初中地理說(shuō)課稿(匯編15篇)
作為一位杰出的老師,時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的初中地理說(shuō)課稿,希望對大家有所幫助。
初中地理說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材。
人是一切社會(huì )的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論,學(xué)生已了解,但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解,還遠遠不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識,也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
1、教學(xué)目的。
。1)知識與技能:理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
。2)過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區人口密度的自然原因。
。3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān),意識到“控制人口數量、提高人口素質(zhì)”的緊迫性,并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題, 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
2、教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
。1)世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
。2)人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn):
。1)人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
。2)人口增長(cháng)的地區差異。
。3)人口問(wèn)題及對策。
二、說(shuō)教法。
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習和資料,創(chuàng )設情境、啟發(fā),體現地理課堂的特色,另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學(xué)生更易于接受。
三、說(shuō)學(xué)法。
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本節課我設計六個(gè)環(huán)節,分別是:?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節:我用(視頻)《復活節島》的故事引入,從感觀(guān)上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節:從認讀數字6500000000入手,通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
。ㄒ唬┵Y料分析。
培養學(xué)生運用文字材料,分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
。ǘ┯嬎阌懻。
變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加,并培養他們分析、總結的能力。
。ㄈ┣榫氨硌。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
。ㄋ模⿹Q位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員,設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
。ㄎ澹┳x圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節:我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節:為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競賽的方式進(jìn)行練習,并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節:我安排了兩項作業(yè)
。ㄒ唬┪壹业娜丝
。ǘ┘亦l的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課,使學(xué)生的情感得到升華,并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》,呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)!
初中地理說(shuō)課稿2
尊敬的各位評委老師:
大家好
今天我說(shuō)課的題目是《天氣》下面我將從四個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課
一,說(shuō)教材
《天氣》是初中地理的一節重要內容,課文通過(guò)精妙的各種天氣展示設計讓學(xué)生能了解天氣在學(xué)習中和生活中的作用,從而表現出天氣的多種多樣。通過(guò)對這節內容的學(xué)習,學(xué)生能更好的完成三維目標,同時(shí)通過(guò)這節內容的學(xué)習,能為培養學(xué)生了解天氣、模仿天氣預報主持人播報天氣預報的能力奠定堅實(shí)的基礎。為此依據新課程標準的要求以及我們新義中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了一下三維目標:
知識目標:
學(xué)會(huì )各種天氣的判讀,學(xué)會(huì )判斷哪種空氣質(zhì)量對人有益哪種氣空質(zhì)量對人有害。
能力目標:
能用普通話(huà)正確流利有感情地向同學(xué)或者其他人播報天氣預報,能自己找出獲取天氣信息,了解天氣變化。
情感目標:
通過(guò)這節內容的學(xué)習培養學(xué)生了解天氣的多種多樣,從而熱愛(ài)地理、熱愛(ài)祖國大好河山的感情。
根據中學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我制定了這節內容的教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
幫助學(xué)生了解天氣、空氣質(zhì)量和人們的生活關(guān)系,積累有關(guān)天氣各種知識。
教學(xué)難點(diǎn):
知道天氣和地理的重要性,培養學(xué)生學(xué)習地里的興趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,熱愛(ài)祖國大好河山。
二,說(shuō)教法學(xué)法
針對以上分析,結合教學(xué)目標、學(xué)生的認知結構特點(diǎn),為了突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),本節我主要采用提問(wèn)法、練習法、角色扮演法等方法進(jìn)行教學(xué)。在當今信息時(shí)代,現代教育面臨的最嚴峻的挑戰已不是如何使受教育者學(xué)到知識,二十如何使他們學(xué)會(huì )學(xué)習,加強對學(xué)生學(xué)法的指導尤為重要。因此我依據學(xué)生的認知特點(diǎn),在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,我重視讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習,安排學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習。
三,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬簣D片引入、導語(yǔ)激趣
興趣是最好的老師,為了讓學(xué)生能有興趣學(xué)習這節內容,我讓學(xué)生看書(shū)上57、58頁(yè)的圖片并提問(wèn)“同學(xué)們看看這兩幅圖和我們的生活有什么關(guān)系,想不想知道它和我們怎么產(chǎn)生關(guān)系的嗎?”通過(guò)這樣的導入把學(xué)生的興趣吸引到學(xué)習這節內容中來(lái),從而高效的完成三維目標。
。ǘ┏踝x內容、整體感知
先讓學(xué)生自己默讀,把課文中出現的不理解的地方圈劃出來(lái),然后我在精心教學(xué)把學(xué)生不理解的地方仔細講解,讓學(xué)生初步了解知識點(diǎn),以此讓學(xué)生有興趣學(xué)習這節內容,整體感知課文內容。
。ㄈ┬〗M合作、分析課文
我把全班分為四個(gè)小組,每個(gè)小組分配一頁(yè),要求小組以合作競爭的意識完成兩個(gè)任務(wù):找出本頁(yè)主要講的內容以及它和我們的關(guān)系,以此來(lái)增強學(xué)生的競爭意識和合作意識,培養他們的語(yǔ)言表達能力。
。ㄋ模┩伙@重難點(diǎn)、積累知識
分析了課文內容后,我讓學(xué)生仔細看56頁(yè)濟南天氣預報和60頁(yè)的圖,知道天氣信息的獲取途徑,了解天氣變化。要求學(xué)生分角色模仿天氣預主持人播報天氣情況,并提問(wèn)“同學(xué)們我們來(lái)看看誰(shuí)播報得更快捷、更準確,好不好?”這樣有利于學(xué)生鞏固知識點(diǎn),學(xué)會(huì )實(shí)踐運用。
。ㄎ澹┻w移訓練、布置作業(yè)
通過(guò)這節內容的學(xué)習,學(xué)生了解了一些關(guān)于天氣信息的獲取途徑,掌握了播報天氣情況的基礎知識和能力,要求學(xué)生放學(xué)后找出天氣信息的其他獲取,讓他們向同學(xué)或者家人播報一組天氣情況,這樣有利于學(xué)生知識的遷移。
。┛偨Y與板書(shū)
帶領(lǐng)學(xué)生回顧這節內容,了解知識點(diǎn),根據學(xué)生的認知結構特點(diǎn),我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、清晰、有條理性,讓學(xué)生一目了然。
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
四,說(shuō)教學(xué)總結與反思
通過(guò)我一上說(shuō)課的思維結構,我相信學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性將得到大大的提升。我希望以靈活多樣的教法和對學(xué)生自主、合作、探究學(xué)法的指導,充分利用教材順利二高效的完成三維目標。但我的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗有限,請各位評委老師批評指正、給予我幫助,我將不甚感激。
以上是我說(shuō)課的全部?jì)热,謝謝各位老師的耐心聆聽(tīng)。
初中地理說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1.地位和作用:
《印度》是初中地理第二冊第十章南亞的第二節課文。印度是南亞面積最大、人口最多的國家,同時(shí)也是從古至今南亞各國政治、經(jīng)濟文化、宗教以及對外交往的中心。因此,印度是南亞8個(gè)國家中,要求學(xué)生掌握突出地理特征的唯一國家,也是初中階段要求掌握的8個(gè)國家之一。本節課是在學(xué)習了世界地理總論之后,繼第一冊日本之后,又一個(gè)在世界上占重要地位的國家。而且本節課文為了避免與前一節南亞概述內容重復,著(zhù)重從人文地理特征和人地關(guān)系方面來(lái)闡述印度的地理特征,從而為后面學(xué)習國家地理提供了模式。
2.教學(xué)目標:
根據《教學(xué)大綱》為要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定以下教學(xué)目標:
(1)知識目標:
a.知道印度是當今世界人口位居第二,歷史悠久的文明古國。
b.理解印度發(fā)展農業(yè)的有利與不利條件,并知道印度主要的農作物種類(lèi)及其分布。
(2)能力目標:
通過(guò)對印度農業(yè)發(fā)展的自然條件的分析以及印度農作物與自然條件關(guān)系的分析,培養學(xué)生運用地理科學(xué)的邏輯思維方法,認識和評價(jià)地理事物的能力。
(3)德育目標:
a.通過(guò)對印度歷史發(fā)展的簡(jiǎn)介,使學(xué)生樹(shù)立反對殖民主義的觀(guān)念。
b.通過(guò)講述印度的人口和農業(yè)發(fā)展情況,使學(xué)生認識到人口的增長(cháng)一定要與經(jīng)濟的增長(cháng)相適應,讓學(xué)生進(jìn)一步認識到控制人口數量,提高人口素質(zhì)對于經(jīng)濟發(fā)展的重要意義,從而樹(shù)立正確的人口觀(guān)。
3.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是農業(yè)發(fā)展與人口壓力。印度是亞洲耕地面積最大的國家,農業(yè)物種類(lèi)豐富,糧食在正常年份基本自給,但自然條件對農業(yè)生產(chǎn)影響顯著(zhù),人口給農業(yè)生產(chǎn)造成的壓力很大,因此把農業(yè)發(fā)展和人口壓力作為本節的'教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)是存在于教學(xué)重點(diǎn)之中的自然條件對農作物分布的影響,只有通過(guò)講解不同農作物的習性和分布與氣候、地形的關(guān)系,步步啟發(fā),層層突破,從而達到解除難點(diǎn),突出重點(diǎn)之目的。
4.教材處理:
本節教材的內容有:
(1)世界文明古國
(2)農業(yè)發(fā)展與人口壓力;除文字外,還安排了四幅人文景觀(guān)圖和印度年降水量分布圖,以及兩處"讀一讀"和一處讀圖練習。
教材的第一部分內容略講,主要通過(guò)看人文景觀(guān)圖和有關(guān)錄相以及自讀課文,了解印度是一個(gè)世界文明古國。
教材的第二部分內容是本節重點(diǎn)及難點(diǎn)所在,所以要詳講,主要通過(guò)讀圖析圖,歸納總結從而達到解除難點(diǎn),突出重點(diǎn)之目的,當然在講述"人口壓力"這部分內容時(shí),由于課文較簡(jiǎn)單,還須補充材料,列舉事實(shí),說(shuō)明人口增長(cháng)過(guò)快不僅給農業(yè)造成很大壓力而且影響到整個(gè)國民經(jīng)濟的發(fā)展。
二、說(shuō)教法
由于第一:中學(xué)地理是一門(mén)包括自然地理知識和人文地理知識的綜合性很強的學(xué)科。由于地理對象的廣闊性,地理空間的遙遠性與學(xué)生視野、見(jiàn)聞的局限性之矛盾,所以要求學(xué)習地理必須經(jīng)常借助地圖,以小見(jiàn)大。
第二:中學(xué)生初中階段心理特點(diǎn)是直接經(jīng)驗少,理解能力差,習慣機械記憶,思維形式正處在由具體形象思維逐步向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段,所以對具體形象的事物比較感興趣,也容易理解和接受,對抽象的概念和原理,往往用死記硬背的辦法業(yè)進(jìn)行機械記憶。
因此:根據地理教學(xué)的一般特點(diǎn)和初中學(xué)生的認知規律,采用以下兩種主要教法:
1.讀圖分析法:通過(guò)教師指導學(xué)生動(dòng)眼識圖,動(dòng)腦析圖,動(dòng)口說(shuō)圖和動(dòng)手繪圖等多項措施的訓練過(guò)程,理解和鞏固地理知識,培養用圖習慣和發(fā)展地理智能。
2."引導--探索"啟發(fā)式教學(xué)法:由教師提出問(wèn)題并引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思維,在主動(dòng)的學(xué)習中獲到知識,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué),從而體現了以"教師為主導,學(xué)生為主體"的教學(xué)原則。
在采用以上兩種主要教法的同時(shí),針對本節課有較多的提問(wèn)而采取小級競賽的方法來(lái)達到調動(dòng)學(xué)生積極性,集中學(xué)生注意力,培養學(xué)生競爭意識之目的,也使得課堂活動(dòng)形成一次又一次的高潮。
教具:南亞地形掛圖,有關(guān)印度年降水量分布圖及印度農作物分布圖的電腦課件,印度舞蹈錄相片(約2分鐘),若干景觀(guān)圖。
三、說(shuō)學(xué)法
1.培養學(xué)生閱讀地圖的技能
地圖和地理學(xué)的關(guān)系十分密切,這是地理學(xué)科本身特點(diǎn)所決定的。地圖和地理是"骨"和"肉"的關(guān)系,地圖猶如"骨架",只有讓學(xué)生把地理知識附在這副"骨架"上,才能容易記住,并引起一系列聯(lián)想,從而獲得豐富的地理知識。因此,地理教學(xué)必須重視培養學(xué)生閱讀地圖的基本技能,而且閱讀地圖不能只停留在地理事物的表面。
本節課通過(guò)教師設問(wèn),啟發(fā)學(xué)生運用相地理知識、地理圖表來(lái)分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、經(jīng)過(guò)推理解答問(wèn)題,從而提高學(xué)生的地理思維能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)導入新課:
大家先盾一段錄相,看完后請回答,說(shuō)出這是哪個(gè)國家的舞蹈?(板書(shū)課題:第二節印度)
這樣導入新課,比較生動(dòng)形象,能吸引學(xué)生注意力,從而使學(xué)生愉快地進(jìn)入本節課的學(xué)習。
(二)講授新課
1.世界文明古國(板書(shū))
學(xué)生自學(xué)"世界文明古國"課文,并看"讀一讀"材料,"泰姬陵"彩圖等。
思考并討論:
(1)為什么說(shuō)印度是世界文明古國?
