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高中語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《大堰河-我的保姆》
各位評委、老師：
今天我說(shuō)課的題目是《大堰河——我的保姆》。
一、說(shuō)教材：
《大堰河——我的保姆》選自于普通高中課程標準實(shí)驗教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。
這首詩(shī)是現代詩(shī)人艾青的成名之作，也是他走向世界詩(shī)壇的起點(diǎn)。詩(shī)人通過(guò)追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對養育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。
新課標對鑒賞文學(xué)作品的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。對詩(shī)歌作品的理解和鑒賞歷來(lái)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導學(xué)生鑒賞中國新詩(shī)。教學(xué)這個(gè)單元的詩(shī)歌，要讓學(xué)生反復誦讀作品，揣摩詩(shī)人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
“情”是詩(shī)的內核，在心為志，發(fā)言為詩(shī)�！睹�(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。”因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。 根據這一原則，特制定如下教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
�、�、知識與能力：
1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復等表現方法的運用。
2、通過(guò)綜合性研究學(xué)習，獲得詩(shī)歌鑒賞的方法。
�、�、過(guò)程與方法：
1、揣摩詩(shī)歌語(yǔ)言，培養詩(shī)歌的鑒賞能力。
2、實(shí)踐“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)”的合作探究學(xué)習方法。 ㈢、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
體會(huì )詩(shī)人對大堰河真摯而深沉的愛(ài)，感悟母愛(ài)的無(wú)私與偉大。
鑒于本詩(shī)是敘事抒情詩(shī)，即通過(guò)擷取生活中一些典型細節，來(lái)塑造人物形象，表達詩(shī)人情感。因此，抒情是本詩(shī)的側重點(diǎn)。因而把“了解本詩(shī)借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過(guò)品味典型意象來(lái)體會(huì )詩(shī)人抒發(fā)的情感”定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把“體會(huì )本詩(shī)運用的多種修辭手法”作為教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
新課標強調，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師始終是引導者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現這樣的理念：“關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異;關(guān)注學(xué)生的認知水平;關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗”。因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段,將“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習法”貫穿課堂，運用朗讀法及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗真情，期望構建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習的語(yǔ)文課堂。
1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì )詩(shī)中表達的思想情感，
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另一方面要分析詩(shī)中運用的意象。
2、學(xué)習和鑒賞本詩(shī)時(shí)，要引導學(xué)生抓住詩(shī)歌中的意象，盡可能展開(kāi)聯(lián)想和想象，理解詩(shī)歌的主旨，體會(huì )詩(shī)人表達的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導學(xué)生結合作品的寫(xiě)作背景或詩(shī)人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導學(xué)生欣賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達技巧，品味詩(shī)歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂(lè )性的語(yǔ)言。
3、詩(shī)歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩(shī)很長(cháng)，但卻是詩(shī)歌誦讀中難得的精品，非常適合反復誦讀、咀嚼。要注意的是，詩(shī)歌教學(xué)中，更應該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨特的情感體驗。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據“新課標”建立“自主—合作—探究”學(xué)習方式的主旨要求，我將“讀(詩(shī))——品(意)——悟(方法)的合作探究學(xué)習法”引入課堂，為此我設計了：
(1)朗讀法。學(xué)生通過(guò)反復誦讀，領(lǐng)會(huì )作者的情感。
(2)品鑒法。學(xué)生通過(guò)品味詩(shī)歌語(yǔ)言、鑒賞寫(xiě)作方法，引導學(xué)生積極參與，自主學(xué)習。
四、說(shuō)學(xué)生活動(dòng)預設：
根據教學(xué)目標的設立，在本課的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)的預設，我主要設立了以下四點(diǎn):
1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習慣于接受不求回報的父愛(ài)和母愛(ài)的呵護，他們把父母的疼愛(ài)視為理所當然，很少能去切身體會(huì )得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛(ài)是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無(wú)私母愛(ài)的詩(shī)歌來(lái)引導和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報恩之志。
2、反復誦讀。“新課標”對詩(shī)歌鑒賞的要求：“能夠感受形象，品味語(yǔ)言，能夠得到感染與啟迪”。 既要品人，又要品文。而好詩(shī)都能通過(guò)反復的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，讀詩(shī)更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我在設計這節課的時(shí)候更注重培養學(xué)生的誦讀習慣，要讓學(xué)生反復誦讀作品，深入體會(huì )詩(shī)人表達的情感，以豐富心靈，陶冶性情。
3、知恩報恩�！睹�(shī)序》中說(shuō)：“情動(dòng)于中而形于言。”雖然本文創(chuàng )作的時(shí)代、背景離現實(shí)較遠，但詩(shī)歌的字里行間所抒發(fā)出來(lái)的人間大愛(ài)和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著(zhù)跨世紀的孩子們，讓他們學(xué)會(huì )孝道，體會(huì )善良、無(wú)私、博大的母愛(ài)父愛(ài)，學(xué)習知恩報恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔當有責任感的社會(huì )棟梁之材!
