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初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿（精選20篇）
作為一位杰出的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面
�。ㄒ唬┦紫仁墙滩牡匚环治�
本節內容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細菌和真菌》的第二節，本章教材的引入是從細菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習作了鋪墊，起到承前啟后的作用。
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雖然學(xué)生對某些細菌引起的疾病等有一定的了解，但對細菌的繁殖、結構特點(diǎn)、營(yíng)養方式的知識，缺乏認識，難以理解。因此，教學(xué)內容是按照從宏觀(guān)到微觀(guān)的順序呈現的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀(guān)的環(huán)境中去。教材在本節以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò )安排內容，講述細菌的發(fā)現過(guò)程，引導學(xué)生了解細菌的形態(tài)結構特征，側重引導學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎知識，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。同時(shí)，學(xué)習本節課是為后面討論細菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。
�。ㄈ┰偈钦n程標準：
生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導探究性學(xué)習、提高生物科學(xué)的核心素養，而生物科學(xué)的核心素養是生命觀(guān)念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì )責任，這是生物科學(xué)的最終目標，《細菌》是初中生物課程標準十大一級主題下的第八個(gè)一級主題生物多樣性的內容，課程標準指出，教師要指導學(xué)生通過(guò)調查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類(lèi)生物和人類(lèi)生活的`密切關(guān)系，并積極參與保護生物多樣性的活動(dòng)，在二級主題《生物的多樣性》中，課程標準是這樣要求的：描述病毒和細菌的主要特征以及它們與人類(lèi)生活的關(guān)系。
�。ㄋ模┳詈笫墙虒W(xué)目標：
根據課程標準和以上內容，把課程目標轉化為課時(shí)目標制定了如下教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）描述細菌的形態(tài)和結構。
�。�2）關(guān)注細菌與人類(lèi)生活的關(guān)系
2、能力目標
通過(guò)與動(dòng)植物細胞的比較，嘗試推測細菌的營(yíng)養方式
3、情感目標
通過(guò)了解細菌的發(fā)現過(guò)程和巴斯德實(shí)驗，認同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認同飯前便后洗手的必要性。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：
細菌形態(tài)結構的特點(diǎn)；細菌的營(yíng)養方式和生殖。
難點(diǎn)：
細菌的生殖及分布廣泛的原因。
二、說(shuō)學(xué)生
初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細胞結構和生態(tài)系統方面的知識，形象思維能力較強，抽象思維能力較弱，對細菌的發(fā)現史、形態(tài)結構較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對細菌有一個(gè)感性認識。為提高他們的學(xué)習興趣，在教學(xué)中運用直觀(guān)性原則，設計不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習興趣，引導學(xué)生自己描述現象，表達總結，從而培養學(xué)生的邏輯思維能力。
三、說(shuō)教法
本節課采用自主學(xué)習、直觀(guān)教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使教學(xué)更加形象、直觀(guān)。
四、說(shuō)學(xué)法：
遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導學(xué)生觀(guān)察、討論，從而歸納知識要點(diǎn)，得出結論，突破重難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法過(guò)程及策略
�。ㄒ唬┬抡n導入：
從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì )到細菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細菌是一類(lèi)什么樣的生物？”“你了解細菌嗎？”引起學(xué)生對本節課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
教師提出學(xué)習要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導個(gè)別學(xué)生，發(fā)現學(xué)生中出現的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
1、細菌的發(fā)現：
從學(xué)生閱讀教材內容入手，培養學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細菌從哪里的��？是誰(shuí)先發(fā)現了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗中總結細菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗），引起學(xué)生對科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對科學(xué)的發(fā)現有什么新的認識？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。
2、細菌的形態(tài)和結構：
這部分是本節的重點(diǎn)。由于細菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設計用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類(lèi)總結，再根據細菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細菌的結構有什么特點(diǎn)？”，在上呈現細菌結構模式圖，讓學(xué)生一一指認對應的結構名稱(chēng)，以加深學(xué)生對細菌結構的認識，培養他們的觀(guān)察、表達能力，讓學(xué)生建立直觀(guān)的認識，最終總結出細菌的結構特點(diǎn)。
第二個(gè)問(wèn)題是“細菌的結構與動(dòng)、植物細胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細胞的結構圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養他們總結歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測細菌的營(yíng)養方式”，這樣既培養了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節難點(diǎn)。
3、細菌的生殖：
這里除了呈現細菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設計完成書(shū)中的技能訓練，通過(guò)這樣的設計，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣，也解決了本節的難點(diǎn)，讓他們知道細菌生殖速度之快，從而認同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對細菌生殖從感性認識上升到理性認識；接著(zhù)再介紹芽孢的形成，強調芽孢是休眠體，不是生殖細胞，然后討論：為什么細菌的分布十分廣泛？
學(xué)生討論完后教師總結：
�。�1）進(jìn)行分裂生殖速度快，數量多。
�。�2）能形成休眠體芽孢，對不良環(huán)境有較強的抵抗力，而且還能四處飄散，落在適宜的環(huán)境中，又能萌發(fā)成細菌。
�。�3）細菌的個(gè)體十分微小，極易被各種媒介攜帶，之后再設計學(xué)以致用—走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節，以問(wèn)題為導向，設計三個(gè)問(wèn)題，用細菌的知識解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測目標、評價(jià)、教學(xué)一致性是否達成的作用。
�。�1）自然界中，為什么不會(huì )有大量的動(dòng)植物遺體堆積？
�。�2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(cháng)時(shí)間？
�。�3）外科醫生在手術(shù)前，都要對手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細菌為標準進(jìn)行消毒的嗎？
�。ㄈ┱n堂小結，達標檢測
學(xué)生積極參與歸納、總結，讓他們體驗成功的喜悅。接著(zhù)進(jìn)行練習鞏固，檢測基礎知識學(xué)習情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現生物學(xué)價(jià)值。
六、說(shuō)板書(shū)設計
1、細菌的發(fā)現
荷蘭人—列文虎克—顯微鏡
法國人—巴斯德—微生物學(xué)之父
2、細菌的形態(tài)結構
�。�1）形態(tài)：
球狀桿狀螺旋狀
�。�2）結構
基本結構：
細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、DNA集中區
特殊結構：
莢膜（保護）、鞭毛（運動(dòng)）
�。�3）營(yíng)養方式：
異養
3、細菌的生殖
方式：分裂生殖
芽孢：細菌的休眠體
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 2
一、說(shuō)教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自冀少版初中生物學(xué)七年級下冊第二章第一節第一課。本節課的主要內容是血液的組成和功能，通過(guò)本節課的學(xué)習為后面學(xué)習血型和血管奠定了良好的基礎，因此本節課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀(guān)的教學(xué)方式。他們在生活中難免會(huì )有磕碰，對血液有初步的認識，但是對于具體的構成和功能知之甚少，因此本節課我會(huì )盡量多采用多媒體演示，多用直觀(guān)的方式展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生理解和學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.識別血細胞的種類(lèi)及其主要功能。
2.通過(guò)對紅細胞顏色和形狀的分析，總結并形成結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3.通過(guò)本節內容的學(xué)習，體會(huì )血液對生命的重要作用，形成珍愛(ài)生命的良好品質(zhì)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：血液的組成和主要功能。
難點(diǎn)：形成紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先我會(huì )利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：因為意外事故失血過(guò)多造成生命垂危的'病人，通過(guò)及時(shí)輸血轉危為安。之后提問(wèn)：為什么通過(guò)輸血就能夠恢復?學(xué)生可能回答血液對人非常重要。我會(huì )繼續追問(wèn)：為什么血液對于人體這么重要?血液有哪些重要的功能?引入課題——《血液》。
在導入環(huán)節我之所以這樣設計，是想通過(guò)生活中的現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.血液的成分
首先我會(huì )展示抗凝劑的血液分層圖片，引導學(xué)生觀(guān)察并思考。在血液分層示意圖中，大體可以分成哪幾個(gè)部分?在血細胞的顯微結構示意圖中，能找到幾種細胞?通過(guò)這樣一系列引導性提問(wèn)幫助學(xué)生熟悉血液的組成成分。
之后由我總結血液的組成，并詳細介紹血細胞的構成和血漿的主要成分。
接著(zhù)我會(huì )提問(wèn)：血細胞各部分又會(huì )有哪些特殊的功能?由此過(guò)渡到第二個(gè)知識點(diǎn)：血細胞的功能。
2.血細胞的功能
對于這部分知識，我會(huì )在多媒體上播放電子顯微鏡下的人血涂片，提問(wèn)：紅細胞的形態(tài)特點(diǎn)和數量?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生總結出紅細胞的特點(diǎn)：數量最多，顏色紅、個(gè)頭小、兩面凹的圓餅狀。之后我會(huì )進(jìn)一步的追問(wèn)：紅細胞特殊的形態(tài)特點(diǎn)會(huì )與紅細胞的功能之間存在特殊的聯(lián)系嗎?之后讓學(xué)生進(jìn)行小組討論。通過(guò)小組討論激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。并在交流討論之間也能加深對該部分知識的印象。之后結合學(xué)生的回答，得出紅細胞結構與功能相適應的觀(guān)點(diǎn)。
之后出示白細胞消滅病原體的圖片和血小板發(fā)揮作用的視頻，由學(xué)生自主思考白細胞和血小板各自的形態(tài)特點(diǎn)與功能。有了之前紅細胞結構與功能活動(dòng)的鋪墊，學(xué)生在該部分能夠獨立完成知識點(diǎn)的總結，并且在該部分也將課堂交還給了學(xué)生，符合新課標的教學(xué)理念。
3.血漿的作用
考慮到課程的時(shí)間安排，血漿該部分的內容我將采取教師直接講解，這樣既節省了時(shí)間，也能全面的將血漿的作用闡述清楚，方便學(xué)生記憶。當然在最后也會(huì )解釋血液對于人體的重要性，首尾呼應，從而完成新課的講授。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：血漿的成分可能有哪些?這樣設計是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步強調血液對于人體的重要性。
(四)課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的收獲，養成良好的學(xué)習習慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：血清和血漿的區別?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并將課堂交還給學(xué)生，突出學(xué)生主體地位。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本節課我采用了提綱式的板書(shū)，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)內容：血液的組成和功能，便于理解和學(xué)習，這就是我的板書(shū)。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
(一)教學(xué)設計依據
首先，我先談?wù)勎业牡慕虒W(xué)設計依據。傳統課堂與主體性課堂的根本區別就在于學(xué)生在課堂中是被動(dòng)的接收者還是主動(dòng)的獲取者。因此，根據新的教育理念，本節課將著(zhù)重培養學(xué)生成為知識的主動(dòng)建構者，通過(guò)親身實(shí)踐，以對知識“再發(fā)現”的形式獲得知識,使課堂教學(xué)的重點(diǎn)由如何“教”轉向如何“學(xué)”。
(二)、教學(xué)內容在教材中的地位與作用
本節課選自義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)、人教版《生物學(xué)》七年級下冊、第四單元《生物圈中的人》、第一章《人的由來(lái)》的第三節的內容。青春期是人一生中身體變化的關(guān)鍵時(shí)期。在這一時(shí)期，人的身體將發(fā)生明顯的變化：性機能發(fā)育成熟，身體外形急劇變化，體內機能迅速健全。這些變化是迅速的、全面的，學(xué)生沒(méi)有心理準備。進(jìn)入青春期后，有些學(xué)生不習慣自己身體的急速增高和性征的突然變化，害羞或靦腆起來(lái);有的學(xué)生會(huì )認為自己的發(fā)育較晚，和別人不一樣，產(chǎn)生憂(yōu)慮、苦悶;有的學(xué)生認為自己長(cháng)得丑而自卑、孤獨。所以，需要對其進(jìn)行有針對性的教育，傳授必要的生理知識，給予必要的指導，使之能夠正確對待自己的生理變化，悅納自己的生理變化。
(二)、教學(xué)目標的確定
結合新課程的課程理念，面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導研究性學(xué)習。以及本課內容在教材的地位中和學(xué)生實(shí)際，從“三維目標的角度”本節課的教學(xué)目標設置如下：
1、知識與技能：
①理解青春期的身體變化及衛生保健。
②理解青春期的心理變化及心理衛生。
2、過(guò)程與方法：
①?lài)L試通過(guò)分析、討論的方法來(lái)理解知識點(diǎn)。
�、谑褂盟鶎W(xué)的知識去解釋生物學(xué)現象，解決問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
①形成學(xué)習生物學(xué)的興趣和動(dòng)力。
�、陉P(guān)注自己和同學(xué)的身心變化，共同健康地度過(guò)青春期。
(三).教學(xué)重難點(diǎn)
本節的重點(diǎn)是：青春期的身體變化和心理變化以及青春期的衛生保健。了解自己的生理變化，是正處于青春期的學(xué)生成長(cháng)的迫切需要。因為在現實(shí)生活中，中學(xué)生切實(shí)存在著(zhù)由生理變化所帶來(lái)的困惑與煩惱，解決好這些問(wèn)題有利于他們安全、愉快地度過(guò)青春期。本節的 難點(diǎn)是：課本14頁(yè)圖片資料的分析以及月經(jīng)的形成過(guò)程。
二、說(shuō)教法
初中生的形象思維能力較強，抽象思維較弱，他們更習慣、更善于通過(guò)大量的信息材料和典型事例的感性認識接受新理論、新知識、新觀(guān)點(diǎn)。為此，在教學(xué)中，我注重適當地運用事實(shí)、事例、精美畫(huà)面、圖片，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，化抽象為具體，化枯燥為趣味。
在教學(xué)中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。因此，我在直觀(guān)性、啟發(fā)性 、簡(jiǎn)明性 、理論聯(lián)系實(shí)際的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。同時(shí)，為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，著(zhù)重采用講授法、演示法、討論法、總結法等教學(xué)方法。學(xué)生則通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、討論學(xué)習、合作學(xué)習，完成教學(xué)目標。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1.導入新課：我們知道，學(xué)生對學(xué)習的興趣，往往和新課的導入有著(zhù)密切的聯(lián)系。因此，我通過(guò)展示學(xué)生平時(shí)在生活中經(jīng)常遇到的一些情景，從而提出啟發(fā)性問(wèn)題：“為什么會(huì )出現這些現象?”學(xué)生就會(huì )進(jìn)行思考并想要去解決這些問(wèn)題，因此使學(xué)生從“要我學(xué)”轉變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，并導出本節課的教學(xué)內容：《青春期》。
2.新課講授：
(1)青春期的身體變化
討論活動(dòng)一：讓學(xué)生觀(guān)察課本14頁(yè)的圖片資料，教學(xué)生怎么看圖，橫坐標、縱坐標分別代表什么，兩條曲線(xiàn)分別代表什么。然后再讓學(xué)生分析課本14頁(yè)的圖片資料，討論資料分析后面的4個(gè)問(wèn)題。
老師引導學(xué)生總結出青春期的身體變化：
�、�.身高突增是青春期的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
�、�.神經(jīng)系統以及心臟和肺等器官的功能明顯增強。
�、�.性器官迅速發(fā)育：男孩會(huì )出現遺精，女孩會(huì )出現月經(jīng)。
討論活動(dòng)二：分析課本15頁(yè)的圖片資料，討論為什么男孩子會(huì )出現遺精的現象?為什么女孩子會(huì )出現月經(jīng)的現象?