(2)簡(jiǎn)述印度從文明古國→殖民地→獨立的歷史。
學(xué)生思考,討論問(wèn)題,教師巡回輔導,最后學(xué)生回答問(wèn)題。
小結:印度是南亞最大的國家,人口8億多,僅次于中國,居世界第二位,公元前200多年前印度就形成統一的國家,古代印度人發(fā)展了農業(yè),建造了城市,創(chuàng )造了燦爛的文化,是世界著(zhù)名的文明古國之一。18世紀,印度為英國的殖民地,長(cháng)期遭受英國的殖民統治,1947年印度宣布獨立,1950年成立共和國。
2.農業(yè)發(fā)展與人口壓力(板書(shū))
讓學(xué)生根據第一節南亞概述中所學(xué)知識,回答下列問(wèn)題:
1.印度地形可分為哪三個(gè)主要部分?
2.看地圖冊第一頁(yè)《南亞地形圖》對照高度表,讀出德干高原的海拔大約是多少米?
3.印度大部分地區屬什么氣候?
4.讀課本P7印度降水量分布圖,思考:
(1)印度大部分地區降水量約為多少毫業(yè)?
(2)從西南到東北降水有什么變化規律?
5.從印度的地形、土壤、氣候等自然條件來(lái)看,發(fā)展農業(yè)有哪些有利和不利條件?
初中地理說(shuō)課稿4
各位老師大家好!
今天我說(shuō)課的內容是:八年級地理上冊第四章第一節《農業(yè)》,首先,我對本節教材做如下分析:
一、說(shuō)教材:
教材的地位和作用:
《農業(yè)》是湘教版八年級地理下冊第四章第一節的內容。本次課的主要內容有:讓“土地奉獻”的產(chǎn)業(yè)、中國農業(yè)的發(fā)展、主要農作物的分布、畜牧業(yè)分布。在此之前,學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了中國的土地資源,這為過(guò)度到本課題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此,本課題的理論、知識是學(xué)好以后課題的基礎,它在整個(gè)教材中起著(zhù)承上啟下作用。(根據新課程標準的要求和學(xué)生的知識基礎及認知能力確定本節課的教學(xué)目標)
教學(xué)目標:
知識與技能:
1、了解農業(yè)的五個(gè)部門(mén)。
2、通過(guò)了解農業(yè)發(fā)展的成就,認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、了解種植業(yè)是我國最重要的農業(yè)部門(mén),并掌握我國主要糧食作物與商品糧基地的分布,初步學(xué)會(huì )分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
過(guò)程與方法:
精心創(chuàng )設情境,帶領(lǐng)學(xué)生走向自然、走向生活,注重啟發(fā)性和趣味性,增強教材的實(shí)踐性和探索性,著(zhù)力體現課改綱要中的“改變學(xué)生的學(xué)習方式,重視學(xué)生的學(xué)習過(guò)程”這一理念。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)家鄉的愛(ài)國主義教育。
2、對學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護和可持續發(fā)展觀(guān)教育,使其樹(shù)立初步的環(huán)境觀(guān)和樸素的可持續發(fā)展觀(guān)念。
教學(xué)重難點(diǎn):
主要糧食作物的分布、商品糧基地的分布及分析農業(yè)生產(chǎn)與自然條件的關(guān)系。
二、說(shuō)教法:
本節課內容不多,但比較枯燥。如何做到高效?并能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主體作用,最大限度激發(fā)學(xué)生興趣,本節課主要采用了競賽法和情境激趣法。
競賽法:在教學(xué)手段上加以變化,就會(huì )賦予地理課堂更高的生命力。針對學(xué)科現狀及八年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),競賽這種形式容易激發(fā)學(xué)生斗志,讓學(xué)生主動(dòng)積極參于,而且會(huì )讓學(xué)生的注意力更為持久。情境激趣法:生活中處處有地理,生活、自然就是活著(zhù)的教材,將地理問(wèn)題生活化,更能走到學(xué)生的心靈深處,在解決生活實(shí)際問(wèn)題時(shí)激發(fā)他們對知識的渴望。體現“學(xué)習生活中有用的地理”這一基本理念。
三、說(shuō)學(xué)法:
美國未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒說(shuō)過(guò):未來(lái)的文盲將不再是不識字的人,而是沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習的人。本節課主要從以下幾方面滲透學(xué)法:
1、學(xué)會(huì )析圖:培養學(xué)生從各種地理圖像中獲取地理信息、分析地理問(wèn)題的能力。
2、學(xué)會(huì )探究:讓學(xué)生在探究性學(xué)習中,掌握比較、分析、綜合等科學(xué)的探究方法。
3、學(xué)會(huì )合作:通過(guò)討論,培養學(xué)生的互動(dòng)能力,使學(xué)生學(xué)會(huì )合作學(xué)習。
四、教學(xué)程序
(一)創(chuàng )設情境,導入新課:
同學(xué)們,你喜歡猜謎語(yǔ)嗎?猜謎語(yǔ)可以陶冶我們的性情,豐富我們的生活,更能增長(cháng)我們的知識,現在,就讓我們體驗一次猜謎語(yǔ)的快樂(lè )!
謎頭謎底(缺衣少食)謎頭(風(fēng)衣足食)謎底
教師啟迪學(xué)生認識“衣”和“食”都是農業(yè)生產(chǎn)的對象,進(jìn)而導入農業(yè)的學(xué)習。
設計意圖:
從謎語(yǔ)中提煉地理有關(guān)的知識,營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生的求知欲,初步感知我國農業(yè)的現實(shí)性,進(jìn)而導入新課。
。ǘ競賽斗智搶答競賽題目:
判斷:以下農業(yè)產(chǎn)品屬于廣義農業(yè)的哪一種?
1、羊肉2、木桌子3、油炸大蝦4、編花籃5、撮箕6、牛奶7、米飯8、糟辣魚(yú)9、豆腐
設計意圖:
這部分內容由競賽形式呈現,旨在化枯燥為生動(dòng),發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,更是為了高效。為新知識學(xué)習打基礎。
。ㄈ┣榫吃O計,問(wèn)題探究,認識我國農業(yè)總量多但,人均占有量少的原因
情境:假設你父母每天只能拿出5元錢(qián),作為子女的零用錢(qián)。
如果你有5兄妹,每人能分多少?如果就只有你一個(gè)呢?
設計意圖:
讓學(xué)生在實(shí)際的生活中感知地理問(wèn)題,在解決實(shí)際問(wèn)題中產(chǎn)生了對地理知識的渴求,讓學(xué)生體會(huì )到學(xué)有所用,也知道我們要走人口的可持續發(fā)展道路。
。ㄋ模﹫D解圖練,記憶我國九大商品糧基地具體環(huán)節:
1、展示九大商品糧基地分布圖
2、競賽記圖:看誰(shuí)能在最短的時(shí)間里記下來(lái)
3、填圖設計意圖:
充分利用地圖的功能,講練結合,識圖比賽旨在喚起學(xué)生的無(wú)意識記憶,讓學(xué)生在輕松的氛圍中達到更高的記憶效果。
。ㄎ澹知識技能運用
A、探究我國農業(yè)取得成就的條件、存在的問(wèn)題及解決辦法具體環(huán)節:
1、出示我國農業(yè)的成就圖
2、看到這些成果有什么樣的感想?
3、你想過(guò)取得這些成就的條件嗎?
4、取得發(fā)展的同時(shí)會(huì )不會(huì )存在一些問(wèn)題呢?比如:
5、針對這些問(wèn)題我們應該怎么做呢?
B、探究我國主要糧食作物的分布具體環(huán)節:
1、展示米飯圖面食圖小麥、水稻分布圖
2、米飯的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
3、面食的原料是什么?種在什么耕地類(lèi)型中?
4、旱地水田的分布是?
初中地理說(shuō)課稿5
教材的地位與作用
人是一切社會(huì )的主體,人的生存離不開(kāi)自然環(huán)境,關(guān)于世界的人口在迅速增長(cháng)的這個(gè)結論,學(xué)生已了解,但是如何準確、科學(xué)的表述從歷史發(fā)展的過(guò)程中,人口的增長(cháng)速度的變化及其帶來(lái)的影響?人口分布的不平衡,分析為什么存在這么大的差異?學(xué)生對這些問(wèn)題的認識和理解,還遠遠不夠,本章從人地關(guān)系的角度,闡述了有關(guān)人口地理方面最基本的一些知識,為今后學(xué)生參加生產(chǎn)實(shí)踐和進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。人口的增長(cháng)、分布及人口問(wèn)題是人口地理中最基本的知識,也是學(xué)習本章各部分知識的基礎。
教學(xué)目的
知識與技能:理解人口增長(cháng)、分布的特點(diǎn)、世界人口問(wèn)題及其對社會(huì )、環(huán)境和經(jīng)濟的影響。
過(guò)程與方法:學(xué)生學(xué)會(huì )運用地圖、資料,說(shuō)出世界人口增長(cháng)和分布狀況。通過(guò)地圖,能分析影響各地區人口密度的自然原因。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān): 通過(guò)了解世界人口問(wèn)題,讓學(xué)生初步形成正確的人口觀(guān),意識到"控制人口數量、提高人口素質(zhì)"的緊迫性,并從中學(xué)會(huì )用辯證的眼光去分析問(wèn)題, 樹(shù)立可持續發(fā)展的觀(guān)念。
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):1。世界人口增長(cháng)和分布的特點(diǎn)。
2。人口增長(cháng)與社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展相適應,與環(huán)境、資源相協(xié)調。
教學(xué)難點(diǎn):1。人口自然增長(cháng)率、人口密度的概念。
2。人口增長(cháng)的地區差異。
3。人口問(wèn)題及對策。
●說(shuō)教法
以"讀圖+練習"的教學(xué)方式為主,充分利用課本所提供的練習和資料,創(chuàng )設情境、啟發(fā),體現地理課堂的特色,另外本節內容主要運用FLASH課件來(lái)講述,集錄像、圖表于一身,變抽象為形象,讓學(xué)生更易于接受。
●說(shuō)學(xué)法
讀圖分析、推理、比較、討論、辯論,從量到質(zhì)地認識和理解世界人口狀況。
●說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課我設計六個(gè)環(huán)節,分別是:?jiǎn)?wèn)題——設疑、討論——辨析、歸納——總結、演繹——鞏固、遷移——深化、升華——結束。
第一環(huán)節:我用(視頻)《復活節島》的故事引入,從感觀(guān)上吸引學(xué)生,激發(fā)探求新知識的好奇心理。
第二環(huán)節:從認讀數字6500000000入手,通過(guò)以下活動(dòng)了解世界人口。
一、資料分析。
培養學(xué)生運用文字材料,分析問(wèn)題、總結問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
二、計算討論。
變抽象為形象,讓學(xué)生從感觀(guān)上感受到人口的增加,并培養他們分析、總結的能力。
三、情景表演。
使學(xué)生身臨其境地感受人口的增長(cháng)給人類(lèi)帶來(lái)的種種問(wèn)題。
四、換位思考。
讓學(xué)生換位成國家人口政策的宣傳員,設計宣傳語(yǔ)和宣傳畫(huà)。這樣培養了他們創(chuàng )造能力、語(yǔ)言表達能力以及繪畫(huà)能力。
五、讀圖分析。
培養學(xué)生利用地圖綜合地分析地理問(wèn)題的能力。
第三環(huán)節:我讓學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言談?wù)劚竟澱n的收獲和感想。
第四環(huán)節:為了激發(fā)學(xué)生的答題興趣我讓他們以小組為單位,用競賽的方式進(jìn)行練習,并對答對的同學(xué)進(jìn)行獎勵。
第五環(huán)節:我安排了兩項作業(yè)
一、我家的人口
二、家鄉的人口分布情況調查
以達到理論聯(lián)系實(shí)際的目的。
最后我用激情和語(yǔ)言結束全課,使學(xué)生的情感得到升華,并播放動(dòng)畫(huà)《夢(mèng)》,呼吁希望這個(gè)可怕的夢(mèng)不會(huì )成為現實(shí)!
