初中信息技術(shù)說(shuō)課稿(通用11篇)
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就有可能用到說(shuō)課稿,是說(shuō)課取得成功的前提。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢?以下是小編幫大家整理的初中信息技術(shù)說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材:
本課是七年級信息技術(shù)下冊第一單元第一課的內容,它是基礎性章節,是入門(mén)篇章,學(xué)生對它的興趣直接影響到他在以后其它小節中的學(xué)習;谶@種重要性,因此在本節中要激發(fā)學(xué)生的認知興趣,通過(guò)大紅燈籠的制作,初步體驗WORD的神奇作用。為學(xué)生以后的成功學(xué)習打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情:
我們學(xué)校的學(xué)生大部分是農村的孩子,他們沒(méi)有具備一定的信息素養和利用計算機解決問(wèn)題的能力。根據本課的內容和我校同學(xué)的情況,以演示、觀(guān)察、啟發(fā)、誘導為主,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習的積極性。
三、說(shuō)教學(xué)目標:
、、使學(xué)生了解圖形格式。掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
1.重點(diǎn):使學(xué)生掌握繪制、移動(dòng)、復制圖形的方法。
2.難點(diǎn):使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
五、說(shuō)教學(xué)方法:
為了完成本節課的教學(xué)目標,以教師為主導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn),突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),我采用演示法、任務(wù)驅動(dòng)、賞識教育、自我探究、協(xié)作交流、合作學(xué)習的教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情景導入新課
激情導入,來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同學(xué)問(wèn)在過(guò)節日的時(shí)候,互相祝福,護送禮物,隨著(zhù)科技的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò )的普及,可以再網(wǎng)上祝福,也可以網(wǎng)上護送禮品,來(lái)表達自己的心情,最高興的節日就是過(guò)新年了吧,家家還掛上了大紅燈籠,你知道電腦中的大紅燈籠是怎么做成的嗎?今天我們利用WORD制作,教師把已制作好好的《新春燈籠》的圖片展示給同學(xué)們看,引起同學(xué)們的興趣。很自然的過(guò)渡到下一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
2.自主探究學(xué)習新知
對于喜慶的大紅燈籠同學(xué)們都非常的喜愛(ài),這時(shí)讓學(xué)生觀(guān)察:
新春紅燈籠的各個(gè)部分是由哪些圖形組成的?
一:分析燈籠(小組討論法)
觀(guān)察后讓小組互相討論,總結出燈籠是由矩形、橢圓這兩種自選圖形經(jīng)過(guò)繪制、復制、組合形成的。這樣可以培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
二:制作燈籠(演示法、小組討論法,小組合作法)
把制作燈籠分為三個(gè)部分:
1、制作燈籠提手
自學(xué)探究:如何設置自選圖形的格式?
為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識,(教學(xué)論文 )培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
每個(gè)同學(xué)進(jìn)行閱讀課本,然后小組之間進(jìn)行討論尋找設置自選圖形格式的方法。討論完成后,進(jìn)行燈籠提手的制作。在同學(xué)們制作燈籠的過(guò)程中,這時(shí)教師巡視他們制作的如何,并對個(gè)別理解、掌握不好的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥和輔導,使學(xué)生掌握設置圖形格式的方法。
2、制作燈籠體
為了培養學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力,老師首先采用演示教學(xué)法。先讓學(xué)生繪制一個(gè)橢圓并設置其圖形格式。然后利用教學(xué)軟件,師生一起進(jìn)行協(xié)同操作:復制橢圓。復制完成后,調整橢圓大小和對齊橢圓。這樣燈籠體就成功了。
3、制作燈籠穗
通過(guò)前面的學(xué)習,同學(xué)們對設置圖形格式有了一定的了解和掌握,下面制作燈籠穗依然采取小組討論與合作的方法,進(jìn)行自我學(xué)習,以提高同學(xué)們的自我學(xué)習能力。在學(xué)生制作的過(guò)程中,教師要及時(shí)巡視,并注意以下點(diǎn):
、偌皶r(shí)對知識點(diǎn)不熟練的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別點(diǎn)撥輔導。
、趶膶徝澜嵌葘⒆觽兊淖髌愤M(jìn)行輔導。
、圩屝〗M合作的作用發(fā)揮到最大。
4、展示燈籠總結回顧
展示孩子們的制作成果,讓同學(xué)們感受成功的喜悅和快樂(lè )。
通過(guò)作品展示讓學(xué)生回顧所學(xué)習的知識,使學(xué)生進(jìn)一步
掌握了解繪制、復制、移動(dòng)、組合圖形的方法和圖形設置的方法。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇2
一、教學(xué)目標
1、知識與技能:了解書(shū)籍封面的組成和布局,掌握封面設計作品制作的基本方法。
2、過(guò)程和方法:學(xué)習書(shū)籍封面設計的設計要素、構成原理和制作方法,能運用象征性的手段、有創(chuàng )意的圖像形式來(lái)表達特定的信息和意義;能以自主或合作的方法進(jìn)行設計和制作。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān):能認真按設計的程序體驗設計和制作的全過(guò)程,形成以創(chuàng )意為重點(diǎn)的設計意識;提高對書(shū)籍封面設計的審美能力,形成耐心、細致、整潔和有計劃的工作態(tài)度和習慣;培養學(xué)生的審美眼光以及學(xué)生的操作能力,讓學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng )造美,體驗美。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導學(xué)生能運用以前學(xué)習的美術(shù)知識,靈活運用字體、色彩、圖形和編排等設計要素,將需要傳達的內容與作品的形式完美統一。
三、教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習封面設計中特有的思維方式和創(chuàng )意、構思方法,能運用象征性的手段、有創(chuàng )意的圖像形式來(lái)表達特定的信息和意義。
四、教學(xué)準備
1、教師準備:多媒體課件,優(yōu)秀封面設計作品等。
2、學(xué)生準備:學(xué)生構思自我設計作品等。
五、教學(xué)方法
演示講解法、實(shí)驗學(xué)習法、學(xué)生討論法。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土
1、復習上節課所學(xué)內容
2、檢查講解上節課所布置作業(yè)
。ǘ﹦(chuàng )設情境并導入新課
1、情景設計
師:PPT課件展示圖片(封面和封底)
師:封面、封底一般包括哪些元素?
生:……
2、導入新課
三大要素:文字、圖像、色彩、
師:書(shū)籍封面是根據圖書(shū)的內容和主題來(lái)設計的,不同類(lèi)型的書(shū)籍有不同意義的封面。一本書(shū)封面設計的好壞直接關(guān)系到這本書(shū)能否受到讀者的歡迎,本節課我們一起來(lái)學(xué)習這些主題封面的設計。(以文字為主、圖文結合)
。ㄈ┤蝿(wù)探究,自主學(xué)習
封面背景制作
。1)同學(xué)們觀(guān)看課本上例題,小組合作探究討論,自主學(xué)習封面背景制作。
。▽W(xué)生小組探究、合作學(xué)習、實(shí)踐操作,教師巡回指導。)
。2)學(xué)生展示自我,演示封面背景制作,老師鼓勵,給予評價(jià)。
。3)教師演示繪制自選圖形橢圓,修飾圖形(填充顏色、旋轉和翻轉、疊放次序)
。4)學(xué)生觀(guān)摩后,實(shí)踐練習課后簡(jiǎn)單習題。
。ㄋ模┰O計步驟小結
1、構思
考慮幾種設計方案,從中選擇最滿(mǎn)意的,或將幾個(gè)方案中的優(yōu)點(diǎn)加以綜合。
2、定稿
確定封面的規格、定位圖形及文字的位臵。
3、制作
圖形的設色或制作,運用學(xué)過(guò)的各種繪畫(huà)技法(自選圖形的修飾等)。
。ㄎ澹┱n程總結,布置課后作業(yè)。
七、課程總結
今天,通過(guò)大家的努力和精心制作,同學(xué)們出色地完成了一幅幅精美的作品,充分展示了自己的才華,發(fā)揮了創(chuàng )造精神,學(xué)會(huì )了用藝術(shù)語(yǔ)言去分析作品、評價(jià)作品、創(chuàng )造作品,感受到了封面設計的藝術(shù),很好的完成了
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)目標
。ㄒ唬┲R與技能:
1、掌握藝術(shù)字的插入方法,熟練編輯藝術(shù)字:移動(dòng)、字符間距、刪除、環(huán)繞、旋轉
2、知道文本框的作用;會(huì )進(jìn)行橫、豎排文本框的插入;會(huì )進(jìn)行文本框的編輯:移動(dòng)、改變大小、刪除、復制;靈活設臵文本框格式:顏色和線(xiàn)條、邊框與底紋設臵
3、熟練掌握插入圖片的方法,以達到用圖來(lái)修飾和點(diǎn)綴整個(gè)版面
4、學(xué)會(huì )應用項目符號和編號來(lái)制作目錄內容。
。ǘ┻^(guò)程與方法
1、培養學(xué)生運用知識、實(shí)現知識遷移的能力。
2、培養學(xué)生觀(guān)察問(wèn)題和思考問(wèn)題能力。
3、通過(guò)交流和欣賞,培養學(xué)生自主學(xué)習、相互評價(jià)的能力。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
通過(guò)設置藝術(shù)字格式、利用文本框設計版面,初步培養學(xué)生的審美觀(guān)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、利用藝術(shù)字制作標題;
2、利用文本框設計版面。
三、教學(xué)難點(diǎn)
設置文本框的屬性。
四、教學(xué)手段
機房、多媒體網(wǎng)絡(luò )廣播系統
五、教學(xué)方法
任務(wù)驅動(dòng)法、演示講解法、實(shí)驗學(xué)習法。
六、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵土
1、復習上節課所學(xué)內容
2、檢查講解上節課所布置作業(yè)
。ǘ⿲胄抡n
1、用基本知識來(lái)考考大家:請問(wèn)一本完整的圖書(shū)通常由哪些部分組成呢?
2、出示課題:制作目錄
。ㄈ┲v解新課
1、初步了解目錄:什么是目錄?為什么要有目錄?有什么作用?
