實(shí)用的小學(xué)說(shuō)課稿合集九篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)說(shuō)課稿10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析
本課是一堂鉛筆字筆法教學(xué)課。在臥鉤教學(xué)前，學(xué)生已學(xué)過(guò)豎鉤、豎彎鉤、橫折彎鉤、橫鉤等鉤畫(huà)，對鉤的寫(xiě)法和有彎度的筆畫(huà)并不陌生。但臥鉤與后一課的斜鉤和以往所學(xué)的鉤相比，其書(shū)寫(xiě)難度較大，首先，臥鉤行如長(cháng)空新月，彎度圓轉而富有張力，學(xué)生掌握不好彎度常常把臥鉤寫(xiě)得過(guò)平或出現折角。其次臥鉤的運筆過(guò)程動(dòng)作豐富：起筆尖落，行筆漸漸加重，彎度自然，挑鉤前稍停筆，然后向左上方挑出，整個(gè)過(guò)程要求連貫圓轉、提按適宜、快慢適當，這對二年級的書(shū)寫(xiě)基礎來(lái)說(shuō)，存在著(zhù)較大的學(xué)習困難。為了減輕學(xué)生的學(xué)習難度，突出教學(xué)重點(diǎn)，把教學(xué)重點(diǎn)確定為“臥鉤”和“心字底”字的學(xué)習內容。 考慮到寫(xiě)字課不僅是漢字書(shū)寫(xiě)的訓練課，而且是書(shū)寫(xiě)藝術(shù)的啟蒙課，具有美育、智育、德育等多項功能，所以增加了“心”字的運用練習和唐楷的欣賞等內容，體現技能、欣賞、情感三位一體的藝術(shù)教育原則。
二、 教學(xué)目標
�。ㄒ唬┘寄苣繕耍簩W(xué)習臥鉤寫(xiě)法，掌握“心字底”結構。
�。ǘ┱J知目標：通過(guò)觀(guān)察分析臥鉤形態(tài)以及“心字底”結構，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和模仿能力。
�。ㄈ┣楦心繕耍和ㄟ^(guò)學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法，培養學(xué)生對書(shū)法運筆之美和結構之美的審美能力；欣賞古代碑帖，培養對書(shū)法藝術(shù)的喜愛(ài)之情。學(xué)用“心”字、聽(tīng)講故事，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。
三、 教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習臥鉤和“心字底”的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)：臥鉤的弧度把握，“心字底”結構教學(xué)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬� 情境導入，揭示課題（2分鐘）
組織學(xué)生去“心字島”旅行。把學(xué)生分成三組，分別是愛(ài)心隊、專(zhuān)心隊、信心隊，在《月亮船》的音樂(lè )聲中，乘坐“心字號”大船來(lái)到“心字島”。欣賞“心字石“。揭示課題。
�。ǘ� 形象比喻，掌握要領(lǐng)（10分鐘）
1。 形象比喻，初識形態(tài)。
提問(wèn)：臥鉤像什么？（月亮、小船、鐮刀、香蕉等）
2。 觀(guān)察比較臥鉤與月亮的形態(tài)，突出臥鉤的弧度。
課件顯示臥鉤與月亮相疊的情景。
提問(wèn)：臥鉤的彎度與月亮的彎度是怎樣的？（臥鉤是月亮的一部分，臥鉤的弧度與月亮的弧度是重疊的。）
3。 運用兒歌，掌握要領(lǐng)。
彎彎月兒小小船，（形態(tài)）
輕輕起筆重重彎，（起筆與行筆）
挑鉤之前要停頓，
對準左上再出尖。（收筆）
4。 教師示范。
5。 學(xué)生練習，教師巡視。
6。 作業(yè)點(diǎn)評，選取優(yōu)秀作業(yè)和典型缺陷的作業(yè)各一。
�。ㄈ⿲W(xué)寫(xiě)“心”字，寓教于樂(lè )。（10分鐘）
1。根據課件演示參觀(guān)“月亮湖”夜景，看月亮姐姐和三顆小星星的游戲，對“心”字的結構有一個(gè)感性的認識。
2。明確三點(diǎn)位置，學(xué)生操作課件，參與星星們的游戲。
3。演示課件，學(xué)習“心”字的筆順和筆畫(huà)。
4。觀(guān)察“心”字在田字格中的位置。組織拼字游戲，小組合作，齊心協(xié)力拼“心”字。
5。學(xué)生嘗試練習，師生共評；學(xué)生練習，教師巡視。
�。ㄋ模⿲W(xué)用“心”字，體驗成功。（5分鐘）
1。參觀(guān)“心”字花園，讀一讀心字詞。
2。說(shuō)一說(shuō)，還有哪些心字詞。
3。填一填，誰(shuí)的“心”字最漂亮。
4。學(xué)生互評，每組選出一副佳作。
�。ㄎ澹┍蕾p，德藝教育。（5分鐘）
1。欣賞碑帖。
�。�1）參觀(guān)“心”字林，欣賞唐朝四大楷書(shū)家的“心”字。
�。�2）講一講柳公權的故事。
�。�3）板書(shū)“心正則筆正”，并解釋含義。
2。悉心教育。
送給學(xué)生一句知心話(huà)：世上無(wú)難事，只怕有心人。希望學(xué)生做事要有愛(ài)心、專(zhuān)心和信心，祝愿每一個(gè)學(xué)生心想事成。
�。┬〗Y本課：背誦兒歌，鞏固臥鉤書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。表?yè)P本節課表現突出的小隊。（5分鐘）
�。ㄆ撸┱n后參觀(guān)佳作園，互評互學(xué)。（5分鐘）
對學(xué)生的作品進(jìn)行評價(jià)，給以鼓勵，是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣最有效的方法。讓學(xué)生有成就感，他們就愿意去寫(xiě)字，寫(xiě)好字。所以我每次上完寫(xiě)字課，都要進(jìn)行評價(jià)。
總之，我力爭為學(xué)生的寫(xiě)字生涯打下堅實(shí)的基礎，讓學(xué)生將來(lái)能弘揚我中華民族的書(shū)法文化。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇2
尊敬得各位領(lǐng)導、各位老師，大家好！今天我說(shuō)課得題目是《學(xué)會(huì )贊美》，將從主題選定、活動(dòng)目標、方案設計和活動(dòng)過(guò)程四個(gè)方面進(jìn)行闡述。
一、主題選定
心理學(xué)家研究證明：希望得到尊重和贊美，是人們內心深處最大得愿望。小學(xué)中年級學(xué)生已初步具有自我意識，十分關(guān)心同學(xué)對自己得評價(jià)，更希望得到同學(xué)得贊賞。依據教材和學(xué)生心理特點(diǎn)我確定設計了《學(xué)會(huì )贊美》一課。
二、活動(dòng)目標
基于該階段學(xué)生在人際交往過(guò)程中得心理特點(diǎn)和本節課得內容，我將本次活動(dòng)目標定為以下三點(diǎn)：
1、使學(xué)生能正確認識自己，評價(jià)別人。
2、學(xué)會(huì )恰當地贊美他人，真誠地贊美他人。
3、體會(huì )到贊美他人與被人贊美都是幸福、快樂(lè )得 。
三、方案設計
在教學(xué)中，我根據中年級心理健康教育課標得要求以及本節課得具體特點(diǎn)，注重營(yíng)造平等、民主、寬松、和諧得氛圍，充分調動(dòng)學(xué)生得積極性、參與性和情感性，體現學(xué)生得主體性原則。
四、活動(dòng)過(guò)程：
小學(xué)中年級心理健康活動(dòng)形式對于活動(dòng)得參與性、情感性得要求更高。在設計活動(dòng)時(shí)，我充分考慮學(xué)生得年齡及心理特點(diǎn),設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
1、激發(fā)興趣，感受贊美
2、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
3、參與體驗，分享贊美
4、總結延伸，升華贊美
下面，我具體說(shuō)說(shuō)是怎樣準備這一課得。
首先是課前活動(dòng)
上課前，為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧得氛圍，我有意識得對學(xué)生進(jìn)行贊美，例如：“孩子們真精神！”“你今天穿得衣服真漂亮�！薄澳愕寐曇粽婧寐�(tīng)！”??提高學(xué)生得課堂情緒，自然得引出“學(xué)會(huì )贊美”這一話(huà)題。
一、激發(fā)興趣，感受贊美
