PEP小學(xué)英語(yǔ)Unit 2第一課時(shí)說(shuō)課稿
一、教材分析
本套教材編寫(xiě)的總思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的的語(yǔ)言任務(wù)，即話(huà)題——功能——結構——任務(wù)。本套教材的主要特點(diǎn)是：強調語(yǔ)言運用；注重能力培養；突出興趣激發(fā)；重視雙向交流；融合學(xué)科內容；重視靈活擴展；實(shí)現整體設計；提供立體化配套。這個(gè)單元分為A、B、C三大部分，主要讓學(xué)生學(xué)習與生活學(xué)習有關(guān)的單詞及句型。而Unit1 是介紹學(xué)校的一些場(chǎng)所，Unit 3是介紹學(xué)生各種顏色的衣著(zhù)，三個(gè)單元都與學(xué)生生活密切相關(guān)，因此本單元與前后單元都是一脈相承的。本課時(shí)內容結合實(shí)際，貼近生活，插圖生動(dòng)活潑，體現了教材“以人為本”的理念，同時(shí)能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。為此，我將本單元劃分為八課時(shí)，以下是我第一課時(shí)的教學(xué)設計。
1．情感目標：
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習的能力，在學(xué)習過(guò)程中培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
2．認知目標：
(1)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)日常交際用語(yǔ)，并能熟練進(jìn)行問(wèn)答：What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
(2)能聽(tīng)懂、會(huì )說(shuō)與生活學(xué)習相關(guān)的單詞：
breakfast，lunch，dinner，English class，music class，P．E．Class．
3．技能目標：
(1)學(xué)會(huì )表達時(shí)間的.句子。
(2)培養學(xué)生觀(guān)察、記憶、思維、想象及語(yǔ)言運用的能力。
本課的重點(diǎn)是English class．What time is it ?It’s o’clock．It’s time for .
本課的難點(diǎn)是breakfast，運用所學(xué)詞匯及句型 It’s o’clock．It’s time for .談?wù)摃r(shí)間。
二、學(xué)情分析
三年級學(xué)生愛(ài)游戲、好模仿、好奇．喜歡群體活動(dòng)，喜歡被稱(chēng)贊。所設計的教學(xué)手段及方法符合學(xué)生的實(shí)際，教學(xué)內容基本能面向各層次學(xué)生。因為學(xué)生好動(dòng)，在分為三個(gè)大組做游戲時(shí)，可能會(huì )出現一些亂糟糟的情況。
三、教學(xué)設計
本課為新授課，根據學(xué)生情況，為落實(shí)以上教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
1．課前熱身(Warm-up)
首先打開(kāi)錄音機聽(tīng)“Let’s do”，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊做，接著(zhù)唱英語(yǔ)歌“Ten Little Indian Boys”、“ABC song”，使學(xué)生情緒高漲，快速進(jìn)入“角色”，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍。讓學(xué)生具有心理準備和順應同化新知識的認識準備，學(xué)生對這種形式也比較感興趣。
2．導入新課(Lead-in)
唱過(guò)字母歌后，我背對學(xué)生在黑板上寫(xiě)一字母“C”，讓他們猜是什么字母；接著(zhù)我又將“C”變成“O”，讓學(xué)生猜，再將“O”加幾筆，成一(clock)的模樣，最后以真鐘撥點(diǎn)，學(xué)習one o’clock到twelve o’clock，分散教學(xué)難點(diǎn)o’clock。
這樣不僅復習了字母，而且起到了承前啟后的作用，從而很自然地引出了今天的教學(xué)重點(diǎn)What time is it？及重難點(diǎn)It’s_____o’clock，并且降低了教學(xué)難度。
3．呈現(Presentation)
引出本課的重難點(diǎn)句型，隨后通過(guò)投影儀上的卡片，引出本課的生詞難點(diǎn)breakfast及另一重難點(diǎn)句型It’s time for .并呈現出來(lái)。按照認知心理學(xué)理論和交際法的要求，在介紹新課時(shí)，應注意幫助學(xué)生感知并理解新學(xué)的知識和技能。
4．操練(Drill)
這一步都是新授性操練，以幫助學(xué)生進(jìn)一步感知新材料，達到初步熟練程度。主要采用機械操練，通過(guò)模仿、跟讀、分組分角色讀等手段進(jìn)行。在模仿時(shí)，按照聽(tīng)先于說(shuō)的習得原理和先個(gè)別操練再集體操練的原則進(jìn)行。為了鞏固新句型，運用卡片等進(jìn)行替換性操練，并融合幾個(gè)新詞匯于會(huì )話(huà)操練中，讓學(xué)生反復操練重難點(diǎn)句型及重點(diǎn)詞匯。
5．練習(Practice)
通過(guò)操練，學(xué)生在認知結構中形成較深的印象．但這不是語(yǔ)言教學(xué)的最終目的。語(yǔ)言教學(xué)的最終目的是培養學(xué)生的運用能力，達到這一步就要求學(xué)生運用所學(xué)內容展開(kāi)交際活動(dòng)，擬準備采用游戲活動(dòng)的方式，任務(wù)型的教學(xué)模式。
(1)Pre-task．它又分description(解說(shuō)任務(wù))和preparation(準備活動(dòng))。這一步老師指導學(xué)生或做一些示范表演。游戲的方法是：每組發(fā)十幾張時(shí)鐘卡片，它們上面標有各種時(shí)間和活動(dòng)，同時(shí)標有獎品，反過(guò)來(lái)讓每個(gè)學(xué)生摸，其余學(xué)生問(wèn)，摸的學(xué)生答。
(2)Task．完成任務(wù)階段。學(xué)生在完成任務(wù)中運用詞語(yǔ)和句型，屬鞏固性表演。
(3)Post-task．通過(guò)游戲活動(dòng)展示所完成的任務(wù)。在任務(wù)型教學(xué)中，在老師指導下，學(xué)生通過(guò)感知、體驗、參與、實(shí)踐、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功，在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。在完成任務(wù)中，我以過(guò)程評價(jià)為主，運用多種評價(jià)方式。
6．鞏固(Consolidation)
鞏固這一步全面地體現了反饋這一心理因素，恰當的反饋有利于強化學(xué)生的內驅力，有利于提高學(xué)生的學(xué)習興趣和信心。主要包括要求學(xué)生創(chuàng )設情境，課后運用日常用語(yǔ)和詞匯，老師進(jìn)行小結(本課重難點(diǎn)內容，小組比賽成績(jì)，評價(jià)本節課內容)。
7．板書(shū)設計說(shuō)明(略)
8．教具配置(略)
9．作業(yè)布置
至此，本課的教學(xué)已接近尾聲。最后我布置相應的家庭作業(yè)，讓學(xué)生課后跟讀錄音并與家長(cháng)就日�；顒�(dòng)談?wù)摃r(shí)間，將課堂活動(dòng)延伸到課外。
綜上所述，我始終以新課標為指導，以游戲表演為活動(dòng)的舞臺，運用直觀(guān)教學(xué)法、情景交際法、任務(wù)型教學(xué)法等教學(xué)方法，讓學(xué)生在活動(dòng)中感知，在活動(dòng)中熟練，在活動(dòng)中運用，在比賽中學(xué)習，培養團隊合作精神，使學(xué)生在課堂教學(xué)中不斷提高語(yǔ)言運用能力，真正成為學(xué)習的主人。
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