2、感性認識目錄:
、僬故靖鞣N目錄樣式
、谟^(guān)察課本的目錄和課本所給目錄示例
、弁ㄟ^(guò)對比修飾與沒(méi)有修飾過(guò)的目錄,激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手操作
。ㄋ模﹦(dòng)手制作目錄
1、為了實(shí)現圖與文字的完美結合,今天我們首先來(lái)學(xué)習“文本框”。
方法一:插入——文本框——橫排或豎排
方法二:調出繪圖工具(視圖——工具欄)
2、文字的“復制與粘貼”
選定——Ctrl+C(復制)——Ctrl+V(粘貼)
3、應用?項目符號和編號
4、插入藝術(shù)字
5、插入圖片
6、整體美化
。ㄎ澹┱n堂小結
1、總結本節課內容:本節課學(xué)習了作文選中目錄的制作,主要學(xué)習了應用?項目符號和編號的?的使用,以及藝術(shù)字、圖片等的插入,美化文本。
2、布置課下作業(yè)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
【過(guò)渡語(yǔ)】教材是進(jìn)行教學(xué)的評判憑據,是學(xué)生獲取知識的重要來(lái)源。首先,我對本節教材進(jìn)行一定的分析。
本節課選自人教版初中八年級上冊,第一章第二節的內容,本節課的主要內容是Flash操作的重要動(dòng)畫(huà)方式之一:動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà),學(xué)生學(xué)完本節課內容,對于學(xué)習后面的形狀補間動(dòng)畫(huà)的內容,起到了鋪墊的作用。
二、學(xué)情分析
【過(guò)渡語(yǔ)】學(xué)生是學(xué)習的主人,學(xué)生的已有的知識結構和認知水平,是教師授課的依據與出發(fā)點(diǎn)。我所面對的學(xué)生。
具有了經(jīng)驗型邏輯思維和抽象思維能力,但思維也具有片面性,容易鉆牛角尖,有叛逆心理,有一定獨立學(xué)習能力,興奮性較高,穩定性較差,波動(dòng)性較大,教師在授課過(guò)程當中要多關(guān)注學(xué)生情緒的波動(dòng),給予正確的指導。在此之前他們已經(jīng)學(xué)習了逐幀動(dòng)畫(huà),對動(dòng)畫(huà)制作已經(jīng)有了初步的認識,這為順利完成本節課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎,但對于補間動(dòng)畫(huà)的概念的會(huì )有一定的困難。
三、教學(xué)目標
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標要求教學(xué)目標是多元的,主要包括學(xué)會(huì )、會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)三個(gè)維度,所以我確定了如下教學(xué)目標:
【知識與技能】
能夠區分元件和實(shí)例。能夠利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)制作動(dòng)畫(huà)作品。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)小組討論,設計動(dòng)畫(huà)的形式,初步感受補間動(dòng)畫(huà)的制作一般規律。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)電子相冊的形式,回顧過(guò)去,從而樹(shù)立珍惜時(shí)間的思想。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡語(yǔ)】新課標指出:教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體,教師是主導?紤]到學(xué)生原有的基礎,現有的困難以及學(xué)習上的心理特征
【重點(diǎn)】學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
【難點(diǎn)】關(guān)鍵幀的運用,動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的制作方法。
五、教法學(xué)法
【過(guò)渡語(yǔ)】德國教育學(xué)家第斯多慧:差的教師只會(huì )奉送真理,好的教師則交給學(xué)生如何發(fā)現真理,教師的教是為了不教,這才是教學(xué)的境界,
所以我采用的教學(xué)方法是演示教學(xué)法、任務(wù)驅動(dòng)法、創(chuàng )設情境法
六、教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡語(yǔ)】圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),根據“教師指導——學(xué)生主體——訓練主線(xiàn)”的原則,設計以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
興趣是學(xué)習的力量源泉,是學(xué)生能力培養與提高的前提。有了興趣,才能喚起學(xué)生求知X,激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué),探求未知領(lǐng)域。在導入環(huán)節,首先我將聯(lián)系生活實(shí)際的導入方式,上課之前我將首先請同學(xué)們利用上節課作業(yè)我要求大家帶的照片,做一個(gè)自我介紹,而后,我利用Flash制作的電子相冊來(lái)進(jìn)行自我介紹。通過(guò)對比,學(xué)生會(huì )發(fā)現利用電子相冊的形式,讓電子相冊更形象、直觀(guān)、生動(dòng),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,此時(shí)我提出問(wèn)題,同學(xué)們是不是也想做一個(gè)“炫酷”的電子相冊呢?那我們就利用Flash中的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)的這個(gè)技巧來(lái)制作吧。從而引出今天的課題《動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)》
【設計意圖】新課標告訴我們,信息技術(shù)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )利用信息技術(shù)工具收集和處理信息,以支持學(xué)習、探究和解決日常生活問(wèn)題。因此在導入環(huán)節,我就設置了和生活相關(guān)的內容,既吸引學(xué)生注意力,有突出了信息技術(shù)學(xué)科和生活的聯(lián)系。
(二)任務(wù)驅動(dòng),自主探究
觀(guān)察是操作的基礎,首先我先展示一個(gè)剛剛播放電子相冊的Flash源文件,學(xué)生注意觀(guān)察我的場(chǎng)景、時(shí)間軸和屬性的部分,分析我是如何進(jìn)行操作的。并且讓學(xué)生總結操作步驟,學(xué)生會(huì )發(fā)現,想要制作一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà),需要四個(gè)步驟,
1.導入圖片;
2.設置起始關(guān)鍵幀;
3.創(chuàng )設結束關(guān)鍵幀;
4.插入動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)。
分析人物之后我會(huì )進(jìn)行具體的操作,雖然操作步驟只有四步,但是每個(gè)步驟都會(huì )有操作的細節,因此我在講授的過(guò)程中,要一邊演示一遍講解,操作之前,我會(huì )讓學(xué)生認真觀(guān)察導入中的兩幅圖片的區別,并且提問(wèn),大家思考一下,兩幅圖片有哪些地方是有區別的呢?通過(guò)觀(guān)察,學(xué)生會(huì )發(fā)現,在加工之后的圖片中,增加了初升的太陽(yáng),碧綠的草地,還有天空中的大雁。我會(huì )適時(shí)總結,只要我們從下到上依次繪制草地,大雁和太陽(yáng),再把大公雞放在背景中,就能夠完成任務(wù)了。
分析任務(wù)之后我開(kāi)始進(jìn)行具體操作的學(xué)習。首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行草地的繪制。
1.選擇不規則的區域;
2.選擇羽化;
3.填充綠色;
4.用混合畫(huà)筆工具繪畫(huà)小草和大雁。完成背景中草地和大雁的操作。在演示過(guò)程中,對羽化和混合畫(huà)筆這兩個(gè)學(xué)生最新接觸的工具進(jìn)行細致的講解,讓學(xué)生了解這兩個(gè)新工具的意義、操作、效果。
給演示文稿增加動(dòng)畫(huà)主要有兩種形式,分別是直接添加動(dòng)畫(huà),一個(gè)是設置切換模式
首先我會(huì )通過(guò)演示法進(jìn)行添加動(dòng)畫(huà)的學(xué)習。我會(huì )演示添加動(dòng)畫(huà)效果的操作,并且讓學(xué)生思考以下問(wèn)題:
1.添加動(dòng)畫(huà)可以對演示文稿中的哪些內容進(jìn)行操作。
2.添加演示文稿中有哪些動(dòng)作效果。
學(xué)生通過(guò)問(wèn)題的引導。會(huì )發(fā)現演示文稿不但能夠給文字添加動(dòng)畫(huà),還可以給圖形、圖片等多種內容添加動(dòng)畫(huà)。同時(shí)添加演示文稿中的動(dòng)畫(huà)效果非常多。由于時(shí)間有限我并不能夠介紹所有的動(dòng)畫(huà)效果,因此我設置了一個(gè)教學(xué)環(huán)節,讓學(xué)生以小組為單位,分別嘗試使用一種動(dòng)畫(huà)效果,掌握之后,要來(lái)到講臺上演示這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果,并且向同學(xué)們介紹這個(gè)動(dòng)畫(huà)效果的特點(diǎn)。通過(guò)演示,操作,交流分享學(xué)會(huì )添加動(dòng)畫(huà)效果的內容。
【設計意圖】在教學(xué)過(guò)程中,我從問(wèn)題出發(fā),讓學(xué)生親歷處理操作、開(kāi)展交流、相互合作的過(guò)程。在引導學(xué)生把握知識體系的基礎上,適當放手,讓學(xué)生通過(guò)自主探究掌握技術(shù)工具的操作方法與應用技巧,鼓勵學(xué)生在過(guò)程中積極思考,大膽想像,勇于創(chuàng )新。
在學(xué)生掌握了操作步驟和操作原理之后,我將帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節,操作步驟是為了設計出漂亮的動(dòng)畫(huà)而服務(wù)的,因此在講授設計動(dòng)畫(huà)效果的環(huán)節,我會(huì )先提出問(wèn)題:同學(xué)們,電子相冊只有照片的'移動(dòng)會(huì )不會(huì )還是太單調呢,我們能不能做出其他的效果呢?引導學(xué)生閱讀教材,找到答案。學(xué)生會(huì )發(fā)現,利用動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)還可以改變圖片大小、改變對象的不透明度,旋轉對象。此時(shí)讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習,合作探究,集體操作的方式進(jìn)行教學(xué),我會(huì )設置一個(gè)比賽,讓學(xué)生通過(guò)看書(shū)來(lái)學(xué)習,不但要學(xué)習操作步驟,也要設計相冊效果。制作好之后,會(huì )對作品內容進(jìn)行介紹。引導學(xué)生在比一比賽一賽的氣氛中,會(huì )更加積極的進(jìn)行學(xué)習。操作完成之后,我會(huì )請學(xué)生自愿到臺前來(lái)進(jìn)行演示,并且讓這樣的小老師進(jìn)行講解。讓其他的學(xué)生可以通過(guò)觀(guān)察小老師的教學(xué),完善自己的作品。從而完成電子相冊的設計和操作。并且讓學(xué)生能夠發(fā)布動(dòng)畫(huà)。
【設計意圖】新課改理念告訴我們,學(xué)生是學(xué)習的主體,教師是學(xué)習的組織者和引導者,因此我會(huì )發(fā)揮教師的主導作用,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生通過(guò)任務(wù)來(lái)學(xué)習。一方面,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,另一方面,也可以發(fā)展學(xué)生的思維能力、想像力以及自我反思與監控的能力。
(三)小結作業(yè)
本節課學(xué)習了比較多的概念,工具和操作方法,因此在小結部分,我會(huì )讓學(xué)生對課程內容進(jìn)行梳理。復習本節課的內容,在復習時(shí)我將從概念的角度,比如關(guān)鍵幀、起始關(guān)鍵幀、元件、實(shí)例。從操作的角度,比如如何做位移動(dòng)畫(huà),縮放動(dòng)畫(huà),旋轉動(dòng)畫(huà)等,還要從設計的角度,細節的角度等多個(gè)角度進(jìn)行復習。將本課內容中的知識都進(jìn)行全面的整理,讓學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行內容分析,有利于學(xué)生更加深刻的理解本課的內容。
在作業(yè)環(huán)節,引導學(xué)生觀(guān)察生活中的電子相冊,并且思考,是否能夠有今天所學(xué)的內容作出相應的效果。
七、板書(shū)設計
動(dòng)作補間動(dòng)畫(huà)
利用導入的圖片制作動(dòng)畫(huà)
改變對象的大小
改變對象的不透明度
旋轉對象
發(fā)布動(dòng)畫(huà)
八、教學(xué)反思
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇5
一、教材分析
(一)教材地位與作用
這節課的內容是出自人教版七年級下冊《信息技術(shù)》的第一單元第四課---《Word的高級編輯》,在學(xué)這部分內容之前,同學(xué)們已經(jīng)系統地學(xué)習了Word的基本操作、簡(jiǎn)單文字處理與在Word中插入表格等內容,對Word中的一些基本工具欄、功能設置等有了一定程度的了解。在《Word的高級編輯》這一節課中將學(xué)習藝術(shù)字的設置,文檔頁(yè)面設置,文檔添加引用內容,以及公式編輯器等內容。這部分的內容相對于整本《信息技術(shù)》教材來(lái)說(shuō)處于基礎知識的地位,是學(xué)習電子表格制作、幻燈片(PPT)制作、多媒體軟件等制作的基礎;但在第一單元中本節課的內容屬于重點(diǎn)內容,它是在前幾個(gè)課時(shí)的基礎上對Word文本操作的提煉與概括,以及學(xué)習一些難度相對較高的知識,比如給文檔設置頁(yè)眉、頁(yè)腳、頁(yè)碼、添加引用內容等。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中明確提出信息技術(shù)教育作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要組成部分,“中小學(xué)務(wù)必逐步推行信息技術(shù)必修課,該課的目標是在最短的時(shí)間內全面提高中小學(xué)生的信息技術(shù)素養,即幫助學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)知識與技能,使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息解決問(wèn)題的能力,培養學(xué)生形成對信息技術(shù)積極的態(tài)度和價(jià)值觀(guān),進(jìn)而使學(xué)生能有效利用信息技術(shù)作為支持其他學(xué)科的學(xué)習和終身學(xué)習的工具”。Word高級編輯內容是學(xué)生處理信息、掌握信息技術(shù)知識與技能的基石,把Word高級編輯作為支持終身學(xué)習和合作學(xué)習的工具,能夠為適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活奠定必要的基礎。
