小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊《Where Is the Science Museum》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是PEP英語(yǔ)第7冊第二單元Where Is the Science Museum ? A部分的let’s read。是第三課時(shí)。
這套PEP教材的編寫(xiě)注重學(xué)生語(yǔ)言運用能力的培養，突出語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，同時(shí)也突出語(yǔ)言的真實(shí)性和實(shí)用性。Unit 2 Where is the science museum ?以問(wèn)路為主要話(huà)題展開(kāi)，設計了問(wèn)路時(shí)的一系列情景對話(huà)和任務(wù)型活動(dòng)，形式包括閱讀理解、聽(tīng)力練習和游戲、任務(wù)。本課時(shí)是在第一課時(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)單詞和短語(yǔ):hospital、cinema 、post office bookstore 和聽(tīng)說(shuō)認讀 science museum ,“Where’s the library? It’s near the post office/ It’s next to the cinema / Is it far from here? No,it’s not far. ”的基礎上進(jìn)行“問(wèn)路”“指點(diǎn)方向”的閱讀教學(xué)以及在具體的情景中進(jìn)行運用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標指出：基礎教育階段英語(yǔ)課程的目標是以學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識、情感態(tài)度、學(xué)習策略和文化意識的發(fā)展為基礎，培養學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。教學(xué)目標的設定，遵循的是明確具體，可操作性的原則�；谶@樣的認識，我確定以下教學(xué)目標：
(1)知識目標：能夠理解并朗讀let’s read部分的對話(huà);
能完成書(shū)本中的排序練習。
(2)能力目標：學(xué)習“問(wèn)路”及“指點(diǎn)方向”用語(yǔ)，并能在具體的情景中使用。
(3)情感目標：培養學(xué)生團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
使學(xué)生愿意在小組活動(dòng)中積極與他人合作、互相幫助、共同完成學(xué)習任務(wù)。
本課時(shí)是一堂閱讀教學(xué)課，其中涉及到的詞匯句型比較多，通過(guò)對教學(xué)目標以及六年級學(xué)生情況分析，我認為重難點(diǎn)應該這樣把握：
1.本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、認讀Let’s read 部分的對話(huà)。
2.本課時(shí)的難點(diǎn)是能夠理解對話(huà)中出現的新時(shí)態(tài)和指點(diǎn)路線(xiàn)的新語(yǔ)言，如：What are you going to do after school? Get off at the cinema .Then walk straight for three minutes.
三、說(shuō)教法
新課程倡導任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與、合作等方式，實(shí)現任務(wù)的目標，感受成功。在學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行情感和策略調整，以形成積極的學(xué)習態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運用能力的提高。同時(shí)英語(yǔ)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習的成就感和自信心，使他們在學(xué)習的過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運用能力，提高人文素養，培養創(chuàng )新精神。
基于以上認識，我以新課程為指導，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)游戲、對話(huà)、思考，觀(guān)察等來(lái)體驗語(yǔ)言，體驗生活，體驗學(xué)習的過(guò)程與快樂(lè )。
(1)情境法。通過(guò)呈現地圖創(chuàng )設問(wèn)路情境，讓學(xué)生在形象的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習、運用新知。
