- 相關(guān)推薦
數學(xué)手抄報：淺談初中數學(xué)閱讀能力
談到閱讀，有些教師往往覺(jué)得閱讀是語(yǔ)文的事。其實(shí)，數學(xué)中也需要閱讀能力，數學(xué)同樣離不開(kāi)閱讀。很多一線(xiàn)教師可能都有這樣的感受：在教授文字題或應用題時(shí)，由教師引導讀題時(shí)學(xué)生基本都能理解題意,但讓學(xué)生獨立完成時(shí)，往往就搞不清題意了。這其實(shí)就是學(xué)生的閱讀理解能力太差，不能主動(dòng)地將題中的文字描述轉換為數學(xué)關(guān)系。所以，要想使學(xué)生能獨立自主地學(xué)習數學(xué)，就必須加強學(xué)生數學(xué)閱讀能力的培養。
一、培養學(xué)生數學(xué)閱讀能力的重要性
閱讀能力是學(xué)生自學(xué)的基本能力 ，中學(xué)數學(xué)教學(xué)中的重要任務(wù)之一就是培養學(xué)生的自學(xué)能力。當代社會(huì )人人提倡“活到老，學(xué)到老”，但一個(gè)人不可能一輩子在學(xué)校接受教育，走出校門(mén)只能靠自學(xué)才能吸取更多豐富多彩的知識，而自學(xué)的前提必須要學(xué)會(huì )閱讀。交談、讀書(shū)看報、網(wǎng)絡(luò )學(xué)習等等都是探求知識的渠道，這些媒介就是一個(gè)不會(huì )說(shuō)話(huà)的老師，所以我們應該培養學(xué)生具備良好的閱讀能力 。
二.數學(xué)閱讀現狀
(一)被冷落的數學(xué)教材
在平時(shí)課堂中我們經(jīng)常會(huì )碰到這樣的情況：老師在課堂上神采飛揚，深入淺出，循循善誘，課堂非常精彩，但在課堂上留給學(xué)生自己看書(shū)的時(shí)間真的很少，僅僅把數學(xué)教材當成習題集，更有甚者整節課結束了學(xué)生還沒(méi)打開(kāi)過(guò)數學(xué)教材。在這樣的顯示情況下，學(xué)生不了解知識的出處，無(wú)法掌握知識系統，這就導致一部分學(xué)生對數學(xué)失去興趣。
(二)被發(fā)現的數學(xué)閱讀
課堂練習時(shí)，在有老師引讀的情況下，學(xué)生對問(wèn)題的理解會(huì )比自己獨立讀題、審題的時(shí)候透徹。另外，我們常常都遇到這樣的情況：將作業(yè)或試卷批改完后，讓學(xué)生自己修改錯題時(shí)，有些題目就能正確解答出來(lái)。
數學(xué)閱讀不同于其他語(yǔ)言的閱讀，數學(xué)語(yǔ)言的符號化、邏輯化及嚴謹性、抽象性等特點(diǎn)。它需要學(xué)生全身心的投入，需要認真、細致地讀每個(gè)句子、名詞術(shù)語(yǔ)、圖表等，領(lǐng)會(huì )其內涵。
三.培養學(xué)生閱讀能力的策略
1.以教材為本，落實(shí)數學(xué)課本的閱讀
數學(xué)課本是專(zhuān)家充分考慮初中生的心理原理、結合學(xué)科特點(diǎn)等因素的基礎上精心編寫(xiě)出來(lái)的，有很強的閱讀價(jià)值，所以，作為教師更應該提高學(xué)生對書(shū)本的閱讀意識。
(1)充分閱讀教材中的概念與公式。正確幫助學(xué)生理解和把握其中的重點(diǎn)字、詞，并能將數學(xué)符號與自身語(yǔ)言相互鏈接起來(lái)。
(2)對“想一想”的閱讀。教材中在很多例題，分析，公式旁都以學(xué)生討論的方式，或者云圖提問(wèn)的方式，提出思考的內容和過(guò)程，這不僅僅吸引學(xué)生注意的目光，更提醒了學(xué)生掌握該知識的注意點(diǎn)和易錯點(diǎn)。
(3)對“合作學(xué)習”的閱讀。教材中的合作學(xué)習是對數學(xué)知識的拓展，有助于學(xué)生更深入的了解數學(xué)知識，為將來(lái)更高層次的數學(xué)學(xué)習打下基礎，同時(shí)也是對學(xué)生合作、交流學(xué)習能力的培養。
(4)對“探究活動(dòng)”的閱讀。華師版教材的靈活性比以往有所加強，不僅知識點(diǎn)的學(xué)習是靈活的，而且練習題的靈活性也有很大的提高。出現了大量答案不唯一的題目，題設條件靈活或結論靈活的中考題也逐步增多，這就對學(xué)生靈活運用數學(xué)知識提出了更高的要求，而通過(guò)對探究活動(dòng)的閱讀，可以增強學(xué)生的數學(xué)思維能力和方法。