(二)教學(xué)目標
知識與技能:
1、學(xué)習Word中藝術(shù)字的插入與設置;
2、掌握文檔頁(yè)面設置的操作步驟,學(xué)會(huì )分欄、分頁(yè)、給文檔設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼以及和給文檔添加題注、腳注;
3、知道如何使用公式編輯器。
過(guò)程與方法:
1、通過(guò)實(shí)踐操作,強化所學(xué)知識的印象,鞏固學(xué)習成果,并制作出個(gè)人成品;
2、通過(guò)學(xué)生之間的討論與分享,培養學(xué)生合作學(xué)習以及實(shí)際動(dòng)手的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
培養學(xué)生認真良好的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習習慣,感受Word高級編輯在學(xué)習生活中的實(shí)際應用,體驗信息技術(shù)學(xué)習中的樂(lè )趣。
(三)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn):
1、藝術(shù)字的操作方法;
2、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳);
3、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
難點(diǎn):
1、文檔頁(yè)面設置的操作步驟(包括文檔分欄、分頁(yè)、分節、設置頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼);
2、給文檔添加引用內容(添加題注、腳注)
二、學(xué)情分析
(一)一般特征
七年級學(xué)生處于行為規范階段,學(xué)習自制力相對小學(xué)階段有了一定程度的提高,但學(xué)習時(shí)精力還不能完全集中,不過(guò)對形象生動(dòng)、動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)習有很大的興趣。信息技術(shù)課程是一門(mén)操作性較強的學(xué)科,大部分的學(xué)生對此相當感興趣,學(xué)習熱情較高,但不得不承認學(xué)生進(jìn)入信息技術(shù)課堂的愉悅更多的來(lái)源于他們面對電腦與網(wǎng)絡(luò )的第一反應是娛樂(lè )而非學(xué)習,他們希望老師能夠利用信息技術(shù)課讓他們玩玩電腦游戲、上網(wǎng)聊聊天……課程的目標要求與學(xué)生的內心反應仿佛成了一對不可調和的矛盾。
(二)入門(mén)能力
對于七年級第二學(xué)期來(lái)說(shuō),學(xué)生在小學(xué)階段以及初一第一學(xué)期已經(jīng)對信息技術(shù)課程有過(guò)接觸,尤其是在初一上學(xué)期,學(xué)生已大致了解了計算機的啟動(dòng)、關(guān)機、簡(jiǎn)單系統軟件的基本操作等。但由于一學(xué)期的信息技術(shù)課時(shí)比較少,學(xué)生的遺忘性較大,以及學(xué)生家庭條件參差不齊,課后用電腦練習實(shí)踐的時(shí)間不均,學(xué)生的掌握情況不是很理想,對于Word高級編輯的認識和了解就更少,但經(jīng)過(guò)前幾次課的學(xué)習,學(xué)生對Word的一些文本編輯技巧有了一定的掌握,為本節課高級編輯的學(xué)習奠定了基礎。
(三)學(xué)習風(fēng)格
七年級的學(xué)生對于感知通道的偏愛(ài)主要是聽(tīng)覺(jué),缺乏學(xué)習動(dòng)機,學(xué)習堅持性較弱,在學(xué)習時(shí)喜歡活動(dòng),更喜歡結伴學(xué)習,在學(xué)習活動(dòng)中喜歡動(dòng)手操作等。因此,在講授Word高級編輯時(shí)可以精心導入、創(chuàng )設情境,激發(fā)學(xué)習興趣,多加組織小組學(xué)習、協(xié)作學(xué)習。
(四)個(gè)別差異
一般情況下一個(gè)班級的學(xué)生年齡都基本一致,不會(huì )相差很大,學(xué)生的心理發(fā)展程度也大都無(wú)異。但基于學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習能力不同、學(xué)習水平不一,以及家庭經(jīng)濟基礎不同(家庭條件良好的可以為學(xué)生提供課下電腦練習的設備,家庭條件較差的也許沒(méi)有電腦操作的設備),可以采用分層次的教學(xué)方式,關(guān)注學(xué)生個(gè)別差異,滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需求。
三、教法分析
(一)教學(xué)方法
講授法、練習法、任務(wù)驅動(dòng)法、分層教學(xué)法、提問(wèn)法、討論法
1、講授法與練習法
在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,對于計算機技術(shù)的學(xué)習,教師一般采用講練結合的教學(xué)方法,教師首先通過(guò)演示操作,講解新的教學(xué)內容。學(xué)生在教師講解后,通過(guò)自己操作練習,掌握所學(xué)知識與技能。教師運用講授法可以系統的講授知識,尤其是重難點(diǎn)的講解,學(xué)生也能清晰地了解知識的脈絡(luò )結構。信息技術(shù)一門(mén)操作性極強的學(xué)科,Word的高級編輯學(xué)習也是如此,需要學(xué)生及時(shí)地操作練習,幫助學(xué)生鞏固知識、加深印象。
2、任務(wù)驅動(dòng)法
隨著(zhù)信息技術(shù)的逐步普及,學(xué)生的知識水平、操作技能、學(xué)習興趣等出現了較大的差異,單單是講授法和練習法并不能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。面對這些問(wèn)題,可以采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法,創(chuàng )設情境、布置任務(wù)。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線(xiàn)、教師為主導、學(xué)生為主體,改變了以往“教師講,學(xué)生聽(tīng)”的傳統教學(xué)模式,讓學(xué)生主動(dòng)參與,通過(guò)自主學(xué)習、合作探究,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生自主學(xué)習及與他人協(xié)作的能力,在信息技術(shù)課堂教學(xué)中能夠取得較好的教學(xué)效果。
3、分層教學(xué)法
學(xué)生與學(xué)生的一般特征、入門(mén)能力、學(xué)習風(fēng)格等都存在著(zhù)不同程度的差異,教師的系統講解只能保證每一個(gè)學(xué)生達到了本課基本要求,但有的學(xué)生在課下或在父母的指導下已經(jīng)掌握了較高的Word編輯技巧;或有的學(xué)生學(xué)習能力較差、學(xué)習支持條件不足,對所學(xué)知識不能盡快消化,這時(shí)候就需要分層教學(xué),給出足夠的時(shí)間讓學(xué)生自己練習,給不同程度的學(xué)生提出不同的要求,讓有余力的同學(xué)超前學(xué)習新知識或自學(xué)其他軟件,挖掘其潛在能力,給學(xué)習困難的學(xué)生提供及時(shí)有效的指導,及時(shí)解決遇到的問(wèn)題。
4、提問(wèn)法
每一門(mén)課的教學(xué)都需要教師在上課期間提問(wèn)一些問(wèn)題,一方面,提問(wèn)可以。吸引學(xué)生的注意力,促進(jìn)學(xué)生集中思考,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力;另一方面,可以及時(shí)檢驗學(xué)生的學(xué)習情況,以及教學(xué)質(zhì)量。
5、討論法
在任務(wù)的驅動(dòng)下,學(xué)生利用課本內容、數字資料、互聯(lián)網(wǎng)信息等學(xué)習資源進(jìn)行自主探究學(xué)習。教師可以把學(xué)生按照組內異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則分成不同的學(xué)習小組,小組由信息技術(shù)程度好的學(xué)生和信息技術(shù)程度差的學(xué)生組成,在學(xué)生自主探究的同時(shí),讓小組成員之間進(jìn)行討論、交流和分享,開(kāi)展協(xié)作學(xué)習。技術(shù)掌握好的學(xué)生可以幫助技術(shù)較差的學(xué)生,技術(shù)較差的學(xué)生可以請教技術(shù)掌握好的學(xué)生,既發(fā)揮了信息技術(shù)程度好的學(xué)生的優(yōu)越性,也彌補了信息技術(shù)程度差的學(xué)生的不足。
(二)教學(xué)準備
1、多媒體網(wǎng)絡(luò )控制系統
2、足量的電腦
3、PPT課件
四、學(xué)法分析
1、探究式學(xué)習
基于任務(wù)教學(xué)法所提出的任務(wù),學(xué)生可以進(jìn)行探究式學(xué)習,以問(wèn)題情境為實(shí)破點(diǎn),作出各種猜測,要想法尋找問(wèn)題的答案,在解決問(wèn)題的時(shí)候,要對問(wèn)題進(jìn)行推理、分析,找出解決問(wèn)題的方向,然后通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗來(lái)收集事實(shí),也可以通過(guò)其他方式(如查閱文獻資料、檢索等)得到第二手的資料,通過(guò)對獲得的資料進(jìn)行歸納、比較、統計分析,形成對問(wèn)題的解釋。最后通過(guò)討論和交流,進(jìn)一步澄清事實(shí)、發(fā)現新的問(wèn)題,對問(wèn)題進(jìn)行更深入的研究。比如在講Word的高級編輯中可以向同學(xué)們布置任務(wù)或展示一些成品,讓學(xué)生思考探究怎樣操作才能達成目標。
2、自主學(xué)習
前面已經(jīng)說(shuō)到信息技術(shù)是一門(mén)操作性極強的學(xué)科,學(xué)好這門(mén)課,學(xué)好Word的高級編輯僅僅靠課堂上老師的講解以及實(shí)時(shí)練習是不夠的,需要學(xué)生課前自主預習、課后勤加練習、充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性,對學(xué)生的自主學(xué)習能力要求較高。
3、合作學(xué)習
七年級的學(xué)生更喜歡活動(dòng),喜歡結伴學(xué)習,而且在這門(mén)課中多采用任務(wù)驅動(dòng)法或基于問(wèn)題的教學(xué)方法,因此更需要把學(xué)生分成若干小組,生生之間協(xié)作交流、互相借鑒分享,各抒己見(jiàn),在思想碰撞中激發(fā)出創(chuàng )新點(diǎn)。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)引言
經(jīng)過(guò)前幾節課的學(xué)習以及同學(xué)們的課下練習,我們知道了如何對一些文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的美化,如何插入表格、編輯表格,并且我們在《匆匆》那篇散文上進(jìn)行了系統的操練,那么大家想不想再學(xué)習一些Word的高級編輯技巧,讓我們的作品更加美觀(guān)呢?我們先來(lái)看一幅圖文混排的《匆匆》散文,這樣的排版格式是不是比我們之前看到的更加耳目一新,那么大家思考一下,結合我們之前學(xué)過(guò)的知識,如何才能做成此作品。
(二)講授新課
要達成上述排版的效果,除了用到我們之前學(xué)過(guò)的知識,還需要這節課的內容,接下來(lái)我們就系統地學(xué)習Word的高級編輯。
1、設置藝術(shù)字
<1>插入藝術(shù)字:插入—文本—藝術(shù)字—選擇一種樣式
<2>設置藝術(shù)字格式:繪圖工具—形狀樣式—藝術(shù)字樣式—文本填充/文本輪廓/文本效果
學(xué)習了這部分內容,同學(xué)們可以在之前練習過(guò)的《匆匆》這篇散文上練習一下,設置一些藝術(shù)字,對其進(jìn)行美化一下,一會(huì )兒我們一起來(lái)欣賞一下部分同學(xué)的作品。
2、文檔頁(yè)面設置
<1>文檔分欄:
將鼠標置于需要插入分欄符的位置;
頁(yè)面布局—頁(yè)面設置—分隔符按鈕—下拉列表中“分欄符”命令;
設置完成后,在光標處進(jìn)行分欄;設置分欄格式(欄數、寬度與間距、分割線(xiàn)等)
<2>文檔分頁(yè)、分節:
將插入點(diǎn)定位到需要分頁(yè)的位置;
頁(yè)面布局—頁(yè)面設置—分隔符—分頁(yè)符;
在打開(kāi)的分隔符下拉列表中列出了四種不同類(lèi)型的分節符;
選擇文檔所需的分節符完成相應設置
<3>設置文檔頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)碼:
插入—頁(yè)眉頁(yè)腳—頁(yè)眉、頁(yè)腳;
插入—頁(yè)眉頁(yè)腳—頁(yè)碼—選擇位置和對齊方式;
文件—頁(yè)面設置—頁(yè)邊距、紙類(lèi)、文檔參數—打印預覽
學(xué)習了這部分內容,結合剛才我們所講的內容,同學(xué)們可以接著(zhù)在《匆匆》這篇散文上練習一下,給文檔分成兩欄,并設置頁(yè)眉頁(yè)腳和頁(yè)碼。幾分鐘后我們一起來(lái)欣賞一下部分同學(xué)的作品。
3、文檔添加引用內容
<1>將光標移到要插入腳注的位置,在“引用”選項卡中單擊“腳注”組中的“插入腳注”按鈕,在需要插入的位置輸入腳注內容,同理可以插入尾注
<2>選擇添加題注的位置,在“引用”選項卡下單擊“題注”組中的“插入題注”按鈕,在需要插入的位置輸入題注內容即可
學(xué)習了這部分內容,我們試著(zhù)來(lái)在《匆匆》這篇散文作者后面加一個(gè)腳注,寫(xiě)入作者朱自清的簡(jiǎn)單介紹(朱自清:原名自華,號秋實(shí),字佩弦,F代作家、學(xué)者、民主戰士),過(guò)后我們來(lái)欣賞部分同學(xué)的作品。
4、公式編輯器
插入—對象—新建—對象—類(lèi)型公式3.0—選擇相應模板、點(diǎn)擊應用
(三)復習鞏固、布置作業(yè)
我們本節課Word的高級編輯就學(xué)完了,我們一共學(xué)習了四個(gè)模塊的內容(設置藝術(shù)字、文檔頁(yè)面設置、文檔添加引用內容、公式編輯器),通過(guò)老師的演示以及同學(xué)們在電腦上的動(dòng)手練習,相信大家對本節課所講的知識、技能、方法、步驟等都有了很好地掌握。
在課后希望同學(xué)們勤加練習,在這里老師布置一個(gè)小小的作業(yè):大家可以在朱自清《匆匆》這篇散文上運用本節課所講內容對這篇文章進(jìn)行修飾,要求如下:將文章分成兩欄,將題目設置成藝術(shù)字,在文章最后添加題注(有關(guān)朱自清的簡(jiǎn)單介紹)。期待在下節課欣賞大家的佳作!
