高中政治說(shuō)課稿（通用17篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？以下是小編為大家收集的高中政治說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
高中政治說(shuō)課稿 1
一、教材分析
(一)地位和作用
《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》是新課程標準實(shí)驗教材（思想政治）經(jīng)濟生活第一單元《生活與消費》中內容，是新教材中新增加的。走進(jìn)經(jīng)濟生活，無(wú)論是誰(shuí)，都離不開(kāi)生活消費，消費與我們的生活是息息相關(guān)的，在了解了《神秘的貨幣》和《多彩的價(jià)格》后，掌握如何理性的對待消費對中學(xué)生有很重要的現實(shí)意義。在我們身邊存在著(zhù)多種多樣的消費方式和消費行為，而引發(fā)這些消費方式和行為的重要因素就是消費者的不同消費心理，學(xué)習《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》，能使我們做個(gè)更理智的消費者，養成良好的消費習慣，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念。
�。ǘ┱n程標準分析
課程標準，要求學(xué)生學(xué)會(huì )描述幾種消費心理；進(jìn)行比較消費行為的差異，辨析消費觀(guān)念的變化進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立正確的消費觀(guān)做理智的消費者。
�。ㄈ�、教學(xué)目標分析
針對教材內容的特點(diǎn)以及學(xué)生的情況，我分別從知識、能力、思想覺(jué)悟這三個(gè)方面確定本節課的教學(xué)目標
1、知識目標
�、偻ㄟ^(guò)學(xué)習，使學(xué)生識記主要的消費心理，并理解應怎樣看待、評價(jià)各種消費心理。
�、趯W(xué)生準確理解四大消費原則的含義
�、圻\用所學(xué)知識，模擬一份家庭消費計劃，并結合個(gè)人行為，說(shuō)說(shuō)怎樣才算一個(gè)理智的消費者
2、能力目標
�、倥囵B學(xué)生主動(dòng)探究、合作交流和解決問(wèn)題的能力
�、谂囵B學(xué)生全面看問(wèn)題和透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察分析問(wèn)題能力
�、厶岣邔W(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力。
3、情感、態(tài)度及價(jià)值觀(guān)目標
克服消極的.消費心理因素，樹(shù)立正確的消費觀(guān)念，做一個(gè)理智的消費者。
�。ㄋ模�、教學(xué)重難點(diǎn)分析
重點(diǎn)：樹(shù)立正確的消費觀(guān)的原則
難點(diǎn)：從眾心理、求異心理、攀比心理的的不同表現及危害
突破：
在教學(xué)中采取提出問(wèn)題，學(xué)生思考、討論、分析問(wèn)題的方法，得出結論，認識真理。使課本知識真正轉化成學(xué)生的個(gè)人知識。通過(guò)情景設置，鼓勵學(xué)生運用設疑、討論、分析等方法解決問(wèn)題，最終達成共識。由此既使學(xué)生參與課堂教學(xué)，親歷問(wèn)題解決的過(guò)程，又提高教學(xué)的效率。
二、教法分析
啟發(fā)討論探究式教學(xué)：
本教學(xué)方法是以現代教育教學(xué)理論為指導，著(zhù)眼于發(fā)展學(xué)生智能、創(chuàng )造性和參與性，在教師的啟發(fā)誘導之下，學(xué)生通過(guò)自己的研究、分析、討論活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識、發(fā)展智能、陶冶情操的有效方法。即學(xué)生通過(guò)參與具體的問(wèn)題情境，與自己的切身體驗相結合，進(jìn)行討論、分析，進(jìn)而得出正確的結論，使自己真正在實(shí)踐中做一個(gè)理智的消費者。
三、學(xué)情分析
經(jīng)過(guò)初中的政治的學(xué)習，學(xué)生已初步具有了政治思維及探究學(xué)習的能力，但是對于事物特別是生活中的經(jīng)濟現象多仍停留在感性認識階段，缺乏理性思考。因此在教學(xué)中注意從現象入手，逐步培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
四、學(xué)法分析
自主探索、研討發(fā)現：知識是學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，積極思考、主動(dòng)探究獲得的。教師應引導學(xué)生自主探究。學(xué)生通過(guò)比較分析現象，合作討論交流等活動(dòng)對所學(xué)問(wèn)題有進(jìn)一步的感受，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。在學(xué)習中解決問(wèn)題的過(guò)程中也有利于培養創(chuàng )造性人格。
五、設計思路
根據高一學(xué)生的學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平，針對本節課的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)，本節課的基本思路如下：
六、教學(xué)過(guò)程分析
根據教材的結構特點(diǎn)，緊緊抓住本課內容與實(shí)際生活的內在聯(lián)系，運用實(shí)踐參與、設疑、類(lèi)比等思想和方法，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。以下是本節課的教學(xué)流程
教學(xué)
環(huán)節教學(xué)內容設計說(shuō)明
課前調查，形成調查表
1、分組對女性，男性，中學(xué)生、中青年、老年人的消費情況分別調查，特別是中學(xué)生的消費情況。
2、各組根據調查的中學(xué)生的消費情況，進(jìn)行概括、總和，形成針對中學(xué)生的消費情況調查表。
1、既是對上節課《消費及其類(lèi)型》的擴展和鞏固，又使學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入本課的學(xué)習。
2、體現了政治學(xué)習的實(shí)踐性
根據調查，進(jìn)行歸納
1、利用調查表，進(jìn)行測試。對于的不同分值，進(jìn)行歸類(lèi)看是屬于哪種消費類(lèi)型，并進(jìn)行總結：絕大部分同學(xué)的消費都是理智型的。
2、教師適時(shí)對幾種類(lèi)型進(jìn)行科學(xué)的分析，并指出是什么樣的消費心理，并進(jìn)行評價(jià)。1、與學(xué)生的實(shí)際相聯(lián)系，利于調動(dòng)學(xué)生的積極性、參與性，又有利于使課堂氛圍更輕松。
2、教師適時(shí)總結，有利于學(xué)生更好的認識幾種消費心理，并能正確的看待和評價(jià)這些消費心理。
創(chuàng )設情景，學(xué)生討論分析
教學(xué)
環(huán)節一、創(chuàng )設情景
情景一：針對當前的貸款消費，即花明天的錢(qián)圓今天的夢(mèng)，應如何看待這一現象。
情景二：當前比較熱的汽車(chē)消費，為什么會(huì )出現這一現象，我們應如何看待。
情景三：錢(qián)是我的，我想怎么花就怎么花。如何對待。
情境四：我國當前為了更好的促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，采取的刺激消費，擴大內需的方針。這一方針與我們現在所提倡的建立節約型社會(huì )是否矛盾，為什么。
二、學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生首先找到自己的立場(chǎng)、態(tài)度，然后自由組成學(xué)習小組，再由小組的成員選舉自己的小組長(cháng)；由各組的小組長(cháng)進(jìn)行主持；并定出具體方案。討論時(shí)間是15分鐘。討論完后，各組的小組長(cháng)進(jìn)行發(fā)言，概括總結本小組同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，形成自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，并說(shuō)明依據。
三、得出結論
學(xué)生展示小組方案，對方案設計理由進(jìn)
行陳述
教師引導，學(xué)生歸納。
教學(xué)內容1、這一環(huán)節是本課學(xué)習的重點(diǎn)，也是本節課的亮點(diǎn)。利用生活中的具體事例進(jìn)行情景設置有效的激發(fā)學(xué)生的興趣。在參與經(jīng)濟活動(dòng)中提高理性思維能力
2、讓學(xué)生找到自己的立場(chǎng)，并進(jìn)行明確問(wèn)題，然后自己選出自己的小組長(cháng)，進(jìn)行討論分析，時(shí)間是15分鐘。
3、各小組長(cháng)進(jìn)行發(fā)言
☆學(xué)生在一定的問(wèn)題情境中，通過(guò)探究學(xué)習、合作學(xué)習、自主學(xué)習等方式，最終得出有效結論，獲得新知識。
設計思想
歸納
升華
鞏固
新知
1、根據小組長(cháng)的發(fā)言，進(jìn)行總結
2、對學(xué)生的討論進(jìn)行評價(jià)明確，其長(cháng)處和不足之處。
3、通過(guò)總結，回扣到課本，明確這幾種觀(guān)點(diǎn)，事實(shí)上是從四個(gè)方面如何做理智的消費者。
1、明確設置問(wèn)題情境的目的，通過(guò)總結、歸納，使學(xué)生更好的明確如何做理智的消費者。
2、培養學(xué)生比較能力和透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
☆通過(guò)本環(huán)節，深化知識、突破重難點(diǎn)
課后
小結
作業(yè)
布置
1、學(xué)生小結：對所學(xué)內容進(jìn)行總結、歸納、反思
2、課后作業(yè)：與父母一起做一個(gè)家庭收入與支出明晰表，并據此做一個(gè)本學(xué)期個(gè)人消費計劃
1、學(xué)生通過(guò)自己總結，歸納，把零碎的認知過(guò)程形成完整的知識體系。
2、靈活運用所學(xué)知，解決生活中的問(wèn)題，并為下節課的學(xué)習奠定思想基礎
七、關(guān)于課后評價(jià)
1、學(xué)生積極參加課堂活動(dòng)，踴躍參與討論并回答問(wèn)題；
2、教師善于傾聽(tīng)學(xué)生，適時(shí)進(jìn)行啟發(fā)誘導，在此過(guò)程中，得到不斷提高；
3、課堂效果比較明顯，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，增強了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習能力和參與能力。
4、在課堂操作中存在著(zhù)一些不足，以后加以完善。（如學(xué)生討論活動(dòng)有待于進(jìn)一步規范，增強可操作性）
結束語(yǔ)
以上是我對《樹(shù)立正確的消費觀(guān)》這一節課的教學(xué)設計和一點(diǎn)思考，希望各位領(lǐng)導和老師指正。
高中政治說(shuō)課稿 2
一、首先我來(lái)說(shuō)說(shuō)對學(xué)生的分析
高一學(xué)生對經(jīng)濟生活的內容很感興趣，對經(jīng)濟生活中的現象有一定程度的關(guān)注和了解，上網(wǎng)收集資料的習慣正慢慢養成，動(dòng)手能力也在不斷提高，有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，但學(xué)生缺少對現象本質(zhì)的深刻的分析，而且建構學(xué)科知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯有機結合的能力仍有待提高。
二、接下來(lái)我來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫?/strong>
1、說(shuō)本框的地位和作用
本框包含的一些經(jīng)濟理論是以后政治學(xué)習中不可缺少的一部分，具有重要的地位，同時(shí)這一框的知識為后面學(xué)習樹(shù)立正確消費觀(guān)這部分內容打下基礎，起到了過(guò)渡的作用，此外，這部分知識對提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的能力有重要作用。
2、說(shuō)教學(xué)目標
關(guān)于本課，課程標準是這樣要求的：
歸納影響商品價(jià)格變化的因素，理解價(jià)格變動(dòng)的意義，評價(jià)商品和服務(wù)的變化對我們生活的影響。
在認真解讀課程標準的前提下，根據學(xué)生的實(shí)際情況，我設立以下教學(xué)目標：
�。�1）知識與能力：通過(guò)本框學(xué)習，使學(xué)生理解價(jià)格變動(dòng)對消費者需求量的影響，以及價(jià)格變動(dòng)對相關(guān)商品需求量的影響，培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的能力，從而提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活的水平。
�。�2）過(guò)程與方法：本節課，我以創(chuàng )設的情境為線(xiàn)索，以學(xué)生的活動(dòng)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導他們參與教學(xué)過(guò)程，形成自我發(fā)展的能力；
引導他們學(xué)會(huì )學(xué)習，形成可持續發(fā)展的能力；引導他們善于合作，形成個(gè)體與集體協(xié)同發(fā)展的合力。
�。�3）情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生關(guān)心生活中的小事，做到“家事、國事、天下事，事事關(guān)心”，從而培養他們熱愛(ài)生活的人生態(tài)度。
3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
基于對教材的理解和分析以及學(xué)生的實(shí)際情況，我將這節課的重點(diǎn)定位為：價(jià)格變動(dòng)對人們生活和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。確定其為重點(diǎn)，是因為這是適應社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟必須掌握的理論知識。
我將這節課的難點(diǎn)定位為：如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落的經(jīng)濟現象。確定其為難點(diǎn)，是因為這種消費現象學(xué)生在生活中常�？吹�，看上去似乎和我們今天所講的生活消費的一般規律相矛盾。
三、說(shuō)教法和學(xué)法
1、接下來(lái)說(shuō)說(shuō)我將采用的教學(xué)方法
我以建構主義理論為教學(xué)指導思想，以多媒體為輔助教學(xué)手段，采用“情境--發(fā)展”的教學(xué)模式。具體說(shuō)，第一步，創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題；第二步，小組討論，自主探究；第三步，師生互動(dòng)，建構知識。
2、接下來(lái)再說(shuō)說(shuō)我對學(xué)生學(xué)法的指導
本著(zhù)以學(xué)生為本的理念，著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展，在傳授知識的同時(shí)，更加注重學(xué)習的過(guò)程，更加注重能力的培養，因而我采用了新課程提倡的自主學(xué)習、合作學(xué)習和探究學(xué)習。
四、接下來(lái)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這節課的課前準備
上課前，我深入學(xué)生之中，了解情況，如：家里是否有轎車(chē)、摩托車(chē)、電動(dòng)車(chē)等交通工具？最近家里是否有買(mǎi)車(chē)的打算？買(mǎi)什么車(chē)？布置學(xué)生預習新課知識，收集車(chē)市的有關(guān)材料，既為課堂上設置的情境作了鋪墊，又引導學(xué)生關(guān)注生活，同時(shí)，也提高了課堂的有效性。
五、下面我重點(diǎn)簡(jiǎn)述一下我對教學(xué)過(guò)程的設計
我想用四句古詩(shī)來(lái)形容我教學(xué)過(guò)程的四個(gè)環(huán)節：第一，未成曲調先有情；第二，事事留心皆學(xué)問(wèn)；第三，似曾相識燕歸來(lái)；
第四，紙上得來(lái)終覺(jué)淺。下面我來(lái)分別闡述一下
1、未成曲調先有情--在導入新課時(shí)創(chuàng )設情境（約3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：好的開(kāi)端是成功的一半。因此在導入新課時(shí)如果能創(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境就能把學(xué)生的注意力集中起來(lái)，引起學(xué)生的求知欲。
所以我首先在導入時(shí)創(chuàng )設情境：《少軍的煩惱》。這個(gè)情境講述的是本班同學(xué)少軍家里打算買(mǎi)車(chē)，但是家里人意見(jiàn)不一致，怎么辦呢？在此基礎上自然過(guò)渡：相信通過(guò)本框的學(xué)習我們應該可以給他們家一個(gè)合理的建議。
2、事事留心皆學(xué)問(wèn)--在推進(jìn)新課時(shí)創(chuàng )設情境（約34分鐘）
陶行知先生曾提倡生活教育，即生活即教育，要從生活中學(xué)習。因此在推進(jìn)新課這一環(huán)節中，我注意引導學(xué)生關(guān)心生活。
因為課前已布置學(xué)生留意車(chē)市的新聞材料，所以在這一環(huán)節，我設置了這樣的情境：圍繞當前車(chē)市展示四三則材料，讓學(xué)生去分析解釋這些情境，近而突出本框的重點(diǎn)，得出本框知識點(diǎn)。
相關(guān)材料如下：
�、俅笈帕哭I車(chē)價(jià)
格大幅上調，銷(xiāo)售量驟然下降。
06年4月1日實(shí)施的新消費稅，按照新的消費稅率，2.0以上排量的車(chē)型稅率普遍提高，其中升幅最大的4.0升（含）以上排量的轎車(chē)，稅率從8％增加到20％。由于消費稅大幅提升，大排量車(chē)普現漲價(jià)，尤其是進(jìn)口車(chē)。據了解，在寶馬創(chuàng )造了近30萬(wàn)元的漲價(jià)新高之后，奔馳、VoLVo、捷豹、路虎、勞斯萊斯等車(chē)型價(jià)格集體上揚，其中勞斯萊斯最大漲價(jià)幅度達到70萬(wàn)元。價(jià)格的大幅上調，令這類(lèi)汽車(chē)的市場(chǎng)銷(xiāo)量也驟然變冷。
�、谥行∨帕哭I車(chē)降價(jià)促銷(xiāo)不斷，銷(xiāo)售卻不溫不火。
調查顯示，"油荒"打擊了市民的買(mǎi)車(chē)積極性，在準備購買(mǎi)汽車(chē)的人群中，不到一成的市民堅持原來(lái)的買(mǎi)車(chē)計劃，近三成市民推遲了買(mǎi)車(chē)計劃，35.9%的買(mǎi)車(chē)人仍處于觀(guān)望階段，12.8%的買(mǎi)車(chē)人甚至因"油荒"放棄了買(mǎi)車(chē)，這對當前的汽車(chē)銷(xiāo)量不可避免地造成了嚴重的沖擊。近七成買(mǎi)車(chē)市民受到"油荒"影響而再三權衡購買(mǎi)車(chē)型，低油耗、經(jīng)濟型汽車(chē)成為時(shí)下購車(chē)首選。
�、畚覈殉蔀殡妱�(dòng)車(chē)生產(chǎn)、消費和出口大國。
目前，我國電動(dòng)車(chē)產(chǎn)業(yè)的從業(yè)人員達30萬(wàn)人，中國已成為全球最大的電動(dòng)車(chē)生產(chǎn)國、消費國和出口國。20xx年電動(dòng)車(chē)在中國的總銷(xiāo)量達到xxxx多萬(wàn)輛，同時(shí)還在以每年1500萬(wàn)輛的速度遞增，這一速度大約是汽車(chē)增長(cháng)速度的3倍。據估算，到xxxx年，中國電動(dòng)車(chē)的年產(chǎn)銷(xiāo)量將達到3000萬(wàn)輛，產(chǎn)業(yè)總體規模將達到1300億元。
接下來(lái)，用3分鐘的時(shí)間展示介紹這些新聞，再把學(xué)生分成A、B兩大組，每大組中再由4人一組組成若干小組。A組同學(xué)分析解釋價(jià)格變動(dòng)對生活的影響。B組以轎車(chē)生產(chǎn)商的身份分析，如何應對高漲的油價(jià)，如何滿(mǎn)足消費者的'需求，如何使自己的工廠(chǎng)獲利更多。
然后用7分鐘的時(shí)間，由學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習及討論，接著(zhù)由學(xué)生代表發(fā)言，總體時(shí)間控制在12分鐘，最后用6分鐘左右由師生共同歸納總結建構知識。
這樣，A組學(xué)生根據材料1得出本課第一個(gè)知識點(diǎn)：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)，即一般說(shuō)來(lái)，一種商品價(jià)格上升時(shí)，人們會(huì )減少對它的購買(mǎi)；當這種商品價(jià)格下降時(shí)，人們會(huì )增加對它的購買(mǎi)。老師在此基礎上反問(wèn)：同學(xué)們想一想，如果大米的價(jià)格也大幅上調，人們對它的購買(mǎi)會(huì )不會(huì )驟然減少呢？學(xué)生自然知道不會(huì )。于是可以得出結論：價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量變動(dòng)，但不同商品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的。價(jià)格變動(dòng)對生活必需品需求量的影響比較小，對高檔耐用品需求量的影響比較大。然后再引導學(xué)生關(guān)注生活中的小事，如最近有哪些生活必需品價(jià)格變動(dòng)了？人們對它的需求量有沒(méi)有驟然減少或增加？通過(guò)列舉生活中的例子來(lái)印證這一觀(guān)點(diǎn)。根據材料2油價(jià)上漲影響轎車(chē)銷(xiāo)量，會(huì )得出這樣的結論：一種商品價(jià)格上升，需求量會(huì )減少，會(huì )導致它的互補商品的需求量也減少。根據材料3轎車(chē)滯銷(xiāo)電動(dòng)車(chē)卻風(fēng)靡起來(lái)，會(huì )得出結論：一種商品價(jià)格上升，需求量減少，會(huì )導致它的替代商品的需求量增加。這樣學(xué)生就知道了，消費者對既定商品的需求不僅受該商品自身價(jià)格變動(dòng)的影響，而且受相關(guān)商品價(jià)格變動(dòng)的影響。
B組學(xué)生根據材料，結合自己課前搜集的材料，可以得出結論：面對商品價(jià)格變動(dòng)，生產(chǎn)者一般會(huì )調節生產(chǎn)，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率，生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品。即價(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響。