初中地理說(shuō)課稿6
各位評委老師:
下午好!
今天我說(shuō)的課題是《美國》,這一課題選自人教版七年級《地理》下冊中的第九章第一節,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
說(shuō)教材
作為區域地理的內容,第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西半球的國家。美國是當今世界上的超級大國,它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定本課教學(xué)目標:
1、知識與能力 使學(xué)生知道美國是移民國家,并明確它的范圍和地理位置。
2、過(guò)程與方法 學(xué)會(huì )運用圖片、文字資料說(shuō)明美國的民族、種族構成。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān) 通過(guò)了解有色人種在美國社會(huì )受到的不平等待遇,充分認識種族歧視與貧富懸殊是資本主義制度不可避免的矛盾,使學(xué)生感受到資本主義制度的腐朽和社會(huì )主義制度的優(yōu)越。
根據新課標對學(xué)生認識水平的要求確定:美國的位置和種族構成情況為第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。七年級學(xué)生的認識觀(guān)和世界觀(guān)還沒(méi)形成,如何讓他們正確對待種族歧視問(wèn)題,形成正確的觀(guān)念成為了本課難點(diǎn)。
對教材我是這樣處理的,教材精選了極具代表性的四部分內容:移民國家,農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化,世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地和資源消耗大國。第一課時(shí)主要安排移民國家內容的學(xué)習。日常生活中,這部分知識學(xué)生有所涉獵,但不深,面也不廣。怎樣才能根據學(xué)生的心理特征,引導他們關(guān)注生活,關(guān)注時(shí)事呢?在教學(xué)中,采用課前小組合作準備,課堂上角色扮演,讓學(xué)生在情境中體驗,在活動(dòng)的學(xué)習。
說(shuō)教法學(xué)法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念,創(chuàng )造性地用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。讓學(xué)生通過(guò)小組合作、角色扮演開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),給學(xué)生展示的舞臺,突破教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述我將第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程設計如下:
教學(xué)過(guò)程
運用多媒體課件 感知西半球國家
讓學(xué)生欣賞西半球的自然風(fēng)光,初步了解西半球的經(jīng)濟和人們生活。課件停留在美國的畫(huà)面上,引入新課:讓我們隨著(zhù)攝像機的鏡頭進(jìn)入地球的另一半天地--------西半球。今天一起走進(jìn)世界超級大國--------美國。
一、認識美國的位置
多媒體出示問(wèn)題:
1、 查美國在世界中的位置圖找出它的組成范圍。(教師點(diǎn)評后補充資料阿拉斯加州和夏威夷州。)
2、 美國臨近哪些海洋和國家,描述下他的位置。
3、 按照大洲劃分,美國屬于哪個(gè)大洲?(補充拉丁美洲的劃分方法)
4、按照半球來(lái)看,又屬于什么半球?
學(xué)生自學(xué),同桌交流,全班派代表上講臺指圖回答,教師鼓勵學(xué)生并適時(shí)點(diǎn)撥。在點(diǎn)評結束后,教師利用板書(shū)在黑板上用畫(huà)知識樹(shù)的方法,幫助學(xué)生掌握從哪些方面認識區域的位置。樹(shù)干標有"位置",每個(gè)樹(shù)杈標有"海陸位置"、"緯度位置"、"大洲位置"、"半球位置"、"相對位置". (授人以魚(yú),不如授人以漁)
二、分角色體驗,訴說(shuō)移民國家的特色。
1、多媒體展示"美國城市街頭人們忙碌的身影",讓學(xué)生直觀(guān)感受到人種多,隨后根據人種構成餅狀圖知道白種人居多。他們不是匆匆過(guò)客,大多是美國永久居民。邊解說(shuō)教師邊播放世界不同膚色的人種向美國移動(dòng)動(dòng)畫(huà)。深刻直觀(guān)地體會(huì )到美國是移民國家。即:國內大多數人口為移民。而移民則是由于各種原因離開(kāi)自己的家鄉遷移到其他國家去定居且加入到該國國籍的人。補充說(shuō)明以免混淆概念。
2、接下來(lái)讓學(xué)生按照課前準備開(kāi)展"說(shuō)一說(shuō),你從哪里來(lái)?比一比,誰(shuí)的貢獻大"的活動(dòng)。
課前:將全班學(xué)生分為四大組,分別代表不同的人:印第安人、華人、白種人、黑人。每組有兩位學(xué)生發(fā)言代表坐前面,課前組織本組收集資料等。后面的學(xué)生是智囊團協(xié)助代表收集資料。學(xué)生準備資料如唐人街的故事,華人創(chuàng )辦的企業(yè),李小龍截拳道功夫的傳播,美國的土著(zhù)人印第安人。華盛頓總統,飛人喬丹等圖片、文字資料。(興趣是最好的老師,相信學(xué)生,給學(xué)生展示的空間。)
課上:學(xué)生利用生活中的裝飾品把自己裝扮成不同人的裝束,進(jìn)行角色扮演。學(xué)生也可以利用課件邊展示邊解說(shuō)。(角色的扮演體驗了不同的人種為美國社會(huì )發(fā)展所做出的貢獻)
基于上面比比貢獻大的活動(dòng),此時(shí)學(xué)生融入了角色,感覺(jué)自己真的做出了很大貢獻,自信,情緒高漲。教師趁勢展示另外一組資料。如印第安人被趕到山區"保留地"內居住。黑人被無(wú)理要求讓座位給白人。華人和狗不準進(jìn)入。講個(gè)笑話(huà)"在美國的黑人".設問(wèn):反映美國什么社會(huì )現象?你有何感想?(喚起學(xué)生對美國人權的正確認識。)
基于以上情感,最后設計了一個(gè)虛擬的活動(dòng),主題為反對種族歧視的活動(dòng),知識陷阱搶答,搶答成功可以虛擬籌集資金。
三、拓展延伸 感受不同制度的優(yōu)劣
課后收集我國政府對各民族政策資料,比較中美兩國人權狀況。
上面就是為大家準備的最新初一地理說(shuō)課稿美國,希望同學(xué)們認真瀏覽,希望同學(xué)們在考試中取得優(yōu)異成績(jì)。
初中地理說(shuō)課稿7
優(yōu)秀初中地理說(shuō)課稿
尊敬的各位評委老師,大家好。我今天說(shuō)課的題目是《疆域》這一節的第二課時(shí)“行政區劃”。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程及說(shuō)板書(shū)設計這七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本節是人教版《地理》八年級上第一章第一節“疆域”中的第二課時(shí),這節課是八年級學(xué)生學(xué)習中國地理的第一課中的核心內容。了解中國的行政區劃,掌握我國省級行政區的名稱(chēng)和分布,是今后學(xué)習中國地理的基礎,將貫穿于中國地理學(xué)習的始終;省級行政區是我國行政管理的基本單位,對社會(huì )、經(jīng)濟活動(dòng)、交往有重要的影響,是中學(xué)生未來(lái)工作和生活所必備的知識,因此,在整個(gè)中國地理的教學(xué)中占有重要的基礎地位。本節教材分別從我國現行的三級行政區劃以及各省行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)、位置、行政中心等進(jìn)行闡述。與老教材相比,新課標教材更加精練,正文字數減少,更多的內容則是以活動(dòng)教材的形式出現,安排了多種形式的練習,突出了學(xué)生動(dòng)手能力和讀圖獲取地理信息能力的培養。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō)我對學(xué)情的認識。
二、說(shuō)學(xué)情
中學(xué)生心理學(xué)研究指出,初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡,學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看,初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現,抓住學(xué)生該特點(diǎn),積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式,定能激發(fā)學(xué)生興趣,有效地培養學(xué)生能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上,青少年好動(dòng),注意力易分散,愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解,希望得到老師的表?yè)P,所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn),一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
基于以上對教材的分析和對學(xué)情的認識,我確定了如下三維教學(xué)目標
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.知道我國現行三級行政區劃;
2.能夠說(shuō)出省級行政區的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心;
3.能夠識別一些重要省級行政區的輪廓形狀;
4.在我國空白政區圖上準確填出34個(gè)省級行政區。
【過(guò)程與方法】
通過(guò)讀圖、識圖、拼圖等活動(dòng),初步形成我國34個(gè)省級行政單位分布的空間想象能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
通過(guò)了解香港特別行政區和澳門(mén)特別行政區的設立,激發(fā)愛(ài)國主義情感,樹(shù)立民族自信心。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為:能都說(shuō)出和找出34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置
教學(xué)難點(diǎn)為:34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布
為了很好地實(shí)現教學(xué)目標,我在教法與學(xué)法的選擇上,充分考慮了學(xué)生的年齡特點(diǎn),力求貫穿直觀(guān)性、趣味性、循序漸進(jìn)等教學(xué)原則,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。在教法上,我會(huì )多方面為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境,通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng):學(xué)歌謠、誦三字經(jīng)、小組競賽等,加強師生互動(dòng)交流,體現樂(lè )學(xué)樂(lè )教的教學(xué)思想。為了更好地落實(shí)學(xué)生作為主人的地位,在學(xué)習指導中,我會(huì )用問(wèn)題、游戲競賽、小組討論等方法引導他們探究新知,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中完成任務(wù)。
下面我將重點(diǎn)說(shuō)一下本節課的`教學(xué)過(guò)程,包括導入、新課教學(xué)、鞏固提高和布置作業(yè)這四個(gè)環(huán)節。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在新課導入這個(gè)環(huán)節我采用的是溫故知新、復習導入的方法?鬃釉疲骸皽毓识隆;仡櫯f知識是導入新課的常用方法。在課堂的開(kāi)始我會(huì )先進(jìn)行一個(gè)復習,溫故前面所學(xué)的我國是一個(gè)海陸兼備、幅員遼闊的大國,并且利用上節課留的課后延伸題目“思考我國疆域遼闊會(huì )有什么不足”來(lái)引出本節課的課題,即為了方便管理、為了利于經(jīng)濟發(fā)展和民族團結而實(shí)行的省、縣、鄉三級行政區劃,這就是我們今天要學(xué)的中國的行政區劃。
接著(zhù)進(jìn)入課堂的第二個(gè)環(huán)節:活動(dòng)討論,新課教學(xué)
首先我會(huì )用一個(gè)投遞包裹的實(shí)例來(lái)展示行政區劃的意義和作用。這個(gè)實(shí)例是這樣的:一位同學(xué)在網(wǎng)上買(mǎi)了個(gè)東西,地址如下三種寫(xiě)法,哪個(gè)能成功投遞?(1)回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(2)龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室;(3)北京市昌平區龍域西一路回龍觀(guān)新村小區2號樓1202室。顯然只有第三個(gè)地址可以投遞到。接著(zhù)以感受行政區劃的意義和級別為過(guò)渡進(jìn)行承轉。
以學(xué)生生活中的實(shí)例入手,讓學(xué)生真切體會(huì )到我國三級行政區劃及其意義所在,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
接著(zhù)我會(huì )以問(wèn)題作為引導,讓學(xué)生閱讀教材第7頁(yè)的正文部分。問(wèn)題如下:
(1)我國共有多少個(gè)省級行政單位?分為哪幾種?各有多少個(gè)?
(2)“自治區”是怎樣的的省級行政單位?看圖說(shuō)出我國共有哪幾個(gè)自治區?