興趣是最好得老師。所以第一個(gè)教學(xué)環(huán)節是激發(fā)興趣，感受贊美。我運用多媒體創(chuàng )設情境，讓學(xué)生看動(dòng)畫(huà)，聽(tīng)《稱(chēng)贊》這個(gè)故事。這個(gè)故事主要講得是：在小獾有點(diǎn)泄氣得時(shí)候，小刺猬稱(chēng)贊了他，使他有了自信；而小獾稱(chēng)贊小刺猬得蘋(píng)果香極了，使小刺猬消除了一天得疲勞。聽(tīng)完故事后請孩子們說(shuō)說(shuō)：“你喜歡這兩個(gè)小動(dòng)物嗎？為什么？”孩子們觸景生情，暢所欲言。
這樣孩子們就可以初步感受到贊美不僅能給人帶來(lái)快樂(lè )，而且也能使交往得雙方彼此喜歡。
二、小品引路，學(xué)會(huì )贊美
贊美是一門(mén)學(xué)問(wèn)，也有一定得技巧。那么如何去贊美別人呢？第二個(gè)環(huán)節小品引路，學(xué)會(huì )贊美我是這樣設計得：播放錄像短片《誰(shuí)最會(huì )夸》，看后讓孩子討論交流：你認為誰(shuí)最會(huì )夸？為什么？以小品為載體，讓學(xué)生認識到贊美別人最重要得是真誠得發(fā)自?xún)刃牡觅澝�。接下�?lái)播放兩個(gè)生活情景，引導孩子發(fā)現其中人物得閃光點(diǎn)進(jìn)行贊美，讓孩子在“潤物細無(wú)聲”之中學(xué)會(huì )了贊美。
三、參與體驗，分享贊美
有位兒童心理學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：“贊美是兒童精神世界得陽(yáng)光！”。所以我設計得第三個(gè)環(huán)節是參與體驗，分享贊美。通過(guò)一個(gè)活動(dòng)“我來(lái)點(diǎn)亮那顆星”來(lái)調動(dòng)孩子得積極性，盡量讓每個(gè)孩子都有機會(huì )體會(huì )到贊美他人與被人贊美得幸福和快樂(lè ) �；顒�(dòng)是這樣得：在一個(gè)盒子里放著(zhù)一些紙條，每張紙條上寫(xiě)著(zhù)一位同學(xué)得名字，我先從中抽出一張紙條，然后請全班同學(xué)幫忙找一找被抽到同學(xué)得優(yōu)點(diǎn)，（此時(shí)引導學(xué)生多角度得發(fā)現別人得優(yōu)點(diǎn)，不光學(xué)習，還有勞動(dòng)、紀律、衛生、文明禮貌等），最后請被贊美得同學(xué)談?wù)勈艿劫澝篮蟮眯睦砀惺�。此時(shí)，老師點(diǎn)亮一顆星。接下來(lái)請一個(gè)孩子抽出一張紙條，大家一起來(lái)找找被抽到同學(xué)得優(yōu)點(diǎn)，點(diǎn)亮第二顆星。最后是小組間同學(xué)互相贊美。教師相機點(diǎn)亮所有星星。
這樣，參與得人員由點(diǎn)到面，發(fā)揮了學(xué)生得主體作用，使每個(gè)人都能感受到贊美得愉悅，清醒地認識到每個(gè)人都有自己得閃光點(diǎn)，從而能正確地認識自己、評價(jià)別人。
四、總結延伸，升華贊美
為了讓學(xué)生得心靈再次受到強烈得震撼，充分感受贊美得魅力。在本節課最后一個(gè)環(huán)節總結延伸，升華贊美中，我配樂(lè )朗誦《贊美》：同學(xué)們，請不要吝惜你得贊美，因為贊美是春風(fēng)，它能使人溫馨和快樂(lè )，
請不要小看贊美，因為贊美是力量，它可以激發(fā)自信和希望。贊美也是心靈得陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們便不能生長(cháng)。愿贊美得力量激勵每個(gè)人進(jìn)步，愿贊美得陽(yáng)光普照在每個(gè)人得身上。
最后總結延伸：同學(xué)們，在我們得日常生活中，還有許許多多得人值得我們去贊美，（相機出示圖片）：辛勤得園丁、勤勞得清潔工、盡職得警察、還有保家衛國得解放軍??慷慨地送出我們得贊美吧，這樣我們得生活將充滿(mǎn)和煦得陽(yáng)光，我們得社會(huì )將變得更加和諧。
通過(guò)準備這節課使我深深得感受到贊美得巨大力量。做為一名老師，我們更應該持之以恒得用我們得實(shí)際行動(dòng)去贊美我們得學(xué)生。一句真誠得話(huà)語(yǔ)，一個(gè)甜蜜得微笑，一道贊許得目光，一個(gè)豎起得大拇指??都可以給我們帶來(lái)意想不到得收獲。
以上是我對本節課得教學(xué)設想和反思，可能會(huì )有一些不足之處，懇請各位專(zhuān)家、老師批評指正，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)資源分析：
《保護水，節約水》是北師大版二年級《品德與社會(huì )》上冊第五單元中的一篇課文。本課的教學(xué)引導學(xué)生認識到我們地球上的水資源分為淡水資源和咸水資源，咸水是咸的，不能喝，只能喝淡水。并且讓學(xué)生調查生活周?chē)心男┪廴舅屠速M水的現象。并且讓學(xué)生制訂保護水、節約水的計劃。從而讓學(xué)生感受水資源的稀少和寶貴，養成關(guān)心周?chē)Y源的環(huán)保意識。懂得節約用水，愛(ài)護水資源的道理。
二、教學(xué)背景分析：
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人民的生活水平不斷地提高。雖然大部分人們喝上了自來(lái)水，不再為生活用水而煩惱。但是，人民卻不懂得好好去保護水、節約水。人們生活周?chē)廴竞屠速M水的現象很?chē)乐�。結合當前地球上用水缺乏的情況進(jìn)一步加強學(xué)生的環(huán)保意識。因此，在教學(xué)中主要圍繞“污染水和浪費水的現象調查”、“制定保護水、節約水的計劃”進(jìn)行教學(xué)，這寫(xiě)重點(diǎn)拉近了教學(xué)內容與學(xué)生的距離，貼近學(xué)生生活；另一方面增強了教學(xué)的實(shí)效性。
三、教學(xué)目標：
1、情感與態(tài)度：體會(huì )保護水，節約水的好處。培養學(xué)生養成節約用水，保護用水資源的意識和責任感。
2、過(guò)程與方法：本課教學(xué)以活動(dòng)為主，通過(guò)看一看、誦一誦、說(shuō)一說(shuō)、討論交流等活動(dòng)培養學(xué)生養成愛(ài)護水資源和節約水資源的的生活態(tài)度。
3、知識與技能：在實(shí)驗和看課件中了解地球上有哪些淡水資源，以及感受可飲用水資源的稀少和寶貴。
4、行為與習慣：積極參加保護水、節約水的實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生養成愛(ài)護水、節約水的行為習慣。
四、課程資源整合：
文本資源：
本課是北師大版二年級上冊第五單元的教學(xué)內容，題目是《保護水，節約水》。
媒體資源：
自制Power point課件。
動(dòng)態(tài)資源：
1、學(xué)生收集自己周?chē)廴竞屠速M水現象的照片。
2、學(xué)生填寫(xiě)調查表，并根據調查情況制定保護水和節約水的計劃等。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
1、導入：同學(xué)們，水是我們的好朋友，我們的生活是離不開(kāi)水的。有了水才有我們美麗的環(huán)境，才有我們生機勃勃的世界。今天，我們一起來(lái)了解我們的水資源。好嗎？（激情的導入，引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望。）
2、實(shí)驗：嘗一嘗，辨一辯，認識淡水和咸水。
�。�1）同學(xué)們，在你們的桌子上都有一杯水。大家來(lái)喝喝，看看這一杯水是什么味道的？
�。�2）師：老師手上也有一杯水，誰(shuí)想喝喝，這也是淡水嗎？什么味道的？
�。�3）師：地球上哪些水是咸的？一、嘗一嘗，辨一辯，認識淡水和咸水。
1、學(xué)生喝后，讓學(xué)生說(shuō)出是沒(méi)有味道的水。認識到這一杯水是我們平常喝的淡水。
2、可讓一到兩個(gè)學(xué)生喝。讓學(xué)生說(shuō)出老師手中的那杯水是咸的。從而認識到水資源分為淡水資源和咸水資源。
3、讓學(xué)生在小組里討論，然后派代表回答。讓學(xué)生說(shuō)出咸水多。
�。康氖莿�(chuàng )設貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)驗，讓學(xué)生認識到我們的水資源分為咸水資源和淡水資源。引起他們的學(xué)習興趣。
通過(guò)討論，使活動(dòng)“活”起來(lái)，體現學(xué)生學(xué)習的主體性。）
4、看課件，認識淡水資源和咸水資源的所占的比例。 過(guò)渡：究竟地球上是淡水多還是咸水多？
[讓學(xué)生認真地看課件，了解介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。
通過(guò)看課件，讓學(xué)生清晰地認識到我們的淡水資源占的比例，從而認識到淡水資源的稀少和寶貴。]