之所以這樣設計，因為這部分知識是本節課要掌握的重點(diǎn)所在，與學(xué)生生活實(shí)際結合的比較緊密，理論難度又不大，這樣由他們自已討論得出知識，可以增強他們的自信心，充分調動(dòng)他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們真正成為學(xué)習的主人，同時(shí)在自主探究與小組討論的過(guò)程中，讓他們學(xué)習著(zhù)如何自主探究學(xué)習，如何與人合作學(xué)習，最終使他們真正會(huì )學(xué)習。
以學(xué)生的生活經(jīng)驗，得出了上述結論后就會(huì )反思質(zhì)疑，有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：房?jì)r(jià)漲得那么厲害，可是買(mǎi)的人一樣很多啊。如果沒(méi)有人質(zhì)疑，那我會(huì )反問(wèn)一句：是不是一種商品的價(jià)格升了人們的購買(mǎi)就一定會(huì )減少？生活中有沒(méi)有反例？有的學(xué)生就會(huì )想：咦，這不是和我們剛才講的生活消費的一般規律相矛盾了嗎？于是我借機過(guò)渡到本框題的難點(diǎn)：“如何看待買(mǎi)漲不買(mǎi)落”的經(jīng)濟現象。
通過(guò)列舉現象，小組討論，分析原因，最后師生建構知識，突破難點(diǎn)：原來(lái)買(mǎi)漲不買(mǎi)落，是消費領(lǐng)域的一種特殊情況，實(shí)際上是人們受各種客觀(guān)情況影響，消費心理預期在起作用,擔心物價(jià)一漲再漲，因而在物價(jià)上漲時(shí)出現了搶購現象；而價(jià)格低時(shí)人們總是渴望買(mǎi)到價(jià)格更低的商品，因而手持貨幣觀(guān)望。同價(jià)格影響生活消費的一般規律并不矛盾。講到這里，讓學(xué)生注意我們在講消費的一般規律時(shí)用的“一般說(shuō)來(lái)”這四個(gè)字。
這一環(huán)節的設計重在培養學(xué)生養成“學(xué)有所結”的學(xué)習習慣和“學(xué)有所疑”的發(fā)問(wèn)精神。（這個(gè)部分大約3分鐘）
然后可以順理成章的接著(zhù)問(wèn)一個(gè)問(wèn)題：“學(xué)習了這節課的理論知識，你有沒(méi)有找到消費的竅門(mén)？”這樣，經(jīng)過(guò)學(xué)生的思索與討論，一定可以生成一些課本里沒(méi)有的新的東西。（這個(gè)部分大約3分鐘）
3、似曾相識燕歸來(lái)--在課堂小結時(shí)回歸情境（3分鐘）
俗話(huà)說(shuō)：編筐編簍，全在收口。因此課堂小結是一個(gè)十分重要的環(huán)節。在本節課的小結中，我采用了首尾呼應的手法。
前面導入時(shí)介紹了《少軍的煩惱》此刻再回歸到這一情景中，讓同學(xué)們利用本節課所學(xué)知識給少軍家人一個(gè)合理的建議。
4、紙上得來(lái)終覺(jué)淺--在布置作業(yè)中創(chuàng )設情境
要促進(jìn)學(xué)生將學(xué)到的知識內化為自己的東西，就必須讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的檢驗。因此在這一環(huán)節里，我布置了一項作業(yè)，讓學(xué)生制定“家庭主婦行動(dòng)計劃”--根據家里最近的消費需要，本周內給父母提供一個(gè)購物的具體計劃，說(shuō)明理由，從中感悟其中的經(jīng)濟學(xué)道理。
課堂的最后我留5分鐘左右給學(xué)生，讓學(xué)生去遐想，去深思。中國畫(huà)強調要“留白”，政治課堂也同樣講求留白。因為預設歸根到底是為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)的，把課堂的學(xué)習預設的滿(mǎn)滿(mǎn)的，不留一點(diǎn)余地，我覺(jué)得會(huì )抹殺了學(xué)生質(zhì)疑與拓展開(kāi)放的時(shí)空。我相信學(xué)生：我給學(xué)生一個(gè)天地，他們還我一個(gè)驚喜！
順便說(shuō)一下我的板書(shū)設計：
二、價(jià)格變動(dòng)的影響
�。ㄒ唬﹥r(jià)格變動(dòng)對生活的影響
1、價(jià)格變動(dòng)會(huì )引起需求量的變動(dòng)
2、生活必需品和高檔耐用品的需求量對價(jià)格變動(dòng)的反應程度是不同的
3、一種商品價(jià)格上升，需求量減少，導致：替代商品需求量增大、互補商品需求量也減少；反之……
�。ǘ﹥r(jià)格變動(dòng)對生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的影響
1、調節生產(chǎn)
2、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
3、生產(chǎn)適銷(xiāo)對路的高質(zhì)量產(chǎn)品
各位老師，我今天的說(shuō)課到此結束，希望聽(tīng)到各位老師的意見(jiàn)。
高中政治說(shuō)課稿 3
各位領(lǐng)導，老師們，你們好！
今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是：
首先，我對本框題進(jìn)行分析
一，說(shuō)教材的地位和作用
《》是人教版教材高一政治必修1第單元第。個(gè)框題。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的這部分內容，后面是本教材的
這部分內容，所以學(xué)好這個(gè)框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。本框題包含的一些經(jīng)濟理論，是以后政治學(xué)習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內容。
二，說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合著(zhù)高一年級學(xué)生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
三，說(shuō)教學(xué)的重，難點(diǎn)
本著(zhù)高一新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
重點(diǎn)的依據：只有掌握了，才能理解和掌握
教學(xué)難點(diǎn)：
難點(diǎn)的依據：較抽象；學(xué)生沒(méi)有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重，難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本框題設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
四，說(shuō)教法
我們都知道政治是一門(mén)培養人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生"知其然"，還要使學(xué)生"知其所以然"。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識，解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。
考慮到我校高一年級學(xué)生的現狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái)，充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。
當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了課改的精神。
基于本框題的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1，直觀(guān)演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
2，活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情景等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力，活動(dòng)組織能力。
3，集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作的精神。
由于本框題內容與社會(huì )現實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀(guān)的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉社會(huì )上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現象，在老師的指導下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰，更深刻。
五，說(shuō)學(xué)法
我們常說(shuō)："現代的文盲不是不懂字的人，而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人"，因而，我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問(wèn)"轉變，從"學(xué)會(huì )"向"會(huì )學(xué)"轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法：思考評價(jià)法，分析歸納法，自主探究法，總結反思法。
最后我具體來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
六，說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)，交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，主動(dòng)性。
1，導入新課：（2—3分鐘）
由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
導語(yǔ)設計的.依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。這是政治教學(xué)非常重要的一個(gè)環(huán)節。
2，講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過(guò)程中，我突出教材的重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)。還根據教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際，教師的特長(cháng)，以及教學(xué)設備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動(dòng)化，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)，積累，加工，從而達到舉一反三的效果。
3，課堂小結，強化認識。（2—3分鐘）
課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快地轉化為學(xué)生的素質(zhì)；簡(jiǎn)單扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應用，并且逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4，板書(shū)設計
我比較注重直觀(guān)，系統的板書(shū)設計，還及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。
板書(shū)：
5，布置作業(yè)。
針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異，我進(jìn)行了分層訓練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和"減負"的目的。
課堂作業(yè)：
【我為什么要這樣上課】
一，對教材內容的處理
根據新課程標準的要求，知識的跨度，學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減。
二，教學(xué)策略的選用
�。ㄒ唬┻\用了模擬活動(dòng)，強化學(xué)生的生活體驗，教材這部分知識所對應的經(jīng)濟現象，學(xué)生具有了一定的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進(jìn)一步強化這種體驗的過(guò)程中進(jìn)行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來(lái)，從學(xué)生的思考探究中來(lái)，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調動(dòng)學(xué)生現有的知識，培養學(xué)生的各種能力，也有助于實(shí)現理論知識與實(shí)際生活的交融。
�。ǘ┙M織學(xué)生探究知識并形成新的知識
我從學(xué)生的生活體驗入手，運用案例等形式創(chuàng )設情境呈現問(wèn)題，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過(guò)程中，發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，在問(wèn)題的分析與解決中主動(dòng)構建知識。
在引導學(xué)生思考，體驗問(wèn)題的過(guò)程中，可以使學(xué)生逐步學(xué)會(huì )分析，解決問(wèn)題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解，分析，概括，想象等創(chuàng )新思維能力，又有利于學(xué)生表達，動(dòng)手，協(xié)作等實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重，知識與能力并重的目標。
也正是由于這些認識來(lái)自于學(xué)生自身的體驗，因此學(xué)生不僅"懂"了，而且"信"了。從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感，態(tài)度，價(jià)值觀(guān)，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現知，行，信的統一。
結束：
各位領(lǐng)導，老師們，本節課我根據高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以"教師為主導，學(xué)生為主體"，教師的"導"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極，愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家。
高中政治說(shuō)課稿 4
一、說(shuō)課程標準。
內容要求:“3.2搜集材料，闡述公正司法的基本要求�！�
二、教材分析。
本框“公正司法”，由一個(gè)“探究與分享”導入，講述了公正司法的含義、內涵、如何推進(jìn)，從司法角度闡述依法治國是治國理政的基本方式。包括兩目：“公正司法的內涵”、“推進(jìn)公正司法”。
第一目闡述兩層意思：什么是公正司法；公正司法的內涵。第二目闡述一層意思：怎樣推進(jìn)公正司法。
三、教學(xué)總目標。
闡述公正司法的內涵和基本要求。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.重點(diǎn)：闡述公正司法的內涵和基本要求。
2.難點(diǎn)：闡述公正司法的基本要求。
五、教學(xué)方法：
探究導入法、正面講授法、議題拓展法、實(shí)踐教學(xué)法
六、學(xué)情分析
本課內容較多，理論性較強，政治和法律概念較多，與社會(huì )生活聯(lián)系緊密，有一定的`教學(xué)難度，學(xué)生學(xué)習也有一定的困難。教師要進(jìn)行充分的教學(xué)研究、研討，堅持理論與實(shí)踐相結合的原則，通過(guò)案例分析、展示觀(guān)點(diǎn)等方法，在探究活動(dòng)中提高學(xué)生對公正司法的認識。
七、教學(xué)過(guò)程。
環(huán)節一：探究與分享導入新課：
1.生閱讀教材第102頁(yè)“探究與分享”材料內容，嘗試完成任務(wù)。
2.生小組內交流分享。
3.生反饋，師講解導入本框知識。
環(huán)節二：學(xué)習新課。
目標導學(xué)一：公正司法的內涵
（1）生閱讀教材第103頁(yè)內容，思考歸納：
①什么是公正司法？
②公正司法的內涵有哪些？
�。�2）生小組內交流分享問(wèn)題。
�。�3）生反饋，師講解，總結知識。
�。�4）拓展運用：生閱讀教材第103頁(yè)“探究與分享”材料，思考交流問(wèn)題：
①《說(shuō)文解字》中對“法”字的解釋對你有何啟示？
②為什么說(shuō)司法公正是社會(huì )公正的最后防線(xiàn)？
③我國有哪些具體的制度和措施維護司法公正。
目標導學(xué)二：推進(jìn)公正司法
（1）生閱讀教材第104——105頁(yè)內容，思考歸納：如何推進(jìn)公正司法？
（2）生小組內交流分享問(wèn)題。
�。�3）生反饋，師講解，總結知識。
�。�4）拓展運用：生閱讀教材第104、105頁(yè)“探究與分享”材料，思考交流問(wèn)題：
①選擇一個(gè)案例，結合判決書(shū)的具體內容，說(shuō)明公平正義是如何得到伸張的。
②談?wù)勀銓λ痉ň戎贫燃捌涔δ艿恼J識。
環(huán)節三：課堂總結。
八、說(shuō)板書(shū)設計。
�、俟痉ǖ膬群痉�
�、谕七M(jìn)公正司法
高中政治說(shuō)課稿 5
同學(xué)們：
大家好，今天我說(shuō)課的內容是哲學(xué)的偉大變革。
下面我將從以下幾方面展開(kāi)說(shuō)課;
首先是教材的分析;
本課是必修四《生活和哲學(xué)》第一單元第三課第二框題的內容。本框主要內容有馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生和它的基本特征、馬克思主義的中國化的三大理論成果。學(xué)習本框內容對學(xué)生來(lái)講，將有助于他們正確認識馬克思主義，運用馬克思主義中國化的理論成果，分析解決遇到的社會(huì )問(wèn)題。具有很強的現實(shí)指導意義。
接下來(lái)是學(xué)情的分析
高二學(xué)生已經(jīng)具備了一定的歷史知識，思維能力有一定提高，思想活躍，處于世界觀(guān)、人生觀(guān)形成時(shí)期，對一些社會(huì )現象能主動(dòng)思考，但尚需正確加以引導，激發(fā)學(xué)生學(xué)習馬克思主義哲學(xué)的興趣。
基于以上對教材和學(xué)生情況的分析，我確立了以下教學(xué)目標
1、知識技能目標：
識記馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生的基礎、馬克思主義哲學(xué)的基本特征及馬克思主義中國化的三大理論成果的內容。理解馬克思主義哲學(xué)實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)及其發(fā)展的理論。
2、過(guò)程方法目標：
運用發(fā)展的眼光觀(guān)察問(wèn)題的能力，并運用馬克思主義的基本觀(guān)點(diǎn)分析我國社會(huì )主義革命和建設中遇到的問(wèn)題。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，培養在實(shí)踐活動(dòng)中的科學(xué)探索精神和革命批判精神，培養與時(shí)俱進(jìn)的品格。
當我們全面分析了教材、學(xué)生并確立教學(xué)目標后，就不難理解本節課的重難點(diǎn)了。
教學(xué)重點(diǎn)是：馬克思主義哲學(xué)的基本特征、馬克思主義中國化的重大理論成果
這是由于：馬克思主義哲學(xué)在實(shí)踐的基礎上實(shí)現了三個(gè)統一，這三個(gè)統一是馬克思主義哲學(xué)區別于以往一切舊哲學(xué)的基本特征。馬克思主義中國化的三大理論成果，是實(shí)現中華民族偉大復興的光輝理論。
教學(xué)難點(diǎn)是：實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)中占有的重要地位。
這是由于：實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)的重要地位以往的教科書(shū)沒(méi)有深入討論，它是難點(diǎn)，就在于以往我們僅僅把實(shí)踐和認識聯(lián)系在一起，而沒(méi)有看到實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)在馬克思主義哲學(xué)中的重要地位和作用，它不僅僅是一個(gè)認識論概念。
為了講清教材的重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到預設的教學(xué)目標，我確立了以下教學(xué)方法
案例教學(xué)法：用案例更加通俗易懂，利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題。
講授法：通過(guò)教師對教材有邏輯的分析，引導學(xué)生系統掌握知識;
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。
這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
下面，我將著(zhù)重介紹我的整個(gè)教學(xué)過(guò)程環(huán)節：
首先是，導入新課部分
首先，通過(guò)引導學(xué)生回顧上一框題內容，緊接著(zhù)多媒體展示材料：19世紀三四十年資本主義社會(huì )矛盾更加尖銳。并設問(wèn)，當時(shí)的無(wú)產(chǎn)階級如何反對資本主義壓迫剝削，為什么失敗了呢?
(這樣呢，既回顧了上一框題內容，又通過(guò)材料自然引出新課，激發(fā)學(xué)生探究，為新課學(xué)習奠定基礎)
下面是講解新課部分
為了講清楚知識點(diǎn)——一、馬克思主義哲學(xué)的產(chǎn)生(板書(shū))
首先，多媒體展示材料：19世紀的無(wú)產(chǎn)階級運動(dòng)
問(wèn)題探究：19世紀的無(wú)產(chǎn)階級運動(dòng)和馬克思主義哲學(xué)的.產(chǎn)生有什么關(guān)系?
學(xué)生合作思考，教師給予總結-1、馬哲產(chǎn)生的階級基礎——無(wú)產(chǎn)階級的產(chǎn)生和發(fā)展(板書(shū))
并介紹三大工人運動(dòng)的一些資料，擴充學(xué)生知識面。
(這樣設計，用歷史材料再現，引導學(xué)生回顧歷史，深入思考，結合背景，有助于知識的掌握，教師的講授，進(jìn)一步加深理解)
進(jìn)一步用多媒體展示材料一：19世紀開(kāi)始，自然科學(xué)的研究取得了突破性的進(jìn)展;
材料二：德國古典哲學(xué)
并且設問(wèn)探究：馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生還有那些基礎呢?
引導學(xué)生小組討論，派代表回答，教師給予一定學(xué)法指導，并且通過(guò)有針對性講解，從而掌握知識點(diǎn)——
2、馬哲產(chǎn)生的自然科學(xué)基礎：三大發(fā)現
3、馬哲的理論來(lái)源：德國古典哲學(xué)(板書(shū))
(積極調動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，主動(dòng)建構知識，教師給予一定指導，這樣是學(xué)生主體地位的體現)
下面創(chuàng )設問(wèn)題情境：課件展示課本第20頁(yè)探究材料。
問(wèn)題探究：為什么說(shuō)馬克思主義哲學(xué)產(chǎn)生以前，無(wú)論唯物主義還是辯證法思想，都具有局限性?
