關(guān)于初中物理說(shuō)課稿范文集合六篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師,總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、本節教材的地位和作用:本節教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識的具體應用,“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農業(yè)生產(chǎn)中知識的具體應用,通過(guò)學(xué)習本節教材的知識,提高了學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。因此這一節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生的能力上都有著(zhù)十分重要的作用。
2、教學(xué)目標的確定
認知目標:知道摩擦力的種類(lèi),會(huì )用彈簧測力計測量摩擦力的大小,知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān),知道摩擦在實(shí)際中的意義以及增大和減小摩擦的方法。
技能目標:培養學(xué)生邏輯思維能力、培養學(xué)生利用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標:體驗自然科學(xué)的價(jià)值,體驗知識來(lái)源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定
重點(diǎn):滑動(dòng)摩擦力的影響因素;增大和減小摩擦的方法
難點(diǎn):摩擦產(chǎn)生的原因和滑動(dòng)摩擦力的方向。教材對滾動(dòng)摩擦沒(méi)有單獨講述,而是作為減小摩擦的方法來(lái)講,這在初中還是適當的。
二、教法和學(xué)法
施教之功,貴在引導,重在轉化,妙在開(kāi)竅。引導轉化作用就是教師的主導作用,不能簡(jiǎn)單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,而是要運用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導教學(xué)。本著(zhù)教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法的原則,本節課我打算采用以教師引導,學(xué)生探究和實(shí)驗為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。
三、教學(xué)程序的設計
依據本節教材編排的順序,依據學(xué)生的認識規律,我設計了下面的教學(xué)程序和相應的具體操作:
(一)創(chuàng )設情境,實(shí)驗引入:
今天上課之前,我帶了幾個(gè)小玻璃球準備和同學(xué)們一起進(jìn)行科學(xué)研究。但在來(lái)學(xué)校的路上,小玻璃球變臟了。老師給他們洗干凈了,F在,請兩個(gè)同學(xué)把玻璃球請出來(lái)。(請兩個(gè)同學(xué)上臺20秒夾球)
提出問(wèn)題:玻璃球為什么不好夾?——學(xué)生討論回答
你認為摩擦力是一種什么樣的力?
學(xué)生用自己的語(yǔ)言敘述摩擦力。
(二)新課學(xué)習
1、認識什么叫摩擦。
先請同學(xué)們把手平放在桌面上,手心朝下,一起來(lái)做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗。1.手平放在桌面上,用力推或拉,使手在桌面上運動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;2.手平放在桌面上,用力推或拉,但保持手不動(dòng),感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;3.手平放在桌面上,保持手不動(dòng),也不用力推或拉,感受有沒(méi)有一個(gè)阻礙手運動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類(lèi)。并進(jìn)一步指出,在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦、滾動(dòng)摩擦中,滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習的重點(diǎn),自動(dòng)導入到本節第二個(gè)環(huán)節“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習。
(三)關(guān)于第二個(gè)環(huán)節的學(xué)習,我打算請學(xué)生上講臺來(lái)完成書(shū)本上138頁(yè)的“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”實(shí)驗。
一個(gè)學(xué)生上臺實(shí)驗過(guò)程中,其它學(xué)生仔細觀(guān)察,如發(fā)現臺上學(xué)生操作有誤,即可舉手取而代之。這樣做有幾點(diǎn)好處:
其一、臺上學(xué)生得到了動(dòng)手的機會(huì );
其二、臺下的學(xué)生在整個(gè)過(guò)程中也由于有了驅動(dòng)力,就不僅僅只是看“熱鬧”,而轉為聚精會(huì )神看“門(mén)道”了,這樣即使他們沒(méi)有上臺,但對這個(gè)實(shí)驗也絕對印象深刻;
其三、實(shí)驗是同學(xué)動(dòng)手做的,而不是老師包辦的,故而實(shí)驗結論更有說(shuō)服力;
其四、實(shí)驗裝置只須一套,對實(shí)驗器材簡(jiǎn)陋的部分學(xué)校,這個(gè)方案應該是可取的。
在實(shí)驗過(guò)程中,教師起著(zhù)從旁引導的作用。一開(kāi)始提出問(wèn)題:如果要測一個(gè)力,大家首先會(huì )想到什么測量工具?(彈簧測力計);彈簧測力計是測什么力的?(拉力);如果想讓彈簧測力計上的示數等于滑動(dòng)摩擦力的大小,該讓木塊在長(cháng)木板上做怎樣的運動(dòng)?(勻速直線(xiàn)運動(dòng));這里運用了什么知識?(二力平衡知識)。這時(shí)再讓學(xué)生仔細閱讀書(shū)上的這一實(shí)驗,然后再點(diǎn)一位同學(xué)上臺操作實(shí)驗。完成書(shū)本138至139的實(shí)驗后,再讓同學(xué)開(kāi)動(dòng)腦筋想想:如果想通過(guò)實(shí)驗知道滾動(dòng)摩擦和滑動(dòng)摩擦誰(shuí)大誰(shuí)小,可以怎樣來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)想到誰(shuí)就上臺來(lái)操作,充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和主觀(guān)能動(dòng)性。
(四)第三個(gè)環(huán)節是“增大和減小摩擦的方法”。我打算由身邊事例進(jìn)而總結得出理論。
增大摩擦的方法:(1)增大壓力;(2)增大接觸面的粗糙程度
減小摩擦的方法:(1)減小壓力;(2)減小接觸面的粗糙程度;(3)用滾動(dòng)代替滑動(dòng);(4)使接觸面脫離。
接著(zhù)順帶提問(wèn):我們觀(guān)察到一般的交通工具如自行車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)都裝有輪子,這是采用什么方法來(lái)減小摩擦?而現在有一種新型交通工具——磁懸浮列車(chē),它是沒(méi)有輪子的,但它的時(shí)速可達到500公里以上,是當今世界最快的地面客運交通工具,它又是利用什么途徑來(lái)減小摩擦的呢?
(五)以分組搶答形式完成一些課堂反饋題:
1.體操運動(dòng)員在比賽之前,雙手為什么先要擦上鎂粉?而當他想要做回環(huán)動(dòng)作時(shí),雙手又不能抓得太緊,為什么?