教師總結：其實(shí)男生的遺精、女生的月經(jīng)和男女生身體上的變化都是非常正常的生理現象。正因為你有了這些現象才說(shuō)明你是正常的，才說(shuō)明你正在慢慢褪去你身上的稚氣，漸漸成熟，漸漸成長(cháng)，綻放身上青春的、成熟的魅力。但是身體上的變化就必然會(huì )使得我們心理上也會(huì )產(chǎn)生一些變化。
設計意圖：針對第一部分的'內容我設計了兩個(gè)討論活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、討論、歸納的形式對青春期的身體變化進(jìn)行學(xué)習，這樣有利于培養學(xué)生的自主學(xué)習習慣。
(2)青春期的心理變化
情景模擬活動(dòng)：讓兩個(gè)學(xué)生分別飾演爸爸和兒子，模擬爸爸和兒子之間的談話(huà)。其他同學(xué)認真觀(guān)看，看看是否能從中找到自己的影子。
老師引導學(xué)生總結出青春期的心理變化：
�、儆辛藦娏业莫毩⒁庾R。
②遇到挫折又有依賴(lài)性，渴望得到家長(cháng)和老師的關(guān)懷。
③內心世界逐漸復雜，有的事情不想跟家長(cháng)交流。再設問(wèn)：你們有沒(méi)有類(lèi)似的情況?那應該怎么處理?播放心理健康教育的視頻(4min)。
通過(guò)視頻，概括出青春期的心理衛生：
①正確對待自身出現的身心變化，尋求心理平衡。
②樹(shù)立遠大理想，培養高尚情操。
③開(kāi)展正常的人際交往，做到自尊自愛(ài)。
設計意圖：通過(guò)情景模擬活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂的氣氛，同時(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，培養其主動(dòng)探究意識，激發(fā)其思維的積極性，增強了課堂的效果。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)教材
《昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育》是人教版《生物學(xué)》八年級下冊第一章第二節的內容。生物的生殖方式多種多樣，不同的生殖方式既體現了生物對不同環(huán)境的適應，又展現了不同生物類(lèi)群在連續性方面所表現的發(fā)展和進(jìn)化。本節講述的是與人類(lèi)關(guān)系最密切的也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的一類(lèi)動(dòng)物，昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育。并重點(diǎn)突出了與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步體現了教材中以人與生物圈為主線(xiàn)的思路。
二、說(shuō)學(xué)情
從知識角度分析，八年級的學(xué)生經(jīng)過(guò)之前生物學(xué)的學(xué)習，已經(jīng)掌握了比較豐富的生物知識，他們對宏觀(guān)生物學(xué)更感興趣。本節課主要以生活中常見(jiàn)的蝶、蛾、蝗蟲(chóng)為例介紹了昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育，學(xué)生對此有了一定的認識，但是不系統、不準確。從經(jīng)驗認知角度分析，本年齡段的學(xué)生生活經(jīng)驗比較豐富，接觸過(guò)不同種類(lèi)的昆蟲(chóng)，對此也很好奇，這就為本課內容的講授創(chuàng )造了良好的心理基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程；舉例說(shuō)出完全變態(tài)與不完全變態(tài)的異同點(diǎn)；關(guān)注昆蟲(chóng)在自然界及人類(lèi)生活中的作用。
2、通過(guò)觀(guān)察活動(dòng)，培養比較、分析的能力和嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
3、認識動(dòng)物與人類(lèi)的生活息息相關(guān)，樹(shù)立愛(ài)護動(dòng)物、保護生物的意識；通過(guò)家蠶、蝴蝶的生殖和發(fā)育過(guò)程滲透德育教育。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，在吃透教材基礎上，我確定本章的教學(xué)重點(diǎn)是描述家蠶、蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育過(guò)程。但是對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育分為完全變態(tài)和不完全變態(tài)，對其特點(diǎn)要分類(lèi)準確地描述，比較困難。所以昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
圍繞本節課的教學(xué)目標和教學(xué)內容，我將采用觀(guān)察法、分析法、討論法、引導法等多種教學(xué)方法授課。學(xué)生在輕松愉快的氛圍去主動(dòng)探索知識。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現出以學(xué)生為主體，教師為主導的教學(xué)理念。
六、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
設疑導入，激發(fā)學(xué)習興趣。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“春天花叢中飛舞的蝴蝶是從什么變化而來(lái)的”這一生活中常見(jiàn)的現象，引起學(xué)生的注意。學(xué)生已經(jīng)知道美麗的蝴蝶是由毛毛蟲(chóng)發(fā)育來(lái)的。教師接著(zhù)提出問(wèn)題：丑陋的毛毛蟲(chóng)是怎么變成美麗的`蝴蝶的？此時(shí)學(xué)生就會(huì )產(chǎn)生疑問(wèn)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索熱情和興趣。
2、新課展開(kāi)
首先詢(xún)問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有養過(guò)家蠶，并在多媒體上展示養蠶繅絲以及絲綢之路的圖片，請學(xué)生思考小小的家蠶和我們國家有哪些密切的聯(lián)系。學(xué)生在觀(guān)察圖片和很容易得出家蠶可以吐絲，我們的祖先利用家蠶吐的絲紡織出美麗的絲綢，并通過(guò)絲綢之路運往西亞、歐洲各國，不僅促進(jìn)了貿易的發(fā)展，而且傳播了中國優(yōu)秀的文化。
接下來(lái)繼續在大屏幕上展示家蠶生殖發(fā)育各階段的形態(tài)圖，并向學(xué)生提問(wèn)：家蠶對我們的生產(chǎn)生活這么重要，那么家蠶的生殖方式是什么？學(xué)生以學(xué)習小組為單位，邊觀(guān)察邊討論。學(xué)生可以從雌雄蠶蛾交尾的圖片得出家蠶的生殖方式是有性生殖。隨后小組內對家蠶各時(shí)期發(fā)育的圖片進(jìn)行排序，嘗試總結家蠶的一生要經(jīng)歷的時(shí)期。我會(huì )請幾位不同的學(xué)生回答，之后給出明確的答案：家蠶的一生要經(jīng)歷卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期。學(xué)生可以根據自己的觀(guān)察描述一下家蠶不同時(shí)期的形態(tài)特點(diǎn)和生活習性特點(diǎn)。最后請學(xué)生閱讀課本上變態(tài)發(fā)育和完全變態(tài)發(fā)育的概念，明確哪些昆蟲(chóng)和家蠶一樣屬于完全變態(tài)。
下面我會(huì )提出一個(gè)問(wèn)題：是不是所有昆蟲(chóng)的生殖、發(fā)育方式都和家蠶一樣？并在多媒體上展示蝗蟲(chóng)生殖和發(fā)育各階段的圖片。要求學(xué)生根據剛才學(xué)習家蠶生殖、發(fā)育的方法，自主學(xué)習、小組討論，弄明白下面幾個(gè)問(wèn)題：蝗蟲(chóng)通過(guò)什么樣的方式生殖？蝗蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程有什么特點(diǎn)？不完全變態(tài)發(fā)育的昆蟲(chóng)還有哪些？學(xué)生結合多媒體上的，可以從課本上很容易地得出答案。
為了能夠更清晰地比較完全變態(tài)發(fā)育和不完全變態(tài)發(fā)育，我在多媒體上回播放一張家蠶和蝗蟲(chóng)生殖、發(fā)育的對比表格，并請學(xué)生根據自己剛才所學(xué)內容填寫(xiě)。
在上述知識學(xué)習的過(guò)程中，我充分利用了多媒體，展示了家蠶、蝗蟲(chóng)生殖、發(fā)育的圖片，學(xué)生在直觀(guān)、活躍的課堂當中學(xué)習知識、提升興趣。最后的表格比較，學(xué)生回憶課堂內容，分條填寫(xiě)，知識要點(diǎn)清晰突出，便于掌握。
3、小結作業(yè)
下課之前請不同學(xué)生回顧總結本課所學(xué)內容，我在必要的時(shí)候做出糾正并給予補充。并告訴學(xué)生努力的重要性：即使你是毛毛蟲(chóng)，只要努力，終有一天會(huì )破繭成蝶，走向成功。下課之后學(xué)生可以根據自己的興趣飼養家蠶，詳細記錄各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)。
七、板書(shū)設計
為了體現教材的知識點(diǎn)，我采用了提綱式的板書(shū)，直觀(guān)系統地展示了昆蟲(chóng)生殖發(fā)育的不同方式，便于學(xué)生理解掌握。這就是我的板書(shū)設計。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 5
一、說(shuō)教材
本節課選自魯科版初中生物8年級上冊第8單元第1章第2節。昆蟲(chóng)是與人類(lèi)關(guān)系最密切的動(dòng)物類(lèi)群之一，通過(guò)本節內容的學(xué)習，學(xué)生能夠更加深入地了解昆蟲(chóng)，同時(shí)也為后續學(xué)習其他動(dòng)物的生殖和發(fā)育打好了基礎，所以本節課起著(zhù)非常重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生通過(guò)對生物學(xué)知識的學(xué)習，已經(jīng)掌握了一定的觀(guān)察技能，并且本節課的知識貼近生活實(shí)際，趣味性強，學(xué)生生活經(jīng)驗的積累有助于本節課內容的學(xué)習。而且八年級的學(xué)生樂(lè )于交流、討論，課堂參與的積極性比較高，有利于本節課的組織和展開(kāi)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。
2.通過(guò)觀(guān)察昆蟲(chóng)生殖發(fā)育過(guò)程的活動(dòng)，培養觀(guān)察能力、分析信息及合作交流的能力。
3.關(guān)注昆蟲(chóng)在自然界及人類(lèi)生活中的作用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】家蠶、蝗蟲(chóng)的生殖與發(fā)育的過(guò)程。
【難點(diǎn)】昆蟲(chóng)變態(tài)發(fā)育的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
根據新課程改革精神和學(xué)生認知發(fā)展現狀，為了突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固，我將采用講授法、多媒體展示法和小組討論等方法，并在教學(xué)過(guò)程中有意識地培養學(xué)生的自主探究能力和合作探究能力，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先是新課導入。我會(huì )向學(xué)生提問(wèn)：破繭成蝶這個(gè)成語(yǔ)中，是什么破繭而出化為蝴蝶?學(xué)生回答后，我會(huì )指明蝴蝶是一種昆蟲(chóng)，許多昆蟲(chóng)的發(fā)育過(guò)程與蝴蝶相似，如家蠶。從而引入本節新課。
通過(guò)化繭成蝶的例子，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲。
(二)新課教學(xué)
1.家蠶的生殖和發(fā)育
首先，我會(huì )在多媒體上播放絲綢之路的相關(guān)視頻，讓學(xué)生了解由家蠶產(chǎn)生的“絲綢之路”所傳播的中華文明。
然后，我會(huì )在多媒體呈現家蠶生殖發(fā)育過(guò)程中各個(gè)階段的形態(tài)圖，講解家蠶的發(fā)育依次經(jīng)歷受精卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)階段。引導學(xué)生仔細觀(guān)察家蠶發(fā)育過(guò)程中各階段的形態(tài)圖，提問(wèn)：家蠶的幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)在形態(tài)結構和生活習性上有什么區別?組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后我會(huì )根據學(xué)生的`回答，總結歸納在發(fā)育過(guò)程中，家蠶幼體的形態(tài)結構和生活習性與成體差異很大，屬于變態(tài)發(fā)育。同時(shí)我會(huì )舉例蜜蜂、蒼蠅等昆蟲(chóng)，它們的發(fā)育過(guò)程也都要經(jīng)過(guò)卵、幼蟲(chóng)、蛹和成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期，這樣的變態(tài)發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為完全變態(tài)發(fā)育。
最后我會(huì )通過(guò)提問(wèn)學(xué)生：家蠶在發(fā)育成成蟲(chóng)之后是如何繁育下一代的?引導學(xué)生得出雌雄蠶蛾交尾后產(chǎn)生受精卵，屬于有性生殖。
通過(guò)觀(guān)看“絲綢之路”視頻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷，激發(fā)國家榮譽(yù)感;學(xué)生通過(guò)觀(guān)察家蠶發(fā)育過(guò)程中不同階段的圖片，總結其不同，不僅能夠提升學(xué)生觀(guān)察概括的能力，鍛煉歸納與概括的科學(xué)思維，也能夠提升學(xué)生小組合作探究的能力。
2.其他昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育
在這個(gè)過(guò)程中，我會(huì )在多媒體上展示蝗蟲(chóng)發(fā)育過(guò)程的視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看的過(guò)程中思考：蝗蟲(chóng)與家蠶的生殖發(fā)育過(guò)程有何不同?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比發(fā)現，蝗蟲(chóng)在發(fā)育過(guò)程中要經(jīng)歷卵、若蟲(chóng)、成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期，且若蟲(chóng)和成蟲(chóng)在形態(tài)結構和生活習性也不完全相同，也為變態(tài)發(fā)育。我會(huì )順勢講解，像蝗蟲(chóng)這樣經(jīng)過(guò)卵、若蟲(chóng)和成蟲(chóng)三個(gè)時(shí)期的變態(tài)發(fā)育過(guò)程稱(chēng)為不完全變態(tài)發(fā)育。
最后，我會(huì )補充不完全變態(tài)發(fā)育的其他昆蟲(chóng)，如蟋蟀、螻蛄、螳螂等。
這樣，通過(guò)組織觀(guān)察、對比、總結，能夠提升學(xué)生的觀(guān)察能力，鍛煉學(xué)生分析與概括的科學(xué)思維。
(三)鞏固提升
接下來(lái)是鞏固提升環(huán)節，我會(huì )讓學(xué)生對比總結完全變態(tài)發(fā)育與不完全變態(tài)發(fā)育的異同點(diǎn)，深入了解昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育過(guò)程。
(四)課堂小結
在課堂小結部分，我會(huì )讓學(xué)生自己來(lái)總結本課所學(xué)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體性，又可以提高學(xué)生的總結概括能力，讓我能第一時(shí)間得到反饋，并及時(shí)加以疏導。
(五)布置作業(yè)
最后，我會(huì )讓學(xué)生在課后查閱相關(guān)資料，了解家蠶對人類(lèi)的貢獻以及蝗蟲(chóng)的防治，建立知識與生活的聯(lián)系。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 6
一、說(shuō)教材
本節課選自人教版初中生物學(xué)七年級上冊第三單元第二章第三節，主要內容是“花的結構”及“傳粉和受精的過(guò)程”，在本節課開(kāi)始之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“植物的生長(cháng)”這就為本節課的學(xué)習奠定了基礎；學(xué)完本節課為后續學(xué)習“果實(shí)和種子的形成”做了鋪墊，因此，本節課在教材上起著(zhù)承上啟下的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
我面對的是初中的學(xué)生，他們活潑好動(dòng)，好奇心強，有很強的求知欲望，這都有利于本節課的展開(kāi)，但是由于他們年齡小，閱歷淺，生活經(jīng)驗不豐富，因此需要教師在教育教學(xué)過(guò)程中運用多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)和引導，促進(jìn)他們的主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述花的基本結構，說(shuō)出傳粉和受精的過(guò)程。
