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小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-06 10:42:00 小學(xué)說(shuō)課稿 我要投稿

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,很有必要精心設計一份說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎么樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的說(shuō)課稿呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿(15篇)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿1

  我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗語(yǔ)文教科書(shū)一年級上冊課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調,詩(shī)一般的語(yǔ)言,描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字和練習朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著(zhù)陽(yáng)光,小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了!边@句話(huà)。

  課前準備,帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中尋找、感受陽(yáng)光。在指導時(shí)要注意引導學(xué)生觀(guān)察哪里有陽(yáng)光?陽(yáng)光下都有什么?在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)?

  學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(cháng),但是卻常常忽略了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課,要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng )設情境,讓他們體會(huì )到陽(yáng)光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,建立民主的師生關(guān)系,以學(xué)生的發(fā)展為根本,樹(shù)立導學(xué)意識,在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )造的熱情。由于學(xué)生對陽(yáng)光都十分熟悉,作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導,應充分調動(dòng)學(xué)生的原有生活經(jīng)驗和情感體驗,使之對文本產(chǎn)生更加豐富的、獨特的體驗。從而讀出感情,讀出特色。

  由于音樂(lè )最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng )設了樂(lè )于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí),教師播放音樂(lè )(帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè )曲)。請同學(xué)們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽(yáng)從東方慢慢地升起來(lái),陽(yáng)光立刻灑遍了田野、高山和小河,!陽(yáng)光,你早!聽(tīng),鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手!我拉開(kāi)窗簾,哎呀,陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家!我想和陽(yáng)光握手,陽(yáng)光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學(xué)們,請睜開(kāi)你明亮的小眼睛,說(shuō)說(shuō)你看到了什么?想到了什么?感覺(jué)到了什么?在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,相機抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。

  出示課題之后,請學(xué)生談一談?wù)n前尋找陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奧秘無(wú)窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去仔細觀(guān)察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,也培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文,豐富了學(xué)生的表象儲備,并且感受到有大自然的可愛(ài)和美好,培養學(xué)生的審美情趣。在交流中,學(xué)生感受的交流,培養了學(xué)生的口頭表達能力,也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源,豐富了全班學(xué)生的情感體驗。

  在學(xué)生充分表達、交流了自己對陽(yáng)光的情感體驗之后,教師播放課件并配樂(lè )范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí),也能感受到文本的美。

  在學(xué)生對親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期待之后,請學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫(huà)出不認識的字,自己想辦法解決它。目前的學(xué)生主要的識字途徑就是拼音。此環(huán)節目的在于培養學(xué)生獨立識字的意識與能力。在學(xué)生獨立識字的基礎上,匯報識字成果,并且交流識字方法,在交流時(shí),相機教學(xué)新部首左耳旁。然后采用各種形式,鞏固學(xué)生的識字成果。

  在解決了識字問(wèn)題之后,進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文,然后談一談,通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報讀書(shū)收獲的過(guò)程中,教師相機引導學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎上,繼續練讀。形式有指名讀、接力讀、組內競賽讀、選擇讀等多種形式。在對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導的過(guò)程中,要注意對重點(diǎn)字詞句的指導。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著(zhù)陽(yáng)光,小河就像長(cháng)長(cháng)的錦緞了!、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子,陽(yáng)光比金子更寶貴!币越滩奈谋咀鳛椴牧,對學(xué)生進(jìn)行朗讀指導,在指導朗讀的過(guò)程中,加深學(xué)生對教材文本的理解,培養學(xué)生的朗讀能力的同時(shí),也培養了學(xué)生的閱讀能力。多種形式的練讀,增強了朗讀訓練的趣味性和自主性,體現了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導中對學(xué)生評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對學(xué)生朗讀興趣的培養,朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的作用。

  本著(zhù)每節課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則,本節課安排學(xué)生練習寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(cháng)”。這兩個(gè)字的結構都不容易把握,所以,在范寫(xiě)時(shí)一定要強調學(xué)生的觀(guān)察,并讓學(xué)生談?dòng)^察的收獲。比如,寫(xiě)字的時(shí)候應該注意什么,哪一筆應該寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置等。在寫(xiě)“長(cháng)”字的時(shí)候,強調新筆畫(huà)豎提。并找住豎提與豎鉤的區別。然后讓學(xué)生在描紅的基礎上練寫(xiě)。寫(xiě)完后,將練習成果在小組內展示,教師挑選練寫(xiě)最好的在全班展示,以及犯有典型錯誤的,在全班范圍內糾正。

  最后,留一個(gè)拓展性的作業(yè),鼓勵學(xué)生搜集資料,討論“假如沒(méi)有陽(yáng)光,世界將會(huì )怎么樣?”

  本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心,教師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導”,變牽著(zhù)學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生;學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”,變少數人的發(fā)言表演為人人參與的主動(dòng)學(xué)習。學(xué)生根據自己的經(jīng)驗積累參與討論、交流、歸納,激活了學(xué)生的內在動(dòng)因,充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習潛能。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  《狼牙山五壯士》是人教版五年級上冊第七組的第二篇課文,本組課文以"革命傳統教育"為主題,這篇課文記敘了抗日戰爭時(shí)期,八路軍某部七連六班的五個(gè)戰士,為掩護群眾和主力部隊轉移,誘敵上山,英勇殺敵,最后把敵人引上狼牙山頂峰,英勇跳崖的故事,表現了五壯士熱愛(ài)祖國,熱愛(ài)人民,仇恨敵人,勇于犧牲的精神。全文按照事情發(fā)展的順序記敘的。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  根據新課程標準,本組課文訓練的重點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我們確定了本課的教學(xué)目標:

  1、認識本課的生字,學(xué)會(huì )書(shū)寫(xiě)。能正確讀寫(xiě)本課的詞語(yǔ)。背誦描寫(xiě)五壯士英勇跳崖的部分。

  2、理解課文內容,引導學(xué)生從課文敘述中領(lǐng)悟寫(xiě)人記事的表達方法,提高表達能力。

  3、有感情地朗讀課文,感受五壯士愛(ài)護群眾、仇視侵略者、為祖國為人民勇于獻身的崇高精神。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  1、教學(xué)重點(diǎn):理解描寫(xiě)五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句,體會(huì )他們的思想感情和偉大精神。

  2、教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )五壯士的思想感情和偉大精神。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┻\用電教,激發(fā)興趣,理解重點(diǎn),突破難點(diǎn),達到明理興趣是學(xué)習的先導。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)可的積極性,激發(fā)他們的學(xué)習欲望,老師巧妙播放狼牙山勢險峻的片段,學(xué)生如身臨其境,懷著(zhù)濃厚的興趣開(kāi)始了本課的學(xué)習。

  小學(xué)生情感易受感染。在課文重點(diǎn)處,運用電教手段,創(chuàng )設一定的情境以激發(fā)學(xué)生的情感,從而使學(xué)生更好的理解重點(diǎn)內容,老師在講"頂峰殲敵"時(shí),演示五壯士在頂峰用石頭砸敵人的壯烈場(chǎng)面,使學(xué)生像五壯士一樣進(jìn)入了"陣地",學(xué)生深深被五壯頑強的英雄氣概和高度的革命責任感所感染。

  明理是閱讀的重要階段。為了突破五壯士為什么要跳崖這個(gè)難點(diǎn),特別是五壯士當時(shí)的心情及內心感受,老師出示了五壯士英勇跳崖的片段,使學(xué)生理解五壯士完成任務(wù)后的喜悅和對祖國無(wú)限依戀,對人民無(wú)限熱愛(ài)之情,體會(huì )他們視死如歸的英雄氣概。

 。ǘ┮郧榇僮x,總結讀法,運用學(xué)法,讀中感悟老師先指名朗讀:初讀想象五壯士的形象。接著(zhù)通過(guò)"頂峰敵"的影片回顧又讓學(xué)生品讀好詞段句,體會(huì )五壯士與敵人作戰到底的目的,是為了部隊和人民,更加為了祖國,所以,學(xué)生對五壯士無(wú)比崇高敬的真情實(shí)感,自然而然地流露出來(lái)了,這時(shí)我們及時(shí)總結:品讀體會(huì )感情。

  老師引導學(xué)生運用學(xué)法,用小組合作探究的方式學(xué)習"英勇跳崖"部份,這樣既教會(huì )了學(xué)生學(xué)習的方法。又體現了從扶到放的教學(xué)特色。

 。ㄈ┳灾麽屢,合作探究

  《新課程標準》提出,小學(xué)語(yǔ)文教學(xué),應立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,使他們成為學(xué)習語(yǔ)文的主人,在這課里,要引導學(xué)生提問(wèn),把學(xué)生的主動(dòng)權放給學(xué)生,(www.fwsir.com)這樣做,為學(xué)生指明了方向,也體現了教師的主導作用。在這個(gè)教學(xué)步驟中,我們以課堂為主陣地,始終將"分組討論,合作交流"作為一種激活課堂信息交流,促進(jìn)學(xué)生目標達成的有效教學(xué)方式。

  在教學(xué)中,老師多次采用小組合作學(xué)習形式:如運用學(xué)法合作探究英勇跳崖部分,老師先讓學(xué)生初讀并想象:你好像看到了什么?在學(xué)完本段后,再討論:同學(xué)們,看到五壯士應英勇地跳崖后,你們想對五壯士說(shuō)些心里嗎?