(3)“直轄市”是什么含義?看圖說(shuō)出我國有哪幾個(gè)直轄市。
(4)“特別行政區”是怎樣的省級行政區?看圖說(shuō)出我國的特別行政區有哪幾個(gè)。
學(xué)生通過(guò)閱讀教材并且結合自己的知識儲備,得出的答案為:我國有23個(gè)省、5個(gè)自治區、4個(gè)直轄市和2個(gè)特別行政區,共計34個(gè)省級行政區劃。省級行政單位分為省、自治區、直轄市和特別行政區四種。我國是個(gè)多民族的大家庭,為了尊重少數民族的生活習慣和宗教信仰,在少數民族聚居的地區實(shí)行民族區域自治政策!白灾螀^”以及其下轄的“自治州”及下轄的“自治縣”都是民族自治的地方,是中華人民共和國不可分割的部分。我國共有五個(gè)自治區,分別是內蒙古自治區、新疆維吾爾自治區、廣西壯族自治區、寧夏回族自治區和西藏自治區。直轄市,即中央直接管轄的市,我國有四個(gè)直轄市,分別是北京、天津、上海和重慶。憲法規定——“國家在必要時(shí)可以設立特別行政區”。我國現在有兩個(gè)特別行政區:香港和澳門(mén)。
在了解這些后,我接著(zhù)用學(xué)習目標對該部分內容的要求作為承轉過(guò)渡,即掌握34個(gè)省級行政單位的全稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心的名稱(chēng)及在圖上的位置。
在這里我采用的是活動(dòng)探究的方式。
首先是利用歌謠,兩湖兩廣兩河山,五江二寧福吉安,四市兩特藏二島,陜甘青蒙云貴川。分別找同學(xué)說(shuō)出它們分別代表什么省級行政單位。以此來(lái)熟悉我國34個(gè)省級行政單位及其全稱(chēng)。
其次是分片法。讓同學(xué)們根據課本第7頁(yè)圖1.7“中國的省級行政區域”以小組競賽的方式完成下面的表格。表格的左欄是將我國34個(gè)省級行政區按照地理位置劃分的7個(gè)片區:分別為東北三省、北部邊疆的自治區、黃河中下游的四省二市、長(cháng)江中下游的六省一市、南部沿海的四省二特別行政區及一個(gè)自治區、西南的三省一自治區及一市、西北三省二自治區,需要學(xué)生完成的是將這些片區里包含的省級行政單位填寫(xiě)出來(lái)。以此來(lái)掌握我國34個(gè)省級行政單位大致所處的地理位置。
第三是分類(lèi)法。
首先是沿線(xiàn)分布。即以競賽的方式,分別讓學(xué)生在圖上按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿陸上疆界分布的省級行政單?(遼寧省、吉林省、黑龍江省、內蒙古自治區、甘肅省、新疆維吾爾自治區、西藏自治區、云南省、廣西壯族自治區)
然后再按照逆時(shí)針?lè )较,找出沿大陸海岸線(xiàn)分布的省級行政單位。(遼寧省、河北省、天津市、山東省、江蘇省、上海市、浙江省、福建省、廣東省、香港特別行政區、澳門(mén)特別行政區、廣西壯族自治區)
其次是輪廓想象。即給出我國某些省區的輪廓圖,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,聯(lián)想其像什么? 比如:黑龍江像展翅高飛的丹頂鶴、云南像一只美麗的孔雀、內蒙古像一只翱翔于天空中的雄鷹,這些與該省區的動(dòng)物有關(guān);臺灣島像香蕉、海南島像菠蘿,這些與該省區盛產(chǎn)的水果有關(guān);陜西省像蹲著(zhù)的兵馬俑,這與該省區的歷史文化有關(guān)。還有一些僅僅是輪廓形狀有特點(diǎn)的情況。比如:廣東省像小象的頭,山西省像平行四邊形,山東省像駱駝等。讓同學(xué)們進(jìn)行大膽想象,看看還有哪些省區像什么,從而幫助記憶。
第四是三字經(jīng)法——黑吉遼,內蒙古,陜甘寧,青新藏,云貴川,晉冀魯,豫蘇皖,湘鄂渝,瓊粵桂,浙閩贛,京津滬,港澳臺。并且結合教材第8頁(yè)表1.2“中國34個(gè)省級行政區劃的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心”,以此來(lái)掌握省級行政單位的簡(jiǎn)稱(chēng)。
然后讓學(xué)生在表中找出其簡(jiǎn)稱(chēng)不只一個(gè)的省級行政單位,如四川省、貴州省、云南省、陜西省和甘肅省,并且記住其簡(jiǎn)稱(chēng)。
以上這些用這種活動(dòng)探究、小組競賽等的方式進(jìn)行新課教學(xué),可以培養學(xué)生的小組合作意識、競爭意識。另一方面,學(xué)生要完成任務(wù)就必須要認真仔細的閱讀地理相關(guān)地理圖片,這也培養了學(xué)生的讀圖分析能力以及從圖中獲取信息、加工信息的能力。此外還注重了地理教學(xué)的綜合性原則及挑戰性原則,讓學(xué)生在競爭中學(xué)習知識,在競爭中掌握知識,把死課本變成“活”課堂。
在鞏固提高這個(gè)環(huán)節,我采用的是拼圖游戲競賽的方式。以小組為單位,最快實(shí)現將打亂的中國34個(gè)省級行政區拼完整的組為勝利者。利用兒時(shí)常玩的游戲形式,突破難點(diǎn),讓學(xué)生靈活鞏固所學(xué)知識,可以培養學(xué)生的快速反應能力,培養學(xué)生動(dòng)手操作能力,讓學(xué)生不僅能樂(lè )學(xué),還能掌握學(xué)習的方法,會(huì )學(xué)地理,愛(ài)學(xué)地理。
在課堂的最后,我以讓學(xué)生課下完成教材第9頁(yè)“活動(dòng)”中的第3小題作為作業(yè),即在圖中填入省級行政區域的簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。以此結束了本節課的全部?jì)热。這樣的作業(yè)可以考查到學(xué)生在這一節課所學(xué)的所有知識,起到一個(gè)檢測、鞏固的作用。
初中地理說(shuō)課稿8
各位評委、各位老師,大家好!
今天我說(shuō)的課題是《水旱災害和印度農業(yè)》,這一課題選自人教版的義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》,適用于七年級學(xué)生學(xué)習使用。
首先,對教材進(jìn)行分析:
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學(xué)生了解了印度的地形與人口的基礎上,結合學(xué)生已有的氣候知識,來(lái)分析水旱災害頻繁與西南季風(fēng)的關(guān)系;接著(zhù)講述了印度農業(yè)生產(chǎn)的巨大變化,教材還安排了南亞季風(fēng)圖與印度年降水量、農作物及礦產(chǎn)分布圖以及三處學(xué)生課堂活動(dòng)內容,進(jìn)一步培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學(xué)生避免死記硬背,能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。教材的這種安排,也從農業(yè)發(fā)展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關(guān)系、工業(yè)生產(chǎn)布局與原料產(chǎn)地的關(guān)系等方面體現了環(huán)境-資源-人口這一主線(xiàn),正確地闡明人地關(guān)系。
據此,根據新課標要求和學(xué)生已有的知識基礎和認知能力,確定本節課的教學(xué)目標如下。
知識目標:
認識地形、氣候與農業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系,理解有關(guān)人地關(guān)系、生產(chǎn)布局的基本知識。
能力目標:
達到能夠利用孟買(mǎi)氣溫、降水統計圖說(shuō)出熱帶季風(fēng)氣候的特征,理解南亞季風(fēng)與水旱災害的關(guān)系。
情感目標:
通過(guò)對治理印度水旱的討論,激發(fā)學(xué)生了解自然,改造自然的情感,培養人地關(guān)系協(xié)調發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
根據課程標準及教學(xué)目標要求,確定印度水旱災害與西南季風(fēng)的關(guān)系為教學(xué)重點(diǎn)。印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系既為教學(xué)重點(diǎn)亦為教學(xué)難點(diǎn),因為學(xué)生綜合分析事物的能力較差,分析事物缺乏全面性,故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關(guān)系為教學(xué)難點(diǎn)。
綜上所述,我把本課教學(xué)用一課時(shí),關(guān)于印度的水旱災害首先通過(guò)媒體報道,讓學(xué)生從感性上認識災害的無(wú)情,接著(zhù)通過(guò)多媒體輔助教學(xué),小組討論分析南亞季風(fēng)對降水的影響。關(guān)于印度農業(yè)部分,以教師為主導、學(xué)生為主體,通過(guò)演示,形象直觀(guān)的對比印度的年降水量與農業(yè)帶的分布等,突破教學(xué)重難點(diǎn)。
在教學(xué)方法上,我通過(guò)多媒體輔助教學(xué),使教學(xué)演示與講解更為直觀(guān),符合學(xué)生的認識規律。主要通過(guò)讀圖分析法、對比分析法,充分利用課本所提供的練習和資料,培養學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
讓學(xué)生自讀課文、分組討論,探究印度水旱災害頻繁的原因,理解工農業(yè)生產(chǎn)布局的原理等,從而提高學(xué)習能力。
教學(xué)方法
1.分組討論法:教師提出問(wèn)題,引導學(xué)生讀書(shū)讀圖,找出解決問(wèn)題的辦法,促使學(xué)生積極思考,變學(xué)會(huì )為會(huì )學(xué);
2.分析講解法:對地理原理和難點(diǎn),教師運用多媒體及圖、表輔助,分析講解,予以突破;
3.比較教學(xué)法:通過(guò)與已知的地理知識的縱向、橫向比較,開(kāi)拓學(xué)生的思維,加深對知識的理解與鞏固。
教學(xué)過(guò)程
首先是前提測評:復習印度人口特點(diǎn)及印度的地形特點(diǎn)?
接著(zhù)請學(xué)生自讀課文“水旱災害頻繁”,說(shuō)說(shuō)印度氣候有何特點(diǎn)?板書(shū)。這一部分內容不多,目的是為了促使學(xué)生積極思考,使學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué)轉變。
下面師生共同總結:印度大部分地區屬于熱帶季風(fēng)氣候為主。由于受季風(fēng)的影響,年降水量極不穩定,有的年份多,有的年份少,水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害,利用圖片與新聞,讓學(xué)生從感性上認識自然災害的無(wú)情,激發(fā)同情心。
水旱給印度人民的生產(chǎn)和生活帶來(lái)了很大影響。為了抵御水旱災害,印度人民是怎樣抵御自然災害的?
師生總結:
印度人民修建了很多水利工程,例如,北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統,南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害,印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢?下面我們一起來(lái)分析一下。
讀課本37頁(yè)孟買(mǎi)年內各月氣溫和降水量圖,分析一下受熱帶季風(fēng)影響,印度的雨集中在幾月份?旱季又集中在幾月份?
那旱季與雨季的降水量,最多的月份和最少的月份相比要差多少?
請同學(xué)們前后桌一組,結合你的生活實(shí)際討論一下,雨季來(lái)臨時(shí)會(huì )是一番什么樣的景象?到了旱季農田里又會(huì )是一幅什么樣的景象呢?
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢?
請同學(xué)們讀南亞季風(fēng)圖,比較分析1月、7月盛行風(fēng)向有什么不同?西南季風(fēng)對印度的降水有何影響?完成P38頁(yè)的表,以說(shuō)明印度的水旱災害與西南季風(fēng)變化的關(guān)系。
多媒體輔助教學(xué),師生共同總結:我國也是季風(fēng)氣候,我國也同樣是一個(gè)水旱災害頻發(fā)的國家,請結合我國的國情,討論該如何治理印度的水旱災害?大修水利工程,引導從我國的南水北調工程借鑒經(jīng)驗。
師生小結
印度以熱帶季風(fēng)氣候為主,降水季節變化大。季風(fēng)活動(dòng)不穩定,造成水、旱災害頻繁,影響了農業(yè)的發(fā)展。
轉承:印度的農業(yè)
1.由于水旱災害頻繁,生產(chǎn)技術(shù)落后,人口眾多,使得印度在20世紀上半葉糧食生產(chǎn)不能自給自足,每年進(jìn)口大量的糧食。20世紀60年代后,印度的糧食生產(chǎn)由不能自足到自給有余,發(fā)生了翻天覆地的變化,是什么原因使糧食生產(chǎn)有這么大變化的呢?下面請同學(xué)們自讀課文。
自給有余的糧食生產(chǎn)(板書(shū))
在學(xué)生自讀課文之后,我通過(guò)啟發(fā)式提問(wèn),安排了如下一系列小組討論活動(dòng)。
1.讀資料“綠色革命”,說(shuō)說(shuō)它有什么意義?它對我們的家鄉農業(yè)生產(chǎn)有什么啟發(fā)?
