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小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》的說(shuō)課稿

時(shí)間:2021-01-22 17:17:21 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》的說(shuō)課稿

各位評委、各位老師,大家好!

小學(xué)信息技術(shù)《美化計劃文字》的說(shuō)課稿

  我是***中心小學(xué)的信息技術(shù)教師,很榮幸與大家一起交流使用新教材的思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《美化計劃文字》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法和說(shuō)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

  一、說(shuō)教材

  《美化計劃文字》是省《信息技術(shù)》教材小學(xué)版第三冊的第4課。教學(xué)對象是小學(xué)四年級同學(xué)。本課內容是文檔處置知識鋪墊的延伸,也是形成同學(xué)“了解熟悉——技巧掌握——綜合運用”這一合理知識鏈的必要環(huán)節。通過(guò)學(xué)習,讓同學(xué)掌握如何改變字體、字號、顏色、字符等使得文章更加層次分明、重點(diǎn)突出。豐富的文字變化既可以美化畫(huà)面,還可以讓人感受理性美的熏陶,尤其是同學(xué)在學(xué)習了新的一種文字修飾的基本操作要領(lǐng)之后,學(xué)習興趣更是被大大激發(fā),學(xué)習熱情也空前高漲,表示欲望極其強烈。在此過(guò)程中,還可結合美育進(jìn)行教育。新的教育理念告訴我們,同學(xué)的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力;诖,我設計了這一課時(shí),進(jìn)一步讓同學(xué)掌握WPS的使用,同時(shí)培養同學(xué)的自我創(chuàng )新能力,進(jìn)而喚起同學(xué)的生活體驗,激發(fā)其情感,并使同學(xué)受到美的教育。因此這節課是整合美術(shù)教育、信息技術(shù)教育的文檔處置知識的教學(xué)綜合課。

  單就內容而言,對已掌握了一定的WPS操作技能的四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難,而且也是同學(xué)非常感興趣的東西,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則,重難點(diǎn)知識讓同學(xué)通過(guò)自身探索、自主實(shí)踐或通過(guò)互相協(xié)作或教師作適當個(gè)別指導協(xié)助解決。

  二、說(shuō)教法

  本課采用的主要教法有任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、創(chuàng )設情境法等。

  信息技術(shù)教學(xué)新課程規范提出,知識和技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。建構主義認為:知識不是通過(guò)教師傳授得到的,而是通過(guò)學(xué)習者在一定情境下,借助其他的協(xié)助,利用學(xué)習資源,通過(guò)意義建構方式獲得的。從而標明:同學(xué)是學(xué)習的主體,知識獲得的方法是同學(xué)去發(fā)現,教師的任務(wù)是為同學(xué)知識的獲得創(chuàng )設情境,引導和協(xié)助同學(xué)通過(guò)意義建構獲得知識,讓同學(xué)在意義建構的過(guò)程中進(jìn)行發(fā)明。因此,本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使同學(xué)變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習,讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。

  三、說(shuō)學(xué)法

  在學(xué)習方法上,本課主要讓同學(xué)運用嘗試法學(xué)習,培養同學(xué)自學(xué)能力,對于出現的問(wèn)題,同桌之間相互討論,集思廣益,互相啟發(fā),實(shí)現信息與思想的交換,以求得問(wèn)題的解決和認識的深入,并能鍛煉同學(xué)歸納、分析和表達的能力,培養同學(xué)敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。

  四、說(shuō)過(guò)程

  根據本課教學(xué)內容以和信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn),結合四年級同學(xué)的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感,設計本教學(xué)流程。

  (一)設計理念

  1.注重同學(xué)興趣的引導,實(shí)現教學(xué)目標。在本節課中,我注重“因勢利導”,創(chuàng )設情境,提高同學(xué)的學(xué)習興趣。

  2.注重學(xué)科整合。更新觀(guān)念,踐行新課程,依據大教育觀(guān)。本課我整合了美術(shù)、信息技術(shù)等學(xué)科,同時(shí)注意了信息技術(shù)知識內部的有機整合。

  3.講練結合。單就內容而言,對已掌握了一定wps操作技能的四年級同學(xué)來(lái)說(shuō)并不難,而且也是同學(xué)非常感興趣的內容。因此在教學(xué)中堅持精講多練的原則,精講重難點(diǎn),擠出更多的時(shí)間讓同學(xué)上機操作,提高技能。

  4.改變學(xué)習方式,變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習,并且通過(guò)多種學(xué)習方式(如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等),獲取信息,掌握操作。

  5.分層教學(xué)的實(shí)施。同學(xué)不只有鮮明的'個(gè)性,而且有差別。一切為了同學(xué),為了同學(xué)一切。因此分層教學(xué),照顧同學(xué)個(gè)體差別,使得每一位同學(xué)在教學(xué)活動(dòng)中都能達到自身的“最近發(fā)展區”。

  6.調動(dòng)積極因素,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習,F在的同學(xué)一般都有很強的表示欲,在教學(xué)中充沛利用同學(xué)在實(shí)踐中的成績(jì)感,讓同學(xué)展示自身的學(xué)習效果,調動(dòng)學(xué)習的積極性,促進(jìn)同學(xué)學(xué)習。

