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初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿可以幫助我們提高教學(xué)效果。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿1
《童趣》
尊敬的各位評委老師：
上午好！我今天說(shuō)課的題目是《童趣》，作者沈復，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法和學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫(xiě)要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內容，用心領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本單元的安排，結合新課標“提高朗讀能力，做到讀音準確、停頓恰當初步讀出語(yǔ)氣”的要求，本課安排以下目標。
知識目標：
理解并積累文言詞匯，如“明察秋毫、怡然自得、龐然大物等；了解文言文與現代文的異同，學(xué)習基本翻譯方法，掌握文言文學(xué)習規律。
能力目標：
有感情地朗讀課文，體會(huì )文中的童真童趣，提高朗讀能力，培養文言文語(yǔ)感；引導學(xué)生探究“物外之趣”，激發(fā)并培養學(xué)生的想象和聯(lián)想能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，用天真爛漫的童心細致觀(guān)察事物，做一個(gè)有生活情趣的人。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)有感情地朗讀課文；掌握文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，正確翻譯全文是本文的教學(xué)重點(diǎn)。探究“物外之趣”的根源，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力，培養生活情趣作為本文的教學(xué)難點(diǎn)。
理解文言字詞，掌握誦讀方法。
難點(diǎn)：抓住本文的文眼“物外之趣”整體把握課文內容；化抽象為具體形象，引導學(xué)生進(jìn)行想象和聯(lián)想，把課文的幾件趣事用圖畫(huà)想象出來(lái)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
�。�1）文言文的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，而文言語(yǔ)感培養的關(guān)鍵在于朗讀背誦。為此，我主要采用誦讀法，通過(guò)“讀準字音——讀懂內容——讀出情趣”并當堂成誦來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
�。�2）想象法，本文是作者回憶童年生活的幾件趣事，是作者通過(guò)聯(lián)想和想象進(jìn)行的，因而可以引導學(xué)生通過(guò)自己的生活實(shí)際，把文中的內容在自己的腦海中形成具體的畫(huà)面并聯(lián)想自己的童年生活。
四、說(shuō)學(xué)法
�。�1）培養學(xué)生反復吟誦、潛心涵詠的學(xué)習習慣，我主要指導學(xué)生應通過(guò)朗讀、翻譯、積累和運用來(lái)學(xué)習文言文。
�。�2）側重指導學(xué)生在翻譯文言文詞匯的過(guò)程中總結方法（如增添法、替換法等），做到舉一反三、融會(huì )貫通。
�。�3）合作探究法：創(chuàng )設自主學(xué)習氛圍，小組相互討論，相互啟發(fā)，合作探究，準確領(lǐng)會(huì )文意。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、設置情景，導入課文
有人說(shuō)，童年是一首詩(shī)，雖然短暫卻令人回味無(wú)窮。也有人說(shuō)，童年是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑。不管怎么說(shuō)，兒童是天真爛漫的，他們對世界充滿(mǎn)了解好奇和幻想，而每個(gè)人都有有屬于自己的童年，也都會(huì )有或多或少的自己的童趣。
�。ň脑O計符合兒童心理的導入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣）
�。ǘ┖�(jiǎn)介作者、作品 ：導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
�。ㄈ├首x感知
我們知道，文言文是古代的.書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用先聽(tīng)課文的范讀，然后再師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，把握節奏與停頓。在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合，從而力爭讀準字音，讀好。
教師提醒學(xué)生注意難讀字音：
童稚 藐小 擬 項為之強 唳 怡 礫 壑 龐
在讀懂文意的基礎上，讓學(xué)生試著(zhù)劃分下列句子的朗讀節奏。（方法：和語(yǔ)意語(yǔ)言結構一致；虛詞放開(kāi)頭領(lǐng)起下文的。）
(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。
(2)私／擬作／群鶴舞于空中。
(3)心之所向，則／或千或百，果然／鶴也。。