  這樣使每個(gè)學(xué)生都能充分發(fā)表自己的意見(jiàn),課室呈現一種"個(gè)性思想展現,交流意識濃厚"的良好氛圍。

 。ㄋ模┱腺Y源,課堂延伸,情感升華

  語(yǔ)文資源十分豐富,充分整合課內外資源,以點(diǎn)帶面,能充分激發(fā)學(xué)生的興趣,豐富課外知識,全面提高語(yǔ)文水平。我們在學(xué)習頂峰殲敵的片段中,讓學(xué)生用成語(yǔ)匯報腦海中出現的五壯士形象,豐富學(xué)生語(yǔ)匯。在學(xué)完課文后,老師提供網(wǎng)址,讓學(xué)生瀏覽抗日戰爭的資料,使學(xué)生愛(ài)英雄、學(xué)英雄的感情得到升華。

 。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置大膽創(chuàng )新,體現個(gè)性

  在學(xué)完整篇課文后,老師讓學(xué)生給自己布置作業(yè)。既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,激發(fā)了濃厚的學(xué)生興趣,又體現了個(gè)性思想,滿(mǎn)足了學(xué)生強烈的求知欲望。

 。┌鍟(shū)設計直觀(guān)形象

  頂峰殲敵 —————

  ↙ |英勇跳崖

  引上絕路 |

  ↙ 狼牙山五壯士|╱ 堅強不屈

  痛擊敵人 |〈 視死如歸

  ↙ |╲ 勇于犧牲

  接受任務(wù)

  這節課的板書(shū)既形象又條理清楚,有利于學(xué)生理解課文內容及發(fā)展脈絡(luò ),中心突出。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  (一)教材分析的地位和作用

  《我站在祖國地圖前》是語(yǔ)文S版六年制小學(xué)第八冊第四單元的第一篇課文。這首一首贊美祖國的詩(shī)歌。作者看祖國地圖時(shí),展開(kāi)了豐富的想象,贊美了祖國土地的遼闊、山河的壯麗,展望了祖國的美好前景,表達了作者對祖國無(wú)比熱愛(ài)的思想感情。

  (二)重點(diǎn)難點(diǎn)分析

  有感情地朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言,能理解每一小節的主要內容,體會(huì )作者的思想感情是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),我將采用指導朗讀、利用文本創(chuàng )設情境,讓學(xué)生感受祖國的美麗和偉大,引導學(xué)生由境入情,感受祖國的雄偉和山河的壯麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的思想感情。

  二、說(shuō)教學(xué)目標

  教學(xué)目標:

  知識目標

  1、學(xué)會(huì )生字新詞,理解“沙漠”、“海灣”、“健康”、“三峽”、“泰山”、“宏偉”的意思。

  2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  能力目標

  1、有感情的朗讀課文,品味優(yōu)美的語(yǔ)言。

  2、理解每一小節內容展開(kāi)想象,理解詩(shī)句意思,

  情感態(tài)度目標

  1、以問(wèn)題為線(xiàn)索,理解我站在祖國地圖前看到了什么?想到了什么?

  2、通過(guò)感情朗讀體會(huì )作者表達的思想感情,并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)我們偉大祖國的思想感情,懂得現在應好好學(xué)習,將來(lái)長(cháng)大后建設祖國。

  三、說(shuō)教學(xué)對象

  四年級的學(xué)生已掌握了一些讀書(shū)的方法,如:默讀時(shí)邊讀邊想,不動(dòng)筆墨不讀書(shū),體會(huì )含義深刻的句子,體會(huì )文章作者的思想感情等。學(xué)生的思維活躍,想象力較豐富,但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此,在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自主學(xué)習,合作交流為主,在教師的組織引導下,通過(guò)讀、看、想等方式,逐步深入學(xué)習課文。

  為了使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標,根據學(xué)生特點(diǎn),我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>

  四、說(shuō)教法

  我們都知道語(yǔ)文是一門(mén)培養人的情感的重要學(xué)科。因此,在教學(xué)過(guò)程中,不僅要使學(xué)生“知其然”,還要使學(xué)生“達到情感升華”。我們在以師生既為主體,又為客體的原則下,展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

  考慮到四年級學(xué)生的現狀,我主要采取引導學(xué)習,掌握學(xué)法,重點(diǎn)段落學(xué)生自主學(xué)習,合作交流,教師指導的教學(xué)方法,讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人,而且在學(xué)習中得到認識和體驗,產(chǎn)生踐行的愿望。培養學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結合起來(lái),充分引導學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現象,發(fā)展思辯能力,注重學(xué)生的心理狀況。

  朗讀訓練是詩(shī)歌教學(xué)的重中之重,在朗讀訓練中,我將結合文本,男女賽讀,自由讀,齊讀,表演讀等不同形式地讓學(xué)生朗讀,體會(huì )詩(shī)歌語(yǔ)言文字的優(yōu)美,感悟作者表達的情感,提高學(xué)生的朗讀能力,

  當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。所以,本節課我將充分利用課外知識,拓展文本,激發(fā)學(xué)生閱讀課外書(shū)籍的興趣,真正做到課內課外學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。同時(shí),我將通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,激發(fā)學(xué)生對解決實(shí)際問(wèn)題的渴望,并且要培養學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力,從而達到的教學(xué)效果。同時(shí)也體現了新課改的精神。

  教學(xué)方法:

  1、復習導入法

  溫故而知新,可以為師矣。根據學(xué)生的遺忘規律,因此每一節課的復習必不可少。

  2、自主學(xué)習法

  將課堂交給學(xué)生,培養學(xué)生的自學(xué)能力,是新課改的主題。學(xué)生自主學(xué)習,使每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地去探索、去學(xué)習。

  3、合作探究法

  小組學(xué)習讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機地結合起來(lái)。特別是在分組討論中,發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,組內成員相互合作,小組之間合作、競爭,激發(fā)了學(xué)習熱情,挖掘了個(gè)體學(xué)習潛能,增大了信息量,使學(xué)生在互補促進(jìn)中共同提高。

  五、說(shuō)學(xué)法

  我們常說(shuō):“現代的文盲不是不懂字的人,而是沒(méi)有掌握學(xué)習方法的人,沒(méi)有情感的人!币蚨,我在教學(xué)過(guò)程中特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變,從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變,成為真正的學(xué)習的主人。這節課在指導學(xué)生的學(xué)習方法和培養學(xué)生的學(xué)習能力方面主要采取以下方法:思考評價(jià)法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。

  教學(xué)過(guò)程:

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)流程圖

  問(wèn)題引人,激發(fā)興趣→復習導入,溫故知新→指導學(xué)文,掌握學(xué)法→自主學(xué)習,品詞品句→指導朗讀,體會(huì )情感→ 總結全文,拓展延伸→深化主題,結束全文

  在這節課的教學(xué)過(guò)程中,我注重突出重點(diǎn),條理清晰,緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流,限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。

  (一)導入新課:(3—5分鐘)

  展示祖國地圖,激情導入。以創(chuàng )設問(wèn)題情境導入新課,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。

  (二)講授新課:(30分鐘)

  在講授新課的過(guò)程中,我突出教材的重點(diǎn),明確地分析教材的難點(diǎn)。

  1、復習生字新詞導入新課

  2、深入學(xué)習,品詞品句體會(huì )情感。這個(gè)分析課文的過(guò)程中,我通過(guò)朗讀,讓學(xué)生感受珠穆朗瑪峰的峰勢雄偉;南沙群島的多、美、迷人;五岳的雄、奇;三峽的險要;泰山的雄偉壯觀(guān)。配上老師聲情并茂的講解,這樣的設計,能讓學(xué)生更好地體會(huì )到作者的思想感情。

  同時(shí)我還抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生理解課文內容,讓學(xué)生認真品讀精美詞句。