2.某鄉親想清除黃豆中的砂粒,他把黃豆放在傾斜的桌面上,黃豆就順著(zhù)斜面滾下桌面,而砂粒都留在桌面上,這主要是由于
A.砂粒比黃豆密度大B.砂粒比黃豆體積小C.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦大D.砂粒受到的滑動(dòng)摩擦比黃豆受到的滾動(dòng)摩擦小
3.一輛重100牛頓的小車(chē),使它沿水平地面作勻速直線(xiàn)運動(dòng),需用推力10牛頓,這小車(chē)受到地面對它的摩擦力為
4.下列事例各是哪種類(lèi)型的摩擦:
用黑板擦擦黑板時(shí)的摩擦
人走路時(shí),鞋底與地面的摩擦
行駛中的汽車(chē)輪子與地面的摩擦
(六)請一位同學(xué)朗讀下面小文章,加深對摩擦力的認識。
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位老師:
大家下午好,我說(shuō)課的題目是《電阻的測量》。下面我從以下幾個(gè)方面說(shuō)課:
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
《電阻的測量》是人教版九年級第十七章第三節內容。從編者的編寫(xiě)意圖來(lái)看,《電阻的測量》安排在歐姆定律之后,是歐姆定律的應用,目的是讓學(xué)生掌握一種測量電阻的方法,正確、安全的使用電路元件,是對前面學(xué)習使用電路元件方法的鞏固,起到承上啟下的作用,是本章的重點(diǎn)內容。從整個(gè)初中電學(xué)體系看,本節內容是繼規律型實(shí)驗,如:探究串并聯(lián)電路電流、電壓、電阻的特點(diǎn),探究電流與導體兩端電壓、電阻的關(guān)系之后的第一個(gè)測量型實(shí)驗,是后續學(xué)習測量小燈泡的電功率,高中學(xué)習伏安法測電阻的基礎,因此本節是初中電學(xué)的重點(diǎn),是高中物理知識下移的良好載體,處于電學(xué)實(shí)驗的核心位置,是中考熱點(diǎn)。
2、學(xué)情分析及整體教學(xué)設計
教材要求學(xué)生自己設計實(shí)驗步驟、實(shí)驗表格等,并要求學(xué)生對實(shí)驗數據進(jìn)行處理,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力,對學(xué)生能力的要求比較高。學(xué)生已經(jīng)有了探究的經(jīng)歷,有一定的實(shí)際操作經(jīng)驗。但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作機會(huì )少,學(xué)生在本節內容的學(xué)習中可能存在三個(gè)方面的困難:
。1)不能很好的設計實(shí)驗步驟和實(shí)驗表格
。2)實(shí)驗操作中,出現一些電路故障不能迅速排除。
。3)通過(guò)分析數據得出實(shí)驗結論存在一定的困難。
基于存在的困難,我將整個(gè)教學(xué)分為三個(gè)板塊,一是探究前的準備,讓學(xué)生理解實(shí)驗原理、步驟。二學(xué)生自主探究。三是對實(shí)驗數據的分析處理。三個(gè)環(huán)節是層層遞進(jìn)的。
實(shí)驗探究,一般可以分為七個(gè)環(huán)節,一節課不可能面面俱到的,為突出重點(diǎn),將設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗、數據處理三個(gè)環(huán)節作為重中之重。
二、說(shuō)教學(xué)目標
本節的教學(xué)目標如下:
。1)知道測電阻的原理,會(huì )同時(shí)使用電流表、電壓表測電阻。
。2)理解定值電阻和小燈泡的電阻有不同的特性。
。3)在測量過(guò)程中,體驗設計實(shí)驗、分析實(shí)驗數據的重要性,讓學(xué)生逐步養成安全操作的習慣,培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)態(tài)度。
目標的確定依據:(1)按照物理課程標準。
。2)本節的中心任務(wù)是測量定值電阻的阻值,教材中并未對是否測量小燈泡的電阻提出要求。由于物質(zhì)種類(lèi)不同,燈絲電阻受溫度影響明顯,學(xué)生對此難以理解。為降低難度,讓學(xué)生知道溫度對電阻的影響,我利用測出實(shí)驗數據讓學(xué)生類(lèi)比思考的方法將測量燈泡電阻融入到本節課中。
教學(xué)重點(diǎn):自行設計完整的實(shí)驗操作方案,完成伏安法測電阻。
重點(diǎn)設置依據:經(jīng)歷設計實(shí)驗與制定計劃的過(guò)程,為測定小燈泡的電功率做好鋪墊。
教學(xué)難點(diǎn):引導學(xué)生分析實(shí)驗數據,發(fā)現規律,正確理解影響小燈泡電阻的因素。
三、說(shuō)教法
說(shuō)教法:主要采用實(shí)驗探究法、談話(huà)法、啟發(fā)引導法、討論法、多媒體輔助教學(xué)法。
教學(xué)設計的第一個(gè)環(huán)節是探究前的準備,要讓學(xué)生了解實(shí)驗原理、儀器選擇、電路圖、表格、注意問(wèn)題等,采用啟發(fā)引導、談話(huà)討論、師生互動(dòng)的教法。第二個(gè)環(huán)節是讓學(xué)生自主探究。當然根據學(xué)生的探究情況可以適當的指導。第三個(gè)環(huán)節是數據處理。
四、教學(xué)流程
1、探究前的準備
實(shí)驗原理的確定:讓學(xué)生回憶歐姆定律,由導出公式聯(lián)系實(shí)驗的原理。
實(shí)驗儀器的選擇:教師提問(wèn):(1)測量電壓和電流需要什么儀器?(2)為確保電路元件不被燒壞,應選擇什么儀器?(引出變阻器限流式作用)只測量一組數據可以嗎?進(jìn)而讓學(xué)生思考如何改變導體兩端的電壓?(引出變阻器分壓式作用)。
電路圖的確定:通過(guò)所選儀器的作用,引導學(xué)生設計出本實(shí)驗的電路圖。
實(shí)驗步驟的確定:讓學(xué)生在討論中,理解實(shí)驗是如何進(jìn)行的。提問(wèn)學(xué)生,然后讓其他組的學(xué)生補充,最后教師總結。
實(shí)驗表格的確定:表格設計的要領(lǐng)是:明確測量的物理量有哪些?計算的物理量有哪些?為提高實(shí)驗結論的普遍性,還應該注意什么?在學(xué)生展示了自己設計的表格后,
在這個(gè)環(huán)節中,要讓學(xué)生明確電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器在使用中應注意什么?連接電路應注意什么?