5、師：對，地球上是咸水多，大家請看課件（介紹海水（咸水）占地球上水資源的比例和淡水占地球上的比例。）
6、通過(guò)課件，了解淡水資源所分布的地方。
�。▽W(xué)生通過(guò)看課件了解到淡水資源主要有：江、河、湖、泉、冰川和地下水等。
設計意在了解淡水資源的分布，增長(cháng)學(xué)生對淡水資源的認識。）
7、師：地球的水資源豐富，可是能讓人直接飲用的淡水卻是很少很少。打比方：如果地球上的水是一桶。那么，我們可以飲用的卻只是一小勺子。讓學(xué)生明白到我們喝的淡水是非常少的。
過(guò)渡：師：我們平時(shí)飲用的淡水是從哪兒來(lái)的？
8、學(xué)生匯報后，看課件（三），了解我們的淡水資源分布在什么地方。
9、學(xué)生根據生活的經(jīng)驗進(jìn)行匯報。
10、實(shí)驗：干凈水變成污濁的水，讓學(xué)生初步認識水污染。 7、教師手中舉著(zhù)一支純凈水，說(shuō)：“同學(xué)們，老師手中有一支純凈水（向瓶中滴墨汁），這杯水變成怎樣呢？
同樣，河水受污染了，會(huì )變成非常臟，大家都不敢喝和用。 7、引導學(xué)生說(shuō)出水受污染了。讓學(xué)生認識到水受污染了，是不能喝和水。 意在讓學(xué)生明白干凈的水是很容易變成污濁的水的。
11、了解當前水污染的現象，學(xué)生匯報自己調查水污染的現象。并且認識保護水資源的方法。師出示課件（四）水污染的現象
師：課前，大家已經(jīng)去調查我們生活周?chē)h(huán)境水污染的現象，現在請大家把調查到的結果在小組里交流。
師：同學(xué)們，水資源受污染越來(lái)越厲害，應該受到大家的重視，為了我們的身體健康，為了能讓大家喝上干凈的水，我們應該怎樣做？（教師隨機板書(shū)：保護水）
12、師：我們怎樣做才是保護水呢？課件（五）出示：我們怎樣做才是保護水呢？
13、老師再歸納保護水資源的方法。
過(guò)渡：我們只是單單保護水，行嗎？看課件（六），了解中國缺水的現象。
14、小結：的確在我國缺水的現象是非常嚴重的。在今年，我們廣東也遭受了50年以來(lái)罕見(jiàn)的干旱。所以，我們除了保護水以外，還應該怎樣做？
二、調查水污染的狀況，齊來(lái)保護水。
1、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己從圖片中看到了什么？有什么感受？
2、小組交流后，請幾個(gè)學(xué)生到講臺上，投影調查到的內容，并且說(shuō)一說(shuō)水資源受污染的程度。
3、學(xué)生認真地思考，然后回答。
4、學(xué)生在小組討論后，指名回答。
5、讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)從圖上看到了什么？有什么感受？
6、引導學(xué)生說(shuō)出還要節約水。師板書(shū)：節約水
通過(guò)讓學(xué)生親身去調查水污染的現象，讓他們知道水污染離我們并比是很遙遠的，而是無(wú)時(shí)無(wú)刻都存在的。喚醒學(xué)生保護水資源的意識。
匯報調查浪費水的現象，號召大家節約用水，從我做起。 12、可是老師在前幾天看到同學(xué)們這樣的行為。大家請看錄像：浪費水的現象�？赐旰�，看看你有什么想對他們說(shuō)的？
隨學(xué)生的匯報，教師適當進(jìn)行思想教育。
活動(dòng)三、調查浪費水的現象，節約水，從我做起。
1、先讓學(xué)生看錄像，再指名談看法。 設計意圖在走進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活中，使他們的浪費水的思想得到轉變。
2、 師：錄像中的兩個(gè)小朋友這樣做，是浪費水的行為。我們的自來(lái)水是怎樣來(lái)的？看課件（六），自來(lái)水的處理過(guò)程。自來(lái)水來(lái)得容易嗎？看課件，認識自來(lái)水的制作過(guò)程，。
3、教師總結：的確自來(lái)水是來(lái)之不易的，每一滴都凝聚了工人叔叔的汗水。浪費了水，就是沒(méi)有珍惜工人叔叔辛勤的勞動(dòng)。
4、師：浪費水的現象是無(wú)處不在。課前同學(xué)們調查了生活中浪費水的現象�，F在請大家交流。
5、讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)自己調查到浪費水的現象。（可以說(shuō)自己的，也可以說(shuō)別人的。）然后，再派幾個(gè)學(xué)生來(lái)匯報。
正面引導學(xué)生，讓學(xué)生感悟到自來(lái)水的來(lái)之不易，更加懂得該如何憐水、惜水。
6、明辨是非，制訂保護水、節約水的計劃。出示課件（七），共有四幅圖，題目是“誰(shuí)√誰(shuí)Ⅹ”。（四幅圖中有兩幅是浪費水的現象。有兩幅是節約水的現象）
7、師小結：浪費水的行為是可恥的，我們應該學(xué)習上面兩幅圖的小朋友那樣去節約水，就讓我們一起來(lái)保護水，節約水，讓我們從我們做起。板書(shū)：從我做起。
8、師：節約水，你們有什么好辦法呢？（教師歸納方法有：一水多用、關(guān)緊水龍頭等。）
9、師：只是我們保護水、節約水，行嗎？
10、師總結：同學(xué)們，讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，保護水，節約水，讓我們的水更加清澈，讓我們的學(xué)校和家園變得更加美好！ 3、先在學(xué)生在小組里說(shuō)，再讓小組長(cháng)派一些學(xué)生到講臺上說(shuō)。
學(xué)生回答，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)在家里怎樣做？在學(xué)校里怎樣做？
引導學(xué)生說(shuō)：“還可以提醒身邊的人一起來(lái)保護水、節約水�！�
11、學(xué)生在小組里討論，然后引導學(xué)生用寫(xiě)一些提示標語(yǔ)、畫(huà)宣傳畫(huà)、建立護水行動(dòng)組、制定節水的計劃等方法來(lái)提醒身邊的人保護水、節約水。
�。ㄒ庠趯б龑W(xué)生明辨是非曲，提高學(xué)生道德認識水平，培養他們初步的判斷能力。
意在引導學(xué)生有禮貌地勸說(shuō)保護水、節約水的意識，同時(shí)增強學(xué)生的責任感。）
小學(xué)說(shuō)課稿 篇4
下面，我先分析一下本課的教學(xué)目標。由于教學(xué)內容的加深，從五年級上冊開(kāi)始，每?jì)烧n為一大課。單課為情景會(huì )話(huà)，雙課為詞匯與句子以及各種活動(dòng)制作等。本課為第一課，根據《英語(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，以及本冊書(shū)的特點(diǎn)現將本課教學(xué)目標設計如下：
一：知識目標：
1：能夠聽(tīng)，說(shuō)What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2:能夠聽(tīng)說(shuō)并區分單詞：horse和foal, cow和calf.
二：情感態(tài)度目標：
1）進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習熱情，增強學(xué)習興趣。
2）培養學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂活動(dòng)，大膽開(kāi)口，主動(dòng)模仿。
3）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生愛(ài)護小動(dòng)物的良好品質(zhì)。
三：學(xué)習策略目標：
1）能夠在學(xué)習和課堂活動(dòng)中集中注意力15~20分鐘。
2）通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生良好的觀(guān)察力、對比能力并能區分不同動(dòng)物的成年及幼崽。
四：文化意識目標：
注意漢英兩種語(yǔ)言中對幼小動(dòng)物的不同稱(chēng)呼方式：英語(yǔ)中很多小動(dòng)物有專(zhuān)有的名稱(chēng)作稱(chēng)呼，而不是在名稱(chēng)前加“小”（small）.
結合本單元以及本課的教學(xué)目標，我把本課的重難點(diǎn)設定為：
1：重點(diǎn) What’s this in English? It’s a cow.
Is that a cow over there? No, we call it a calf.
What do you call it in English?
We call it a foal.
2：難點(diǎn) horse與foal ,cow與calf.