(4)昂首／觀(guān)之，項／為之強。
(5)作／青云白鶴／觀(guān)。
(6)果如／鶴唳云端，為之／怡然稱(chēng)快。
(7)蹲其身，使／與臺齊。
(8)見(jiàn)／二蟲(chóng)斗草間。
�。�9)蓋 / 一癩蝦蟆。
�。鞔_這些停頓后，再放聲朗讀，讀好停頓，自然體會(huì )出感情了。）
�。ㄋ模┦柰ㄎ囊�
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋試著(zhù)翻譯全文，其間老師進(jìn)行點(diǎn)撥，師生一起合作解答疑難；點(diǎn)撥的重點(diǎn)字詞句有：
第一段：余、能張目對日、時(shí)有物外之趣。
第二段：私擬作、或千或百、項為之僵、徐噴以煙、青云白鶴觀(guān)。
第三段：使與臺齊、以叢草為林、神游其中。
第四段：見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間、二蟲(chóng)盡為所吞、鞭數十、驅之別院。
接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；當然，在整個(gè)教
學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
�。ㄎ澹┢肺锻�
進(jìn)行集中性學(xué)習：討論三個(gè)問(wèn)題：
�。�1）文中哪個(gè)詞最能表現獨特的心靈感受呢？
�。�2）很平常的事物，作者為什么會(huì )覺(jué)得這么美麗而奇特呢？
�。�3）在你的生活中有類(lèi)似體驗嗎？
這些問(wèn)題的設計
1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。
2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。
3、同上
�。ㄎ澹┱n堂訓練
1、指導背誦。
2、檢驗學(xué)生掌握文言詞語(yǔ)的情況并積累詞語(yǔ)。
1在教師的指導下背誦課文
2、完成課后練習二。 達到朗讀成誦。
檢驗學(xué)習成果，積累文言詞語(yǔ)。
�。┱n外延伸 以“童趣”為題，寫(xiě)一篇的短文，突出“童趣”。 培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行思維的能力。
六、板書(shū)設計：（能突出課文中心和本文的寫(xiě)作思路）
蚊 聯(lián)想 鶴唳云端
草叢 想象 林獸丘壑
蛤蟆 龐然大物
物外之趣
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
《童趣》是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時(shí)候所見(jiàn)到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)語(yǔ)段的閱讀都要重視朗讀”。七年級的學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課的教學(xué)應把朗讀放在第一位，讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行朗讀訓練。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《童趣》是七年級學(xué)生進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇文言文，雖說(shuō)全文只有二百多字，可是對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學(xué)情，我擬用兩課時(shí)來(lái)完成課文的教學(xué)內容，并根據課程目標中知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度和諧統一的要求，設置了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語(yǔ)匯。
2、借助工具書(shū)，疏通并理解文章內容，體會(huì )作者的精神體驗――“物外之趣”。
3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
文言文的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，而文言語(yǔ)感培養的關(guān)鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過(guò)“讀準字音――讀懂內容――讀出情趣”來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法
教學(xué)、教學(xué)，教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，在宏觀(guān)方面，我主要指導學(xué)生應通過(guò)朗讀、翻譯、積累和運用來(lái)學(xué)習文言文，在微觀(guān)方面，我側重指導學(xué)生在翻譯文言文詞的'過(guò)程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會(huì )貫通。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激“趣”導入