并且多媒體補充一些知識背景，引導學(xué)生獨立思考。
在此基礎上，教師逐步講解
二、馬克思主義哲學(xué)的基本特征
1.唯物主義與辯證法的有機統一
2.唯物辯證的自然觀(guān)與唯物辯證的歷史觀(guān)的有機統一
3.科學(xué)性和革命性的統一(板書(shū))
并且為了突破難點(diǎn)，進(jìn)行拓展探究：三個(gè)統一的關(guān)鍵在于實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)。
(這樣設計呢，因為這塊知識較抽象，需要教師詳細講解，在講清重點(diǎn)的基礎上，才能突破難點(diǎn)的學(xué)習，難點(diǎn)主要通過(guò)探究和實(shí)例講解并和學(xué)生互動(dòng)，加深理解)
本框題的第三目?jì)热荨�、馬克思主義中國化的三大理論成果(板書(shū))
由于這部分內容在《政治與生活》中有所涉及，所以以學(xué)生自主學(xué)習為主。
并且邀請三位學(xué)生和全班一起分享其中的一塊內容;
1.思想
2.鄧小平理論
3.“三個(gè)代表”重要思想(板書(shū))
(這樣設計，旨在充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，并且發(fā)揮學(xué)生主體地位，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達能力和綜合素質(zhì))
接下來(lái)呢是課堂小結，引導學(xué)生根據板書(shū)鞏固知識。
(這里我運用的是提綱式板書(shū)：這種形式的板書(shū)能夠突出課文的重點(diǎn)，便于學(xué)生抓住要領(lǐng)、把握內容、加深印象，培養學(xué)生的分析概括能力。)
布置作業(yè)：也就是教學(xué)評價(jià)環(huán)節題目的量較少，有助于學(xué)生減負。同時(shí)也能起到拔高的作用。
謝謝大家，我的說(shuō)課就到這里。懇請大家批評指正。
高中政治說(shuō)課稿 6
一、教材地位
根據課程標準的要求，本框主要是讓學(xué)生了解我國現階段的另一項經(jīng)濟制度一一分配制度。加上上一框所學(xué)的我國現階段的所有制結構(基本經(jīng)濟制度)，使學(xué)生初步認識我國現階段的基本經(jīng)濟制度的性質(zhì)和特點(diǎn)，明確這是建設中國特色社會(huì )主義的主要內容之一，同時(shí)也為社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制以及全書(shū)內容的學(xué)習奠定理論基礎。
從現實(shí)生活來(lái)看，實(shí)行什么樣的分配制度，能否理順?lè )峙潢P(guān)系，是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題，是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。按照十六大和十六屆三中全會(huì )的精神，都要求進(jìn)一步推進(jìn)收入分配制度改革，完善分配體系，理順?lè )峙潢P(guān)系。所以，講好本課時(shí)的內容是非常重要的。
二、教學(xué)目標
知識和技能方面：識記并理解按勞分配及其他分配方式；理解把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的必然性。培養學(xué)生的遷移能力及邏輯思維能力；比較能力；理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程和方法：由于產(chǎn)品的分配方式屬于生產(chǎn)關(guān)系的內容,所以本節內容總的教學(xué)思路是：緊緊把握生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展規律這條主線(xiàn)，充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的功能，綜合運用多種教學(xué)方法。比如既有學(xué)生的閱讀討論，又有教師的啟發(fā)引導、歸納延伸；既有圖表的直觀(guān)展示，又有抽象的演繹推理；既有教師的情景設置、設疑促思，又有學(xué)生的分析思考、練習鞏固，既有理論知識的傳授，又有擴展視野、聯(lián)系實(shí)際的能力提升；總之，很好地體現了教學(xué)雙方的互動(dòng)，體現了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：促使學(xué)生關(guān)心社會(huì )，理解黨的政策等的思想教育的功能。正確理解黨的路線(xiàn)、方針、政策，自覺(jué)投身社會(huì )主義現代化建設。
三、教學(xué)重點(diǎn)
把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配相結合的`必然性。實(shí)行什么樣的分配制度，能否理順?lè )峙潢P(guān)系，是事關(guān)廣大群眾的切身利益和積極性能否充分發(fā)揮的大問(wèn)題,是我們黨和政府高度重視的大問(wèn)題。
四、教學(xué)難點(diǎn)
按勞分配以外的幾種分配方式
五、教法和學(xué)法：
教法：教師講解中的引導、點(diǎn)撥、啟發(fā)與學(xué)生閱讀、思考、回答相結合。
學(xué)習指導：本框的主要內容是我國現階段的分配制度，它和上一框所學(xué)的我國現階段的所有制結構是社會(huì )主義初級階段經(jīng)濟制度的兩個(gè)方面。學(xué)習本框要注意理解按勞分配及其必然性和以按勞分配為主體、多種分配方式并存，把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來(lái)的必然性。對于其他分配方式，只簡(jiǎn)單掌握其主要內容即可。
學(xué)生活動(dòng)設計：
1、課堂討論：閱讀?——討論——比較
2、課外活動(dòng)：了解家里的各種分配在家庭總收入中的比例，幫助理解以按勞分配為主體、多種分配方式并存的必然性。
五、教具準備
多媒體教學(xué)設備
六：課時(shí)安排
一課時(shí)
七：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：多媒體重現“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而很快地投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┲v授新課
八、課堂小結
九、反思
我按照自己的教學(xué)設計有條不紊地開(kāi)展組織教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，在時(shí)間的安排、視頻播放、探究問(wèn)題的展開(kāi)時(shí)機以及活動(dòng)、知識點(diǎn)的鏈接方面處理相對較好，能夠采取措施激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，體現了課堂滲透德育，實(shí)現了教學(xué)目標，突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，完成了教學(xué)任務(wù)。但在實(shí)施課堂教學(xué)過(guò)程中，也有很多不足的地方，主要表現在：第一，課堂氛圍不夠活躍，互動(dòng)不夠熱烈。由于學(xué)生學(xué)習基礎整體比較薄弱，理解問(wèn)題的能力不強等因素影響，學(xué)生積極性不高，參與活動(dòng)的欲望不強烈，導致課堂教學(xué)氛圍不夠活躍，顯得有些沉悶；第二，老師在調動(dòng)學(xué)生參與課堂交流活動(dòng)方法不多、手段比較單一；第三，由于受時(shí)間限制，探究活動(dòng)開(kāi)展得不夠深入、透徹。
在今后的課堂教學(xué)活動(dòng)中，應該做好以下工作：
�。ㄒ唬┴瀼匦抡n程標準，認真備好課。備好課是上好課的前提。新課程理念提出：課堂教學(xué)是師生共同建構的過(guò)程，強調在合作互助中學(xué)習，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應學(xué)生的自己發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個(gè)性，培養他們的創(chuàng )新意識和自己探究的學(xué)習能力。在這種理念的指導下，為了提高教學(xué)質(zhì)量，就要求在上每次課前要作好充分的準備。
�。ǘ┰趥湔n時(shí)，深入學(xué)習教材，鉆研教材，做到既基于教材，又敢于超越教材。教師應領(lǐng)會(huì )新課程的主要思想，把研究新課標與教材有機結合起來(lái)做好“備教材”工作，從整體上了解教材的特點(diǎn)、把握書(shū)本的體系結構，通過(guò)鉆研教學(xué)新課程標準，分析新課程標準，掌握教材基本內容和教學(xué)要求，統觀(guān)全局，抓住主線(xiàn)。例如，本節課就以?xún)蓚�(gè)視頻為統領(lǐng)，把教材內容有機整合起來(lái)，擺脫了因教材內容多，導致教學(xué)探究活動(dòng)不緊湊造成的時(shí)間消耗過(guò)多而拖延授課時(shí)間或影響教學(xué)任務(wù)的完成。
�。ㄈ┰趥湔n時(shí)，不但要備教材，還要備學(xué)生，研究“學(xué)情”。
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在課堂上要真正做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實(shí)到每一天的課堂上來(lái)，要求教師備課時(shí)要做到了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習基礎、學(xué)習興趣和學(xué)習態(tài)度等情況的基礎上有針對性進(jìn)行教學(xué)設計。本節課存在課堂氣氛不夠活躍，探究、互動(dòng)不夠熱烈的現象，主要原因之一就是在教學(xué)設計時(shí)，對“學(xué)情”研究不夠透徹。
�。ㄋ模┳屗枷胝握n堂貼近生活，為生活服務(wù)。思想政治課的生命力在于貼近生活，為生活服務(wù)。因此，在課堂教學(xué)設計或實(shí)施過(guò)程中，應該賦予課堂生活的氣息、時(shí)代的氣息，讓學(xué)生感受到課堂就在生活中，知識就在生活中，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生樂(lè )于學(xué)習思想政治課程的興趣，營(yíng)造生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓思想政治課堂充滿(mǎn)生機和活力。
高中政治說(shuō)課稿 7
今天我要說(shuō)課的題目是《揭開(kāi)貨幣的神秘面紗》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計7個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
教材是教師執教的依據，也是學(xué)生學(xué)習的依據。因此，我首先談一談教材的地位和作用�！督议_(kāi)貨幣的神秘面紗》是高中思想政治必修一經(jīng)濟生活第一單元第一課第一框的內容。它從學(xué)生的日常消費行為入手，形象、生動(dòng)、系統的講述了商品及其基本屬性、貨幣的產(chǎn)生及其職能以及紙幣的相關(guān)知識，它不僅是學(xué)生學(xué)習后面內容的理論基礎，也是能否引發(fā)學(xué)生對經(jīng)濟常識興趣的重中之重，因而本框題的內容顯得尤為重要。學(xué)習本框對于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)重要的意義。
二、說(shuō)學(xué)情
下面我來(lái)談一談學(xué)情。高一學(xué)生對于貨幣在經(jīng)濟生活中的使用具有一定的生活體驗，具有較高的自主探究的熱情。他們具備了初步的抽象概括能力，能夠通過(guò)經(jīng)濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到理論高度。因此在課堂教學(xué)中一定要注意貼近學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行授課，讓學(xué)生自己舉例，激活他們已有的生活經(jīng)驗，幫助學(xué)生構建自己的知識體系。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課標要求以及本教材的內容，我制定了以下的教學(xué)目標：
【知識目標】
識記商品的概念及其基本屬性、貨幣的本質(zhì)及其基本職能、理解貨幣產(chǎn)生的過(guò)程及紙幣的發(fā)行規律。
【能力目標】
通過(guò)聯(lián)系生活現象以及對具體材料的分析，認識到貨幣的產(chǎn)生有其必然性，提高透過(guò)現象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
確立與市場(chǎng)經(jīng)濟相適應的商品貨幣觀(guān)念，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
依據課程標準，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
【重點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)及其基本職能，貨幣產(chǎn)生的歷史必然性。
【難點(diǎn)】
貨幣的本質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我主要采用了談話(huà)法、小組討論法、合作探究法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
分析完教材，制定好教學(xué)方法，我再來(lái)具體談?wù)勥@節課的教學(xué)過(guò)程。
在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)四個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
我會(huì )設疑導入，學(xué)生在生活中都有購物的經(jīng)歷，錢(qián)在經(jīng)濟生活中叫做貨幣，詢(xún)問(wèn)學(xué)生貨幣為什么能購買(mǎi)東西呢，它的本質(zhì)是什么呢?從而進(jìn)入本框的學(xué)習。
這樣的導入方式貼近學(xué)生生活，拉近了學(xué)生與課堂之間的距離，有利于激發(fā)了學(xué)生的興趣，順利引出主題。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授環(huán)節，我將從教材的邏輯結構出發(fā)，著(zhù)重突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。重點(diǎn)闡述“教什么”、“怎么教”、“為什么這么教”等問(wèn)題。本框題主要通過(guò)貨幣的本質(zhì)、貨幣的基本職能、紙幣、3個(gè)方面展開(kāi)。
1.貨幣的本質(zhì)
材料一：在日常生活中，我們經(jīng)常去農貿市場(chǎng)買(mǎi)糧食、蔬菜、水果，到商店去買(mǎi)，油、鹽、醋，這些需要購買(mǎi)的物品都是商品。
材料二：牛奶老板需要鹽，鹽老板需要搞頭，搞頭老板需要咖啡，咖啡老板需要紅豆，紅豆老板需要牛奶。
首先我會(huì )展示兩個(gè)案例，引導學(xué)生同桌之間交流，最后明確，用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品就是商品。貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物，能表現其他一切商品的價(jià)值。
之所以這樣設計，能夠增加學(xué)生學(xué)習的自主性，寓學(xué)于樂(lè )。
2.貨幣的基本職能
接下來(lái)我會(huì )展示資料。
材料一：有一天，大學(xué)生小王非常饑餓，去了超市看到超市貨架的商品標著(zhù)醒目的價(jià)格，最后拿出現金，用一手交錢(qián)，一手交貨的方式，買(mǎi)了一瓶牛奶。小王想要出國留學(xué)，所以，用螞蟻花唄買(mǎi)了想要出國的物品，在出國之前，把一部分錢(qián)存在中國銀行，另一部分兌換成美元。
我會(huì )請學(xué)生以小組討論的方式進(jìn)行思考，貨幣執行了哪些職能?
最后師生明確貨幣共有五種職能，其基本職能有價(jià)值尺度和流通手段，其他職能有支付手段、貯藏手段和世界貨幣的職能。
之所以這樣設計是貨幣在我們生活中被應用，但是學(xué)生很少知道其職能，同時(shí)小組討論能激發(fā)學(xué)生的'自主探究能力，增強合作意識。
3.紙幣
我會(huì )出示北宋人們用交子購物的視頻，然后請學(xué)生思考使用紙幣與使用金屬貨幣相比，有何好處，紙幣是隨意發(fā)行的嗎?