提示電壓應該拉開(kāi)距離,第一次取1V,第二次取1.6V,第三次取2V。雖然在實(shí)驗前做了準備,但考慮到學(xué)生的動(dòng)手操作的機會(huì )少,這一環(huán)節我計劃用15分鐘。
在探究實(shí)驗過(guò)程中,教師要巡回指導,學(xué)生在連接電路中出現的問(wèn)題,不要急于給學(xué)生回答,先讓學(xué)生自己思考。
3、實(shí)驗數據的處理
這一環(huán)節,是本節課的難點(diǎn)所在,不易突破。我計劃用10分鐘時(shí)間。我設計了以下一組問(wèn)題:
。1)讓學(xué)生先算出自己電阻的電阻值,并且上去展示。
。2)三次測量定值電阻的阻值變化大嗎?
最后教師進(jìn)行總結,讓學(xué)生對電阻的理解達到一個(gè)全面的認識。
讓學(xué)生思考:為什么小燈泡與定值電阻受溫度影響阻值變化不同呢?教師引導學(xué)生總結。
5、板書(shū)設計
實(shí)驗原理:R=U/I
實(shí)驗電路圖:
實(shí)驗表格設計:
次數
電壓/V
電流/A
電阻/Ω
電阻RX平均值/Ω
初中物理說(shuō)課稿 篇3
《液體的熱脹冷縮》是教科版五下第二單元底三課的內容,這節課銜接了前一節課《給冷水加熱》的內容,對液體的熱脹冷縮性質(zhì)進(jìn)行研究,同時(shí)本課結論的得出又為后面《空氣的熱脹冷縮》做好鋪墊,因此本課具有承上啟下的作用。本課使同學(xué)不只獲得了液體的熱脹冷縮這樣的認識,而且使他們通過(guò)觀(guān)察水的熱脹冷縮現象,體驗到不段改進(jìn)實(shí)驗方法和觀(guān)察方法的重要性。
本課教學(xué)的對象是五年級同學(xué),從同學(xué)的`知識和能力體系上看,同學(xué)已掌握了一定的科學(xué)知識,已具備了一定的自主探究的能力;從同學(xué)的年齡和心理特征來(lái)看,他們對一切事物都局面好奇心,有較強的求知欲,在教師的合理引導下能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)!盁崦浝淇s”雖然同學(xué)非常熟悉,但是不一定會(huì )去研究,更不會(huì )明白其中的科學(xué)道理。
基于教材和同學(xué)特點(diǎn),我將本課教學(xué)目標制定如下:
科學(xué)概念:水受熱時(shí)體積膨脹,受冷時(shí)體積縮小,我們把水的體積的這種變化叫做熱脹冷縮;許多液體受熱以后體積會(huì )變大,受冷以后體積會(huì )縮小。
過(guò)程與方法:改進(jìn)實(shí)驗以達到更好的實(shí)驗效果;制作一個(gè)簡(jiǎn)易的觀(guān)察水的體積變化的裝置;用科學(xué)知識解釋生活中的現象。
情感,態(tài)度,價(jià)值觀(guān): 意識到學(xué)習科學(xué)知識,要運用到日常的生產(chǎn)和生活。
我將本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位如下
教學(xué)重點(diǎn):探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)
教學(xué)難點(diǎn):能設計改進(jìn)實(shí)驗裝置,使之能提供明顯可見(jiàn)的實(shí)驗現象。
為了完成探究活動(dòng),我需要如下資料準備:平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,溫度計、紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡
下面我來(lái)談一談具體的教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課
出示一瓶礦泉水,提出問(wèn)題:“這瓶水都沒(méi)有裝滿(mǎn),這是什么原因呢?”這里我從一種生活現象引入,創(chuàng )設問(wèn)題情景,激起同學(xué)的學(xué)習興趣!袄錈釙(huì )對液體有影響嗎?你們想知道嗎?那我們下面就通過(guò)實(shí)驗來(lái)找出答案。我們先從大家最熟悉的液體——水開(kāi)始研究!蓖ㄟ^(guò)這樣的方式就很自然的過(guò)渡到自主探究階段—觀(guān)察水的體積變化
二 、自主探究
探究“探究水有熱脹冷縮的性質(zhì)”是本課教學(xué)的重點(diǎn)。我將準備以同學(xué)自主探主線(xiàn):“老師給大家提供了以下的資料(一一出示):平底燒瓶,玻璃管,橡皮塞; 冷水,熱水,紅墨水、滴管,膠帶,放大鏡,你們能用這些資料來(lái)設計一個(gè)實(shí)驗,看看水受熱會(huì )發(fā)生變化嗎?等會(huì )請小組討論一下,并考慮這兩個(gè)問(wèn)題:老師給大家提供的紅墨水,放大鏡,膠帶,有什么作用?同學(xué)小組討論、完善實(shí)驗方案。然后我再出示一套組裝好的儀器,讓同學(xué)觀(guān)察儀器討論組裝儀器的注意點(diǎn)(1.玻璃管內的水不能漏出來(lái),所以瓶口要用膠帶封好,2.為了方便觀(guān)察水體積變化,要在吸管原來(lái)的液面做記號3.液面變化不明顯時(shí),可用放大鏡觀(guān)察,4滴加紅墨水,可以讓實(shí)驗現象更明顯) 。只有讓同學(xué)有目的去實(shí)驗,才干讓他們既動(dòng)手有動(dòng)腦,提高實(shí)驗的效率,并使實(shí)驗后的交流更有效。
接下來(lái)是水的熱脹實(shí)驗,我先提出實(shí)驗要求,“做實(shí)驗之前,先和大家提幾個(gè)要求①小組要分工合作。②仔細觀(guān)察水柱有什么變化?想想是什么引起水柱的變化?③做好記錄。記錄紙就放在大家的桌面上④注意平安,小心熱水!蓖瑢W(xué)實(shí)驗,我巡視、指導。實(shí)驗結束小組匯報實(shí)驗情況,匯報結束,教師因勢利導:“剛才匯報的小組觀(guān)察到的一起現象是什么?”師生一起研討總結:水受熱,體積膨脹。(板書(shū):水受熱,體積膨脹。)
接下來(lái)是水冷縮的探究,我提出如下問(wèn)題:“同學(xué)們,我們通過(guò)實(shí)驗發(fā)現了水受熱,體積發(fā)生了變化,會(huì )膨脹。那假如水受冷會(huì )怎樣阿?這次實(shí)驗應該怎樣做呢?實(shí)驗時(shí)我們觀(guān)察什么?”同學(xué)匯報,根據前面水熱脹的方法做水的冷縮實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況,,教師因勢利導:“這次的實(shí)驗現象和剛才的一樣嗎?有什么不同?為什么不一樣!蓖瑢W(xué)回答,師生一起研討總結水受冷,體積縮小。 (板書(shū):水受冷,體積縮小。)
有了水熱脹實(shí)驗的基礎,這里可以放手讓同學(xué)自身設計實(shí)驗,匯報時(shí),引導同學(xué)對比受熱和受冷的實(shí)驗,分析得出:水受冷,體積縮小。在探究過(guò)程中,讓同學(xué)體驗勝利的樂(lè )趣。
最后師生一起總結水有熱脹冷縮的性質(zhì)。我提問(wèn):“通過(guò)剛才的兩個(gè)實(shí)驗,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)水受熱的時(shí)候體積有什么變化?受冷的時(shí)候體積又有什么變化?能不能用四個(gè)字來(lái)概括水這種的性質(zhì)?”同學(xué)匯報:熱脹冷縮
。ò鍟(shū):熱脹冷縮)
在已經(jīng)了解水探究其他液體的熱脹冷縮,水有熱脹冷縮的性質(zhì),那其他液體有沒(méi)有這種性質(zhì)呢,我出示紅茶、果汁、牛奶,要求每小組選擇最感興趣的一種來(lái)實(shí)驗,用同樣的方法來(lái)實(shí)驗。同學(xué)選擇液體來(lái)實(shí)驗。小組匯報實(shí)驗情況