  當然,語(yǔ)文課堂中也不可缺少說(shuō)句寫(xiě)句練習,這個(gè)環(huán)節,我會(huì )貫穿在學(xué)文之中,讓學(xué)生想象自己站在祖國地圖前會(huì )想些什么,這樣不僅對學(xué)生進(jìn)行了雙向思維的訓練,而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。

  (三)拓展延伸,深化主題。這個(gè)環(huán)節我會(huì )讓學(xué)生結合自身,談?wù)勛约簩⑷绾螆蟠鹱鎳?/p>

  (四)課堂小結,強化認識。(3—5分鐘)

  七、說(shuō)教學(xué)評價(jià)

  根據新課程標準的要求、知識的跨度、學(xué)生的認知水平,我對本科教材內容有一定增減。

  教學(xué)策略:

  (一)運用了模擬活動(dòng),強化學(xué)生的生活體驗;

  (二)組織學(xué)生探究知識并形成新的知識;這些策略既有利于發(fā)展學(xué)生的理解、分析、概括、想象等創(chuàng )新思維能力,又有利于學(xué)生表達、能力的提高,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,力求實(shí)現教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結果并重,知識與能力并重的目標。讓學(xué)生從內心上認同這些觀(guān)點(diǎn),進(jìn)而能夠主動(dòng)地內化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān),并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去,有助于實(shí)現知、行、信的統一。

  各位領(lǐng)導、老師們,本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律,采用自主合作探究的教學(xué)方法,以“教師為主導,學(xué)生為主體”,教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”,以學(xué)法為重心,放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習,主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程,力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,從而達到預期的教學(xué)效果。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿4

親愛(ài)的老師、同學(xué)們:

  大家下午好!今天我給大家說(shuō)課的題目是:《匆匆》我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行我的說(shuō)課:

  1、教材分析

  2、教學(xué)目標

  3、教學(xué)重、難點(diǎn)

  4、教學(xué)方法

  5、教學(xué)過(guò)程

  6、板書(shū)設計

  一、.教材分析

  《匆匆》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第一單元第二課,這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)"匆匆"二字,細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡,表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜,揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒,但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題:"我們的日子為什么一去不復返呢?"看似在問(wèn),實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法挽留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)"洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)"這一系列生活情趣的描寫(xiě),具體再現日子來(lái)去的匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住"日子為什么一去不復返呢?"這一句結尾,照應開(kāi)頭,突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨,引人深思。

  本組課文的學(xué)習重點(diǎn)是要引導學(xué)生從閱讀的內容展開(kāi)聯(lián)想。閱讀的時(shí)候,先要讀通、讀懂,理解課文的思想內容,還要展開(kāi)想象,想到與課文內容有關(guān)的人和事,景和物,情和理,并把自己想到的與同學(xué)、老師廣泛交流,借以活躍思想,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。

  二.、教學(xué)目標

  1〉理解課文內容,學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。

  2〉能按閱讀提示抓住課文的內容,學(xué)習作品中的表達手法,體會(huì )作者的思想感情,通過(guò)語(yǔ)感訓練,能有感情地朗讀或背誦課文,欣賞文章語(yǔ)言文字的美。

  3〉讓學(xué)生了解時(shí)光易逝、一去不復返的現實(shí),教育學(xué)生不要虛度光陰,從現在起就要珍惜時(shí)間。

  三、教學(xué)重難點(diǎn)

  "學(xué)習課文了解作品內容,教育學(xué)生要珍惜時(shí)間則是本文的教學(xué)重點(diǎn)。而"理解文中含義深刻的句子,體會(huì )作者的思想感情"則是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法:

  1、說(shuō)教法

  本文文辭優(yōu)美、情感濃郁,因此,只有積極調動(dòng)學(xué)生的情感因素,引起學(xué)生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領(lǐng)會(huì )中心思想,體會(huì )語(yǔ)言的美,所以采取情感教學(xué),有感情的朗讀貫穿全課教學(xué)。

  2、說(shuō)學(xué)法

  老師指導學(xué)生運用"讀讀、想想、議議"的學(xué)習方法,在學(xué)習通過(guò)朗讀課文,展開(kāi)聯(lián)想,語(yǔ)言表達、思維、朗讀的能力,積累規范語(yǔ)言,感受時(shí)間的匆匆,體味作品的語(yǔ)言美。

  五、教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)程序安排的是否科學(xué)合理,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標,我設計了以下教學(xué)程序:

 。ㄒ唬┱勗(huà)激趣:著(zhù)名文學(xué)家高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句名言,他說(shuō)有一樣東西是"世界上最快而又最慢,最長(cháng)而又最短,最平凡而又最珍貴,最容易被人忽視而又最令人后悔的",大家猜猜,高爾基說(shuō)的是什么?(時(shí)間) 是啊,古往今來(lái),許許多多文人墨客圍繞時(shí)間這一個(gè)主題,寫(xiě)下了大量的詩(shī)詞歌賦,留下了大量的名言警句,表達了他們對時(shí)間的認識和感悟。我國現代著(zhù)名散文家朱自清先生對時(shí)間又有何感悟呢?接下來(lái)就讓我們先來(lái)了解一下朱自清先生。

  < 1>了解作者:請你說(shuō)說(shuō),朱自清先生是怎樣一個(gè)人?(播放課件1)

  在我國現代文學(xué)史上有一位著(zhù)名的作家,他一生勤奮,筆耕不輟,給我們留下190多萬(wàn)字的作品;他一生重病,寧可餓死,也不領(lǐng)美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。 朱自清先生不僅是一位詩(shī)人、學(xué)者,而且還是一位杰出的散文大師,他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作,他的散文被稱(chēng)作"美文的典范"。今天,就讓我們一起來(lái)賞讀他24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇散文《匆匆》。

  < 2>揭題審題:揭題--匆匆。"匆匆"是什么意思?那么,在朱自清先生的文章里,"匆匆"指的又是什么呢?(播放課件2)

 。ǘ、自讀自悟

 、俪踝x課文,把課文讀正確、讀流利。

 。ㄈ、檢查初讀情況。

  1、齊讀詞語(yǔ)(播放課件3):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、確乎、涔涔、潸

  潸、遮挽、罷了、蒸融、何曾。

  指導易錯字"碗"的書(shū)寫(xiě)。

  2、指名朗讀課文,讀不通、讀不順的重點(diǎn)練習,學(xué)生互助。

 。ㄋ模、再讀課文。

  1、畫(huà)出自己喜歡的或認為含義深刻的句子,寫(xiě)出自己的感受或自已喜歡原因

  2、交流感受:誰(shuí)來(lái)談?wù),這篇散文給你最突出的感受是什么?

 。ㄎ澹、品讀課文第一自然段。

  1、有沒(méi)有人喜歡第一自然段的,說(shuō)說(shuō)為什么?品讀句子的優(yōu)美,(排比句)

  2、再試著(zhù)補充兩句。

  3、體會(huì )這一句的作用。(對比)從而體會(huì )作者的惋惜和留戀的心情。

  4、指導有感情地朗讀。

  過(guò)渡語(yǔ):時(shí)間來(lái)無(wú)影,去無(wú)蹤,一去不復返,那么作者是怎樣具體描寫(xiě)時(shí)間來(lái)去匆匆的?

 。、精讀第三自然段。

  1、默讀課文第三自然段,,看看作者是怎樣具體描述時(shí)間來(lái)去匆匆的?找到有關(guān)的文字讀一讀,想一想。(養成了讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。)

  2、你是從哪些具體的詞語(yǔ)中感受到日子過(guò)得很快的?圈畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)

  3、讀這些詞語(yǔ),讓你感覺(jué)時(shí)間就像什么?

  4、指導朗讀,讀出時(shí)間的匆匆流逝。

  5、仿寫(xiě)句子。出示課件。(挑戰作家,我也能說(shuō)。)時(shí)間是怎樣從你的身邊過(guò)去的?

  6、從中體會(huì )作者怎樣的心情?請同學(xué)們再找找這一自然段還有哪些是表現作者情緒的詞?用“ ——”標出。(生詞邊讀書(shū)邊找)。用心的讀讀這幾個(gè)詞,體會(huì )一下作者的心情。(通過(guò)自由讀,同桌對讀,指名讀,評價(jià)指導讀,教師的泛讀,全班齊讀等形式來(lái)完成朗讀的訓練。)

 。ㄆ撸、通過(guò)讀這一自然段,你想說(shuō)什么?

  學(xué)生談自己的感想。也可引用詩(shī)句,名言警句來(lái)談。

  (八)、課外拓展(出示課件)

  老師把這句名言送給大家,我們共勉:“人最寶貴的是生命,生命屬于人只有一次。人的一生應這樣度過(guò):當他回首往事的時(shí)候,他不因虛度年華而悔恨,也不因碌碌無(wú)為而羞愧;在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō):“我的生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭!