要解決本課的重難點(diǎn)關(guān)鍵是要先讓學(xué)生明白horse與foal ,cow與calf的.區別。我采用了圖片對比的方法先讓學(xué)生明白同樣是一種動(dòng)物成年的與幼崽的英語(yǔ)表達方式是不一樣的。經(jīng)過(guò)一系列單詞教學(xué)活動(dòng)之后再通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境——回到教材，強化感知——拋開(kāi)教材，自由交際三個(gè)教學(xué)環(huán)節完成本課重難點(diǎn)。
以上是我對教材的分析,下面我對學(xué)生進(jìn)行一下分析：
五年級的學(xué)生在此時(shí)對英語(yǔ)學(xué)習已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗并養成了良好的學(xué)習習慣，形成了有效的學(xué)習策略，他們對英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)濃厚的興趣。他們渴望獲得更多的鍛煉機會(huì )。因此“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與”將是本課的主要學(xué)習方法。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇5
我說(shuō)課的內容是《雷雨》，我將圍繞兩個(gè)小專(zhuān)題進(jìn)行說(shuō)課。
小專(zhuān)題：
1、如何解決引課中存在的低效或無(wú)效行為
2、如何解決師生互動(dòng)中存在的低效或無(wú)效行為。
一、說(shuō)教材
《雷雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級下冊的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，雖然篇幅比較短小，但文章內容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習本文為契機，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì )觀(guān)察，增添生活的樂(lè )趣。單元訓練中提示，學(xué)習本組課文，可引導學(xué)生在反復誦讀中理解內容，品位美感。
二、說(shuō)學(xué)情
學(xué)生雖年齡較小，但 雷雨是夏天很常見(jiàn)的一種自然現象，細心的學(xué)生都會(huì )說(shuō)出雷陣雨的一些特點(diǎn)，為了使學(xué)生整體感知全文，讓學(xué)生欣賞多媒體課件，顯現課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲與嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
三、說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)
根據“新課標”理念與學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了本課的學(xué)習目標：
1、認知目標：會(huì )認4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)聲音表現雷 雨前后的不同景象。
3、情感目標：有留心觀(guān)察天氣的興趣，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
本課教學(xué)重點(diǎn)是：
1、識字、寫(xiě)字。
2、朗讀課文，想象雷雨前、中、后的不同景象。
本課教學(xué)難點(diǎn)是：
1、有感情朗讀課文，想象雷雨不同時(shí)段的景象。
2、積累拓展，寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
根據上述的教學(xué)目標，結合兩個(gè)小專(zhuān)題，我主要采用了三種教學(xué)方法：
1、創(chuàng )設情境教學(xué)；
在課堂當中，創(chuàng )設一定的情境，能培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現欲。這種教學(xué)方法的確定既能解決引課中存在的低效行為，也能較好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為，落實(shí)了小專(zhuān)題。
2、朗讀想象感悟；
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)與思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗，以學(xué)生為主體對文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對面地進(jìn)行接觸，品嘗著(zhù)課文原汁原味的語(yǔ)言，培養著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規范的語(yǔ)言?xún)Σ卦诹藢W(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著(zhù)，讀著(zhù)，感悟著(zhù)語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
3、師生合作學(xué)習。
二年級的學(xué)生在學(xué)習中需要老師的幫助，在教學(xué)中我采用師生合作方法，對學(xué)生進(jìn)行指導，在指導的基礎上培養學(xué)生的自主學(xué)習、感悟能力。也能很好的解決師生互動(dòng)中存在的低效行為。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程及設計意圖
�。ㄒ唬⿲耄�
1、上節課我們初步認識了雨家族中最威猛的一員：雷雨（課件出示雷雨動(dòng)畫(huà)景象）
這節課讓我們更深入的認識一下雷雨吧。（板書(shū)課題）
2、課件播放課文朗讀動(dòng)畫(huà)，邊聽(tīng)邊回憶課文是按什么順序描寫(xiě)雷雨的。
板書(shū)：雷雨前 （1—3）雷雨中 （4—6）雷雨后（7—8）
意圖：
1、本環(huán)節利用動(dòng)畫(huà)創(chuàng )設情景導入，吸引學(xué)生學(xué)習興趣。
2、復習導入新課，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，解決引課中存在的低效性。
�。ǘ┱n件出示本課學(xué)習目
�。�1）認識本課生字，會(huì )寫(xiě)本課生字。
�。�2）有感情朗讀課文，能想象雷雨不同時(shí)段的不同景象。
�。�3）拓展練習，能寫(xiě)觀(guān)察日記。
意圖：
本環(huán)節出示學(xué)習目標讓學(xué)生對本課所學(xué)內容有所了解，便于更快進(jìn)入學(xué)習。
�。ㄈ├首x感悟：
1、默讀課文，劃出雷雨前有哪些景色？
課件出示雷雨前圖片：
�。�1）滿(mǎn)天的烏云黑沉沉的壓下來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )壓的妙用，感受烏云來(lái)勢洶，厚重，有壓迫感。）
�。�2）樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
�。�3）忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
�。ㄖ笇W(xué)生朗讀體會(huì )忽然的妙用，感受雨前風(fēng)來(lái)的急；體會(huì )垂的妙用，感受蜘蛛的害怕。）
�。�4）閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
利用音響轉紐表現聲音的變化。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )越…越…句式的妙用，感受閃電、雷聲的變化。）
學(xué)生交流，課件適時(shí)出示：
烏云──大風(fēng)──閃電──雷聲
2、老師讀雷雨中的段落請
學(xué)生交流有哪些景象。
學(xué)生交流
課件出示雷雨中圖片及雷雨聲，幫助學(xué)生想象理解。
指導學(xué)生有感情朗讀。
3、請同學(xué)朗讀雷雨后的段落，看看描寫(xiě)了哪些情景。
�。�1）天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶(hù)，清新的空氣迎面撲來(lái)。
�。�2）雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿(mǎn)了，青蛙也叫了起來(lái)。
�。ㄖ笇W(xué)生在朗讀中體會(huì )掛的妙用，感受彩虹像一條綢帶掛在空中，十分美麗；體會(huì )坐的妙用，感受蜘蛛的悠閑與愉快。）
學(xué)生交流，板書(shū)出示：
太陽(yáng)、彩虹、蟬、蜘蛛、青蛙
課件出示雷雨后情景圖片，幫助學(xué)生感受雨后美景。
面對這么美的景象，你的心情是怎樣的呢？現在用你的朗讀表現出來(lái)吧！
意圖：
1、本環(huán)節的設計利用多媒體的特點(diǎn)向學(xué)生展示雷雨不同時(shí)段景象，有利于學(xué)生對課文的理解。
2、讓學(xué)生交流體現了學(xué)生的自主學(xué)習能力。教師適時(shí)地指導，體現了師生的互動(dòng)合作。
3、教師指導學(xué)生在朗讀中感受重點(diǎn)字、詞的運用，以讀促悟，落實(shí)學(xué)習目標，解決生生互動(dòng)中的低效性。
�。ㄋ模├首x想象：
1、多么神奇的雷雨��！請同學(xué)們想象自己就是圖中的小朋友，面對雷雨的景象是怎樣的心情呢？用你的朗讀把它表現出來(lái)吧！
課件出示雷雨不同時(shí)段景象圖片。
圖1：天空烏云密布、電閃雷鳴；空中狂風(fēng)怒吼、大雨嘩嘩、樹(shù)枝亂擺；小朋友關(guān)上窗戶(hù)欣賞雨景。
圖2：藍天白云、彩虹高掛、空氣清新、樹(shù)木新綠，小朋友驚喜若狂。
2、你喜歡課文的那部分？用朗讀把你的體會(huì )讀出來(lái)。
3、請同學(xué)展示朗讀。
教師朗讀
師生評議，教師指導學(xué)生對他人的朗讀做出合理評價(jià)。
意圖：
1、在上一環(huán)節學(xué)習的基礎上讓學(xué)生想象朗讀，有助于學(xué)生更好的理解課文，同時(shí)也培養了學(xué)生的朗讀能力。
2、師生選擇自己喜歡的部分展示朗讀，再共同評議，活躍課堂氣氛，解決生生互動(dòng)的低效性。
�。ㄎ澹⿲�(xiě)字指導：