實(shí)驗完畢,教師因勢利導:“你們組是用什么液體來(lái)實(shí)驗?實(shí)驗看到什么現象說(shuō)明這種液體有什么性質(zhì)?”師生一起研討總結,液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
。ò鍟(shū):液體具有熱脹冷縮的性質(zhì))
三、探究小結
總結,首位呼應,“現在誰(shuí)來(lái)和大家說(shuō)說(shuō)瓶裝的液體為什么都沒(méi)有裝呢?”讓同學(xué)學(xué)以致用,解決上課開(kāi)始提出的問(wèn)題“瓶裝的液體為什么不裝滿(mǎn)?”加深同學(xué)對液體熱脹冷縮的認識。
為了鞏固本節課的學(xué)習內容并將科學(xué)知識學(xué)習致用,我還安排了延伸探究任務(wù):“觀(guān)察生活中哪些物體的制作運用了液體熱脹冷縮的性質(zhì)!
科學(xué)課程目標的重點(diǎn)在于培養同學(xué)科學(xué)素養,通過(guò)此節課的學(xué)習,相信同學(xué)對液體的熱脹冷縮有了深度的了解。
板書(shū) 水受熱,體積膨脹
水受冷,體積縮小
液體具有熱脹冷縮的性質(zhì)
初中物理說(shuō)課稿 篇4
各位評委老師:
你們好!
在今天我要說(shuō)的是_________版_____年級物理_____(上或下)冊第_____章第_____節《_________________________》的內容。
先說(shuō)一下我對本節教材的分析:
一、教材分析(說(shuō)教材)
1.教材所處的地位和作用
在本節中的內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識的基礎上引入的一節_______________課(概念課、規律課或實(shí)驗探究課),本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識的基礎,因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后的重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習,主要使學(xué)生掌握__________知識,了解研究物理問(wèn)題的__________方法(如:控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等),初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題的方法,培養學(xué)生的__________能力。
2.教學(xué)目標的確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有的認知水平,確定本節課的教學(xué)目標為:
其中知識與技能目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般為本節課的知識點(diǎn))
關(guān)于過(guò)程與方法目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習或合作探究,培養學(xué)生哪些能力(動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力,讀圖分析能力,收集處理信息能力,團結協(xié)作能力,語(yǔ)言表達能力等))
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:_________________________________________________________________
。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平的介紹,學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué),勇于探索真理的精神,激發(fā)學(xué)習的積極性;或者是通過(guò)學(xué)習什么知識,培養學(xué)生的什么意識和品質(zhì)等)
3.教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn)的確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際,并結合學(xué)生的實(shí)際,本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________,所以本節課的重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識,限于學(xué)生的認知水平,可能無(wú)法自己理解,得需要教師的合理引導,所以_____________________定為本節課的難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略(說(shuō)教法、學(xué)法)
1.對于教法的選擇:
教法一:現代素質(zhì)教學(xué)理論強調:學(xué)生的學(xué)習行為是由動(dòng)機引起的,學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生的學(xué)習可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期的有意義學(xué)習,動(dòng)機是必不可少的。本課采用演示實(shí)驗,巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性;由學(xué)生的分組實(shí)驗,激發(fā)動(dòng)機,培養學(xué)生的學(xué)習積極性;最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機,培養學(xué)生的創(chuàng )造性。
教法二:為貫徹生本教育,落實(shí)以生為本、以學(xué)定教的教育理念,結合教材實(shí)際,本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習,兵教兵的教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導:
作為教師來(lái)說(shuō),“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教給學(xué)生學(xué)習的方法,培養其能力是物理教學(xué)的落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題,合作探究尋求方法的兵幫兵學(xué)習方法,從而最大限度地凸現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息的能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課(2分鐘)
為了順利得出本節_____________概念(或規律),同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題的基本方法,采用類(lèi)比法設計復習題:__________________________?(如密度、壓強、功率的引入要類(lèi)比速度)