  總結語(yǔ):同學(xué)們時(shí)間的列車(chē)是一去不復返的,過(guò)去的就讓他過(guò)去吧,我們要做的就是要珍惜時(shí)間,從現在做起,充實(shí)自己,好好地學(xué)習。

  六、板書(shū)設計

  匆匆 一去不復返 留戀 惋惜 無(wú)影無(wú)蹤 無(wú)奈

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  《霧凇》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊第29課。課文以生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象,并說(shuō)明了霧凇奇觀(guān)形成的原因。

  全文共3個(gè)自然段,結構清晰。第一自然段講在三九嚴寒之際,松花江畔的十里長(cháng)堤上,出現了霧凇奇觀(guān)。第二自然段交代了霧凇形成的原因。第三自然段講人們漫步在松花江邊,觀(guān)賞著(zhù)這千姿百態(tài)的霧凇奇景,都會(huì )情不自禁地發(fā)出由衷地贊嘆。

  本課安排三課時(shí),我要說(shuō)的是第二課時(shí)的教學(xué)設計。在第一教時(shí)中,我以指導學(xué)生讀通課文,感知了課文大意,所以第二教時(shí)的教學(xué)目標確定如下:

  1、引導學(xué)生自主學(xué)習,了解吉林霧凇奇觀(guān)形成的原因以及霧凇的奇異景象,使學(xué)生受到美的陶冶。

  2、有感情地朗讀課文,感受霧凇之美,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )瀏覽信息,進(jìn)行交流,不斷溶入自己的思想觀(guān)念,培養分析、解決問(wèn)題的能力

  其中,通過(guò)朗讀來(lái)了解霧凇奇觀(guān)形成的原因及霧凇的奇異景象,感受霧凇的美是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  二、說(shuō)過(guò)程

  1、創(chuàng )設情境,激發(fā)興趣

  首先我讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@,然后請他們到教師制作的網(wǎng)頁(yè)上進(jìn)行新的學(xué)習探究。這一環(huán)節主要是在復習舊知的基礎上創(chuàng )造一種氛圍,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習提供了一個(gè)平臺,激發(fā)學(xué)生學(xué)習新知識的興趣,為深入學(xué)文提供了更多的感性知識,降低了學(xué)生理解文本的難度。

  2、細讀品位,整體感悟

  課文共三個(gè)自然段,但都是重點(diǎn)段,需要細讀。這時(shí)要注意指導學(xué)生抓關(guān)鍵詞語(yǔ),通過(guò)反復朗讀進(jìn)一步理解課文內容。在讀中明白霧凇形成的原因,在讀中體會(huì )霧凇的美,在讀中受到情感的熏陶,從心里產(chǎn)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。這一環(huán)節我是這樣設計的:

 、俅蚱莆恼陆Y構,學(xué)習第一、第三自然段,體會(huì )霧凇的美。一、三自然段分別寫(xiě)了陽(yáng)光照耀下和清晨的霧凇的美景。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生快速默讀找出表現霧凇美的句子。接著(zhù)通過(guò)范讀或指讀的方式說(shuō)說(shuō)應該抓那些關(guān)鍵詞讀好這句話(huà)。然后指導學(xué)生有感情地朗讀。最后啟發(fā)學(xué)生:為什么會(huì )有霧凇這個(gè)奇觀(guān)的?從而過(guò)渡到下文的教學(xué)。

 、趯W(xué)生質(zhì)疑,自主學(xué)習第二自然段。在教學(xué)中我先讓學(xué)生找出概括霧凇形成原因的句子。接著(zhù)讓學(xué)生圍繞句子,提出疑問(wèn):

  a、嚴寒季節具體指什么時(shí)候?

  b、霧氣是從哪里來(lái)的?

  c、霧氣遇冷以后會(huì )有什么變化?

  d、霧氣怎樣凝結成霧?

  e、飽和的霧氣指的是什么?

  然后組織學(xué)生根據興趣選擇問(wèn)題并組成學(xué)習小組討論解答。最后交流過(guò)程中讓學(xué)生再次走進(jìn)文本感悟語(yǔ)言就水到渠成了。

  3、網(wǎng)上活動(dòng),拓寬認識

  隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展,因特網(wǎng)讓我們的世界變得更精彩,你足不出戶(hù)就能了解到想要的信息。關(guān)于霧凇還有很多的知識有待我們去探究,學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)來(lái)拓寬對霧凇的認識。這一環(huán)節的設計充分利用了網(wǎng)絡(luò )資源,帶領(lǐng)學(xué)生由“小教材”(課文文本)走向“大教材”。它改變了學(xué)生的學(xué)習方式,拓寬了學(xué)生的認知,培養了學(xué)生搜集信息的能力,提高了課堂教學(xué)的實(shí)效性。

  三、說(shuō)教學(xué)特色

  在本課教學(xué)中,我利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)以超媒體的方式組織學(xué)習內容,整合多學(xué)科知識,通過(guò)靈活的導航機制創(chuàng )設一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。在十分寬松的氛圍中,學(xué)生根據自己的喜好選擇感興趣的話(huà)題,自主地發(fā)現、探究,通過(guò)合作交流解決本課的重難點(diǎn)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿6

  一、 緊扣教材說(shuō)使用:

  課文《窮人》是北京課改版十二冊,四單元的一篇講讀課文,是俄國文學(xué)泰斗列夫·托樂(lè )斯泰的一篇小說(shuō)。本單元課文都是敘事寫(xiě)人的,塑造的這些人物都向我們展示了人與人之間最寶貴的情誼,都閃爍著(zhù)至善至真的人性光輝。三篇文章在塑造人物上各顯其能,有的側重在典型材料的選擇上,有的側重人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的刻畫(huà)上,《窮人》則側重環(huán)境、心里的描寫(xiě)。所以,理解、感受人物的思想感情固然重要,學(xué)習、體會(huì )寫(xiě)人的方法,并在習作中學(xué)習運用也是不容忽視的。

  課文講的是漁夫和妻子桑娜,在鄰居西蒙死后,主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事,真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí),表現了桑娜和漁夫勤勞、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言,恰如其分地表達了真情實(shí)感,讓人深受感動(dòng),本課除了題目全文沒(méi)有一個(gè)“窮”字,但“窮”到什么地步,我們卻能在文中感受得十分真切。贊頌窮人富于同情,熱心助人的美德,課文中沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現得感人肺腑。收養孤兒,本來(lái)就是一件感人的事,而作者把收養孤兒這件事安排在一個(gè)五個(gè)孩子的家庭里,生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里,這就更感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后,作者細致地描寫(xiě)了她緊張,擔憂(yōu),甚至后悔矛盾的復雜心理活動(dòng),盡管一家生活十分艱難,收養兩個(gè)孤兒,無(wú)異于給他們極為沉重的生活雪上加霜。文中桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ),然而他們那種善良,淳樸的美好心靈,卻深深地感染著(zhù)讀者。因而,本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:從桑娜夫婦的思想和言行中感受窮人的美好心靈。教學(xué)難點(diǎn):理解桑娜矛盾的內心,感悟桑娜夫妻的心靈之美。

  教學(xué)目標是:情感與價(jià)值觀(guān)目標:讀出自己的理解,說(shuō)出自己的思考,有感情地朗讀課文。了解沙皇統治下俄國漁民的悲慘生活,感受到桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的高尚品質(zhì)。過(guò)程與方法的目標:

  1、從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去。

  2、感受、交流桑娜的內心世界。知識與技能目標:1理解文中的重點(diǎn)字、詞、句。

  3、學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感。

  二、針對學(xué)生現狀說(shuō)學(xué)情

  六年級學(xué)生對事物的判斷已經(jīng)有了自己獨到的見(jiàn)解,但學(xué)生出現了抓表層易、知本質(zhì)難;知思路易、明思想難的現象。由于本課與學(xué)生實(shí)際太遠,我們的學(xué)生都被幸福和富裕包裹著(zhù),沒(méi)有“窮”的感受和認識。理解起來(lái),相對困難一些。

  三、結合學(xué)情說(shuō)教與學(xué)的優(yōu)化

 。ㄒ唬┱f(shuō)教法:

  《語(yǔ)文課程標準》強調:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處?對于高年級閱讀教學(xué),感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此,在本課中,我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索,采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。

 。ǘ┱f(shuō)學(xué)法:

  學(xué)生走進(jìn)文本,親近文本,在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中,有所感悟,并在“悟”中有自己的所得,同時(shí),充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復品味文本,體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感,激發(fā)學(xué)生的內心感受,引導學(xué)生“披文――入情――入境”,引導學(xué)生從文本讀進(jìn)去,想開(kāi)去,用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū),領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),智力受到啟迪,并受到美的熏陶。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手,采用“自讀自悟、品讀關(guān)鍵詞句、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  以“既立足于文本,又超越文本”的閱讀教學(xué)的理念為指導。 以“自主思考,合作探究”來(lái)落實(shí)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

 。ㄒ唬┳x題激疑

  上課伊始,我在學(xué)生目光的注視下在黑板上鄭重地寫(xiě)下“窮人” 兩個(gè)字,然后,我問(wèn)學(xué)生:“看到‘窮人’兩個(gè)字,你的腦海里能浮現出什么樣的形象?”學(xué)生描述自己印象中的“窮人”形象。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)到“賣(mài)火柴的小女孩”,可能會(huì )說(shuō)到“三毛”……然后導入:“今天我們來(lái)學(xué)習被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫·托勽斯泰的作品《窮人》,這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事?會(huì )和你想的一樣嗎?讓我們一起來(lái)學(xué)習!边@樣設計的目的之一,是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣,著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習,增強學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內容后,我讓學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思,旨在化繁為簡(jiǎn),化難為易,直奔文章重點(diǎn),同時(shí)使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

 。ǘ┥顚友凶x。

  對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習,我主要設計了幾個(gè)問(wèn)題。由于文章篇幅較長(cháng),為了實(shí)現長(cháng)文短教,擬用抓重點(diǎn)詞句的方法分析理解 ,以點(diǎn)帶面的導讀法,幫助學(xué)生讀懂全文。第一個(gè)大問(wèn)題是:大師就是大師,全文除了題目外,沒(méi)有一個(gè)窮字,但“窮”到什么程度,我們卻能真切的感受,讀讀課文,你發(fā)現了嗎?讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內容。這一問(wèn)題的設計旨在落實(shí)課標充分尊重學(xué)生自主的要求,促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候,對重點(diǎn)段的朗讀要注意指導,充分診視學(xué)生的獨特感受和體驗,強調讀出自己的感受。落實(shí)新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習中的獨特感受”的要求。指導學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標“知識和能力,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”有機統一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中,同樣要貫穿這一指導思想。

  第二大問(wèn)題是就這部分內容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主,體現合作探究的學(xué)習方式。新課標理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟,在自悟中理解,做到能悟則悟,不能悟則生疑,能生疑則質(zhì)疑,能質(zhì)疑則解疑。這一環(huán)節正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的,是在學(xué)生充分自讀的基礎上進(jìn)行的。對這些問(wèn)題的解決,老師扮演了孩子們戰勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著(zhù)者及孩子發(fā)表獨特見(jiàn)解的支持者這一應有的角色。在這一環(huán)節中

 。1)抓住桑娜內心的矛盾心理,引導學(xué)生揣摸人物的內心,讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良,寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

 。2)抓住“熬”字,升華情感。抓住“嗯”這個(gè)字不同的讀法,揣摸漁夫矛盾的心理。對這部分的學(xué)習,是從學(xué)生出發(fā),以學(xué)定教,順學(xué)而導。以交流的策略替代傳統的學(xué)生應答,使設計具有彈性,旨在適應課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的特點(diǎn)。

 。ㄈ┥罨黝}。

  我設計了這樣的結束語(yǔ):“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒,以后的日子將是何等的難熬,相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀,續寫(xiě)‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后……”這樣結束課文,意在喚起學(xué)生的共鳴,給學(xué)生留下一個(gè)思維空間,既發(fā)揮了他們的想象能力,又提高了其寫(xiě)作能力。

 。ㄋ模┖(jiǎn)介作者

  導入時(shí)的作者簡(jiǎn)介是教師“灌”給學(xué)生的,學(xué)生印象不深。而此時(shí)的了解是在對作者產(chǎn)生無(wú)限敬佩之情之后的“甘泉”,是學(xué)生的需要。

  教材只是一個(gè)“例子”,是學(xué)生學(xué)習、使用的一個(gè)工具,如何發(fā)揮教材的最大功效,使學(xué)生最大限度獲益,是我努力追求的目標。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿7

  說(shuō)課來(lái)源于中國基層教育實(shí)踐,現在已發(fā)展為教學(xué)論中的一個(gè)重要分支。接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)語(yǔ)文的說(shuō)課稿,歡迎大家的借鑒閱讀!

  一、說(shuō)教材

  《寫(xiě)人要凸顯個(gè)性》是人教版高中語(yǔ)文第一冊的表達交流中的一篇作文訓練。本單元寫(xiě)人。寫(xiě)人的什么呢?世上沒(méi)有相同的兩片樹(shù)葉,也沒(méi)有相同的兩個(gè)人,由于每個(gè)人的生活經(jīng)歷不同,性格不同,在不同人身上表現出來(lái)的,便各有自己不同于他人的特點(diǎn),這就是個(gè)性。寫(xiě)人一定要寫(xiě)出人的個(gè)性,所以,本單元在寫(xiě)法上要注意凸顯人物的個(gè)性。寫(xiě)人在記敘文的寫(xiě)作訓練中至關(guān)重要。

  二、說(shuō)學(xué)情

  在初中階段,學(xué)生已經(jīng)基本掌握了寫(xiě)人的幾種基本寫(xiě)作手法,在上一次課《園丁贊歌 記敘要選好角度的記敘文》的記敘文寫(xiě)作中,也穿插了刻畫(huà)園丁形象特征的練習,因此,對于寫(xiě)人,學(xué)生是有一定的基礎的。但是由于我們學(xué)校是農村高中,學(xué)生的基礎及素質(zhì)都不盡人意。學(xué)生在描寫(xiě)美女的時(shí)候,都會(huì )說(shuō)是“櫻桃小嘴,柳葉眉,曼妙的身姿”。在他們的筆下,美女都是一個(gè)樣,毫無(wú)個(gè)性所言。所以在高一記敘文訓練階段,我們必須加強對人物個(gè)性的塑造。

  三、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)

  一知識目標:

 、賹W(xué)習寫(xiě)作中選材應運用典型事例。

 、趯W(xué)習用多種方法刻畫(huà)生動(dòng)形象的人物,凸顯個(gè)性.

  二能力目標:

  1、訓練學(xué)生的口頭表達能力。

  2、培養學(xué)生善于觀(guān)察的能力。

  三德育目標:教育學(xué)生在寫(xiě)作中表達真情實(shí)感,凸顯個(gè)性. 四、教學(xué)重、難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn)的確定是依據教材的特點(diǎn),教學(xué)的目標及學(xué)生的實(shí)際情況。至于教學(xué)難點(diǎn),則是就學(xué)生接受而言,學(xué)生經(jīng)過(guò)預習,還存有疑問(wèn),理解還有困難的地方。根據以上這些,確立本課的教學(xué)重難點(diǎn)為:

 、、運用多種手法表現人物的個(gè)性

 、、強化語(yǔ)言運用能力

  4、課時(shí)安排 一課時(shí)。

  新課標要求“要重視師生之間的平等對話(huà)和心靈溝通。教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,創(chuàng )造性地開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng),努力形成教學(xué)個(gè)性!币虼,針對教學(xué)重難點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)情,我確立本課的教學(xué)方法如下:利用多媒體展示圖片和文字片段讓學(xué)生直觀(guān)的感受人物的個(gè)性,通過(guò)討論交流,協(xié)助學(xué)習,學(xué)生自主探究分析描寫(xiě)人物的方法, 布置任務(wù)講練結合

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)設計:1展示習作,導入課文。用多媒體展示學(xué)生課前習作,讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)?來(lái)導入課堂學(xué)習內容;

  2討論交流,明確方法。讓學(xué)生進(jìn)行討論交流在課本中最具個(gè)性的人物,由學(xué)生分析出描寫(xiě)方法 。

  3各個(gè)擊破,解決重點(diǎn)。

  首先是如見(jiàn)其人,分析肖像描寫(xiě)。在肖像描寫(xiě)分析中,著(zhù)重利用多媒體展示圖片和經(jīng)典的肖像描寫(xiě)片段,來(lái)讓學(xué)生直觀(guān)的體會(huì )肖像描寫(xiě),然后是如聞其聲,分析語(yǔ)言描寫(xiě)。用多媒體展示經(jīng)典語(yǔ)言描寫(xiě)片段,師生一起品味片段,歸納出寫(xiě)人物的語(yǔ)言,表現人物個(gè)性,應該緊扣人物的哪些方面?第三分析動(dòng)作描寫(xiě)。利用多媒體展示一些片段,突出一些動(dòng)詞運用進(jìn)行,再通過(guò)兩個(gè)學(xué)生上臺完成老師所說(shuō)的任務(wù),讓學(xué)生用眼睛觀(guān)察,發(fā)現其性格,并進(jìn)行片段訓練,描寫(xiě)其中一生的動(dòng)作。