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，并創(chuàng )造一種閱讀期待，我特地準備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物――海螺，并在課堂上進(jìn)行展示，請學(xué)生仔細觀(guān)察海螺的形狀、棱角以及上面的一些線(xiàn)條，看完之后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們像什么？由此導入課文。這樣便引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)體會(huì )世界的豐富多彩和生活的無(wú)限樂(lè )趣。
2、介紹作者
導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
3、朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。
4、翻譯理解
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋和《語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后，我先請學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過(guò)程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學(xué)生根據課文內容概括作者小時(shí)侯的三件趣事，并針對這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J識。以引導學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
5、體會(huì )情趣
通過(guò)對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文相當熟悉了，都知道小時(shí)候的作者沈復是一個(gè)非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源，我還請學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人？這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童趣》七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿(mǎn)奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動(dòng)地描述了觀(guān)蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無(wú)限樂(lè )趣。
本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿(mǎn)童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣――析讀品趣――想象創(chuàng )趣，以一個(gè)“趣”字為線(xiàn)條統領(lǐng)全文。
�。ㄟ@樣設計的好處是：有朗讀訓練、積累詞語(yǔ)等基礎知識方面的落實(shí)，也有結合學(xué)生體驗和經(jīng)歷的創(chuàng )造性思維能力的'訓練，正是語(yǔ)文“工具性”和“人文性”的體現，有利于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成和發(fā)展。）
2、教學(xué)目標
�。�1）反復誦讀課文，積累重點(diǎn)字詞，疏通文義。
�。�2）理解課文內容，品味文中的童真童趣。
�。�3）引導學(xué)生仔細觀(guān)察，培養其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現生活的樂(lè )趣。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )童真童趣。
難點(diǎn)：培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象的能力。
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥法。
雖然是文言文，但是文中充滿(mǎn)著(zhù)天真爛漫的氣息，吸引學(xué)生閱讀的目光。學(xué)生結合注釋?zhuān)灸軌蚶斫庹n文。所以在教學(xué)時(shí)，采用以學(xué)生自學(xué)、探究為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，以便調動(dòng)學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生解決疑難。
2、朗讀法。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，通過(guò)不同形式的朗讀，即學(xué)生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂(lè )誦讀等方法，培養學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼回味課文的深層內涵。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主討論法。
新課標提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，我設計的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：
一讀：學(xué)生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內容。
二譯：學(xué)生結合課下注釋疏通文義，做好批注。