六、教學(xué)評價(jià)
(一)教師教學(xué)評價(jià)
教師需要對自身的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評價(jià),是否對教學(xué)活動(dòng)中可能出現的問(wèn)題有正確恰當的預設,是否做好了應對教學(xué)過(guò)程中出現的突發(fā)事件的準備(是否具有教育機智),是否準備好了教具,是否安排了適量、適度的課堂例題和練習題等等。
(二)學(xué)生學(xué)習評價(jià)
新課程非常重視評價(jià)的多元化,七年級信息技術(shù)課堂,要引導學(xué)生進(jìn)行正確的自主選擇、有效的主動(dòng)實(shí)踐,教師對學(xué)生學(xué)習評價(jià)上也應多元化。比如:
1、項目活動(dòng)評價(jià)法
因為我們信息技術(shù)課的實(shí)踐性使我們的教學(xué)模式是以協(xié)作學(xué)習為主,而這種模式的呈現又多以項目活動(dòng)為主,在項目活動(dòng)中,學(xué)生運用與學(xué)習活動(dòng)緊密相關(guān)的知識技能,同時(shí)其它的智力因素和個(gè)性特征也會(huì )表現出來(lái),比如,與同伴的協(xié)作能力、問(wèn)題分析能力、語(yǔ)言表達能力、創(chuàng )新意識、獨立思考能力、精力持續時(shí)間等。自我評價(jià)及同伴、小組互評一起運用,來(lái)考評學(xué)生的技能和能力,會(huì )使評價(jià)更客觀(guān)、真實(shí)有效。
2、自我評價(jià)法
可以在教師的指導下,采取系列評價(jià)量表進(jìn)行自我評價(jià),這樣既加深了學(xué)生對自己作為學(xué)習者的理解,又有助于其對學(xué)習目標的認識,有助于對學(xué)習過(guò)程的控制,有助于培養和形成其對學(xué)習及活動(dòng)的評價(jià)能力。
3、觀(guān)察評價(jià)
教師可以通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在上機操作、探究學(xué)習、小組討論時(shí)的表現(發(fā)言能力、交流能力、寫(xiě)作能力等)進(jìn)行考評,可以利用觀(guān)察表格來(lái)記錄整個(gè)學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的特別技能、行為及進(jìn)步。
4、作品檔案評價(jià)
收集學(xué)生在這一科目學(xué)習過(guò)程中的作品,以學(xué)生的實(shí)際表現作為判定學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的依據,這樣可以反映出該生的相關(guān)學(xué)習過(guò)程及結果,能積極促進(jìn)學(xué)生參與學(xué)習,對自己的學(xué)習有強烈的責任感。
5、總結性評價(jià)
一門(mén)課或一節課的學(xué)習過(guò)后,需要布置一些練習題或測試題,這些試題雖然不能完全代表一個(gè)學(xué)生的學(xué)習結果,但它一定程度上反映了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量,因此,在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)也需要對這些試題進(jìn)行總結性評價(jià)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇6
各位評委老師,你們好!我叫xxx,今天我說(shuō)課的課題是。圍繞本節課“教什么?”、“怎樣教?”“為什么這樣教?”三個(gè)問(wèn)題,從教材、目標、重難點(diǎn)、教學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五方面逐一加以分析和說(shuō)明
一、說(shuō)教材
1、《xxx》是江蘇科學(xué)技術(shù)出版社出版的初中信息技術(shù)上冊第章第節的內容。
本節課主要學(xué)習內容。是的靈活運用,是在學(xué)生對掌握后的能力提高訓練,激發(fā)學(xué)生制作出更加精彩的。
2、教學(xué)目標:(在新課程理念指導下,根據本節課教學(xué)內容制定如下教學(xué)目標,分三個(gè)方面)
、僦R與技能:
(1)學(xué)生通過(guò)操作練習,熟練使用;
(2)結合前面知識,制作包含的作品。
、谶^(guò)程與方法:
。1)通過(guò)教師引導、交流與實(shí)踐操作、動(dòng)腦思考的過(guò)程,體驗和感悟探究的一般過(guò)程;
。2)通過(guò)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言,體驗合作學(xué)習的過(guò)程和方法;
、矍楦、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
。1)聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(本課內容,培養學(xué)生信息素養。體驗軟件的一般學(xué)習方法和技巧
。2)在協(xié)作與交流過(guò)程中,提高自己的操作能力,肯定自己的價(jià)值。
、芗寄芘c創(chuàng )新目標:通過(guò)本節的學(xué)習,體驗信息技術(shù)在信息加工、表達、交流方面的優(yōu)勢。學(xué)會(huì )與他人交流,培養創(chuàng )作過(guò)程中的合作意識。
教學(xué)重、難點(diǎn):重點(diǎn):熟練制作;難點(diǎn):學(xué)生通過(guò)交流與實(shí)踐操作掌握。
二、說(shuō)教學(xué)法
1、綱要中指出:知識及技能的傳授應當以完成典型“任務(wù)”為主。本課主要采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法。
2、本著(zhù)調動(dòng)學(xué)生感官、直觀(guān)教學(xué)的原則,多次采用直觀(guān)演示教學(xué)法。
3、為了更好的突破重難點(diǎn),努力把“探究——合作——創(chuàng )新”的思想滲透到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。
4、學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作,增強分析問(wèn)題能力、動(dòng)手操作能力,使理論與實(shí)踐操作有機地結合在一起。
三、說(shuō)教學(xué)環(huán)境:
有白板和電子教室軟件的微機室進(jìn)行授課,教學(xué)課件,學(xué)習素材發(fā)送到學(xué)生機的桌面文件夾。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:
為充分體現學(xué)生的主體地位,培養學(xué)生獨立獲取知識的能力,本課我采用“激趣導入、探究新知、協(xié)作提高、欣賞評價(jià)”四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)。
。ㄒ唬┘と耄簭V播、游戲、視頻、動(dòng)畫(huà),等
。ǘ┨骄啃轮
以任務(wù)驅動(dòng)式展開(kāi)分層教學(xué)。
任務(wù)一:屏幕廣播方式演示示范操作過(guò)程,讓學(xué)生們觀(guān)看我我操作過(guò)程中作品的變化是什么?(這樣設計是為了勾起學(xué)生的好奇心,訓練學(xué)生的觀(guān)察力)。給學(xué)生分鐘,在學(xué)生完成任務(wù)后,對操作過(guò)程中的問(wèn)題加以強調、說(shuō)明。
任務(wù)二:如果,我們接下來(lái)該如何操作呢?在這一環(huán)節里我設計讓學(xué)生通過(guò)自己的理解,同桌交流以及我及時(shí)必要的補充,完成書(shū)中設定的任務(wù)。
設計意圖:以學(xué)生參與為標志,讓學(xué)生自己得出結論,然后互相討論補充,教師總結。
任務(wù)三:,這是與學(xué)科有關(guān)的問(wèn)題,這個(gè)任務(wù)我設計讓學(xué)生通過(guò)認真研讀“日積月累”后,與同桌交流討論,然后制作演示,適時(shí)請幾名同學(xué)談一下自己的操作過(guò)程,“為什么會(huì )出現這樣的結果”,學(xué)生在交流中彌補自己的不足。
任務(wù)四:我們生活中真實(shí)的是這樣嗎?學(xué)生回答后,接下來(lái)我們共同來(lái)學(xué)習制作。在任務(wù)的驅動(dòng)下,學(xué)生借助老師的直觀(guān)演示學(xué)習。
。ㄈ﹨f(xié)作提高:本環(huán)節是本節課教學(xué)內容的升華,是本節課最具閃光點(diǎn)的一環(huán),在這時(shí)里既應充分體現學(xué)生的合作討論,又要體現學(xué)生的自主創(chuàng )新,所以我設計以小組為單位,在學(xué)習了以上內容的基礎上,完成本組的一件個(gè)性作品。
。ㄋ模┯^(guān)摩欣賞:在這個(gè)環(huán)節里,我請學(xué)生通過(guò)屏幕廣播功能去欣賞學(xué)生作品,互相看一看,評一評,虛心的學(xué)習他人的長(cháng)處。(目的是為了達到梳理所學(xué)知識,加深記憶的目的。)
作業(yè):以小組為單位,完成書(shū)中xxx練習。
五、說(shuō)評價(jià):
一是在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中對學(xué)生操作效果的及時(shí)反饋評價(jià);二是在小組協(xié)作學(xué)習過(guò)程中學(xué)生間的互評過(guò)程;三是完成本節課的學(xué)習任務(wù)后,學(xué)生根據教學(xué)目標完成自我評價(jià)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇7
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析:
從本課是初中信息技術(shù)第五章第一節的內容,從內容來(lái)看相當的瑣碎,首先明確它在章中的地位,它是個(gè)基礎性章節,此外從前后的聯(lián)系來(lái)說(shuō)它是在續WORD、POWERPOINT、FRONTPAGE系列軟件后的又一同類(lèi)軟件。它是Excel的入門(mén)篇章,學(xué)生對它的興趣直接影響他在其它小節中的學(xué)習,基于這種重要性,教師應著(zhù)重在本節中激發(fā)學(xué)生的認知興趣、了解它的工作環(huán)境才能使學(xué)生成功鋪設以后的學(xué)習。
2、教學(xué)目標:
1)知識目標
、倭私釫xcel的功能和特點(diǎn)
、谡莆誆xcel的啟動(dòng)和退出。
、哿私釫xcel工作簿和工作表的有關(guān)概念。
2)能力目標
、倥囵B學(xué)生學(xué)習計算機的興趣;
、谂囵B學(xué)生敢于嘗試,自主探究的學(xué)習能力;
3)情感目標:培養學(xué)生的探索精神、創(chuàng )新精神,培養學(xué)生互幫互助、助人為樂(lè )的優(yōu)良品德,并進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習計算機的興趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