1、課件出示12個(gè)生字，指導學(xué)生認讀。
2、教師范寫(xiě)“彩、越、垂”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。
“彩”右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線(xiàn)上，第二撇起筆處在橫中線(xiàn)上；
“越”半包圍結構，走的一捺要寫(xiě)舒展，長(cháng)一些，上面的部分不要寫(xiě)作成；“垂”中間寬，上下兩頭窄，第一筆撇要短而平，下面的四橫長(cháng)短不同。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字，教師巡視，提示書(shū)寫(xiě)姿勢。
意圖：
二年級學(xué)段寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，本環(huán)節的設計將教師的示范指導與學(xué)生的練習結合，使寫(xiě)字教學(xué)落到實(shí)處，達到教學(xué)目標，落實(shí)課標精神。提示書(shū)寫(xiě)姿勢，培養良好的書(shū)寫(xiě)習慣。解決了師生互動(dòng)中存在的低效性。
�。┱n堂小結：
1、老師相信通過(guò)這節課的學(xué)習，同學(xué)們對雷雨有了認識，其實(shí)大自然是一副多姿多彩的畫(huà)卷，還有很多神奇的景象呢。就請大家做一個(gè)有心人，去欣賞她吧！
2、讓我們向小作者學(xué)習，也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)天氣日記。
意圖：
本環(huán)節的設計以精煉的語(yǔ)言總結本節課所學(xué)知識的同時(shí)布置任務(wù)，給學(xué)生拓展的空間，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文學(xué)習的能力。落實(shí)了教學(xué)目標。
六、說(shuō)板書(shū)設計
18 雷雨
雷雨前（1—3）烏云、大風(fēng)、閃電、雷聲
雷雨中（4—6）雨聲、雷聲——由大到小
雷雨后（7—8）太陽(yáng)、彩虹、蜘蛛、蟬、青蛙
板書(shū)能很直觀(guān)的體現本節課所學(xué)的重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生加深理解。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇6
一、 教材分析
用心讀過(guò)《父親和鳥(niǎo)》一文先，我就深深地感受到用“真摯感人”這個(gè)詞來(lái)形容這篇課文是最開(kāi)適不過(guò)的了�！案赣H一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)�！边@第一句，是本文的開(kāi)篇句，真切地通知我們，父親和鳥(niǎo)的閉系不同尋常。讀著(zhù)課文，你會(huì )打心眼里感受到“知鳥(niǎo)者父親也，愛(ài)鳥(niǎo)者亦父親也�！彼脑�(huà)和鳥(niǎo)的活動(dòng)配開(kāi)得那么默契，他和鳥(niǎo)是那么親密無(wú)間，好似一家人�？少v的是作者并沒(méi)有寫(xiě)“父親”是怎樣保護鳥(niǎo)的或為鳥(niǎo)的生活環(huán)境提求什么方便，而是通過(guò)敘述“父親”對鳥(niǎo)的深層了解來(lái)表現“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)。課文通篇是“我”和“父親”閉于鳥(niǎo)的對話(huà)，從“父親”的話(huà)語(yǔ)中我們發(fā)現，他通過(guò)看動(dòng)靜、聞氣味就知道林中有鳥(niǎo)，還知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷利。而“知鳥(niǎo)”，不正是對鳥(niǎo)深深的愛(ài)嗎？課文最先說(shuō)，“我真下興，父親不是獵人”。多么稚氣又多么純真，誰(shuí)說(shuō)“我”不會(huì )像“父親”那樣知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)呢？課文從頭到尾沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)教的蹤跡，反單閱讀，用心體味，卻會(huì )讓人有一種深深的心靈感悟。讓你領(lǐng)略到人與自然本應是十分調和、十分融洽的。
二、 教學(xué)目標（通過(guò)對課文內容的分析，我確定本課的教學(xué)目標為）
1．認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”的愛(ài)鳥(niǎo)之情和“我”的護鳥(niǎo)心愿。
3．主動(dòng)積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)，練習用“我會(huì )讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)句子。
4．能夠選擇或創(chuàng )造自己喜愛(ài)的方式進(jìn)行護鳥(niǎo)的實(shí)踐活動(dòng)。
三、 課時(shí)安排
2課時(shí)（整篇課文我打算安排兩課時(shí)，第一課時(shí)主要進(jìn)行識字教學(xué)，初讀課文，理解課文大意。第二課時(shí)一是有感情地朗讀課文，體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿；二是引導學(xué)生進(jìn)行開(kāi)適的護鳥(niǎo)實(shí)踐活動(dòng)。）
四、 教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文從而體會(huì )“父親”愛(ài)鳥(niǎo)之情和我的護鳥(niǎo)心愿，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)護鳥(niǎo)的思想感情。
五、 學(xué)情分析、教法、學(xué)法：
在教學(xué)中我運用讀思議結開(kāi)法、情境導入法、媒體輔助法等方法教學(xué)。學(xué)生是在輕松調和的課堂氛圍中進(jìn)行自主開(kāi)作，朗讀感悟，開(kāi)作探究、拓展實(shí)踐等學(xué)習活動(dòng)。
六、教學(xué)流程
�。ㄏ旅嫖揖偷诙n時(shí)的教學(xué)流程向各位老師談?wù)勛约旱淖疽?jiàn)）整篇課文我抓住一條探究“父親、鳥(niǎo)和我”之間的情感的主線(xiàn)展開(kāi)
1、自讀課文，感悟體驗自由朗讀課文先，我讓孩子們依據自己的體會(huì )來(lái)改寫(xiě)課題，把《父親和鳥(niǎo)》中間這個(gè)“和”字改掉，這形似改課題其實(shí)是讓孩子們說(shuō)出自己讀先對父親的感受，初步了解父親和鳥(niǎo)之間的閉系——知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)。緊接著(zhù)順水推舟地給孩子們一個(gè)研究的問(wèn)題：“聰明的小讀者是從哪些地方讀出父親是那么地知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)？”
2、自主開(kāi)作，深入探究。新課標中指出，要積極倡導自主、開(kāi)作、探究的學(xué)習方式。在探究的進(jìn)程中，創(chuàng )造一個(gè)真誠傾訴和啟迪思想碰撞的機會(huì )，，讓每個(gè)孩子都有體驗成過(guò)的機會(huì )，都能發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且在與人開(kāi)作交流的進(jìn)程中分享彼此的探究成果。所以對于這個(gè)研究主題我采用開(kāi)作探究的方式，請孩子們四人小組盡情地討論，說(shuō)說(shuō)自己是從哪些句子詞語(yǔ)中體會(huì )到父親對鳥(niǎo)的熟悉和熱愛(ài)，多給孩子們一些時(shí)間，能體會(huì )到多少就說(shuō)多少，哪怕只是一點(diǎn)也是好的。在對這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行集體匯報交流的進(jìn)程中，我著(zhù)重引導孩子們細細品味父親和我的對話(huà)，父親的語(yǔ)氣以及父親的動(dòng)作神態(tài)。我想語(yǔ)文教學(xué)要想讓孩子們真情流淌，就必須牢牢抓住文中的重點(diǎn)句、閉鍵詞，讀讀、品品、議議，讓孩子們在品中感悟，從而積蓄情感，與作者產(chǎn)生同鳴。本課中我引導孩子們自主地體會(huì )站定、望了又望、聞了又聞、喃喃、話(huà)音很輕、生怕等詞語(yǔ)的涵義，體會(huì )父親和我說(shuō)的話(huà)，相信孩子們會(huì )從具體的語(yǔ)言文字中觸摸到父親內心深處的東西。既而，讓孩子們體會(huì )課文中的“我”看到自己的父親那么知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)又會(huì )對父親產(chǎn)生怎樣的感情？在這番體會(huì )之先，我讓孩子們帶著(zhù)自己的感悟再讀課文，可以選擇自己喜歡的小伙伴分角色朗讀，指導學(xué)生讀好父親說(shuō)話(huà)喃喃的，親切自然的語(yǔ)氣，讀好“我”天真快樂(lè )，敬佩父親的語(yǔ)氣。孩子們有了前面的深入體會(huì )，自然能讀好了。至于我和鳥(niǎo)的閉系，有了前面的探究也就顯而易見(jiàn)了，引導孩子們品讀課文的最先一句“我真下興，父親不是獵人�！辈浑y體會(huì )到受到父親的感染我也愛(ài)鳥(niǎo)，想要護鳥(niǎo)。自此，孩子們在自主的朗讀中感悟，在相互的交流、溝通、影響中探究，再在深入的體會(huì )先再朗讀，定能對課文產(chǎn)生較為深刻又極窮特性的獨特的感悟。
3、積累運用，拓展延伸自從我和孩子們的情感投入到課文中去以先，我們也就是課文中的一部分，我們也一定會(huì )深深地被父親打動(dòng)著(zhù)，所以我讓孩子們自己選擇一種方式來(lái)愛(ài)護小鳥(niǎo)，例如，收集有閉鳥(niǎo)類(lèi)的知識和大家交流；寫(xiě)一寫(xiě)護鳥(niǎo)的口號；畫(huà)一畫(huà)護鳥(niǎo)的宣傳畫(huà)等等，孩子們可以展開(kāi)各自的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
七、板書(shū)
知、愛(ài) 父親 鳥(niǎo) 敬 佩 愛(ài) 鳥(niǎo) 護 我 鳥(niǎo)
小學(xué)說(shuō)課稿 篇7