  4,講練結合,布置作業(yè)。請以“校園里的——(人)”為題,寫(xiě)一個(gè)片段。

  五、教學(xué)反思

  在本堂課中,利用多媒體展示了很多精彩的片段,加大了的課堂的容量,也能夠讓學(xué)生直觀(guān)的感受到如何進(jìn)行人物描寫(xiě)。通過(guò)討論交流培養學(xué)生的合作意識及自主探索意識 。講練結合,提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。

  但是,我總覺(jué)得在多媒體的課堂上,學(xué)生過(guò)分重視多媒體,而忽略了老師的講解,就感覺(jué)在看熱鬧一樣,一下課,我就有點(diǎn)擔心學(xué)生在課堂中什么都沒(méi)有學(xué)到。所以,我應該思考如何更好的利用多媒體。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿8

  一、教材分析

  1、地位與內容

  《觀(guān)潮》是語(yǔ)文出版社四年級上冊第二單元第二節的教學(xué)內容,本課是在學(xué)生具有了一定的字詞積累和言語(yǔ)理解能力的基礎上來(lái)進(jìn)行學(xué)習的。本單元的課文以寫(xiě)景為主,本課通過(guò)作者的所見(jiàn)、所聞、所感,以生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者展現了自古以來(lái)被稱(chēng)為"天下奇觀(guān)"的錢(qián)塘江大潮。

  2、教學(xué)目標分析

  依據教材的地位和作用以及新課改對教學(xué)目標的要求,我將本課的教學(xué)目標確定為如下三個(gè)維度:

  (1)知識與技能目標:

  能正確書(shū)寫(xiě)"鼎、罩"等7個(gè)生字,養成主動(dòng)識字的習慣;

  正確讀寫(xiě)"寬闊、籠罩、若隱若現、昂首東望等詞語(yǔ);

  能用"逐漸"、"恢復"等詞造句,概括出文章的主要內容。

  (2)過(guò)程與方法目標:通過(guò)以讀促悟、多種閱讀形式相結合的方式,激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的熱情,提高學(xué)生品味詞句的能力;學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。

  (3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:讓學(xué)生在學(xué)習本科的過(guò)程中,感受大自然的壯觀(guān),受到自然美的熏陶,從而激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

  3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

  教學(xué)重點(diǎn):根據教學(xué)目標和教材內容,"潮來(lái)之時(shí)"是文章的重點(diǎn)部分,所以我將學(xué)習作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察、描寫(xiě)方法確定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為抓住重點(diǎn)詞句,按課文的表達順序理解課文內容。

  我對教學(xué)重難點(diǎn)的分析是基于對教學(xué)目標和學(xué)生情況的分析,那么接下來(lái)我來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)情。

  二、學(xué)情分析

  對于四年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),他們對字詞有了一定的積累,但對于正確書(shū)寫(xiě)漢字還有待加強,學(xué)生理解一些語(yǔ)句深層涵義的能力還有待提高。四年級的學(xué)生思維活躍,求知欲強,樂(lè )于表達,但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限,對文中描繪的錢(qián)塘江大潮的雄偉景象,僅憑想象難以深刻感受,需教師提供直觀(guān)的圖像幫助理解,這些都將成為我教學(xué)過(guò)程中的考慮因素。

  三、教法分析

  基于以上對教學(xué)內容、學(xué)情的分析和新課改的要求,因為本課是篇寫(xiě)景記敘文,篇幅不長(cháng),但"天下奇觀(guān)"的景象極為少見(jiàn),因此,我將借助多媒體,采用"創(chuàng )設情境法"、"圖文結合法"等方法進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生入境界,進(jìn)角色,動(dòng)真心,吐真情來(lái)體會(huì )錢(qián)塘江潮來(lái)時(shí)宏偉的氣勢,感受到大自然的偉大力量,從而達到培養能力的目的。

  四、學(xué)法分析

  學(xué)生將采用"情景探究法"、"討論法"及"朗讀體會(huì )法",通過(guò)對圖片影像的觀(guān)看,感受和學(xué)習課文中錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)景象。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  作為教師要做的是幫助學(xué)生架設生活與教材的橋梁,激發(fā)學(xué)生的情感體驗,并參與其中,推動(dòng)學(xué)生深入地感受,因此我的教學(xué)過(guò)程設計如下:

  第一環(huán)節:激趣導入

  首先我采用設問(wèn)的形式問(wèn)學(xué)生們,在我國,有許多奇特的自然景觀(guān),錢(qián)塘江大潮就是其中一處,有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)或者見(jiàn)過(guò)錢(qián)塘江大潮嗎?

  然后,放錄像讓學(xué)生們直接感受錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀(guān)。

  之后,請幾個(gè)學(xué)生分別談?wù)動(dòng)^看錢(qián)塘江大潮后的感受。

  (設計意圖:因為很多同學(xué)都沒(méi)有親身感受過(guò)這一奇觀(guān),在這里我運用多媒體教學(xué),學(xué)生可以直接感受到錢(qián)塘江大潮的雄壯的氣勢,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又利于學(xué)生理解重點(diǎn)詞句和課文。)

  第二環(huán)節:新授環(huán)節

  1.初讀課文,學(xué)習生字詞,整體感知

  先請同學(xué)采用自己喜歡的方式讀課文,在讀的過(guò)程中,找出不理解的字詞,采用查字典等自學(xué)方式解決。

  然后我找同學(xué)來(lái)大聲朗讀課文,并采用同桌對讀的、抽讀生字卡的方式檢查學(xué)生字詞掌握情況。

  (設計意圖:能借助字典和生活積累,理解字詞的意思,培養學(xué)生養成主動(dòng)識字的習慣。新課標極力強調培養學(xué)生的自主性,為尊重學(xué)生的個(gè)性,我特別提醒學(xué)生采用自己喜歡的方式讀課文。)

  2.帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文,理清課文的順序

  我讓學(xué)生帶著(zhù)課文是按照怎樣的順序來(lái)描寫(xiě)錢(qián)塘江大潮這一"天下奇觀(guān)"的?這一問(wèn)題來(lái)默讀課文,提醒學(xué)生注意默讀的時(shí)候要提高默讀的速度,不要用手或筆指著(zhù)讀。

  (設計意圖:培養學(xué)生養成默讀的習慣,指導學(xué)生默讀的方法。課文脈絡(luò )清楚,學(xué)生在初讀基礎上能很快理清脈絡(luò ),按潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的順序組織教學(xué)。)

  3.創(chuàng )設情境,體會(huì )觀(guān)潮人的感受

  為了讓學(xué)生設身處地的體會(huì )到觀(guān)潮人的急切、激動(dòng)的心情。我設計這么幾個(gè)問(wèn)題:如果你就是觀(guān)察人中的一員,想到就要見(jiàn)到大潮了,你心情如何?你會(huì )怎么做?觀(guān)潮的人群又是怎么做的呢?并讓學(xué)生們帶著(zhù)這些問(wèn)題再觀(guān)看一遍錄像。這種情境的創(chuàng )設,使學(xué)生們體會(huì )到身臨其境的感覺(jué),體會(huì )到觀(guān)潮人的感受。

  4.細讀,品味感悟

  文章的三、四自然段是重點(diǎn)部分,為了讓學(xué)生更好的理解這部分,我設計了如下三個(gè)問(wèn)題來(lái)幫助學(xué)生理解。

  1.潮來(lái)前,江面的景色什么樣?(江面平靜)

  2.潮來(lái)時(shí),江面的景色什么樣?在講潮來(lái)時(shí)這部分時(shí),讓他們用筆畫(huà)出描寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象和聲音的詞語(yǔ)和句子,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際去理解。

  (設計意圖:不動(dòng)筆墨不讀書(shū),培養學(xué)生養成良好的讀書(shū)習慣。)

  3.大潮過(guò)后,江面的景象是什么樣的?這些都說(shuō)明了什么?把自己的理解在小組內進(jìn)行討論。

  (設計意圖:學(xué)生在讀書(shū)時(shí)聯(lián)系生活經(jīng)歷,體會(huì )感悟,深入理解,培養學(xué)生的小組合作意識。)

  我之所以設計如上三個(gè)問(wèn)題,是按照潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的時(shí)間順序幫助學(xué)生理解課文。