2.通過(guò)對比印度水稻和小麥分布圖與地形圖和年降水量分布圖,說(shuō)說(shuō)水稻和小麥分布與地形、降水量有什么關(guān)系?(通過(guò)展示師生共同總結。)
3.接著(zhù)通過(guò)討論棉花、黃麻、茶葉的分布與地形、降水量的關(guān)系。在此,我把全班分成五組,請每一組同學(xué)討論一種農作物的分布與地形、降水的關(guān)系。學(xué)生小組討論,師生共同總結,通過(guò)多媒體展示結果。
4.看資料剪輯“飲食習慣”,想一想:為什么印度南、北方人民的日常飲食有這么大的差異?
印度人的主食主要是大米和面食。北方以小麥、玉米、豆類(lèi)等為主,東部和南方沿海地區以大米居多,中部德干高原則以小米和雜糧為主。印度人的副食分肉食和素食兩類(lèi),但是印度人不吃牛肉。
印度菜的一大特點(diǎn)就是糊狀菜居多,而且還加以各種色素,因此常有黃的湯,綠的糊,紅的泥。如果沒(méi)有一段時(shí)間的適應,是很難習慣的。此外,無(wú)論在家庭還是餐館,印度人認為生水是最好的飲料(建議最好煮沸),餐桌上總會(huì )有一杯涼水。
課堂總結
印度和我國都是人口眾多、歷史悠久、自然災害頻繁的國家,都是發(fā)展中國家,人口壓力大,經(jīng)濟同發(fā)達國家相比還比較落后。但是發(fā)展中國家也不是樣樣都落后的,大力發(fā)展科技、促進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展、開(kāi)拓高科技產(chǎn)品的國際市場(chǎng),是發(fā)展中國家逐步趕上世界經(jīng)濟水平的最佳途徑。請大家預習“發(fā)展中的工業(yè)”。
初中地理說(shuō)課稿9
一,說(shuō)教材
1,教材的地位和作用
本節內容是九年義務(wù)教育教科書(shū)(人教舨)《地理》七年級第二章第一節的內容,本節教材主要講述兩方面的內容:世界海陸分布的特點(diǎn);七大洲和四大洋。內容聯(lián)系緊密,脈絡(luò )清晰,與以往的教學(xué)大綱相比,新課程標準大大降低了難度,并且具有一定的彈性,課本中出現的地理概念和地名比較多,大多數是學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的,或在日常生括中已經(jīng)了解的,加上在此之前學(xué)習了地球和地圖的知識,從讀圖的意義上,培養學(xué)生從圖中能直接讀取地理信息,概括描述,分析比較,進(jìn)而獨立說(shuō)明,這是本節重要的教學(xué)任務(wù)。這樣既鞏固了地球和地圖的知識,又對學(xué)生今后學(xué)習世界地理打下了良好的基礎,因此本節教材起著(zhù)承上啟下的作用,占有非常重要的地位。
2,教學(xué)目標
、僦R目標:
通過(guò)閱讀海陸分布圖和海陸面積的比較示意圖,使學(xué)生了解全球海陸分布,了解海陸面積比例。運用地圖判別大洲,大陸,半島,島嶼及大洋,海和海峽,并能在世界地圖上說(shuō)明七大洲和四大洋的名稱(chēng),位置,輪廓和分布特征。培養和提高學(xué)生讀圖繪圖的能力,達到靈活運用掌握的目的。
、谀芰δ繕耍
本節學(xué)生的學(xué)習過(guò)程是循序漸進(jìn)的過(guò)程,從學(xué)生討論是"地球還是水球"到了解海陸的分布,到探索和發(fā)現大陸,半島,島嶼和海洋,海峽的區別,從科學(xué)的角度重新認識七大洲和四大洋的過(guò)程。主要采用組織學(xué)生活動(dòng)的方法,使學(xué)生會(huì )用地球儀,世界地圖培養學(xué)生提取信息,分析資料,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題及快速獲取,分析,加工和利用地理信息能力,培養學(xué)生的問(wèn)題意識,以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng),培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
、矍楦心繕耍
通過(guò)對本節的學(xué)習,使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值,形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度,激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣,同時(shí)滲透開(kāi)放性的話(huà)題,組織討論,鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn),培養學(xué)生的口頭表達能力和求異思維。通過(guò)組織競賽活動(dòng),增強學(xué)生的競爭意識,團結協(xié)作精神,并加強了語(yǔ)言表達的能力,通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng )建一種民主,平等交往的新型師生關(guān)系。讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到現在學(xué)習的是對生活有用的地理,是對終身發(fā)展有用的地理。
3,重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):(1)認識海陸面積比例
。2)七大洲,四大洋位置,分布及大洲輪廓——要求落實(shí)在地球儀和地圖上
難點(diǎn):七大洲和四大洋的分布位置和關(guān)系。
二,說(shuō)教法
建構主義理論認為:教學(xué)不是向學(xué)生灌輸知識的過(guò)程,而是學(xué)生主動(dòng)構建知識的過(guò)程;教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者,引導者和組織者,教學(xué)過(guò)程的導演,學(xué)生才是教學(xué)的主體,是教學(xué)的中心,所以必須堅持以"學(xué)生活動(dòng)為主,教師講述為輔,學(xué)生活動(dòng)在前,教師點(diǎn)撥評價(jià)在后"的原則。
根據七年級學(xué)生的心理發(fā)展規律,聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。我采用學(xué)生參與程度高的討論教學(xué)法,利用多媒體電腦直觀(guān)演示法和氣氛高漲的知識競賽法,先學(xué)后教,啟發(fā)式教學(xué)(教師給學(xué)生提供資料,包括圖片,文字等,讓他們通過(guò)閱讀材料,觀(guān)察圖片,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題。通過(guò)分析理解地理環(huán)境各要素之間的相互聯(lián)系,相互制約的關(guān)系,并引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決相關(guān)問(wèn)題,從而培養學(xué)生的創(chuàng )造精神和實(shí)踐能力。)這樣激發(fā)學(xué)生興趣,引導學(xué)生學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。
三,說(shuō)學(xué)法
在當今的新課程改革中,提倡轉變學(xué)生的學(xué)習方式,所以本節課采用以"主動(dòng)參與,樂(lè )于探究,交流與合作"為主的學(xué)習方式。因此要加強學(xué)法指導,培養學(xué)生自學(xué)能力。對于本課的基礎知識,以學(xué)生的自學(xué)為主。培養學(xué)生閱讀地理課文和地理插圖的習慣和能力,正確掌握閱讀插圖的步驟和方法。對于本節課的重難點(diǎn)內容要采用學(xué)生自己動(dòng)手做演示,教師指導,課件播放,練習體會(huì )等綜合方法來(lái)調動(dòng)學(xué)生的積極性,樂(lè )于探究,讓學(xué)生明確學(xué)習目的,在帶著(zhù)目標的學(xué)習過(guò)程中逐漸有針對性地發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,解決問(wèn)題。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì )"發(fā)展到"會(huì )學(xué)",掌握學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展,體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念。
四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程
按照學(xué)生的認知規律,遵循教師為引導,學(xué)生為主體,訓練為主線(xiàn)的指導思想,我把本課教學(xué)過(guò)程設計了六個(gè)環(huán)節:
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
課件演示
設計意圖
(一)
創(chuàng )設情景
導入本課
4分鐘
創(chuàng )設"地球還是水球"的問(wèn)題情景導入新課。
師:地球是我們生活的家園,早已廣被接受,但宇航員加加林在太空看到的地球卻是一個(gè)蔚藍色的美麗的星球。他說(shuō):"我們給地球起錨了名字,它應叫做水球。""那么到底應該叫地球還是水球"
教師提問(wèn):同學(xué)們你認為是地球還是水球
1,觀(guān)察地球儀和動(dòng)畫(huà)演示
2,學(xué)習小組討論:是地球還是水球
3,學(xué)生發(fā)言交流不同的觀(guān)點(diǎn)
地球動(dòng)畫(huà)和圖片直觀(guān)生動(dòng)的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;通過(guò)對問(wèn)題的討論和交流,讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解,培養語(yǔ)言表達的能力,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性,營(yíng)造寬松的學(xué)習環(huán)境。
(二)
動(dòng)手觀(guān)察
探究新知
7分鐘
1,師:引導學(xué)生旋轉地球儀,開(kāi)展"擁抱地球"活動(dòng),觀(guān)察任何半球是陸地大,還是海洋大最后統計學(xué)生的擁抱結果,從而得出結論。(海洋比陸地大)
2,師:這個(gè)結果對于我們現代人來(lái)講是很容易的,而古代人認識海陸分布有沒(méi)有那么容易呢接下來(lái)就讓我們來(lái)認識幾位著(zhù)名的探險家和他們?yōu)槿祟?lèi)認識世界所作的貢獻吧。
3,師:看看陸地主要集中在哪個(gè)半球海洋大多分布在哪個(gè)半球圖中北極地區和南極地區分別是海洋還是陸地
1,隨機地用雙手擁抱地球,看看他們的右手大拇指所指的地方是海洋還是陸地。
2,觀(guān)看展示
3,觀(guān)察不同的地圖
d,學(xué)生踴躍回答問(wèn)題
1,展示著(zhù)名探險家和他們?yōu)槿祟?lèi)認識世界所作的貢獻
2,世界海陸分布圖
3,世界海陸面積比較圖
4,水,陸半球圖
5,南,北半球和東西半球海陸分布圖
活動(dòng)可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情,培養和提高學(xué)生讀圖的能力,使學(xué)生在使用地球儀,世界地圖中,培養學(xué)生分析資抖,提取信息,發(fā)現問(wèn)題,解決問(wèn)題及"快速獲取,分析,加工和利用地理信息能力。讓學(xué)生體會(huì )人類(lèi)的認識世界是需要不斷的探究和拼搏的。
(三)
觀(guān)察思考
深入自學(xué)
5分鐘
1,師:無(wú)論是哪個(gè)半球,海洋面積總是比陸地大,接下來(lái)請學(xué)生在圖中找出海洋有幾種表示方式(海,洋,海峽)
2,師:看完海洋,找們一起來(lái)看我們熟悉的陸地吧。(引導學(xué)生區別大陸半島,島嶼和大洲)
學(xué)生看圖鞏固:
陸地和海洋的各種表現形式,并回答問(wèn)題。
l,"大陸,半島,島嶼與海洋"素描圖
2,世界地形圖
讓學(xué)生提取信息,分析資料,學(xué)會(huì )運用地圖判別大洲,大陸,半島,島嶼及大洋,海和海峽
(四)
師生互動(dòng)
突出重點(diǎn)
20分鐘
1,師:在地球的廣大的海洋和陸地我們可以用六個(gè)字含蓋全部。
。ㄆ叽笾匏拇笱螅
2,教師指導并和學(xué)生一起找七大洲四大洋"亞非北南美,南極歐大洋""太大印北"
3,引導學(xué)生觀(guān)察思考討論各大洲的輪廓及分布特征
1,請一位同學(xué)帶領(lǐng)全班學(xué)生認識七大洲,四大洋。
2,讓全體同學(xué)根據世界地圖,說(shuō)出主要大洲的分界線(xiàn)。
3,用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制各大洲的輪廓和四大洋相對位置(大多數學(xué)生可以完成,學(xué)習困難的學(xué)生可以向組長(cháng)和老師求助)
1,大洲,大洋的分布圖
2,各大洲大小比較示意圖
3,亞洲與歐洲,非洲分界圖
4,各大洋大小比較示意圖
5,"一筆畫(huà)世界"
組織學(xué)生深入的自主學(xué)習,培養學(xué)生對新知識的理解能力。通過(guò)師生互動(dòng),創(chuàng )建一種民主,平等,交往的新型師生關(guān)系,一起突破難點(diǎn),突出重點(diǎn)。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中逐漸從"學(xué)會(huì )"發(fā)展到"會(huì )學(xué)",掌握學(xué)習方法,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力發(fā)展,體現以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念
(五)
競賽話(huà)動(dòng)
鞏固練習
6分鐘
1,設置搶答題:
。1)七大洲面積由大到小排序如何