為更好的落實(shí)“從生活走向物理,從物理走向社會(huì )”的新課程理念,把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義的問(wèn)題,導入本節新課時(shí),采取故事導入(或生活現象導入或演示實(shí)驗導入)的方式,讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的問(wèn)題意識,使學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張的沉思。(故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……)
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示(5分鐘)
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè),獨立完成下發(fā)的學(xué)案上的自主預習題。為最大限度的培養學(xué)生最基本的自學(xué)能力、提取信息的能力,結合教材實(shí)際和已確定的目標,本節課設計的預習題如下:
相關(guān)問(wèn)題1:____________________________________________________
課間問(wèn)題2:____________________________________________________
課內問(wèn)題3:____________________________________________________
。ㄈ纾骸陡×Α芬还澋念A習題可設計為:1、浸在液體中的物體,當它所受的浮力大于重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力小于所受的重力時(shí),物體_______;當它所受的浮力與所受的重力相等時(shí),物體_______在液體中,或_______在液面上。2、一個(gè) 50g的雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí),受到的浮力是_______N.(g=10N/kg)3、采用_______的辦法可以增大浮力,即使最現代化得輪船,也保持著(zhù)這種古老的辦法。4、排水量是1000t的輪船在河水中航行,滿(mǎn)載時(shí)船及所裝的貨物共重_______N,受到河水的浮力是_______N.船從河水中駛入海水中,它受到的重力大小_______,它受到的浮力_______,它排開(kāi)水的體積_______。(填“變大”“變小”或“不變”)5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉的?6、氣球和飛艇能漂浮在空中,氣球和飛艇里充的是_______。)
學(xué)生在規定的時(shí)間內完成后,教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案的方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流(20分鐘)
同學(xué)們針對學(xué)案中設計的探究問(wèn)題,分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演,為展示交流做準備。然后本小組講解,其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處,加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥,注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計的合作探究題和處理的方法為:
。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔
問(wèn)題(一):把體積相等、質(zhì)量不等的三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中,靜止后的位置如圖所示,它們所受的浮力分別為Fa、Fb、Fc,則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________,_______球的密度最大。
問(wèn)題(二):將同一鐵塊分別放入水和水銀中,比較鐵塊受到的浮力大小,下列說(shuō)法中正確的是_______(ρ=13.6×103 kg/m3)
A.在水銀中受到的浮力大 B.在水中受到的浮力大
C.在兩種液體中受到的浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀,無(wú)法確定
問(wèn)題(一):學(xué)生自學(xué)時(shí),能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系,而在解決三個(gè)球的密度問(wèn)題時(shí),找不到問(wèn)題的切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥:根據前面學(xué)過(guò)的質(zhì)量、體積和密度的關(guān)系,在這里三個(gè)球的密度沒(méi)法比較,但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中,只是處于不同的狀態(tài),所以我們可以試著(zhù)與液體的密度相聯(lián)系,找出問(wèn)題的解決辦法,即物體的重力和液體的浮力的關(guān)系入手,進(jìn)而找到密度的關(guān)系。
問(wèn)題(二):學(xué)生的在分析物體在液體中最終所處的狀態(tài)時(shí),根據生活中的木塊、鐵塊、水的關(guān)系,進(jìn)而去理解其他的物體,找不到解決這類(lèi)問(wèn)題的規律。
關(guān)于教師點(diǎn)撥:在這個(gè)問(wèn)題中,從力和運動(dòng)的關(guān)系入手,當物體受到的力是平衡力時(shí),這時(shí)物體就處于靜止的狀態(tài),如果物體受到的力不平衡時(shí),物體將處于運動(dòng)的狀態(tài),向力大的那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到的浮力和物體重力的大小關(guān)系(或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系),就可以判斷出物體將處于的狀態(tài)。
4.課堂小結,構建體系(5分鐘)
其中對應本節課的目標,讓學(xué)生敘述這節課的收獲,包括知識上、方法上以及能力上的收獲,然后師生共同構建本節課的知識體系,使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體的把握,也有機體現了學(xué)科知識建構的思想。構建體系時(shí)以屏幕投影的方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華(10分鐘)
學(xué)生獨立完成學(xué)案上的檢測題后,教師投影答案,對出錯和疑問(wèn)較多的地方,通過(guò)兵教兵和師教兵的方式解決。
6.學(xué)后反思(3分鐘)
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節的目標,在學(xué)案上自己構建本節的知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課的板書(shū)設計__________________________________________
。ㄒ⒁夂诎宕蟛糠质墙o學(xué)生展示用的,所以教師的板書(shū)內容不宜過(guò)多,基本包括標題和簡(jiǎn)單的知識樹(shù)即可,并告訴評委這樣設計的道理:以生為本,凸顯學(xué)生學(xué)的地位等等)