學(xué)生交流之后，師生共同總結，紙幣是由國家發(fā)行的，強制使用的，紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。紙幣由于制作成本低，易于保管攜帶，不易磨損，因而被普遍使用。但是有利必有弊，假幣也開(kāi)始在市場(chǎng)上出現，我國依法打擊假幣行為，制造假幣是違法行為，不僅要識別假幣，還要提高鑒別假幣的能力。
之所有這樣設計是讓學(xué)生不僅能夠學(xué)到知識，還要把知識運用到生活實(shí)際中，提高辨別假幣的能力。
環(huán)節三：鞏固提高
在鞏固提高環(huán)節，我會(huì )展示馬克思的經(jīng)典語(yǔ)錄“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”，對本節課的內容進(jìn)行鞏固提高，使同學(xué)們進(jìn)一步梳理本節課學(xué)過(guò)的內容。
環(huán)節四：小結作業(yè)
根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結。通過(guò)小結環(huán)節，使同學(xué)們對本節課形成更清晰的認識。
內容講授完畢，我會(huì )給學(xué)生布置作業(yè)：一是以“我的金錢(qián)觀(guān)”為題寫(xiě)一篇小論文，二是請同學(xué)們到當地的銀行去向工作人員了解辨別假幣的有關(guān)知識，并將這些知識和家人及其他同學(xué)分享，提高大家辨別假幣的能力。
通過(guò)布置這樣的作業(yè)，鞏固本節課所學(xué)的內容，并提高同學(xué)們的鑒別假幣的能力，增強同學(xué)們的分享意識。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
高中政治說(shuō)課稿 8
一、本部分的內容和在教材、高考中的地位。
本框第一目“生活中的政治權利與義務(wù)”為情景導入。通過(guò)六張照片展示公民下游的政治權利和義務(wù)，旨在使學(xué)生對本部分內容有初步的感性認識。這一目的內容本人沒(méi)有采用。第二目“神圣的權利，莊嚴的義務(wù)”是情景分析，教材具體闡明公民的三項政治權利和四項政治性義務(wù)。第三目“參與政治生活，把握基本原則”，是對公民政治權利和義務(wù)關(guān)系認識的深化和升華。
對本框，本人計劃用兩個(gè)課時(shí)。第一課時(shí)講公民的政治權利和義務(wù)，第二課時(shí)講公民參與政治生活的三大原則。主要是考慮到公民參與政治生活的難度比較大，需要一節課才能講透。第一課時(shí)的內容比較簡(jiǎn)單，但基礎的知識也比較多。本框如果只用一課時(shí)講完，時(shí)間不夠用。
本單元在堅持馬克思主義國家觀(guān)、民主觀(guān)的基礎上，主要介紹我國的國家性質(zhì)、公民的政治權利與義務(wù)，以及公民參與政治生活的內容、行為準則和主要方式等。從知識的內在聯(lián)系看，本框是對人民當家作主地位以及民主廣泛性和真實(shí)性作進(jìn)一步的分析。人民當家作主的地位是通過(guò)人民享有的政治權利和履行的政治性義務(wù)體現的；人民享有的政治權利和履行的政治性義務(wù)是民主廣泛性和真實(shí)性的具體體現。了解本目的內容對學(xué)好第三目公民參與政治生活要堅持的三大原則做好了鋪墊。本目中選舉權和被選舉權為第二課的民主選舉和第三單元講人民代表大會(huì )制度作好了埋伏；本目中的監督權為第二課的民主監督和第二單元對政府的監督和第三單元人大的監督、人民檢察院的法律監督、政協(xié)的監督以及共產(chǎn)黨和民主黨派的相互監督，這些知識點(diǎn)串起來(lái)就可形成一個(gè)監督的知識專(zhuān)題。
本部分在高考中一般是出選擇題，難度也比較低，屬于識記類(lèi)較多。XX年廣東出了一道自由和法律關(guān)系的辨析題。此后這部分再也沒(méi)有主觀(guān)題出現。
二、學(xué)情分析
關(guān)于公民的政治權利和義務(wù)，在初三也涉及了，學(xué)生有一定的基礎。本人教的高一（6）、高一（7）、高一（8）是普通班，高一（9）、高一（10）是重點(diǎn)班。但這部分內容比較簡(jiǎn)單，普通班和重點(diǎn)班理解起來(lái)都較容易。
三、教學(xué)目標的分析
�。�1）知識目標
知道公民享有的三項政治權利和四項政治性義務(wù)。
�。�2）過(guò)程和方法目標
通過(guò)對XX年3月14日西藏拉薩發(fā)生的打砸、搶燒事件為素材，引出本部分的內容，設計視頻、圖片、文字材料等讓學(xué)生在本次事件中體驗和感悟公民的政治權利和義務(wù)。
�。�3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標
通過(guò)西藏拉薩打砸、搶燒事件和本部分知識的學(xué)習，激發(fā)學(xué)生關(guān)心國家大事的熱情，培養學(xué)生的公民意識，即樹(shù)立權利意識和義務(wù)意識，不做臣民，不做暴民；增強堅持人民民主專(zhuān)政的理解。
四、教學(xué)重難點(diǎn)的分析
�。�1）重點(diǎn)：公民的政治權利和義務(wù)的內容；公民享有選舉權和被選舉權的`法律資格、地位。
理由：這些是本部分學(xué)生最起碼要掌握的內容。
�。�2）難點(diǎn)：選舉權和被選舉權的含義；監督權的含義；自由和法律的關(guān)系。
理由：對這兩個(gè)含義的了解主要是學(xué)生對它們外延不清楚；對自由和法律關(guān)系，有些人會(huì )理解為自由就是想干什么就干什么，無(wú)拘無(wú)束，認為法律是對自由的限制。實(shí)際上我國傳統的老莊和道教就是這樣認為的。中國人缺乏現代的法治思想，往往把自由和法律完全對立起來(lái)。
五、教學(xué)方法的分析
主要通過(guò)西藏拉薩打砸、搶燒事件這一案例，讓學(xué)生在其中自主領(lǐng)悟、模擬、體驗、探究、加深對公民享有的政治權利和履行義務(wù)的理解，對自由和法律關(guān)系的理解。
理由：選擇一例一析主要是考慮到西藏拉薩打砸、搶燒事件可以貫穿本部分內容，同時(shí)也使學(xué)生的注意力集中在本次事件的分析上，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
六、教學(xué)手段的分析
多媒體教學(xué)。
理由：在本課件安排了兩個(gè)視頻、大量發(fā)生在西藏拉薩打砸、搶燒事件中的圖片、與教材內容相關(guān)的西藏拉薩打砸、搶燒事件的背景資料，使學(xué)生的學(xué)習變得直觀(guān)、生動(dòng)，使教學(xué)內容變得豐厚和富有時(shí)代氣息。
七、課型：
新課型。
八、課時(shí)：
一課時(shí)。
九、教學(xué)過(guò)程的設計及分析
十、課后反思
通過(guò)發(fā)生在XX年西藏拉薩的3。14事件這一時(shí)政熱點(diǎn)貫穿本節課，一例一析，主題集中，而且和課堂的聯(lián)系十分默契，沒(méi)有牽強附會(huì )之感，給人以心靈的震撼，其中恰當地使用了文字材料、視頻、圖片、聲音，做到圖文并茂，有聲有色，三維目標得到了有效的落實(shí)，特別是本節課十分注重以潛移默化的方式培養學(xué)生的公民意識和愛(ài)國意識，情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)的目標落實(shí)得尤為出色。
不足之處就是如果能夠在講公民服兵役和參加民兵組織義務(wù)時(shí)，如果能夠找到一個(gè)具體的先進(jìn)人物的感人事跡，效果也許會(huì )更好。
十一、板書(shū)設計
高中政治說(shuō)課稿 9
各位評委老師：
我說(shuō)課的內容是人教版思想政治高一《經(jīng)濟常識》上冊的第二課《社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟》
我將從以下三個(gè)方面來(lái)說(shuō)：
一、課程價(jià)值
本課在全書(shū)中的地位：
根據課程標準的規定，第二課《社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度和社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟》集中反映了我國現階段的經(jīng)濟制度和經(jīng)濟體制的基本特征，是有中國特色社會(huì )主義經(jīng)濟的主要內容，是《經(jīng)濟常識》的核心內容。通過(guò)這一課的學(xué)習，可以為全書(shū)的學(xué)習奠定基礎。
本課對學(xué)生發(fā)展的功用如下：
知識構建功能
通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生能夠初步運用所學(xué)知識并結合我國經(jīng)濟建設偉大成就的事例，說(shuō)明社會(huì )主義國家能夠實(shí)行強有力的宏觀(guān)調控，從而證實(shí)社會(huì )主義制度的優(yōu)越性，進(jìn)一步理解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟基本特征。
(二)能力培養功能
本課結構設置科學(xué)、合理，理論與實(shí)際相結合，內容豐富，形式多樣，有助于培養學(xué)生認識事物根本性質(zhì)的能力，培養學(xué)生能運用實(shí)例對問(wèn)題進(jìn)行綜合分析的能力，以及文字、口頭表達能力。如，在分析我國所有制結構時(shí)，引導學(xué)生正確認識我國公有制經(jīng)濟和非公有制經(jīng)濟的地位和作用，正確認識我國社會(huì )主義的性質(zhì);在對市場(chǎng)經(jīng)濟和宏觀(guān)調控的關(guān)系的分析中，引導學(xué)生用辯證的觀(guān)點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題等。
(三)實(shí)踐操作功能
本著(zhù)理論聯(lián)系實(shí)際的原則，根據課后活動(dòng)建議，在本課教學(xué)中，把綜合實(shí)踐活動(dòng)引入教學(xué)，教師組織學(xué)生以“社會(huì )主義國家能夠對市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展實(shí)行強有力的宏觀(guān)調控”為題，進(jìn)行社會(huì )調查，收集論證，然后以小論文的形式論證社會(huì )主義的優(yōu)越性。
(四)心理教育功能
在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)合作學(xué)習，體驗學(xué)習知識的快樂(lè );通過(guò)對當今社會(huì )的發(fā)展與改革開(kāi)放以前社會(huì )生活進(jìn)行對比，去體驗、感受生活的美好。
(五)情感教育功能
通過(guò)本課的學(xué)習，逐步樹(shù)立走中國特色社會(huì )主義道路的堅定信念，對資源的有限性有更加明確的認識，樹(shù)立合理利用資源、不浪費資源的意識，自覺(jué)地從我做起，從一點(diǎn)一滴做起，養成勤儉節約的好習慣。通過(guò)對競爭與平等，競爭與法制、競爭與開(kāi)放關(guān)系的分析，引導學(xué)生樹(shù)立正確的競爭觀(guān)念。
二.課程價(jià)值達成度
1、內容選取對課程價(jià)值實(shí)現的支撐度
本課由二節六個(gè)框題構成。
本課繼第一課商品經(jīng)濟之后進(jìn)入對市場(chǎng)經(jīng)濟的分析，但是，由于社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟是同社會(huì )主義基本制度結合在一起的，帶有制度特性，所以，本課首先分析了社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度，然后，才開(kāi)始對社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的分析。內容順序安排入情入理，符合學(xué)生的認知規律，有助于學(xué)生深刻理解社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟基本特征。另外，本課選取改革開(kāi)放以來(lái)取得的巨大成就以及我國所采取的正確的方針政策，有助于進(jìn)一步增強學(xué)生走有中國特色社會(huì )主義道路的信心，進(jìn)而樹(shù)立為社會(huì )主義是事業(yè)而貢獻力量的志向。
2、內容組織對課程價(jià)值實(shí)現的支撐度
本課注重利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，拉近與實(shí)際的距離。教材結合學(xué)生和社會(huì )發(fā)展的實(shí)際刪減了一些“繁難偏舊”的內容，如教材刪減了資本主義市場(chǎng)經(jīng)濟特征，按勞分配的必然性，另外還增加了一些改革開(kāi)放取得成就的等內容，修改了一些不準確的內容，如，把按勞動(dòng)力要素分配改成按勞動(dòng)要素分配，使其更加準確。教材在內容選取，事例安排上力求貼近學(xué)生生活，適合高一學(xué)生的心理特點(diǎn)、認知水平，激發(fā)學(xué)生積極性，例如，關(guān)于“集體經(jīng)濟”，本課重點(diǎn)介紹了家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，關(guān)于國家宏觀(guān)調控，輔文選取了“紅果降價(jià)”的事例，通過(guò)對身邊實(shí)例的分析，這樣既增強了學(xué)生學(xué)習的.興趣，又提高了學(xué)生用理論分析實(shí)際的能力。
3、形式特征對課程價(jià)值實(shí)現的支撐度
教材注重內容與形式的統一在呈現方式上力求符合學(xué)生心理特點(diǎn)和認知水平。單元教材中，每一框題都有三種文字，宋體為主干內容，黑體為重點(diǎn)，楷體為輔助。本課在組織形式上由引語(yǔ)、正文、輔文、插圖、漫畫(huà)、設問(wèn)小欄目、資料卡、名人語(yǔ)錄、閱讀與思考、活動(dòng)建議等部分組成，圖文并茂，通過(guò)多種形式來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和提高。如，設問(wèn)欄目，有比一比，談一談，議一議，試一試，等多種形式，有助于培養學(xué)生的問(wèn)題意識，在思考和回答的過(guò)程中，能有效培養學(xué)生的競爭意識和科學(xué)思維的能力等。
三、對教材的加工改造
新版教材調整后雖然有其合理性，但教材的調整總是落后于社會(huì )發(fā)展，帶有一定的滯后性，因此對教材要進(jìn)行一定的加工與改造
1、根據政治課的特點(diǎn)，我們政治組采取“三主互動(dòng)，三聯(lián)開(kāi)放”的教學(xué)模式，
而本課內容理論性較強，學(xué)生對我國的經(jīng)濟制度及國家所采取的一些具體的政策和措施了解很少，如，第二節的‘社會(huì )主義國家能夠實(shí)行強有力的宏觀(guān)調控’，所舉實(shí)例空洞、枯燥，遠離學(xué)生生活，所以在教學(xué)中，把課程資源進(jìn)行整合，把綜合實(shí)踐活動(dòng)引入課堂，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì )調查，查找近些年我國所制定有關(guān)經(jīng)濟發(fā)展的一些制度、方針、政策，及經(jīng)濟發(fā)展所取得的一些成就進(jìn)行展示，同時(shí)，引導學(xué)生結合身邊的實(shí)際及海林的社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，增加感性認識，通過(guò)學(xué)生自身的體會(huì )和感悟，去理解和把握本課知識。
2、在分析社會(huì )主義初級階段的經(jīng)濟制度的教學(xué)中，教材列舉了一些數字和實(shí)例，分析了改革開(kāi)放以來(lái)所取得的成就。
但是在國有經(jīng)濟和其它經(jīng)濟形式的發(fā)展中還存在著(zhù)一些不可回避的問(wèn)題。如果在教學(xué)中我們只報喜不報憂(yōu)的話(huà)，不利于學(xué)生全面地、辨證地認識問(wèn)題。缺乏正確對待社會(huì )問(wèn)題的心理準備和正確分析問(wèn)題的能力。比如，在“國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的主導”這一問(wèn)題的教學(xué)中，教師可以適當地向學(xué)生介紹一些國有經(jīng)濟戰略改組的問(wèn)題，如國有經(jīng)濟發(fā)展存在的問(wèn)題、所采取的措施及所取得的成就等。
3、對“繁難偏舊”的內容大膽取舍，體現《思想政治》課教學(xué)的時(shí)代性和時(shí)政性。
本課在內容選取和輔助教材中，包括了從改革開(kāi)放到20xx年的一些材料，但一些新提法還沒(méi)補充進(jìn)來(lái)，其時(shí)政性還有些欠缺，所以在教學(xué)中應適當補充。如在講“公有制的實(shí)現形式是多種多樣的”這一問(wèn)題時(shí)，我們可以補充“讓股份制成為公有制的主要實(shí)現形式”、“國有投資主體多元化”等知識點(diǎn)。這樣才能更好地體現其時(shí)政性。在《國家宏觀(guān)調控》一框題中，教材仍然選取的是1993年抑制通貨膨脹事例，比較陳舊，在教學(xué)中教師可以結合近些年來(lái)國家所采取的“經(jīng)濟軟著(zhù)陸”措施和學(xué)生有切身感受的事例，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強教學(xué)實(shí)效性。
4、對教學(xué)內容進(jìn)行重組，使其更加連貫順暢。
在《以公有制為主體、多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展》一框題教學(xué)中，把”所有制結構的含義”和“公有制主體地位的表現”放在第一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行講解，這樣既承接了上一堂課公有制的有關(guān)內容，又使后面的內容銜接自然順暢，使教學(xué)一氣呵成。
高中政治說(shuō)課稿 10
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┰诮�(jīng)濟學(xué)中的地位.價(jià)值規律是商品經(jīng)濟也是市場(chǎng)經(jīng)濟的基本規律，無(wú)論是企業(yè)還是國家經(jīng)濟的發(fā)展都必須遵循價(jià)值規律的要求。它不僅是第一課“商品和商品經(jīng)濟”的理論落腳點(diǎn)，也是整個(gè)經(jīng)濟學(xué)的理論基礎。因此價(jià)值規律的作用這一內容的掌握和應用，直接影響學(xué)生對后面社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟，國有企業(yè)的改革，三大產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，商品服務(wù)市場(chǎng)，對外開(kāi)放等知識的理解。
�。ǘ┙虒W(xué)重點(diǎn)：價(jià)值規律具有三個(gè)作用的內在原因。確定其為重點(diǎn)的原因：首先，對知識的理解不但要只其然，更要知其所以然；其次是因為只有清楚價(jià)值規律具有三個(gè)作用的原因，才能夠了解本框題與上一內容“價(jià)值規律的基本內容和表現形式”聯(lián)系起來(lái)。
�。ㄈ┙虒W(xué)難點(diǎn)：利用原理分析實(shí)際問(wèn)題。確定其為教學(xué)難點(diǎn)，是因為本內容在理解上并不存在很大的障礙，學(xué)生在知識運用能力上有所欠缺。
�。ㄋ模┙虒W(xué)目的：
1、知識目標：識記價(jià)值規律的三個(gè)作用，理解價(jià)值規律的之所具有三個(gè)作用的原因。
2、能力目標：培養學(xué)生分析歸納能力；應用經(jīng)濟學(xué)原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、思想教育：培養學(xué)生的競爭意識、科技意識。
二、說(shuō)教法
1、案例法。案例教學(xué)法從真正意義實(shí)現了以學(xué)生為主體，以培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，實(shí)踐能力為基本價(jià)值取向，將思想政治課的理論性與實(shí)踐性有機結合起來(lái)，。本課的內容雖然重要，但學(xué)生在理解上難度不高。同時(shí)經(jīng)濟學(xué)的理論與實(shí)踐必須很好的結合起來(lái)，單純的經(jīng)濟學(xué)理論，必須與實(shí)踐相結合。同時(shí)，案例法可以充分調動(dòng)學(xué)生的興趣，使之感受到經(jīng)濟學(xué)原理就在我們生活周?chē)�，每時(shí)每刻都在發(fā)揮作用，在本課案例的選擇上我選用了兩個(gè)案例：一個(gè)是湖北勁牌股份有限公司發(fā)展之路的現成的案例，一個(gè)是“武漢鴨脖子經(jīng)濟的發(fā)展”有待學(xué)生自己解決的案例。
2討論法。學(xué)生在參與討論的過(guò)程中能加深對知識本身的理解，深刻領(lǐng)會(huì )知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過(guò)程中加強理論與實(shí)際的聯(lián)系，提高學(xué)生知識運用的能力和實(shí)踐能力。討論法能讓學(xué)生真正的參與，發(fā)揮學(xué)生的主體性。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生要把抽象的理論知識內化成為自己的觀(guān)念，自覺(jué)外化成為自己的正確行動(dòng)，必須充分尊重學(xué)生在教學(xué)中的地位，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性。通過(guò)學(xué)生自己的觀(guān)察、思考、討論、比較、分析等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生始終在教師的引導下，了解案例-----分析案例------歸納總結-----熱烈討論-----大膽設想-----總結概括，以達到深刻領(lǐng)會(huì )知識并靈活應用知識的目的。
四說(shuō)教學(xué)過(guò)程
整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)階段：提出案例------分析案例得出原理-----利用原理分析新的案例三個(gè)過(guò)程。
�。ㄒ唬┨岢霭咐�。1視頻材料：湖北勁酒公司的'成功之道。
2提出問(wèn)題：湖北勁酒公司的成功之道是什么？為什么要從這些方面入手？
�。ǘ┓治霭咐�
方法為什么作用
1、準確的市場(chǎng)定位價(jià)值規律的表現形式：價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，價(jià)格上漲→獲利增加→生產(chǎn)擴大供過(guò)于求，供不應求生產(chǎn)縮小獲利減少價(jià)格下降
2、調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在個(gè)部門(mén)的分配
3、科技創(chuàng )新
4、改善管理
5、引進(jìn)和培養人才，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。
根據價(jià)值規律的要求，商品是按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者如果率先改進(jìn)技術(shù)設備，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本
1、提高產(chǎn)品質(zhì)量。使用價(jià)值是價(jià)值的物質(zhì)承擔者。
