有關(guān)初中物理說(shuō)課稿模板錦集六篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的初中物理說(shuō)課稿6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中物理說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析
1、教材的作用和地位
《重力》是（人教版）八年級物理第七章第三節的教學(xué)內容，“重力”是人們日常生活中最常見(jiàn)的一種力，重力的知識對學(xué)習壓力、支持力、浮力等知識的學(xué)習非常重要，又是學(xué)習壓強、功的基礎�！爸亓Α笔恰傲W(xué)”中的基礎，在力學(xué)學(xué)習中有著(zhù)廣泛的應用，在對物體進(jìn)行受力分析時(shí)，都必須先研究重力對物體的運動(dòng)有無(wú)影響。本節課由“重力的大小”“重力的方向”“重心”“重力的由來(lái)”四部分內容構成，分別從力的概念和力的三要素兩條線(xiàn)來(lái)認識重力。因此，《重力》在力學(xué)中處于舉足輕重的地位。
2、教材處理
在授課中本人認為把“重力的由來(lái)”由最后學(xué)習內容調整為首先進(jìn)行學(xué)習再學(xué)習重力的概念比較符合知識的認知邏輯順序。
二、學(xué)情分析
八年級學(xué)生正處于青春期，具有強烈的求知欲和好奇心，學(xué)生對重力的現象比較熟悉，有一定的認識基礎。農場(chǎng)孩子，純樸上進(jìn)，通過(guò)半年的物理學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的實(shí)驗探究能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但他們缺乏一定的探索問(wèn)題的能力。
根據20xx版物理課程標準對重力學(xué)習要求，學(xué)生的情況以及教學(xué)內容我確定本節的教學(xué)目標為:
三、教學(xué)目標
知識與技能：
1、知道重力是因萬(wàn)有引力而產(chǎn)生的。
2、了解重力的作用效果，會(huì )由質(zhì)量計算重力大小。
3、認識重力的方向，理解“重心”的含義。
過(guò)程與方法：
1、了解牛頓關(guān)于“地球吸引月球”的理論思想，知道萬(wàn)有引力的存在。
2、通過(guò)實(shí)驗探究“重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系”認識并掌握求重力的公式。
3、通過(guò)“重錘實(shí)驗”“找重心實(shí)驗”理解并感受重力的方向與作用點(diǎn)---重心。
情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
1、通過(guò)實(shí)驗認識“質(zhì)量”與“重力”關(guān)系。
2、通過(guò)對重力產(chǎn)生的原因的探究，了解牛頓的貢獻，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習的意識，樹(shù)立探索太空奧秘的理想和信念。
根據教學(xué)目標和我校學(xué)生的實(shí)際情況我確定本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：
重點(diǎn)：掌握重力的“三要素”；能進(jìn)行重力大小的計算。
難點(diǎn)：重力的方向；重心的含義。 為更好完成教學(xué)目標根據學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是：
四、教學(xué)方法和手段:
采用直觀(guān)演示法、引導發(fā)現法、讀書(shū)自學(xué)和講解法等，多種方法配合使用，運用多媒體直觀(guān)展示，引導學(xué)生自主學(xué)習加上教師講解，將達到“教”與“學(xué)”的優(yōu)化組合。體現了“學(xué)生為主體，教師為主導”的教學(xué)理念。
1、選擇教具依據
物理是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，實(shí)驗教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，是落實(shí)物理課程目標，全面提高學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。教學(xué)用具及設備選取得當有利于使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，充分調動(dòng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力，從而達到課堂教學(xué)有效性的目的。
為此，我選擇以下的教具及設備：
2、教具：下落物體視頻、多媒體課件、鐵架臺、彈簧測力計、重錘線(xiàn)、鉤碼、三角板、坐標紙、鉛筆、細線(xiàn)、橡皮
根據本節課教學(xué)內容，采取循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，我設計以下教學(xué)過(guò)程：
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，引入教學(xué)
1、導學(xué)內容：
播放視頻： 石往山下滾，水往低處流，雨從空中下落，月球圍繞地球轉，拋物下落。演示系繩橡皮圓周運動(dòng)，撒手后運動(dòng)情況。
問(wèn)題：以上現象發(fā)生的原因是什么？什么是萬(wàn)有引力？誰(shuí)發(fā)現萬(wàn)有引
力？什么是重力，用什么表示？物體只要在什么附近就會(huì )受到重力？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生觀(guān)看視頻，引發(fā)思考；閱讀教材，p9導讀與p12重力由來(lái)，回答問(wèn)題。
3、設計意圖：
從生活情境中尋求規律，形成理論，樹(shù)立探索太空的理想，激發(fā)向科學(xué)家學(xué)習意識，讓學(xué)生自然進(jìn)入課題。
�。ǘ⿲�(shí)驗探究，尋求規律
1、導學(xué)內容：
托起不同的鉤碼，感受它對手的壓力，提出問(wèn)題，猜想質(zhì)量與重力之間有何聯(lián)系？分組實(shí)驗，用測力計和鉤碼探究質(zhì)量與重力之間遵循什么規律，總結結論。設計，填寫(xiě)表格。
以m為橫軸，G為縱軸建立平面直角坐標系，描點(diǎn)繪圖像，計算G/m,小結g=9.8N/kg.總結重力公式。
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生感受后回答，質(zhì)量大的鉤碼對手的壓力越大，說(shuō)明重力越大。學(xué)生分組實(shí)驗，利用測力計測量相應鉤碼重力，利用直尺鉛筆描點(diǎn)、作圖，分析規律；填入表格并計算比值，總結G = mg 。（一次函數類(lèi)型）
3、設計意圖：
通過(guò)實(shí)踐探究活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手能力，學(xué)生學(xué)會(huì )正確的探究規律、方法、步驟和基本操作思想，引導學(xué)生建立理論來(lái)源于實(shí)踐，規律就在身邊的認識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
�。ㄈ┓治鰵w納，理解應用
1、導學(xué)內容：
P11,先閱讀后例題解析，分析小結整理過(guò)程；重力的方向；解決用什么工具確定豎直向下的方向？平面是否水平？我國與美國重力的方向是同向嗎？有何規律？p12,重心，質(zhì)量分布均勻，形狀規則物體重心在哪里？
2、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生即時(shí)解答例題，板書(shū)解析；學(xué)生閱讀重力方向與重心部分內容，回答問(wèn)題，學(xué)生小組討論重力的方向應用及規律。學(xué)生尋找規則物體重心。
3、設計意圖：
熟悉公式，規范解題步驟；理解力與重力關(guān)系，掌握重力三要素；提高學(xué)生閱讀學(xué)習能力，體驗物理來(lái)源于生活，從物理走向社會(huì )。
�。ㄋ模┱n堂訓練 鞏固新知
1、下列分析哪些是正確的？
A.物體被拋出后總要落到地面，是重力作用的結果
B.籃球拍到地板上有彈起，是重力作用的結果
C.地球上各地的重力方向都是相同的，均指向地心
D.宇宙飛船離開(kāi)地球很遠后，可認為不受地球的重力了。
2、關(guān)于物體重心，下述正確的是？
A.物體上各部分受到的重力，都作用在物體的重心上
B.一個(gè)均勻鐵環(huán)，它沒(méi)有重心
C.籃球打足氣后,它的重心也在球心處
D.向一個(gè)杯子中慢慢地加水，杯子和水的重心會(huì )越來(lái)越高。
3、某同學(xué)用彈簧秤稱(chēng)一盒牛奶，示數如圖，則這盒牛奶
的質(zhì)量有多大？（g=10N/kg）
4、某同學(xué)的“體重”（質(zhì)量）為50kg,則他的重力是多少牛頓？當他乘坐飛船，離地球較遠時(shí)，質(zhì)量是多少千克？（地面附近g=10N/kg）
設計意圖：檢測從基礎鞏固、能力提高、發(fā)展思維三個(gè)層次對本節課所學(xué)內容進(jìn)行強化訓練。使不同層次的學(xué)生都能學(xué)有所得，體驗到成功的快樂(lè )。
�。ㄎ澹┱n堂小結 感悟新知
關(guān)于重力
�。ㄒ唬┲亓Ξa(chǎn)生的原因——萬(wàn)有引力
�。ǘ┲亓Υ笮=mg，g=10N/kg
�。ㄈ┲亓Φ姆较蚝妥饔命c(diǎn)：方向豎直向下，作用點(diǎn)是重心
設計意圖：讓學(xué)生談收獲，通過(guò)課堂小結使學(xué)生對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識點(diǎn)的整體印象及物理思想方法和情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的形成情況，教師根據情況再進(jìn)行小結。
�。┱n下作業(yè) 鞏固升華：
p14，動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理 1----5.