本課借助“任務(wù)型”教學(xué)通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、玩、演、唱等一系列教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等綜合語(yǔ)言運用技能，即所謂的Learning by doing /playing /acting /singing 。同時(shí)，我在教學(xué)中始終注意關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng )造和諧、民主、寬松的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和愿望，并且，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習體驗集體榮譽(yù)感和成就感，從而樹(shù)立自信心，發(fā)展自主學(xué)習的能力和團結協(xié)作精神。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(PEP)，三年級上冊，Unit 4 We love animals. A部分 第三課時(shí)。
A. Let’s make 通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
A. Let’s play 本部分學(xué)習一首短小活潑的歌曲，使學(xué)生鞏固所學(xué)詞匯。
2、教材簡(jiǎn)要分析：本教材的思路是以話(huà)題為綱，以交際功能為主線(xiàn)，兼顧語(yǔ)言結構，逐步引導學(xué)生運用英語(yǔ)完成有實(shí)際目的語(yǔ)言任務(wù)，在輕松愉快的行動(dòng)中輸入語(yǔ)言，讓他們在做中學(xué)，在唱中學(xué)，在表演中學(xué)。
3、下面，我分析一下本課的教學(xué)目標�！队⒄Z(yǔ)課程目標》提出基礎教育階段英語(yǔ)課程的總體目標是培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力，結合這一目標要求，現將本課教學(xué)目標設計如下：
語(yǔ)言目標
(1) 通過(guò)真實(shí)的語(yǔ)境，引導學(xué)生在觀(guān)察、探索的過(guò)程中，逐步鞏固所學(xué)詞匯，并能在生活中靈活運用。
(2) 學(xué)唱歌曲:Old Macdonald
通過(guò)以上知識技能目標的訓練，培養學(xué)生的記憶、思維、想象、觀(guān)察和創(chuàng )新能力，以及初步運用語(yǔ)言進(jìn)行交流的能力。
策略目標
(1) 通過(guò)各種視聽(tīng)、說(shuō)、唱活動(dòng)，充分挖掘學(xué)生運用語(yǔ)言交際的創(chuàng )造力。
(2) 精心設計合作小組的學(xué)習活動(dòng)，通過(guò)組員之間的互動(dòng)、互評，創(chuàng )造自由、平等的生生關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )彼此認可和信任，彼此接納和支持，逐步培養學(xué)生的交流合作精神;通過(guò)小組間的交流展示和互評，培養學(xué)生欣賞他人、公正評價(jià)他人的能力。
(3) 通過(guò)做動(dòng)物手影，以及動(dòng)手動(dòng)腦的游戲活動(dòng)，逐步培養學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，培養學(xué)生用英語(yǔ)做事的能力。
注重培養學(xué)生的合作精神使學(xué)生積極與他人合作,共同完成學(xué)習任務(wù)，并通過(guò)創(chuàng )設大量的情景，使學(xué)生積極運用所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行表達與交流，對所學(xué)內容能主動(dòng)練習與實(shí)踐，從而逐步培養自主學(xué)習的能力。
情感目標
充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生以他們的生活經(jīng)驗為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng )設能激發(fā)他們興趣和創(chuàng )造意識的情境，自由創(chuàng )編歌曲，真正體會(huì )英語(yǔ)學(xué)習的樂(lè )趣。通過(guò)本課的學(xué)習使學(xué)生有興趣聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)、背歌謠、做游戲，樂(lè )于模仿、敢于開(kāi)口、積極參與、合作，能夠認識到學(xué)習英語(yǔ)的目的在于運用英語(yǔ)進(jìn)行交流。
文化意識目標：通過(guò)文化滲透，各國的代表性動(dòng)物。China: panda; USA：Eagle; UK: fox; Australia: kangaroo.培養學(xué)生拓展所學(xué)的知識。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是激發(fā)學(xué)生對用所學(xué)的語(yǔ)言獨立做事的興趣，并通過(guò)做動(dòng)物手影，培養學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng )造力。
5、教學(xué)難點(diǎn)：難點(diǎn)是熟練演唱歌曲Old Macdonald。
我對本課的教材內容進(jìn)行了適當的調整，努力創(chuàng )設生動(dòng)而真實(shí)、貼近孩子們生活的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習、任務(wù)型學(xué)習以及學(xué)習評價(jià)中體會(huì )學(xué)習英語(yǔ)的快樂(lè )，逐步形成在動(dòng)態(tài)的真實(shí)環(huán)境中，使用英語(yǔ)進(jìn)行交際活動(dòng)的積極性，并引導學(xué)生根據生活經(jīng)歷，自由創(chuàng )編歌詞，讓生活走進(jìn)課堂，讓英語(yǔ)課堂教學(xué)回歸于學(xué)生的生活世界。我主要是通過(guò)圍繞教材，設置語(yǔ)境，回到教材，領(lǐng)悟感知，拋開(kāi)教材，靈活運用這三個(gè)教學(xué)環(huán)節來(lái)突破教材重難點(diǎn)，也就是說(shuō)在設計教授重難點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)始，要緊緊圍繞教材內容，經(jīng)過(guò)對其進(jìn)行深入分析，通過(guò)英語(yǔ)錄像、卡片、錄音等種種教學(xué)手段為學(xué)生設置幾種學(xué)生喜愛(ài)的特定情景和類(lèi)同情景，使學(xué)生積極地去體驗與實(shí)踐、討論與合作。在初步掌握教材內容之后，我又立即將學(xué)生帶回教材進(jìn)行系統地感知，并做適當的認讀練習，最后，指導學(xué)生拋開(kāi)教材對話(huà)框框，結合學(xué)生自身實(shí)際的生活體驗，自由創(chuàng )編歌詞。加以真實(shí)運用，進(jìn)行逼真的信息交流，實(shí)現靈活地、創(chuàng )造性地運用英語(yǔ)進(jìn)行交流的目的。
6、教具：教師可準備農場(chǎng)的課件，也可以用圖畫(huà)代替，各種動(dòng)物頭飾和圖片。學(xué)生自己也可以準備一些動(dòng)物頭飾。
二、教學(xué)對象分析：
本課所授對象是剛學(xué)英語(yǔ)的三年級學(xué)生，學(xué)生的年齡大多8—9歲，此年齡段的學(xué)生天真活潑，好奇心強，有極強的模仿能力和求知欲望。教師應緊緊抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，因勢利導、循循善誘，使其在教師營(yíng)造的濃厚的英語(yǔ)環(huán)境中大膽地學(xué)習和使用英語(yǔ)。
以上是我對教材的分析，下面我對本課的教法進(jìn)行具體闡述：
三、說(shuō)教法
1、教學(xué)觀(guān)。積極創(chuàng )設朋友之間師生間的真實(shí)和仿真語(yǔ)景，并以此貫穿教學(xué)始終，激發(fā)學(xué)生興趣。
2、教學(xué)模式。課堂以一首chant表演動(dòng)物來(lái)開(kāi)始，以調節課堂氣氛; 以chant來(lái)復習舊知識，為課堂的逐步展開(kāi)教授新的知識作為鋪墊。
3、在應用“任務(wù)型”教學(xué)法的大前提下，運用了合作學(xué)習的教學(xué)方法。
首先，我在語(yǔ)言教學(xué)中，非常注重學(xué)生的情感，努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，并充分進(jìn)行了師生、生生之間的多邊互動(dòng)，強調教師作為小組中普通的一員與其它成員共同活動(dòng)，不再充當唯一的信息源，把大量的課堂時(shí)間留給學(xué)生，使他們有機會(huì )進(jìn)行相互切磋，共同提高。因此，我將全班分成了三個(gè)小組，并分別以本課所學(xué)的單詞cat, dog, duck.作為3個(gè)小組的組名，課堂的各項教學(xué)活動(dòng)均以小組活動(dòng)為主線(xiàn)，結對或全班活動(dòng)為輔，在保證每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與學(xué)習的同時(shí)，培養學(xué)生與伙伴合作的意識和策略，提高他們的人際交往能力。在教學(xué)中，我充分突出了情感功能，追求教學(xué)在認知、情感和技能目標上的均衡達成。因為，學(xué)習者在合作學(xué)習過(guò)程中，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，只有滿(mǎn)足學(xué)生對歸屬感的影響力的需要，他們才會(huì )感到學(xué)習是有意義的，才會(huì )愿意學(xué)，才會(huì )學(xué)得好。所以，我將教學(xué)建立在滿(mǎn)足學(xué)生心理需要的基礎之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。因此，在句型練習過(guò)程中，創(chuàng )設情景的主要人物，我都選擇學(xué)生非常喜愛(ài)的小動(dòng)物，在學(xué)生自編歌詞過(guò)程中，我讓學(xué)生選擇自己最喜歡的動(dòng)物為主要道具，從而為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養語(yǔ)言運用能力。最后一點(diǎn)，我要談的就是在此種教學(xué)中，我為學(xué)生設置的合作性情境，我在每項小組活動(dòng)與對子活動(dòng)之后都會(huì )根據他們的不同表現給予表現評價(jià)，引導學(xué)生關(guān)注自己和伙伴在具體學(xué)習活動(dòng)中的實(shí)際表現，在這種情境中學(xué)生們會(huì )意識到個(gè)人目標與小組目標之間相互依賴(lài)的關(guān)系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能獲得成功，小組成員之間是 “榮辱與共”的關(guān)系，從而形成共同進(jìn)步的學(xué)習環(huán)境。