2、通過(guò)解剖花和觀(guān)察受精過(guò)程的視頻，提高動(dòng)手能力、觀(guān)察能力和邏輯思維能力。
3、認同“結構與功能相適應”的觀(guān)點(diǎn)，養成愛(ài)花、護花的`情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】花的結構。
【難點(diǎn)】傳粉和受精的過(guò)程。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了突破重點(diǎn)攻破難點(diǎn)，我將采用直觀(guān)教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法以及小組討論法相結合的形式展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
課堂伊始，我會(huì )展示各種各樣的花的圖片，提問(wèn)：大家能否說(shuō)出這些花的名字以及各自的特點(diǎn)？學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗能夠回答出有桃花、百合、玫瑰花。其中桃花是粉色的，有五片花瓣；百合花是白色的，花朵的形狀比較大；玫瑰花是紅色的，香味十分濃郁。接著(zhù)我會(huì )繼續追問(wèn)：這些花的內部結構是怎樣的？為什么都屬于花？引出課題。創(chuàng )設情景導入，能夠激發(fā)學(xué)生強烈的好奇心，引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┬抡n展開(kāi)
1、花的各部分結構
首先，我會(huì )給學(xué)生分發(fā)新鮮的桃花，組織學(xué)生結合教材從下到上，從外到內依次觀(guān)察花的各部分結構。提問(wèn)：一朵完整的花包含了哪些結構？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠回答出包括花柄、花托、萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊。接著(zhù)，呈現雄蕊和雌蕊的掛圖，提問(wèn)：雌蕊和雄蕊是由哪幾部分組成的？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察能夠知道雌蕊由柱頭、花柱、子房構成；雄蕊由花藥和花絲組成。為了清楚的觀(guān)察到花粉和胚珠我會(huì )組織學(xué)生四人一組用鑷子夾開(kāi)花藥，用放大鏡來(lái)觀(guān)察其中的花粉。然后，我會(huì )引導學(xué)生開(kāi)展縱切桃花子房的實(shí)驗活動(dòng)，提醒學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中使用刀片時(shí)要注意安全，防止被刀片劃傷手。最后，展示子房的結構示意圖，講解：雌蕊下部的子房里含有胚珠，胚珠當中含有卵細胞，是雌性的生殖細胞。通過(guò)實(shí)物、掛圖及動(dòng)手解剖，使學(xué)生更加直觀(guān)的認識花的各部分結構。
最后我會(huì )組織學(xué)生閱讀有關(guān)花各部分結構的功能資料卡片，同桌兩人為一小組，提問(wèn)：花的各部分結構有哪些功能？接著(zhù)，我會(huì )引導學(xué)生回憶植物的六大器官，提問(wèn)：花是營(yíng)養器官還是生殖器官？據此猜測花的哪些結構是最主要的？在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)一步講解：花是植物的生殖器官，子房將來(lái)會(huì )發(fā)育成果實(shí)，進(jìn)而突破本節內容中的教學(xué)重點(diǎn)。
2、傳粉
首先，我會(huì )多媒體播放蜜蜂協(xié)助傳粉的動(dòng)態(tài)視頻，組織學(xué)生同桌兩人一組進(jìn)行討論，并思考以下問(wèn)題：花粉是從哪里來(lái)的？在蜜蜂的幫助下，花粉落在了哪里？在學(xué)生回答的基礎上我會(huì )總結傳粉的概念。本環(huán)節采取小組合作探究的模式處理問(wèn)題，既有利于激發(fā)學(xué)生的合作意識，又有利于學(xué)生對知識的理解。
接著(zhù)，我會(huì )給學(xué)生發(fā)放小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式的資料卡片，學(xué)生四人為一組進(jìn)行討論。思考如下問(wèn)題：
（1）小麥花、玉米花和鼠尾草花的傳粉方式有什么不同呢？
（2）風(fēng)媒花有哪些？它們有什么特點(diǎn)？
（3）蟲(chóng)媒花又有什么特點(diǎn)？你還能舉例說(shuō)出哪些屬于蟲(chóng)媒花嗎？通過(guò)問(wèn)題串引發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉邏輯思維能力。
3、受精過(guò)程
我會(huì )利用多媒體播放受精過(guò)程動(dòng)畫(huà)，并給學(xué)生發(fā)放花的子房和柱頭的縱切面模型，組織學(xué)生四人為一組討論，思考如下問(wèn)題串：
（1）花粉落在雌蕊柱頭上，雌蕊發(fā)生了怎樣的變化？
（2）花粉中的精子是如何進(jìn)入胚珠與卵細胞結合的？
（3）精子與卵細胞結合形成了什么？借助概念模型，能夠幫助學(xué)生形成完整的知識體系，在應對新情景問(wèn)題時(shí)能夠快速完整回憶所學(xué)知識并加以靈活應用。
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組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演游戲，請學(xué)生分別扮演雌蕊、雄蕊、小蜜蜂，并說(shuō)出各自在傳粉過(guò)程中的作用及特點(diǎn)。鞏固本節課做學(xué)。
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引導學(xué)生總結，突出學(xué)生主體地位。
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請學(xué)生課下查閱資料思考：大雨季節，不利于傳粉，如何幫助農民減少損失？建立知識與生活間的聯(lián)系。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課我所采用的是提綱式的板書(shū)，清晰呈現了本節課的重難點(diǎn)知識，便于學(xué)生理解與掌握。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 7
一、說(shuō)教材
《輸血與血型》是屬于生物學(xué)“課程標準”十大一級主題之一——生物圈中的人的相關(guān)內容。本節課的主要內容有輸血原則、成分輸血等內容。前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了循環(huán)系統，對于血液的部分內容有了一定的了解，為本節課的學(xué)習打下了基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級的學(xué)生對新鮮事物充滿(mǎn)好奇，并且樂(lè )于學(xué)習。血型與輸血對學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但是對于輸血原則，則需要通過(guò)動(dòng)手操作和觀(guān)察分析才能獲得更深層次的了解。所以本節課需要教師進(jìn)行適時(shí)的引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、說(shuō)出輸血的原則，以及成分輸血的意義。
2、通過(guò)混合墨水探究輸血關(guān)系，提升邏輯推理能力。
3、運用不同血型之間凝集的規律鑒別迷信和偽科學(xué)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據課程標準對知識目標的要求，輸血原則是本節課的重點(diǎn)，輸血原則的探究過(guò)程是本節課的難點(diǎn)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，順利達成教學(xué)目標。根據素質(zhì)教育和創(chuàng )新教育的精神，結合本節課的實(shí)際特點(diǎn)，以及學(xué)生的基本情況，我將采用創(chuàng )設情境法、直觀(guān)教學(xué)法、實(shí)驗法等多種方法相結合，激發(fā)學(xué)生對新知識學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
我會(huì )利用多媒體展示法國人丹尼斯把羊血輸給病人最終病人死亡的資料，提問(wèn)：這則資料說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生不難得出不能隨意輸血，輸血與血型有關(guān)的答案。我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：如何輸血才能真正救人性命？安全輸血應該遵循什么原則？從而引入新課。通過(guò)視頻導入可以吸引學(xué)生興趣，通過(guò)設置疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)習動(dòng)機，從而提高學(xué)習效率。
2、新課教學(xué)
根據教學(xué)內容，我將本環(huán)節分為三部分。
第一部分：輸血原則。
在順利引入本節課之后，利用多媒體播放A型血和B型血混合以及A型血與A型血混合的視頻，提問(wèn)：不同血型的血液混合會(huì )怎樣？如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )造成怎樣的后果？結合這兩個(gè)視頻，你認為輸血時(shí)應該遵循什么原則？學(xué)生通過(guò)視頻并結合同桌討論得出答案：不同血型混合會(huì )發(fā)生凝集現象；如果這種情況發(fā)生在人體內會(huì )堵塞血管，導致血液循環(huán)不能正常進(jìn)行，而輸入同型血就不會(huì )發(fā)生這種情況，因此輸血應該遵循輸同型血的.原則。
之后，我會(huì )進(jìn)一步追問(wèn)：不同血型混合一定都會(huì )發(fā)生凝集嗎？引出本節課的難點(diǎn)——探究實(shí)驗部分。我會(huì )讓學(xué)生以生物興趣小組為單位進(jìn)行實(shí)驗，并對實(shí)驗材料進(jìn)行介紹：紅色的墨水代表A型血，黃色的墨水代表B型血，橙色的墨水代表AB型血，清水代表O型血。接著(zhù)我會(huì )說(shuō)明：當墨水的顏色種類(lèi)發(fā)生改變的時(shí)候代表血液凝集。學(xué)生根據我的引導進(jìn)行操作并記錄結果：
�。�1）將代表O型血的清水分別少量加入其他血型的墨水瓶中，你會(huì )發(fā)現什么變化？由此你能得出什么樣的猜測？
�。尤肷倭壳逅畷r(shí)顏色無(wú)明顯變化，從而得出任何血型的人都可以緩慢地輸入少量的O型血。）
�。�2）將少量代表A型血和B型血的墨水加入代表AB型血的墨水瓶中，會(huì )發(fā)生什么變化？如果將大量代表A型血的墨水倒入代表AB型血的墨水瓶中，又會(huì )發(fā)生什么變化？由此你能得出什么結論？
等待學(xué)生實(shí)驗結束后，我會(huì )讓學(xué)生代表進(jìn)行回答，并完成黑板上呈現的表格。
這一部分我通過(guò)小組實(shí)驗的方式讓學(xué)生自己探究得出輸血原則，加深學(xué)生的印象，從而突破本節課的難點(diǎn)。
第二部分：成分輸血。
這一部分，我會(huì )帶領(lǐng)大家回憶血液的組成成分有血漿、紅細胞、白細胞、血小板。追問(wèn)：若某位病人只缺乏血小板，還需要輸入全血嗎？在學(xué)生回答出可只輸入血小板后發(fā)放成分輸血的資料卡片，提問(wèn)：什么是成分輸血？有什么好處？與學(xué)生共同總結出成分輸血的內容：成分輸血就是病人血液中缺少什么成分就輸入什么成分，能夠提高治療效果，降低不良反應。
第三部分：倡導無(wú)償獻血。
這一部分內容較為簡(jiǎn)單，我會(huì )通過(guò)師生問(wèn)答的形式來(lái)引導學(xué)生明確哪些人可以進(jìn)行獻血。
3、課堂小結
在課程即將結束的時(shí)候，我將請學(xué)生總結本節課的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并認同我國的無(wú)償獻血制度。
4、布置作業(yè)
在作業(yè)布置上我打算請學(xué)生回家查閱資料人類(lèi)的血型除了ABO血型外，是否還有其他血型？同時(shí)設計一份無(wú)償獻血的標語(yǔ)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我本著(zhù)簡(jiǎn)潔、直觀(guān)、清晰的原則，設置了如下的板書(shū)。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 8
一、說(shuō)教材
(一)教材分析
本章是繼消化系統、呼吸系統、循環(huán)系統完成以后，人體在代謝過(guò)程中產(chǎn)生的廢物必須及時(shí)排出體外，人體廢物的排出途徑有三條，本節所講的為其中之一，故本章內容與前三章聯(lián)系非常密切，互為因果。通過(guò)本節的學(xué)習可以幫助學(xué)生對新陳代謝形成一個(gè)完整的認識�！墩n標》中對本節課的具體要求是：描述汗液形成和排出的途徑。本節內容包括“皮膚的結構”和“汗液的形成和排出”兩部分。
(二)教材處理
本節課中增加了一些圖片，視頻，動(dòng)畫(huà)，準備了模型，從而使抽象的內容變得形象具體，在問(wèn)題設計中聯(lián)系了現實(shí)生活中的實(shí)例，拓展延伸中還介紹了生活小常識，因此豐富了學(xué)生的知識，開(kāi)闊了學(xué)生的視野。
(三)教學(xué)目標
學(xué)生對于皮膚很熟悉，但真正準確認識的并不多。他們對抽象的理解還存在困難，而對于形象的理解相對要容易一些。因此，在實(shí)際教學(xué)中，通過(guò)直觀(guān)的圖片、模型、視頻、動(dòng)畫(huà)的演示，在學(xué)生已有生活經(jīng)驗、知識的基礎上，可以糾正、加強他們的認識和理解。新課標指出：人體結構域生理的知識對學(xué)生理解人體結構和功能適應的關(guān)系，理解人的各種生命活動(dòng)，自覺(jué)養成良好的衛生習慣具有重要意義。本著(zhù)以人為本，因材施教的原則，結合本節課內容，根據學(xué)生實(shí)際和課標要求從以下三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標
知識與技能
1、識別皮膚的各部分結構，推測皮膚的功能
2、了解汗液的形成和排出，以及它對人體的意義
過(guò)程與方法
1、觀(guān)察圖片、模型、視頻了解皮膚的結構和功能
2、小組合作探究理解汗液的形成和排出
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)本節課的學(xué)習使學(xué)生樹(shù)立器官的結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)，養成良好的生活與衛生習慣，確立積極、健康的生活方式。
(四)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)內容和具體目標我認為本節課的重點(diǎn)是皮膚的結構與功能，難點(diǎn)是汗液的形成和排出
皮膚是人體最大的器官，由于皮膚在人體分布的位置和結構特點(diǎn)，使它具有各種功能，汗液的行車(chē)和排出過(guò)程又是通過(guò)皮膚排出體外的，因此將皮膚的結構和功能確定為本節課的重點(diǎn)
汗液的形成和排出是學(xué)生不能用肉眼觀(guān)察到的，是抽象的，微觀(guān)的，以至于學(xué)生難以想象和理解，故將其作為本節課的難點(diǎn)
二、教法學(xué)法
教法：
1、直觀(guān)演示法
2、問(wèn)題探究式教學(xué)法
3、觀(guān)察法
學(xué)法指導
小組自主預習、合作探究、總結歸納的學(xué)習方法
三、教學(xué)手段
1、多媒體教學(xué)：
利用多媒體教學(xué)手段，實(shí)現聲、像、圖、文相統一，真實(shí)、形象、生動(dòng)的展示皮膚的結構及汗液的形成和排出過(guò)程，把抽象的內容形象化、具體化，吸引學(xué)生的.注意力，使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性知識，進(jìn)而上升為理性知識。
2、皮膚的模型：直觀(guān)、形象、重復利用
四、教學(xué)過(guò)程
我設計了以下教學(xué)流程：
創(chuàng )設情境，導入新課(約2分鐘)
師生共同認定目標(約1分鐘)
合作探究，學(xué)習新知(約20分鐘)
歸納總結，形成體系(約2分鐘)
達標測評，拓展延伸(約15分鐘)
(一)創(chuàng )設情景，導入新課
多媒體出示圖片，炎熱的夏天，小明喝了大量的水，但他的排尿量卻沒(méi)有明顯增加。這是怎么回事呢?從而引起學(xué)生思考，分析，提出猜測和假設，帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習
(二)師生共同認定學(xué)習目標
出示目標，使學(xué)生明確本節課的學(xué)習任務(wù)
(三)合作探究，學(xué)習新知
1、解汗液的形成，首先要了解一下我們皮膚的結構，指導學(xué)生對教材中皮膚結構的模式圖和相關(guān)文字介紹進(jìn)行自主學(xué)習，完成學(xué)案上的相關(guān)題目。然后展示皮膚結構圖，讓學(xué)生辨認各部分結構，檢測學(xué)生自學(xué)效果，同時(shí)也注重培養了學(xué)生的自主學(xué)習能力
根據皮膚的結構圖，小組合作交流，討論下列六個(gè)問(wèn)題。充分討論后，以小組為單位開(kāi)展匯報交流，并嘗試著(zhù)說(shuō)明理由，要求學(xué)生回答時(shí)要有依據，表達思想時(shí)注意邏輯性，要條理清晰，運用生物學(xué)語(yǔ)言，體現生物學(xué)科的特點(diǎn)，本環(huán)節培養了學(xué)生合作探究的能力以及語(yǔ)言組織的能力展示皮膚的結構視頻，對皮膚的結構再認識，從而加深學(xué)生的印象，同時(shí)也突破了本節課的重點(diǎn)
2、除了具有表皮和真皮兩部分之外，還具有一些附屬結構，如：皮脂腺，毛發(fā)，指甲，汗腺。汗腺分泌汗液，汗液的形成和排出過(guò)程是怎樣的呢?