設計意圖：1-3題考查重力公式的應用，訓練學(xué)生在解題過(guò)程中注意公式、運算過(guò)程和結果的規范與準確。4、5題考查學(xué)生是否知道重力的方向總是豎
設計意圖:簡(jiǎn)明扼要呈現本節課重點(diǎn)內容，便于學(xué)生系統掌握本節知識。
初中物理溫度說(shuō)課稿
各位老師：大家好!今天我說(shuō)課的題目是人民教育出版社出版的八年級物理上冊第三章第1節的內容《溫度》。
一、說(shuō)教材
1．教材地位和作用
本節的內容有溫度的物理意義、溫度計的原理、結構、攝氏溫度的規定、溫度的寫(xiě)法和讀法、自然界的一些溫度以及溫度計的正確使用方法等。本節內容是本章知識結構的核心，本節的教學(xué)首先是圍繞“溫度”和“溫度計”進(jìn)行的，它不僅是本章的預備知識，而且更重要的是物態(tài)變化是圍繞“溫度是否變化”進(jìn)行的。特別在后面的實(shí)驗探究以及人們的生活、生產(chǎn)、氣象測量中，溫度計的使用也將是其中重要的角色。本節課是從物理學(xué)的角度使學(xué)生認識溫度的有關(guān)知識。本節內容知識面寬，但難度不大。因此教學(xué)方法易靈活多樣，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習積極性。
2．學(xué)情分析
學(xué)生對溫度這個(gè)詞是非常熟悉的，但對它的含義的理解卻不準確。通過(guò)教材的開(kāi)篇的感受溫水的感覺(jué)以及“想想做做”內容，指導學(xué)生發(fā)現生活中的對溫度的感覺(jué)是靠不住的，引導學(xué)生關(guān)注溫度的科學(xué)內涵，在此基礎上，通過(guò)討論交流自制溫度計的過(guò)程，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )溫度計的測溫原理，從而順利進(jìn)入溫度計的教學(xué)過(guò)程。
3.教學(xué)目標（三維目標）
“有效的學(xué)習始于準確的知道希望達到的目標”。所以準確、易懂、可行、可測的目標能使學(xué)生明確學(xué)習的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習方法進(jìn)行有效學(xué)習。我根據《物理課程標準》的相關(guān)要求，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認知水平，結合教材，本著(zhù)面向全體學(xué)生的原則，確定了本節課的教學(xué)目標。 知識與技能
理解溫度計的工作原理
了解并記住一些生活環(huán)境中常見(jiàn)的溫度值
會(huì )用溫度計測量溫度
過(guò)程與方法
通過(guò)觀(guān)察和實(shí)驗了解溫度計的結構及工作原理
通過(guò)學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生掌握溫度計的使用方法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和對科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理
4.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的重難點(diǎn)放在如何正確使用溫度計以及正確讀出溫度計上的示數，因為平時(shí)學(xué)生很少接觸溫度計，有些東西還停留在感性認識上，所以，要把它轉換為理性認識，我將主要用小實(shí)驗的方法來(lái)突破這個(gè)重難點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)
理解溫度計的工作原理和結構
掌握溫度計的使用方法
教學(xué)難點(diǎn)
溫度計的特點(diǎn)及使用方法
5．教學(xué)準備
只有準備了充分的教具，才能保證教學(xué)以及演示實(shí)驗的順利進(jìn)行，而且實(shí)驗又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎。實(shí)驗能為學(xué)生提供符合認識規律的環(huán)境，同時(shí)能激發(fā)學(xué)習的興趣，還是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生獲得科學(xué)方法的重要途徑。因此我選擇了以下教具：
教師：演示溫度計、燒杯（2只，分別裝熱水、冷水）多媒體設備等
學(xué)生：實(shí)驗用的溫度計、燒杯（3只，分別盛熱水、溫水、冷水）、試管、滴管、燒杯（內盛紅墨水）、帶細長(cháng)玻璃管的橡皮塞、透明吸管
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：結合課標的要求，在各個(gè)環(huán)節中都要注意引導學(xué)生參與制作和體驗，把自己的感受說(shuō)出來(lái)；培養對生活環(huán)境溫度的感知能力，對攝氏溫度的規定只作初步了解，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生的認讀能力和溫度計的規范使用。教學(xué)中體現新課程理念，充分發(fā)揮學(xué)生的自主探究作用。能做的一定要讓學(xué)生親自去做，讓學(xué)生用自己的體驗來(lái)說(shuō)，不能用教師的一味說(shuō)教代勞，采用教法：實(shí)驗、觀(guān)察、討論、訓練和講解相結合，啟發(fā)式綜合教法。
學(xué)法：考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認知能力、性格特點(diǎn)等，依據學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是學(xué)生在原有知識和經(jīng)驗的基礎上的自我構建，自我生成的過(guò)程。采用學(xué)法：小組討論學(xué)習、動(dòng)手實(shí)驗、觀(guān)察分析歸納等方法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 第一環(huán)節:創(chuàng )設情境,引入新知
以炙熱的鋼水和寒冷的霧凇兩幅圖片，引入溫度的概念：是用來(lái)描述物體冷熱程度的物理量，以學(xué)生熟知的自然現象引入新課，讓學(xué)生切身體會(huì )到物理來(lái)源于生活，最終又回歸到生活當中。隨后引導學(xué)生做課本第47頁(yè)圖3.1—1“想想做做”，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手感覺(jué)冷水，熱水，溫水的感覺(jué)，交流論證感覺(jué)有時(shí)并不可靠。
第二環(huán)節: 合作學(xué)習,探究新知
自制溫度計：初二學(xué)生的直觀(guān)形象思維仍占有一定的地位，部分學(xué)生對溫度計有一定的認識，但并不全面。因此，學(xué)生通過(guò)自制溫度計，然后把自制溫度計先放入熱水中，再放入冷水中（最好使用冰水，這樣使得效果很明顯），讓學(xué)生觀(guān)察溫度計中的液柱的變化情況。讓學(xué)生了解溫度計的構造及工作原理。
通過(guò)自制溫度計演示，讓學(xué)生體會(huì )溫度計的測量原理——液體的熱脹冷縮的性質(zhì)。 第三環(huán)節: 內化提高,實(shí)際應用
1.以實(shí)驗室常用的溫度計為例（預先將溫度計發(fā)放下去），觀(guān)察溫度計的基本構造（玻璃外殼，液體，玻璃泡，刻度）。溫度計這一小節的內容學(xué)生完全有能力自己看懂，讓學(xué)生自己閱讀教材的內容。
2.通過(guò)看桌上的溫度計，看書(shū)和觀(guān)看播放的課件，學(xué)生互相總結溫度計的基本構造、量程、分度值、攝氏溫度的讀法、如何規定零度和100攝氏度等知識。并通過(guò)老師提問(wèn)，學(xué)生回答的形式加以深化。
3.介紹一些常見(jiàn)的溫度。書(shū)上給學(xué)生準備了常見(jiàn)的一些溫度計的資料，拓寬了學(xué)生的知識面。
4.分組實(shí)驗測量冷水和熱水的溫度，教師巡回指導，注意引導學(xué)生先用手估
測一個(gè)溫度，再實(shí)際用溫度計測量一下，并比較估測的與實(shí)際測量的溫度的不同。學(xué)生在實(shí)際的使用過(guò)程中體會(huì )使用溫度計的正確方法（四個(gè)會(huì )：會(huì )認、會(huì )放、會(huì )讀、會(huì )看）。老師相應地設計一些問(wèn)題以補充知識點(diǎn)。在此環(huán)節，我首先讓學(xué)生通過(guò)閱讀課本了解在使用溫度計前要注意的問(wèn)題，然后讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習方式，通過(guò)動(dòng)手操作實(shí)驗，掌握正確使用溫度計測量液體的溫度的方法。再配以多媒體，把常見(jiàn)的錯誤集中展現，讓學(xué)生印象深刻。
第四環(huán)節：深化理解，延展新知
學(xué)生對體溫計的使用應該不陌生。為了講清楚溫度計和體溫計的區別，可以設計場(chǎng)景，讓學(xué)生分別用體溫計和常用溫度計來(lái)測量人的體溫。讓學(xué)生自己發(fā)現溫度計和體溫計的不同，并從中分析出體溫計的結構特點(diǎn)。
第五環(huán)節: 感悟收獲,課堂小結
采取口頭小結的方式總結這節課的內容，強調學(xué)生要掌握溫度數值的讀寫(xiě)及溫度計的正確使用方法。
第六環(huán)節：布置作業(yè),鞏固升華
為了鞏固本節課的重點(diǎn)內容，加深學(xué)生對本節知識點(diǎn)的記憶，我設計了有針對性的練習題。通過(guò)練習了解學(xué)生的學(xué)習情況。
第七環(huán)節：板書(shū)設計
板書(shū)設計
第1節 溫度
1．溫度：物體的冷熱程度
單位：攝氏度(℃)
2．攝氏溫度?在一個(gè)大氣壓下，冰水混合物的溫度規定為0攝氏度 沸水的溫度規定為100攝氏度
構造：
會(huì )認：量程、分度值、零刻度??3．溫度計??會(huì )放：溫度計的玻璃泡要全部浸在
液體中，不要接觸容器的底或壁?使用方法?