2、刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率
1+2+3+43促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰
�。ㄈ├迷矸治鲂碌陌咐�
1、通過(guò)對材料的分析，歸納出價(jià)值規律的三個(gè)作用。學(xué)習重在應用。教師提出新的案例“武漢鴨脖子經(jīng)濟的發(fā)展方案”，要求學(xué)生通過(guò)討論自己的出結論。
2、組織討論在形式上，采用分角色討論。三組同學(xué)分別代表企業(yè)管理者，企業(yè)員工，政府部門(mén)三個(gè)角色討論。這種方式可以避免討論的空泛，提高課堂的效率。
在討論過(guò)程當中，教師提醒學(xué)生所設想的方法必須有理論依據，也就是必須與本節課所學(xué)內容相聯(lián)系。
3、學(xué)生回答教師總結
國家：幫助生產(chǎn)者了解市場(chǎng)信息；實(shí)施科教興國戰略。
企業(yè)：調查國內國際市場(chǎng)信息；提高勞動(dòng)生產(chǎn)率和產(chǎn)品質(zhì)量,注重市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等。
個(gè)人：提高科學(xué)文化水平，全面提升個(gè)人素質(zhì)。
�。ㄋ模┎贾谜n后練習
根據討論的結果，整理后寫(xiě)成一篇經(jīng)濟學(xué)小論文。
�。ó攲W(xué)生看見(jiàn)這組幽默詼諧、妙趣橫生的畫(huà)面，立即興趣倍增，議論紛紛，迫切要求了解漫畫(huà)所包含的原理，老師略作停頓后，抓住有利時(shí)機進(jìn)行導入和講解。）
同學(xué)們，大家知道股市的變化直接影響股民的利益，漫畫(huà)中蛋市的變化也直接關(guān)系到養雞老漢的利益，從那回頭張望的眼神中可以看出他心中的喜悅和期望；當老漢將雞蛋投放市場(chǎng)時(shí)，蛋價(jià)卻一跌再跌，老漢無(wú)可奈何地舉刀殺雞；當蛋價(jià)迅速回升，價(jià)格高于價(jià)值時(shí)，老漢留下的是追悔莫及的嘆息……養雞老漢為什么總是跟不上趟？這幅漫畫(huà)說(shuō)明了價(jià)值規律的哪些作用？我們從中可以得到哪些啟示？
由于雞蛋價(jià)格上漲，養雞對生產(chǎn)者有利可圖，就吸引生產(chǎn)者投入生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力，擴大生產(chǎn)規模，漫畫(huà)中的老漢正是受利益的驅動(dòng)而投資興辦養雞場(chǎng)。（如圖一）當養雞場(chǎng)的數量及規模超過(guò)一定限度，就會(huì )導致雞蛋供過(guò)于求，價(jià)格下跌，養雞獲利減少，甚至虧本，商品生產(chǎn)者就會(huì )減少或放棄這種生產(chǎn)（如圖二），從而使部分生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流向其它生產(chǎn)部門(mén)�？梢�(jiàn)，價(jià)值規律就象一根無(wú)形的指揮棒，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格的調節，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)之間可以大體上保持適當的比例關(guān)系。這就是價(jià)值規律的第一條作用。如下圖：（出示投影片②）
興辦養雞場(chǎng)
蛋價(jià)上漲→養雞獲利增加→生產(chǎn)擴大
調節作用生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流入該生產(chǎn)部門(mén)
(指揮棒)老漢殺雞
蛋價(jià)下跌→養雞獲利減少→生產(chǎn)縮小
生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力流出該生產(chǎn)部門(mén)
1、價(jià)值規律調節生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各生產(chǎn)部門(mén)的分配。（板書(shū)）
為了進(jìn)一步理解價(jià)值規律的指揮棒作用，請閱讀課本27頁(yè)第3~5段，對照課本上某省種植蘋(píng)果樹(shù)苗的例子，思考課本上的“想一想”。
�。▽W(xué)生閱讀和思考完畢，請學(xué)生回答課本上的“想一想”。）
價(jià)值規律的調節作用，實(shí)際上就是市場(chǎng)價(jià)格在起調節作用，這種理解是對的。因為價(jià)值規律發(fā)生作用的形式是價(jià)格圍繞價(jià)值上下波動(dòng)，通過(guò)市場(chǎng)價(jià)格漲、落的調節，使生產(chǎn)資料和勞動(dòng)力在各個(gè)生產(chǎn)部門(mén)之間大體上保持適當的比例關(guān)系。
我國經(jīng)濟體制改革的目標就是要建立社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟體制，讓市場(chǎng)在資源配置中起基礎性作用，實(shí)質(zhì)上就是要充分發(fā)揮價(jià)值規律的作用。因此，現代企業(yè)更應遵循價(jià)值規律，面向市場(chǎng)，根據市場(chǎng)需求來(lái)安排生產(chǎn)。
價(jià)值規律不僅是一根無(wú)形的指揮棒，而且還像一根無(wú)形的鞭子，時(shí)刻抽打著(zhù)每一個(gè)商品生產(chǎn)者。這是為什么？
根據價(jià)值規律的要求，商品是按照社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間所決定的價(jià)值量進(jìn)行交換的。因此，某個(gè)商品生產(chǎn)者如果率先改進(jìn)技術(shù)設備，經(jīng)營(yíng)管理先進(jìn)，勞動(dòng)生產(chǎn)率比較高，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間就低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而在交換中就獲利較多。反之，則獲利較少，甚至虧本。如下圖：（出示投影片③）
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間小于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人多→價(jià)值總量比別
人多→盈利
個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間大于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間→同樣時(shí)間生產(chǎn)商品比別人少→價(jià)值總量比別
人少→利少或虧本
上述情況必然會(huì )刺激商品生產(chǎn)者努力改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。這正是價(jià)值規律的第二個(gè)作用。
2、價(jià)值規律刺激商品生產(chǎn)者改進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率。（板書(shū)）
�。ńY合課本28頁(yè)“議一議”欄目，由學(xué)生進(jìn)行討論：商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段和目的是什么？推選學(xué)生回答后，老師進(jìn)行歸納。）
商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的手段主要是采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)進(jìn)行生產(chǎn)，改進(jìn)設備，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高商品生產(chǎn)者自身的素質(zhì)，青年學(xué)生要學(xué)好科學(xué)文化知識，才能適應我國生產(chǎn)力發(fā)展和經(jīng)濟建設的需要。因此，鄧小平同志指出：“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力�！�
商品生產(chǎn)者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的目的是為了獲取比別的生產(chǎn)者更多的利潤，也就是為了獲得額外收益。
獲得額外收益，是商品生產(chǎn)者改進(jìn)技術(shù)，改善經(jīng)營(yíng)管理，提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的內在動(dòng)力，商品生產(chǎn)者之間的競爭則是其外在壓力。
雖然每個(gè)商品生產(chǎn)者都十分重視勞動(dòng)生產(chǎn)率的提高，但由于它們的生產(chǎn)條件和經(jīng)營(yíng)管理水平不同，競爭的結果也不一樣。究竟是一個(gè)什么樣的結果呢？
生產(chǎn)條件好、經(jīng)營(yíng)管理水平高的生產(chǎn)者，生產(chǎn)商品的個(gè)別勞動(dòng)時(shí)間低于社會(huì )必要勞動(dòng)時(shí)間，因而獲利較多，能夠不斷擴大生產(chǎn)，更新設備，進(jìn)一步改善生產(chǎn)條件，在競爭中處于更加有利的地位，就會(huì )不斷地因優(yōu)取勝。生產(chǎn)條件差、經(jīng)營(yíng)管理水平低的生產(chǎn)者，無(wú)力改善生產(chǎn)條件，處境更加不利，在競爭中就會(huì )遭到失敗，以至被淘汰。
所以，競爭的結果是優(yōu)勝劣汰。這也正是價(jià)值規律的第三個(gè)作用。
3、價(jià)值規律促使商品生產(chǎn)者在競爭中優(yōu)勝劣汰。（板書(shū)）
�。ㄓ猛队霸俅握故韭�(huà)“跟不上趟”，先著(zhù)重講解圖三，然后結合整幅漫畫(huà)進(jìn)行小結。）
商品經(jīng)濟的競爭是很激烈的，漫畫(huà)中的養雞老漢沒(méi)有搞好市場(chǎng)預測，加上經(jīng)營(yíng)管理水平和生產(chǎn)條件等因素的影響，使他在激烈的市場(chǎng)競爭中遭到失敗。更為遺憾的是，養雞老漢沒(méi)有掌握商品經(jīng)濟的基本規律，不懂得雞蛋的價(jià)格與供求存在相互制約的關(guān)系，當雞蛋價(jià)格跌至低谷的同時(shí)也就是蛋價(jià)開(kāi)始回升的預兆，如果他能采取措施度過(guò)暫時(shí)的困難，就不會(huì )面對蛋價(jià)的迅速反彈而留下深深的缺憾。由此可見(jiàn)，價(jià)值規律像無(wú)情的篩子，會(huì )把生產(chǎn)條件和努力程度差的商品生產(chǎn)者無(wú)情地篩掉。
物竟天擇，適者生存。優(yōu)勝劣汰是不依人的意志為轉移的，黨的十五大報告中指出：“實(shí)行鼓勵兼并，規范破產(chǎn)，下崗分流，減員增效和再就業(yè)工程，形成企業(yè)優(yōu)勝劣汰的競爭機制，每位學(xué)生都要樹(shù)立競爭意識，增強競爭本領(lǐng)，提高競爭能力，學(xué)會(huì )合法競爭和公平競爭，努力提高自身素質(zhì)。
高中政治說(shuō)課稿 11
尊敬的各位評委老師：
上（下）午好！
我是xx號考生。今天我要說(shuō)課的題目是《面對經(jīng)濟全球化》。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)方法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計等七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
本課是人教版高中政治必修一經(jīng)濟生活第四單元第十一課第一框的內容，本課的第一框就闡釋了經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展和雙重影響，為第二框中我國積極參與國際經(jīng)濟競爭與合作打下基礎，學(xué)習本課內容有利于拓寬學(xué)生的視野，提高辯證看待問(wèn)題的能力。
二、說(shuō)學(xué)情
在深入分析教材的基礎上，只有認清學(xué)情才能真正做到因材施教。高一的學(xué)生已經(jīng)感知到了經(jīng)濟全球化的氣息，對這一問(wèn)題也比較感興趣。但是他們缺乏辯證看問(wèn)題的思維方法，有可能不能分析經(jīng)濟全球化的利與弊，因此，在教學(xué)中我會(huì )做到刻意鍛煉學(xué)生的辯證思維能力，理性看待經(jīng)濟全球化。
三、說(shuō)教學(xué)目標
依據課標的要求以及本教材的結構和內容分析，結合學(xué)生的認知結構及心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
【知識目標】
1、明確經(jīng)濟全球化的含義、表現、載體。
2、理解經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)和利弊影響，發(fā)展中國家應對經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度。
【能力目標】
通過(guò)認識經(jīng)濟全球化，培養學(xué)生辯證和分析問(wèn)題的能力。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標】
認識到應對經(jīng)濟全球化的挑戰關(guān)鍵在自身的努力，樹(shù)立為中華的振興而努力奮斗的偉大志向。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)教材、學(xué)情的分析以及教學(xué)目標的確立，我確定了以下教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)：
【重點(diǎn)】
經(jīng)濟全球化的表現。
【難點(diǎn)】
經(jīng)濟全球化的雙重影響。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節課我根據學(xué)生的心理特征及其認知規律，主要采用了談話(huà)法、小組討論法等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)方法的具象化就是教學(xué)過(guò)程，接下來(lái)我詳細闡述一下我的教學(xué)過(guò)程。關(guān)于本節課，我將從新課導入、新課講授、鞏固提高、小結作業(yè)幾個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度地調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節一：導入新課
通過(guò)美國品牌耐克的生產(chǎn)過(guò)程引導出耐克的設計、生產(chǎn)、銷(xiāo)售是在不同國家完成的，體現了全球生產(chǎn)、全球銷(xiāo)售的特色，由此導入新課——面對經(jīng)濟全球化。
這樣的.導入方法是從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到知識來(lái)源于生活服務(wù)于生活。
環(huán)節二：新課講授
在新課講授這個(gè)環(huán)節主要由兩部分構成：
第一部分：經(jīng)濟全球化深入發(fā)展
我將聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，談?wù)剬W(xué)生所接觸過(guò)的外國品牌的產(chǎn)品，以及你所知道的在外國暢銷(xiāo)的中國品牌產(chǎn)品，由此思考：
1、什么是經(jīng)濟全球化？
學(xué)生通過(guò)結合教材與我的歸納總結，得出：
經(jīng)濟全球化指商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金在全球范圍內流動(dòng)和配置，使各國經(jīng)濟日益相互聯(lián)系、相互依賴(lài)的趨勢。對其含義要把握兩點(diǎn)：①商品、勞務(wù)、技術(shù)、資金的流動(dòng)和配置，不再局限于一國范圍內，而是在世界范圍內；②各國經(jīng)濟日益相互依賴(lài)相互聯(lián)系已經(jīng)是一種趨勢，一種經(jīng)濟發(fā)展的趨勢，不以任何人的意志為轉移。
在學(xué)生經(jīng)濟全球化的含義有了認識之后，我會(huì )出示iphonex預售秒光的案例，請他們思考：
2、經(jīng)濟全球化表現在哪些方面？
明確：經(jīng)濟全球化表現在：生產(chǎn)全球化、貿易全球化、資本全球化。
生產(chǎn)全球化：指隨著(zhù)科技的發(fā)展，生產(chǎn)領(lǐng)域的國際分工與協(xié)作不斷深化、加強，世界各國的生產(chǎn)相互聯(lián)系、相互協(xié)作，各國的生產(chǎn)活動(dòng)成為世界生產(chǎn)鏈條中的一個(gè)環(huán)節。生產(chǎn)全球化有利于各國充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，節約社會(huì )勞動(dòng)，提高經(jīng)濟效益。
貿易全球化：指隨著(zhù)各國對外開(kāi)放程度的提高，世界各國都被卷入國際商品交換之中。貿易全球化能使兩國的貿易活動(dòng)實(shí)現優(yōu)勢互補。
資本全球化：指伴隨著(zhù)生產(chǎn)和貿易全球化，資本的觸角伸向全球，資本在國際間的流動(dòng)速度不斷加快。資本的全球化促進(jìn)了世界經(jīng)濟的發(fā)展。
學(xué)生自主思考，提高了自己的歸納分析能力，我的教學(xué)重點(diǎn)也由此得到解決。
接下來(lái)我會(huì )請他們列舉自己所知道的跨國公司的名稱(chēng)，由此引導出經(jīng)濟全球化的載體——跨過(guò)公司。
3、跨過(guò)公司的含義與作用？
是指在本國擁有一個(gè)總部，并在其他國家或地區擁有子公司的國際性企業(yè)。
促進(jìn)了資金、技術(shù)、人力、商品等在全球范圍內的流動(dòng)；推動(dòng)了國際分工水平的提高。
在學(xué)生了解了經(jīng)濟全球化的相關(guān)知識后，我會(huì )趁熱打鐵，請學(xué)生思考：
4、經(jīng)濟全球化的原因？
經(jīng)濟全球化是當今世界經(jīng)濟和科技發(fā)展的必然產(chǎn)物。
市場(chǎng)經(jīng)濟體制為經(jīng)濟全球化提供了體制保證。
企業(yè)的營(yíng)利動(dòng)機奠定了經(jīng)濟全球化發(fā)展的微觀(guān)基礎。
技術(shù)進(jìn)步為經(jīng)濟全球化提供了物質(zhì)技術(shù)基礎。
經(jīng)過(guò)上述四個(gè)問(wèn)題的設置，學(xué)生會(huì )對經(jīng)濟全球化有初步認識，為接下來(lái)學(xué)習經(jīng)濟全球化的影響奠定了基礎。
第二部分：經(jīng)濟全球化的影響。
在這個(gè)部分我會(huì )請學(xué)生圍繞“經(jīng)濟全球化是福還是禍”展開(kāi)辯論賽。在辯論賽結束后我會(huì )根據學(xué)生各自的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行總結。
1、經(jīng)濟全球化的影響？
積極影響：促進(jìn)了生產(chǎn)要素在全球范圍內的流動(dòng)；促進(jìn)國際分工水平的提高；促進(jìn)了國際貿易的迅速發(fā)展�？傊�，經(jīng)濟全球化具有推動(dòng)資源配置效率提高、生產(chǎn)力發(fā)展的作用。
負面影響：導致世界貧富分化現象更加嚴重；經(jīng)濟全球化使世界各國的經(jīng)濟聯(lián)系在一起，在促進(jìn)各國經(jīng)濟合作的同時(shí)，也使得一個(gè)國家的經(jīng)濟波動(dòng)可能殃及他國，甚至影響全世界，加劇了全球經(jīng)濟的不穩定性，尤其對發(fā)展中國家的經(jīng)濟安全構成了極大的威脅。
2、經(jīng)濟全球化的實(shí)質(zhì)？
經(jīng)濟全球化實(shí)質(zhì)上是以發(fā)達資本主義國家為主導的。原因在于：發(fā)達國家具有經(jīng)濟和技術(shù)上的優(yōu)勢；現代信息技術(shù)基本由發(fā)達國家掌握；發(fā)達國家在世界市場(chǎng)上占主導地位；發(fā)達國家左右著(zhù)國際經(jīng)濟交往中的“游戲規則”。
通過(guò)組織辯論賽，可以調動(dòng)學(xué)生的積極性，我的教學(xué)難點(diǎn)也由此得以突破。
環(huán)節三：鞏固提高
在課程的尾聲我會(huì )進(jìn)一步引導，發(fā)展中國家對待經(jīng)濟全球化的正確態(tài)度？在此環(huán)節我會(huì )請他們以前后4人一組用10分鐘的時(shí)間展開(kāi)討論，在討論的過(guò)程中我會(huì )走到學(xué)生中間參與他們的討論，必要的時(shí)候予以點(diǎn)撥指導。經(jīng)過(guò)合作探究得出：
對發(fā)展中國家來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟全球化是一把“雙刃劍”，既是機遇又是挑戰。在經(jīng)濟全球化面前，任何國家都無(wú)法置身事外，我們應當抓住機遇，積極參與，趨利避害，防范風(fēng)險，勇敢迎接挑戰。
這樣的鞏固提高有利于學(xué)生進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)知識點(diǎn)，小組討論的學(xué)習方式提高了學(xué)生的合作探究能力。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：根據本框的內容特點(diǎn)及學(xué)生學(xué)習的特點(diǎn)，我會(huì )結合板書(shū)內容，采用歸納式小結�？偨Y面對經(jīng)濟全球化的內容。
作業(yè)：課下找經(jīng)濟全球化的三種表現形式的相關(guān)例子。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是無(wú)聲的語(yǔ)言，是教師口頭講述的輔助手段，是知識的高度凝集與集中。因此，我特別重視對板書(shū)的設計。依據本節課的知識特點(diǎn)，我的板書(shū)設計如下所示：
結束語(yǔ)：各位評委老師，我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家。
高中政治說(shuō)課稿 12
一、說(shuō)教材
(一)本框內容在教材中的地位和作用
本框內容是第二單元第四課《生產(chǎn)與經(jīng)濟制度》中的第一節的內容，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了“生活與消費”的相關(guān)內容，這為過(guò)渡到本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。這一課是繼上一單元的樹(shù)立正確的消費觀(guān)問(wèn)題，通過(guò)分析消費與生產(chǎn)的關(guān)系問(wèn)題，巧妙地把消費過(guò)渡到生產(chǎn)。因此，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。第二框的內容為第七課第二節《按勞分配為主體、多種分配方式并存》的學(xué)習奠定了基礎，，起著(zhù)承上啟下的作用，地位非常重要。
(二)對本節課教材內容的認識和理解
