小學(xué)品德與社會(huì )說(shuō)課稿《江山多嬌》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的小學(xué)品德與社會(huì )說(shuō)課稿《江山多嬌》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材
《江山多嬌》是《品德與社會(huì )》四年級第一學(xué)期第一單元《九州方圓》中的第三課。學(xué)生通過(guò)學(xué)習，了解我們偉大祖國的壯麗山河，擁有豐富的旅游資源。懂得千百年形成的具有特殊價(jià)值的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)是全人類(lèi)共同的遺產(chǎn)，從中激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)國土的情感。
“旅游”是同學(xué)們都很感興趣的一個(gè)話(huà)題，而且大多學(xué)生都有旅行經(jīng)歷。但學(xué)生對我們祖國千百年來(lái)形成的具有特殊意義的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)了解甚少。教學(xué)時(shí)我以自己親歷的西藏之行為切入點(diǎn)，讓學(xué)生在優(yōu)美的圖片欣賞中進(jìn)入課文學(xué)習，以激發(fā)學(xué)生的情感。學(xué)習中，教師再讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗、親身感受自由發(fā)言，交流自己游覽過(guò)的地方，初步感受到我國旅游資源的豐富。
根據教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：了解我們偉大祖國的壯麗山河，擁有豐富的旅游資源，體驗熱愛(ài)國土的情感。為了突破這一重、難點(diǎn)，活動(dòng)設計時(shí)針對學(xué)生實(shí)際，采取經(jīng)驗交流、圖像感知、問(wèn)題探究等教學(xué)方法，同時(shí)本著(zhù)二期課改的有關(guān)精神，充分利用媒體資源，將信息技術(shù)與學(xué)科相整合，使其成為信息的來(lái)源，交流的平臺，對話(huà)的工具。
二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
活動(dòng)設計可通過(guò)五大版塊組織教學(xué)：
1、旅游暢談 齊分享
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始，我就出示暑假旅游的照片，以及西藏之行的錄像為切入點(diǎn)，再讓學(xué)交流自己游覽過(guò)的地方，并把向有關(guān)的照片和紀念品展示出來(lái)。同學(xué)們的交流非常踴躍，課堂氣氛很活躍，學(xué)生以濃厚的興趣進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節。
2、祖國山河 知多少
這個(gè)環(huán)節是對活動(dòng)一的.延伸，我事先上網(wǎng)收集了我們國家一些名勝古跡，通過(guò)圖片展示讓學(xué)生猜出相應的地名。我以為學(xué)生會(huì )有很多猜不出，出乎我的意料，孩子們知道得還真不少，有的是親身經(jīng)歷過(guò)的，有的是書(shū)上看到的。他們能通過(guò)各種途徑了解到了我國旅游資源的豐富。
3、大好河山 樂(lè )游覽
這個(gè)環(huán)節我根據本課的教學(xué)要求，針對教材中的這八個(gè)主要景點(diǎn)我又在網(wǎng)上收集了了一些資料，又補充了一些我國著(zhù)名景觀(guān),如“泰山”、“云南麗江”“臺灣阿里山”等再重新整合并制作了學(xué)生“學(xué)習包”，連接上相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。讓學(xué)生們自主探究學(xué)習，并完成一份記錄表。
4、上海美景 共暢游
這一個(gè)環(huán)節是我特別設計的。作為一個(gè)上海人應該對上海的一些著(zhù)名景點(diǎn)有所了解，因此通過(guò)圖片的展示以及一些上海旅游界的補充，學(xué)生作為一個(gè)國際化大都市，也有它獨特的魅力吸引著(zhù)世界賓客。
5、云貴川景 假想游
教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節是整個(gè)教學(xué)的一個(gè)升華。在飽覽了祖國大好河山之后，懂得了要保護具有特殊價(jià)值的自然景觀(guān)和人文景觀(guān)的必要性。通過(guò)云貴山川風(fēng)情假想游，知道如何文明旅游以及文明旅游是人文素養的一種表現。在這之前，指導學(xué)生制訂旅游計劃，明確目的，規劃路線(xiàn)，確定景點(diǎn)，了解旅游規律，并讓學(xué)生明白這是實(shí)際生活中旅游前必須做好的。
以上環(huán)節的設計，從拓展學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力入手，鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生多元化智能，同時(shí)也讓學(xué)生發(fā)揮特長(cháng)，自主發(fā)展。
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