會(huì )讀：示數穩定，不能離開(kāi)液體???會(huì )看：視線(xiàn)與液柱的上表面相平?工作原理：液體熱脹冷縮符號t
?構造特點(diǎn)：縮口4．體溫計? ?使用方法：使用前要用力往下甩
四、說(shuō)教學(xué)反思
本節課使用了指導——探索式教學(xué)模式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我層層創(chuàng )設情境來(lái)不斷引導學(xué)生學(xué)習，是教學(xué)模式從傳統的重結論轉變?yōu)橹剡^(guò)程，教學(xué)目標從傳統的傳授知識轉變?yōu)榘l(fā)展學(xué)生的觀(guān)察實(shí)驗、分析以及解決問(wèn)題的能力，而教師只
起創(chuàng )設情境、主持，激勵和歸納總結的作用，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。
我說(shuō)課的內容到此結束，由于本人水平有限，上面過(guò)程肯定有許多缺點(diǎn)和漏洞，希望各位老師多批評，多指正，謝謝大家！
初中物理說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師：
你們好！
今天我要說(shuō)是_________版_____年級物理_____（上或下）冊第_____章第_____節《_________________________》內容。
首先說(shuō)一下我對本節教材分析：
一、教材分析（說(shuō)教材）
1.教材所處地位和作用
本節內容是學(xué)生在學(xué)習了_______________和_______________等知識基礎上引入一節_______________課（概念課、規律課或實(shí)驗探究課），本節內容同時(shí)又是學(xué)生學(xué)習__________和__________等后續知識基礎，因此本節內容在整章教材中起著(zhù)承前啟后重要作用。
通過(guò)本節課學(xué)習，主要使學(xué)生掌握__________知識，了解研究物理問(wèn)題__________方法（如：控制變量法、轉化法、等效替代法、物理模型法、理想實(shí)驗法、類(lèi)比法等），初步學(xué)會(huì )運用_____知識解決_____問(wèn)題方法，培養學(xué)生__________能力。
2.教學(xué)目標確定
依據《課程標準》要求、本節教材特點(diǎn)以及學(xué)生現有認知水平，確定本節課教學(xué)目標為：
知識與技能目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般為本節課知識點(diǎn)）
過(guò)程與方法目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習或合作探究，培養學(xué)生哪些能力（動(dòng)手能力、分析問(wèn)題解決實(shí)際問(wèn)題能力，讀圖分析能力，收集處理信息能力，團結協(xié)作能力，語(yǔ)言表達能力等））
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：_________________________________________________________________
�。ㄟ@部分目標一般是通過(guò)對科學(xué)家生平介紹，學(xué)習科學(xué)家獻身科學(xué)，勇于探索真理精神，激發(fā)學(xué)習積極性；或者是通過(guò)學(xué)習什么知識，培養學(xué)生什么意識和品質(zhì)等）
3.教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)確定
依據《課程標準》要求和本節教材實(shí)際，并結合學(xué)生實(shí)際，本節課主要是讓學(xué)生理解_____________________，所以本節課重點(diǎn)是_____________________;而對_____________________知識，限于學(xué)生認知水平，可能無(wú)法自己理解，得需要教師合理引導，所以_____________________定為本節課難點(diǎn)。
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法、學(xué)法）
1.教法選擇：
教法一：現代素質(zhì)教學(xué)理論強調：學(xué)生學(xué)習行為是由動(dòng)機引起，學(xué)習動(dòng)機對于學(xué)生學(xué)習可以發(fā)揮明顯推動(dòng)作用。要有效地進(jìn)行長(cháng)期有意義學(xué)習，動(dòng)機是必不可少。本課采用演示實(shí)驗，巧設物理情景引發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性；由學(xué)生分組實(shí)驗，激發(fā)動(dòng)機，培養學(xué)生學(xué)習積極性；最后再通過(guò)例題深化動(dòng)機，培養學(xué)生創(chuàng )造性。
教法二：為貫徹生本教育，落實(shí)以生為本、以學(xué)定教教育理念，結合教材實(shí)際，本節課準備采取啟發(fā)誘導、點(diǎn)撥釋疑、合作學(xué)習，兵教兵教學(xué)方法。
2.學(xué)法指導：
作為教師來(lái)說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，教給學(xué)生學(xué)習方法，培養其能力是物理教學(xué)落腳點(diǎn)。因此這節課采用自主學(xué)習發(fā)現問(wèn)題，合作探究尋求方法兵幫兵學(xué)習方法，從而最大限度地凸現學(xué)生主體地位，培養學(xué)生自學(xué)能力、合作能力、動(dòng)手實(shí)驗能力、收集數據提取信息能力。
三、教學(xué)程序及設想
1.復習舊知、導入新課（2分鐘）
為了順利得出本節_____________概念（或規律），同時(shí)讓學(xué)生掌握研究物理問(wèn)題基本方法，采用類(lèi)比法設計復習題：__________________________?（如密度、壓強、功率引入要類(lèi)比速度）
為更好落實(shí)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”新課程理念，把教學(xué)內容轉化為具有潛在意義問(wèn)題，導入本節新課時(shí)，采取故事導入（或生活現象導入或演示實(shí)驗導入）方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈問(wèn)題意識，使學(xué)生整個(gè)學(xué)習過(guò)程成為“猜想”繼而緊張沉思。（故事是……或生活現象是……或演示實(shí)驗是……）
2.任務(wù)驅動(dòng)、自主預習及展示（5分鐘）
學(xué)生閱讀課本px頁(yè)~py頁(yè)，獨立完成下發(fā)學(xué)案上自主預習題。為最大限度培養學(xué)生最基本自學(xué)能力、提取信息能力，結合教材實(shí)際和已確定目標，本節課設計預習題如下：
問(wèn)題1：____________________________________________________
問(wèn)題2：____________________________________________________
問(wèn)題3：____________________________________________________
�。ㄈ纾骸陡×Α芬还濐A習題可設計為：1、浸在液體中物體，當它所受浮力大于重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力小于所受重力時(shí)，物體_______;當它所受浮力與所受重力相等時(shí)，物體_______在液體中，或_______在液面上。2、一個(gè) 50g雞蛋懸浮在鹽水中不動(dòng)時(shí)，受到浮力是_______N.（g=10N/kg）3、采用_______辦法可以增大浮力，即使最現代化得輪船，也保持著(zhù)這種古老辦法。4、排水量是1000t輪船在河水中航行，滿(mǎn)載時(shí)船及所裝貨物共重_______N，受到河水浮力是_______N.船從河水中駛入海水中，它受到重力大小_______，它受到浮力_______，它排開(kāi)水體積_______。（填“變大”“變小”或“不變”）5、潛水艇靠改變_______實(shí)現上浮和下沉？6、氣球和飛艇能漂浮在空中，氣球和飛艇里充是_______。）
學(xué)生在規定時(shí)間內完成后，教師采取投影學(xué)生學(xué)案、學(xué)生補充完善學(xué)案方式順利完成此環(huán)節。
3.合作探究、展示交流（20分鐘）
同學(xué)們針對學(xué)案中設計探究問(wèn)題，分小組先討論解決后再上黑板分別進(jìn)行板演，為展示交流做準備。然后本小組講解，其余小組聆聽(tīng)并發(fā)現其不足之處，加以完善。此過(guò)程中教師適時(shí)點(diǎn)撥，注意歸納思路、滲透學(xué)科理念。
本環(huán)節設計合作探究題和處理方法為：
�。ㄒ浴陡×Α芬还潪槔�
問(wèn)題（一）：把體積相等、質(zhì)量不等三個(gè)小球a、b、c放入同種液體中，靜止后位置如圖所示，它們所受浮力分別為Fa、Fb、Fc，則這三個(gè)力大小關(guān)系是______________，_______球密度最大。
問(wèn)題（二）：將同一鐵塊分別放入水和水銀中，比較鐵塊受到浮力大小，下列說(shuō)法中正確是_______（ρ=13.6×103 kg/m3）
A.在水銀中受到浮力大 B.在水中受到浮力大
C.在兩種液體中受到浮力一樣大 D.不知道鐵塊形狀，無(wú)法確定
問(wèn)題（一）：學(xué)生自學(xué)時(shí)，能夠判斷出三個(gè)球受到浮力大小關(guān)系，而在解決三個(gè)球密度問(wèn)題時(shí)，找不到問(wèn)題切入點(diǎn)。
教師點(diǎn)撥：根據前面學(xué)過(guò)質(zhì)量、體積和密度關(guān)系，在這里三個(gè)球密度沒(méi)法比較，但是我們可以通過(guò)他們都在同一種液體中，只是處于不同狀態(tài)，所以我們可以試著(zhù)與液體密度相聯(lián)系，找出問(wèn)題解決辦法，即物體重力和液體浮力關(guān)系入手，進(jìn)而找到密度關(guān)系。
問(wèn)題（二）：學(xué)生在分析物體在液體中最終所處狀態(tài)時(shí)，根據生活中木塊、鐵塊、水關(guān)系，進(jìn)而去理解其他物體，找不到解決這類(lèi)問(wèn)題規律。
教師點(diǎn)撥：在這個(gè)問(wèn)題中，從力和運動(dòng)關(guān)系入手，當物體受到力是平衡力時(shí)，這時(shí)物體就處于靜止狀態(tài)，如果物體受到力不平衡時(shí)，物體將處于運動(dòng)狀態(tài)，向力大那個(gè)方向運動(dòng)。在這里我們只要比較物體受到浮力和物體重力大小關(guān)系（或實(shí)心物體密度和液體密度大小關(guān)系），就可以判斷出物體將處于狀態(tài)。
4.課堂小結，構建體系（5分鐘）
對應本節課目標，讓學(xué)生敘述這節課收獲，包括知識上、方法上以及能力上收獲，然后師生共同構建本節課知識體系，使學(xué)生對本節課所學(xué)知識有整體把握，也有機體現了學(xué)科知識建構思想。構建體系時(shí)以屏幕投影方式完成。
5.當堂檢測、鞏固升華（10分鐘）
學(xué)生獨立完成學(xué)案上檢測題后，教師投影答案，對出錯和疑問(wèn)較多地方，通過(guò)兵教兵和師教兵方式解決。
6.學(xué)后反思（3分鐘）
學(xué)生針對所學(xué)內容和本節目標，在學(xué)案上自己構建本節知識樹(shù)。
四、板書(shū)設計
最后說(shuō)一下本節課板書(shū)設計__________________________________________
初中物理說(shuō)課稿 篇3
各位領(lǐng)導、專(zhuān)家：你們好！
我是學(xué)校的，我在這里介紹的是上學(xué)期我在指導學(xué)生完成《杠桿的平衡條件》這一節后的分析。下面我主要從兩個(gè)方面進(jìn)行介紹，一個(gè)是在學(xué)習這一節課前的準備，一個(gè)是結合羅莊區初中物理自能高效課堂新授課教學(xué)模式對課堂教學(xué)進(jìn)行分解。
課前的準備我主要是考慮了兩點(diǎn)，一個(gè)是教材的分析，一個(gè)是學(xué)情分析。
一、教材分析
1． 教材的地位、作用和特點(diǎn)
本課講的是九年義務(wù)教育滬科版8年級物理第九章第一節第一課時(shí)內容，本節是五、六兩章力學(xué)知識的延續，也是學(xué)習滑輪、滑輪組及功等知識的基礎，是力學(xué)的重點(diǎn)內容。日常生活中的杠桿現象學(xué)生都非常熟悉，因此，教材并沒(méi)有詳細分析杠桿的基本概念，而是將重點(diǎn)放在學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，得出杠桿的平衡條件上。所以，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、讓學(xué)生親身經(jīng)歷杠桿平衡條件的探究過(guò)程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )探究方法尤為重要。
本節的編寫(xiě)特點(diǎn)是，突出地體現了教與學(xué)在方式方法上多樣化的基本教育理念。
(1)列舉日常生活、生產(chǎn)勞動(dòng)中的一些事例，結合圖示的方式呈現課程標準與內容標準
杠桿及有關(guān)杠桿的幾個(gè)概念，通過(guò)課本圖9—1和圖9—2展示出一些學(xué)生熟悉的器具，讓學(xué)生 通過(guò)視圖想想這些器具的使用，從中發(fā)現它們的共同特征，進(jìn)而建立杠桿的概念，認識力臂的意義，明確這些器具在使用過(guò)程中支點(diǎn)、動(dòng)力臂、阻力臂的位置，最終達到能根據實(shí)際需要正確選擇和使用杠桿的目的。
(2)用完成科學(xué)探究的全過(guò)程的方式呈現課程標準與內容標準
探究杠桿的平衡條件。課本通過(guò)“提出問(wèn)題、猜想與假設、制定計劃與設計實(shí)驗、進(jìn)行實(shí)驗與收集證據、交流與合作、評估”等科學(xué)探究的幾個(gè)主要環(huán)節引導學(xué)生操作，并得出結論。
總之，本節較充分地體現了課程標準中提出的“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”，注重科學(xué)探究，提倡教學(xué)方式多樣化等基本理念。
2、 教學(xué)目標
3、 按照課程標準，本節的教學(xué)目標如下：
�。�1）知識與技能目標：知道什么是杠桿；了解支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的概念；知道杠桿平衡的條件。
�。�2）過(guò)程與方法目標：經(jīng)歷“探究杠桿平衡條件”的過(guò)程，歸納得出杠桿平衡條件，培養學(xué)生觀(guān)察能力、動(dòng)手能力、分析解決問(wèn)題能力，以及學(xué)生之間合作學(xué)習能力等。
�。�3）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：培養學(xué)生探究物理規律的興趣，體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。
4、教學(xué)重點(diǎn)：探究杠桿平衡條件。
5、教學(xué)難點(diǎn)：力臂的確定，設計探究杠桿平衡的方案。
二、學(xué)情分析
1． 知識準備
學(xué)生通過(guò)有關(guān)力的知識的學(xué)習，對力的知識、物體運動(dòng)與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認識；另外，學(xué)生已學(xué)會(huì )了天平的調節，這些都為學(xué)習本節做好了鋪墊。
2． 學(xué)生現狀
8年級學(xué)生經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習，物理觀(guān)察、實(shí)驗探究、抽象和概括能力已初步形成，形象思維是他們學(xué)習物理知識的一種重要的思維形式。
學(xué)生對杠桿的認識是感性的，但這些認識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵學(xué)生們積極地去觀(guān)察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。探究過(guò)程中，教師和學(xué)生的角色發(fā)生變化。教師以引導者、合作者的身份參與學(xué)生的學(xué)習；學(xué)生主動(dòng)探究，闡述觀(guān)點(diǎn)、明辨是非，做自己學(xué)習的主人。
三、教學(xué)用具：
1． 學(xué)生自帶的工具（提前分配）：剪刀、開(kāi)瓶器、木棍等。
2． 分組實(shí)驗器材（教師準備）：核桃?jiàn)A、杠桿、鉤碼、鐵架臺、刻度尺等。
3． 演示實(shí)驗器材（輔助）：多媒體教學(xué)課件等。
初中物理自能高效新授課的教學(xué)模式
教學(xué)流程：
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1.情景導學(xué)
操作要領(lǐng)：
教師用靈活的方式、方法創(chuàng )設與本節內容有關(guān)的物理情景，例如用小實(shí)驗、小故事、生活中典型的事例等，給學(xué)生提供充足的素材，以多種多樣的形式，營(yíng)造出與物理知識相關(guān)的學(xué)習氛圍，啟動(dòng)學(xué)生思維，喚醒學(xué)生的求知欲望，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和探究的欲望，激勵他們能主動(dòng)地提出問(wèn)題（探究目標），從而讓學(xué)生明確本節課的學(xué)習目標，使學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)，從而實(shí)現“從生活走向物理”的認識過(guò)程。
注意事項：