其次，利用“TPR”教學(xué)法和情境教學(xué)法，培養學(xué)生綜合語(yǔ)言運用能力。首先，在單詞認知過(guò)程中，通過(guò)兒歌演唱和Let us play等各種“TPR”活動(dòng)復習學(xué)過(guò)的單詞：cat, dog, duck, monkey, panda, rabbit. 然后，通過(guò)情景創(chuàng )設和圖片學(xué)習新單詞：here,there,everywhere。最后通過(guò)“Let’s sing.”對所學(xué)生詞進(jìn)行理解與鞏固，通過(guò)這一系列的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生的注意力，使他們通過(guò)思考，調查、討論、交流與合作等方式學(xué)習和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習任務(wù)，該教法有利于學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)知識，發(fā)展語(yǔ)言技能，從而提高實(shí)際語(yǔ)言運用能力。
下面我說(shuō)一下對教學(xué)模式的安排：這個(gè)模式為激情設境——語(yǔ)言交流——人格發(fā)展模式。具體環(huán)節就是教師導入新課，激勵學(xué)生主動(dòng)參與，運用特定情景，幫助學(xué)生建立概念框架;類(lèi)同情景，促進(jìn)小組協(xié)作學(xué)習，交流思想;交換情景，完成對知識的意義建構，最后讓學(xué)生自己創(chuàng )設應用情景，引導個(gè)性發(fā)展。這個(gè)模式的特點(diǎn)就是運用電教媒體和自制教具設置貼近學(xué)生生活的學(xué)習情況;以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，體現首創(chuàng )精神，讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境中靈活運用所學(xué)語(yǔ)言。
下面我說(shuō)一說(shuō)對教具，學(xué)具的安排使用：依據英語(yǔ)教學(xué)的直觀(guān)性、趣味性、實(shí)踐性教學(xué)原則，結合合作學(xué)習和任務(wù)型教學(xué)的新理念，我充分利用單詞卡片、圖片、錄音、錄像、幻燈片等各種媒體設計教學(xué)。學(xué)生們則利用自己繪制的圖畫(huà)等貼近生活的媒體積極參與教學(xué)活動(dòng)。
四、說(shuō)教學(xué)程序的設計。
英語(yǔ)課程的學(xué)習，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握語(yǔ)言知識、語(yǔ)言技能、提高語(yǔ)言實(shí)際運用能力的過(guò)程;又是他們陶冶情操，拓寬視野，發(fā)展個(gè)性，形成有效的學(xué)習策略的過(guò)程。所以整個(gè)教學(xué)程序我采用了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、玩、演、練等一系列教學(xué)活動(dòng)，具體設計為復習、新知展示和操練、理解、運用、評價(jià)這五個(gè)步驟。
Step 1 Warm up培養興趣，自然導入。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始，我設計了 “Sing an English song”和“Let’s do” “Let’s make” “Let’s play”復習學(xué)過(guò)知識，導入新課，讓學(xué)生在“玩玩唱唱”的熱身活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)，激發(fā)其學(xué)習英語(yǔ)的興趣和主動(dòng)性。
Step 2 Knowledge and drills 注重能力，層層突破。
首先我利用本課duck的圖片貼到離自己稍遠的地方，指向遠處的圖，問(wèn)What’s that in English? It is a ..，同時(shí)注意對比，here的there的區別�？ㄆ葋�(lái)設置特定情景，教學(xué)生學(xué)習新語(yǔ)言點(diǎn)讓學(xué)生根據所提供的教具完成整體感知——個(gè)性探索——小組討論——兩人交流的學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生能夠更深層地理解和把握教材。然后設置類(lèi)同情景學(xué)習Old MacDonald had a farm 。并讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞;再設置特定情景引出dog幫助學(xué)生創(chuàng )編新歌詞，最后設置類(lèi)同情景學(xué)習woof，同樣讓學(xué)生利用新知自己創(chuàng )編新歌詞。
Step 3 Comprehension整體感知，聽(tīng)說(shuō)認讀。將學(xué)生帶回到教材，首先讓學(xué)生靜聽(tīng)錄音，進(jìn)行整體感知;然后標出歌詞順序，進(jìn)行認讀練習;下一步是跟讀錄音(just speak)，進(jìn)行強化練習。這樣不僅可以使學(xué)生對歌詞有了整體的認識，又可以加深對所學(xué)語(yǔ)言點(diǎn)的理解與記憶。(即加深對所學(xué)知識的意義建構)
Step 4 Application 設置語(yǔ)境，靈活運用。
讓學(xué)生根據自己的實(shí)際情況，運用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，結對自編，表演新歌曲，以小組為單位，進(jìn)行成果展示，這樣在共享成果的基礎上完成了對所學(xué)知識的意義建構，實(shí)現英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運用能力的培養。
Step 5 Evaluation 鞏固訓練，評價(jià)反饋。
在課程即將結束前，對全班三個(gè)小組的成績(jì)，給予適當的總結，公平，公正并以激勵為主予以不同的表現評價(jià)，最后，以 Let′s play. 做為全課的結束，讓學(xué)生在強烈的節奏感中鞏固所學(xué)知識，這樣，不僅可以激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習英語(yǔ)的愿望。
本課的板書(shū)我將重點(diǎn)句型和單詞設置于黑板正中的農場(chǎng)上，將重點(diǎn)單詞配以圖片，放于重點(diǎn)句型下，黑板兩邊設置了三個(gè)小組的組名cat, dog, duck.,同時(shí)它們還是本課應掌握的三個(gè)單詞，這樣形象生動(dòng)的板書(shū)設計可以使學(xué)生一目了然，便.于記憶。
最后，我說(shuō)一說(shuō)本課的作業(yè)，完成《課堂教學(xué)評價(jià)表》，這樣可以增加學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的成就感，從而激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的強烈愿望。
小學(xué)說(shuō)課稿 篇8
各位評委老師：
大家好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的題目是Go straight on。 首先，我對本課題進(jìn)行分析：
一、說(shuō)教材的地位和作用
Go straight on 是外研版小學(xué)英語(yǔ)四年級上冊第二模塊第一單元。在實(shí)際教學(xué)中，本模塊共有兩課時(shí)，今天我說(shuō)課的內容是第一課時(shí)，即本模塊Unit one Go straight on。 在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習了本教材的第一模塊，這為過(guò)渡到本模塊內容的學(xué)習起到了鋪墊作用。所以學(xué)好本課時(shí)，為學(xué)好第二課時(shí)及以后模塊的學(xué)習奠定了基礎。因此它在整個(gè)教材學(xué)習中起到了承上啟下的作用。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本教材的結構和內容分析，結合小學(xué)四年級學(xué)生的認知方式及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1 知識目標：能夠聽(tīng)說(shuō)認讀本課時(shí)單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
2 能力目標：學(xué)會(huì )在情境中運用Where is。..？ Go straight on。 Turn left。 Turn right。
三、說(shuō)教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1 教學(xué)重點(diǎn)：掌握下列單詞及詞組live， road， go straight on， turn left， turn right， excuse me。
重點(diǎn)依據：這些單詞和詞組，是日常生活表達所需，增加學(xué)生詞匯量。
2 教學(xué)難點(diǎn)：能在情景中正確用英語(yǔ)指路、問(wèn)路。
難點(diǎn)依據：學(xué)生在對與人交流方面缺乏自信。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本課時(shí)的教學(xué)目標，我再從學(xué)情、教法及學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)學(xué)情
