高中語(yǔ)文《水龍吟》說(shuō)課稿
下面是一篇關(guān)于高中語(yǔ)文《水龍吟》的說(shuō)課稿范文，希望對大家有幫助。
各位評委,老師們:大家好!
今天我說(shuō)課的內容是高中語(yǔ)文《水龍吟》。
一、寫(xiě)作背景
詞作于宋孝宗淳熙元年(1174)秋。這年春天，辛棄疾由滁州知府調為江東安撫司參議官，得以再返建康(南京)。詞人時(shí)年三十五歲，南歸已逾十年，壯志依然未酬，胸中充滿(mǎn)郁憤之氣。這首詞是詞人早期作品中最負盛名的一篇，藝術(shù)上漸趨成熟，豪而不放，壯中見(jiàn)悲，沉郁頓挫。
二.補充注釋?zhuān)?1.
三.賞析詞文： 1.“楚天千里清秋，水隨天去秋無(wú)際”意境特點(diǎn)?
雄渾而不失清麗。2.“遙岑遠目，獻愁供恨，玉簪螺髻”意境特點(diǎn)?
用比喻手法，將遠處小山比喻成玉簪螺髻，顯出清秀的特點(diǎn)。
3.移情入景的手法。 “獻愁供恨”，倒裝句式，移情入景，變賞心悅目為滿(mǎn)懷愁恨。
4.詞人遠眺大好的秋景，為什么突然愁恨滿(mǎn)懷?
江山雖然美麗多嬌，可惜已成南北分裂之局，半壁江山已落敵手，且恢復無(wú)望，怎能不滿(mǎn)懷愁恨。
5.“落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。 把吳鉤看了，闌干拍遍，無(wú)人會(huì )，登臨意”七句，寫(xiě)“江南游子(詞人自稱(chēng))”，有何特色?刻畫(huà)一個(gè)怎樣的人物形象?為何自稱(chēng)江南游子?
特色A.景物烘托：夕陽(yáng)殘照樓頭，孤鴻哀鳴天際，烘托出一種蒼涼悲壯的意境。
B.強烈而極富暗示性的'動(dòng)作刻畫(huà)：把看吳鉤，言復國壯志凌云;欄干拍遍，言國事難為，寥無(wú)知音。不言憂(yōu)憤，而憂(yōu)憤之情自見(jiàn)。
形象 在闊大蒼茫的背景上，呈現于讀者眼簾的是一個(gè)憂(yōu)憤孤寂的愛(ài)國者的形象。
江南游子：自喻為“江南游子”，表明作者飄零的身世和孤寂的心境。辛棄疾渡江南歸，原是以宋朝為自己的故國，以江南為自己的家鄉的�？墒悄纤谓y冶集團根本無(wú)意北上收失地，對于像辛棄疾一樣的有志之士也不把辛棄疾看作自己人，對他一直采取猜忌排擠的態(tài)度;致使辛棄疾覺(jué)得他在江南真的成了游子了。
6.“無(wú)人會(huì )，登臨意”(無(wú)人能夠理解我登臨時(shí)深沉的內心感受)，結合這句與下片的內容關(guān)系，說(shuō)說(shuō)上片結句“住而未住，收而未盡”的效果。上片結句“登臨意”扣住題目，但未明言“登臨”之意，為下文抒情留出余地，由下片來(lái)落實(shí)，暗領(lǐng)下片內容，因此說(shuō)是“住而未住，收而未盡”。
7.結合注釋?zhuān)斫馊齻�(gè)典故的用意。8.下片三個(gè)典故連用，用典的方法上是不同的。
A.“休說(shuō)鱸魚(yú)堪膾，盡西風(fēng)季鷹歸未”，反用典故。張翰因想念家鄉的美味，棄官歸鄉。而辛棄疾用來(lái)表達國難當頭、談不上棄官回鄉之意。B.“求田問(wèn)舍，怕應羞見(jiàn)，劉郎才氣”，正面取意。許汜一心購置田產(chǎn)而不關(guān)心國家大事。作者正面用典，表達自己不屑于追求享受的心意。
C.“可惜流年，憂(yōu)愁風(fēng)雨，樹(shù)猶如此”，半露半隱。感嘆人生易老，功業(yè)未成。“樹(shù)猶如此”半句露出，“人何以堪”半句隱去。連用三事，并非平鋪直敘，而是手法多變，沉郁頓挫，有一波三折、回腸蕩氣之美，意在言外，耐人尋味。即“豪而不放9.從三典連用看作者的情感變化。
不學(xué)張翰秋風(fēng)思歸，不學(xué)許汜求田問(wèn)舍，是反襯自己復國大志。“可惜流年”，筆峰陡轉，年華虛度，壯志難酬。即“壯中見(jiàn)悲”。 10.用典的作用。
A.增加了詞的容量，使內蘊更為豐厚。
B.語(yǔ)言簡(jiǎn)練,風(fēng)格典雅。C.言近旨遠,辭約意豐。D.以古比今、借古寫(xiě)懷，表達作者收復中原、鄙視享樂(lè )但年華虛度，功業(yè)未成的感慨�？偨Y：此詞登臨感懷，眼底江山與心頭抱負兩相融會(huì )，闊景、壯志、豪氣、悲懷一時(shí)齊集，筆力遒勁而筆致婉曲，與縱橫跌宕中慷慨淋漓，如聞裂帛之聲，表現出獨具“辛”味的沉郁悲慨。全詞寫(xiě)盡英雄失意之感，又極強的感染力，至今讀來(lái)仍動(dòng)人心魄。
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