三議：小組交流自己的收獲，討論有疑問(wèn)的地方。討論后沒(méi)有解決的，師生共同解決。
四想：邊讀課文，邊想作者寫(xiě)的趣事，并用自己的語(yǔ)言描述自己所理解的趣事。
這樣在讀、譯、議、想、說(shuō)的過(guò)程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學(xué)生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng )造性思維，還有利于鍛煉口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬└枨鷮�，揭示課題。
通過(guò)《童年》自然引入課題，激發(fā)學(xué)習興趣。
�。ǘ┎贾萌蝿�(wù)，明確方向。
心里研究表明，強烈的目標意識是導讀的關(guān)鍵，開(kāi)頭明確任務(wù)，可促使學(xué)生自主學(xué)習。所以我設置了以下目標：
1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內容。
2、結合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文義。
3、品味趣事，理解作者表達的思想感情。
�。ㄈ┳灾鲗W(xué)習，譯讀激趣。
學(xué)生誦讀課文，并結合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文意。通過(guò)小組和師生討論解決疑難問(wèn)題。
�。ㄋ模├斫庹n文，析讀品趣
1、課文寫(xiě)了哪些趣事，你是如何理解的？
2、本文在寫(xiě)法上最值得你借鑒的地方是哪里？
�。ㄎ澹┩卣寡由�，想象創(chuàng )趣。
1、你的童年生活里有哪些趣事，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示？
2、現實(shí)生活中如何做一個(gè)有情趣的人？
�。┱n堂小結：
通過(guò)學(xué)習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活，享受生活的樂(lè )趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時(shí)春天遠去，我們眼里也到處生機盎然、春暖花開(kāi)的春天！
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿4
《童趣》的說(shuō)課稿
新課標強調語(yǔ)文教學(xué)要有全新的教育教學(xué)理念，其中以人為本，按照學(xué)的規律教，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養等，是語(yǔ)文課堂教學(xué)最基本的理念，從這一點(diǎn)出發(fā)，我設計了人教社義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文七年級上冊中第五課《童趣》的教學(xué)方案。在設計這一課時(shí)，我主要從以下幾方面考慮：
1、根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生的`興趣。在設計導語(yǔ)時(shí)，我從學(xué)生熟悉和感興趣的話(huà)題談起，引導學(xué)生談自己的童年趣事，并結合自己的知識閱歷，聯(lián)想名人的童年趣事，從而自然地導入課題。
2、從以人為本的教育理念出發(fā)，按照學(xué)生的認知規律組織教學(xué)。在具體的教學(xué)過(guò)程中，我先讓學(xué)生感知課文、積累知識，然后讓學(xué)生品讀課文、探究學(xué)習并進(jìn)一步延伸擴展，最后談閱讀收獲。
3、為學(xué)生提供自主、合作、探究式學(xué)習的機會(huì )。在感知和積累階段，我讓學(xué)生自己嘗試誦讀、翻譯；在品讀賞析階段，我讓學(xué)生自主感受精彩語(yǔ)句賞析；在探究學(xué)習階段，我又讓學(xué)生自主選題、合作研究；在總結收獲階段，我又讓學(xué)生針對文章寫(xiě)作方面的特點(diǎn)自由發(fā)表見(jiàn)解，所有這些，都著(zhù)眼于引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。
4、從終身學(xué)習的觀(guān)念出發(fā)，加強學(xué)法指導，為學(xué)生以后的文言文學(xué)習奠定基礎。于是，在感知積累階段，我注意指導學(xué)生誦讀文言文的方法，引導他們學(xué)會(huì )積累；在總結收獲階段，我又引導學(xué)生從寫(xiě)作的角度進(jìn)一步把握課文，強調聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的運用，做到讀寫(xiě)結合。
5、從培養學(xué)生的語(yǔ)文素養出發(fā)，在接受新的教育理念的同時(shí)，注意吸取傳統課堂教學(xué)中的精華，既重視培養學(xué)生能力，又決不忽視基礎知識教學(xué)。在這一堂課中，我用了近一半的時(shí)間引導學(xué)生學(xué)習和積累文言文字、詞、句的知識和文化常識，并在延伸拓展中介紹了周作人的一篇散文，通過(guò)這些方式，來(lái)增加學(xué)生的語(yǔ)文知識積淀，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