1)、教學(xué)重點(diǎn):
a、菜單欄和工具欄的使用
b、工作簿與工作表的概念和相互關(guān)系。
c、認識單元格的概念和操作。
2)、教學(xué)難點(diǎn):
a、單元格的命名和操作;
b、學(xué)會(huì )利用“幫助”來(lái)解決認知障礙。
4、課時(shí)安排:一課時(shí)
5、教具準備:多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò )
二、學(xué)生分析
這次我的教學(xué)對象是剛由初二的學(xué)生,在認知方面,初中學(xué)生的思維處于形式運演階段,以抽象思維為主,但在很大程度上還屬于經(jīng)驗型。在他們的群體中已出現了比較明顯的兩極分化現象,在這樣的情況下,作為教師,我必須思考“怎樣讓基礎薄弱的學(xué)生能學(xué)、讓基礎較好和很好的學(xué)生想學(xué)、能夠堅持學(xué),并使兩者在此基礎上會(huì )學(xué)”,所以我必須一方面加強對于基礎知識的回顧、總結,另一方面又必須設置更好的教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生的參與學(xué)習、參與實(shí)踐的熱情,進(jìn)而使學(xué)生對本節的內容有一個(gè)系統的認識和掌握、深化和鞏固。
三、說(shuō)教法
1、自學(xué)法:對于內容比較簡(jiǎn)單,并且教材有明確答案的知識點(diǎn),因此采用自學(xué)法是很實(shí)用的,既可以體現學(xué)生的主體地位,又可以培養學(xué)生的自學(xué)能力。
2、范例教學(xué)法:它主張精選素材、創(chuàng )新素材,使學(xué)生通過(guò)接觸教學(xué)內容和教法的范例,來(lái)培養獨立思考和判斷能力,它強調了教學(xué)的示范作用,使學(xué)生能夠在此基礎上舉一反三、觸類(lèi)旁通。在具體的實(shí)踐過(guò)程中該法其實(shí)也融合了直觀(guān)演示法和講授法,以增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性,使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。演示和講授的過(guò)程中也可將教師演示與講授和學(xué)生的演示與講授相結合,一來(lái)可調動(dòng)學(xué)生的積極性,同進(jìn)也可發(fā)現學(xué)生操作中存在的個(gè)別或普遍問(wèn)題,教師可以及時(shí)糾正。
3、比較學(xué)習法:因為Excel與Word、Powerpoint、Frontpage等屬于一母同胞的兄弟,他們之間有很多相同之處,可以相互借鑒,通過(guò)他們之間相互比較就可以縮短學(xué)生的認知途徑,同時(shí)也可以緩解學(xué)生對于新知識的畏懼心理。
4、游戲法:引進(jìn)一些找茬的游戲可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習、參與熱情,讓學(xué)生在比較的游戲中探究系列軟件的異同點(diǎn),從而建立對于新知識的認知。
5、合作教育法:它強調師生在人際交往中要相互尊重、相互信任、相互支持、相互協(xié)作,在這樣的教學(xué)氛圍下,讓學(xué)生處在一個(gè)合作的集體中,互相學(xué)習、互相溝通,在合作中培養能力、獲得知識、發(fā)展個(gè)性。從而實(shí)現師生互教、生生互學(xué)。
四、說(shuō)學(xué)法
1、嘗試操作法:信息技術(shù)課是一門(mén)操作性很強的課,學(xué)生只有通過(guò)不斷的嘗試操作,在實(shí)踐中探索發(fā)現、試錯反思,才能形成具有自我特征的知識體系,并以此提高自己的技能。
2、互幫互助法:學(xué)生的層次程度必然有高低,水平好的同學(xué)必然比水平低的同學(xué)做得快做得好,教師可以合理安排這部分同學(xué)的剩余時(shí)間,利用這部分同學(xué)幫助操作較慢的同學(xué),這樣既可以讓學(xué)生產(chǎn)生榮譽(yù)感和成就感、培養學(xué)生的協(xié)作精神,同時(shí)也可以解決教師不能全體皆顧,從而提高教學(xué)效率。
3、自主探究學(xué)習法:學(xué)生在任務(wù)驅動(dòng)下,把學(xué)生的角色從“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,引導學(xué)生自行探究,由此產(chǎn)生的效果必然是事半功倍。任務(wù)的完成就標志著(zhù)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。同時(shí)學(xué)生也能體驗到任務(wù)完成后的成就感,從而激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習的興趣和積極性。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一步:激趣、導入
為了導入本節課,我首先向學(xué)生出示了利用Word編輯的小報、Powerpoint編輯的多媒體作品、Frontpage設計的簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生通過(guò)回顧了解他們是屬于一個(gè)系列的辦公軟件,他們有很多相似的地方和不同的側重點(diǎn)(它們都在和最基本的文字和圖形等打交道),今天老師讓同學(xué)認識他們另一位兄弟——Excel,它有何特殊的本領(lǐng)呢。從而激發(fā)學(xué)生的探求欲望,在此我讓學(xué)生根據發(fā)音在計算機上尋找這位兄弟,并嘗試利用以前打開(kāi)這些辦公軟件的方法來(lái)打開(kāi)它,學(xué)生通過(guò)知識的回顧和遷移得出不同的打開(kāi)方式,教師可讓學(xué)生進(jìn)行講述和示范。
第二步:自學(xué)教材,自主探索
在所有的學(xué)生打開(kāi)Excel的基礎上,我導入了“找茬”游戲,出示的Word和Excel的窗口,讓學(xué)生說(shuō)出他們之間有哪些異同之處,這也是對窗口組成的復習,當學(xué)生找出這些不同之處后,我讓學(xué)生參考課本了解這些額外的工具按鈕叫什么,學(xué)生通過(guò)自學(xué)課文,并根據字面意思很快得出了Excel添加的工具都和數據有關(guān),這樣學(xué)生在教師的引導下經(jīng)過(guò)自己的自學(xué)探究得出了認知規律,這種認知不是教師強加的,所以知識的價(jià)值也得以提升。在此基礎上我繼續引導學(xué)生思考這些按鈕干什么用的,能不能讓Excel中的幫助來(lái)告訴我們,引發(fā)了學(xué)生更深層次的探究。
第三步:教師質(zhì)疑,引出問(wèn)題
1、在學(xué)生得出Excel更側重與數據處理后,我使用范例法向學(xué)生展示了他們最熟悉的成績(jì)統計表,讓學(xué)生嘗試統計成績(jì),因為數據較多,學(xué)生很是無(wú)奈,在這樣的問(wèn)題產(chǎn)生后,我對學(xué)生說(shuō)“老師可以在一眨眼的工夫計算完畢,學(xué)生的疑問(wèn)繼續加強,對于新知識的探究欲望也得到進(jìn)一步的加強。(學(xué)生有了這些鋪墊后,逐步做到了能學(xué)、想學(xué)、利用幫助達到會(huì )學(xué)。)
2、繼續引導學(xué)生思考PowerPoint中幻燈片和演示文稿的方式,從而導入工作表和工作簿的區別和意義。在此基礎上,我讓學(xué)生引發(fā)學(xué)生思考工作表怎樣選擇、工作表窗口怎樣移動(dòng),會(huì )不會(huì )和Windows中的窗口的操作是一樣的,學(xué)生通過(guò)嘗試,試錯反思,并通過(guò)相互幫助得出方案,然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行示范教學(xué)和步驟講授,這樣既鍛煉了他們的語(yǔ)言表達、又使他們的榮譽(yù)感得到滿(mǎn)足和增強,另外教師也可在學(xué)生的實(shí)踐操作中指出不足,進(jìn)行糾正。
3、繼續提問(wèn)——工作表中有什么?引入單元格和行列的介紹。為了讓學(xué)生更好的理解單元格的概念、單元格地址的表示我對此打了一個(gè)比方,機房的座位的命名法則和二維的數軸。
4、引入師生、生生互動(dòng)操作游戲,任意選擇一個(gè)單元格,快速說(shuō)出他的地址或“名字”。
5、算一算、試一試工作表中有多少個(gè)單元格。
第四步:自學(xué)退出,歸納總結
退出的方法也存在借鑒,也可以參考課本,對于本知識點(diǎn)書(shū)本的介紹是很清晰的。在學(xué)生關(guān)閉Excel后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行總結歸納這些辦公軟件的特點(diǎn),讓學(xué)生能夠在日常生活和學(xué)習中正確的選擇辦公軟件為我們服務(wù)。
六、總結
本節課講授的是一個(gè)操作性比較強的內容,學(xué)習起來(lái)有一定難度。我注重了導入時(shí)的激趣引導、講解時(shí)的淺顯易懂、操作時(shí)的悉心指導、實(shí)踐中的師生互教、生生互學(xué),以及評價(jià)時(shí)的中肯準確,遵循了“讓學(xué)生學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )實(shí)踐”這個(gè)教育教學(xué)工作宗旨。逐步使學(xué)生步入了“能學(xué)、想學(xué)、會(huì )學(xué)、堅持學(xué)”這樣的良性循環(huán)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
。ㄒ唬、教材的地位與作用
1、教材:重慶大學(xué)出版社出版的《初中信息技術(shù)》第四版,本節內容《數據的計算》是《初中信息技術(shù)》第四版(八年級上)第一單元第3節的內容,它是Excel中的一個(gè)重點(diǎn),在實(shí)際生活應用中,比較常用。
2、現代社會(huì )是信息社會(huì ),在生產(chǎn)及生活各個(gè)領(lǐng)域中,都有大量的數據信息要處理,像電話(huà)費的收取、學(xué)習成績(jì)的統計分析等。隨著(zhù)社會(huì )的的進(jìn)步,人們在日常生活中產(chǎn)生的數據越來(lái)越多,對處理數據的速度和精度要求也越來(lái)越高。然而,傳統的人工處理數據的方法已不能滿(mǎn)足需求,計算機成為了最有效的數據處理工具。作為中學(xué)生有必要了解和學(xué)習數據的計算。
中小學(xué)信息技術(shù)指導綱要(試行)明確指出,中小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是:培養學(xué)生對信息技術(shù)的興趣和意識,讓學(xué)生了解、掌握信息技術(shù)基本知識和技能,了解信息技術(shù)的發(fā)展及應用對人類(lèi)日常生活和科學(xué)技術(shù)的深刻影響。因此,我確立了以下教學(xué)目標:
。ǘ┙虒W(xué)目標
1、知識目標:讓學(xué)生明確在電子表格中數據計算的方法,通過(guò)對數據計算方法的教學(xué),讓學(xué)生掌握數據計算的方法。