  第三環(huán)節:鞏固練習

  學(xué)完全文后,我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜歡的地方,并給予時(shí)間讓學(xué)生展示,這樣既鞏固了學(xué)生的感受,又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣。

  第四環(huán)節:作業(yè)設計

  讓學(xué)生把自己觀(guān)賞到的錢(qián)塘江大潮的景象及感受講給家長(cháng)聽(tīng),既鍛煉學(xué)生運用詞匯的能力,又培養了學(xué)生的口頭表達能力。

  六、板書(shū)設計

  根據潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮去時(shí)的關(guān)鍵詞總結成為本課板書(shū),讓學(xué)生清晰地認識到錢(qián)塘潮的特點(diǎn)。

  潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜 人山人海

  天下奇觀(guān) 潮來(lái)時(shí):悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn) 浩浩蕩蕩 山崩地裂

  潮去時(shí):漫天卷地 風(fēng)號浪吼

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  《識字七》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文第三冊第七組的第一篇課文。本組教材的專(zhuān)題是“保護環(huán)境,愛(ài)護動(dòng)物”,教學(xué)本組教材,教師應采用靈活多樣的方式激發(fā)學(xué)生的童心童趣,調動(dòng)學(xué)生的情感,加深學(xué)生的情感體驗,讓學(xué)生很自然地意識到人與動(dòng)物、人與自然應該和諧相處,相融相依,從而使環(huán)保意識植根于學(xué)生的心靈。這是一篇以拍手歌的形式出現的韻文識字教學(xué)課文,共十小節,字數相同,讀音押韻、節奏感強,可以引導孩學(xué)生從活動(dòng)中輕松地學(xué)會(huì )生字,同時(shí)體會(huì )到——地球是人類(lèi)和動(dòng)物共同的家園,動(dòng)物與人類(lèi)相互依存。

  二、學(xué)情分析

  低年級的教學(xué)中,識字教學(xué)是重點(diǎn)。通過(guò)一年多的學(xué)習,大部分學(xué)生能認識20xx個(gè)左右的常用漢字,能識記字的基本筆畫(huà)、筆順和偏旁部首。學(xué)生主動(dòng)識字的愿望非常強烈,但由于識字量的不斷增加,音近字、形近字的大量出現,學(xué)生經(jīng)常會(huì )出現混淆,識字的準確性不夠,所以在教學(xué)方法的選擇上應采用多種形式,注重聯(lián)系學(xué)生的生活

  實(shí)際和已掌握的識字方法,營(yíng)造愉悅、歡快的學(xué)習氛圍,在輕松的氛圍中夯實(shí)識字,從而提高學(xué)習效果。

  三、說(shuō)教學(xué)目標

  知識與技能

  識記“孔、雀、鸝、靈、錦、鷹、叢、護、牢、嬉”10 個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。準確、熟練朗讀拍手歌,讀出節奏感。

  過(guò)程與方法

  引導學(xué)生反復朗讀,用多重方法引導學(xué)生自主識字。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

  激發(fā)學(xué)生學(xué)習拍手歌及學(xué)習生字的興趣。在學(xué)習中體會(huì )人與動(dòng)物的互相依存,從而懂得保護動(dòng)物。

  四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  根據教學(xué)目標和學(xué)生的認知水平,制定本課的教學(xué)重點(diǎn)是掌握本課生字、詞,能正確讀寫(xiě)。難點(diǎn)是通過(guò)學(xué)習拍手歌,培養學(xué)生保護動(dòng)物的意愿。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本課的教學(xué)總時(shí)數為一課時(shí)。在教學(xué)過(guò)程中我設計了“謎語(yǔ)導入--初讀感知--歸類(lèi)識字---理解兒歌,隨文識字--指導寫(xiě)字--朗讀拍手歌--游戲鞏固識字--總結”的教學(xué)環(huán)節。

 。ㄒ唬┲i語(yǔ)導入

  通過(guò)猜謎語(yǔ)和看會(huì )意文字的方式理解“!钡囊馑,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣,認識“保護”一詞。知道要保護動(dòng)物,動(dòng)物也需要我

  們的保護。

 。ǘ┏踝x感知拍手歌

  我直接點(diǎn)出本課是一首拍手歌,并通過(guò)范讀引導學(xué)生借助拼音自己朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并把文中講到的動(dòng)物用圓圈圈出來(lái)。引導學(xué)生整體感知課文,使學(xué)生對“保護動(dòng)物”有個(gè)初步的感受。并隨即認識了的八種動(dòng)物。之所以這樣設計,是為了讓學(xué)生整體感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè )趣,激起學(xué)生的讀書(shū)欲望。讀書(shū)時(shí)提要求,更能使學(xué)生有目的地讀書(shū),有層次地讀書(shū)。

 。ㄈ┰~語(yǔ)中識字

  識字教學(xué)是低年級語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn),教師不僅要幫助學(xué)生科學(xué)、有效地掌握生字,更要注重識字方法的指導和識字興趣的激發(fā)。為此,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:首先,引導學(xué)生通過(guò)指名讀、齊讀、男女生接讀等方式讀八種動(dòng)物的名字。隨后依次出示八種動(dòng)物的圖片和名稱(chēng)。學(xué)生直觀(guān)的感受動(dòng)物的形象,將圖片與生字相結合,把生活和語(yǔ)文學(xué)習相貫通,使得識字學(xué)習更加水到渠成。接著(zhù),分類(lèi)讀詞語(yǔ)。將八種動(dòng)物分為鳥(niǎo)類(lèi)和獸類(lèi),學(xué)生先發(fā)現,在朗讀詞語(yǔ)。在這一環(huán)節中“嬉戲”一詞較難理解,我引導學(xué)生先觀(guān)察熊貓玩耍的圖片,再總結出有玩耍和嬉戲是一個(gè)意思。讓學(xué)生再熟讀句子,效果較好。 之所以這樣設計,既是為了托拓寬學(xué)生的知識面,也是為了夯實(shí)詞語(yǔ)朗讀。

 。ㄋ模┘凶R字

  出示詞語(yǔ)中的生字,識記生字。這一環(huán)節我分兩步走,首先,利

  用形聲字認識“護 鸝 嬉”三個(gè)生字。利用形聲字的識字方法再介紹“錦”字,掌握了形聲字的識字方法讓學(xué)生自主利用形聲字的方法認識“猩、鯨、坪”三個(gè)字。緊接著(zhù)講“隹zhui”這個(gè)部件表示鳥(niǎo)類(lèi)。我們的祖先根據鳥(niǎo)的特點(diǎn)造出了隹這個(gè)字(出示課件)!蚌俊钡乃臋M表示鳥(niǎo)的羽毛。所以“雀”字也有“隹”這個(gè)部件(出示課件)。第二步,學(xué)生自主利用多種方式識記“叢、牢、鷹、孔”四個(gè)字,這時(shí)我會(huì )幫助同學(xué)識“牢”字,利用象形字講解!袄巍狈胖眠@里通過(guò)字理分析來(lái)識記,在古代“牢”就是指關(guān)牲口的地方,我們祖先造字的時(shí)候,“牢”是這樣寫(xiě)的,房子里關(guān)著(zhù)一頭牛,而關(guān)牲口的地方就要建得堅固結實(shí),用很久很久也不容易壞,所以就有了“牢固”這個(gè)詞。后來(lái)人們說(shuō)一件事過(guò)了很久很久都不會(huì )忘記,這個(gè)詞就是──“牢記”。這樣設計基于兩點(diǎn)考慮:1、“牢”字形簡(jiǎn)單,學(xué)生完全可以解決字音的同時(shí)識記這個(gè)字。2、通過(guò)字理來(lái)識記“牢”,是為了讓學(xué)生更好地理解“牢記”一詞,不僅解疑,還回扣了課文,點(diǎn)明了主題。本環(huán)節注重教給識字的方法,注重實(shí)用結合。

 。ㄎ澹┲笇(xiě)字

  指導書(shū)寫(xiě)“牢”字和“叢”字,學(xué)生先交流這兩個(gè)字寫(xiě)的時(shí)候要注意什么?再出示田字格中的“牢”字和“叢”字,觀(guān)察、分析結構后,教師接著(zhù)示范在田字格中寫(xiě),學(xué)生跟著(zhù)書(shū)空,最后由學(xué)生在田字格中自己練寫(xiě)。這一環(huán)節我們主要是引導學(xué)生掌握基礎的書(shū)寫(xiě)技能,重視對學(xué)生寫(xiě)字姿勢的指導和良好書(shū)寫(xiě)習慣的養成。