要求學(xué)生自主閱讀教材內容，小組討論下列問(wèn)題：
在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視指導，通過(guò)各組學(xué)生的相互訂正和補充，學(xué)生就能初步構建關(guān)于汗液的形成和排出的知識框架。
通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展示汗液的形成和排出，讓學(xué)生體會(huì )其過(guò)程，從而有效的幫助學(xué)生理解汗腺的結構是如何與功能相適應的。
本環(huán)節以問(wèn)題的形式引導學(xué)生自主學(xué)習，并結合事例，在分析解決問(wèn)題的基礎上，構建知識體系，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，拓展了學(xué)生的思維空間，從而突破了本節課的難點(diǎn)
3、汗液分泌可以帶走一部分熱量，從而說(shuō)明皮膚具有調節體溫的作用，除此之外，皮膚還具有哪些功能呢，在了解皮膚結構的基礎上讓學(xué)生進(jìn)一步推測皮膚的功能，然后根據學(xué)生的回答情況，提供生活中的實(shí)例，學(xué)生分析討論對其功能進(jìn)行分類(lèi)總結，然后播放皮膚的功能視頻，加強學(xué)生的認識，從而培養了學(xué)生依據實(shí)例進(jìn)行推測的能力，同時(shí)也樹(shù)立器官的結構和功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
4、既然皮膚對我們人體這么重要，日常生活中我們應該怎樣保持皮膚的清潔衛生呢，鼓勵學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)，教師則根據學(xué)生回答的實(shí)際情況進(jìn)行點(diǎn)評和補充，從而促進(jìn)學(xué)生養成良好的衛生習慣，確立積極健康的生活態(tài)度
(四)歸納總結，形成體系
通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲?通過(guò)回顧本節課所學(xué)內容，使形成條理清晰的知識體系，從而培養了學(xué)生總結歸納的能力。
(五)當堂測評，拓展延伸
重在考察學(xué)生運用所學(xué)知識解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力
(六)布置作業(yè)：為什么我們在夏天排出的汗液比冬天多呢?
(七)生活小常識：增加學(xué)生的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的視野
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 9
一、說(shuō)教材
本課是人教版初中生物八年級上冊第五單元第一章第六節的內容。在此之前學(xué)生已經(jīng)掌握了動(dòng)物的結構與功能是相適應的。本節將繼續探究鳥(niǎo)是如何與飛行生活相適應的，主要是通過(guò)對鳥(niǎo)的形態(tài)結構、生理、行為等的觀(guān)察與探究，概括出鳥(niǎo)類(lèi)適于飛行的特點(diǎn)。通過(guò)了解鳥(niǎo)與人類(lèi)的關(guān)系，增進(jìn)學(xué)生保護生物多樣性的情感。
二、說(shuō)學(xué)情
鳥(niǎo)類(lèi)在日常的生活中經(jīng)常容易看到。學(xué)生對鳥(niǎo)的相關(guān)經(jīng)驗比較豐富，但歸納總結還不夠。八年級的學(xué)生有了一定的觀(guān)察分析和探究的能力，但能力尚且不足，不能獨立完成，需要老師的指導和幫助。因此，對于本節的兩個(gè)活動(dòng)，教師需要充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，參與到觀(guān)察、探究來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。
2、通過(guò)“觀(guān)察與思考”活動(dòng)，確立鳥(niǎo)的身體結構與功能相統一、鳥(niǎo)與環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)。
3、關(guān)注鳥(niǎo)在生物圈中的作用，形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
課標要求能夠概述脊椎動(dòng)物的主要特征，在《鳥(niǎo)》的這一節中，此處就是在完成此要求。同樣也是學(xué)生應該掌握的重要概念。通過(guò)掌握鳥(niǎo)的特征，可以為生物進(jìn)行正確分類(lèi)。所以設置為教學(xué)重點(diǎn)，了解鳥(niǎo)的多樣性本身不是難點(diǎn)，難點(diǎn)在于學(xué)生要從“觀(guān)察與思考”活動(dòng)中得出鳥(niǎo)的身體構造是與其生活方式和生活環(huán)境相適應的。建立認識的過(guò)程是非常困難的，所以，此處為難點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用“啟發(fā)式”的教學(xué)，并運用多種媒體增加教學(xué)的新穎性，同時(shí)我還采取活動(dòng)探究法、討論法，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、新課導入
創(chuàng )設情境導入：通過(guò)“想一想，議一議”引入，思考與討論為什么鳥(niǎo)兒可以自由飛翔？為什么人類(lèi)安裝人工翅膀還不能飛翔？除了翅膀以外，鳥(niǎo)還有什么特征是適于飛行的？激發(fā)學(xué)生的興趣，從而引出課題。
2、新課教學(xué)
接著(zhù)是第二部分內容，對于鳥(niǎo)的外部形態(tài)，我將組織學(xué)生以小組為單位觀(guān)察家鴿活體，并思考鳥(niǎo)的外部形態(tài)是什么樣的，具有怎樣的作用？全身布滿(mǎn)羽毛又有什么樣的作用？翅膀是什么形狀具有怎樣的作用。接著(zhù)師生共同總結得出鳥(niǎo)的外部形態(tài)特征即呈流線(xiàn)型可以減小空氣阻力鳥(niǎo)的羽毛能夠保溫，并且翅膀成扇形能夠扇動(dòng)空氣。接下來(lái)我會(huì )追問(wèn)鳥(niǎo)通過(guò)翅膀的扇動(dòng)能夠在天空中飛行，所以與運動(dòng)系統有關(guān)，那運動(dòng)系統具有怎樣特征呢？引入運動(dòng)系統，對于第二部分運動(dòng)系統，我會(huì )首先引導學(xué)生拿出課前分發(fā)的骨骼標本進(jìn)行觀(guān)察從而總結得出骨骼中空能夠減輕體重，接下來(lái)我會(huì )在多媒體當中播放圖片以及引導學(xué)生們查閱相關(guān)資料總結得出鳥(niǎo)的胸肌發(fā)達并且具有龍骨突能夠擴大胸肌的著(zhù)地面積。而對于鳥(niǎo)的'呼吸系統我將首先利用圖片幫助學(xué)生認識氣囊，之后我會(huì )繼續提問(wèn)氣囊是如何輔助肺進(jìn)行呼吸接著(zhù)多媒體當中呈現鳥(niǎo)吸氣和呼氣的視頻引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，最后師生共同總結得出鳥(niǎo)呼吸的特點(diǎn)及雙重呼吸。而對于鳥(niǎo)的消化、視覺(jué)等知識我將同樣采用多媒體輔助學(xué)生自主討論的形式展開(kāi)，在這里不多加贅述�；诖�，還需讓學(xué)生掌握恒溫動(dòng)物和變溫動(dòng)物這兩個(gè)重要概念。鳥(niǎo)是學(xué)習的第一個(gè)種恒溫動(dòng)物，所以需要老師的歸納總結體溫的恒定對生物活動(dòng)影響，以及從進(jìn)化的角度分析其重要意義。最后一部分是鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。學(xué)生之前已經(jīng)學(xué)習過(guò)其他動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系，所以學(xué)生可以自行根據教師提供的圖片或視頻資料進(jìn)行討論分析：鳥(niǎo)與人類(lèi)有什么關(guān)系？在學(xué)生討論交流之后，教師進(jìn)行歸納總結，認識鳥(niǎo)是生物圈的重要成員，是人類(lèi)生存和發(fā)展的重要伙伴，養成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的習慣。
3、課堂小結
師生共同總結本節課的收獲。
4、布置作業(yè)
課后作業(yè)是收集當地養雞場(chǎng)的相關(guān)資料，進(jìn)行社會(huì )調查。本階段可以在梳理本節內容的同時(shí)提高學(xué)生的歸納總結能力，鞏固本課所學(xué)。利用信息化課程資源和社區資源，豐富學(xué)生學(xué)習生活。
七、說(shuō)板書(shū)設計
本節課，我板書(shū)利用了概念圖，這樣可以幫助學(xué)生理解鳥(niǎo)的有關(guān)內容，同時(shí)有助于學(xué)生清晰本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，板書(shū)如下：略
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
如果把設計一堂課比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我們一定要對它有深刻的理解，接下來(lái)談?wù)勎覍滩牡睦斫狻?/p>
本節課選自冀少版初中生物學(xué)八年級下冊第四章第二節。本節課的主要內容是蒸騰作用的過(guò)程和意義，通過(guò)本節課的學(xué)習為后面學(xué)習綠色植物在生物圈中的作用進(jìn)行良好的鋪墊，因此本節課起到了至關(guān)重要的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
教師不僅要對教材進(jìn)行分析，還要對學(xué)生有清晰明了的掌握，下面我來(lái)談?wù)勎宜鎸Φ膶W(xué)生情況。
我所面臨的是八年級的學(xué)生，他們年齡小，閱歷淺，但是他們好奇心強，求知欲強，喜歡新鮮的事物，喜歡直觀(guān)的教學(xué)方式。蒸騰作用的現象學(xué)生較常見(jiàn)，所以理解蒸騰作用的概念較容易，但對氣孔的結構、保衛細胞的吸失水、蒸騰作用的過(guò)程理解起來(lái)有一定難度，教學(xué)中教師應注意運用圖片和多媒體手段，給學(xué)生直觀(guān)認識。針對學(xué)生的情況，為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、觀(guān)察思考、探究合作、表達交流的機會(huì )。
三、說(shuō)教學(xué)目標
結合教材以及學(xué)生情況，我確立了如下教學(xué)目標。
1.描述植物的蒸騰現象及蒸騰作用的概念。
2.運用植物的蒸騰作用原理指導植樹(shù)造林。
3.舉例說(shuō)明蒸騰作用在生產(chǎn)、生活中的實(shí)際應用。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：蒸騰作用的過(guò)程和意義。
難點(diǎn)：氣孔對蒸騰作用的.調節。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了達成教學(xué)目標，突出本節課重難點(diǎn)。
本節課我將采用小組討論法、問(wèn)答法、講授法展開(kāi)教學(xué)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)新課導入
首先我會(huì )利用多媒體播放這樣一個(gè)視頻：在炎熱的夏日，走在樹(shù)蔭下，馬上就有涼爽的感覺(jué)。之后提問(wèn)：這說(shuō)明綠色植物有何作用?學(xué)生可能有多種不同的回答，我找到降溫多的切入點(diǎn)，引入課題——《蒸騰作用》。
在導入環(huán)節我之所以這樣設計，是想通過(guò)生活中的現象來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)幫助學(xué)生建立起生物與生活之間的聯(lián)系。
(二)新課教學(xué)
1.蒸騰作用
首先我會(huì )展示植物蒸騰作用實(shí)驗，并通過(guò)多媒體展示實(shí)驗現象，引導學(xué)生觀(guān)察并思考以下問(wèn)題：每個(gè)塑料袋內各有什么現象?說(shuō)明什么問(wèn)題?什么叫蒸騰作用?蒸騰作用的主要器官是什么?通過(guò)這樣一系列引導性提問(wèn)幫助學(xué)生理解蒸騰作用的現象并初步了解蒸騰作用的主要器官。
之后由我總結蒸騰作用的概念，形成系統的知識概念。
2.氣孔對蒸騰作用的調節
對于這部分知識，我會(huì )在多媒體上展示蠶豆葉下表皮細胞，提問(wèn)：半月形細胞和一般細胞有什么區別?通過(guò)這樣的問(wèn)題帶領(lǐng)學(xué)生觀(guān)察出表皮細胞和保衛細胞的區別主要在于有無(wú)葉綠體并且保衛細胞間有空隙。之后我會(huì )在多媒體出示氣孔的結構與調節過(guò)程，讓學(xué)生自讀后，進(jìn)一步的追問(wèn)：氣孔是怎樣構成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是怎樣調節的?學(xué)生通過(guò)觀(guān)察不難得出保衛細胞間的空隙就是氣孔，而氣孔的張開(kāi)和閉合與水分有關(guān)。該部分主要是學(xué)生觀(guān)察教師提供的視頻，通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)的模式，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提升學(xué)習的效果。
3.蒸騰作用的過(guò)程
該部分是本節課程的重點(diǎn)，所以我會(huì )采取多媒體演示蒸騰作用水分由根到葉輸送的動(dòng)態(tài)過(guò)程。提問(wèn)：根吸收的水分是怎樣到達葉片、并由氣孔散發(fā)出去的?學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，能夠直觀(guān)地看到蒸騰作用的全過(guò)程，便于學(xué)生記憶掌握和理解。
4.蒸騰作用的意義
最后的環(huán)節，我會(huì )呈現各種蒸騰作用意義的資料卡片，然后組織學(xué)生以小組為單位。思考以下問(wèn)題：蒸騰作用產(chǎn)生的大量水蒸氣對于植物來(lái)說(shuō)有什么好處?水總是往低處流，為什么在大樹(shù)的身體里，水卻能往高處流?是什么原因使它克服了地心對水的引力?無(wú)機鹽是怎樣進(jìn)入植物體內的?根據學(xué)生的回答，由我總結蒸騰作用對于植物而言多的意義，并補充蒸騰作用對于生態(tài)系統的意義。通過(guò)小組討論的形式，有助于集思廣益，總結出相應知識點(diǎn)，便于突破難點(diǎn)，并且也體現了學(xué)生為主的教學(xué)理念。
(三)鞏固提升
提問(wèn)：蒸騰作用在生產(chǎn)、生活中有什么應用?這樣設計是為了開(kāi)拓學(xué)生的思維，并進(jìn)一步掌握蒸騰作用的應用，讓學(xué)生形成學(xué)以致用的理念。
(四)課堂小結
引導學(xué)生總結本節課的收獲，養成良好的學(xué)習習慣。
(五)布置作業(yè)
課下查閱資料，思考：蒸騰作用除了通過(guò)氣孔調節外?就沒(méi)有其他調節方式了嗎?下節課一起分享。這樣的設計可以勾起他們的好奇心，并且鍛煉學(xué)生的查閱資料和總結分析能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后說(shuō)說(shuō)我的板書(shū)設計，本節課我采用了提綱式的板書(shū)，旨在清晰明了地幫助學(xué)生明確本節課的重點(diǎn)內容：蒸騰作用的過(guò)程和意義，便于理解和學(xué)習，這就是我的板書(shū)。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委老師：
晚上好！
今天我說(shuō)課的題目是《從種到界》首先，我對本節教材的地位和作用進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材
《從種到界》是八年級生物學(xué)上冊第六單元第一章第二節內容。地球上的生物是多種多樣的。依據一定的標準，各種生物可分成不同的類(lèi)群。在此之前，我們已經(jīng)嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，這為過(guò)渡到本節對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)的學(xué)習起到了鋪墊作用。
教學(xué)目標
基于對教材的分析和理解，我將從知識、能力、情感三方面確定本節教學(xué)目標：
知識目標：
1、舉例說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2、概述生物分類(lèi)的依據和意義。
能力目標：
1．通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力、并對提出的問(wèn)題，練習解決問(wèn)題的能力。
2．培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力及與人溝通合作形成良好人際關(guān)系的能力。
3．使學(xué)生初步具有怎樣給生物進(jìn)行分類(lèi)的能力。
4．通過(guò)對本節學(xué)習，培養學(xué)生參與意識和實(shí)踐能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1、通過(guò)對本節學(xué)習，繼續培養學(xué)生唯物辯證觀(guān)點(diǎn)。
2．通過(guò)對本節學(xué)習，學(xué)生對課本圖片的觀(guān)察及教師的介紹，培養同學(xué)們愛(ài)護生靈、愛(ài)護地球的情感，提升自我素質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．概述生物分類(lèi)的依據和意義。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．說(shuō)出生物分類(lèi)的七個(gè)等級。