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
《電功率》是新版物理九年級第十八章第二節的內容,是繼電流、電阻、電壓、電能之后學(xué)生學(xué)習的又一個(gè)電學(xué)基本概念。本節內容,既是對電能知識學(xué)習的深化和具體化,又為本章第三節實(shí)驗"測量小燈泡的電功率"的學(xué)習作理論上的準備,而且它是生活中用電器銘牌上一個(gè)重要的指標,在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應用,對學(xué)生今后體驗生活意義重大。本節具有承前啟后的重要作用。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)了部分的電學(xué)知識,電流和電路,電阻及其影響因素,掌握了一些解決電學(xué)問(wèn)題的基本方法(如控制變量法),具有一定了的電學(xué)基礎,學(xué)生感性思維能力較強,同時(shí)通過(guò)對前面功率的學(xué)習,也有一定的抽象思維能力,但單本節內容學(xué)生理解起來(lái)也相對較難。
三、教學(xué)目標
1.知識與技能:知道電功率定義、公式、單位,會(huì )用電功率公式P=w/t進(jìn)行簡(jiǎn)單的計算,能初步運用所學(xué)的知識解決簡(jiǎn)單的電功率問(wèn)題。
2.過(guò)程和方法:觀(guān)察體驗電能表鋁盤(pán)轉動(dòng)快慢跟用電器電功率的關(guān)系,培養學(xué)生的科學(xué)探究能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):培養學(xué)生細心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰,使學(xué)生懂得科學(xué)就在我們身邊;關(guān)心日常生活中各種用電器功率的大小,形成節約用電的意識和習慣。
四、教學(xué)準備
電風(fēng)扇(有銘牌),電吹風(fēng),學(xué)校用的電子計時(shí)器,空調機的銘牌圖片、燈泡。
五、教法分析
教學(xué)流程
創(chuàng )設情景、引入新課→合作探究,學(xué)習新知→例題講解,鞏固體驗→學(xué)生總結,體驗心得→布置作業(yè),鞏固提高
教法學(xué)法
教法:談話(huà)法、講解法
學(xué)法:觀(guān)察法、合作交流法
六、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節:創(chuàng )設情景,引入新課(本環(huán)節教學(xué)大約5分鐘)
引導學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
讓學(xué)生觀(guān)察演示實(shí)驗電能表轉動(dòng)的快慢情況,發(fā)現電能表上的鋁盤(pán)轉動(dòng)有時(shí)急匆匆,有時(shí)慢悠悠。細心的同學(xué)可能會(huì )發(fā)現,在使用一只普通燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉的慢,而使用大功率燈泡時(shí),鋁盤(pán)轉得快!讓學(xué)生交流,提出問(wèn)題,引入新課。
。ㄔO計意圖:用演示實(shí)驗引起學(xué)生的注意,培養學(xué)生的觀(guān)察能力,鼓勵學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣,鑄就良好的開(kāi)端。)
第二環(huán)節:合作探究,學(xué)習新知(本環(huán)節教學(xué)大約25分鐘)
活動(dòng)一:自主討論,認識定義
1、通過(guò)看課本討論和引導學(xué)生得出電功率的定義和公式及單位進(jìn)率:
板書(shū):電功率是表示用電器消耗電能快慢的物理量。
啟發(fā):如何來(lái)比較不同用電器做功的快慢呢?(應引導學(xué)生得出:可以讓時(shí)間相等,看消耗電能多少;或者讓其消耗電能相等,看所用時(shí)間的多少;只要說(shuō)出大體意思即可,關(guān)鍵是讓學(xué)生真正理解使用控制變量法。)
得出:電功率大小等于用電器在1秒時(shí)間內所消耗的電能。(類(lèi)比于功率的定義)
2、提問(wèn):如何計算電功率的大?
學(xué)生分小組討論,歸納總結,各小組推薦同學(xué)回答,由學(xué)生導出電功率的計算公式。 (設計意圖:通過(guò)小組合作學(xué)習,培養學(xué)生自主學(xué)習能力和歸納能力。)
活動(dòng)二:解決問(wèn)題。
板書(shū): 消耗功率100W中的100就是電功率是100W,它的意義是此燈
泡在1s內消耗的電能是100J.學(xué)生回答25W的意義。
談話(huà):正是因為100W的燈泡比25W的燈泡在相同的時(shí)間內消耗的電能
多,所以轉化為內能(光能)的能量也就多,這就是為什么100W的燈泡比25W的燈泡亮的原因。
。ㄔO計意圖:使學(xué)生感受科學(xué)就在我們身邊)
活動(dòng)三:閱讀資料,理解概念
讓學(xué)生看書(shū)本上92頁(yè)的小資料,并觀(guān)察教師帶來(lái)的用電器上的銘牌,請學(xué)生讀出某個(gè)用電器的功率,并回答:①各家用電器的電功率相同嗎?②誰(shuí)的電功率最?③誰(shuí)的電功率最大?引導出單位 千瓦(KW)指出 1kW=103W
。ㄔO計意圖:從現象中認識意義,討論問(wèn)題環(huán)環(huán)緊扣,層層深入。初學(xué)者常常會(huì )認為電功率大的用電器消耗的電能一定多,這樣設計可讓學(xué)生在糾正錯誤中深刻理解電功率的概念。并為下面千瓦時(shí)學(xué)習做鋪墊。)
活動(dòng)四:?jiǎn)挝槐容^,明確概念
<討論>:(1)功率為1千瓦的電熱水壺,正常工作1小時(shí),它消耗的電能是多少?
。2)如果P用千瓦作單位,t用小時(shí)作單位,則W的單位是什么?
。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的推導能力,理順各單位的關(guān)系,有利于知識的掌握。并且明確所求的是W電能。
引導得出:"千瓦時(shí)" 的來(lái)歷
活動(dòng)五:自主學(xué)習,教師引導
引導學(xué)生自主學(xué)習完成P.95的電功率的測量。教師歸納總結
第三環(huán)節:典例剖析,歸納總結 (本環(huán)節教學(xué)大約7分鐘) 板書(shū)典型例題,學(xué)生分析剖析,教師分析講解并總結。
第四環(huán)節:布置作業(yè),鞏固提高(本環(huán)節教學(xué)大約3分鐘)
在完成第四個(gè)環(huán)節的教學(xué)后,本節課的新課教學(xué)任務(wù)基本完成。學(xué)生可以根據小習題練習檢查本節課的收獲,體驗學(xué)習的快樂(lè )。之后老師動(dòng)員學(xué)生收集家里的電冰箱、 電熨斗、 電視機、 電風(fēng)扇、 微波爐、 洗衣機等用電器的銘牌,了解它們的額定電壓和額定功率(STS活動(dòng)),再一次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
附:板書(shū)設計
電功率
1.電功率:電流在單位時(shí)間內所做的功叫做電功率。
2.計算公式:P=UI P= 導出公式:P=U2/R,P=I2R.
3.功率的單位:國際制單位:瓦(W),常用的還有千瓦(KW),1KW=103W.