(2)任務(wù)型教學(xué)法。每一個(gè)環(huán)節我都設計了不同的活動(dòng)任務(wù)，，使學(xué)生在“說(shuō)“與”做“中達到“用”的目的，發(fā)展學(xué)生思維能力、創(chuàng )新意識和各種語(yǔ)言應用能力，培養學(xué)生團結友愛(ài)、樂(lè )于助人的良好品質(zhì)。
(3)視聽(tīng)法、表演法、講授法、對話(huà)法相結合，以“聽(tīng)、讀”為基礎，“交際”為主的教學(xué)手段，引導學(xué)生完成閱讀，并學(xué)會(huì )指路用語(yǔ)。
(4)多媒體等輔助法。運用課件，板書(shū)等直觀(guān)的現代教學(xué)手段，創(chuàng )造輕松愉快的教學(xué)氛圍，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加課堂的積極性。
四、說(shuō)學(xué)法
小學(xué)六年級學(xué)生已經(jīng)學(xué)了將近四年的英語(yǔ)，已掌握了基本的`聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，已具備了一定的自學(xué)能力。因此可在教學(xué)中充分發(fā)揮他們的自主精神，培養他們的自學(xué)能力。但他們仍然具有兒童的一些基本特性，如好奇心強，好表現，善模仿等。游戲、活動(dòng)是他們最樂(lè )于接受的學(xué)習方式�？紤]到學(xué)生這樣的特點(diǎn)，我設計了循序漸進(jìn)，動(dòng)靜結合的教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對話(huà)，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力;通過(guò)聽(tīng)課文錄音，設計不同程度的問(wèn)題，培養學(xué)生聽(tīng)力與分析短文的能力;通過(guò)小組，兩人對話(huà)，培養學(xué)生的合作能力;通過(guò)設計排序作業(yè)，培養學(xué)生閱讀，自學(xué)能力。
五、說(shuō)教學(xué)手段
教學(xué)手段是為了實(shí)現預期的教學(xué)目的。針對英語(yǔ)課堂的特點(diǎn)，我采用多媒體輔助結合簡(jiǎn)潔的板書(shū)設計來(lái)呈現我的課堂。
六、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵。教學(xué)過(guò)程不單是傳授與學(xué)習文化科學(xué)知識的過(guò)程，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過(guò)程。教師在引導學(xué)生掌握知識的同時(shí)，全面發(fā)展學(xué)生各方面的能力，針對學(xué)生的認識狀況及本課教材的特點(diǎn)，我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
第一環(huán)節：游戲導入，激發(fā)興趣
課前自由對話(huà)完成之后，我直接運用游戲：課件快速呈現一個(gè)單詞，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，拼一拼。我呈現的是兩種詞匯：一個(gè)是本單元已經(jīng)學(xué)習過(guò)的地點(diǎn)詞匯，另外一個(gè)是本節課需要了解的一些詞匯，這些詞匯學(xué)生以前已經(jīng)接觸過(guò)，通過(guò)游戲再次出現，為本課時(shí)教學(xué)作鋪墊。
設計意圖：游戲是小學(xué)生很喜歡的一種活動(dòng)。但是六年級的學(xué)生已經(jīng)比較成熟，唱唱跳跳的游戲不是很適合他們。采用猜單詞這樣的游戲，學(xué)生更加容易接受，同時(shí)為教學(xué)做鋪墊。時(shí)間安排在4-5分鐘左右。
第二環(huán)節：活動(dòng)教學(xué)，鞏固句型
首先我呈現一張街區地圖，讓學(xué)生熟悉各個(gè)地點(diǎn)之后，問(wèn)學(xué)生excuse me ，where is the post office ?學(xué)生會(huì )回答：It’s near /next to…示范之后，我讓學(xué)生來(lái)做一做小交警，以四人小組為單位，一個(gè)學(xué)生做小交警，另外三個(gè)問(wèn)路。 S1：excuse me ，where is the …..?S2：It’s near /next to …..
設計意圖：這個(gè)環(huán)節設計，我主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì )看地圖，并鞏固詢(xún)問(wèn)和指點(diǎn)方向的句型where is the …..?以及回答 It’s near /next to …..把枯燥的句型問(wèn)答放入一個(gè)合適的情境中，學(xué)生的興趣就會(huì )增大。同時(shí)小組活動(dòng)，培養學(xué)生的合作能力與團結有愛(ài)的精神。時(shí)間安排在5分鐘左右.