2、能力目標:根據計算機學(xué)科的特點(diǎn),通過(guò):講解—演示—實(shí)踐結合,培養學(xué)生觀(guān)察能力、抽象思維能力和動(dòng)手能力。
3、思想目標:通過(guò)教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情,增強學(xué)生的求知欲和對本學(xué)科的熱愛(ài)。
。ㄈ、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):能利用數學(xué)公式、函數進(jìn)行數據的計算
難點(diǎn):能夠根據需求選擇和正確使用函數
二、說(shuō)教學(xué)對象
八年級的學(xué)生思維活躍,想象力豐富,好奇心強,同時(shí)又有了一定的自學(xué)能力和動(dòng)手能力。但多數情況下還比較膚淺和不夠成熟,尤其對于一些知識和技能的掌握還處于一知半解的狀態(tài),教師點(diǎn)則通,不點(diǎn)則不通。通過(guò)前面課程的學(xué)習,學(xué)生已基本掌握了在工作表輸入數據、編輯、修飾工作表的基本操作,在此基礎上進(jìn)一步讓學(xué)生學(xué)會(huì )如何在Excel中進(jìn)行數據計算,使學(xué)生對數據處理有個(gè)感性認識。
三、說(shuō)教法
本節課將在網(wǎng)絡(luò )教室里展示,并以講解—演示—實(shí)踐為主線(xiàn),通過(guò)講解—演示—練習展評—總結的程序,過(guò)渡到知識的應用和練習,實(shí)現對知識點(diǎn)的認識理解和記憶,最后達到熟練應用。
1、做課件來(lái)闡述基本內容及各個(gè)知識點(diǎn),這樣可以省去板書(shū),有更多時(shí)間來(lái)讓學(xué)生思考和操作。
2、利用Excel環(huán)境來(lái)實(shí)地進(jìn)行操作,這樣比較生動(dòng)且實(shí)際,學(xué)生容易理解和掌握。
四、說(shuō)學(xué)法
、胖v練結合,強調實(shí)際應用的講述,通過(guò)對知識的鞏固消化和運用,最終將知識轉化為能力;
、撇捎矛F代信息技術(shù)教學(xué)手段,使學(xué)生在頭腦中加深理解,鞏固所學(xué)知識;
、墙處熞僦v,精講,讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗學(xué)習,在學(xué)習過(guò)程中理解數據計算在日常生活中的重要性。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《讓板報變得圖文并茂》是青島出版社出版的山東省初中信息技術(shù)教材一年級下冊第5課。本課是在前幾課學(xué)習了Word文檔的修飾及版面設計之后,進(jìn)一步學(xué)習插入更加豐富多采的藝術(shù)字、圖片和文本框,從而為板報錦上添花。
通過(guò)本課的學(xué)習能讓學(xué)生創(chuàng )作出豐富多彩、更具個(gè)人特色的作品,學(xué)生也會(huì )十分感興趣。
教材中,本課由六個(gè)小部分組成,分別是:插入藝術(shù)字、修改藝術(shù)字、在板報中插入圖片、調整圖片周?chē)淖值呐虐娣绞、學(xué)會(huì )使用文本框、在板報中插入另一篇文章。其中,藝術(shù)字、圖片及文本框的插入方法及改變文字的繞排方式都是大同小異的。
為了更好地培養學(xué)生自主學(xué)習能力,在本課中安排了文檔中對有無(wú)圖片做背景即不同圖文排版方式作綜合對比應用練習;增添了運用“襯于文字下方”版式時(shí)對圖片的巧妙運用,以提高學(xué)生的綜合應用能力;另外還鼓勵學(xué)生從網(wǎng)上搜索、下載圖片,對圖片版式設置的分類(lèi)進(jìn)行置疑等等。本課在整冊書(shū)學(xué)習中所起的作用相當大,不僅是對前面幾課學(xué)習內容的綜合應用,還將本冊的學(xué)習推向了一個(gè)大高潮,學(xué)生的學(xué)習興趣也由此沖向最高點(diǎn)。
二、教學(xué)目標分析:
1、認知目標:掌握藝術(shù)字的插入、藝術(shù)字工具欄、文件圖片的來(lái)源與選擇、插入與編輯方法以及圖文混排方法。
2、能力目標:通過(guò)學(xué)生自主探究學(xué)習,培養他們的觀(guān)察與審美能力、團隊合作能力,知識遷移能力以及對信息的加工處理能力和創(chuàng )新設計能力。
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標:通過(guò)本課內容的學(xué)習,激發(fā)學(xué)生對電腦學(xué)習與應用的濃厚興趣;在學(xué)生之間的交流合作中,培養學(xué)生互相幫助、共同研討、團結協(xié)作的良好品質(zhì)。
三、教學(xué)時(shí)間、具體任務(wù)與問(wèn)題設計:
本課分兩課時(shí)完成,此次說(shuō)課的內容為第一課時(shí):藝術(shù)字及圖片的插入。具體學(xué)習任務(wù)如下:
1、看懂導學(xué)案的合作研討一,了解插入藝術(shù)字的操作方法。
2、合作研討二,了解藝術(shù)字工具欄。在此以其中的“文字環(huán)繞”按鈕為例,讓學(xué)生感受選擇不同文字環(huán)繞后,文檔所發(fā)生的變化。
3、合作研討三,圖片的來(lái)源。
4、合作研討四,圖片的插入。在插入藝術(shù)字的基礎上,為文字插入圖片:A、通過(guò)“來(lái)自文件”插入所示圖片作為背景;B、通過(guò)“剪貼畫(huà)”插入所示圖片。
5、收獲園地:自由創(chuàng )作。
問(wèn)題的設計就是圍繞在電子板報中插入藝術(shù)字及圖片進(jìn)行圖文混排問(wèn)題,分四步依次提出四個(gè)合作研討課題(也就是四個(gè)任務(wù)),根據這四個(gè)課題讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習與綜合練習,從而完成本課學(xué)習任務(wù)。
四、教學(xué)要點(diǎn):
1、教學(xué)重點(diǎn):本課的重點(diǎn)是在板報中插入藝術(shù)字、插入圖片。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )知識的遷移和新舊知識的融會(huì )貫通。讓學(xué)生知道計算機中的許多操作都是相通的或類(lèi)似的。
2、教學(xué)難點(diǎn):本課的難點(diǎn)是藝術(shù)字和圖片排版時(shí)的版式設計。
五、教法:
采用目前信息技術(shù)教學(xué)倡導的“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法,以指導學(xué)生完成一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習任務(wù)而開(kāi)展課堂教學(xué),以嘗試發(fā)現、綜合對比、總結歸納、網(wǎng)絡(luò )教室直觀(guān)演示等形式貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
六、學(xué)法 :
為引導學(xué)生自主探究學(xué)習,培養學(xué)生良好的學(xué)習方法與學(xué)習習慣,通過(guò)上述教法,堅持以學(xué)體自主學(xué)習為主,讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察,自己發(fā)現問(wèn)題、分組研討問(wèn)題、親自嘗試、合作解決、最后由學(xué)生自己歸納總結,來(lái)完成本課的四個(gè)任務(wù)。讓學(xué)生以練為主,以親自嘗試實(shí)踐、積極動(dòng)腦動(dòng)手來(lái)學(xué)習新知。
七、教學(xué)資源準備:
硬件準備:計算機網(wǎng)絡(luò )教室。
軟件準備:Windows操作系統、Word2000、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室軟件。
素材準備:學(xué)生導學(xué)案、課件、圖片素材。
八、教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬 劃分團隊,展示排行榜,培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感。
全班分為兩大團隊,每個(gè)團隊又由多個(gè)合作小組組成(一般是兩人為一個(gè)合作小組,強弱聯(lián)合)。對于老師提出的問(wèn)題,哪個(gè)團隊的同學(xué)最先發(fā)言,且回答正確,老師會(huì )在排行榜上為其所屬團隊插上一面小旗。這樣可以培養學(xué)生的競爭意識和集體榮譽(yù)感,充分調動(dòng)學(xué)生回答問(wèn)題的積極性。
。ǘ﹦(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
按照心理學(xué)常識,學(xué)生對學(xué)習內容產(chǎn)生興趣,就能自覺(jué)地排除內外主客觀(guān)因素的干擾,集中注意力積極主動(dòng)地投入學(xué)習,把學(xué)習當成愉快的事。因此,在本課的導入中我設計了這樣的一組明星修飾化妝前后的對比圖片,讓學(xué)生來(lái)發(fā)現修飾在生活中的普遍性和重要性。
這是一組好萊塢影視巨星的圖片,她們的面孔都是公認的漂亮面孔,經(jīng)常出現國際大片之中。
在我國古代,出現過(guò)許多稱(chēng)贊女性美麗的詞句。其中,屈原的弟子宋玉曾經(jīng)在他的《登徒子好色賦》中這樣稱(chēng)贊過(guò)一位天生麗質(zhì)的美女:增之一分則太長(cháng),減之一分則太短;著(zhù)粉則太白,施朱則太赤。眉如翠羽,肌如白雪,腰如束素,齒如含貝。
而我們現在看到的這組好萊塢的著(zhù)名影星,她們是不是也是真的天生麗質(zhì)呢?
提問(wèn):大家想不想來(lái)看一下她們的真面目?
課件展示:對比圖片(修飾化妝前)
真面目原來(lái)如此!提問(wèn):大家有沒(méi)有“大跌眼鏡”的感覺(jué)?
原來(lái)她們去掉修飾妝容后也是如此的普通。我們身邊大都是以普普通通大眾化的人居多,但是有一點(diǎn)是勿用質(zhì)疑的,既使是我們普通人只要經(jīng)過(guò)恰當的修飾,都會(huì )比以往更加光彩靚麗。
修飾之美其實(shí)是無(wú)處不在的。同樣的房子,不同的主人可以根據自己的喜好,將它裝修成不同的風(fēng)格。同一個(gè)人,不同的妝容和服飾可以襯托出不同的氣質(zhì)和內涵。
課件展示:廣告海報
這是一張廣告海報。在商業(yè)區或是繁華地段,如果你留心觀(guān)察的話(huà),你會(huì )發(fā)現滿(mǎn)眼都是形形色色的廣告牌和廣告海報。它們大都是精美的圖片配以各式的文字,這些經(jīng)過(guò)修飾的文字,與圖片相輔相成,使整體更具視覺(jué)沖擊力和藝術(shù)表現力。
原來(lái),這些呆板的文字經(jīng)過(guò)藝術(shù)的加工,可以變得如此的生動(dòng)活潑、多彩多姿呀!
那么,在我們常用的Word軟件中,能不能也讓文檔變得圖文并茂,生動(dòng)活潑呢?答案是肯定的,F在我們就來(lái)看一下在Word文檔中,如何讓原本呆板的文字變得圖文并茂,生動(dòng)活潑。
展示修飾前和修飾后的同一片文檔:這是一段《小獅子愛(ài)爾莎》的節選,它沒(méi)有“化妝”前是這個(gè)樣子!盎瘖y”以后,變得如何了呢?