提出的問(wèn)題要能引起學(xué)生的認知沖突，讓學(xué)生感到探究的必要，給學(xué)生提供的素材與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系越密切越容易引起學(xué)生探究的欲望。這就要求此環(huán)節中應用的事例要貼近學(xué)生的生活和符合學(xué)生年齡，應該簡(jiǎn)短且具有吸引力。倘若太長(cháng)、太復雜，勢必會(huì )降低學(xué)生探究興趣，浪費學(xué)習時(shí)間。此環(huán)節既可以用在引入課題，也可應用在課堂中每個(gè)小問(wèn)題的引入。
2.自主探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)自主學(xué)習環(huán)節，該環(huán)節提倡用學(xué)案導學(xué)的方法，學(xué)生依據目標和學(xué)習提綱進(jìn)行自主學(xué)習，實(shí)現知識的自主建構。學(xué)生要扣住教材，閱讀課本，查閱資料，動(dòng)手實(shí)驗等，并做好自學(xué)筆記，發(fā)現疑難點(diǎn)做好標記，待小組合作探究時(shí)提出解決，要獨立完成。導學(xué)問(wèn)題呈現的方式可多樣，除學(xué)案外，多媒體、黑板、小黑板等都可以。
注意事項：
該環(huán)節需要教師將所學(xué)的內容以問(wèn)題形式呈現，導學(xué)案編寫(xiě)的質(zhì)量是影響課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵，學(xué)案設置的問(wèn)題要貼合學(xué)生思維，有一定的啟發(fā)性、層次性，具有一定的思維含量，較好的貼近學(xué)生的最近發(fā)展區。通過(guò)自主學(xué)習，不僅要讓學(xué)生有所收獲，關(guān)鍵是要找出疑難和困惑，教師更要善于發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題或學(xué)習中遇到的困難，以便在下面的環(huán)節中有的放矢的加以解決。學(xué)生的“收獲”既包括知識與技能方面的收獲，還要有過(guò)程與方法方面的收獲，更重要的是培養學(xué)生的自學(xué)能力和自學(xué)習慣，具備豐富的情感，積極上進(jìn)的態(tài)度和高尚的人生價(jià)值觀(guān)。
3.合作探究
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)組內同伴互助、全面實(shí)施“兵教兵”、“兵幫兵”、“兵促兵”、“兵制兵”的合作學(xué)習環(huán)節，學(xué)生們自主學(xué)習解決不了的問(wèn)題、拿不準的問(wèn)題均可以提交小組研討。組內研討有同座位兩人的小小組研討，也有前后左右的大小組研討，研討解決不了的問(wèn)題，還可以請求外援，進(jìn)行組與組之間的交流。
此時(shí)要充分發(fā)揮組長(cháng)或尖子生的強勢智慧，讓他們當好小老師。在合作的過(guò)程中進(jìn)行思維碰撞，迸發(fā)創(chuàng )新火花，發(fā)展創(chuàng )新思維，增強合作意識，實(shí)現自身價(jià)值，獲得自我激勵。
注意事項：
這個(gè)環(huán)節中，人的因素起到?jīng)Q定性作用，成功的關(guān)鍵在于要給尖子生們灌輸“教會(huì )別人也就是強化自己”的雙贏(yíng)思想；要給暫時(shí)不會(huì )的學(xué)生強化“不完成學(xué)習任務(wù)誓不罷休”的信心和決心。學(xué)生還要做好下一步展示交流的準備。要有目標，有秩序，有方法，避免出現局外人和軸心人現象。
4.展示交流
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)各組交流展示學(xué)習成果、集中解決學(xué)習困難的環(huán)節，也是一堂課的重頭戲。目的就是通過(guò)學(xué)生展示，匯報學(xué)習成果，暴露學(xué)習問(wèn)題，進(jìn)一步明確答案、梳理知識、強化重點(diǎn)、規范做題、熟練技能、質(zhì)疑解難，解決小組研討不會(huì )的問(wèn)題，并以此滿(mǎn)足學(xué)生強烈的表現欲，營(yíng)造積極的學(xué)習氣氛，強化學(xué)習動(dòng)機，樹(shù)立學(xué)習自信，體驗學(xué)習成功，這也是學(xué)習積極性的重要源泉。這一環(huán)節教師不僅要做課堂的主持人、組織者、點(diǎn)撥者、指導者，還要注意該講的一定要講。要注重對學(xué)生展示的評價(jià)，通過(guò)語(yǔ)言、掌聲、老師評價(jià)、學(xué)生相互評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生自信心的逐步提高、學(xué)習的不斷深化、團隊精神的不斷強化、課堂效益的不斷增強。教師要特別注意，展示是小組的展示，個(gè)人展示也是代表小組；評價(jià)是對小組的整體評價(jià)，評價(jià)個(gè)人也是評價(jià)小組。
注意事項：
這一環(huán)節給學(xué)生提供進(jìn)行展示和交流舞臺的時(shí)間和舞臺，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)、方法和成果，充分地與同學(xué)、老師進(jìn)行交流，這也是多維互動(dòng)、相互啟迪、思維碰撞、成果共享的過(guò)程。主要通過(guò)各種各樣的展示活動(dòng)充分暴露學(xué)生的思維。這一環(huán)節的主角是學(xué)生，也是一節課的重頭戲。這一環(huán)節能否進(jìn)行的徹底、有效，教師起著(zhù)非常關(guān)鍵的作用，教師課前和課中要準備好高質(zhì)量的引發(fā)學(xué)生思維的問(wèn)題，設計靈活多樣的教學(xué)方法，并且要做參與者，適時(shí)進(jìn)行引導、調控和激勵，充分暴露學(xué)生的思維過(guò)程，充分顯現學(xué)生的“相異構想”。
4.應用提高
操作要領(lǐng)：
這是一個(gè)學(xué)以致用、舉一反三、鞏固舊知和能力、生成新知和能力的環(huán)節。教師要在課堂研討的基礎上對課堂所學(xué)知識進(jìn)行梳理整合，形成框架，并通過(guò)多種形式的練習對學(xué)生進(jìn)行鞏固性訓練，進(jìn)行知識的運用，特別是用所學(xué)的物理知識解決生活、社會(huì )中遇到的有關(guān)問(wèn)題，達到生活問(wèn)題物理化，物理問(wèn)題生活化，從而實(shí)現物理課程“從物理走向社會(huì )”的認識過(guò)程。在知識的應用過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)習物理知識的好處，使他們體驗學(xué)習后獲得的成功，從而增強學(xué)習的自信心。教師注意引導學(xué)生總結解題規律、方法和思路及涉及的知識點(diǎn)，掌握學(xué)習的方法。
注意事項：
所選練習應緊扣本節知識內容，難度適度，符合臨沂市中考要求，最好是選取近幾年臨沂市中考物理試題及本節與生活結合較緊密的題目。
在這一節中，我在教法與學(xué)法上是這樣想的：
四、教法與學(xué)法
利用學(xué)生已有的知識，結合幾種杠桿的圖示和實(shí)例通過(guò)積極引導學(xué)生用科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)和態(tài)度來(lái)觀(guān)察、感知和探索，主動(dòng)地學(xué)習，大膽地猜想，并通過(guò)自己設計實(shí)驗方案(制定實(shí)驗計劃)去探究，從而得到杠桿概念及其平衡條件。講述杠桿、
支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂、阻力臂的內涵，易于在學(xué)生頭腦中形成概念，采用觀(guān)察法和探究法，之后加以練習鞏固。學(xué)習杠桿原理時(shí)，用小組合作探究式課堂教學(xué)法引導發(fā)現規律能使學(xué)生變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，開(kāi)發(fā)學(xué)生的心理潛能，完善學(xué)生的認知結構。
總之，教學(xué)要體現“從生活走向物理”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無(wú)處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習科學(xué)的研究方法的同時(shí)，培養學(xué)生的探索精神、合作能力、實(shí)踐能力及創(chuàng )新意識。
為了實(shí)現教學(xué)目標，基于對教材的分析、學(xué)生的心理狀況和學(xué)校的實(shí)際情況，確定以下教學(xué)程序：
五、教學(xué)程序
1、知識補充
平衡狀態(tài)，點(diǎn)到線(xiàn)的距離做法
2、創(chuàng )設情境，導入新課-----模式中的情景導學(xué)環(huán)節
想辦法敲核桃---由此導入新課，板書(shū)課題。
3、實(shí)驗探究，認識杠桿------包括了模式中的自主探究、合作探究、展示交流和應用提高環(huán)節，這幾個(gè)環(huán)節并不是一味的一字鋪開(kāi)，而是不斷交叉，不斷進(jìn)行學(xué)練結合