本框題的邏輯結構：由上一單元的消費問(wèn)題引出生產(chǎn)與消費的辯證關(guān)系，指出生產(chǎn)對消費具有決定作用，消費對生產(chǎn)具有重要的反作用——由生產(chǎn)的決定性作用引出社會(huì )主義國家必須大力發(fā)展生產(chǎn)力的內容，幫助同學(xué)們認識到生產(chǎn)在經(jīng)濟生活的基礎地位和核心作用，引導學(xué)生深入了解我國的基本經(jīng)濟制度，深刻認識到我國的各項工作都必須服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心，為下一課介紹“我國的基本經(jīng)濟制度”做好鋪墊。
(三)教學(xué)目標
1.知識目標：
通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生識記生產(chǎn)與消費的關(guān)系、社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節及其相互關(guān)系，了解社會(huì )主義初級階段的主要矛盾;理解我國大力發(fā)展生產(chǎn)力的原因、意義及如何發(fā)展生產(chǎn)力。
2.能力目標：
通過(guò)對生產(chǎn)與消費之間辨證關(guān)系的學(xué)習，初步培養學(xué)生的辨證思維能力;準確認識生產(chǎn)在社會(huì )生活中的決定性作用，從而培養正確認識我國當前為什么要堅持以經(jīng)濟建設為中心的洞察力，以及如何分析和解決我國現階段的經(jīng)濟問(wèn)題的能力。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎;牢固樹(shù)立以經(jīng)濟建設為中心、大力發(fā)展社會(huì )生產(chǎn)力的觀(guān)念。能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn);認識到社會(huì )主義的根本任務(wù)是發(fā)展生產(chǎn)力，各項工作都要服從和服務(wù)于經(jīng)濟建設這個(gè)中心。
(四)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：生產(chǎn)與消費的關(guān)系
確立理由：學(xué)生只有正確把握這對關(guān)系，才能深刻理解我國社會(huì )主義的根本任務(wù)為什么是發(fā)展生產(chǎn)力、我們?yōu)槭裁匆越?jīng)濟建設為中心等基本問(wèn)題。
難點(diǎn)：社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系
確立理由：學(xué)生對于社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節在概念上，并不是很清楚，甚至很抽象，于是四個(gè)環(huán)節間的關(guān)系更是難以把握，尤其是生產(chǎn)與消費的關(guān)系，因此把這一內容作為本框題的教學(xué)難點(diǎn)。
(五)教材的處理
�、俑鶕菊n的內容設計問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，有利學(xué)生從整體上來(lái)把握知識點(diǎn)，培養閱讀的能力。
�、诔浞掷枚嗝襟w的優(yōu)勢來(lái)展示跟內容有關(guān)的.材料，并堅持一材料多用的原則。這樣既直觀(guān)，又能體現例子的典型性和精練性。
�、塾羞x擇性地利用書(shū)中的幾個(gè)探究。由學(xué)生自主閱讀材料，進(jìn)行討論，并聯(lián)系已學(xué)的知識，提煉觀(guān)點(diǎn)，這有利調動(dòng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng )新意識，懂得知識遷移，使教學(xué)更具啟發(fā)性。
�、苁褂脗鹘y教學(xué)來(lái)分析相關(guān)的重難點(diǎn)，這樣能夠彌補多媒體教學(xué)的不足，提高上課的效率。
二、教學(xué)方法：
這一課的有關(guān)內容，初中的思想政治課本已經(jīng)有所表述，高一學(xué)生對于這一知識其實(shí)并不感覺(jué)陌生。但是，高一學(xué)生對的判斷、分析還缺乏必要的經(jīng)驗積累和較為深層次分析問(wèn)題的能力。所以針對本框的特點(diǎn)，我將在教學(xué)中采用如下方法：
1.討論教學(xué)法。
針對教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，開(kāi)展討論，發(fā)揮學(xué)生主體作用。
2.案例分析法
理由：用案例更加通俗易懂，并且利于調動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。
3.多媒體演示法
理由：利用多媒體展現大量圖文及視頻資料，能更活躍課堂氣氛，增強視聽(tīng)效果，提高課堂教與學(xué)的效率。
三、學(xué)法指導：
1.探究性學(xué)習法�！白灾魈骄俊�、“合作探究”。
自主探究：讓學(xué)生作學(xué)習的主人，“愿學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè )學(xué)”，并培養學(xué)生終身學(xué)習的能力;
合作學(xué)習：小組分工合作讓學(xué)生在生生互動(dòng)中，促使學(xué)生克服“以自我為中心，合作精神差，實(shí)踐能力弱”等不足，培養綜合素質(zhì)。
2.案例分析法
這有利于提高學(xué)生的觀(guān)察、分析、歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。
四、教學(xué)流程
I.導入新課(2-3分鐘)
教師：通過(guò)幻燈片展示一組生活中的商品和服務(wù)的圖片讓學(xué)生分類(lèi)說(shuō)明，并引出話(huà)題：人們消費的商品和服務(wù)從何而來(lái)?經(jīng)學(xué)生討論和教師總結得出結論：商品和服務(wù)必須通過(guò)生產(chǎn)創(chuàng )造出來(lái)。
設計說(shuō)明：讓學(xué)生能夠鞏固已學(xué)的消費類(lèi)型的知識;初步懂得消費不是由主觀(guān)決定，而是由客觀(guān)物質(zhì)狀況決定。做到“溫故而知新”。
II.講授新課(35分鐘)
1.教學(xué)任務(wù)一——生產(chǎn)決定消費
教師：用幻燈片展示課本29頁(yè)漫畫(huà)“今非昔比”，然后設問(wèn)，并請同學(xué)討論：
1、坐擁江山和美人的皇帝為何坐不上汽車(chē)，打不了電話(huà)?(為得出生產(chǎn)決定消費的對象)
2、在出行方面，皇帝只能坐馬車(chē)，現在普通人卻能坐上飛機，說(shuō)明什么問(wèn)題?(為得出生產(chǎn)決定消費的方式)
3、汽車(chē)比馬車(chē)快得多，高檔的多，說(shuō)明了什么?這種變化得意于什么?(為得出生產(chǎn)決定消費的質(zhì)量和水平)
4、假如沒(méi)有電腦的出現。人們會(huì )不會(huì )有上網(wǎng)的沖動(dòng)?這說(shuō)明了什么?(為得出生產(chǎn)為消費創(chuàng )造動(dòng)力)
教師總結：生產(chǎn)決定消費，沒(méi)有生產(chǎn)就沒(méi)有消費。人類(lèi)的歷史就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，物質(zhì)資料的生產(chǎn)是人類(lèi)社會(huì )賴(lài)于存在和發(fā)展的基礎
設計說(shuō)明：通過(guò)漫畫(huà)的討論分析及幾組相關(guān)問(wèn)題的解決，進(jìn)行由淺入深，循序漸進(jìn)的啟發(fā)式教學(xué)，激活學(xué)生內在的求知欲，引導學(xué)生積極思考，獨立探究，自行發(fā)現并得正確結論，掌握“生產(chǎn)決定消費”的觀(guān)點(diǎn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，達到教學(xué)目的。
2.教學(xué)任務(wù)二——消費對生產(chǎn)具有反作用
指導學(xué)生閱讀書(shū)本29頁(yè)探究活動(dòng)2的文字材料，并討論分析“消費對生產(chǎn)有什么影響”?教師也參與學(xué)生的討論分析，共同得出消費對生產(chǎn)具有反作用。為了讓學(xué)生更加深入地理解消費對生產(chǎn)的反作用，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論并舉身邊的例子來(lái)說(shuō)明這個(gè)“為什么消費對生產(chǎn)具有反作用”，教師對這些例子進(jìn)行點(diǎn)評，并總結：1、消費是生產(chǎn)的目的。2、消費對生產(chǎn)起著(zhù)導向的作用。3、消費是生產(chǎn)的動(dòng)力。4、消費為生產(chǎn)創(chuàng )造出新的勞動(dòng)力。并舉例本縣的一些例子加以說(shuō)明。
設計說(shuō)明：通過(guò)對文字材料的分析，增強學(xué)生的閱讀理解和歸納總結能力，學(xué)會(huì )分析案例，通過(guò)學(xué)生的舉例，教師的點(diǎn)評，讓學(xué)生透過(guò)現象認識事物的本質(zhì)，從身邊的實(shí)際出發(fā)更加深刻地理解、掌握“消費對生產(chǎn)具有反作用”的觀(guān)點(diǎn)，也突顯出教材的精神，貼近生活，再次突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
3.教學(xué)任務(wù)三——社會(huì )再生產(chǎn)
用多媒體展示問(wèn)題：從整個(gè)社會(huì )來(lái)看是否生產(chǎn)出的產(chǎn)品一次性提供給人們消費，這個(gè)過(guò)程就簡(jiǎn)單的地停止呢?讓學(xué)生進(jìn)行閱讀討論分析思考，從而引出話(huà)題“社會(huì )再生產(chǎn)”的概念及其四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系。并對社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節進(jìn)行分析和總結，重點(diǎn)指出在生產(chǎn)、分配、交換、消費四個(gè)環(huán)節中，生產(chǎn)是決定性環(huán)節，消費是最終目的和動(dòng)力，分配和交換是橋梁和紐帶，并用多媒體把這四者的關(guān)系展示出來(lái)。
設計說(shuō)明：設計這個(gè)問(wèn)題起著(zhù)承上啟下的作用。通過(guò)圖示，可以將社會(huì )再生產(chǎn)四個(gè)環(huán)節的相互關(guān)系直觀(guān)地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生記憶深刻。
4.實(shí)施教學(xué)任務(wù)四——大力發(fā)展生產(chǎn)力
正因為生產(chǎn)的決定性作用，要求我們大力發(fā)展生產(chǎn)力。讓學(xué)生們閱讀思考書(shū)本30頁(yè)的資料，以及多媒體中展示的我國經(jīng)濟與其他國家經(jīng)濟的比較，讓幾個(gè)同學(xué)對比談?wù)劯惺芎妥兓�，然后引出“我國處于并將長(cháng)期處于社會(huì )主義初級階段”國情，指出社會(huì )的主要矛盾。為了解決這個(gè)矛盾，我們必須以經(jīng)濟建設為中心。
設計說(shuō)明：通過(guò)展示讓學(xué)生明白為什么我們牢牢扭住經(jīng)濟建設這個(gè)中心，懂得解放和發(fā)展生產(chǎn)力是中國特色社會(huì )主義的根本任務(wù)的原因，培養了學(xué)生的透過(guò)現象看本質(zhì)和分析能力。
5、課堂小結(2-3分鐘)
高中政治說(shuō)課稿 13
一、說(shuō)教材
1、教材的地位
本課是<經(jīng)濟生活>內容的第一堂課，講述貨幣的相關(guān)知識。在現實(shí)生活中，商品的交換都是以貨幣為媒介的。只有懂得貨幣，才能真正懂得商品，懂得商品經(jīng)濟的基本規律。只有了解了貨幣的產(chǎn)生和本質(zhì)，才能為經(jīng)濟常識以后各課學(xué)習打下堅實(shí)的理論基礎，才能幫助同學(xué)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)，走出拜金主義的誤區打下堅實(shí)的思想基礎。此外，本課從學(xué)生具有一定生活體驗的“錢(qián)”入手，是全書(shū)的開(kāi)篇，起著(zhù)引領(lǐng)和導入作用，是深刻認識各種經(jīng)濟現象、進(jìn)行后續學(xué)習的基礎，所以必須高度重視。
2、教學(xué)目標確立的依據
在本節課的教學(xué)中應堅持以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)理念為指導、以《普通高級中學(xué)思想政治新課程標準》為準繩，以學(xué)生的認知水平為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生終身發(fā)展奠基為落腳點(diǎn)，確定了如下三位一體的教學(xué)目標，即知識目標、能力目標、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
�、僖罁抡n程標準和教材內容，以及學(xué)生的實(shí)際情況，確定的知識目標是：識記一般等價(jià)物和貨幣的定義；理解商品交換經(jīng)過(guò)物物交換到以貨幣為媒介的交換四個(gè)階段以及貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物；運用所學(xué)原理分析貨幣產(chǎn)生的過(guò)程。
�、诟鶕䦟W(xué)生觀(guān)察、思考、分析和判斷能力不成熟及涉世不深、閱歷淺的實(shí)際情況，結合思想教育要求，確立的能力目標是：培養學(xué)生學(xué)會(huì )透過(guò)現象看本質(zhì)，運用基本原理分析現實(shí)問(wèn)題的能力。指導學(xué)生學(xué)會(huì )用聯(lián)系、全面的觀(guān)點(diǎn)認識一般等價(jià)物、貨幣和商品三者之間的區別與聯(lián)系。
�、坩槍λ枷胝握n是德育的主渠道、主途徑和某些學(xué)生思想上存在的實(shí)際問(wèn)題，確立的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標是：通過(guò)學(xué)習貨幣知識，教育學(xué)生正確對待貨幣，要對學(xué)生進(jìn)行“君子愛(ài)財，取之有道，用之有度”的傳統教育，增強學(xué)生抵制拜金主義思潮影響的自覺(jué)性。
3、重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據
教學(xué)重點(diǎn)為貨幣的本質(zhì)。因為只有懂得了貨幣的本質(zhì)，才算真正懂得商品，懂得價(jià)值規律；才能使學(xué)生對貨幣有正確認識，抑制拜金主義和“金錢(qián)萬(wàn)能”的腐朽思想，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)是“金銀天然不是貨幣，但貨幣天然是金銀”。因為貨幣產(chǎn)生前金銀只不過(guò)是普通的商品，歷史上充當過(guò)一般等價(jià)物的商品有很多，但后來(lái)一般等價(jià)物固定在金銀上，商品都要貨幣去交換，這對學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)有一定的困難。
二、說(shuō)教法
依據思想政治課的性質(zhì)和本節課的教學(xué)內容，從學(xué)生生理特點(diǎn)和認知規律的實(shí)際出發(fā)，課堂教學(xué)中我堅持以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現教師由知識的傳授者向學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、促進(jìn)者、指導者轉變，學(xué)生由知識的'被動(dòng)接受者向自主探究者轉變。本堂課我采用了以下教學(xué)原則和方法：
1、教學(xué)原則：理論聯(lián)系實(shí)際的原則，即在組織課堂教學(xué)，落實(shí)教學(xué)內容時(shí)，能密切結合和聯(lián)系當前社會(huì )熱點(diǎn)、社會(huì )生活中和學(xué)生身邊的一些具體的例子，以加深學(xué)生對教材知識的理解和運用。
2、教學(xué)方法
�、偾榫敖虒W(xué)法：通過(guò)課件演示，為學(xué)生創(chuàng )設生動(dòng)直觀(guān)的教學(xué)情景，啟迪學(xué)生思維、培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
�、诤献魈骄糠ǎ簢@本堂課的教學(xué)目標，結合學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際，關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)問(wèn)題，我組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，共同營(yíng)造和諧、寬松、民主的氣氛，學(xué)生在探究知識的同時(shí)形成了豐富的人生態(tài)度和情感體驗。
�、圩灾鲗W(xué)習法：通過(guò)引導學(xué)生讀、議、悟，讀思結合，動(dòng)口動(dòng)腦結合等多種方法，適應探究性學(xué)習的要求，以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，想方設法讓學(xué)生成為課堂的主人，凡是學(xué)生能讀懂、能說(shuō)得出、能解決的問(wèn)題一律讓學(xué)生自己來(lái)做。
三、說(shuō)學(xué)法
現代教育思想尤其注意學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)是學(xué)生主動(dòng)建構知識的過(guò)程，教師是教學(xué)過(guò)程中的幫助者、引導者、學(xué)生才是教學(xué)的主體。本堂課我引導學(xué)生掌握和運用以下方法：
1、“具體——抽象——具體”的認識方法，符合學(xué)生的認識規律。
2、讀議領(lǐng)悟法，充分利用教材可讀性強的特點(diǎn)，組織學(xué)生閱讀——分析——歸納，理解基本知識和原理，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的自學(xué)能力。
3、討論法，把學(xué)生在思想認識中存在的誤區同本課內容結合，引導學(xué)生討論交流，提高認識。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
合作探究法
日常生活中，人們的衣食住行都離不開(kāi)貨幣。為什么人們離不開(kāi)貨幣？它是用來(lái)干什么的呢？
使學(xué)生在思考這個(gè)問(wèn)題得出，貨幣是用來(lái)購買(mǎi)商品和服務(wù)。
【探究一】
�。ㄒ唬┥唐返暮x：
1、從現實(shí)生活來(lái)看，我們擁有貨幣的主要目的是為了購買(mǎi)自己所需要的商品，在眾多的商品中，這些商品都有什么共同的特征？
探究商品的含義：商品是用來(lái)交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。
2、并學(xué)會(huì )判斷商品和普通物品、勞動(dòng)產(chǎn)品的區別。一是勞動(dòng)產(chǎn)品，其次必須用于交換。
3、分析價(jià)值的含義：凝結在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。不同商品之間能夠進(jìn)行交換是因為生產(chǎn)商品都耗費了人的體力和腦力，而這種體力和腦力是沒(méi)有差別的，是任何商品的生產(chǎn)所共有的。
4、引導學(xué)生分析總結商品的兩個(gè)基本屬性：使用價(jià)值和價(jià)值。
【探究二】
情景教學(xué)法
�。ǘ┮话愕葍r(jià)物的產(chǎn)生
1、利用幻燈片演示感受物物交換的困難，創(chuàng )設教學(xué)情境。
讓學(xué)生思考如下幾個(gè)問(wèn)題：
a。如果擁有紅珍珠的人需要的是咖啡，誰(shuí)能成交？
得出：兩人都能成交——偶然的物物交換
b。如果這幾個(gè)人都成交，需要什么條件？
得出：雙方都互相需要——擴大的物物交換
c。你能設想出讓更多的人都成交的辦法嗎？
得出：把自己的東西換成市場(chǎng)上大家都樂(lè )意接受的商品，然后再用這種商品去換回自己所需要的東西。即最好的辦法是媒介交換——以一般等價(jià)物為媒介的商品交換
讓學(xué)生談?wù)勊麑@種交換的感受，并概括總結提高交易成功概率的辦法。
最終找到解決辦法：尋找大家相對比較樂(lè )意接受的商品，即一般等價(jià)物的產(chǎn)生。
2、這里須明確一個(gè)問(wèn)題：
一般等價(jià)物，首先明確它是物——商品；其次，等價(jià)（物）說(shuō)明該商品可以表現其他商品的價(jià)值；最后，一般（等價(jià)物）——它可以與其他“一切”商品相交換，充當各種商品交換的媒介。
自主學(xué)習法
�。ㄈ┓治霰壤泿排c其他一般等價(jià)物──揭示貨幣的本質(zhì)
1、多媒體展示牛羊、貝殼、布匹等一般等價(jià)物的圖片，引導學(xué)生認識它們的缺陷。
2、展示課件，說(shuō)明金銀的優(yōu)點(diǎn)，揭示貨幣的產(chǎn)生：由金銀固定充當一般等價(jià)物。
3、引導學(xué)生歸納總結在商品交換過(guò)程中，貨幣的產(chǎn)生過(guò)程。
得出：貨幣充當一般等價(jià)物，是貨幣與其他商品的本質(zhì)區別，因此貨幣的本質(zhì)是一般等價(jià)物。
4、歸納小結
教師點(diǎn)拔啟動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生參與框知識的重溫與梳理工作，然后教師操作課件把貨幣的產(chǎn)生過(guò)程逐步展現出來(lái)，其目的是使學(xué)生鞏固深化所學(xué)的知識，通過(guò)歸納總結，學(xué)生能將所學(xué)的知識系統化、網(wǎng)絡(luò )化，明確重點(diǎn)及知識間的內在聯(lián)系。
以貨幣為媒介的交換是商品交換發(fā)展的第四個(gè)階段。
5、分析：“金銀天然不是貨幣，貨幣天然是金銀”。
�。�1）“金銀天然不是貨幣”：意思是金銀天生并不是貨幣。因為金銀最初出現在市場(chǎng)上也只是一般的普遍商品，只是當商品交換發(fā)展到一定歷史階段，當一般等價(jià)物都集中到金銀上，由金銀固定地充當一般等價(jià)物時(shí)，才是貨幣。因為金銀并不是一來(lái)到世界就成為貨幣的。
�。�2）“貨幣天然是金銀”：意思是貨幣天生應該由金銀來(lái)充當，或者說(shuō)金銀天生就具備了充當貨幣的優(yōu)良特點(diǎn)。這是由金銀的自然屬性決定的，金銀具有體積小，價(jià)值大；易于分割，不易磨損，便于保存和攜帶等優(yōu)點(diǎn)。
6、自我發(fā)展、開(kāi)拓視野
有興趣的同學(xué)可以查閱貨幣發(fā)展史，了解貨幣發(fā)展的有關(guān)知識。并嘗試說(shuō)明：作為比黃金更貴重的“白金”為什么沒(méi)有成為貨幣。
結束語(yǔ)
以上就是我們今天學(xué)的知識。自從貨幣產(chǎn)生以后，商品的交換就以貨幣為媒介來(lái)進(jìn)行，由于貨幣是一般等價(jià)物，能同一切商品相交換，所以它是財富的象征。在日常生活中，人們往往把貨幣稱(chēng)為錢(qián)，提起錢(qián)大家都知道，它的作用可不少，到底有哪些作用呢？請大家預習下一框題：貨幣的職能。
高中政治說(shuō)課稿 14
一、說(shuō)教材
1、本框內容在教材中的地位和作用