提問(wèn):大家仔細觀(guān)察一下,修飾以后的檔有那些變化?(學(xué)生回答)
總結:多了藝術(shù)字和圖片。本節課我們就以這篇文檔為例子來(lái)共同探討如何在Word中插入藝術(shù)字和圖片,讓板報變得圖文并茂。
。ㄈ┩ㄟ^(guò)任務(wù)驅動(dòng),讓學(xué)生自主探究,合作研討,親自嘗試;教師引導學(xué)生深入感知。
在Word中打開(kāi)《小獅子愛(ài)爾莎》的節選。
合作研討一:對照導學(xué)案,兩人一組研討藝術(shù)字的插入方法
時(shí)間:5分鐘
提問(wèn):哪組同學(xué)最先完成任務(wù),請舉手。
展示作品。(掌聲鼓勵)
請最先完成的學(xué)生上前講解演示過(guò)程,學(xué)生評價(jià),教師總結。
展示其余三個(gè)任務(wù):
合作研討二:將鼠標指針指向工具欄上的每一個(gè)按鈕,注意觀(guān)察指針處所顯示的按鈕的作用,并在下圖中寫(xiě)出。
時(shí)間:3分鐘
以其中的“文字環(huán)繞”按鈕為例,讓學(xué)生感受選擇不同文字環(huán)繞后,文檔所發(fā)生的變化。
合作研討三:圖片的來(lái)源
大家仔細觀(guān)察“插入→圖片”里的下級菜單,在這里圖片可以來(lái)自?xún)蓚(gè)地方。
提問(wèn):誰(shuí)來(lái)告訴大家分別是哪兩個(gè)地方?(學(xué)生回答)
總結:一個(gè)是來(lái)自Word中自帶的剪貼畫(huà);一個(gè)是來(lái)自文件。在導學(xué)案中寫(xiě)出。
圖片的插入與藝術(shù)字的插入步驟和方法基本上是相同的,下面同學(xué)們兩人一組對照導學(xué)案,來(lái)合作研討完成圖片的插入?匆幌,這一次哪個(gè)團隊最先完成。
合作研討四:圖片的插入
研討:在插入藝術(shù)字的基礎上,為文字插入圖片:
1、通過(guò)“來(lái)自文件”插入所示圖片作為背景;
2、通過(guò)“剪貼畫(huà)”插入所示圖片。
時(shí)間:5分鐘
展示作品。(掌聲鼓勵)
演示最先完成同學(xué)的作品,并讓其它同學(xué)點(diǎn)評,教師總結。
在學(xué)生研討探索的過(guò)程中,老師加強巡視,了解學(xué)生學(xué)習情況,進(jìn)行個(gè)別指導,引導學(xué)生互相幫助,協(xié)作學(xué)習。因為學(xué)生中電腦水平的差異是很大的,對于有的同學(xué)來(lái)講,這個(gè)問(wèn)題可能早已學(xué)會(huì ),那么就鼓勵水平高的學(xué)生去幫助水平差的學(xué)生,形成良好的合作互助的學(xué)習方式。對于學(xué)生探究中共同遇到的困難,老師就借助網(wǎng)絡(luò )教室演示系統帶領(lǐng)學(xué)生一步步探索,并給探究成功的學(xué)生以展示自我的機會(huì )——當當“小老師”,演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上,老師再引導學(xué)生深入感知。
深入感知的主要內容是本課的難點(diǎn)問(wèn)題:圖片的版式設計中采用“
襯于文字下方”方式時(shí)一般需要對圖片或文字進(jìn)行編輯處理,一是通過(guò)圖片設置工具將圖片作淡化處理以突出文字,可以將圖片設置為水印或增加亮度或降低對比度;二是根據圖片主色調設置文字顏色為對比色以讓文字清晰顯示,而圖片也十分醒目。這兩種處理方式的選擇取決于是突出文字還是突出圖片,其中還要考慮篇幅大小問(wèn)題。這一難點(diǎn)學(xué)生容易忽視或不知如何處理,教師必須通過(guò)教學(xué)演示系統加強指導。
。ㄋ模┩ㄟ^(guò)綜合練習,加深對新知的理解與熟練應用。
只要圖片版式設計上的難點(diǎn)解決了,學(xué)生就沒(méi)有什么為難之處了,其它設計練習完全可以輕松完成,F在就到了本課的收獲時(shí)間了:收獲園地
在兩個(gè)主題中任選一個(gè),完成對文檔的修飾。
主題一:春(節選)
主題二:校園笑話(huà)
方式:自由創(chuàng )作。
讓學(xué)生根據自己所確定的主題大膽地去創(chuàng )新設計,不要求學(xué)生一律按照課本中的板報主題和樣式去設計,如此能更好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主觀(guān)能動(dòng)性,充分發(fā)揮其學(xué)習主體作用和創(chuàng )造力。
。ㄎ澹┩ㄟ^(guò)學(xué)生作品展示與點(diǎn)評,提高學(xué)生學(xué)習積極性與教學(xué)效果。
將設計較好的學(xué)生作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教室演示系統展示給大家看,然后師生共同點(diǎn)評,“這幅作品設計得好嗎?”“哪里比較好?”“哪兒不理想?”“你出出主意,怎樣修改一下就好了?”通過(guò)這類(lèi)問(wèn)題調動(dòng)學(xué)生積極參與,從中提高學(xué)生的鑒賞與審美能力,培養學(xué)生相互幫助、取長(cháng)補短的良好品質(zhì)。
。┤n總結,通過(guò)綜合情境的問(wèn)題,對板報設計的一般規律作總結指導。
同學(xué)們現在已經(jīng)掌握了如何讓你的文檔變得更加圖文并茂、生活活潑了,是不是以后就可以隨心所欲地修飾你的文檔了呢?(學(xué)生回答)
展示訃告。
訃告是一種表達對死者沉痛哀思的文書(shū)。如果我們把它做成下面的樣子,還符不符合它所表達的內涵?
提問(wèn):從這個(gè)例子,同學(xué)們可以得出什么結論?(學(xué)生回答)
總結:插入的圖片和文字的修飾一定要符合文檔要使用的場(chǎng)合和它所表達的內容。
我們回過(guò)頭來(lái)再看這個(gè)對比的圖片,這正證明了這句話(huà)——“世界上沒(méi)有丑陋的人,只有懶惰的人!
告訴同學(xué)們,只要勤奮起來(lái),善于觀(guān)察生活,修飾生活,點(diǎn)綴生活,那么你身邊的美就會(huì )無(wú)處不在。所以從現在起,同學(xué)們就一起擦亮眼睛,關(guān)注生活吧!
最后,這是我從事信息技術(shù)教學(xué)幾年來(lái)常用的三句話(huà)送給大家:
用信任的目光鼓勵學(xué)生嘗試;
用贊許的目光鼓勵學(xué)生創(chuàng )造;
用微笑的目光評價(jià)學(xué)生成績(jì)。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇10
一、教材分析:
本節課編寫(xiě)的目的就是通過(guò)Excel電子表格實(shí)例中求和、求平均值、求最大值和求最小值四個(gè)函數的使用,讓學(xué)生能夠利用函數獨立完成簡(jiǎn)單表格的數據計算。本節在Excel這一章中占有很重要的地位,是Excel的核心內容之一。函數是進(jìn)行表格數據計算最方便、有效的工具,也是學(xué)習Excel的最終目的之一。因此制定以下教學(xué)目標及重難點(diǎn)如下:
知識目標:
1、學(xué)生了解函數的概念、掌握函數的結構。
2、學(xué)生掌握求和、求平均值、求最大值、求最小值函數的使用方法。
能力目標:
1、提高學(xué)生分析數據、處理數據的能力。
2、培養學(xué)生管理數據的能力。
3、培養學(xué)生綜合運用所學(xué)知識,解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感方面:
1、培養學(xué)生主動(dòng)思考,積極探索的精神。
2、培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度。
3、培養學(xué)生尊師重教的情感。
教學(xué)重點(diǎn):求和、求平均值、最大值、最小值函數的使用。
教學(xué)難點(diǎn):函數通用格式及單元格范圍的選定。
二、教法分析:
本節課在講授過(guò)程中,如果僅講授理論知識和例子中的操作,不可避免地會(huì )使學(xué)生覺(jué)得過(guò)于沉悶、無(wú)趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,我讓學(xué)生解決與自己生活、學(xué)習密切相關(guān)的表格,讓學(xué)生通過(guò)表格功能來(lái)解決身邊的問(wèn)題。因此,我以任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法為主。以演示教學(xué)法、合作練習法、提問(wèn)引入法為輔組織教學(xué),并充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教室環(huán)境等教學(xué)手段輔助教學(xué),充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)途徑,讓學(xué)生帶著(zhù)任務(wù)學(xué)習,在完成任務(wù)的過(guò)程中逐漸生成知識、形成技能、達到課堂活動(dòng)目的,讓學(xué)生掌握電子表格中函數的使用方法。
三、學(xué)法指導:
八年級學(xué)生有了一定的計算機文字處理基礎,但是對于表格的處理可以說(shuō)還比較陌生。我們的職責并不僅僅要講授書(shū)本上的知識,更重要的是培養學(xué)生主動(dòng)思考,積極探索的精神,培養學(xué)生耐心、細致的學(xué)習態(tài)度,要教會(huì )他們一些做人的道理和做事的方法。我針對學(xué)生都比較關(guān)心自己的學(xué)習成績(jì),引導學(xué)生使用函數對本班“期中考試成績(jì)表”的進(jìn)行相關(guān)計算。在學(xué)習過(guò)程中,通過(guò)教師引導,師生互動(dòng),學(xué)生合作交流,計算自己的考試成績(jì)這一學(xué)習過(guò)程,再加上其它一些課堂練習,從而使學(xué)生進(jìn)一步從感性上認識到了電子表格中函數的用途。
四、教學(xué)流程
1、導入課題
“期中考試結束了,同學(xué)們想知道自己的成績(jì)嗎?成績(jì)表是怎么做出來(lái)的呢?”利用這一問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)出示“期中考試成績(jì)表”,讓同學(xué)們利用剛學(xué)過(guò)的公式法來(lái)計算自己成績(jì)的總分,同學(xué)們的積極性一定很高!都會(huì )忙著(zhù)去算!但此問(wèn)題用公式去做會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到比較麻煩。利用這一點(diǎn),教師總結:對于這個(gè)問(wèn)題如果用公式去做,寫(xiě)起來(lái)比較麻煩,并且容易出錯,引出利用Excel提供的函數完成計算,可以避免這樣的麻煩。由此引出課題——函數的使用。
2、新課
提出函數之后,簡(jiǎn)單描述函數的概念,主要強調一下函數的結構:例如“=SUM(nuber1:nuber2)”,并進(jìn)行解釋。同時(shí)讓學(xué)生注意:(參數的格式要嚴格;符號要用英文符號,以避免出錯。)
活動(dòng)一(SUM):向同學(xué)演示一下求和函數的使用方法!
布置任務(wù):讓學(xué)生用這個(gè)函數去計算一下自己的成績(jì)!并和公式法比較一下哪一個(gè)更簡(jiǎn)單。(教師巡視)
完成之后教師提問(wèn):這么多同學(xué)的成績(jì)能不能利用自動(dòng)填充功能簡(jiǎn)化重復的求和操作?