  (二)教學(xué)目標與要求

  1.掌握修飾文字的字號、字體、字形、顏色以和字符間距離等其他格式的操作方法。

  2.通過(guò)教師的演示和同學(xué)的練習,在掌握文字基本技能的基礎上,能夠使顏色搭配合理、字號大小搭配適當,編排美觀(guān),進(jìn)而得到美的教育。

  3.注重對同學(xué)審美的培養;注重同學(xué)的個(gè)性的發(fā)展;繼續培養同學(xué)“先選定,后操作”的操作習慣。

  (三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

  重點(diǎn):

  1.文字字體、字號的設置方法;字號的表示方法和大小比較。

  2.文字顏色的設置方法。

  難點(diǎn)

  字符間距的設置方法;通過(guò)字體對話(huà)框美化文字的方法。

  (四)說(shuō)教學(xué)流程

 。.放大抵觸,生成問(wèn)題

  首先展示一個(gè)未經(jīng)過(guò)文字修飾的排版不合理的文檔,而后以變魔術(shù)的方式把這個(gè)文檔變成文字修飾過(guò)的文檔作品,讓同學(xué)評判。同學(xué)通過(guò)已有生活體驗肯定會(huì )發(fā)表自身的評價(jià),認識到未經(jīng)過(guò)文字修飾的文檔作品由于缺乏變化而顯得單調、不“美”。最后教師抓住時(shí)機提出教學(xué)內容:你們想學(xué)會(huì )讓文章變得漂亮起來(lái)的身手嗎?那好這節課我們大家一起來(lái)研究、學(xué)習如何美化計劃文字。

  此環(huán)節的設計目的是創(chuàng )設一定的學(xué)習情境,調動(dòng)同學(xué)的積極性,又巧妙設計了一個(gè)顯而易見(jiàn)的缺憾,利用同學(xué)對美好事物的向往,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習興趣,使同學(xué)在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),從而樂(lè )學(xué)。同時(shí)也為后面的教學(xué)打下鋪墊。

  2.戰略導航,自主建構

  本環(huán)節分三個(gè)層次展開(kāi):

  第一層次:點(diǎn)擊工具,認識菜單。

  我們要想把《課余計劃》也變得那么漂亮,就得先認識格式工具欄的各種菜單,尤其是字號、字體、字形、顏色等工具欄的使用。教師一一介紹菜單的作用,介紹時(shí)邊演示邊介紹。

  本環(huán)節我先讓同學(xué)熟悉各種文字修飾的方法,積蓄經(jīng)驗,為培育同學(xué)的勝利學(xué)習奠定基礎。這一環(huán)節的設計體現重視雙基的教學(xué)理念。

  第二層次:嘗試操作,合作交流。

  教師選定一個(gè)文件,根據文件的特征,讓同學(xué)提出文字修飾方法,而后同學(xué)嘗試自主操作。同學(xué)操作完成后,小組合作交流,修改修飾。

  教師通過(guò)示范性的操作、教學(xué)媒體的演示使同學(xué)了解計算機操作的過(guò)程,使靜態(tài)的知識動(dòng)態(tài)化,籠統的概念具體化,為創(chuàng )新動(dòng)機的形成奠定物化的基礎。特別是為同學(xué)形成操作戰略提供協(xié)助。

  第三層次:分步跟練,嘗試使用

  推選同學(xué)作品,師生一起評點(diǎn),各自修改。

  1.美化標題:選中標題文字,設置其字號為“一號”。字體為“華文彩云”還有顏色設置為“綠色”。同學(xué)也可以根據自身的審美觀(guān)進(jìn)行文字修飾。

  2.正文讓同學(xué)嘗試解決問(wèn)題。

  集體探究,提出修飾的最佳方案。教師組織同學(xué)操作。同學(xué)操作中教師巡視,并進(jìn)行個(gè)別輔導。

  實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容,也是培養同學(xué)創(chuàng )新能力的前提,在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給同學(xué)進(jìn)行上機操作,提高操作能力。同時(shí),學(xué)習環(huán)境是學(xué)習者可以在其中進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習的場(chǎng)所。在以同學(xué)為中心思想指導下,我的設計偏重學(xué)習的設計,讓同學(xué)有更多的主動(dòng)與自由。

  3.提升技能,合作探究

  選定一篇未修飾、編排的文章,讓同學(xué)嘗試解決。遇到問(wèn)題,同學(xué)自主探索,合作解決。

 。ǜ鶕娔X教學(xué)的實(shí)際情況,一般都是同學(xué)幾人一組,合用一臺電腦,這就要求同學(xué)自覺(jué)地學(xué)會(huì )與人合作。在與同伴合作的過(guò)程中,和時(shí)發(fā)現他人的優(yōu)點(diǎn),同時(shí)鼓勵同學(xué)在合作學(xué)習的過(guò)程中多向其它同學(xué)去學(xué)習。讓同學(xué)充沛運用自身的智慧來(lái)解決新問(wèn)題。)

  4.梳理經(jīng)驗,達成自構

  協(xié)助同學(xué)輸理知識,歸納總結。

  讓同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)是怎樣給《課余計劃》“化裝”的。

  5.課外延伸,整合學(xué)習

  選定自身的一篇作文,進(jìn)行文字修飾,文章編排,然后打印,交給家長(cháng)評價(jià)。

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