教師利用多媒體展示：生活中的杠桿(如開(kāi)瓶器、扳手剪刀、天平、核桃?jiàn)A等)。
提問(wèn)：杠桿有什么共同特征？（板書(shū)：1．認識杠桿）
學(xué)生活動(dòng)1：實(shí)驗探究杠桿的共同特征
讓學(xué)生觀(guān)察自帶的工具(杠桿)，并通過(guò)討論，說(shuō)出它們的應用和共同特征。 學(xué)生歸納展示杠桿的三個(gè)特征：（1）硬棒；（2）轉軸；（3）繞軸轉動(dòng)。并得到杠桿概念：在力的作用下，能繞某一固定點(diǎn)轉動(dòng)的硬棒，物理學(xué)中叫做杠桿。
回答：在現實(shí)生活中，你還能舉出哪些杠桿的實(shí)例呢？
教師利用多媒體展示：現實(shí)生活中的另一些杠桿（如撬棒、羊角錘、鑷子、等）。
練習，加深認識
學(xué)生活動(dòng)2：認識杠桿的幾個(gè)概念。
學(xué)生閱讀課本中的有關(guān)內容，認識杠桿上的幾個(gè)概念。
杠桿中的概念：支點(diǎn)(O)、動(dòng)力(F1)、動(dòng)力臂(l1)、阻力(F2)、阻力臂(l2)，教師利用多媒體展示并指導學(xué)生畫(huà)力臂。
課堂練習：找出所給杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力、阻力、動(dòng)力臂及阻力臂。
3．探究杠桿的平衡條件
為了使探究過(guò)程有序地進(jìn)行，可將整個(gè)活動(dòng)劃分為如下五個(gè)環(huán)節：
�。�1）教師提出問(wèn)題：
�。�2）假設與猜想：學(xué)生通過(guò)討論提出猜想，分組匯報，教師將它們板書(shū)在黑板上。
�。�3）制定計劃與設計實(shí)驗：學(xué)生利用所給的實(shí)驗器材，自行設計實(shí)驗方案。
�。�4）進(jìn)行實(shí)驗并收集數據：分工進(jìn)行實(shí)驗操作，設計表格并進(jìn)行記錄。(教師巡回檢查指導，出現問(wèn)題及時(shí)指出。)
(5) 分析、判斷，討論交流和評估：通過(guò)討論，進(jìn)一步驗證自己的猜想，同時(shí)學(xué)生匯報實(shí)驗結果。為了使數據真實(shí)有效，教師隨機抽出3個(gè)小組，每組取出一組數據，填寫(xiě)到實(shí)驗記錄表格中，讓學(xué)生對表中的數據進(jìn)行分析、歸納，依次排除錯誤的猜想，從中得出正確的結論。
�。�6）練習
4、達標檢測
5、總結新課，提出問(wèn)題
6、布置作業(yè)，留空提問(wèn)。
初中物理說(shuō)課稿 篇4
撬動(dòng)地球的“魔力”——杠桿
物理來(lái)源于生活，最終也應該回歸生活。對于孩子們來(lái)說(shuō)，杠桿是一種全新的概念，或許他們會(huì )在生活中經(jīng)常接觸杠桿，但是他們卻從來(lái)沒(méi)有意識到那就是杠桿的原理，更不用說(shuō)有關(guān)杠桿的支點(diǎn)、動(dòng)力阻力等專(zhuān)有名詞及其關(guān)系。所有這些，都決定了我們應該通過(guò)實(shí)例給學(xué)生一定的思維探究過(guò)程，讓他們自己意識到杠桿的這些特點(diǎn)。在學(xué)生已經(jīng)了解卻不知如何確切的描述的時(shí)候，再由教師進(jìn)行啟迪引導，這樣的教學(xué)會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了他們自主合作探究的能力，為將物理知識回歸生活做鋪墊。
對于杠桿這一課的教學(xué)，我的思路如下：
【一】實(shí)例引導（生活中的`物理知識）
首先以壓桿井為例。因為生活在農村，所有學(xué)生都用壓桿井抽過(guò)水。我會(huì )提出問(wèn)題：壓桿井是怎樣工作的呢？
在同學(xué)們踴躍描述的時(shí)候，我會(huì )提示他們思考：
問(wèn)題1.在壓水的時(shí)候，壓桿的運動(dòng)有什么規律？對，有個(gè)不動(dòng)點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)支撐著(zhù)壓桿，讓它不會(huì )下落。能不能給這個(gè)點(diǎn)起個(gè)名字呢？
問(wèn)題2.我們雙手拿著(zhù)壓桿的一頭，給壓桿了一個(gè)作用力，如果你是科學(xué)家，應該怎么命名？
問(wèn)題3.壓桿的另一頭提著(zhù)水桶，給了壓桿一個(gè)阻礙運動(dòng)的作用力，你認為應該命名為什么？
同學(xué)積極討論發(fā)言后，提出杠桿的概念并引入支點(diǎn)、動(dòng)力和阻力的概念。（情境再現，既引發(fā)了學(xué)生對童年美好回憶的向往，又將他們的思維不斷的發(fā)散。把他們想象成科學(xué)家，提高了孩子們的自信心和成就感。）
【二】探究平衡（物理中的生活常識）
鼓勵同學(xué)們積極思考生活中的類(lèi)似壓桿井的杠桿應用的實(shí)例。在眾多的實(shí)例中，以蹺蹺板為模型來(lái)探究杠桿平衡的條件。
給每個(gè)小組分發(fā)一個(gè)蹺蹺板模型和一些砝碼。支點(diǎn)可以隨意移動(dòng)。首先讓同學(xué)們自己探索杠桿的平衡。（培養他們自主合作探究的能力和思維的發(fā)散能力）只要平衡了，讓他們自己研究一下動(dòng)力和阻力與支點(diǎn)之間的距離關(guān)系，大膽猜想結論。然后分小組互相研討發(fā)言，由教師做引導點(diǎn)評。順勢引入動(dòng)力臂和阻力臂的概念。
學(xué)生此時(shí)信心十足，感覺(jué)問(wèn)題到這里已經(jīng)將杠桿的原理弄清楚了。我會(huì )順勢引導他們思考：
問(wèn)題：動(dòng)力臂和阻力臂是力到支點(diǎn)的長(cháng)度還是到支點(diǎn)作用線(xiàn)的距離？
�。ㄔ诤⒆觽兗毿娘枬M(mǎn)的情況下，他們會(huì )更加積極的表現自己的才能，激發(fā)了他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性）
于是拿出彈簧測力計分發(fā)給每個(gè)小組。提示他們研究斜拉和直拉所測得的平衡數據的關(guān)系，順理成章的的出了杠桿平衡的條件。再將杠桿用示意圖加以展示，使原本抽象的知識變得形象具體。
【三】探討總結
學(xué)生提出在實(shí)驗操作過(guò)程的出現的問(wèn)題和心中的疑問(wèn)，全體同學(xué)進(jìn)行答疑。由我做點(diǎn)評和進(jìn)行具體準確的補充解答。最后對本節的內容作整體的總結。（讓學(xué)生回答他們自己的疑問(wèn)，不但增強了他們的自信心，還會(huì )增強他們學(xué)習的凝聚力，積極性更加高漲）
【四】拓展延伸
阿基米德說(shuō)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我能夠撬動(dòng)地球！”思考一下，他敢這樣說(shuō)的根據是什么（引發(fā)學(xué)生思考，將他們的思維不斷的發(fā)散）
物理來(lái)源于生活，更要回歸生活，服務(wù)生活。通過(guò)本節課杠桿的學(xué)習，既將杠桿平衡的物理知識形象的呈現出來(lái)，而且學(xué)生在探究實(shí)驗中獨立思考的能力和動(dòng)手操作的能力也得到了提升。
初中物理說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)分析
1、“功”的地位與作用
地位：功是物理學(xué)中最基本、最重要、又是與能密切聯(lián)系的一個(gè)物理量，它雖然是在力學(xué)中引入的，但卻貫穿在整個(gè)物理學(xué)中，可以說(shuō)一切自然現象都與功和能相聯(lián)系，通過(guò)功（特別以后關(guān)于能的轉化與能量守恒定律）的教學(xué)，充分揭示了物理學(xué)各部分間的內在聯(lián)系。 作用：對功這一節內容的研究是在前兩節所學(xué)簡(jiǎn)單機械知識的基礎上綜合地應用力與運動(dòng)關(guān)系等知識來(lái)展開(kāi)的。這一節是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對功的研究為以后學(xué)習功率、能量的知識奠定基礎。功的知識對人們的日常生活，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著(zhù)較大的現實(shí)意義。
2、課程標準解讀
重視學(xué)生的生活經(jīng)驗，重視學(xué)生應用實(shí)例去體驗、分析的過(guò)程，體現“從生活走向物理，從物理走向社會(huì )”的理念。
3、學(xué)生認知發(fā)展
八年級學(xué)生學(xué)習的滬科版物理教材，還沒(méi)有學(xué)習關(guān)于能的知識，在沒(méi)有能的轉化的知識的情況下，功的定義是很難下的；但學(xué)生已有一定的力學(xué)基礎知識，能夠對“力的成效”方面的知識進(jìn)行理解與運用，充分利用已有認知水平為學(xué)生構建“功”的概念。
二、教學(xué)目標的確定
1、知識與技能目標
�。�1） 通過(guò)本節知識的學(xué)習讓學(xué)生知道機械功的概念，能從生活、生產(chǎn)中的實(shí)例解釋機械功的含義；