4.電功率表示的意義:用來(lái)表示電流做功快慢的物理量。
5.額定電壓與額定功率
U實(shí)
U實(shí)>U額時(shí),P實(shí)>P額,用電器容易被大電流燒毀
U實(shí)=U額時(shí),P實(shí)=P額,用電器發(fā)揮其額定功率
燈炮亮度由燈泡消耗的實(shí)際電功率決定,燈泡的亮度越大,消耗的功率越大。
6.電功率的測量
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)背景
新課程標準要求課堂應注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活到物理,從自然到物理的認識過(guò)程,經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)驗和活動(dòng),從被動(dòng)到主動(dòng),在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識、技能,了解科技發(fā)展,從而融入到現代社會(huì )中。所以本課(聲現象)在課堂教學(xué)模式的改革、注重全員參與、讓學(xué)生主動(dòng)探究等方面作者作了一些努力。
二、教材的地位和作用
聲現象是學(xué)生剛接觸物理并逐步參與系統學(xué)習和研究的第一步,因此保護好學(xué)生這一寶貴的好奇心和嚴謹認真的求學(xué)態(tài)度尤為重要。而這又主要來(lái)源于對學(xué)生物理學(xué)習興趣的激發(fā)!堵曇舻奶匦浴肥堑诙,在了解了聲音的產(chǎn)生、傳播道理之后,對身邊出奇的聲音現象感到驚異的同時(shí),適時(shí)提出聲音的特性以幫助學(xué)生建立概念至關(guān)重要。這是聲現象中的重點(diǎn)小節,也是難點(diǎn)一節。這對于學(xué)生從整體上把握和理解聲音,認識噪聲、聽(tīng)不見(jiàn)的聲音從而把握聲現象,培養起觀(guān)察、比較、歸納、總結問(wèn)題的能力也有重要意義,并可能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習物理的熱情,產(chǎn)生物理學(xué)習的持久動(dòng)力。
三.教學(xué)目標
1、知識技能方面:
知道響度、音調、音色是聲音的三個(gè)特征;了解響度與振幅(距離聲源遠近)有關(guān),音調與頻率有關(guān),音色與發(fā)聲體發(fā)聲情況不同有關(guān)。
2、過(guò)程和方法層面:
通過(guò)演示、觀(guān)察、探究、活動(dòng)、討論等方法,培養學(xué)生親歷親為和比較、歸納、總結問(wèn)題的能力,并能從中體驗轉換法與控制變量法的科學(xué)方法。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
從各種活動(dòng)中激發(fā)和培養起學(xué)生的學(xué)習興趣,并通過(guò)參與和體驗調動(dòng)起學(xué)習的積極性。感受科學(xué)探究方法的偉大,并能激發(fā)起為科學(xué)進(jìn)步而努力奉獻的決心和信心。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
響度、音調、音色是理解日常聲現象中的重點(diǎn),更是難點(diǎn)。比較三個(gè)特性,我們覺(jué)得,聲音的響度與音色特點(diǎn)稍許容易接受一點(diǎn)(可能與生活原有的經(jīng)驗知識基礎有關(guān)),可對于音調及其影響因素有一定的困難,可視作一個(gè)難點(diǎn)。另外,學(xué)生對于聲音的響度(大。┡c聲音的音調(高低)概念也易混淆,這也算作一個(gè)難點(diǎn)吧,應重點(diǎn)突破的。同時(shí),難點(diǎn)的還有一點(diǎn)就是概念較多:強弱、大小、響度、振幅、高低、音調、快慢、頻率、赫茲等,需要逐步深入。對響度、振幅、音調、頻率應重點(diǎn)強調。
五、教學(xué)法選擇及其依據:
本節課準備采用演示實(shí)驗、實(shí)驗探究、歸納總結、交流討論等方法,指導學(xué)生從活動(dòng)中總結與聲音有關(guān)的現象與本質(zhì)。因為畢竟聲現象與生活結合的還是比較緊密而易于建立模型的。學(xué)生的理解難度也不是很大,鼓勵學(xué)生多動(dòng)手,動(dòng)腦,動(dòng)感官,對于重點(diǎn)突出,難點(diǎn)突破是有幫助的。
從學(xué)生層面來(lái)理解,剛接觸到的物理現象,都是從學(xué)生的生活現象開(kāi)始的。因此,感性、直接、易于把握便成了學(xué)生學(xué)習物理的代言,然而唯一缺失的就是從生活中總結歸納現象的能力,因此,如何更為科學(xué)地描述現象,總結規律或是在引導下科學(xué)有序地建構模型,從而掌握新興知識還是必要的。本課的設計就是注重了這一點(diǎn)的訓練。
六、教學(xué)輔助手段
實(shí)物器材:羊皮鼓、二胡、紙屑、鋼尺、梳子、撲克牌、A4紙、橡皮筋等。
多媒體器材:視頻、各種課前錄制的聲音文件、展臺等。
七、教學(xué)過(guò)程及思路設計:
(一)、課前活動(dòng)
為了能夠突出課堂教學(xué)的有效性,提高課堂活動(dòng)的目的性和操作熟練程度,為解決重難點(diǎn)服務(wù),設計了三個(gè)實(shí)驗,其中一個(gè)為自選實(shí)驗,充分體現了學(xué)生自主選擇探究的主導思想。
實(shí)驗1:選擇鋼尺或橡皮筋做這樣一個(gè)實(shí)驗
伸出長(cháng)度
撥動(dòng)方式
振動(dòng)幅度
聲音強弱(大。
等長(cháng)
用力撥動(dòng)
輕輕撥動(dòng)
活動(dòng)2:撕一張紙,比較快撕、慢撕發(fā)出聲音高低的不同(注:只要判斷出尖細與低沉即可)
撕的方式
快速撕動(dòng)
緩慢撕動(dòng)
聲音高低(尖、沉)
活動(dòng)3:用硬紙片劃動(dòng)梳出,比較有何不同(類(lèi)同活動(dòng)2)
劃的方式
快劃
慢劃
聲音高低
(二)、課堂實(shí)施過(guò)程:
1、溫故知新:
用孔子的話(huà)“溫故而知新”,引出對前面知識的鞏固,此環(huán)節中涉及到聲音的產(chǎn)生、傳播及固、液體傳聲的不同。既是對前面的總結,也是為今天的學(xué)習做一個(gè)知識性的情景滲透,讓學(xué)生的思維集中到聲現象中來(lái)。