2．教學(xué)組織對生物分類(lèi)的七個(gè)等級的闡述。
二、說(shuō)教法
新課程理念強調“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習者的組織者，引導者與合作者”。因此，為了更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在教法上我主要體現“啟發(fā)式”的理念，并運用多媒體進(jìn)行教學(xué)，增加教學(xué)的新穎性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時(shí)我還采取大量的圖片創(chuàng )設情景，引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。針對提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
三、說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)：“現在的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人”，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。
這節課我主要采取小組合作學(xué)習法，通過(guò)小組間的合作，學(xué)生參與整個(gè)課堂及課下活動(dòng)，既發(fā)揮了集團軍的作用，學(xué)生也在活動(dòng)的過(guò)程中學(xué)會(huì )了與人合作和交流。我還讓學(xué)生在課前運用互聯(lián)網(wǎng)準備各種圖片和相關(guān)問(wèn)題，通過(guò)觀(guān)察、討論、分析、探究去發(fā)現知識，逐漸培養他們的自主學(xué)習的習慣和能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)大綱要求，結合學(xué)生的實(shí)際，在分析教材合理選擇教法和學(xué)法基礎上，本課教學(xué)過(guò)程的設計分四個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節：復習提問(wèn)，導入新課
提問(wèn)導入：
1、在上一節課我們嘗試對動(dòng)植物進(jìn)行了分類(lèi)，我們將動(dòng)物分成有脊椎的和無(wú)脊椎的兩類(lèi)，我們將植物分成有種子的和無(wú)種子的兩類(lèi)。那么我們能概括一下我們的分類(lèi)依據是什么嗎？（生物的形態(tài)特征和生物方式）
2、展示幻燈片。太空人小明，他要給我們班同學(xué)寄一封信，誰(shuí)來(lái)幫幫他如何填寫(xiě)通訊地址？填寫(xiě)通訊地址，其實(shí)就是按由大到小的順序尋找不同的等級。（學(xué)生幫助小明填寫(xiě)通訊地址：銀河系、地球、中國、北京、海淀區、101中學(xué)，初二一班。）
3、你覺(jué)得對生物進(jìn)行科學(xué)分類(lèi)有什么意義？
今天，我們將來(lái)學(xué)習分類(lèi)的不同等級的單位及生物是如何被列入到這些不同等級的分類(lèi)單位的。
�。ɡ脙蓚�(gè)提問(wèn)一個(gè)事例來(lái)導入新課，意在增加學(xué)生知識的銜接性和系統性）
第二環(huán)節：學(xué)習新知（自主探索，解決問(wèn)題）
分類(lèi)等級（以馬為例，結合教材圖片）
1、區別種與物種
展示不同顏色馬的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察，比較斑馬和馬的相同和不同之處，教師總結。（它們雖然長(cháng)的很像，卻屬于不同的物種，列為同一個(gè)屬）
2、區別奇蹄目和偶蹄目
展示圖片驢和犀牛，提出問(wèn)題，哪個(gè)與馬、斑馬最像？學(xué)生討論回答，教師總結，它們是同一個(gè)科，馬科。演示圖片羊，比較羊和犀牛，哪個(gè)與前面的幾種動(dòng)物最相似呢？根據學(xué)生回答，教師總結。判斷比較難，演示奇蹄目和偶蹄目的足部圖片。馬、犀牛、羊、鹿等動(dòng)物的趾外有蹄，它就像我們的指甲一樣。這是馬的蹄，它僅第三趾發(fā)達，其他的都退化了，也就是說(shuō)，馬有一個(gè)蹄。旁邊的這是犀牛的，它有三個(gè)蹄，它和馬的蹄的數目都是奇數，所以這兩種動(dòng)物屬于奇蹄目。再看看羊，它有兩個(gè)蹄，長(cháng)頸鹿也有兩個(gè)蹄，都是偶數，所以它們屬于偶蹄目�？梢�(jiàn)，犀牛和馬、斑馬、驢更為相象，同屬于奇蹄目。
3、區別哺乳綱、鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱
演示圖片：這些動(dòng)物有什么共同的特征，它們和鳥(niǎo)、青蛙有什么不同嗎？同學(xué)討論2分鐘，教師引導總結，它們都有毛，胎生，恒溫，都能哺乳。分別總結鳥(niǎo)綱、爬行綱、兩棲綱、魚(yú)綱的共同特征。
4、區別脊椎動(dòng)物門(mén)和無(wú)脊椎動(dòng)物門(mén)
利用摸摸自己的脊柱，區分魚(yú)和一些低等動(dòng)物蚯蚓等的'不同，引入脊索動(dòng)物概念，區分脊索動(dòng)物和脊椎動(dòng)物。
5、區別植物界和動(dòng)物界
雖然蚯蚓無(wú)脊椎，魚(yú)有脊椎，但他們有一個(gè)共同的特征，就是不能進(jìn)行光合作用。都屬于動(dòng)物界，界是最大的分類(lèi)單位。樹(shù)能進(jìn)行光合作用屬于植物界。問(wèn)題：植物界和動(dòng)物界的生物有什么區別？學(xué)生回答：植物能夠自己制造有機物，動(dòng)物不能自己制造有機物，必須吃植物或其他動(dòng)物。第三環(huán)節：課堂小結，強化認識
教師總結：剛才我們按照從種到界的分類(lèi)等級，了解了馬是怎樣被列入不同的分類(lèi)等級的�，F在請從界到種來(lái)總結馬的不同分類(lèi)等級。
學(xué)生總結：我們先從植物和動(dòng)物中選定馬屬于動(dòng)物界，根據馬有脊柱將它定在脊索動(dòng)物門(mén)，脊索動(dòng)物門(mén)中有鳥(niǎo)綱、兩棲綱、爬行綱和魚(yú)綱、哺乳綱，馬是胎生，哺乳，恒溫的陸生動(dòng)物，所以屬于哺乳綱；它有一個(gè)蹄，所以區別于有兩個(gè)蹄的羊等，和犀牛一起屬于奇蹄目；然后找到馬科，馬屬，最后到種，馬種。提問(wèn)題：
1.哪個(gè)分類(lèi)等級中動(dòng)物的共同特征最少，哪個(gè)最多？2.哪個(gè)分類(lèi)等級中的動(dòng)物的種類(lèi)最多，哪個(gè)最少？
引導學(xué)生回答：
1.界的共同特征最少，種的最多：2.界中的動(dòng)物種類(lèi)最多，種中的最少。
第四環(huán)節：練習鞏固
練習是使學(xué)生掌握知識形成技能發(fā)展智力的重要手段，因此我設計練習時(shí)盡量地做到科學(xué)、合理，體現一不定期的層次性和針對性，難易適中。我安排了三個(gè)練習
1.幫助小明尋找他的親緣關(guān)系。
學(xué)生討論后給出答案：小明屬于動(dòng)物界、脊索動(dòng)物門(mén)、哺乳動(dòng)物綱、偶蹄目、類(lèi)人猿科、人屬、人種。
2.植物的分類(lèi)等級
演示油松和毛白楊，打亂分類(lèi)等級進(jìn)行分類(lèi)。
植物界、種子植物門(mén)、裸子植物亞門(mén)、松柏綱、松柏目、松科、油松。植物界、被子植物亞門(mén)、雙子葉植物綱、楊柳科、楊屬、毛白楊。
3.林奈和雙名法
演示植物標牌，展示生物的學(xué)名。學(xué)生自學(xué)，教師總結。
4.布置課外作業(yè)給校園植物掛牌。
以上就是我對《從種到界》一課的設計過(guò)程，我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
《鳥(niǎo)類(lèi)》是選自河北少兒版初中《生物學(xué)》七年級上冊第一單元第4章第8節的內容。本節課是在學(xué)習了兩棲類(lèi)和爬行類(lèi)的基礎上繼續學(xué)習脊椎動(dòng)物，為之后學(xué)習哺乳動(dòng)物奠定基礎，是按照生物進(jìn)化方向學(xué)習不可或缺的重要部分。學(xué)習本節課，學(xué)生能夠建立起結構與功能相適應的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，提析概括的能力�？梢哉f(shuō)本節課對學(xué)好生物學(xué)起到了舉足輕重的作用。
二、說(shuō)學(xué)情
對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在生活中對鳥(niǎo)類(lèi)并不陌生，這就為本節的學(xué)習降低了復雜度，但是，學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)的認識僅僅停留在感性認識上，對于其結構的特點(diǎn)缺少深入的分析，所以本節課的學(xué)習需要教師結合各種標本和實(shí)物等引導學(xué)生分析總結。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、概述鳥(niǎo)的主要特征。舉例說(shuō)明鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
2、嘗試探究鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)，提析歸納能力。
3、確立鳥(niǎo)的結構與功能相統一、與環(huán)境相適應的.觀(guān)點(diǎn)；形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：鳥(niǎo)的主要特征；鳥(niǎo)與人類(lèi)生活的關(guān)系。
難點(diǎn)：通過(guò)探究活動(dòng)，認識鳥(niǎo)適于飛行的特點(diǎn)，形成結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)。
五、說(shuō)教法學(xué)法
為了能夠更好的突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我所使用的教學(xué)方法有講授、問(wèn)答、討論等。而在學(xué)法上，我將組織學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習，讓學(xué)生從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，真正成為學(xué)習的主人。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
興趣是最好的老師，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴�；谶@點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先多媒體展示各種鳥(niǎo)類(lèi)的圖片，引起學(xué)生的好奇，然后提問(wèn)學(xué)生鳥(niǎo)類(lèi)最大的特點(diǎn)是什么，學(xué)生很容易回答是可以飛翔，緊接著(zhù)繼續提問(wèn)什么原因可以讓它飛翔呢？?jì)H僅有翅膀就能夠飛翔了嗎？從而引出本節課的學(xué)習。
2、新課展開(kāi)
在講解鳥(niǎo)類(lèi)的形態(tài)結構特征時(shí)，首先出示家鴿實(shí)物、骨骼標本和肌肉掛圖。提問(wèn)從形態(tài)結構上看，家鴿有哪些與飛翔相適應的特點(diǎn)。引導學(xué)生小組討論回答。教師總結從而得出鳥(niǎo)類(lèi)形態(tài)結構上的特點(diǎn)。接下來(lái)結合氣囊圖示等資料，講解雙重呼吸與體溫恒定，提問(wèn)這些特征與其適于飛翔有何關(guān)系。學(xué)生交流回答。
通過(guò)探究家鴿與家兔骨骼在飽和食鹽水中的浮沉實(shí)驗，引導學(xué)生自主討論分析實(shí)驗結果。得出鳥(niǎo)類(lèi)骨骼的特點(diǎn)。
最后提問(wèn)學(xué)生鳥(niǎo)類(lèi)與人類(lèi)生產(chǎn)生活中有哪些關(guān)系。教師引導學(xué)生形成愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的意識。
以上是新授課程的全部過(guò)程。在此過(guò)程中盡可能的引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)降低理解的復雜度，同時(shí)結合各種圖示和標本，放手讓學(xué)生自主探究，體現學(xué)生的主體地位。
3、小結作業(yè)
最后師生共同總結。作業(yè)部分我留了開(kāi)放式的作業(yè)：做一期關(guān)于保護鳥(niǎo)類(lèi)的手抄報。盡可能的讓學(xué)生發(fā)散思維，同時(shí)注重情感的升華。
七、說(shuō)板書(shū)設計
我的板書(shū)包含了本節課的全部核心知識點(diǎn)，以便學(xué)生抓住本節課的重點(diǎn)知識。這就是我的板書(shū)。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
本節內容是人教版生物七年級下冊第三章第二節內容。發(fā)生在肺內的氣體交換，包括肺與外界的氣體交換和肺泡與血液的氣體交換，要求學(xué)生理解(概述)。肺與外界氣體交換原理的內容比較抽象，教材先讓學(xué)生仔細體驗自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化，使學(xué)生感覺(jué)到呼吸的存在。這只是一個(gè)粗略地認識。通過(guò)對胸圍差的測量和計算進(jìn)入科學(xué)的認識。學(xué)生通過(guò)切實(shí)的測量和計算，完善學(xué)生的對呼吸運動(dòng)使胸廓容積變化的認識。使學(xué)生真正認識到胸廓的變化，而不是“聽(tīng)”到胸廓容積的如何變化。對于呼吸運動(dòng)的完成，通過(guò)演示肋間肌收縮與肋骨、胸骨位置變化的實(shí)驗、模擬膈肌運動(dòng)的演示實(shí)驗，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、討論，對于氣體為什么能進(jìn)出肺，有一個(gè)明確的認識。
通過(guò)本節內容的教學(xué)，使學(xué)生知道了氣體交換后，是經(jīng)過(guò)血液循環(huán)的運輸而到達組織細胞的，血液成分也發(fā)生了一定的變化，這可以加深對第四章中有關(guān)血液循環(huán)，以及動(dòng)脈血和靜脈血概念的理解。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生求知欲強，記憶方式還是以形象記憶為主，有了一定的自主學(xué)習的能力和一定的生活經(jīng)驗，均可成為本節課設計的出發(fā)點(diǎn)。同時(shí)，由于七年級學(xué)生自我總結能力還不強，學(xué)習方法和知識體系還不是很完善，因此教師也要在課堂要多加引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
能概述肺與外界氣體交換的過(guò)程。
過(guò)程與方法目標：
1.通過(guò)測量胸圍差感知呼吸時(shí)胸廓容積的變化;
2.通過(guò)演示實(shí)驗說(shuō)明胸廓容積變化與氣體進(jìn)出的關(guān)系。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
1.通過(guò)觀(guān)察模型和演示實(shí)驗，提高觀(guān)察、判斷、推理以及科學(xué)實(shí)驗能力;
2.通過(guò)分析同學(xué)之間胸圍差的差異，認同體育鍛煉的重要性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
外界氣體如何進(jìn)出肺，肺內的二氧化碳如何排出。
難點(diǎn)：
1.正確掌握測量胸圍差的方法。
2.通過(guò)模擬實(shí)驗，找出胸廓容積的變化與呼吸的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)方法
自主閱讀法、合作討論法、實(shí)驗探究法
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
采用問(wèn)題導入的方式，師：“我們每個(gè)人一來(lái)到人世間就離不開(kāi)空氣，需要不斷呼吸，外界的空氣經(jīng)過(guò)呼吸道的處理后是如何進(jìn)入肺部的?在肺中發(fā)生怎樣的變化?氣體又是如何達到全身各處的?這節課我們就一起來(lái)學(xué)習這部分內容�！蓖ㄟ^(guò)層層的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生思維，進(jìn)行積極的思考。同時(shí)也很好的激起他們探究的欲望。
(二)新課教學(xué)
肺與外界的氣體交換
(1)初步感知：多媒體展示肺結構、親身體驗呼氣、吸氣胸廓變化
教師出示多媒體畫(huà)面，讓學(xué)生觀(guān)看肺的位置結構圖，說(shuō)出肺是呼吸系統的主要器官，位于胸腔內，肺有節奏地呼氣和吸氣，每分鐘大約呼吸16次。
請同學(xué)們用手按在胸部?jì)蓚�，深深地吸氣，細心地體會(huì )一下自己在吸氣和呼氣時(shí)胸廓的變化及肋骨如何運動(dòng)，在此基礎上小組進(jìn)行討論交流，得出結論：當深吸氣時(shí)，肋骨向上向外運動(dòng)，胸廓擴大;當深呼氣時(shí)，肋骨向下向內運動(dòng)，胸廓變小。
這樣通過(guò)多媒體的展示，讓學(xué)生更加直觀(guān)的整體感知肺的結構，在此基礎上，組織學(xué)生結合自身，體驗胸部?jì)蓚群粑淖兓�，一方面激發(fā)了學(xué)生探索的興趣，另一方面，也讓學(xué)生對此有了一個(gè)更加清晰的認識。
(過(guò)渡)剛才同學(xué)們僅憑感官感覺(jué)到的現象得出的結論是不是準確呢?是否與科學(xué)事實(shí)相符呢?我們可以采用什么方法借助什么工具進(jìn)行準確的測量呢?