6、注重知識和能力，過(guò)程和方法，情感和態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三維目標的綜合體現。在設計中，既有知識的積累，又有能力的訓練；既給予學(xué)生思考的過(guò)程，又教給學(xué)生學(xué)習的方法；既注意引導學(xué)生體會(huì )作者的感情，又注重對學(xué)生價(jià)值取向的引導，在最后的結語(yǔ)中，引導學(xué)生用心去觀(guān)察生活、感受生活的樂(lè )趣，用豐富的聯(lián)想和想象去創(chuàng )造美好的生活，將這種情感目標直接展示給了學(xué)生。
總之，我認為這個(gè)教案，在過(guò)程設計上既有繼承，又有創(chuàng )新；既秉承了傳統語(yǔ)文課堂教學(xué)的精華，又積極滲透現代語(yǔ)文教學(xué)的理念，其指導思想與新課改的目標完全相吻合，是一個(gè)比較典型的課改教案。當然其中還存在著(zhù)不少不足之處，還請各位專(zhuān)家、同行批評指正
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教材分析
《童趣》七年級上冊第一單元第五課。這是一篇充滿(mǎn)奇思妙想、極富情趣的散文，作者生動(dòng)地描述了觀(guān)蚊如鶴，神游山林、鞭打蛤蟆的趣事，表達作者童年生活的無(wú)限樂(lè )趣。
本文是七年級新生接觸的第一篇文言文。文章充滿(mǎn)童真童趣，是一篇很能讓學(xué)生感受到親切，引起學(xué)生的同感，誘發(fā)學(xué)生好奇心和想象力的散文。如果教學(xué)成功，將會(huì )極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。因此抓住文眼“趣”字設計成“趣讀課”，分為三大板塊：譯讀激趣——析讀品趣——想象創(chuàng )趣，以一個(gè)“趣”字為線(xiàn)條統領(lǐng)全文。
因此，根據新課程標準，結合本教材特點(diǎn)并依據本年級學(xué)生特點(diǎn)，制定以下教學(xué)目標：
2、教學(xué)目標
(1)反復誦讀課文，積累重點(diǎn)字詞，疏通文義。
(2)理解課文內容，品味文中的童真童趣。
(3)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，培養其豐富的聯(lián)想和想象的能力，讓學(xué)生發(fā)現生活的樂(lè )趣。
3教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會(huì )童真童趣 難點(diǎn)：培養學(xué)生運用聯(lián)想和想象的能力
二、說(shuō)教法
1、點(diǎn)撥法。
雖然是文言文，但是文中充滿(mǎn)著(zhù)天真爛漫的氣息，吸引學(xué)生閱讀的目光。學(xué)生結合注釋?zhuān)灸軌蚶斫庹n文。所以在教學(xué)時(shí)，采用以學(xué)生自學(xué)、探究為主，教師點(diǎn)撥為輔的教法，以便調動(dòng)學(xué)生的積極性，并幫助學(xué)生解決疑難。
2、朗讀法。
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。在教學(xué)中，通過(guò)不同形式的朗讀，即學(xué)生自由讀、聲情并茂的誦讀、配樂(lè )誦讀等方法，培養學(xué)生語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生咀嚼回味課文的深層內涵。
三、說(shuō)學(xué)法
1、自主討論法。
新課標提出課堂教學(xué)要充分讓學(xué)生自主學(xué)習，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。因此，我設計的學(xué)法為自學(xué)討論法。以朗讀為突破口，步驟如下：
一讀：學(xué)生誦讀課文，讀準字音，讀出感情，初步了解課文內容。
二譯：學(xué)生結合課下注釋疏通文義，做好批注。
三議：小組交流自己的`收獲，討論有疑問(wèn)的地方。討論后沒(méi)有解決的，師生共同解決。
四想：邊讀課文，邊想作者寫(xiě)的趣事，并用自己的語(yǔ)言描述自己所理解的趣事。
這樣在讀、譯、議、想、說(shuō)的過(guò)程中，運用“讀前想后，讀后想前，邊讀邊想”的方法，既有利于學(xué)生加深對課文的理解，又有利于發(fā)展創(chuàng )造性思維，還有利于鍛煉口頭表達能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)歌曲導入，揭示課題。
通過(guò)《童年》自然引入課題，激發(fā)學(xué)習興趣。
(二)布置任務(wù)，明確方向。
心里研究表明，強烈的目標意識是導讀的關(guān)鍵，開(kāi)頭明確任務(wù)，可促使學(xué)生自主學(xué)習。所以我設置了以下目標：
1、有感情的誦讀課文，初步了解課文內容。
2、結合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文義。
3、品味趣事，理解作者表達的思想感情。
(三)自主學(xué)習，譯讀激趣。
學(xué)生誦讀課文，并結合課下注釋?zhuān)e累字詞，疏通文意。通過(guò)小組和師生討論解決疑難問(wèn)題。
(四)理解課文，析讀品趣
1、課文寫(xiě)了哪些趣事，你是如何理解的?
2、本文在寫(xiě)法上最值得你借鑒的地方是哪里?
(五)拓展延伸，想象創(chuàng )趣。
1、你的童年生活里有哪些趣事，說(shuō)出來(lái)和大家一起分享，從中你得到了哪些啟示?
2、現實(shí)生活中如何做一個(gè)有情趣的人?
(六)課堂小結：
通過(guò)學(xué)習，我們了作者身處塵世，卻超然物外的恬淡，理解了童心的純真，童趣的美好。同學(xué)們，讓我們在以后的人生道路上，永遠保持一顆童心，用心去觀(guān)察生活，享受生活的樂(lè )趣。永葆一顆天真爛漫的童心，即時(shí)春天遠去，我們眼里也到處生機盎然、春暖花開(kāi)的春天!