�。�2） 學(xué)習從物理現象中歸納簡(jiǎn)單的規律，能認識做功的兩個(gè)必要因素。能判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功；
�。�3） 理解功的計算公式W＝FS中各符號代表的物理意義、單位，并能用來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單計算；
�。�4） 知道使用任何機械都不省功。
2、過(guò)程與方法目標
通過(guò)學(xué)習，培養學(xué)生從物理現象和實(shí)驗中歸納簡(jiǎn)單的科學(xué)規律的能力，能?chē)L試應用已知的科學(xué)規律去解釋某些具體問(wèn)題。具有有初步的分析概括能力。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
培養學(xué)生樂(lè )于探索自然現象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理的興趣；樹(shù)立學(xué)生將科學(xué)技術(shù)應用于日常生活、社會(huì )實(shí)踐的意識；結合教材和聯(lián)系生活實(shí)際，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和熱愛(ài)生活的情感。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)
功的概念比較抽象，功＝力×距離是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，不像有些知識那樣可以依靠直觀(guān)認識為依托，因此教學(xué)中充分貼近學(xué)生生活，從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)具體實(shí)例幫助學(xué)生建立功的概念是本堂教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，也是重難點(diǎn)。
四、教法和學(xué)法設計
根據本節課特點(diǎn)，盡量使用身邊常見(jiàn)的物品進(jìn)行探究活動(dòng)和和實(shí)例分析，拉近教學(xué)內容與生活的距離，讓學(xué)生深切地感受到科學(xué)的真實(shí)性，感受到科學(xué)和社會(huì )、科學(xué)和日常生活的關(guān)系。
因此這節課可綜合應用學(xué)生體驗、講授和分組討論并輔以電教多媒體實(shí)例演示等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率，培養學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，充分體現以教師為主導，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)時(shí)數：一課時(shí)
六、教學(xué)準備：多媒體課件、10塊磚
七、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)中以了解、學(xué)習研究物理問(wèn)題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設計如下：
１、新課引入：
以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課。學(xué)源于思，思源于疑，一上課便以投影圖片和課中第一段文字引入課題，引導學(xué)生思考，提出“什么是功”一問(wèn)題，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和好奇心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。并以多媒體形式向學(xué)生介紹物理學(xué)中對“功”的認識，同時(shí)讓學(xué)生根據已有經(jīng)驗談?wù)剬Α肮Α币辉~的看法，我從中重點(diǎn)突出“做功”跟“力的成效”的聯(lián)系。
２、講授新課：
任何物理規律的發(fā)現和物理理論的建立都離不開(kāi)實(shí)驗與觀(guān)察。這節課我主要采用生活實(shí)例、課件演示的方法來(lái)幫助學(xué)生建立功的概念。
首先我引導學(xué)生緊抓“力的成效”來(lái)認識生活中物體做功的現象，讓學(xué)生分析怎樣才算做了功，并舉例；學(xué)生根據生活實(shí)際和已有的力學(xué)知識能夠得出：物體受了力，并在力的方向上移動(dòng)距離，那就表示力做了功，從而再以課件引導學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際從力學(xué)角度分析出物體做功的兩個(gè)必要因素：作用在物體上的力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離；同時(shí)給出實(shí)例，讓學(xué)生判斷在什么情況下做功，在什么情況下不做功，加深學(xué)生對做功兩必要因素的認識。
在研究功的計算時(shí)，由于“功＝力×距離”是物理學(xué)中的規定，初學(xué)者常感到不好理解，因此教學(xué)中我注意聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)在課堂讓學(xué)生個(gè)別體驗，（搬磚頭多少和高度的不同）和多媒體分析引導，使學(xué)生獲得較生動(dòng)的感性認識，從而讓學(xué)生感悟到：力越大，通過(guò)的距離越長(cháng)，做功就越多；順勢引出關(guān)于物理學(xué)中對功的規定，從而得到機械功的定義：物理學(xué)中把力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積叫做機械功；在引導學(xué)生理解W=Fs各符號代表的物理意義、單位時(shí)，我充分利用學(xué)生已構建的物理公式的知識，學(xué)習W=Fs并讓學(xué)生自己得出變形公式，認識功的單位的規定：1J=1N。m 。同時(shí)我在課堂中設計了兩個(gè)練習題，并從題中引入W=Gh這一公式，著(zhù)重訓練學(xué)生對公式的運用，鞏固學(xué)生對功的概念的理解。
由于滬科版新課標八年級物理教材對功的原理沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)門(mén)介紹，但功的原理（使用任何機械都不省功）是一個(gè)很重要的普遍原理。我針對教材特點(diǎn)，認為本節課第二段文字是引入功的原理的教學(xué)鍥機，引導學(xué)生閱讀本段內容，重新讓學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)的距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即為機械功，同時(shí)又通過(guò)直接用手做功和用機械做功多少的課件演示，讓學(xué)生討論書(shū)上FS=Gh所蘊含的意
義，從而得出使用任何機械都不省功的結論。
3、課堂小結：
�。�1）、知識內容小結： 要點(diǎn)由學(xué)生共同來(lái)總結。
�。�2）、學(xué)習方法小結： 總結如何抓住功的兩個(gè)必要因素解決實(shí)際生活問(wèn)題。
4、板書(shū)設計
八、教學(xué)設計反思
本節課在新課切入方式上，經(jīng)過(guò)反復研讀人教社九年義務(wù)教育物理教材和人教版、滬科版新課標教材，覺(jué)得滬科版教材對于機械功概念的引入上，很專(zhuān)業(yè)地指出了機械功的定義：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功；人教版新課標教材卻是在有力學(xué)基礎和能的知識前提下去構建“功”的概念；而“功”是對于目前八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)陌生而抽象的概念。鑒于學(xué)生認知水平，如何讓學(xué)生比較容易形成功的概念，同時(shí)又有較大興趣來(lái)投入學(xué)習，這是一個(gè)難題。于是我借鑒了人教社九年義務(wù)教育物理教材的教學(xué)思路，緊抓課標要求，從學(xué)生已有知識出發(fā)幫助學(xué)生從生活中的事例理解功的概念，最后才引導學(xué)生認識：力和物體在力的方向上移動(dòng)距離的乘積是一個(gè)有意義的物理量，即機械功，同時(shí)以文中第二段內容為鍥機，簡(jiǎn)單讓學(xué)生認識到使用任何機械都不省功。
初中物理說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析
�。ㄒ唬┙滩乃幍牡匚慌c作用
《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章、第一節的內容。質(zhì)量知識在實(shí)際生活中應用廣泛，與我們生活聯(lián)系非常緊密，為進(jìn)一步學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識作了重要的準備，并且正確使用托盤(pán)天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求，因此本節課無(wú)論在知識學(xué)習上還是培養學(xué)生們實(shí)驗的能力上都起著(zhù)十分重要的作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