。2)亞洲和歐洲的界線(xiàn)是什么
。3)七大洲的輪廓大致有什么特點(diǎn)
。4)赤道橫穿哪幾個(gè)洲
。5)哪些大洲全部或大部分在北半球那南半球呢……
2,對各組的表現作點(diǎn)評
以小組為單位參加競賽活動(dòng),以搶答形式為主(各組每一成員都可搶答,答對的為本組得分)。
1,所提的問(wèn)題和答案
2,世界地形圖競賽版
中學(xué)生好勝心強,用競賽的方式,引發(fā)競爭意識,這樣能使學(xué)生增強自信心,激發(fā)學(xué)習熱情,同時(shí)通過(guò)課堂練習,啟發(fā)學(xué)生從書(shū)本知識回到社會(huì )實(shí)踐,學(xué)以致用,落實(shí)教學(xué)目標。
(六)
小結本課
布置作業(yè)
3分鐘
1,師:"本節課你學(xué)習了哪些"引導學(xué)生總結,并以板書(shū)形式將重,難點(diǎn)內容用彩筆表示出來(lái),鞏固本節知識。
2,布置作業(yè):
地理填充圖冊p12—13
1,總結并記錄重點(diǎn)難點(diǎn)
2,記錄作業(yè)內容并做作業(yè)
板書(shū)和作業(yè)內容
培養學(xué)生歸納總結能力,通過(guò)書(shū)面作業(yè)對所學(xué)知識加以鞏固。
五,評價(jià)分析:
本節課以培養學(xué)生的主動(dòng)探索精神為指導思想,在對教材處理中,創(chuàng )設教學(xué)情景,化抽象為具體,并提出富有啟發(fā)性和開(kāi)放性的問(wèn)題,引導學(xué)生分析歸納,以以化解教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn),培養學(xué)生的分析,歸納能力;同時(shí)通過(guò)討論,課堂練習競賽活動(dòng)等一系列教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦,加深學(xué)生對知識的感知和理解,增強學(xué)生的交流合怍和分析探究能力,品嘗自主學(xué)習的樂(lè )趣。本節讀圖較多,難度并不大,我特別注意在提問(wèn)時(shí)問(wèn)題的目的性明確,盡量避免重復,羅嗦,把能由學(xué)生完成的盡量讓他們來(lái)做。注意面向不同層次的學(xué)生,使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì ),多使用鼓勵性語(yǔ)言,增強他們的自尊心和自信心,激發(fā)其學(xué)習熱情。不足之處在于有些學(xué)生參與探究的主動(dòng)性還沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),部分學(xué)生缺少自己的創(chuàng )見(jiàn)。
附板書(shū)設計:
第一節大洲和大洋
一,七分海洋,三分陸地
二,世界海陸分布不均
三,七大洲和四大洋
l,四大洋
。1)洋,海和海峽
。2)四大洋:太平洋,大西洋,印度洋,北冰洋
2,七大洲:
。1)大陸,半島,島嶼
。2)七大洲:亞非北南美,南極歐大洋
。3)各大洲的分界線(xiàn):
、賮,歐:分界線(xiàn)——烏拉爾山脈,烏拉爾河,(里海)
大高加索山(黑海)l和土耳其海峽
、趤,非:分界線(xiàn)——蘇伊士運河
、勰,北美分界線(xiàn)——巴拿馬運河
、軄,北美洲的分界線(xiàn)——白令海峽
初中地理說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
本節內容選自人教版七年級下冊第九章第一節,主要講述了美國的種族和人口特 點(diǎn)、美國的農業(yè)和工業(yè)情況。作為區域地理的內容,第九章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地說(shuō)明西 半球的國家。美國是當今世界上的超級大國,它在經(jīng)濟、科技、軍事等許多領(lǐng)域都處于世界領(lǐng)先地位。因此,美國具有極強的學(xué)習和研究?jì)r(jià)值。
二、說(shuō)學(xué)情
本 節內容的教學(xué)對象是初一學(xué)生,他們對新事物易產(chǎn)生興趣,好奇心強,但不穩定。因此,在教學(xué)中需創(chuàng )設情境引起學(xué)生的注意和興趣,從而積極參與到課堂 中來(lái)。學(xué)習本節內容之前,學(xué)生已學(xué)習過(guò)日本、中東等區域地理知識,對學(xué)習區域地理的方法有一定了解,且具備基本讀圖和分析、歸納地理信息的能力,但由于初 一學(xué)生的閱歷淺、知識面較狹窄等因素,看問(wèn)題的層次還有待進(jìn)一步提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【知識與技能】
1.讀圖說(shuō)出美國的地理位置和領(lǐng)土組成
2.根據資料說(shuō)出美國的種族和人口特點(diǎn)及其原因
3.能說(shuō)出美國的地形、氣候、河湖特點(diǎn)
4.了解美國工業(yè)的分布及其特點(diǎn)
【過(guò)程與方法】
1.運用地圖和其他資料,分析美國農業(yè)地區專(zhuān)業(yè)化與自然條件的關(guān)系,理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
2.運用資料說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
3.將收集到的有關(guān)中東的地理信息,通過(guò)比較、概括等思維過(guò)程,形成一些地理概念
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
2.通過(guò)認識美國人種存在的問(wèn)題,培養種族平等的觀(guān)念
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.美國農業(yè)帶(區)分布及其與自然條件的關(guān)系,理解美國因地制宜發(fā)展農業(yè)的實(shí)例
2.美國發(fā)達的工業(yè)現狀,高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟發(fā)展的作用
[page]
【難點(diǎn)】
1.根據資料說(shuō)出美國的種族構成和人口特點(diǎn)及其原因
2.運用地圖和資料,理解美國因地制宜的農業(yè)發(fā)展
五、說(shuō)教學(xué)方法
教師是課程資源的開(kāi)發(fā)者,教師是學(xué)生潛能的挖掘者。新課標要求教師轉變傳統觀(guān)念,創(chuàng )造性地使用教材,讓師生的生活和經(jīng)驗進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。因此我本節課主要使用了以下教學(xué)方法:創(chuàng )設情境法、自主學(xué)習法、合作探究法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)圖片演示,導入新課
我采用圖片演示,導入新課。利用多媒體手段展現多張美國的自然景觀(guān)圖片;同時(shí)為后面設置一個(gè)問(wèn)題,學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本節課的第二個(gè)教學(xué)環(huán)節。
(二)講授新課
(1)位置與范圍
展示《北美洲地圖》,讓學(xué)生找出美國的位置。再讓學(xué)生翻開(kāi)《世界地理圖冊》中美國的地圖,找出美國的大致范圍。同時(shí)教師在黑板上畫(huà)出美國的輪廓。之后請一位同學(xué)到黑板上畫(huà)出美國的范圍,也就是大致所跨的經(jīng)緯度,其他同學(xué)在下面描摹標畫(huà)。然后教師再進(jìn)行總結。
學(xué)習完美國的位置和范圍之后,將會(huì )從它的自然地理概況進(jìn)一步認識美國。
(2)地形地勢
展示美國地形圖,并簡(jiǎn)單地介紹這幅地形圖,然后再請一個(gè)同學(xué)說(shuō)一下美國本土主要的地形,之后教師再總結。
為了讓學(xué)生更加深入地了解美國本土的地形地勢,通過(guò)《沿40°N的美國地形剖面圖》,總結出美國本土的地形地勢特征。讓學(xué)生明白在分析一個(gè)地區的地形時(shí),主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行描述:①地形的名稱(chēng);②說(shuō)明其屬于5大地形中的哪一種;③地形的分布特征;④概括地勢特征,之后教師再詳細總結。
在學(xué)習完美國的地形地勢后,以問(wèn)題的形式進(jìn)入美國地形地勢特征會(huì )對它的氣候類(lèi)型產(chǎn)生的影響的學(xué)習。
(3)美國的氣候
展示《美國的地形對氣候的影響》圖,讓學(xué)生思考以下兩個(gè)問(wèn)題。
問(wèn)題一:影響美國氣候的是那三大氣流?
問(wèn)題二:美國的地形對氣流產(chǎn)生了怎樣的影響?
請學(xué)生回答之后再總結。
展示《美國的的氣候分布圖》和《美國的地形對氣候的影響》,讓學(xué)生找出美
國的主要氣候類(lèi)型及分布,并在教師的指引下分別從東、中、西部的地形特征,來(lái)分析它們對氣候的影響,之后教師再進(jìn)行總結。
在學(xué)習完了氣候,接著(zhù)就學(xué)習美國的主要河流與湖泊。
(4)美國的河流與湖泊
展示《美國水系圖》,讓學(xué)生說(shuō)出美國本土的主要河流及湖泊,并請學(xué)生根據東西部的地形分析一下河流的水文特征,之后教師再總結。
(四)課堂小結:
在課堂結束前的2到三分鐘,我會(huì )進(jìn)行小結與作業(yè)布置,主要總結本節課
所學(xué)的內容,重點(diǎn)與難點(diǎn),以及布置練習或作業(yè),叫學(xué)生做好復習和預習工作。
初中地理說(shuō)課稿11
各位評委老師,下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是地形類(lèi)型齊全,山區面積廣大。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
《地形類(lèi)型齊全,山區面積廣大》選自人教版(20xx版)八年級上冊第二章第一節《地形和地勢》這一節中的第一個(gè)框題。中國的地形特征是學(xué)生在掌握了我國國土的基本特點(diǎn),了解基本國情后,認識中國自然環(huán)境的重要一步。同時(shí)與將要學(xué)習的氣候、水文等關(guān)系密切,起著(zhù)承上啟下的作用。教材首先是以圖文的形式介紹了我國五種地形類(lèi)型,引出我國是一個(gè)多山國家的特征。其次用文字、地形圖呈現我國山脈分布規律和主要地形區。學(xué)好本節能幫助對我國自然環(huán)境有初步感受,也能為今后學(xué)習自然地理打下基礎。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】授課過(guò)程中需要關(guān)注自己的授課對象,本次課所面對的學(xué)生具有以下特點(diǎn):
通過(guò)七年級的地理學(xué)習,初一學(xué)生對初中地理新課程的學(xué)習要求和方法有了一定了解,但是學(xué)生還是以具體形象思維為主,讀圖分析能力、概括歸納能力還有待提高。對本部分的學(xué)習,學(xué)生已經(jīng)對知識有了一定的基礎。因此,針對本部分地形特征來(lái)說(shuō),我會(huì )采用直觀(guān)式教學(xué)的方式,以地圖為基礎,從學(xué)生的能力出發(fā),引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】根據新課程標準,教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
1.結合中國地形圖,歸納我國地形特征,并能解釋地形與當地人類(lèi)活動(dòng)的關(guān)系。
2.通過(guò)多種途徑歸納我國的地形特征,提升歸納總結能力。
3.增加對我國國情的了解,樹(shù)立因地制宜的理念,增強熱愛(ài)祖國的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據教學(xué)目標、學(xué)生特點(diǎn)以及教材內容。
我確定本節課的重點(diǎn)是我國的地形特征,我國地形特征對人類(lèi)活動(dòng)的影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
【過(guò)渡句】為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標。
我主要采用以下幾種方法:地圖法、小組討論法、談話(huà)法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
巧妙的導入,有利于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和注意力,有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣。
我將采用多媒體導入的方式。上課伊始呈現《中國分層設色地形》圖,提問(wèn)學(xué)生:是否還記得這是一幅什么圖?什么又是地形?學(xué)生回答后追問(wèn):地形的類(lèi)型有哪些?我國的地形又有什么特征呢?從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,提高學(xué)生學(xué)習興趣,進(jìn)而導入今天的新課。
環(huán)節二:新課講授
1.地形類(lèi)型齊全
首先我會(huì )展示《中國的地形》圖,引導學(xué)生讀圖并思考:我國主要的地形類(lèi)型有哪些?我國的地形特征是什么?學(xué)生通過(guò)讀圖能夠說(shuō)出我國主要地形類(lèi)型齊全,有山地、高原、盆地、丘陵、平原。
然后我會(huì )組織學(xué)生在地圖冊上對應的《中國地形圖》中,用不同顏色的水彩筆描畫(huà)不同走向的山脈,并嘗試分類(lèi)識記。師生共同總結得出我國山脈的主要走向有:東西走向,東北-西南走向,西北-東南走向。