4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內心，我要求學(xué)生參照本詩(shī)所運用的排比、對比、反復等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩(shī)任意詩(shī)節的的形式，寫(xiě)一小節詩(shī)。題目、內容等方面的自由度可以適當放寬，只要抒寫(xiě)出對人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過(guò)這樣的課堂訓練讓學(xué)生學(xué)會(huì )體察生活中細微的真情，做一個(gè)生活的有心人。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程預設：
�、�、創(chuàng )設情境 導入新課：
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利用古詩(shī)設置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛(ài)的話(huà)題，導入本課的學(xué)習。
�、�、檢查預習 資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景。
�、�、品味語(yǔ)言 揣摩鑒賞〔讀 詩(shī)〕
1、聽(tīng)朗讀錄音，設置思考題：
2、教師配樂(lè )有感情地示范誦讀(選讀一至兩小節);
教師指導：注意朗誦詩(shī)歌的要求，對詩(shī)歌的語(yǔ)音、語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏、情感等加以引導，
3、學(xué)生配樂(lè )朗讀最喜歡的一節詩(shī);
除要求準確、清楚之外，還要注意表達出本詩(shī)的節奏和旋律。讓學(xué)生讀出感情，讀出詩(shī)味。邊讀邊體會(huì )大堰河對詩(shī)人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛(ài)。
4、師生共同評價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：
�、�、探求精要 深入揣摩〔品 意〕
這部分是我在設計這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習本課的主要方法。
1、提問(wèn)：大堰河對詩(shī)人深沉、無(wú)私的慈母般的愛(ài)主要體現在哪些詩(shī)節中?
2、思考題：
�、� 第4節中的八個(gè)排比句在表達效果上有什么作用?
�、� 第5節詩(shī)雖然僅有短短的四句, 每每讀到此處卻總是會(huì )逼出我的眼淚,為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過(guò)渡段會(huì )有著(zhù)這樣震撼人心的力量?
�、� 第8節里有哪些細節描寫(xiě)?哪一處細節描寫(xiě)感觸最深?為什么?
3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節詩(shī)，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩(shī)人的情感。
思考題：
�、�、為什么艾青會(huì )用這樣深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河?
�、�、在詩(shī)人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親?大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么?
基于以上問(wèn)題的設置，我認為理清詩(shī)的抒情脈絡(luò )，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應有意識地開(kāi)發(fā)課程資源，引導學(xué)生聯(lián)系現實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過(guò)這首詩(shī)的學(xué)習，從情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。
4、研讀第11、12、13節詩(shī)，體會(huì )詩(shī)人博大的胸懷和對大堰河深摯的愛(ài)戴之情。 ㈤、體會(huì )鑒賞 拓展延伸 〔悟 方法〕
以第4、6、10節詩(shī)為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對比、反復等表現方法。
1、 提問(wèn)：排比、對比、反復等表現方法的運用有哪些作用?
2、 提問(wèn)：通過(guò)誦讀和鑒賞，你有哪些感悟?
在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向學(xué)生講解這首詩(shī)所運用的大量排比句式和重疊反復手法對于加強抒情效果的好處，還可適當講解詩(shī)中運用的大量描述性意象及其作用。
�、�、小結 ：
詩(shī)人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類(lèi)情感的內部，體驗并升華著(zhù)自己對農民、對大地、對祖國、對人類(lèi)的感情，從而對愛(ài)進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩(shī)歌不僅是對人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴展了愛(ài)的內涵，尋找到愛(ài)的原因和力量。
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�、�、深化主題 自我完善：
課堂練筆：寫(xiě)一節4—6行的小詩(shī)，運用排比、對比、反復等修辭方法來(lái)表現一個(gè)人的善良美德。
�、�、結束語(yǔ)：
惠特曼說(shuō)：“全世界的母親多么的相像!他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心。”是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛(ài)溫暖了詩(shī)人童稚的心靈一樣，母愛(ài)是一種巨大的火焰，也永遠燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著(zhù)我們前行的腳步吧!
六、說(shuō)板書(shū)設計意圖：
基于上述教學(xué)過(guò)程預設，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩(shī)歌鑒賞的重要方法。通過(guò)“手掌、夢(mèng)、笑、淚”這些典型意象的刻畫(huà)，從而完成對大堰河“慈愛(ài)善良、一往情深、樂(lè )觀(guān)堅強、卑微凄苦”的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩(shī)人對大堰河深沉的“懷念、謳歌、贊美”。
附：板書(shū)設計
大堰河——我的保姆
艾青
“厚大的手掌”
撫摸 慈愛(ài)善良
“不能對人說(shuō)的夢(mèng)” 深?lèi)?ài) 一往情深 懷念
謳歌 “含著(zhù)笑” 勞動(dòng) 樂(lè )觀(guān)堅強 贊美
“含淚的” 死 卑微凄苦
以上是我對《大堰河——我的保姆》這首詩(shī)歌的教學(xué)設想以及教學(xué)過(guò)程的預設，相信通過(guò)教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì )對新課標的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì )和鞏固。
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