(2)科學(xué)感知：測量胸圍差，探求呼氣、吸氣時(shí)胸廓容積的變化。
學(xué)生閱讀有關(guān)的課文后，一組同學(xué)上講臺給全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)的操作，教師引導學(xué)生觀(guān)察操作過(guò)程，然后組織每位學(xué)生以小組為單位測量胸圍差，教師從旁提示、指導。通過(guò)示范，保證測量的科學(xué)、規范性。同時(shí)，作為教師也適時(shí)的進(jìn)行引導，從旁協(xié)助，最終保證測量結果更加準確可靠。
學(xué)生實(shí)驗：測量胸圍差，用數據證明胸廓容積的變化
測量方法：三人一組(男女分開(kāi))、設計表格，做好記錄。為了數據準確，應測定三次，取平均值，然后計算胸圍差。
組織學(xué)生討論：
你的胸圍差明顯嗎?同年齡同性別的同學(xué)胸圍差有差別嗎?如果有差別,原因是什么?
胸圍差能完全代表胸腔容積的變化嗎?
教師指導學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行分析討論后得出結論：
我們的胸圍差(不)明顯。同學(xué)間的胸圍有差異，這與年齡、性別以及是否經(jīng)常鍛煉有關(guān)。胸圍差并不能全代表胸腔容積的變化。除胸廓前后徑、左右徑的變化外，隔肌的`收縮和舒張也會(huì )影響胸廓的容積。
通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，探求新知，教師的組織引導，啟發(fā)思考等方式，幫助學(xué)生培養勤于思考，科學(xué)探求的習慣，從而為其終身學(xué)習打下良好的基礎。
(3)深入理解分析：演示實(shí)驗及多媒體展示
教師演示模擬膈肌的運動(dòng)實(shí)驗，學(xué)生討論：小氣球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)氣球在什么情況下漲大?在什么情況下回縮?(當橡皮膜收縮時(shí)，氣球脹大;當橡皮膜舒張時(shí)，氣球回縮)，通過(guò)教師的演示，學(xué)生的思考談?wù)�，進(jìn)而幫助學(xué)生更好的理解了所學(xué)知識，借助學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，讓學(xué)生更高的學(xué)習知識，理解知識。
然后播放多媒體，演示肋間肌的收縮和舒張，膈肌的收縮和舒張。讓學(xué)生仔細觀(guān)察它們的運動(dòng)，并進(jìn)行討論：
當吸入氣體和呼出氣體時(shí)肋間肌和膈肌是如何運動(dòng)的?
胸廓容積是如何變化的?
學(xué)生邊觀(guān)察邊討論，互相補充后做答當呼氣時(shí)肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮;膈頂部下降，使胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)觀(guān)看多媒體的演示，一方面鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力，另一方面通過(guò)后期學(xué)生的討論總結，可以很好的鍛煉他們的合作意識以及歸納總結的能力。
(4)總結提升，課外運用
學(xué)生分析、歸納肺與外界氣體交換的原理和過(guò)程：呼吸肌的收縮和舒張，使胸廓擴大和縮小，引起肺被動(dòng)地擴張和回縮，形成肺內氣壓與大氣壓之間的壓力差，才使氣體能夠進(jìn)出肺泡。
最后師生共同總結：吸氣時(shí)，肋骨間的肌肉收縮，胸廓的前后徑、左右徑增大;同時(shí)膈肌收縮，膈頂部下降，胸廓的上下徑也增大，胸腔容積變大，肺隨著(zhù)擴張，肺內氣壓縮小，氣體入肺;呼氣時(shí)正好相反。通過(guò)學(xué)生的分析討論，師生的歸納概括，一方面將知識進(jìn)行了一個(gè)很好的整合，形成系統性并融入學(xué)生已有認知，另一方面也鍛煉了學(xué)生歸納概括的能力。
教師提問(wèn)題，學(xué)生討論：古代有些女子將胸部和腰部束得很緊，以保持苗條身材，但是呼吸受到影響，體質(zhì)下降。為什么?(胸廓的擴張受到影響，吸氣受到影響，不能正常呼吸，體質(zhì)下降。)以此，讓學(xué)生體會(huì )到知識在我們的生活中無(wú)處不在以及學(xué)以致用，進(jìn)而提高學(xué)習生物知識的興趣。
(三)總結歸納
師生共同回憶一下肺與外界進(jìn)行氣體交換的原理及過(guò)程。提高學(xué)生的歸納概括能力和知識的系統化學(xué)習。
(四)拓展思考、布置作業(yè)
學(xué)生思考：氣體到達肺部以后發(fā)生什么變化?又是如何到達全身各處的呢?
長(cháng)期端坐在辦公室的"白領(lǐng)階層"，習慣于"短暫呼吸"。因為他們長(cháng)期正襟危坐，胸腔受到壓迫，吸入的新鮮空氣尚未深入肺葉下端時(shí)，便匆匆地呼氣了，嚴重影響了其健康，通過(guò)本節課的學(xué)習以及課下查閱資料，是否給他們以一定的建議。
一方面引導學(xué)生自主預習下節課內容，為下節課打下一個(gè)良好的基礎，另一方面通過(guò)提建議的方式，再次激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物知識的欲望，讓他們感受到知識可以學(xué)以致用，給人類(lèi)帶來(lái)的幫助。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教學(xué)內容分析：
本節內容包括：植物系統進(jìn)化樹(shù)，藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物和種子植物的形態(tài)、結構特征、生活方式以及他們對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。通過(guò)"植物系統進(jìn)化樹(shù)","觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，引導學(xué)生初識不同的植物類(lèi)群。
二、說(shuō)教學(xué)目標：
1、知識與能力：
初步認識植物系統進(jìn)化樹(shù)，了解不同植物類(lèi)型之間的親緣關(guān)系，通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，并通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)。
通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，提高觀(guān)察能力、比較分析能力；通過(guò)對不同植物類(lèi)群的學(xué)習，增強分析問(wèn)題及語(yǔ)言表達的能力。
2、過(guò)程與方法
實(shí)驗觀(guān)察、比較、討論和講述藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
體會(huì )植物種類(lèi)的多樣性，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
三、說(shuō)學(xué)習者特征分析：
本校地處偏遠農村，該校生都是來(lái)自大山的孩子，對常見(jiàn)的植物即陌生又熟悉，說(shuō)熟悉是他們在日常生活中與常見(jiàn)的植物有密切接觸，有深刻的感性認識；說(shuō)陌生是因為他們缺乏相應的理論知識，學(xué)生學(xué)習興趣高，通過(guò)實(shí)踐和理論相結合幫助他們認識植物系統進(jìn)化樹(shù)和掌握藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。從學(xué)生的認知規律來(lái)看，八年級學(xué)生已開(kāi)始從具體思維向抽象思維的過(guò)渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學(xué)經(jīng)驗基礎。
四、說(shuō)教學(xué)策略選擇與設計：
根據以上分析，我設計為2課時(shí)，此節為第一課時(shí)，本節課應從學(xué)生的主體性出發(fā)，創(chuàng )造充分機會(huì )讓學(xué)生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，學(xué)有所獲，從內心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學(xué)生利用周末采集樣本，同時(shí)，還利用學(xué)生中午休息時(shí)間，帶領(lǐng)大隊長(cháng)一個(gè)班12人上后山采集樣本，回到學(xué)校后，由大隊長(cháng)隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學(xué)生課前對學(xué)習的內容就有了充分的心理準備。課中：一、通過(guò)以上創(chuàng )設的情景，引入新課，二、通過(guò)"觀(guān)察比較不同的植物"的活動(dòng)，以及對植物類(lèi)群的各種學(xué)習活動(dòng)，認識不同的植物類(lèi)群的形態(tài)、結構特征、生活方式，與人類(lèi)的關(guān)系，進(jìn)一步理解植物進(jìn)化樹(shù)，三、通過(guò)對不同植物類(lèi)群的比較，認識藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及與人類(lèi)生活的關(guān)系。
五、說(shuō)教學(xué)準備：
1、準備植物系統進(jìn)化樹(shù)圖片，學(xué)生采集藻類(lèi)、苔蘚、蕨類(lèi)和種子植物的實(shí)物、標本、掛圖。
2、實(shí)物材料及用具：學(xué)生采集新鮮的水綿，葫蘆蘚、墻蘚、鐵錢(qián)蕨、海金沙、石斛，芒萁、帶球果的杉枝、帶花及果實(shí)的白菜植株等大量植物實(shí)物、放大鏡、鑷子。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新課
通過(guò)學(xué)生采集活動(dòng)和生活中對植物的感性認識，結合農村孩子的生活實(shí)際，貼近生活，讓學(xué)生感受到好奇，直揭新課，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣和進(jìn)一步學(xué)習的欲望。
�。ǘ�、植物系統進(jìn)化樹(shù)和活動(dòng)：觀(guān)察比較不同的植物
運用課本植物系統進(jìn)化樹(shù)的認識，幫助學(xué)生對植物的分類(lèi)有了初步的了解，接著(zhù)進(jìn)行觀(guān)察比較不同植物的活動(dòng)，引導學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，幫助學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，強化生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)，增強生物科學(xué)價(jià)值觀(guān)，培養學(xué)生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。
�。ㄈ�、藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物
采用提問(wèn)式、啟發(fā)引導式教學(xué)方法，逐一分析藻類(lèi)植物的
1、結構：藻類(lèi)植物是多種多樣的，有單細胞的，有多細胞的.；有生活在淡水中的，有生活在海洋中的，還有少數種類(lèi)生活在陸地上的。
2、特征：大多數生活在水中，沒(méi)有根莖葉的分化，都能進(jìn)行光合作用
3、分類(lèi)：據藻類(lèi)植物呈現的顏色的不同可以將藻類(lèi)植物分為綠藻、褐藻和紅藻等。
4、對生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系：為水生生物提供食物和氧氣。與人類(lèi)的關(guān)系是有些可食用，可藥用，如海帶、紫菜等可食用，褐藻膠、瓊脂、碘酒在醫藥上有廣泛的用途。
利用對比學(xué)習方法，引導學(xué)生學(xué)習苔蘚植物和蕨類(lèi)植物結構、特征、分類(lèi)。培養學(xué)生學(xué)習方法的能力幫助學(xué)生分析藻類(lèi)植物、苔蘚植物、蕨類(lèi)植物的特征及在生物圈中的作用和與人類(lèi)的關(guān)系。
�。ㄋ模�、本課總結
及時(shí)反饋與總結，有利于學(xué)生學(xué)習知識的掌握
�。ㄎ澹�、作業(yè)設計
七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)設計：
本節課內容的教學(xué)效果可以從課堂回答、反饋練習、鞏固練習和課后作業(yè)四個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)。課堂回答通過(guò)不斷設置問(wèn)題，引導學(xué)生分析和解決問(wèn)題，培養學(xué)生獲取知識的能力；課中練習鞏固反饋是一般的知識性練習題，目的是檢驗學(xué)生當堂課對知識的掌握情況，在此基礎上，理論聯(lián)系實(shí)際，注重知識的深化和應用。
八、說(shuō)總結與反思：
在教學(xué)活動(dòng)中，教師不是直接把知識教給學(xué)生，而是著(zhù)眼于知識獲取的過(guò)程、學(xué)習方法和能力的培養，使學(xué)生自己觀(guān)察、思考、分析和總結，親身經(jīng)歷知識的獲取過(guò)程，從中學(xué)到知識和方法，發(fā)展多種能力。教師要多聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，讓學(xué)生邊聯(lián)想、邊思考，從中發(fā)現新知識，并提高學(xué)生對新知識的運用能力。通過(guò)本節課的學(xué)習，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，有利于培養學(xué)生良好的科學(xué)素質(zhì)。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 15
一、依據課標說(shuō)理念
新課標認為：綜合性學(xué)習應體現為生物知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，語(yǔ)言課程與其它課程的溝通，書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。
綜合性學(xué)習應強調合作精神、注意培養學(xué)生策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施能力，在學(xué)習過(guò)程中應突出學(xué)生的自主性、主動(dòng)參與精神，特別要注重探索和參與過(guò)程，并且要提倡跨學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習。
根據以上要求，我確定了本節課的教學(xué)理念：主動(dòng)參與、積極探究、感悟理解，互相合作、共同發(fā)展。
二、說(shuō)教材
本節課是蘇教版八年級下冊第一單元后面的一個(gè)專(zhuān)題。實(shí)踐性、綜合性很強，通過(guò)探究與學(xué)習，要使學(xué)生認識到鳥(niǎo)的美以及它與人類(lèi)的關(guān)系，并且要學(xué)會(huì )保護鳥(niǎo)，全面地培養了學(xué)生的生物素養。
三、說(shuō)目標
知識與能力：
1、對鳥(niǎo)的種類(lèi)、形態(tài)特征、生活習性、生存狀態(tài)能有一些了解。
2、識記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句，學(xué)會(huì )欣賞關(guān)于鳥(niǎo)的歌曲。
3、在學(xué)習活動(dòng)中獲得美感。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)自主、合作、探究完成本次活動(dòng)。
2、學(xué)會(huì )欣賞鳥(niǎo)的形態(tài)美動(dòng)態(tài)美、靜態(tài)美、神態(tài)美、并能用準確的語(yǔ)言來(lái)描述，從而提高欣賞品位和審美情趣。
3、學(xué)會(huì )收集資料、加工材料、整理材料，并在加工整理過(guò)程中發(fā)現問(wèn)題，探究結論。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
1、使學(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德，并培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活，做一個(gè)富有愛(ài)心的人。
2、為自己的生活環(huán)境能處處花香鳥(niǎo)語(yǔ)獻計出力。
重難點(diǎn)：
�、僮R記一些關(guān)與鳥(niǎo)的詩(shī)詞名句。
�、谑箤W(xué)生認識到鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，是國家的巨大的自然財富，也是人類(lèi)生存必備的資源，應該積極地保護和合理的利用鳥(niǎo)資源，養成愛(ài)鳥(niǎo)的美德。
四、說(shuō)教法：
1、情景描繪法：
本節課一開(kāi)時(shí)我就展示了一些圖片，讓學(xué)生從視角上認識到鳥(niǎo)的美。然后接美讓學(xué)生感知美、欣賞美、最終達到品味美、探討美的目的，從而提高學(xué)生的審美能力，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì )表達美并且創(chuàng )造美。
2、自由研討法：
由于生物是人文性與工具性的統一體，具有綜合性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，根據本節課的內容，結合創(chuàng )新教育理論，我在課堂上提倡學(xué)生自由研討，允許下位置交流意見(jiàn)。根據“大生物觀(guān)”的要求，將課內與課外相結合，將課堂教學(xué)與寫(xiě)作、生活實(shí)踐相結合，以深化對本專(zhuān)題的感悟與理解，提高學(xué)生的審美能力與自主學(xué)習能力。
3、合作交流法：
課堂應該尊重個(gè)性，鼓勵創(chuàng )造。因此，在本節課中我努力搭建一個(gè)生生交流、師生交流的平臺，使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習中個(gè)性得到發(fā)展。并且，也使學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中能取長(cháng)補短，學(xué)會(huì )如何與人交流，與其他人一起分享勞動(dòng)成果，增強學(xué)習的自信心。
4媒體輔助、添色課堂
在現實(shí)生活中，學(xué)生見(jiàn)過(guò)的鳥(niǎo)類(lèi)并不是很多，那知，怎么體會(huì )到這些鳥(niǎo)的.美呢？這就要求教師必須充分利用網(wǎng)絡(luò )資源，使學(xué)生對此形成直觀(guān)的感受。
五、說(shuō)學(xué)法：