五、最后幾點(diǎn)說(shuō)明：
1、板書(shū)設計：
童趣
沈復
觀(guān)蚊成鶴
物外之趣 神游山林 觀(guān)察細致，想象奇特
鞭打蛤蟆
2、時(shí)間分配：
(一)歌曲導入，揭示課題(1分鐘)
(二)布置任務(wù)，明確方向(2分鐘)
(三)疏通文義，了解內容(15分鐘)
(四)扣住“趣”字，品味童真(15分鐘)
(五)拓展延伸(5分鐘)
(六)課堂小結(2分鐘)
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿6
一、說(shuō)教材
《童趣》是人教版七年級（上）第一單元的一篇文言文，文章主要敘述的是作者沈復對自己小時(shí)候所見(jiàn)到的平常景象、事物進(jìn)行聯(lián)想想象，使景象變得美麗奇特，從兒獲得一種物外之趣。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：朗讀時(shí)做到讀者準確，停頓恰當，能初步讀出語(yǔ)氣；聯(lián)系自己的生活體驗，體味人生�！墩Z(yǔ)文課程標準》要求“各個(gè)語(yǔ)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀”。七年級的學(xué)生又剛接觸文言文，因此，本課的教學(xué)應把朗讀放在第一位，讓學(xué)生在教師的指導下進(jìn)行朗讀訓練。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《童趣》是七年級學(xué)生進(jìn)入初中語(yǔ)文學(xué)習中接觸到的第一篇文言文，雖說(shuō)全文只有二百多字，可是對于七年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要理解文章的內容還是有相當的難度，依據這一學(xué)情，我擬用兩課時(shí)來(lái)完成課文的教學(xué)內容，并根據課程目標中知識和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度和諧統一的要求，設置了以下幾個(gè)教學(xué)目標：
1、熟讀并背誦課文，在朗讀中積累文言詞匯和語(yǔ)匯。
2、借助工具書(shū)，疏通并理解文章內容，體會(huì )作者的精神體驗――“物外之趣”。
3、感受作者純凈的童心和純粹的心靈，領(lǐng)悟作者的奇思妙想，豐富自己的聯(lián)想和想象能力。其中第一個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第三個(gè)教學(xué)目標是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、說(shuō)教學(xué)方法
1、教法
文言文的學(xué)習重在培養學(xué)生的語(yǔ)感，而文言語(yǔ)感培養的關(guān)鍵在于朗讀。為此，我主要采用朗讀法，通過(guò)“讀準字音――讀懂內容――讀出情趣”來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。
2、學(xué)法
教學(xué)、教學(xué)，教師的教就是為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的。因此，在宏觀(guān)方面，我主要指導學(xué)生應通過(guò)朗讀、翻譯、積累和運用來(lái)學(xué)習文言文，在微觀(guān)方面，我側重指導學(xué)生在翻譯文言文詞的過(guò)程中總結方法（如增添法、替換法、保留法等），做到舉一反三、融會(huì )貫通。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激“趣”導入
俗話(huà)說(shuō)，興趣是最好的老師。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習文言文的積極性，并創(chuàng )造一種閱讀期待，我特地準備了一個(gè)教學(xué)實(shí)物――海螺，并在課堂上進(jìn)行展示，請學(xué)生仔細觀(guān)察海螺的形狀、棱角以及上面的'一些線(xiàn)條，看完之后請學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們像什么？由此導入課文。這樣便引導學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力來(lái)體會(huì )世界的豐富多彩和生活的無(wú)限樂(lè )趣。
2、介紹作者
導入課文之后，我便請學(xué)生根據課文注釋介紹作者，引導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住作者生平的主要方面（生辰字號、所處的時(shí)代、文學(xué)地位以及代表作品等）進(jìn)行識記。
3、朗讀感知
我們知道，文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)體，其特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔典雅。文言文的學(xué)習側重于朗讀，為此，我主要采用師生競賽朗讀法落實(shí)課文的字音，在朗讀的形式上，我力求做到個(gè)別讀與集體讀、小組讀與全班讀相結合。
4、翻譯理解
在把握字音的基礎上，我進(jìn)一步引導學(xué)生對課文的內容進(jìn)行翻譯理解。第一步是翻譯，在課文翻譯這一教學(xué)環(huán)節當中，我先引導學(xué)生落實(shí)文言字詞，并結合翻譯方法，如增添法、替換法、保留法等，然后指導學(xué)生結合課文注釋和《語(yǔ)文詞語(yǔ)手冊》中的字詞解釋翻譯全文。學(xué)生翻譯完畢后，我先請學(xué)生自主質(zhì)疑自己在翻譯過(guò)程中遇到的障礙，全體師生一起合作解答疑難，接著(zhù)再請學(xué)生翻譯全文，這樣便使學(xué)生能夠大致地了解課文內容；第二步是理解，在完成課文翻譯之后，我要求學(xué)生根據課文內容概括作者小時(shí)侯的三件趣事，并針對這一些趣事談?wù)勛约旱目捶ê驼J識。以引導學(xué)生理解作者豐富的聯(lián)想、想象能力和高尚的審美情趣。當然，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我還是注重朗讀，在讀中翻譯，在讀中理解。