(5)對“課題學(xué)習”的閱讀。“課題學(xué)習”溝通了生活中的數學(xué)與課堂上的數學(xué)之間的緊密聯(lián)系，它具有實(shí)踐性、綜合性、探索性和開(kāi)放性，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力具有較好的促進(jìn)作用。新教材設置的“課題學(xué)習”不多，但學(xué)生在閱讀過(guò)程中接觸到一些有研究和探索價(jià)值的題材和方法，有利于學(xué)生全面認識數學(xué)、了解數學(xué)，使數學(xué)在學(xué)生未來(lái)的職業(yè)和生活中發(fā)揮重要作用。
2.數學(xué)閱讀的方法探究
(1)課前閱讀，激發(fā)動(dòng)機
教師應指導學(xué)生課前閱讀，即預習。數學(xué)重在分析、推理和抽象概括，學(xué)生閱讀起來(lái)會(huì )有一定的困難，因此，教師可根據教材內容的重難點(diǎn)和學(xué)生的知識水平、理解能力等擬出適合他們的導學(xué)案。導學(xué)案實(shí)際上是在為學(xué)生尋找一條思考探索的途徑，讓學(xué)生按照導學(xué)案的順序和要求進(jìn)行閱讀教材，以培養學(xué)生的獨立閱讀習慣。
(2)巧妙設疑，激發(fā)興趣
我國著(zhù)名教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“教是為了不教。”為了打破學(xué)生依賴(lài)教師的局面，教師應充分利用教材指導學(xué)生閱讀，培養學(xué)生獨立閱讀能力。在閱讀過(guò)程中遇到難度比較大的內容，一般水平的學(xué)生不容易理解時(shí)，教師應巧妙設疑，分散難點(diǎn)，階梯式地提出問(wèn)題，逐步揭示問(wèn)題的本質(zhì)，使數學(xué)知識內化為學(xué)生的數學(xué)能力。
(3)以“議”促讀，強化重點(diǎn)
以“議”促讀就是讓學(xué)生讀一讀，議一議，使學(xué)生在相互討論中發(fā)現閱讀的問(wèn)題，互相協(xié)作以解決問(wèn)題，提高對數學(xué)的認知，積極創(chuàng )新數學(xué)學(xué)習方法。這樣能使教師及時(shí)檢查閱讀效果，隨時(shí)發(fā)現問(wèn)題并作出指導意見(jiàn)，更具針對性。
數學(xué)新課標指出：數學(xué)為其他科學(xué)提供了語(yǔ)言、思維方式和方法，而數學(xué)閱讀則是學(xué)生通過(guò)數學(xué)語(yǔ)言符號獲得知識，并將知識內化為能力的過(guò)程，前蘇聯(lián)數學(xué)教育家斯托利亞爾強調：數學(xué)教學(xué)就是數學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)。所以若要切實(shí)加強學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言表達和應用的能力，最為重要的一點(diǎn)就是強化數學(xué)閱讀。當代社會(huì )越來(lái)越數學(xué)化，要想在提倡素質(zhì)教育的今天，學(xué)好數學(xué)，學(xué)生必須具備較強的數學(xué)閱讀能力。因此，數學(xué)教育應著(zhù)重培養學(xué)生數學(xué)閱讀，獨立提煉數學(xué)知識的能力，受用終身。
【數學(xué)手抄報：淺談初中數學(xué)閱讀能力】相關(guān)文章：
淺談初中數學(xué)教學(xué)反思11-12
淺談初中數學(xué)教學(xué)方法07-21
淺談小學(xué)數學(xué)中學(xué)生數學(xué)思維能力的培養研究論文01-08
初中數學(xué)手抄報06-19
數學(xué)手抄報初中07-08
數學(xué)手抄報：如何學(xué)好初中數學(xué)07-02
淺談怎樣讓小學(xué)生提高數學(xué)自主學(xué)習能力08-24
初中數學(xué)學(xué)習方法淺談08-26