本節課的特點(diǎn)從內容上講，專(zhuān)題教學(xué)具有一定的特殊性。專(zhuān)題教學(xué)是研究性學(xué)習的具體實(shí)踐。它把看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)打通，學(xué)科間打通，課內外打通，實(shí)現綜合教學(xué)。本專(zhuān)題意在教師引導下，讓學(xué)生自己學(xué)習探究，實(shí)現師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從而使學(xué)生獲得知識和能力，培養其情感，學(xué)會(huì )學(xué)習。從學(xué)習方式上講，本專(zhuān)題課，依據《新課程標準》的要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，盡量挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力，激發(fā)他們的求知欲望，引導他們在發(fā)現中學(xué)習，在探究中提高能力，同時(shí)體驗成就感，形成良性循環(huán)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習的熱情。因此自主探究、合作交流是本節課最主要的學(xué)習方法。
六、說(shuō)教學(xué)程序
1、創(chuàng )設情境導入
導語(yǔ)設計：我是一只小小鳥(niǎo)，曾經(jīng)在枝頭快活的歌唱，曾經(jīng)在高空自由的翱翔，曾經(jīng)在風(fēng)雨中迅猛地疾飛。我有漂亮的羽毛，動(dòng)聽(tīng)的歌喉，優(yōu)美的動(dòng)作，不知有多少文人騷客曾以我為題材吟詩(shī)作賦。今天，我又走進(jìn)了課堂，和同學(xué)生一起開(kāi)一個(gè)鳥(niǎo)文化博覽會(huì )。
2、觀(guān)鳥(niǎo)獲得美感
在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生直觀(guān)地認識到鳥(niǎo)的美麗之處，并且激發(fā)學(xué)生詠鳥(niǎo)的興趣。
3、小組合作探究：
在這個(gè)過(guò)程中，我充分考慮到學(xué)生的個(gè)性，為了給每個(gè)學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)發(fā)展的空間，我設計了以下學(xué)習任務(wù)
�、倮收b關(guān)于鳥(niǎo)的詩(shī)歌
�、诔P(guān)于鳥(niǎo)的歌曲
�、圩约簞�(dòng)手畫(huà)鳥(niǎo)
�、苤v鳥(niǎo)的故事
�、菔占P(guān)于鳥(niǎo)的成語(yǔ)
�、逓樽约合矏�(ài)的鳥(niǎo)寫(xiě)贊歌
本課在設計中，注重過(guò)程與方法，不是簡(jiǎn)單追求結論。根據本專(zhuān)題學(xué)科互通、課內外互通的特點(diǎn)，要求學(xué)生在初讀本單元課文的基礎上，課外廣泛收集鳥(niǎo)的資料和信息，以供課上補充、加工和整理。
學(xué)生通過(guò)合作交流完成以上任務(wù)，在此過(guò)程中教師播放輕音樂(lè )創(chuàng )設情境并巡回參與，以達到生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的目的。
4、鳥(niǎo)文化探討
看視頻用自己的語(yǔ)言描述鳥(niǎo)的動(dòng)作
探討的鳥(niǎo)作用
探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系
這五個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，緊密結合，既體現了合作交流這一學(xué)習方法同時(shí)又有學(xué)生的自主參與，特別是最后通過(guò)探討人與鳥(niǎo)的關(guān)系引出了保護鳥(niǎo)這一話(huà)題，進(jìn)而讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，為愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)獻計獻策。最后，由學(xué)生自己總結愛(ài)鳥(niǎo)方案。既體現了學(xué)生的主體地位，又訓練了學(xué)生的概括能力，口語(yǔ)交際能力。同時(shí)又關(guān)注了學(xué)生的心靈，使他們養成愛(ài)鳥(niǎo)美德。
七、課作業(yè)布置
1、愛(ài)護小鳥(niǎo)：做到不掏鳥(niǎo)窩，不捉鳥(niǎo)玩，不故意打傷小鳥(niǎo)，并且對傷害小鳥(niǎo)的行為進(jìn)行勸阻。
2、把你與鳥(niǎo)之間的故事寫(xiě)出來(lái)，讓大家評評
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 16
一、說(shuō)教材
1．教材分析。
新教材，打破了學(xué)科體系，構建了以人與生物圈為主線(xiàn)的體系，所以把生物圈作為第一單元，把“認識生物”作為第一章， 把“生物的特征”作為第一節，說(shuō)明了本節課在教材中占有舉足輕重的地位，只有了解了什么是生物，生物具備哪些特征，才能為進(jìn)一步學(xué)習生物學(xué)打下堅實(shí)的基礎，并以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物的興趣。
2．教學(xué)目標。 根據素質(zhì)教育的要求和新課改的精神，我確定教學(xué)目標如下：
�。�1）知識目標：了解生物和非生物，比較它們的區別，說(shuō)明生物具有的共同特征。
�。�2）能力目標：培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和發(fā)散思維的能力。
�。�3）情感目標：增強學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護大自然的情感，熱愛(ài)生命、保護生命。
3．教學(xué)重點(diǎn)。
生物的共同特征。
4．教學(xué)難點(diǎn)。
培養學(xué)生的發(fā)散思維能力及觀(guān)察、分析問(wèn)題的能力。
5．突破重點(diǎn)和難點(diǎn)的關(guān)鍵：可以播放以下多媒體課件：
�。�1）植物的光合作用，
�。�2）獵豹捕獲食物，
�。�3）鯨呼氣時(shí)產(chǎn)生的霧狀水柱，
�。�4）人在體育比賽后大量出汗，
�。�5）秋天植物的葉子落了，
�。�6）獅子追捕斑馬，
�。�7）含羞草對刺激的反應，
�。�8）蘑菇的生長(cháng)
�。�9）花的開(kāi)放，
�。�10）種子的萌發(fā)，
�。�11）破殼而出的小雞。
通過(guò)播放這些多媒體課件，讓學(xué)生充分觀(guān)察、思考，并利用 已有的知識和生活經(jīng)驗，歸納、總結出生物的共同特征，來(lái)突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng )設民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習氛圍，加強與學(xué)生的合作。因此本節課以討論為主，在充分準備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導學(xué)生觀(guān)察， 分析、討論、歸納和總結，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)習方式的改變是新課程改革的'目標之一。倡導自主學(xué)習、 合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、資料分析等，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習，喚醒學(xué)生的學(xué)習意識、挖掘學(xué)生的潛能，調動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的精神。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)興趣，導入新課
展示多媒體畫(huà)面——乘坐宇宙飛船從太空遙望地球，映入眼簾的是一幅由藍色、綠色和白色等編織而成的美麗的圖案：藍色是浩瀚的大海，綠色是廣惠的森林和原野，白色是飄動(dòng)在海洋和陸地上空的云彩。 教師講述：“這是一個(gè)充滿(mǎn)生機的世界，包括我們人類(lèi)在內的各種各樣的生物都在這里生活和繁衍。地球表層的生物和生物的生存環(huán)境構成了生物圈，它是所有生物的共同家園�！庇纱艘錾锖蜕锶�，再進(jìn)一步引導學(xué)生：對于生物圈中形形色色的生物和非生物，我們怎樣來(lái)區別它們呢？生物有什么特征呢？下面我們就共同來(lái)學(xué)習第一章第一節：生物的特征。 要想認識生物，就必須進(jìn)行觀(guān)察，所以，觀(guān)察是科學(xué)探究的一種基本方法。然后指導學(xué)生看書(shū)，閱讀這一部分的內容， 讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何觀(guān)察，鼓勵學(xué)生平時(shí)要多觀(guān)察周?chē)拇笄澜纾?培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
�。ǘ┓纸M討論
對于什么是生物，生物具有哪些特征，教師要播放有關(guān)生物和生物的五個(gè)特征的多媒體資料，讓學(xué)生仔細觀(guān)察，然后分組討論，教師巡視走動(dòng)，與個(gè)別小組成員互動(dòng)式交談。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習是新的學(xué)習方式之一。學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗是一種隱性的課程資源，是新課改所關(guān)注的。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和資料分析、分組討論來(lái)探究新知識，培養了科學(xué)探究的能力，達到了自主學(xué)習的目的。
�。ㄈ┫嗷ソ涣�、辯論、歸納和總結
當學(xué)生討論完后，教師積極組織和引導學(xué)生，圍繞什么是生物，生物具備哪些特征來(lái)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性， 讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見(jiàn)。在意見(jiàn)一致，達成共識的情況下才下結論，意見(jiàn)不一致時(shí)，各小組之間要相互辯論。這時(shí)可以讓各小組以角色扮演的方式來(lái)說(shuō)明生物的特征，以此來(lái)闡明他們的觀(guān)點(diǎn)，如果意見(jiàn)還不一致，這時(shí)要發(fā)揮教師的作用，運用形象的比喻和生動(dòng)的實(shí)例來(lái)加以概括和總結。 例如，講到生物能呼吸時(shí)，情況可能是這樣的：第一小組的學(xué)生表演人能呼吸，用手捂住嘴和鼻時(shí)，感覺(jué)會(huì )憋悶，說(shuō)明人能呼吸。第二小組的學(xué)生回答動(dòng)物也能呼吸。在說(shuō)明植物也能呼吸時(shí)，各小組意見(jiàn)可能有分歧：有的說(shuō)植物能呼吸，有的說(shuō)植物不能呼吸，他們非常熱烈地辯論起來(lái)。最后，教師通過(guò) 生活中的實(shí)例加以說(shuō)明：居室中如果養花過(guò)多，晚上門(mén)窗關(guān)嚴， 時(shí)間長(cháng)了后，就會(huì )感到憋悶。最后達成共識：生物能呼吸。講到生物對外界刺激作出反應時(shí)，學(xué)生的辯論也很激烈。生物的其他特征，也是通過(guò)此方法一個(gè)一個(gè)總結出來(lái)的。在辯論時(shí)， 教師要調動(dòng)不同層次的學(xué)生都參加活動(dòng)，對于上述參加辯論問(wèn)題的學(xué)生，無(wú)論對或錯，都要給予掌聲或語(yǔ)言鼓勵，因為激勵性評價(jià)和面向全體學(xué)生都是新課程改革所倡導的。 關(guān)于生物和生物的特征，這一內容要給予學(xué)生 25 分時(shí)間來(lái)觀(guān)察、資料分析、小組討論、同學(xué)交流辯論、歸納和總結，最后讓學(xué)生完整地總結出什么是生物，生物的特征，學(xué)生邊總結， 教師邊板書(shū)這一內容。
�。ㄋ模┲R拓展，升華與遷移
教師進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生：生物除了上述特征外，還有哪些特征呢？各小組又開(kāi)始討論并踴躍發(fā)言，如生物還能運動(dòng)，生物還有一定壽命，生物還能適應環(huán)境、影響環(huán)境等。教師最后總結：以上大家提出的生物特征，現在專(zhuān)家們的意見(jiàn)也沒(méi)有取得一致，所以沒(méi)有列入到生物的共同特征之中，希望有興趣的同學(xué)長(cháng)大以后能
繼續從事這方面的研究。 教師再提問(wèn)：想一想你（人）是否具備生物的這些特征呢， 請幾個(gè)學(xué)生上前來(lái)表演人具備的特征。
�。ㄎ澹└形蚺c收獲
學(xué)完這節課有什么感悟與收獲呢？學(xué)生答：了解了什么是生物，生物具備哪些特征。教師可引導說(shuō)出：我們要熱愛(ài)大自 然，保護大自然，熱愛(ài)生命，保護生命，愛(ài)護我們和所有生物 的共同家園——生物圈，對學(xué)生進(jìn)行情感教育。
�。╈柟膛c練習
1．播放多媒體：指出哪些是生物，哪些是非生物。
2．播放多媒體：指出資料中反映的是生物的哪些特征。
結束
各位領(lǐng)導、老師們，本節課我根據七年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和合作探究的教學(xué)方法，以“教師為主導，學(xué)生為主體”，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 17
各位評委、老師：
我說(shuō)課的題目是人教版生物學(xué)七年級上冊第二章第三節內容。下面我將從四個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教學(xué)地位
本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，也是理解“人與生物圈應該和諧發(fā)展”的理論基礎。所以該節在本書(shū)乃至本學(xué)科中都占有重要地位。
在前一節“環(huán)境對生物的影響”的基礎上再來(lái)考慮“生物對環(huán)境的適應和影響”，其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下節“生態(tài)系統”的學(xué)習做好預設。
本節知識點(diǎn)清晰，一是生物對環(huán)境的適應，另一是生物對環(huán)境的影響，呈現方式也直觀(guān)，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生構建生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，采用直觀(guān)手段，認真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標：基于以上分析，結合新課程標準的新理念，我確立如下教學(xué)目標：
�。ㄒ唬�、知識目標
�。ǘ�、能力目標
�。ㄈ�、情感目標
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、描述生物對環(huán)境的適應和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；
2、“植物對空氣濕度的影響”探究是重點(diǎn)，新教材倡導探究性學(xué)習，應該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養探究的方法和能力。
二、說(shuō)教法
1、本節課貫穿觀(guān)察和討論，主要運用啟發(fā)式談話(huà)法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習熱情，并遵循從感性認識到理性認識的認知規律，利用多媒體的現代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認識到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。
本節“植物對空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)并不難，運用前一節的探
2、究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的“過(guò)程”和結果的處理方法。讓知識的獲得滲透在過(guò)程的體驗中，讓成功的喜悅體現于精彩的交流中，讓能力的培養貫穿在活動(dòng)的參與中。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)觀(guān)察、討論、分析去發(fā)現知識，逐漸培養自主學(xué)習的習慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗知識獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì )同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習的樂(lè )趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的'一般方法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導課
學(xué)生課前準備的基礎上做“捉蝗蟲(chóng)游戲”：（綠色紙盒中放等量的綠色和褐色紙片，半分鐘內從盒中一片片取出紙片，看哪組取紙片多），再引導學(xué)生分析取出紙片中哪種顏色的紙片多，為什么？然后引申到生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導入新課，這樣導入有兩個(gè)好處，1、既考驗了前一節課的知識的掌握情況，又體現了兩課內容的緊密聯(lián)系；
2、創(chuàng )設了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。
2、新課學(xué)習
1、“生物對環(huán)境的適應”是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：
第一步：讓學(xué)生觀(guān)察教材的四幅圖片，引導從“形態(tài)結構”、“生活方式”與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶�。�?chuàng )設了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿(mǎn)靈性的。
第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結構、生活方式與環(huán)境相適應的例子嗎？鼓勵學(xué)生提取平時(shí)積累的知識，給他們表現的機會(huì )，激起競爭意識。
第三步：媒體呈現配有解說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認識到生物對環(huán)境的適應是具有普遍性的，這種適應是生物通過(guò)漫長(cháng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結構和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對環(huán)境相適應的觀(guān)點(diǎn)，對于生物對環(huán)境的適應具有相對性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì )學(xué)到。
2、生物對環(huán)境的影響
生物在適應環(huán)境的同時(shí)，也對環(huán)境有一定的影響。這部分的知識我是這樣處理的：