根據《中學(xué)物理課程標準》的要求，結合本節教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現有的知識水平，我確定了以下教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：
�。�1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算
�。�2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置改變
�。�3）了解常見(jiàn)的質(zhì)量測量工具，通過(guò)實(shí)際操作，初步掌握托盤(pán)天平的使用方法
2、過(guò)程與方法目標：
�。�1）通過(guò)觀(guān)察、比較，形成對質(zhì)量概念的初步認識
�。�2）通過(guò)觀(guān)察和操作，學(xué)會(huì )托盤(pán)天平的使用方法，并能正確地使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)對托盤(pán)天平的實(shí)際操作，培養學(xué)生們的動(dòng)手能力，自覺(jué)遵守操作原則的良好習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
在實(shí)現教學(xué)目標的過(guò)程中，應遵循從感性到理性，從簡(jiǎn)單到復雜的原則，以符合初中學(xué)生們的認知規律。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)和難點(diǎn)
質(zhì)量知識是今后學(xué)習密度、重力等相關(guān)知識的基礎，但托盤(pán)天平的構造和使用方法比較復雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)
質(zhì)量的概念和屬性，托盤(pán)天平的使用
2、教學(xué)難點(diǎn)
托盤(pán)天平的使用
二、學(xué)情分析
初二學(xué)生們好奇心較強，并且具備了一定的研究問(wèn)題的能力，但思維方式還是比較形象，欠缺對問(wèn)題的深入思考及理性的思維過(guò)程。對于托盤(pán)天平的使用，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成，但對于為什么要這樣使用還會(huì )感到一些疑惑。
基于以上的分析，我將采用以下的教學(xué)方法：
三、教法分析
為突出重點(diǎn)，本課以引導性提問(wèn)發(fā)現法為主線(xiàn)，以提問(wèn)拓展學(xué)生們思維，用引導讓學(xué)生們逐漸靠近問(wèn)題實(shí)質(zhì)，結合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現并得出結論；為突破難點(diǎn)，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀(guān)激發(fā)學(xué)生們的興趣，加深對知識的印象；并用實(shí)驗探究法調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習的積極性突破本節難點(diǎn)；用反饋練習法檢驗所學(xué)知識及鞏固所學(xué)內容。
四、學(xué)法分析
現代社會(huì )是一個(gè)競爭激烈的社會(huì )，需要的是創(chuàng )造型和開(kāi)拓型的人才，所以教學(xué)中學(xué)法的指導就顯得非常重要了，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì )知識的同時(shí)會(huì )學(xué)知識，本節課主要采用了自主學(xué)習法、實(shí)驗探究法和討論法。通過(guò)自主學(xué)習法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過(guò)討論來(lái)鍛煉學(xué)生們的語(yǔ)言表達能力；而探究的過(guò)程也是學(xué)生們創(chuàng )新能力、觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力、思維能力及分析解決問(wèn)題能力提高的過(guò)程。
五、教學(xué)過(guò)程
我的上課，設計為以下五個(gè)環(huán)節：
分類(lèi)比較導入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)
巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習學(xué)以致用
1、分類(lèi)比較導入新課
首先通過(guò)學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘，小木塊，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結論；接著(zhù)引導學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘、小木塊和桌子同類(lèi)物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣，引出質(zhì)量的概念。
2、討論交流激發(fā)興趣
小組討論說(shuō)出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系，通過(guò)閱讀書(shū)本109頁(yè)的小資料，讓學(xué)生們觀(guān)察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”
隨后小組交流：
1、一張郵票的質(zhì)量為50
2、一枚硬幣的質(zhì)量為10
3、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是
4、一頭大象的質(zhì)量約5
使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認識，從而構建具體的質(zhì)量量級觀(guān)念。
3、小組合作突破難點(diǎn)
本節課的難點(diǎn)是托盤(pán)天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn)，我將采用小組合作的方法。
�。�1）通過(guò)自主學(xué)習，觀(guān)察天平，說(shuō)出天平的結構名稱(chēng)及作用；
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生們觀(guān)察討論學(xué)習天平的結構，培養學(xué)生們的觀(guān)察能力）。
�。�2）學(xué)生們分組實(shí)驗動(dòng)手操作，討論天平的使用方法；
�。ㄓ懻撎炱绞褂脮r(shí)的方法，把學(xué)習的主動(dòng)權歸還給學(xué)生們，體現學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）
�。�3）小組派代表上臺講解天平的使用方法及注意事項；
�。�4）教師總結天平使用的步驟：放、撥、調、測、讀、收。
�。ㄒI(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量，并通過(guò)討論、交流和協(xié)作，使學(xué)生們能正確使用托盤(pán)天平測量物體的質(zhì)量，從而完成教學(xué)目標，并突破教學(xué)重點(diǎn)。）
4、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)
通過(guò)順口溜，幫助學(xué)生們記憶
先把天平放水平，后將游碼左移“0”
再調螺母反指針，左放物體右放砝
讀準質(zhì)量收完備，三點(diǎn)注意要記清
5、鞏固練習學(xué)以致用
例1：(1) 對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調節；先將游碼放在標尺 的 刻度線(xiàn)處。當天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標尺上的位置如圖所示，則銅塊的質(zhì)量是 。若發(fā)現指針在分度盤(pán)中央的左側，要使橫梁平衡，應將平衡螺母向 (填“左”或“右”)調節。(2) 用調節好的天平稱(chēng)銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤(pán)內。
例2：使用天平測量物體質(zhì)量時(shí)，物體應放在天平_________盤(pán)，測得盛有水的燒杯的質(zhì)量如圖所示，燒杯和水的總質(zhì)量為_(kāi)_______g．
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