最后我會(huì )引導學(xué)生將近似東西和南北走向的山脈連起來(lái),構成網(wǎng)格圖,并找出主要山脈兩側的地形區。從而明確縱橫交錯的山脈就像大地隆起的脊梁,構成了我國地形的“骨架”。在山脈構成的“網(wǎng)格”中,鑲嵌著(zhù)高原、盆地、平原和丘陵。
【設計意圖】中國的山脈和地形,學(xué)生已有一定了解,可以設置“山脈位置畫(huà)一畫(huà)”的游戲去呈現這部分的知識點(diǎn),且該部分知識為本節內容重難點(diǎn),結合中國地形圖能夠幫助學(xué)生理解與掌握,更好地識記中國的山脈。
五種常見(jiàn)的地形類(lèi)型我國都有,但每種地形的占比是一樣的嗎?從而引入下一個(gè)知識點(diǎn)的講解。
2.山區面積廣大
我會(huì )先組織學(xué)生猜想:我國哪種地形類(lèi)型占比最高?學(xué)生自由交流,暢所欲言。然后我會(huì )展示《中國各類(lèi)地形面積比例》圖,引導學(xué)生讀圖,并思考:我國以哪類(lèi)地形為主?學(xué)生通過(guò)讀圖不難得出我國地形主要以山地為主。最后我會(huì )進(jìn)行補充:通常把山地、丘陵,連同比較崎嶇的高原統稱(chēng)為山區。據統計,我國山區面積約占全國總面積的2/3,故而山區面積廣大。
3.地形與人類(lèi)活動(dòng)
首先我會(huì )組織學(xué)生結合教材閱讀材料,以地理興趣小組為單位,5分鐘時(shí)間討論:我國的地形對我國居民的生產(chǎn)與生活有何影響?在學(xué)生小組討論時(shí),我會(huì )進(jìn)行巡視指導,指導學(xué)生可以從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行分析。然后由小組派代表發(fā)言,并給予學(xué)生鼓勵性評價(jià)。最后師生共同總結得出:我國地形復雜多樣,可以進(jìn)行多種經(jīng)營(yíng),但是我們也要認識到我國山區多,平原少,因而耕地資源不足,山區在發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)、旅游業(yè)、采礦業(yè)等方面往往具有優(yōu)勢。我們在對地形進(jìn)行利用的時(shí)候一定要因地制宜,合理開(kāi)發(fā)。
【設計意圖】本部分是本節內容的重難點(diǎn),小組討論的形式可以充分發(fā)揮集體的力量,集思廣益,也能夠鍛煉學(xué)生的合作、探究意識和能力。
環(huán)節三:鞏固提高
為了幫助學(xué)生鞏固山脈和地形的位置。在新課教學(xué)完之后,我會(huì )設置一個(gè)“我說(shuō)你指”的游戲,學(xué)生一個(gè)說(shuō)山脈或地形名稱(chēng),另一個(gè)指出在地圖中相應位置。
環(huán)節四:小結作業(yè)
在課堂結束前,我會(huì )和學(xué)生共同總結本節課內容。
并布置以下作業(yè):搜集資料了解我國山區發(fā)展經(jīng)濟有哪些有利條件和不利條件?以此提高學(xué)生的地理實(shí)踐能力。
七、說(shuō)板書(shū)設計
初中地理說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
【過(guò)渡句】分析教材是上好一堂課的前提和基礎,那么我先來(lái)談?wù)勎覍τ诮滩牡睦斫狻?/p>
《草原和荒漠》選自人教版初中地理八年級下冊第八章第一節的片段內容,本課主要是分析了西北地區的氣候、地形、河流并且探究了景觀(guān)變化的原因,因此通過(guò)本節課的學(xué)習學(xué)生能夠對西北地區的自然特征以及一些景觀(guān)的存在有一個(gè)更加深刻的了解。
二、說(shuō)學(xué)情
【過(guò)渡句】分析完教材我再來(lái)談一談我對于學(xué)生的認識。
本節課的授課對象是初中八年級的學(xué)生,他們思維活躍,求知欲強,正處于一個(gè)具體形象思維向抽象形象思維過(guò)渡的階段,但是由于學(xué)習地理的時(shí)間不是很長(cháng),觀(guān)察力和讀圖能力比較弱因此需要教師加以適時(shí)地引導。
三、說(shuō)教學(xué)目標
【過(guò)渡句】基于以上對于教材和學(xué)情的分析,我設立了如下的教學(xué)目標:
1.學(xué)生能夠分析西北地區的位置、范圍以及自然特征;能找出西北地區干旱的表現、成因及變化規律。
2.通過(guò)讀圖確定范圍、概括位置特點(diǎn),分析歸納本區的自然地理特征。
3.通過(guò)本節內容的學(xué)習學(xué)生能夠初步樹(shù)立人地和諧相處和可持續發(fā)展的正確觀(guān)念。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
【過(guò)渡句】根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
1.掌握西北地區的位置、范圍以及自然特征。
2.會(huì )分析西北地區干旱、荒漠的表現、成因及變化規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我采用了如下的教學(xué)方法:講授法、地圖法、小組討論法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【過(guò)渡句】接下來(lái)我來(lái)談一談我的教學(xué)過(guò)程,這也是我本次說(shuō)課的核心環(huán)節,我的教學(xué)過(guò)程總共包含四個(gè)環(huán)節分別是:導入新課、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)。
環(huán)節一:導入新課
圖片導入。良好的導入是激發(fā)學(xué)生探究心理的有效方法,針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)我采用了圖片導入的方法,我會(huì )在大屏幕上呈現西北地區草原和荒漠景觀(guān)圖并提問(wèn)學(xué)生為什么產(chǎn)生這樣的現象?通過(guò)學(xué)生的回答我會(huì )順勢引入這節課《草原和荒漠》。
【設計意圖】我之所以這樣設計是圖片導入的方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于本堂課的學(xué)習興趣還能夠更快的把他們帶入到課堂中來(lái)。
環(huán)節二:新課教學(xué)
【過(guò)渡句】新課講授是本節課的核心和重點(diǎn),因此在這個(gè)環(huán)節我通過(guò)設計幾個(gè)層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題力求突破我的重難點(diǎn)。
1.位置、范圍
呈現中國行政區劃圖請學(xué)生找出西北地區的具體位置和范圍?
引導學(xué)生得出:西北地區主要位于我國地勢的第二級階梯,大體位于大興安嶺以西、長(cháng)城和昆侖山—阿爾金山以北。主要包括新疆、內蒙古和寧夏及甘肅的北部。
2.氣候
結合課本中文字部分以及PPT中的西北地區氣溫圖找出西北地區的氣候類(lèi)型及其氣候特點(diǎn)?
學(xué)生讀圖思考得出:西北地區是溫帶大陸性氣候為主,冬季嚴寒而干燥,夏季高溫,降水較少。西北地區距海較遠,并且被山嶺重重阻隔,濕潤氣流難以到達。因此,這里的降水比較少,大部分地區年降水量在400毫米以下,超過(guò)一半的地區年降水量不足200毫米,有的甚至在50毫米以下,是我國干旱面積最廣的地區。
3.地形
緊接著(zhù)結合圖8.3引導學(xué)生歸納出西北地區的地形分布為:西北地區的地形以高原和盆地為主,東部主要是內蒙古高原,西部高山和盆地相間分布。
4.草原、荒漠景觀(guān)分布原因
在對自然特征有了一個(gè)基本的了解之后我會(huì )請同學(xué)們4人為一組,時(shí)間是5分鐘,小組討論西北地區既有草原景觀(guān)又有荒漠景觀(guān)的原因?
在學(xué)生討論的過(guò)程中我會(huì )走下講臺進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)撥,學(xué)生討論完畢之后請學(xué)生代表發(fā)言并給出肯定性的評價(jià),最終共同得出:結合西北地區的地形、氣候、河流等要素可知其距海較遠且有高山阻隔,濕潤氣流難以到達,形成干旱的自然特征。故由于東部距離海洋較近,降水量相對較多,景觀(guān)表現為草原;往西,距離海洋原來(lái)越遠,降水量逐漸減少,自然景觀(guān)有草原逐漸過(guò)渡為荒漠。
【設計意圖】我之所以這樣設計這個(gè)環(huán)節主要是為了讓學(xué)生真正的參與到課堂中來(lái)同時(shí)提高學(xué)生的運用地圖的能力。
環(huán)節三:鞏固提高
有了以上的學(xué)習基礎后我會(huì )請學(xué)生試著(zhù)自主探究西北地區的河流分布找出其河流分布狀況。在學(xué)生進(jìn)行了思考之后我引導學(xué)生共同得出由于氣候干旱,這里的河流稀少,且多為季節性河流,是我國內流河的主要分布區。內流河、湖:塔里木河、艾丁湖;外流河:黃河、額爾齊斯河。
【設計意圖】鞏固提高這個(gè)環(huán)節是為了加強學(xué)生對于本節課內容的透徹理解同時(shí)鍛煉舉一反三的能力。
環(huán)節四:小結作業(yè)
小結:我將通過(guò)師生共同總結本節課所學(xué)內容結束這堂課,以強化學(xué)習效果。
基于一個(gè)新課改的理念我設計了一個(gè)開(kāi)放式的作業(yè),思考在這樣的自然地理特征條件下西北地區的農業(yè)發(fā)展狀況?
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后我來(lái)談一談我的板書(shū)設計,我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了突出重難點(diǎn),因此我設計了這樣的板書(shū)設計。
初中地理說(shuō)課稿13
各位評委老師:
下午好!
現在開(kāi)始我的說(shuō)課,今天,我說(shuō)課的內容是:板塊的運動(dòng)。
根據新課標的理念,對于本節課,我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路,從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
過(guò)渡句:
教材分析是上好一堂課的前提條件,在正式內容開(kāi)始之前,我要先談一談對教材的理解。
“板塊的運動(dòng)”是“海陸的變遷”這一節的重要組成部分,主要講述了“世界主要火山、地震帶的分布”,是承接第一節“大洲和大洋”對地球六大板塊與海陸面貌認識的進(jìn)一步深化。讓學(xué)生認識到地球表面是處在不斷運動(dòng)變化的過(guò)程中,對學(xué)生逐步樹(shù)立海陸變遷的辯證唯物主義觀(guān)點(diǎn),對未來(lái)的學(xué)習與發(fā)展具有重要意義。
二、說(shuō)學(xué)情
過(guò)渡句:
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎,本次課所面對的學(xué)生群體具有以下特點(diǎn):
學(xué)生剛剛學(xué)習了第一章“地球和地圖”,第二章第一節“大洲和大洋”,知道了地球表面海陸分布大勢,為本節課的學(xué)習提供了必備的知識基礎。但初一學(xué)生根據其年齡、心理特點(diǎn)和已有知識水平,要順利完成本節課的學(xué)習目標仍需采用直觀(guān)演示的方法降低難度。
三、說(shuō)教學(xué)目標
過(guò)渡句:
根據新課程標準、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,我確定了如下教學(xué)目標:
知識與技能:
能用板塊構造學(xué)說(shuō)解釋地球上某些現象(大地貌的形成、海陸變遷、火山地震分布規律等)發(fā)生的原因。
過(guò)程與方法:
通過(guò)小組合作探究,理解板塊運動(dòng)的基本觀(guān)點(diǎn),培養科學(xué)的探究精神和創(chuàng )新實(shí)踐能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
樹(shù)立海陸不斷運動(dòng)變化的科學(xué)觀(guān)點(diǎn),激發(fā)學(xué)習興趣,養成求真求實(shí)、不斷探究的學(xué)習態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
過(guò)渡句:
根據學(xué)生現有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度,學(xué)生很難建構知識點(diǎn)之間的聯(lián)系,這也確定了本節課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為:
重點(diǎn):
板塊運動(dòng)的規律。
難點(diǎn):
世界火山、地震的分布規律。
五、說(shuō)教學(xué)方法
過(guò)渡句:
為了突出教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),順利達成教學(xué)目標,我主要采用地圖法、小組合作法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一:導入新課
圖片導入。教師播放汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖,設問(wèn):地震的原因是什么?進(jìn)而導入新課。
設計意圖:
運用汶川地震的地理景觀(guān)圖和地震后的廢墟圖片,視覺(jué)沖擊性很強,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,問(wèn)題設置也能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲。
環(huán)節二:新課教學(xué)
1.認識六大板塊
教師PPT展示《六大板塊示意圖》,學(xué)生讀圖并思考以下問(wèn)題。
問(wèn)題:
六大板塊都有哪些?