第一步：讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：
a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對自然界有什么益處？
b、為什么我國開(kāi)發(fā)西部強調要退耕還林和還草？從生物對環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認識生物的存在確實(shí)影響著(zhù)環(huán)境。
第二步：讓學(xué)生嘗試舉例描述“生物對環(huán)境的影響”的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對這方面知識的理解。
第三步：讓學(xué)生親身驗證“生物也可以影響環(huán)境”這一結論：
課前親自探究“植物對空氣濕度的影響”，課上交流。這樣安排體現
1、有做事的過(guò)程；
2、有明確的目標；
3、有明確的結果；
4、使用語(yǔ)言傳達信息
5、體現過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結果更重要，但在這兒，由于結果涉及到對數據的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應以激勵和引導。
學(xué)生從“做中學(xué)”中親身驗證了植物對空氣的濕度有影響，有利于認識生物是可以影響環(huán)境的。
3、技能訓練：
這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢。引導學(xué)生觀(guān)察并思考，“看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值?”在問(wèn)題的提出和解決中培養思維能力。
最后師生共同總結本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎上及時(shí)幫助他們構建概念，點(diǎn)睛突出“生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體”的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。引導學(xué)生認識到人類(lèi)生活在生物圈，對環(huán)境的破壞必將回報給人類(lèi)，所以人和自然和諧相處是多么重要！
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 18
一、說(shuō)學(xué)情
七年級的學(xué)生大多已經(jīng)進(jìn)入了青春期，身體發(fā)生了顯著(zhù)變化，對激素有了一定的認識，但還不夠清晰。生命活動(dòng)的調節既受神經(jīng)系統的調節，也受激素的調節，本節課在學(xué)習了神經(jīng)調節的基礎上，繼續學(xué)習激素調節，認識內分泌腺等，使學(xué)生形成更系統的認知。因此，在本堂課中我會(huì )充分考慮以上因素開(kāi)展教學(xué)。
二、說(shuō)教法
教有常法，教無(wú)定法。好的必須引導學(xué)生讓他們成為學(xué)習的主人。為了更好地突出學(xué)生在課堂中的主體地位，本節課我將采用引導、啟發(fā)式的教學(xué)方法，輔之以任務(wù)教學(xué)法、討論法展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生充分融入課堂，自己思索，自由探討，從而實(shí)現教學(xué)目標，解決教學(xué)重難點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法
教師的教是為了學(xué)生的學(xué)，考慮到七年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的'獨立思考能力，因此本節課主要采取指導讀書(shū)、自主探究、合作交流等的學(xué)習方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
上課之初，我引導學(xué)生回顧在學(xué)校舉行運動(dòng)會(huì )一百米賽跑的時(shí)候，在起跑線(xiàn)上等候發(fā)令槍的時(shí)候，為什么會(huì )出現心跳加速，呼吸加快的場(chǎng)景？這些現象的出現與什么有關(guān)，從而引出新課：激素調節。
這樣提問(wèn)的形式，可以引起學(xué)生的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)學(xué)生的思維，又讓學(xué)生對本節課要學(xué)習的內容有了大致的了解。
�。ǘ┬轮v授
1、環(huán)節一：內分泌腺分泌激素
我提出問(wèn)題：什么是激素？并講述激素的概念，強調激素是由內分泌腺分泌的，激素能通過(guò)血液循環(huán)運送到全身各處。同時(shí)呈現之前學(xué)習的唾液的圖片，引導學(xué)生注意區分內分泌腺和的外分泌腺的區別：內分泌腺沒(méi)有導管，外分泌腺有導管。
2、環(huán)節二：內分泌系統
我繼續呈現內分泌腺及內分腺分泌的激素圖片，請學(xué)生觀(guān)察總結人體主要的內分泌腺，邀請學(xué)生回答后，順勢引出內分泌系統。
課件展示由內分腺分泌的幾種常見(jiàn)激素不正常時(shí)出現的癥狀圖片，如：侏儒癥或巨人癥，請學(xué)生閱讀教材中的資料，結合圖片思考內分腺的分泌有什么特點(diǎn)？
3、環(huán)節三：激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系
我繼續提出問(wèn)題：神經(jīng)調節和體液調節之間有什么關(guān)系？請學(xué)生先自主閱讀教材中的內容，學(xué)生在閱讀結束后，圍繞教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論，邀請學(xué)生回答，我引導進(jìn)行比較總結，得出神經(jīng)調節和激素調節的關(guān)系。
�。ㄈ╈柟叹毩�
我使用多媒體展示習題，學(xué)生獨立完成。達到鞏固新學(xué)知識的目的，鍛煉學(xué)生思維，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結
接下來(lái)進(jìn)行課堂小結，我會(huì )引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節課的學(xué)習，你收獲了什么？學(xué)生回答后，我會(huì )進(jìn)行適當的補充。這樣不僅突出了學(xué)生的主體地位，還強化了本課的學(xué)習效果。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置
本著(zhù)開(kāi)放性、層次性、趣味性、多樣性的原則，我設計了以下幾項作業(yè)，供不同學(xué)習層次同學(xué)選做。
1、完成課后相關(guān)習題。
2、搜集有關(guān)激素調節的例子。
五、說(shuō)板書(shū)設計
根據本節課的教學(xué)內容和教學(xué)重難點(diǎn)，我將本課的板書(shū)設計如下：
激素調節
1、內分泌腺分泌激素
2、內分泌系統的組成
3、內分泌腺分泌生長(cháng)激素：
�、龠^(guò)少→侏儒癥；
�、谶^(guò)多→巨人癥
4、激素調節與神經(jīng)調節的關(guān)系
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 19
一、說(shuō)教材
1.教材的設計意圖
“生物與環(huán)境”這一單元就是要引領(lǐng)隨著(zhù)學(xué)生年齡的學(xué)生經(jīng)歷一些有目的的調查、考察活動(dòng)，在活動(dòng)的基礎上進(jìn)行科學(xué)推理，進(jìn)一步體驗生物與環(huán)境之間的關(guān)系，認識生物與生物之間是相互依存、相互作用和相互制約的，特別是認識到一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物生存所依賴(lài)的條件，從而在學(xué)生心目中初步建立起的生態(tài)系統概念，形成“生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的一個(gè)整體”的認識。
2.在單元中的位置
《食物鏈和食物網(wǎng)》是生物與環(huán)境單元的第五課，《種子發(fā)芽實(shí)驗》、 《蚯蚓的選擇》讓學(xué)生認識到生物的生存是需要一定條件的，并會(huì )根據自身生存的需要對環(huán)境條件進(jìn)行選擇的�！妒澄镦満褪澄锞W(wǎng)本節內容起到了承上啟下的作用。既是生態(tài)系統完成其功能的結構基礎，是能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)的渠道。
3.教材內容結構
本課教材內容分為兩個(gè)部分：第一部分是誰(shuí)吃誰(shuí)；第二部分是水田的食物網(wǎng)。
二、說(shuō)學(xué)生
通過(guò)前面的一至四課的學(xué)習后，學(xué)生在心目中建立起初步的生態(tài)系統的概念，形成“生物與生物之間是一個(gè)相互關(guān)聯(lián)的.整體”的認識。對食物鏈和食物網(wǎng)的認識變得順理成章。雖然學(xué)生的科學(xué)意識在不斷的提升，科學(xué)素養也在不斷的提升，但讓我擔心的是學(xué)生對平時(shí)的生活觀(guān)察較少，科普知識不足，導致在尋找食物鏈的時(shí)候有諸多困擾。
三、說(shuō)目標和方法
1.通過(guò)討論、分析活動(dòng)，認識生態(tài)系統中的食物聯(lián)系——食物鏈。學(xué)會(huì )正確使用食物鏈、生產(chǎn)者、消費者、食物網(wǎng)等詞語(yǔ)描述生物之間的食物聯(lián)系。
2.通過(guò)畫(huà)、找食物鏈，認識食物網(wǎng)，意識到食物網(wǎng)反映了群落和生態(tài)系統中的動(dòng)植物的之間的復雜的食物能量交換關(guān)系。
3.認識大自然的神奇，認同生態(tài)系統的統一性，養成保護環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：描述食物鏈、食物網(wǎng)的概念，并會(huì )畫(huà)簡(jiǎn)單的食物鏈。
難點(diǎn)：尋找食物鏈，形成食物網(wǎng)，體會(huì )生態(tài)平衡的重要性。
重難點(diǎn)突破措施：
通過(guò)猜謎、動(dòng)畫(huà)及豐富多彩的圖片、視頻，首先給學(xué)生感性認識，通過(guò)生物之間吃與被吃的關(guān)系，由淺入深的理解食物鏈；再由學(xué)生動(dòng)手尋找食物鏈，構成食物網(wǎng)，認識食物網(wǎng)概念。拓展延伸通過(guò)一些事例讓學(xué)生認識到生態(tài)平衡的重要性，養成保護環(huán)境的好習慣。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┎轮i游戲，引出課題
今天上課前，我們先猜個(gè)謎語(yǔ)，請大家注意聽(tīng)：
草原上來(lái)了一群羊。（打一水果）
草原上又來(lái)了一群狼。（打一水果）
學(xué)生猜出草莓和楊梅，并解釋。教師及時(shí)板書(shū)：
草 羊 狼
播放動(dòng)畫(huà)《螳螂捕蟬》，讓學(xué)生找出其中的信息：
蟬 螳螂 黃雀
食物是生物生存的重要需求之一，所以生物間存在著(zhù)“吃”與“被吃”的關(guān)系食物關(guān)系，也就是食物鏈。
�。ǘ┬〗M合作，探究整理
師提示學(xué)生觀(guān)察，箭頭朝向誰(shuí)（箭頭代表著(zhù)食物的流向）
你能找到一些食物鏈條嗎？教師出示一個(gè)環(huán)境（花叢中）。
生發(fā)現了許多生物。
組內完成，共同尋找食物鏈。
�。ㄈ┱故军c(diǎn)撥，解難釋疑
師出示圖片。
學(xué)生代表板演食物鏈，讓全體學(xué)生都清楚地看到一個(gè)生態(tài)群落中間有許多的食物鏈條，并且學(xué)會(huì )正確的尋找和標識食物鏈的方法。
通過(guò)分析這食物關(guān)系，認識食物鏈，教師及時(shí)引導學(xué)生認識生產(chǎn)者和消費者。
�。ㄋ模┳灾鳈z測，學(xué)以致用
師出示測試圖，請學(xué)生將其中的食物鏈畫(huà)出。
通過(guò)自主檢測，不僅鞏固了學(xué)生對食物鏈的認識，同時(shí)在畫(huà)的過(guò)程中體會(huì )到許多的食物鏈構成了復雜的食物網(wǎng)。教師再引導學(xué)生認識食物網(wǎng)，分析得出食物鏈由綠色植物開(kāi)始，到兇猛的肉食動(dòng)物終止。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，提升能力
播放科技視頻，總結新知，同時(shí)引發(fā)思考：
同一種植物會(huì )被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物。
如果一種生物滅絕了，會(huì )出現什么情況呢？
學(xué)生先談自己的認識，教師再出示一些歷史上因為人為原因導致生態(tài)不平衡，而受到大自然懲罰的例子。（我國的除“四害”活動(dòng)、美國的護鹿殺狼啟示……）
從中你得到了什么啟發(fā)？大家談一談，認識到保護環(huán)境，保護生物、保護生態(tài)平衡的重要性。
�。┱n后回顧
回顧本節內容，完成練習。
搜集一些生態(tài)平衡遭到人為破壞的例子，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
初中生物實(shí)驗說(shuō)課稿 20
各位老師，大家好，我是今天的01號考生，我說(shuō)課的題目是《血流的管道—血管》。接下來(lái)，從以下幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
選自人民教育出版社義務(wù)教育教科書(shū)《生物學(xué)》七年級下冊第4單元第4章第2節。本節主要內容是三種血管的結構功能特點(diǎn)和分布。血管是對血液知識的延伸，屬于血液循環(huán)系統的重要器官，又是學(xué)習血液循環(huán)途徑的基礎，因此本節課在第四章中具有重要的地位。
二、說(shuō)學(xué)情
初中生好奇心很強，而且本節內容與人的身體息息相關(guān)，所以學(xué)生會(huì )有很大的興趣。生活中學(xué)生都有受傷出血的經(jīng)歷，利于他們理解本節課的內容。
三、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：能夠描述動(dòng)脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點(diǎn)。
過(guò)程與方法目標：
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)，能夠分辨血管兒的種類(lèi)及血液在不同血管內的流動(dòng)情況。
�。�2）通過(guò)制作血管模型，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中膽大心細，愛(ài)護小動(dòng)物的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
�。�1）觀(guān)察小魚(yú)尾鰭的血液流動(dòng)情況。
�。�2）能夠準確區別三種血管，了解血管結構與功能相適應的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解毛細血管的結構是與其功能相適應的。
五、說(shuō)教法學(xué)法
從學(xué)生的自主學(xué)習出發(fā)，引導學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)獲取知識，并將學(xué)到的知識跟現實(shí)生活中的現象聯(lián)系在一起，加深對血管的認識。
學(xué)生經(jīng)過(guò)分組合作探究法、觀(guān)察法、分類(lèi)比較法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、導入新課
生活情境導入。播放醫生處理不同血管出血的視頻，進(jìn)行提問(wèn)：
視頻中的醫生對不同出血的傷員采取了不同的處理方法，為什么會(huì )有不同的出血情況呢？人體有幾種血管呢？血管中血流的情況如何？
2、新課展開(kāi)
本部分分為兩個(gè)環(huán)節：
第一環(huán)節，觀(guān)察小魚(yú)尾鰭內血液流動(dòng)。
引導學(xué)生閱讀教材第56到57頁(yè)的實(shí)驗步驟。接著(zhù)播放實(shí)驗視頻。學(xué)生通過(guò)閱讀教材和觀(guān)察視頻能夠了解本實(shí)驗的.要點(diǎn)，如：小魚(yú)要用尾鰭色素少的，在實(shí)驗過(guò)程中需要用浸濕的棉絮把小魚(yú)的鰓蓋和軀干包裹起來(lái)。能夠區別出動(dòng)脈、靜脈、毛細血管三種血管，這樣的設計主要是提升學(xué)生的自學(xué)、合作精神和表達交流的能力。
第二環(huán)節是探究三種毛細血管的結構和功能特點(diǎn)。
首先出示課件，演示動(dòng)脈血管的結構、血流速度和血流方向。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻和教材總結出：
�。�1）動(dòng)脈的結構和功能是管壁較厚，彈性較大，管內血流速度快。
�。�2）動(dòng)脈是將血液從心臟輸送到身體的各部分。教師介紹動(dòng)脈一般分布較深，多數看不見(jiàn)也摸不著(zhù)，但有些分布較淺，比如頸部及腕部?jì)葌饶軌蛎讲珓?dòng)的血管就是分布較淺的動(dòng)脈，并簡(jiǎn)介“切脈”的方法。學(xué)生體驗動(dòng)脈的搏動(dòng)，找到橈動(dòng)脈嘗試切脈。學(xué)生可以直觀(guān)的感受到動(dòng)脈的分布，感受到生物與生活的緊密聯(lián)系。
接著(zhù)教師展現靜脈血管的分布以及血流速度方向，并與動(dòng)脈相比較，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看課件和摸手臂上的青筋總結出：
�。�1）靜脈的管壁較薄，彈性小，管內血流速度慢。
�。�2）靜脈是將血液從身體各部分送回到心臟。此時(shí)教師出示課件介紹靜脈血管中的靜脈瓣的作用是防止血液倒流。之后讓學(xué)生思考靜脈曲張是什么原因？培養學(xué)生用學(xué)到的知識解決生活中的現象。
最后，教師出示課件演示毛細血管的大致分布、管壁特點(diǎn)、管腔大小等。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻和閱讀教材，可以知道：毛細血管的管壁非常薄，只有一層上皮細胞構成。而且管腔很小，管內血流速度很慢。此時(shí)我會(huì )請學(xué)生思考毛細血管有什么功能？我會(huì )播放毛細血管中血液和組織細胞進(jìn)行物質(zhì)交換的動(dòng)畫(huà)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，可以建立結構與功能相適的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)。這一環(huán)節能夠培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力。
3、小結作業(yè)
在課程即將結束時(shí)，引導學(xué)生交流，本節課的收獲，讓他們根據自己的思維用不同的方式總結動(dòng)脈、靜脈、毛細血管的結構與功能特點(diǎn)，培養學(xué)生總結能力和表達能力。我會(huì )讓學(xué)生課下用廢棄的材料做三種血管的模型。
我的說(shuō)課完畢，感謝各位老師！
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