5、體會(huì )情趣
通過(guò)對課文內容的翻譯理解之后，再加上反復的朗讀，學(xué)生已經(jīng)對課文相當熟悉了，都知道小時(shí)候的作者沈復是一個(gè)非常有情趣的人，為了更加深入的挖掘課文的教學(xué)資源，我還請學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題：學(xué)完課文之后，你認為怎樣做才能成為一個(gè)有情趣的人？這個(gè)問(wèn)題可以使學(xué)生對課文的思考進(jìn)入一個(gè)更高的層次，由此對作者這種情趣的理解也更加深刻，在此基礎上，我再引導學(xué)生有情趣的朗讀背誦課文，便水到渠成了。
五、說(shuō)
板書(shū)設計和作業(yè)設計
1、板書(shū)設計
我的板書(shū)設計著(zhù)重是圍繞課題“童趣”來(lái)展開(kāi)的，主要是一個(gè)圓的圖畫(huà)，圓的中間板書(shū)課題，圓的四周板書(shū)教學(xué)過(guò)程，以突出形象性、趣味性。
2、作業(yè)設計
根據課文的內容，并結合學(xué)生的學(xué)情，我設計的課外作業(yè)有兩個(gè)：一個(gè)是背誦課文，一個(gè)是以“我的童年趣事”為主題，寫(xiě)一篇400字左右的文章。
初中語(yǔ)文童趣說(shuō)課稿7
語(yǔ)文模板
一、說(shuō)教材
1、教材定位
《童趣》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動(dòng)的筆觸，記述了作者兒時(shí)一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿(mǎn)童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語(yǔ)文的起始階段中具有定位、定勢的意義。
2、課程要求
課程標準要求教材的編寫(xiě)要注意引導學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習的方法，要有助于激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新精神。第一單元的閱讀教學(xué)要求：整體把握課文內容，用心領(lǐng)悟寫(xiě)作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內容。
二、教學(xué)目標
根據課程標準的要求我制定如下教學(xué)目標：讓學(xué)生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復朗讀，使學(xué)生整體感知課文的內容，品味文中的童真、童趣。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時(shí)富于想象、幻想的性格特點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據第一單元“整體把握課文內容”、“提高朗讀能力”的教學(xué)要求，我將采用朗讀教學(xué)法、討論教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)朗讀來(lái)品味課文內容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來(lái)激發(fā)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)運用多媒體課件輔助教學(xué)。課時(shí)安排為一課時(shí)。
五、說(shuō)學(xué)法
正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“教就是為了達到不需要教�！毙抡n程標準也要求教師要引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主、合作、探究地進(jìn)行學(xué)習。本課教學(xué)我將給學(xué)生以下指導：
1、教給學(xué)生朗讀和背誦文言文的方法。
2、教給學(xué)生理解文言詞語(yǔ)、讀懂文言大意的方法。
3、通過(guò)讓學(xué)生自己閱讀、質(zhì)疑，討論，培養學(xué)生合作、探究的學(xué)習習慣。
六、說(shuō)教學(xué)設想
教學(xué)本課，我采用“線(xiàn)索式”教學(xué)思路，即“一線(xiàn)串珠”式的整體閱讀教學(xué)思路，這是一種創(chuàng )新式的教學(xué)思路。用錢(qián)夢(mèng)龍老師的`話(huà)來(lái)講，就是通過(guò)對課文的認真分析，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵問(wèn)題”把解決這個(gè)問(wèn)題作為中心目標，使語(yǔ)言、篇章等方面的學(xué)習都成為達到這個(gè)中心目標的過(guò)程或手段，并在探討這個(gè)目標問(wèn)題的過(guò)程中，完成教學(xué)任務(wù)。這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題就是“怎樣理解文中的童真童趣�！蔽以O計了如下步驟：
1、感知童趣：學(xué)生先自由朗讀，然后教師范讀進(jìn)而學(xué)生有表情地朗讀，充分調動(dòng)學(xué)生的視、聽(tīng)等多種感觀(guān)，訓練學(xué)生感知文字的語(yǔ)感，初步感知童趣。
2、理解童趣：通過(guò)默讀、質(zhì)疑、討論引導學(xué)生感悟課文內容，理解童趣。
3、品味童趣：通過(guò)討論教師提出的三個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進(jìn)行情感和感情熏陶。
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