學(xué)生活動(dòng):
亞歐板塊、太平洋板塊、印度洋板塊、非洲板塊、美洲板塊、南極洲板塊。
教師總結:
從六大板塊的示意圖中我們看到,大部分的板塊都有陸地和海洋的分布,只有太平洋板塊主要是海洋。在認識了六大板塊之后,板塊之間是怎樣運動(dòng)的呢?
設計意圖:
通過(guò)地圖展開(kāi)講解,能夠提升學(xué)生讀圖和識圖能力。
2.板塊運動(dòng)
教師PPT展示《板塊示意圖》和《世界地形圖》,學(xué)生讀圖回答。
初中地理說(shuō)課稿14
在活動(dòng)教材部分安排了四項活動(dòng),編者設計的意圖是通過(guò)多種形式的活動(dòng)來(lái)強化學(xué)生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位,按地理方位排列找出名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng),由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)過(guò)地理分區,本身就增加了難度,不適合學(xué)生的認知規律。所以,這道題作了如下處理:要求學(xué)生沿黃河、長(cháng)江干流,沿大陸海岸線(xiàn)、沿北回歸線(xiàn)等找出省級行政單位的名稱(chēng)和簡(jiǎn)稱(chēng)。經(jīng)過(guò)這樣處理后,不僅降低了難度,而且還有利于學(xué)生對各省級行政單位空間位置的掌握,為以后的教學(xué)作必要的鋪墊。本節教學(xué)沒(méi)有難以理解的知識,但是要辨認34個(gè)省級行政區的相對位置,有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶,這成為本節教學(xué)的難點(diǎn)。因此,確定本節的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)目標是:
教學(xué)重點(diǎn):34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)和位置。
教學(xué)難點(diǎn):34個(gè)省級行政區的簡(jiǎn)稱(chēng)、行政中心及空間分布。
教學(xué)目標:
1、知識目標:初步了解我國的三級行政區劃,記住34個(gè)省級行政單位的名稱(chēng)、簡(jiǎn)稱(chēng)和行政中心。
2、能力目標:能在中國政區圖上準確找出34個(gè)省級行政區。
3、情感目標:培養學(xué)生熱愛(ài)祖國、關(guān)心祖國以及實(shí)現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。
教學(xué)方法分析
1、教法策略(說(shuō)教法):
基于本節課的特點(diǎn),為突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),從而實(shí)現教學(xué)目標,在教學(xué)過(guò)程中應著(zhù)重采用地圖教學(xué)法、談話(huà)法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀(看)——議——講——練”結合法,重點(diǎn)突出一個(gè)練字。教學(xué)過(guò)程中堅持以學(xué)生為主體,教師啟發(fā)導學(xué)的原則,通過(guò)精講多練,講練結合,反復運用地圖、開(kāi)展游戲活動(dòng)等,把“死”知識,變成一幅“活”的中國政區圖。
2、學(xué)法指導(說(shuō)學(xué)法)
本節課主要是讓學(xué)生由學(xué)會(huì )到會(huì )學(xué),應用“一圖五法”突破難點(diǎn)。即:一張中國政區圖,采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯(lián)想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現的特點(diǎn),積極采用形式多樣的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習興趣。在學(xué)習過(guò)程中讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習等學(xué)習方式,培養學(xué)生的能力,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
3、教學(xué)手段
多媒體輔助教學(xué),中國地理拼圖板輔助學(xué)習。在教學(xué)中,一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的多媒體課件和地理拼圖游戲引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì ),讓學(xué)生多思考、多探究、多發(fā)表見(jiàn)解,多動(dòng)手練習,實(shí)現課標要求。
課堂教學(xué)設計
本節總體設計的依據:
1、充分體現新課標的要求,堅持“以學(xué)生為主體,以教師為主導”的原則;
2、突出體現使學(xué)生學(xué)習對生活有用的地理,學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念。提供給學(xué)生與其生活和學(xué)校周?chē)芮邢嚓P(guān)的地理知識,學(xué)習基礎性的地理知識和技能,增強學(xué)生的認識能力,使所學(xué)的內容不僅對學(xué)生現在的生活和學(xué)習有用,而且對他們的終身學(xué)習和發(fā)展有用。
3、在教學(xué)中積極轉變教學(xué)方式。在學(xué)生看書(shū)、讀圖基礎上,通過(guò)教師導學(xué),運用多種教法和學(xué)法,培養地理學(xué)習方法,激發(fā)學(xué)習地理的熱情,開(kāi)發(fā)學(xué)生智能。關(guān)注每一名學(xué)生,力求使每個(gè)學(xué)生的能力都得到發(fā)展。同時(shí)通過(guò)課堂活動(dòng)及課后開(kāi)展拼圖比賽,調動(dòng)學(xué)生積極性,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,達到預期教學(xué)效果。
教學(xué)實(shí)施過(guò)程:
導入(1分鐘):利用多媒體展示畫(huà)面:中國政區圖。問(wèn):你知道中國有多少個(gè)省級行政區嗎?學(xué)生由于有小學(xué)自然課學(xué)過(guò)的中國地理知識以及日常的了解,會(huì )積極地回答出有34個(gè)。再問(wèn):你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎?學(xué)生會(huì )帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入新課。運用觀(guān)察導入法,直觀(guān)形象,開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,便于迅速切入主題,為后面的活動(dòng)留出更多的時(shí)間。
初中地理說(shuō)課稿15
一、教材分析
1、地位和作用
本節內容是前面教材的延續和深入。它很好地體現了地形、氣候、河流之間的密切的關(guān)系:河流的分布、發(fā)展受地形的制約,氣候影響河流的水文特征等。黃河是中華民族的母親河,是中華文明的發(fā)祥地;同時(shí),她又為中華民族帶來(lái)了深重的災難。所以學(xué)習黃河的有關(guān)知識,了解黃河、認識黃河具有重要意義。
2、教學(xué)目標
、 認識目標:黃河的源地、注入海洋、長(cháng)度;流經(jīng)的省區及主要地形區;主要支流:汾河和渭河;龍羊峽,三門(mén)峽,小浪底等主要水利樞紐工程的名稱(chēng)和分布。
、颇芰δ繕耍
、倥囵B學(xué)生熟練查閱地圖的能力,能把黃河上、中、下游分界點(diǎn),重要支流、水利工程等落實(shí)在地圖上。
、陂喿x黃河水系圖和“地上河”示意圖,分析黃河下游“地上河”的成因、危害及黃河的治理與開(kāi)發(fā)。培養學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。
、蹖⒍喾N地圖和信息對照使用,培養學(xué)生分析、歸納總結的能力。
、乔楦心繕耍和ㄟ^(guò)黃河水利建設上取得的成就,對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育,使學(xué)生認識社會(huì )主義制度的優(yōu)越性。
3、教學(xué)重 、難點(diǎn)
、胖攸c(diǎn):黃河上、中、下游的概況及黃河的綜合治理。
、齐y點(diǎn):黃河下游成為“地上河”的成因。
二、教學(xué)方法及手段
1、教學(xué)方法:參與式開(kāi)放型教學(xué)方法。以學(xué)生參與為標志,培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
2、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)
三、學(xué)法指導
1、根據教學(xué)需要、閱讀課文及相關(guān)材料,自主學(xué)習、獲取知識。
2、指導學(xué)生運用地圖分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,培養學(xué)生的觀(guān)察能力、讀圖分析能力。
3、圖文結合,培養記憶能力。
四、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情景,導入新知:
師問(wèn):①我們喝的自來(lái)水取自于哪里?(生答:黃河)
師問(wèn):你對黃河的了解又有哪些呢?
(生答,教師作總結,導入新課)
二、探究合作,獲取新知
一、壯美黃河(板書(shū))
1、遠觀(guān)黃河(課件輔助)
學(xué)生閱讀《黃河水系圖》觀(guān)察黃河干流的形狀特征
學(xué)生活動(dòng):
、 在圖中找出黃河的河源,流經(jīng)的省(自治區)以及注入的海洋。
、 長(cháng)江和黃河同時(shí)流經(jīng)的省(自治區)有:
、 找出黃河上、中、下游的劃分地點(diǎn):河口和舊孟津,看看它們分別位于哪一個(gè)省區。 ④ 找出黃河的重要支流渭河與汾河。
、 找出黃河流經(jīng)的主要地形區。
小結:黃河是我國第二長(cháng)河,也是世界著(zhù)名大河之一。它源自巴顏喀拉山,流經(jīng)青海、四川等9個(gè)省區,注入渤海,全長(cháng)5464千米,流域面積75.24萬(wàn)平方千米。
師問(wèn):黃河為什么被稱(chēng)為我國第二長(cháng)河,而不是第二大河?
(生答,教師點(diǎn)評,然后過(guò)渡到第二個(gè)問(wèn)題)
2、近看黃河(板書(shū))
(播放課件,閱讀課文,感受各河段的自然特征,并做小結)
上游:河源段:水清、淺、穩定
河谷段:階梯交界處,落差大,富水力
河灘平原段:河床平,水流緩,水量少
中游:落差大,多峽谷,多支流,多泥沙
下游:河面寬闊,“地上河”
投影:黃河感懷之一《黃河觀(guān)汛》 (齊讀)
一片浩瀚呈煙霧,驚濤舔壩神鬼怵。
晴日無(wú)風(fēng)三尺浪,黃河自古不夜渡。
使學(xué)生進(jìn)一步感受“母親”河的壯觀(guān)氣勢和美麗風(fēng)光。
(過(guò)渡:由課件中看到的“地上河”過(guò)渡到第二個(gè)大問(wèn)題)
二、“問(wèn)題”黃河
1、“地上懸河”的成因及危害(板書(shū),學(xué)生分析、并播放課件)
2、黃河凌汛(板書(shū),學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
3、黃河斷流(板書(shū),學(xué)生閱讀課文并回答問(wèn)題)
投影:黃河感懷之二《黃河遺恨》(齊讀)
沖出邙山驁不馴,千里沃野人狂奔。
皇帝河官束無(wú)策,龍王鐵犀枉受尊。
城堙河於阡陌廢,市井蕭疏民斷魂。
汴梁幾遭滅頂災,州橋明月何處尋。
(過(guò)渡:由“問(wèn)題”黃河引出黃河的治理)
三、根治黃河(板書(shū))
1、治理措施(板書(shū),由“問(wèn)題”黃河對癥下藥)
、 保持水土(板書(shū))
、 修建水庫(板書(shū))
、 修筑堤壩(板書(shū))
播放課件:小浪底等水利工程的資料
過(guò)渡:這些措施治理黃河的成效如何呢?
2、治理成效(板書(shū))
播放課件:
新聞一:《黃河調水調沙試驗今年初顯成果》(略)
新聞二:《今年黃河不喊渴》(略)
學(xué)生由此得出治理效果明顯的結論。
投影:黃河感懷之三《黃河巨變》(齊讀)
半世安瀾無(wú)潰堤,曠代工程小浪底。
千秋偉業(yè)民福祉,黃河今朝害變利。
對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義思想教育。
三、自我小結,納入體系:
師問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習,你有哪些收獲呢?
(使學(xué)生對本節內容進(jìn)行歸納、總結,清理思路,納入體系)
四、學(xué)以致用,引發(fā)思考:
師:由20xx年蘭考抗洪的事實(shí)告訴我們,治理黃河雖已取得了很大成績(jì),但還不能包治百病,黃河的治理還任重而道遠。
師問(wèn):如果你是治理黃河的專(zhuān)家,你將采取什么樣的措施?(引發(fā)思考)
五、板書(shū)設計
滔滔黃河
一、壯美黃河
1、遠觀(guān)黃河
2、近看黃河
二、“問(wèn)題”黃河
1、地上懸河
2、黃河凌汛
3、黃河斷流
三、根治黃河
1、治理措施:
、俦3炙
、谛藿ㄋ畮
、坌薜讨䦃
2、治理成效
六、設計說(shuō)明:
本節課在設計過(guò)程中,本著(zhù)以發(fā)展學(xué)生能力為中心,以學(xué)生參與為標志,堅持以學(xué)生為主的原則,啟迪學(xué)生思維,培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。根據學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)需要,設置問(wèn)題,培養學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口的機會(huì ),培養分析、歸納問(wèn)題的能力,培養學(xué)生自我獲取知識的能力。
教師做為課堂的主導者和學(xué)生學(xué)習的幫助者,幫助引導學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,發(fā)揮教師主導作用,體現學(xué)生主體地位。
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