第三環(huán)節：借助地圖，學(xué)習新知
教師在學(xué)生全面了解了地圖中各個(gè)地點(diǎn)的位置之后，問(wèn)學(xué)生 I want to see animals. Where can I go? How can I get to the bookstore?在教學(xué)短語(yǔ)want to的同時(shí)，為學(xué)生輸入語(yǔ)言see animals。學(xué)生會(huì )用 You can go to the bookstore. You can go on foot.回答。接著(zhù)同樣問(wèn)學(xué)生 I want to see a film. Where can I go? How can I get to the cinema?引出短語(yǔ) by No.3 bus.學(xué)生體會(huì )乘坐幾路車(chē)的說(shuō)法。同樣用 I want to post a letter.. Where can I go? How can I get to the post office? 引出get off at the cinema.教學(xué)短語(yǔ)get off，同時(shí)教學(xué)它的反義詞get on。
最后教師問(wèn)：I want to by a pair of shoes after school. Where can I go? How can I get to the shoestore? 引出walk straight for three minutes教學(xué)。這個(gè)句型應該重點(diǎn)進(jìn)行操練。因此我設計了一個(gè)chant來(lái)鞏固。在這個(gè)環(huán)節的教學(xué)中，把我們課文的另一個(gè)難點(diǎn)也設計進(jìn)去，即 What are you going to do after school? I want to…..因為我上面已經(jīng)說(shuō)了很多可以做的事情，I want to…學(xué)生在這里就會(huì )聰明地運用進(jìn)來(lái)了。
設計意圖：這個(gè)環(huán)節是逐步擊破新授課重難點(diǎn)的一個(gè)環(huán)節，教師通過(guò)想做的事情，問(wèn)學(xué)生應該上哪里去，一步一步引出乘坐公交車(chē)、上下車(chē)、筆直走的英語(yǔ)說(shuō)法。 “Be going to “句型是個(gè)新內容，因此要讓學(xué)生有所感知,我設計的是一個(gè)采訪(fǎng)任務(wù)，學(xué)生在采訪(fǎng)中互相了解，增加友誼，完成學(xué)習目標。小學(xué)生的接受能力很強，但是也不能一下子習得多有的東西，因此我從易到難，聽(tīng)說(shuō)結合，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考、觀(guān)察，循序漸進(jìn)，符合小學(xué)生身心發(fā)展的規律。時(shí)間安排15分鐘。
第四環(huán)節：聽(tīng)說(shuō)結合，回歸課文
這個(gè)環(huán)節，我通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)課文錄音，回答6個(gè)問(wèn)題：
What is Mike going to do?
Where is he going?
Where is the shoe store?
Which bus can he take?
Is the hospital on the left ?
學(xué)生在前面已經(jīng)掌握了課文中的重難點(diǎn)，因此在聽(tīng)錄音的時(shí)候能夠大體聽(tīng)得懂�；卮饐�(wèn)題之后我讓學(xué)生跟讀課文，并進(jìn)行表演，進(jìn)一步鞏固新知，最后完成課本的排序練習。
設計意圖：課堂教學(xué)最終要回歸文本，學(xué)生學(xué)習課文才會(huì )對整節課有一個(gè)整體的了解把握。通過(guò)聽(tīng)錄音的形式，培養學(xué)生的聽(tīng)力能力，通過(guò)表演對話(huà)的形式，培養學(xué)生說(shuō)、演的能力。通過(guò)排序練習，鞏固本節課的重點(diǎn)知識。時(shí)間安排10分鐘。
第五環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，鞏固拓展
這一環(huán)節我這樣設計：課件顯示海鹽鎮區域圖，其中有我們的學(xué)校以及一醫院，電影院，圖書(shū)館等公共場(chǎng)所，師生就這些地點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)答練習：Where is the ….?How can I get to the …? You can take the No…. bus. You can get off at the …. . You can walk straight for minutes. 在問(wèn)答完成之后教師出示打亂順序的句子，讓學(xué)生根據我們鎮的地圖進(jìn)行排序。
設計意圖：英語(yǔ)教學(xué)的最終目標是能夠進(jìn)行運用。課堂中的知識聯(lián)系實(shí)際，運用到實(shí)際中，學(xué)生更加感興趣，同時(shí)實(shí)現了最終教學(xué)目標。同時(shí)課堂作業(yè)是教學(xué)效果最直接的反映，我設計通過(guò)讓學(xué)生看地圖進(jìn)行排序的作業(yè)，訓練學(xué)生的綜合語(yǔ)言運用能力。更能及時(shí)給教師反饋。時(shí)間安排5-6分鐘。
第六環(huán)節：課下作業(yè)設計
課下作業(yè)設計了必做題與選做題兩個(gè)內容。這樣的設計我是考慮到了學(xué)生程度的不同，每個(gè)學(xué)生都會(huì )盡力去完成自己能夠做到的作業(yè)。
七、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)的設計，我遵循簡(jiǎn)潔易懂，重點(diǎn)突出的原則。因此，我把重點(diǎn)及地圖呈現在黑板上。
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