本框的內容是對上一節教學(xué)內容的延續，在上節課中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了社會(huì )再生產(chǎn)的四個(gè)環(huán)節：生產(chǎn)、分配、交換與消費，以及他們之間的關(guān)系，這屬于生產(chǎn)關(guān)系的范疇。經(jīng)濟就是人們在生產(chǎn)資料所有制的基礎之上進(jìn)行的生產(chǎn)、分配、交換與消費的活動(dòng)，以及在此過(guò)程中形成的人與人之間的關(guān)系。我國的所有制結構構成了我國的基本經(jīng)濟制度，這一制度為本單元生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)提供了一種制度上的保障。因此本框題具有承上啟下的作用。生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的發(fā)展這是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的客觀(guān)規律，我國的基本經(jīng)濟制度是符合生產(chǎn)力的發(fā)展要求，符合我國國情的。
本框題的邏輯結構主要是由一條主線(xiàn)構成的：我國的基本經(jīng)濟制度是什么（以公有制為主體，多種所有制共同發(fā)展）→公有制為什么是我國經(jīng)濟制度的主體，其地位如何體現，它的實(shí)現形式怎樣→我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。這一節內容主要是一個(gè)總—分—總的邏輯結構順序，因此本課也可以采用這種總—分—總的方法進(jìn)行教學(xué)。
2、重難點(diǎn)以及其確立的依據
重點(diǎn)：公有制的主體地位和國有經(jīng)濟的主導作用。
我國是社會(huì )主義國家，公有制是社會(huì )主義的根本經(jīng)濟特征，是社會(huì )主義經(jīng)濟制度的基礎，因此有關(guān)公有制主體地位的內容是本課的重點(diǎn)。了解我國社會(huì )主義初級階段的基本經(jīng)濟制度對于我們認識國家經(jīng)濟發(fā)展的原因、堅定社會(huì )主義信念，積極參加社會(huì )經(jīng)濟生活大有裨益。
難點(diǎn)：公有制的實(shí)現形式以及我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性。
學(xué)生對股份制、股份合作制等方面的知識了解甚少，不容易理解為什么股份制會(huì )成為公有制的主要實(shí)現形式，把握起來(lái)有些難度。對與我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性的問(wèn)題它涉及到我國的社會(huì )性質(zhì)，我國國情和生產(chǎn)關(guān)系要適應生產(chǎn)力的基本原理，學(xué)生分析的時(shí)候會(huì )有一定難度，因此也把它作為本課的一個(gè)難點(diǎn)。
3、教學(xué)目標
�。�1）知識目標：
通過(guò)學(xué)習要使學(xué)生能夠識記我國基本經(jīng)濟制度的具體內容，各種經(jīng)濟成分的含義、地位和作用；公有制主體地位的體現。理解堅持社會(huì )主義初級階段基本經(jīng)濟制度的意義。在現實(shí)生活中，能夠區分各種經(jīng)濟成分，并說(shuō)明它們的作用。
�。�2）能力目標：
重點(diǎn)培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)的觀(guān)察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力、培養學(xué)生一種合作探究問(wèn)題的能力及鑒別、思考、判斷等思維能力。理解生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系的辨證原理，并能用它來(lái)解釋我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的原因，培養學(xué)生一種知識的遷移能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
通過(guò)本課的學(xué)習，要使學(xué)生能夠擁護我國社會(huì )主義初級階段的基本路線(xiàn)；認識到社會(huì )主義基本經(jīng)濟制度符合我國社會(huì )主義初級階段的國情，有利于促進(jìn)我國生產(chǎn)力的發(fā)展。要平等的看待每一種經(jīng)濟成分的地位與作用。
二、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生的實(shí)際情況是學(xué)法研究的`起點(diǎn)，根據高一年級學(xué)生的認知水平和心理特點(diǎn)，我將采取學(xué)生合作探究的方法和制作學(xué)習卡片的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)法指導。
高一年級的學(xué)生已具備了一定的知識基礎和能力基礎。首先，在初中，學(xué)生已經(jīng)初步了解了我國初級階段的國情，“一個(gè)中心兩個(gè)基本點(diǎn)”的基本路線(xiàn)和我國初級階段基本經(jīng)濟制度的相關(guān)知識，以及生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的辨證原理的基本內容，學(xué)生應該能夠掌握本課的內容，高一年級的學(xué)生有了一定的生活閱歷，在經(jīng)過(guò)了中考的分流之后，學(xué)生已經(jīng)有了擇業(yè)意識和前途意識，因此迫切希望了解各行各業(yè)的一些基本情況。其次，在能力上，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的理論概括能力，抽象思維能力，能夠理解教材當中的知識與內容。人本主義心理學(xué)和建構主義心理學(xué)的原理，這一階段的學(xué)生希望能夠自主發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，我們應該充分的相信學(xué)生有這種能力，因此在課堂教學(xué)的過(guò)程中我才采用了讓學(xué)生合作探究的方法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。制作學(xué)習卡片主要是為了強化和鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，方便學(xué)生理解與記憶。
三、說(shuō)教法
根據新課改的要求，要改變傳統的教學(xué)方法，本框內容相對抽象和理論化一些，而且本課知識點(diǎn)比較多，層次多，如果按照傳統的以講授法為主的教學(xué)的話(huà)，必然會(huì )造成散亂的印象，重難點(diǎn)容易被弱化。為了避免這種情況的出現，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采取情景探究法和問(wèn)題探究法進(jìn)行教學(xué)。首先，運用多媒體創(chuàng )設情景，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情景，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。然后，根據本課中設置的幾個(gè)問(wèn)題，引導學(xué)生通過(guò)相互合作來(lái)解決問(wèn)題，再利用多媒體實(shí)現情景的拓展與回歸，一方面拓展學(xué)生的知識面，另一方面充分挖掘教材中的德育思想，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的教育。在進(jìn)行問(wèn)題探究時(shí)，通過(guò)教學(xué)生制作學(xué)習卡片進(jìn)行學(xué)習，這樣可以鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，也方便其記憶。
四、說(shuō)教學(xué)流程
1、課前準備
首先，將本框題的主要內容劃分兩塊：其中一塊是六種經(jīng)濟成分在教師的指導下由學(xué)生自己探究來(lái)完成。另一塊是公有制的主體地位和我國實(shí)行這一基本經(jīng)濟制度的必然性，這一部分主要以教師講解為主。在為了突破這一部分難點(diǎn)內容時(shí)在開(kāi)展新課之前要給學(xué)生介紹生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系及兩者聯(lián)系的知識；以及讓學(xué)生了解所有制與所有制實(shí)現形式的區別。然后，在課前將學(xué)生按照位置分為6組，給學(xué)生分發(fā)學(xué)習卡片，人手一份，最后，準備好多媒體。
設計意圖：節約課堂時(shí)間，起到一定的預習作用�？梢允箤W(xué)生有準備地進(jìn)入本堂課，帶著(zhù)興趣，帶著(zhù)問(wèn)題，帶著(zhù)目的聽(tīng)課，提高課堂效率。
2、情境導入
多媒體放映各成功人士附有就業(yè)單位的照片，來(lái)創(chuàng )設情境，引出本框題的主要內容。
設計意圖：利用多媒體導入新課吸引學(xué)生的注意力，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣。
3、新課教學(xué)
在使學(xué)生們進(jìn)入創(chuàng )設的情境之后，積極的引導他們暢想，“自己以后想從事什么工作，為什么”，引出六種經(jīng)濟成份及各自的含義、地位和作用。然后根據課前分好的組和任務(wù)，請學(xué)生代表發(fā)言。教師要幫學(xué)生明確個(gè)體經(jīng)濟和私營(yíng)經(jīng)濟的區別。
設計意圖：倡導學(xué)生主動(dòng)參加與交流合作，變革學(xué)習方式，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。在主動(dòng)、積極的學(xué)習環(huán)境中激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，提高學(xué)生的學(xué)習能力，使學(xué)生掌握了如何思考，如何識別信息，如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；激發(fā)學(xué)生探索的好奇心，培養了學(xué)生對科學(xué)知識本身的興趣和熱愛(ài)，形成了自己學(xué)習和探索的精神。
承接過(guò)渡：這六種經(jīng)濟成份各自是否完全不同？
設計意圖：引導學(xué)生轉入到所有制結構的學(xué)習。
閱讀課文分析歸納：（學(xué)生歸納得出）我國的基本經(jīng)濟制度是公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展。教師要幫學(xué)生明確國有經(jīng)濟是國民經(jīng)濟的支柱，最后由老師來(lái)總結學(xué)習成果。
設計意圖：從實(shí)際生活出發(fā)結合書(shū)本知識有利于培養學(xué)生的閱讀分析能力和歸納總結能力，學(xué)會(huì )自主學(xué)習。
承接過(guò)渡：放映關(guān)于公有制經(jīng)濟占優(yōu)勢及控制領(lǐng)域的幻燈片，引導學(xué)生進(jìn)入對公有制主體地位的學(xué)習。
設計意圖：利用現實(shí)生活中的例子，有利于學(xué)生的理解和掌握，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的樂(lè )趣，拓展學(xué)生的思維面和知識遷移能力。
承接過(guò)渡：那么公有制的實(shí)現形式有哪些呢？其中主要實(shí)現形式是什么？為什么？（知識補充：公有制和公有制的實(shí)現形式的區別。）
設計意圖：轉入到對公有制實(shí)現形式的學(xué)習。
合作探究：讓學(xué)生分組討論，得出結論，派代表發(fā)言。
設計意圖：學(xué)生通過(guò)運用已掌握的知識并結合自己的生活實(shí)際經(jīng)驗，進(jìn)行討論分析，可以幫助學(xué)生增強分析問(wèn)題的實(shí)際經(jīng)驗，通過(guò)學(xué)生積極主動(dòng)思維，并吸收他人和集體的智慧，在解決問(wèn)題的過(guò)程中和教師的引導下加強了對理論的運用和學(xué)習，使他們不斷提高進(jìn)行事實(shí)判斷、經(jīng)驗概括和邏輯推理的能力。
承接過(guò)渡：我國為什么要堅持這個(gè)基本經(jīng)濟制度？引導學(xué)生結合教材圖片“牛耕地”、“農業(yè)機械化生產(chǎn)”和“現代化溫室”主要從我國的社會(huì )性質(zhì)，初級階段我國的國情，以及生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系的客觀(guān)規律來(lái)進(jìn)行分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。
設計意圖：運用圖片資料激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng )造力，培養學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并讓學(xué)生掌握分析與綜合、發(fā)散思維多向思維等思維方法。
4、板書(shū)設計：
設計意圖：本板書(shū)對教材高度概括，精心提煉，使人感到簡(jiǎn)明準確，一目了然。把課本復雜知識予以簡(jiǎn)化，不僅能更直觀(guān)的反映本課的教學(xué)要點(diǎn)，幫助學(xué)生理解記憶，有利于學(xué)生掌握知識。此外，學(xué)生可以利用板書(shū)進(jìn)行課后復習，縮短復習時(shí)間，提高復習效率。
5、課堂小結
利用多媒體和板書(shū)展現本節課的綱要，并指出重點(diǎn)和難點(diǎn)。
設計意圖：不僅使學(xué)生將所學(xué)的知識相互連接形成知識網(wǎng)絡(luò )，而且進(jìn)一步強化對重點(diǎn)知識的認識，有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，并有利于學(xué)生在課后對所學(xué)知識進(jìn)行有針對性的復習。
6、課堂練習
利用多媒體展示由易到難的練習。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識并把它轉化為讀題解題的能力，在練習中能滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要，使各類(lèi)學(xué)生都能獲得成功感，培養學(xué)習本學(xué)科的興趣。
7、課后探究
聯(lián)系國家鼓勵青年人自主創(chuàng )業(yè)的時(shí)政熱點(diǎn)，讓學(xué)生課后查閱青年學(xué)生創(chuàng )業(yè)基金的實(shí)施項目，鼓勵學(xué)生將來(lái)進(jìn)行自主創(chuàng )業(yè)。
設計意圖：鞏固所學(xué)知識，并能運用到現實(shí)生活中去。樹(shù)立學(xué)生的創(chuàng )業(yè)意識。
五、小結
本課教學(xué)主要突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、重學(xué)生：以學(xué)生發(fā)展為本，確定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位貫徹“以人為本”的原則，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性，進(jìn)而培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新精神。
2、重能力：通過(guò)合作探究活動(dòng)，培養學(xué)生集體思考、知識遷移、發(fā)散思維的能力。以市場(chǎng)經(jīng)濟生活知識來(lái)支撐，突出思想政治觀(guān)點(diǎn)教育；注重學(xué)生學(xué)習方法的指導，使學(xué)生自主生成知識，學(xué)會(huì )學(xué)習。
3．重教學(xué)：綜合運用多種教學(xué)形式，活躍課堂氣憤，激發(fā)學(xué)生興趣。精心設計多媒體，通過(guò)形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)展示，以便于學(xué)生記憶、理解、掌握，提高教學(xué)效率。
4、重反饋：通過(guò)訓練來(lái)強化知識，通過(guò)運用來(lái)鞏固和提高，把知識內化為學(xué)生的素質(zhì)并形成能力。
高中政治說(shuō)課稿 15
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬�、本框在本課中的地位：本框是第七課第一節的內容也是本課的重點(diǎn)內容之一，這一框在第七課中起了承上啟下的作用。說(shuō)承上是因為本框的內容既是對前課《商品服務(wù)市場(chǎng)的內容及特點(diǎn)》內容的拓展延伸，說(shuō)啟下是因為本框內容是學(xué)好后一節《保護消費者合法權益》的基礎，學(xué)好本框有利于加深學(xué)生對商品服務(wù)市場(chǎng)基礎性地位的認識，同時(shí)為學(xué)好下節的內容做好必要的知識鋪墊。
�。ǘ�、本框在經(jīng)濟常識中的地位：本課的內容涉及經(jīng)濟活動(dòng)環(huán)節中的交換和消費環(huán)節，市場(chǎng)交易處于經(jīng)濟活動(dòng)的交換環(huán)節，市場(chǎng)交易活動(dòng)是否有序則對整個(gè)經(jīng)濟活動(dòng)都將產(chǎn)生影響，本框內容的學(xué)習，將幫助學(xué)生認識遵循市場(chǎng)交易原則對發(fā)展社會(huì )市場(chǎng)經(jīng)濟的意義，進(jìn)而認識完善社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟任務(wù)的長(cháng)期性和艱巨性。
�。ㄈ�、本框的內在結構：本框在內容上條理比較清晰，教材主要按“為什么—是什么—怎么辦”的邏輯順序展開(kāi)論述的，既講了三個(gè)問(wèn)題：市場(chǎng)交易原則的作用、市場(chǎng)交易原則的內容、遵循市場(chǎng)交易原則的意義。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)的確立及依據
1、教學(xué)重點(diǎn)：市場(chǎng)交易原則的內容、作用和違反市場(chǎng)交易原則的危害。確立依據是
�、龠@些內容與社會(huì )現實(shí)聯(lián)系緊密，是教材與生活的鏈結點(diǎn)，具有現實(shí)意義，這有利于學(xué)生進(jìn)行有意義學(xué)習，增強社會(huì )參與意識和社會(huì )責任感。
�、谶@也是由學(xué)生的認知水平和知識結構決定的
2、教學(xué)難點(diǎn)：堅持市場(chǎng)交易原則的意義。確立依據本知識點(diǎn)主要是讓學(xué)生認識到遵循市場(chǎng)交易原則不是個(gè)人的`行為而是市場(chǎng)經(jīng)濟不完善帶來(lái)的結果以及該如何完善，對高一學(xué)生來(lái)講怎樣從身邊的經(jīng)濟現象中抽象概括出其內在本質(zhì)有點(diǎn)困難。
�。ㄎ澹�、教學(xué)目標：通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生懂得市場(chǎng)交易的基本原則及重要性和現實(shí)意義。
1、識記方面：市場(chǎng)交易原則的內容和作用；
2、能力方面：學(xué)生辨證地認識和分析問(wèn)題的能力；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，做到學(xué)以致用。
3、情感價(jià)值觀(guān)目標：
�。�1）通過(guò)具體的事例滲透市場(chǎng)道德觀(guān)，如正當競爭誠實(shí)信用、職業(yè)道德建設等。
�。�2）規范市場(chǎng)經(jīng)濟秩序需要法制建設和道德建設相結合學(xué)習中中滲透對學(xué)生的思想道德教育和法制教育。
�。�3）增加對社會(huì )的了解，增強社會(huì )責任感。
教學(xué)目標確定的依據：《教學(xué)大綱》，教材內容，《思想政治課課程標準》，學(xué)生知識水平及認知特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
按照理論聯(lián)系實(shí)際的原則、主導與主體相結合的原則、教學(xué)直觀(guān)性原則和教學(xué)多感官共同參與原則等要求，根據學(xué)生學(xué)習和思維規律和課本內容，要充分體現出學(xué)生的主體地位激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教師要扮演好“主導”的角色，所以考慮采用以下方法：
1、案例分析法：思想政治課是正面明理的課程，而現實(shí)社會(huì )中有反有正，與其一味強調正面教育還不如讓學(xué)生在正反案例的分析過(guò)程中引導他們形成正確的認識，也培養了理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
2、表演法：根據教學(xué)多感官共同參與原則，為創(chuàng )設輕松的學(xué)習環(huán)境，采用表演小品的手段，活躍氣氛，增強視聽(tīng)效果，調動(dòng)積極性，提高課堂效率。
3、投影、漫畫(huà)展示法：投影和漫畫(huà)有著(zhù)生動(dòng)形象的表現能力，運用該方法可揭示、諷刺一些違反市場(chǎng)交易原則的現象和行為。
4、比較法：通過(guò)分析比較各市場(chǎng)交易原則的異同，抓住特點(diǎn)，把握聯(lián)系。
三、說(shuō)學(xué)法：
美國著(zhù)名作家愛(ài)墨生說(shuō)過(guò)："教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。"在政治課的教學(xué)中要充分體現以學(xué)生為本的思想充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、參與性真正成為課堂的主人。所以，在學(xué)法上，主要引導學(xué)生掌握學(xué)習方法，獨立地學(xué)習和創(chuàng )造。針對此我設計以下的學(xué)法指導：
1、分析歸納法在教學(xué)中，引導學(xué)生通過(guò)對具體事例的分析，讓學(xué)生概括出市場(chǎng)交易原則的重要性。
2、討論法在本課違背市場(chǎng)交易原則的行為和危害教學(xué)中，宜采用討論法交流，拓展學(xué)生的思維，培養學(xué)生協(xié)作精神。
3、知識遷移法該方法意在培養學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際的能力。引導學(xué)生將所學(xué)知識原理，分析社會(huì )現象，提高自己分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力
四、說(shuō)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
北京同仁堂的歷史和南京冠生園“陳餡月餅”事件導致破產(chǎn)的兩個(gè)案例作為導入。針對案例設置兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1）為什么同仁堂，經(jīng)歷了三百年的風(fēng)雨在今天激烈的市場(chǎng)競爭中，金字招牌仍不腿色呢？
�。�2）南京冠生園同樣是個(gè)老字號，用陳餡做月餅是什么行為？有什么危害？