2、激趣導入:
世界真的精彩。聲現象便是一例,然后用多媒體播放課前采集的各類(lèi)聲音:動(dòng)物叫聲、音樂(lè )鈴聲、煙花綻放、車(chē)水馬龍等等。讓學(xué)生辨聽(tīng)并體驗不同,接著(zhù)讓學(xué)生交流感受,也給學(xué)生一個(gè)消化吸收的時(shí)間,最后請學(xué)生代表課堂公開(kāi)交流心境。為引出探究這些聲音的特性打下內部需要的心理基礎,這樣課題的揭示便顯得水到渠成而不費力氣。
3、教學(xué)新知:
。1)理解響度特征并探究其影響因素:
以教師演示敲鼓行為引導學(xué)生思考“響鼓重槌敲”的道理,進(jìn)而自然引出“響度”概念。深入一步:“響度與振動(dòng)振幅有關(guān)嗎?”同時(shí)向學(xué)生揭示“振幅”概念。在學(xué)生充分討論并得出初步猜想的前提下提問(wèn)學(xué)生“怎樣檢查振幅大?”引導學(xué)生探究的方法,不失時(shí)宜地加以方法的指導——“轉換法”,同時(shí)用學(xué)生的演示實(shí)驗來(lái)結束討論驗證猜想。接下安排了學(xué)生的一個(gè)活動(dòng)過(guò)程,同時(shí)體現課堂的開(kāi)放性和自主性:“用所提供的器材設計一個(gè)實(shí)驗,檢驗響度與振幅的關(guān)系”,鋼尺、橡皮筋等皆可成為實(shí)驗的器材。在此活動(dòng)中仍然遵循“先說(shuō)方法,再實(shí)驗,后交流”的思路,體現對方法指導和對實(shí)驗有效性的調控,在此過(guò)程中,也滲透給學(xué)生另一種科學(xué)方法,即“控制變量法”,如“鋼尺伸出長(cháng)度一定、橡皮筋伸長(cháng)長(cháng)度一定等”。這些物理方法的滲透和指導,對于把握實(shí)驗環(huán)節,培養科學(xué)思維是有幫助的。
在探究影響響度大小的因素這個(gè)問(wèn)題時(shí),這里還補充了與“距離聲源遠近”的關(guān)系,同樣是采用學(xué)生身邊可信服的理由——“對前排學(xué)生說(shuō)句悄悄話(huà),請后排同學(xué)猜”,使學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中接受了聲音響度的特性。
。2)理解音調特征,并探究其影響因素:
音調的特性是本節的難點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節上,教學(xué)設計加大了時(shí)間分配的額度。首先以匯報劃梳齒實(shí)驗引出聲音高低的概念,并指出這就是音調,與剛才的強弱有所不同。
接著(zhù)引導學(xué)生從聲音產(chǎn)生的角度看,“音調與振動(dòng)快慢有關(guān)嗎?”為了便于學(xué)生理解,這個(gè)環(huán)節預設了一個(gè)視頻演示和活動(dòng)模擬的情節——撕布、撕紙,以幫助學(xué)生朝著(zhù)定向性目標進(jìn)發(fā),得出音調與振動(dòng)快慢有關(guān),進(jìn)而指出頻率的概念。在教學(xué)這個(gè)概念時(shí),為避免學(xué)生腦海中概念混淆,這里并未花費更多時(shí)間,而是一筆帶過(guò),聽(tīng)懂就行,以免強調過(guò)多適得其反(因為在以往的實(shí)際教學(xué)案例中就有過(guò)這樣的教訓)。接著(zhù)以?xún)蓚(gè)視頻軟件來(lái)介紹和表現音調與頻率的關(guān)系——不同聲音頻率音調的高低,讓學(xué)生辨聽(tīng)并找出規律。然后又通過(guò)演示實(shí)驗的方法探究如何改變弦樂(lè )器的音調——二胡演奏的應用,既輕松了課堂氛圍,并滲透以民族自豪感教育,讓學(xué)生感同身受,更加親切,得出“長(cháng)短、粗細、松緊”時(shí)影響弦樂(lè )器音調高低的道理。這里同樣也滲透了“控制變量法”的思想。然后用介紹人體發(fā)聲頻率的不一樣指出男女生聲音的不同。這對于學(xué)生一般性知識的拓展也是一個(gè)途徑。為了鞏固難點(diǎn)突破的成果,讓學(xué)生及時(shí)對生活中的兩個(gè)現象進(jìn)行了判斷,即男低音唱,女高音伴,女生小麗和爺爺學(xué)唱戲的不同,加強了對音調特性的理解。
。3)理解音色特征,探究其影響音因素:
首先讓學(xué)生欣賞用不同樂(lè )器演奏的同一段音樂(lè )的方式,表面上是讓學(xué)生放松一下,其實(shí)是在輕松之余滲透了知識,體現了愉快教學(xué)的審美理念。(當然素材是課前老師錄制的)引出了音色的概念,并指出(或由學(xué)生討論)由于發(fā)聲體結構或材料不同造成,同時(shí)從“聲音是一種波”上理解波形與對應音色的關(guān)系,播放一段音樂(lè ),示波器顯示不同波形,加強對音色特性的感性理解。最后介紹了音色在生活中的應用——音色密碼。這一塊處理較為簡(jiǎn)潔,因為學(xué)生有“未見(jiàn)其聲便知其人”的生活基礎做鋪墊。
4、全課小結階段:
此環(huán)節分兩步走,一是引導學(xué)生回憶聲音的三要素(聲音的特性),二是涉及對具體概念,影響因素的討論。為了全盤(pán)把握,用媒體先后展示,形成知識結構模型及框架,便于意義記憶。
5、課堂鞏固:
以“學(xué)以致用”的觀(guān)點(diǎn)鼓勵學(xué)生應用所學(xué)知識來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題,如男女聲音的差別,聲音洪亮,音高八度的理解,聽(tīng)診器如何增大響度等。
為了讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃的更好,本課堂最后設計了一個(gè)“延伸學(xué)習”環(huán)節。即讓學(xué)生判斷生活中的聲現象主要由聲音的哪個(gè)特性所決定的。(燒開(kāi)水,向水瓶灌水,自制塑料管笛等)從而真正實(shí)現了從物理走向生活,走向社會(huì )的新課程理念。
6、板書(shū)設計:
二、聲音的特征
1、響度——振幅 (轉換法、控制變量法)
距離聲源的遠近
2、音調——頻率 (粗細、長(cháng)短、松緊)
3、音色——結構 材料 (波形)
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