有些學(xué)生會(huì )想到利用填充柄進(jìn)行相對引用填充!這樣復習一下EXCEL中的重要工具——填充柄。
活動(dòng)二(自動(dòng)求和與粘貼函數): 問(wèn)題:不用手寫(xiě)能否求和呢?學(xué)生可能感到很驚呀?這時(shí)教師提出用EXCEL中的自動(dòng)求和與粘貼函數求和更方便快捷。同時(shí)給同學(xué)們演示使用方法,然后讓同學(xué)們去體驗一下。(教師巡視)通過(guò)實(shí)踐和比較,同學(xué)們切身感受到自動(dòng)求和與粘貼函數的使用方法更方便快捷。
活動(dòng)三(AVERAGE):教師介紹學(xué)生操作,求平均值函數是AVERAGE,它的使用方法與SUM函數完全相同。并布置任務(wù);打開(kāi)“期中考試成績(jì)表”請在工作表下面加入“科目總分”及“科目平均分”兩項,并且用剛學(xué)到的SUM和AVERAGE求出來(lái)!也可使用粘貼函數,但要提醒學(xué)生注意選擇數據區域的問(wèn)題。讓學(xué)生去體驗AVERAGE的用法同SUM函數一樣,同學(xué)之間可以交流,看計算結果是否相同,學(xué)生操作時(shí)教師到下面巡視。
操作中一些同學(xué)在用AVERAGE求學(xué)科平均時(shí),可能把總分也包括進(jìn)去。
教師小結:教師根據學(xué)生出現的這些錯誤,強調如何更正,并給學(xué)生們演示。這樣,糾正學(xué)生操作中出現的錯誤。同時(shí)學(xué)生們會(huì )認識到區域選擇的重要性。然后讓同學(xué)們把自己的錯誤改正,讓他們體驗自己錯在了哪里,使學(xué)生進(jìn)一步掌握求平均值函數的使用方法。
活動(dòng)四(MAM與MIN):教師介紹最大值和最小值函數分別是MAX和MIN。并布置任務(wù):在“期中考試成績(jì)表”下面添加“最高分”、“最低分”,然后利用兩個(gè)函數求出最高分和最低分。這次學(xué)生在實(shí)踐計算過(guò)程中會(huì )吸取上一次的教訓,注意到區域的正確選擇,計算出最高分和最低分。從而掌握求最大值函數和求最小值函數的使用方法。
3、課堂練習。
讓學(xué)生打開(kāi)準備好的“第一次月考成績(jì)表”,讓學(xué)生觀(guān)察并布置任務(wù):請同學(xué)們計算一下所有同學(xué)的總分、平均分、學(xué)科最高分?凑l(shuí)算的最快!算出成績(jì)之后同剛才計算的期中考試成績(jì)表比較一下!你的成績(jì)進(jìn)步了嗎?
學(xué)生通過(guò)練習,進(jìn)一步體驗到常用的幾個(gè)函數的使用方法。也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情。
4、能力提高
教師展示“期中考試成績(jì)表”,并提問(wèn):
。1)你能按同學(xué)的總分排序嗎?
。2)你能根據示例算出其他科目的及格人數和優(yōu)生人數嗎?
你能解決上述問(wèn)題嗎?組織同學(xué)們討論。
之后教師演示解決辦法。
教師寄語(yǔ):Excel給我們提供了十幾類(lèi)不同計算類(lèi)型的內部函數,可以幫助我們完成不同的數據計算,對于更多的函數要想學(xué)精,還需要專(zhuān)業(yè)的學(xué)習,初中階段我們就學(xué)到這里,希望有興趣的同學(xué)今后深入學(xué)習。
5、小結及作業(yè)
回顧本課所學(xué) 討論
。1)通過(guò)本節課的學(xué)習你有哪些收獲?
。2)通過(guò)這兩次成績(jì)的計算、分析、比較,你有什么打算?
教師總結并布置任務(wù):本節課主要學(xué)習了四個(gè)函數的使用方法,關(guān)鍵是函數的結構的數據區域的選擇一定要正確。在今后的學(xué)習和生活中,我們要利用學(xué)過(guò)的知識幫助老師完成成績(jì)表的輸入、格式化及計算等工作。為老師做一些力所能及的事!
五、板書(shū)設計
第四課 函數的使用
一、求和函數
1、函數格式:=函數(nuber1:nuber2)
2、使用SUM函數
3、使用自動(dòng)求和粘貼函數
二、求平均值函數
三、求最大值、求最小值函數
六、教學(xué)評價(jià)
Excel函數的使用內容較多,比較抽象,操作比較復雜,對于八年級的學(xué)生接受還比較困難。但只要把學(xué)生身邊的事情聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生有興趣,多使用就能掌握熟練,上課時(shí)與學(xué)生親切的交流,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性,會(huì )為每節課帶來(lái)意想不到的效果。教師在這方面還要注意,要發(fā)自?xún)刃牡娜ケ頁(yè)P學(xué)生,要真情流露,關(guān)注每個(gè)學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都能得到不同層次的提高。
初中信息技術(shù)說(shuō)課稿 篇11
一、教材分析
本節課是安徽省義務(wù)教育新課程實(shí)驗教科書(shū)(非零起點(diǎn))《信息技術(shù)》教材七年級上冊第三單元活動(dòng)1。本單元《我的電子文稿》圍繞文字處理軟件安排了3個(gè)活動(dòng),單元活動(dòng)的目的一方面是為照顧小學(xué)階段未學(xué)過(guò)信息技術(shù)的零起點(diǎn)學(xué)生,另一方面是體現信息技術(shù)進(jìn)行文字處理的完整流程。本活動(dòng)教材是從零起點(diǎn)起飛,并且快速提升到一定的高度。
小學(xué)階段文字處理內容是 通過(guò)一個(gè)單元多個(gè)活動(dòng)分步進(jìn)行介紹,在初中階段側重于文字處理軟件的綜合應用,體驗一個(gè)完整的文字處理過(guò)程。
本課內容是通過(guò)制訂學(xué)習計劃制作一個(gè)完整的文字處理活動(dòng)案例,分為三個(gè)學(xué)習階段,第一階段是將紙質(zhì)的學(xué)習計劃錄入并保存到文檔中;第二階段是利用刪除、改寫(xiě)、復制、粘貼等多種方式修改學(xué)習計劃;第三階段是通過(guò)對文字排版的設置,感受計算機在文字處理方面的優(yōu)勢。
二、學(xué)情分析
本階段的學(xué)生具有以下性質(zhì):成熟性與幼稚性的統一、向上性與盲目性的統一、獨立性與依賴(lài)性的統一,新鮮感與緊張感的統一,這就需要教師進(jìn)行相應的引導,所以本課在規劃并制作個(gè)性化的學(xué)習計劃時(shí),要讓學(xué)生能夠感覺(jué)到,會(huì )用自己所掌握的技術(shù)去實(shí)現自己所規劃的思路。
非零起點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)四年級上學(xué)期學(xué)習了《班級環(huán)境齊關(guān)心》一個(gè)單元,通過(guò)四節課的學(xué)習,了解環(huán)保倡議書(shū)的制作流程,初步認識了解Word軟件基本界面和一些基本的操作方式,所以在本課的制作部分教師可以通過(guò)知識的遷移,引導學(xué)生將主要精力與時(shí)間放在規則設計個(gè)性化、實(shí)用的學(xué)習計劃。盡可能在一節課的時(shí)間內完成一個(gè)完整的操作。
三、教學(xué)目標
【知識與技能】
學(xué)生能夠使用“開(kāi)始”按鈕中的選項打開(kāi)軟件;能夠說(shuō)出Word窗口的組成部分;學(xué)會(huì )光標定位、插入與刪除文字、恢復和撤銷(xiāo)、復制粘貼操作等基本技巧。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生運用文字加工Word軟件,體驗從錄入、編輯到排版制作一份電子文檔的過(guò)程。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)強化“先選中,后操作”的操作規范,養成嚴謹、科學(xué)的態(tài)度。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】學(xué)生在修改文檔的時(shí)候能夠根據自己的習慣進(jìn)行操作,并會(huì )用文字、段落進(jìn)行文檔的排版。
【難點(diǎn)】能夠正確選用插入與改寫(xiě)操作,并且能夠區分文字編輯時(shí)復制與移動(dòng)的區別。
五、教法與學(xué)法
教法:情境激趣、任務(wù)驅動(dòng)和演練結合。
學(xué)法:自主探究、合作交流。
六、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一、導入新課
教師在PPT上展示一份學(xué)習計劃的手寫(xiě)稿和電子稿對比圖,并展示學(xué)習計劃的最終完成效果圖,教師提問(wèn)“大家更喜歡哪一種展示方式?”通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察與發(fā)言引入新課——制訂學(xué)習計劃。
環(huán)節二、新知探究
任務(wù)一、認識Word軟件界面
教師先進(jìn)行示范操作打開(kāi)“學(xué)生1_認識Word軟件界面.doc”文檔,講解Word界面的組成及各部分的名稱(chēng)。
教師布置任務(wù):引導學(xué)生結合教材,將標題欄、菜單欄、文本編輯區、“常用”工具欄、“格式”工具欄、狀態(tài)欄名稱(chēng)等文本框拖拽到對應位置,同桌之間互相檢測操作是否正確。同時(shí)將教材上的表3.11和表3.1.2的表格填寫(xiě)完整。教師在巡視學(xué)生操作過(guò)程的時(shí)候對其操作進(jìn)行必要補充,并提示學(xué)生及時(shí)保存文件。
任務(wù)二、輸入計劃文本
教師在PPT上出示“我的學(xué)習計劃”手寫(xiě)稿的圖片,布置任務(wù):將PPT中的手寫(xiě)稿以電子稿的形式呈現。引導學(xué)生使用自己熟悉的輸入法進(jìn)行文字的錄入,并講解輸入法進(jìn)行切換的比較簡(jiǎn)便的方法——“Ctrl+Shift”組合鍵。強調本部分的主要任務(wù)——錄入文字,測試自己的錄入速度。
學(xué)生在錄入的過(guò)程中,教師進(jìn)行巡視指導,強調一段輸入完成后按回車(chē)鍵,錄入錯誤時(shí)可通過(guò)刪除進(jìn)行修改,也可使用常用工具欄中的“撤銷(xiāo)”命令進(jìn)行撤銷(xiāo)操作。
任務(wù)三、保存學(xué)習計劃
教師在學(xué)生輸入完成后,給予提示“如果方便以后進(jìn)行查看、編輯和打印應該怎么辦呢?”,學(xué)生會(huì )給出回答“進(jìn)行文件的保存”。教師引導學(xué)生進(jìn)行討論“都有哪些保存的方法?”,在學(xué)生討論完成后,請某個(gè)學(xué)生進(jìn)行回答,教師在學(xué)生回答的基礎上進(jìn)行總結“使用菜單命令、按鈕或快捷鍵”進(jìn)行文檔的保存。
任務(wù)四、錄入速度測試
教師指導有余力的學(xué)生使用“測速軟件”對于自己錄入的速度進(jìn)行測試。并請學(xué)生演示文檔從創(chuàng )建、錄入到保存的全部過(guò)程。進(jìn)行自評、互評和師評,并告訴學(xué)生強化訓練是提高漢字錄入速度的關(guān)鍵。
環(huán)節三、小結作業(yè)
教師請學(xué)生總結本節課的收獲,并進(jìn)行補充。請同學(xué)們制作一份有針對性的家庭生活作息表。
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