用正反案例的強烈對比吸引學(xué)生注意力，進(jìn)而激起學(xué)習興趣并在此基礎上探討兩個(gè)問(wèn)題，教師在學(xué)生討論的基礎上歸納企業(yè)能否在競爭中處于不敗之地一個(gè)重要的原因看其是否遵守市場(chǎng)交易原則。在學(xué)生討論的過(guò)程中不僅回顧了經(jīng)濟常識有關(guān)內容也初步認識了市場(chǎng)交易原則的重要性。同時(shí)也過(guò)渡到下個(gè)教學(xué)環(huán)節什么是市場(chǎng)交易原則？有什么作用？
高中政治說(shuō)課稿 16
一、教材分析
�。ㄒ唬┍究蛟诮滩闹械牡匚缓妥饔�
第二課是唯物辯證法的總綱，也可以說(shuō)是唯物辯證法的濃縮、結晶，是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容，因而在本書(shū)中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態(tài)是普遍聯(lián)系的問(wèn)題。普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的一個(gè)總特征。這個(gè)問(wèn)題是辯證法部分的邏輯起點(diǎn)，也是第二課內容的邏輯出發(fā)點(diǎn)。第一框主要內容講述事物是普遍聯(lián)系的。其中，聯(lián)系是客觀(guān)的，但人可以根據事物的固有聯(lián)系，去改變事物，建立新的具體聯(lián)系。這兩種說(shuō)法似乎自相矛盾，不能自圓其說(shuō)。對于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，當然就成為難點(diǎn)了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義，對于學(xué)生正確地對待人生和社會(huì )有著(zhù)非常重要的指導作用，所以從現實(shí)角度講，它也是非常重要的。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
識記：聯(lián)系的概念。
理解：
�、偈挛锏穆�(lián)系既是普遍的，又是客觀(guān)的。聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)是唯物辯證法的總特征之一，是人們正確地觀(guān)察、分析和解決問(wèn)題的重要理論依據。
�、谑挛锫�(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。聯(lián)系的客觀(guān)性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是，并不是說(shuō)人們對客觀(guān)事物的聯(lián)系就無(wú)法改變，而是可以根據事物的固有聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。
運用：用事物的聯(lián)系具有普遍性原理，正確認識和處理人與自然之間的關(guān)系等。
�、倥囵B學(xué)生從事物之間、事物內部各要素之間的關(guān)系，去觀(guān)察和分析問(wèn)題的辯證思維能力。
�、谂囵B學(xué)生的創(chuàng )新能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。培養學(xué)生歸納總結的能力，提高學(xué)生辯證思維的能力。
高中學(xué)生思維活躍但缺乏辯證思維，遇到問(wèn)題不會(huì )變通。通過(guò)本節課教學(xué)，使學(xué)生認識到客觀(guān)世界的基本特征是普遍聯(lián)系的，引導學(xué)生樹(shù)立事物是普遍聯(lián)系的.世界觀(guān)，學(xué)會(huì )運用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)和方法觀(guān)察和分析問(wèn)題，培養學(xué)生辯證思維的能力和積極參與社會(huì )的實(shí)踐能力。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點(diǎn)
為什么事物的聯(lián)系具有普遍性。
�。ㄋ模┙虒W(xué)難點(diǎn)
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系。
二、學(xué)生分析
心理學(xué)研究表明：高二階段學(xué)生的思維能力從總體上看，正處于急劇發(fā)展、變化和成熟的過(guò)程中，具有一定的抽象邏輯思維，但不成熟且在變化，思維由經(jīng)驗型向理論型轉化，抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進(jìn)行積極的主動(dòng)的思維活動(dòng)，就不能有效地獲取知識，發(fā)展智力和能力，也就難以從理性的高度培養學(xué)生良好的思想品德和科學(xué)的世界觀(guān)。哲學(xué)常識第一課講了唯物論，第二課接著(zhù)講辯證法，它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質(zhì)、本原的物質(zhì)性，而本課說(shuō)明唯物辯證法的研究對象是物質(zhì)世界的普遍聯(lián)系和發(fā)展，即物質(zhì)世界的辯證性。學(xué)生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開(kāi)來(lái)，所以在教學(xué)中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設，我采用多媒體教學(xué)與對話(huà)教學(xué)相結合，強調學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習。因此我設計一個(gè)相對小但又具體的事例――前階段我們這里發(fā)生的霍亂實(shí)例，作為對話(huà)教學(xué)的入口，貼近學(xué)生實(shí)際。通過(guò)設計提問(wèn)，創(chuàng )造氛圍，啟迪思維，層層設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生思考和歸納，使學(xué)生理解生活中處處有哲學(xué)。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導，學(xué)生主體"的教學(xué)原則。使學(xué)生不知不覺(jué)中到達本節課的知識目標。
四、學(xué)法
學(xué)習方法是課堂教學(xué)的重要內容之一。在學(xué)法指導中我注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。
理論聯(lián)系實(shí)際法——培養學(xué)生分析實(shí)際問(wèn)題的能力，既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學(xué)的理論試著(zhù)解決實(shí)際問(wèn)題。努力使生活邏輯和哲學(xué)邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在具體事例中，通過(guò)教師引導，學(xué)生之間、師生之間的合作、交流和互動(dòng)，獲得相關(guān)知識。引導學(xué)生由感性認識過(guò)度到理性認識，由形象思維過(guò)度到抽象思維。體現在過(guò)程中學(xué)習。
五、教學(xué)過(guò)程
1、導入新課：
首先向學(xué)生出示兩張霍亂弧菌的照片，猜猜是什么？這就是這段時(shí)間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎？為什么？引導學(xué)生討論。有學(xué)生害怕，因為霍亂弧菌侵入人體后，會(huì )引起人腹瀉、嘔吐、脫水等，嚴重的可能致使人死亡。有學(xué)生覺(jué)得沒(méi)有必要過(guò)多的擔心，因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出：1、聯(lián)系的含義
問(wèn)題：那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢？如果你是疾控中心的領(lǐng)導，你認為有哪些因素可能會(huì )引起霍亂？學(xué)生討論后歸納如下：
原因一：
這就是我們今天學(xué)習的重點(diǎn)：2、事物是普遍聯(lián)系的
接下來(lái)簡(jiǎn)單介紹社會(huì )上有些人認為霍亂發(fā)生是神懲罰人類(lèi)的潘多拉盒子說(shuō)和盲年說(shuō)，學(xué)生可以得出這兩種觀(guān)點(diǎn)都是錯誤的，是臆造的聯(lián)系，違背世界是客觀(guān)存的物質(zhì)性原理。我們不能把主觀(guān)聯(lián)系強加給事物。
問(wèn)題：我們可以通過(guò)預防措施來(lái)阻止霍亂病菌擴散，但是能消滅它與人類(lèi)的聯(lián)系嗎？為什么？
得出：3、事物的聯(lián)系是客觀(guān)的，既不能強加也不能否認。具體聯(lián)系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架，一個(gè)概念，兩個(gè)原理。
六、課堂作業(yè)
運用：請你運用今天所學(xué)的哲學(xué)道理，談?wù)勎铱h應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發(fā)生？
事物聯(lián)系的客觀(guān)性與人的活動(dòng)的關(guān)系，聯(lián)系是客觀(guān)的，但并不是說(shuō)人們對事物的聯(lián)系無(wú)法改變。人們可以根據事物固有的聯(lián)系改變事物的狀態(tài)，建立新的具體聯(lián)系。我們掌握了霍亂與人的客觀(guān)聯(lián)系，可以通過(guò)做好環(huán)保工作，防止霍亂再次發(fā)生。這樣進(jìn)一步使學(xué)生樹(shù)立作為人類(lèi)必須與自然和諧相處的觀(guān)念，也體現了生活中處處有哲學(xué)的道理。
七、板書(shū)設計
整堂課的板書(shū)，主要內容由課件展示，副板書(shū)主要用于記錄學(xué)生討論的結果。
高中政治說(shuō)課稿 17
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《認識運動(dòng)，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周?chē)氖澜纭边@個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步解答；在強調尊重規律客觀(guān)性的同時(shí)，又充分肯定了人的主觀(guān)能動(dòng)性的重要性，為第五課的教學(xué)設下伏筆，具有承上啟下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀(guān)、方法論的意義，對于人們正確地認識世界、改造世界有著(zhù)非常直接、現實(shí)的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤為突出。
2、教學(xué)目標（知識、能力和覺(jué)悟相統一）
�。�1）知識目標：識記：運動(dòng)的含義；相對靜止的含義；規律的含義。
理解：物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系；運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。
運用：列舉實(shí)際事例，說(shuō)明人們可以認識和利用規律。
�。�2）能力目標：
培養和提高學(xué)生理解、分析與綜合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力，以及善于聯(lián)系、聯(lián)想的思考能力和辯證思維的能力。
�。�3）情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：
引導學(xué)生運用馬克思主義哲學(xué)基本原理分析問(wèn)題，使學(xué)生初步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，有按客觀(guān)規律辦事的意識，以及充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性的勇氣和信心。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確立依據
�。�1）重點(diǎn)及其確立依據：物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系；運動(dòng)是有規律的。
確立依據：唯物辨證的運動(dòng)觀(guān)是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問(wèn)題的教學(xué)，可以為以后的教學(xué)奠定理論基礎。
�。�2）難點(diǎn)及其確立依據：運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系。
確立依據：由于生活中的感性體驗，學(xué)生容易將絕對運動(dòng)和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關(guān)系。
二、學(xué)法教法
1、學(xué)情分析
高二學(xué)生已初步具備了自主探究學(xué)習的意識和能力，但有待進(jìn)一步提高。
這階段的學(xué)生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學(xué)生透過(guò)現象看本質(zhì)、全面分析問(wèn)題的意識和習慣。
2、教學(xué)方法
新課程理念堅持“貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生”的原則，決定了教學(xué)的主要特征是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的自主學(xué)習為主導。為給學(xué)生創(chuàng )造更多自主學(xué)習的機會(huì )，充分挖掘學(xué)生的潛能，我采用以下教法：
�。�1）情境教學(xué)法：創(chuàng )設情境，啟迪思維。
�。�2）啟發(fā)式教學(xué)法：循循引導，啟發(fā)思維。
�。�3）師生合作教學(xué)法：師生合作，探究知識。
3、學(xué)法指導
�。�1）感悟學(xué)習法：引導學(xué)生欣賞情境，讓學(xué)生在體驗中感悟真理。
�。�2）探究學(xué)習法：引導學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。�3）合作學(xué)習法：指導學(xué)生進(jìn)行討論交流，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，培養學(xué)生與人合作的能力、質(zhì)疑和探究的能力。
三、教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)流程
教學(xué)方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
步驟一：
導入新課
1、情境教學(xué)法
2、啟發(fā)式教學(xué)法
1、（1）多媒體導入圖片：“自然界的運動(dòng)”、“人類(lèi)社會(huì )的運動(dòng)”、“思維運動(dòng)”；
�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：我們周?chē)氖澜缇烤固幱谑裁礃拥臓顟B(tài)？
在觀(guān)看
中感覺(jué)、
思考、
后討論、
釋疑
1、從現象到本質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納和表達能力；
3、導入新課題：物質(zhì)是運動(dòng)的；
4、知識目標：幫助學(xué)生了解運動(dòng)的含義；物質(zhì)和運動(dòng)關(guān)系的第一方面。
步驟二：
突破重點(diǎn)一：
物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、自主探究學(xué)習
3、合作學(xué)習
�。�1）展示動(dòng)畫(huà)“刻舟求劍、惠能的仁者心動(dòng)”；
�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：刻舟求劍者和惠能在物質(zhì)和運動(dòng)的關(guān)系上分別犯了什么錯誤？
欣賞動(dòng)畫(huà)
思考、
討論、
釋疑
1、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、正確認識世界的能力；
2、知識目標：
�。�1）幫助學(xué)生掌握物質(zhì)和運動(dòng)的辯證關(guān)系；
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質(zhì)否認運動(dòng)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)；②只承認運動(dòng)否認物質(zhì)的唯心主義觀(guān)點(diǎn)。
步驟三：
化解難點(diǎn)：
運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系
1、情境教學(xué)法
2、合作教學(xué)法
3、自主探究學(xué)習法、
1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；
�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：那些看起來(lái)屹立不動(dòng)的建筑物，它們真的是不運動(dòng)的嗎？
2、（1）展示圖片“劉德華”；
�。�2）設疑并引導學(xué)生討論：人的一生從幼年到老年，是怎么體現絕對運動(dòng)和相對靜止的？
3、請學(xué)生閱讀書(shū)本“歐布里德”情景，然后思考其中的問(wèn)題？并快速閱讀相關(guān)鏈接
辨認
圖片、
閱讀、
思考、
討論、
釋疑
1、讓學(xué)生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關(guān)注實(shí)際的習慣；
2、鍛煉學(xué)生的辯證分析問(wèn)題的能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認識世界的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學(xué)生掌握相對靜止的'兩層含義。
�。�2）幫助學(xué)生掌握絕對運動(dòng)和相對靜止的辯證關(guān)系
�。�3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動(dòng)否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動(dòng)的形而上學(xué)觀(guān)點(diǎn)。
步驟四：
突破重點(diǎn)二：運動(dòng)是有規律的
1、情景教學(xué)法、
2、合作探究學(xué)習法
3、感悟學(xué)習法
1、（1）回到剛開(kāi)始展示的“人類(lèi)社會(huì )的運動(dòng)、自然界的運動(dòng)、人的認識運動(dòng)”圖片；
�。�2）設疑并引導學(xué)生總結：人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展規律、植物的生長(cháng)規律、人認識運動(dòng)的規律。
�。�3）在此基礎上引導學(xué)生理解規律的普遍性
情感體驗、
思考、
討論、
釋疑
1、前后呼應，讓學(xué)生明確知識的聯(lián)系性；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；
3、知識目標：幫助學(xué)生掌握規律的含義和特點(diǎn)。理解規律的普遍性
2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；
�。�2）設疑并引導學(xué)生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。
1、感染學(xué)生的情緒，幫助學(xué)生樹(shù)立按客觀(guān)規律辦事的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、自覺(jué)按客觀(guān)規律辦事的能力；
3、知識目標：幫助學(xué)生明確規律具有普遍性和客觀(guān)性，我們必須遵循客觀(guān)規律。
3、（1）讓學(xué)生展示課前收集來(lái)的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學(xué)生舉例分析我們不按客觀(guān)規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水泛濫等。
�。�2）設疑并引導學(xué)生思考、討論：這些事例體現了什么哲學(xué)道理？
1、用學(xué)生自己的活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究和求知欲，激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，幫助學(xué)生樹(shù)立認識世界、改造世界的信心和勇氣；
2、鍛煉學(xué)生的分析歸納能力、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問(wèn)題的能力；
3、知識目標：
�。�1）幫助學(xué)生明確在規律的客觀(guān)性面前，人并不是無(wú)能為力的，人們可以在遵循客觀(guān)規律的基礎上，利用規律，造福人類(lèi)。
�。�2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀(guān)性面前無(wú)能為力的悲觀(guān)主義。
步驟五：
課堂小結：
知識小結、
練習鞏固
1、合作教學(xué)法，引導閱讀和使用現有資料
2、感悟學(xué)習法，試題精講
知識小結：內容見(jiàn)《新學(xué)案》
引導學(xué)生小結本框題知識
概括、
總結、
思考
分析、
釋疑
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；
3、知識目標：幫助學(xué)生對本框題內容有個(gè)系統化認識。
練習鞏固：
展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什么哲學(xué)啟示？
并引導學(xué)生分析、解答練習題
1、進(jìn)一步提升學(xué)生的感悟，培養學(xué)生全面分析問(wèn)題的意識；
2、鍛煉學(xué)生的分析、歸納能力；
3、知識目標：進(jìn)一步鞏固課堂知識。
四、板書(shū)設計
一、運動(dòng)是物質(zhì)的根本屬性
1.運動(dòng)的含義
2.物質(zhì)與運動(dòng)不可分
3.靜止的含義
4.運動(dòng)和靜止的辯證關(guān)系
二、運動(dòng)是有規律的
1.規律的含義
2.規律具有客觀(guān)性和普遍性
3.利用規律造福人類(lèi)
五、教學(xué)設計反思
通過(guò)教學(xué)把深奧的哲學(xué)道理具體化和形象化，培養了學(xué)生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時(shí)間分配應緊湊，并給與學(xué)生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。
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