1 知識經(jīng)驗：四年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一年的英語(yǔ)學(xué)習，已有初步的感性認識，但基礎較弱，缺乏語(yǔ)感。
2 心理認知特征：四年級學(xué)生以直觀(guān)形象思維為主。
3 學(xué)習方式：四年級學(xué)生傾向于輕松有趣的學(xué)習方式，玩中學(xué)，寓學(xué)于樂(lè )。
五、說(shuō)教法
基于本課時(shí)的特點(diǎn)及學(xué)情，我主要采用以下教學(xué)方法：
1 直觀(guān)演示法。利用圖片、詞卡等手段進(jìn)行直觀(guān)展示。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生知識的掌握。
2 趣味會(huì )話(huà)練習法及趣味活動(dòng)教學(xué)法。通過(guò)師生、生生互動(dòng)，增強學(xué)習的趣味性。
六、說(shuō)學(xué)法
根據新課程理念，學(xué)生是學(xué)習的主體，具有主觀(guān)能動(dòng)性，喜愛(ài)交往。因此在教學(xué)中我注意讓學(xué)生參與到知識的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)引導小組活動(dòng)，培養其學(xué)習的自主性及合作學(xué)習的能力，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在這一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我注重突出重點(diǎn)。各項活動(dòng)的安排注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
1 新課導入（2—3分鐘）。通過(guò)談話(huà)，播放歌曲將學(xué)生導入新課情境。
2 新課呈現（30分鐘）。在講授新課的過(guò)程中，采用圖片、詞卡進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，使學(xué)生掌握新單詞；通過(guò)領(lǐng)讀和聽(tīng)音跟讀教學(xué)，讓學(xué)生正確掌握單詞的發(fā)音，以及輔音連綴的發(fā)音技巧；采用小組活動(dòng)的方式，讓學(xué)生自主參與學(xué)習活動(dòng)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和學(xué)習興趣，增強對知識的掌握；在活動(dòng)部分，要求學(xué)生聽(tīng)指令，做出相應的動(dòng)作，進(jìn)行組與組競賽，對知識進(jìn)行趣味性練習。
3 課堂小結，強化認識（3—5分鐘）。課堂小結，可以把課堂傳授的知識盡快的轉化為學(xué)生的知識，便于學(xué)生理解掌握。
5 作業(yè)布置。根據學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及個(gè)體差異性。我設計了富有趣味性的分層課外練習，以使學(xué)生掌握單詞，開(kāi)發(fā)智力。
八、我為什么要這樣上課
1 對教材內容的處理
根據新課程標準要求及學(xué)生的認知水平，我對教材內容有增有減，力求合理高效。
2 教學(xué)策略的選用
利用圖片、詞卡等教具進(jìn)行直觀(guān)形象教學(xué)，領(lǐng)讀與聽(tīng)讀相結合，符合四年級學(xué)生的認知規律，使學(xué)生迅速掌握知識。
通過(guò)小組活動(dòng)及師生互動(dòng)。增強學(xué)生的自主學(xué)習能力和合作學(xué)習能力，培養學(xué)生在學(xué)習中的主體性意識、并在交流活動(dòng)中增強學(xué)生的人際交往能力和溝通表達能力。
九、結束語(yǔ)
各位領(lǐng)導、各位老師，本節課，我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用直觀(guān)教學(xué)和游戲活動(dòng)相結合的教學(xué)方法，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。教師的導立足于學(xué)生的學(xué)，讓學(xué)生自主合作的學(xué)習，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中。在積極愉快的課堂氛圍中提高自己的認知水平，并最終達到預期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
小學(xué)說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《龜兔外傳》是遼海版《品德與生活》第四冊第四單元《生活中的我》的第1課《多彩的我》的一個(gè)主題活動(dòng)內容。
第四單元《生活中的我》事本冊教材課程內容的最后一個(gè)單元，其主要目的是幫助學(xué)生梳理兩年來(lái)課學(xué)習中自己成長(cháng)、發(fā)展變化的活動(dòng)指引。
生活中的我應該事豐富多彩的，多方面都應得到發(fā)展的，本單元的三個(gè)主題活動(dòng)從三個(gè)維度反映了學(xué)生在生活中要成長(cháng)發(fā)展的方向。其中主題活動(dòng)一，《多彩的我》是引導學(xué)生多方面發(fā)展自己，應涉及生活、學(xué)習的各個(gè)方面，特別是做人方面，要初步形成有主見(jiàn)、不盲從地品質(zhì)，做一個(gè)有獨立個(gè)性的人。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1、初步做到有主見(jiàn)、不盲從
2、知道在生活中多方面發(fā)展自己
3、愿意為自己豐富多彩的生活發(fā)展特長(cháng)
三、說(shuō)教法
兒童是課程的主體，他們是真實(shí)的，有思想的、有感情，他們的內心世界豐富多彩。我在本課教學(xué)中采用講故事、討論交流、角色扮演等方式進(jìn)行，注重以豐富的情感、語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生，調動(dòng)他們的心理活動(dòng)、思想活動(dòng)，引起他們情感的共鳴，使他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
教學(xué)準備
1、烏龜和兔子的圖片及頭飾
2、悄悄話(huà)信箱
說(shuō)教學(xué)流程
在本課中，我主要設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節
1、情趣導入：
今天老師請到了兩個(gè)神秘嘉賓，掌聲有請，(出示烏龜和兔子的圖片)
你們認出了他們了么?知道他們的故事么?(生很容易就能說(shuō)出來(lái))
師小結：是呀，《龜兔賽跑》的故事可以說(shuō)是家喻戶(hù)曉了，那你想不想知道烏龜和兔子之間還有什么有趣、離奇的故事呀?好，我們今天啊就來(lái)了解一下他們之間的另一個(gè)故事——《龜兔外傳》
師板書(shū)課題
(生動(dòng)、新奇的語(yǔ)言緊緊抓住了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生在一種興奮而又好奇的心理狀態(tài)下走進(jìn)了教學(xué)活動(dòng)中。)
2、講演聽(tīng)看故事，悟道理
先請同學(xué)勇敢地到前面對照圖片，將《龜兔外傳》的故事講給大家聽(tīng)，請同學(xué)評價(jià)
然后提出如果能活靈活現地演出來(lái)就更好了，你們說(shuō)呢?那我們小組合作組織排練怎么樣?學(xué)生按組排練，教師指導并參與角色。
選取兩組學(xué)生進(jìn)行匯報，并簡(jiǎn)單地對同學(xué)們的表演質(zhì)量做出評價(jià)。
(通過(guò)故事、表演使學(xué)生對故事內容有了清楚的認識，從而更加了解了故事意圖，盲目地效仿別人而忽視自身特點(diǎn)是沒(méi)有主見(jiàn)的表現。更重要的是通過(guò)生生之間的互評、互助培養了學(xué)生的合作意識、參與意識。)
教師緊接這讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從故事中知道了什么，受到了什么啟示?(學(xué)生交流自己的感受)
最后教師小結：是啊，《龜兔外傳》就是告訴我們：做事要有自己的主見(jiàn)，分清是非，不能盲目地判斷和輕信。(教師板書(shū)：做事要有主見(jiàn)，不盲從。)
3、出注意，想辦法
在同學(xué)們的生活中，一定有過(guò)類(lèi)似 小烏龜的經(jīng)歷，，那就把它寫(xiě)在你們手中的“心事卡”上，然后頭到“悄悄話(huà)信箱”中，不用簽名，同學(xué)們可以毫無(wú)保留地寫(xiě)出來(lái)，看看大家能不能幫你解決。學(xué)生填寫(xiě)“心事卡”。
老師當著(zhù)全班同學(xué)從“悄悄話(huà)信箱”中抽取出幾張心事卡，大家一起來(lái)看看。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷么?你愿意幫助她解決問(wèn)題么?
學(xué)生分組討論，然后匯報，師生進(jìn)行評價(jià)。
(用故事中的道理聯(lián)系生活中的實(shí)際，體現了《品德與生活》課程貼近學(xué)生生活的特征。結合生活中學(xué)生遇到的問(wèn)題，運用感悟出的道理去解決，達到了學(xué)以致用的效果。同時(shí)，“悄悄話(huà)信箱”也體現了教師對學(xué)生的尊重。)
4、再創(chuàng )作
好多年前，《龜兔賽跑》的故事就給了我們很大的啟示，今天《龜兔外傳》又讓我們懂得了怎樣做事有主見(jiàn)不盲從的道理，那我們能不能再為龜兔創(chuàng )作一個(gè)新的寓言故事?讓可憐的小烏龜建立自信并快樂(lè )起來(lái)，讓驕傲的小白兔改正缺點(diǎn)、踏踏實(shí)實(shí)做事�？傊�，展開(kāi)你豐富的想象，進(jìn)行創(chuàng )作。
學(xué)生自愿組合，共同研究制定新的寓言故事內容，并分工合作，并聯(lián)系表演，向全班匯報，師生評價(jià)。
(這一設計，創(chuàng )造性地開(kāi)發(fā)了教材內容，同時(shí)還培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力與創(chuàng )造思維，這是動(dòng)腦筋有創(chuàng )意地生活的具體體現。)
最后，師生共同總結本課。
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