 。├首x拍手歌

  首先,學(xué)生試讀教師正音。接著(zhù)師范讀,邊拍手邊讀。最后,讓學(xué)生們反復拍手打節奏朗讀,與伙伴互相拍手朗讀。這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生們與小伙伴們拍手朗讀,激發(fā)學(xué)生們學(xué)習的興趣。最后,我會(huì )強調“伙伴”與“朋友”,讓學(xué)生們發(fā)現這是一組近義詞,并且提升學(xué)生們的感情領(lǐng)悟,讓學(xué)生們知道人和動(dòng)物是朋友,要保護動(dòng)物。 (五)游戲鞏固識字

  游戲一:猜謎語(yǔ),鞏固識字,此環(huán)節的識字游戲,既是檢測學(xué)生對生字的掌握情況,又對幾種識字方法做一個(gè)回顧,不斷滲透各種識字的技巧。游戲二:拍手游戲,鞏固識字,本環(huán)節通過(guò)師生和生生玩拍手游戲讓學(xué)生再一次感知拍手歌的特點(diǎn)及讀拍手歌的樂(lè )趣,激起學(xué)生的讀書(shū)欲望,并在讀書(shū)中體會(huì )“拍手歌”的兩大特點(diǎn):一是押韻,二是節奏感強,讀起來(lái)朗朗上口。指導朗讀時(shí)充分利用這兩個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生讀得流暢,讀出節奏感來(lái)。

 。┛偨Y

  通過(guò)對本節課的學(xué)習,再次總結我們學(xué)到的知識,再次強調保護動(dòng)物要牢記。

  六、說(shuō)板書(shū)

  二年級孩子板書(shū)設計要以簡(jiǎn)單明了的板書(shū)呈現在學(xué)生眼前。板書(shū)設計有兩個(gè)我會(huì )寫(xiě)的生字并組詞。本課主要讓學(xué)生明白保護動(dòng)物的思想感情,所以在設計板書(shū)的時(shí)候就寫(xiě)了動(dòng)物、保護、愛(ài)。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿10

  各位領(lǐng)導、老師下午好!我說(shuō)課的內容是小學(xué)三年級下冊第一組中的第一篇 ,課文的題目是《燕子》。

  首先我先說(shuō)說(shuō)我對教材的理解:

  這篇課文是第一組當中的一篇。第一組共有四篇課文,教學(xué)的主題是了解和認識自然景物、感受大自然的美好。通過(guò)學(xué)生的自我感受,培養他們發(fā)現、觀(guān)察、創(chuàng )造能力。這四篇課文的組合是按照從小到大、從簡(jiǎn)單到復雜景物、場(chǎng)景的順序編排的,其目的是引導學(xué)生從具體景物的觀(guān)察思考逐步推進(jìn)到廣闊復雜場(chǎng)景的觀(guān)察、理解和想象。

  本組課文從新課改的角度上說(shuō),采用了課文學(xué)習點(diǎn)的深入和整體訓練延伸發(fā)揮的編排方式,融知識學(xué)習、個(gè)性培養、審美教育、創(chuàng )造發(fā)揮為一體,較好的體現了學(xué)習的綜合性、自主性、創(chuàng )造性的教學(xué)理念。

  本課是鄭振鐸先生的散文刪改。主要通過(guò)春天景色特別是“燕子”這一形象的描寫(xiě)謳歌了春天及生活的美好。課文采用的是白描的手法,分不同的側面刻畫(huà)燕子的形態(tài)、動(dòng)作及所體現的美麗內蘊。

  下面我再說(shuō)教學(xué)內容。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是:

 。1)引導學(xué)生具體觀(guān)察燕子的外形、動(dòng)作等的特點(diǎn)。

 。2)體會(huì )課文中詩(shī)化的語(yǔ)言美。

 。3)培養學(xué)生的空間想象力。

 。4)掌握本課字、詞及句子。

  難點(diǎn)在于:

 。1)培養學(xué)生做細微、具體、準確的觀(guān)察。

 。2)從課文具體描寫(xiě)出發(fā),使學(xué)生更開(kāi)闊、生動(dòng)的想象。

  我再說(shuō)我采用的教學(xué)方法是:一方面,運用情景教學(xué)在情感化的課堂氛圍中激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力,另一方面一誦讀為線(xiàn)索整體感悟和具體指導分析相結合,加強知識的理解和掌握。

  本可的學(xué)法主要采用自我吟誦、師生互動(dòng)、小組討論的方法。

  下面我具體談一下本課的執教過(guò)程:

  本課我分為四個(gè)環(huán)節:

  1、激情導入,揭示課題;

  2、初度課文,整體感知;

  3、分讀賞析;

  4、回讀升華,積累拓展。

  下面我分步說(shuō)明我的教學(xué)設計:

  一、 在導入環(huán)節根據本課內容,我準備采用多媒體課件:春天,燕子在空中翻飛往來(lái)的場(chǎng)景,并配音樂(lè ),設置情景引入課題。在播放畫(huà)面的同時(shí),讓學(xué)生觀(guān)察畫(huà)面,提問(wèn):同學(xué)們,在我們播放的畫(huà)面中,你看到了什么、想到了什么?學(xué)生回答。然后過(guò)度到本課的學(xué)習。

  二、 在初讀感知環(huán)節采用學(xué)生自己喜歡的方式自讀課文,并要求學(xué)生投入感情,然后教師范讀,整體感知全文。

  三、 分讀賞析環(huán)節。在教師的指導下,學(xué)生有感情分讀課文,并體會(huì )情感。為了推進(jìn)課文的朗讀和理解,我準備采用“誦讀小標兵”的競賽方法最后評出“誦讀小標兵”。在這個(gè)環(huán)節中我準備采用以下幾個(gè)步驟實(shí)施教學(xué):

  1、帶著(zhù)“小燕子是什么樣”的問(wèn)題誦讀第一段,然后投出一只燕子的具體畫(huà)面,讓學(xué)生詳細觀(guān)察燕子的色彩、翅膀、尾巴等的形狀,同時(shí)在觀(guān)察過(guò)程中結合自己的生活來(lái)理解燕子翅膀輕快;尾巴似剪刀的特點(diǎn),并板書(shū)燕子特點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ):活潑、機靈。

  2、投出燕子在春天成群結隊歸來(lái)的畫(huà)面,讓學(xué)生觀(guān)摩畫(huà)面后,帶著(zhù)“小燕子為春天帶來(lái)了什么”的問(wèn)題朗讀第二段,引導學(xué)生理解和想象“趕集似的聚攏”。為了使學(xué)生更深入的理解“趕集似的聚攏”及“增添生機”,我特別設計了一個(gè)學(xué)生模仿燕子叫聲的教學(xué)細節,理解“增添生機”。

  3、播放燕子在微風(fēng)中、陽(yáng)光中翻飛的畫(huà)面片段,在畫(huà)面的啟發(fā)下,采用小組代表競賽的方式,形象的朗讀課文,讓學(xué)生創(chuàng )造性的模仿小燕子飛翔的樣子,突出重點(diǎn)詞語(yǔ):掠過(guò)、一轉眼、橫掠過(guò)、偶爾、波紋、蕩漾。分組討論這些詞語(yǔ)的形象,用自己的語(yǔ)言描述。通過(guò)對燕子聲音和動(dòng)作的模仿、關(guān)鍵詞語(yǔ)的體會(huì )和想象,來(lái)觀(guān)察和理解燕子飛翔的動(dòng)態(tài)特點(diǎn),從而突破課文重、難點(diǎn)。

  4、投出燕子在電線(xiàn)桿上的畫(huà)面,學(xué)生有感情朗讀課文最后一段,放下課本,觀(guān)察多媒體畫(huà)面,想象燕子和電線(xiàn)桿的構圖像什么,引導學(xué)生沿著(zhù)“五線(xiàn)譜”想象到音樂(lè ),然后鼓勵誘導學(xué)生根據這個(gè)畫(huà)面唱出一兩句自己創(chuàng )作的春天的歌曲。最后讓學(xué)生明白用五線(xiàn)譜打比方,我們不僅看到燕子的空間想象,同時(shí)仿佛聽(tīng)到春天美妙的旋律。

  5、通過(guò)讀課文最后在整體播放整篇課文的畫(huà)面和《嘀哩嘀哩》的歌聲中結束本課。

  八、布置作業(yè):

  1、抄寫(xiě)生字詞

  2、把本篇課文有感情地朗讀給父母聽(tīng)

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《可貴的沉默》是六年制小學(xué)人教版課標實(shí)驗教材第六冊第五單元中的課文,這是一篇精讀課文。課文以課堂教學(xué)進(jìn)程為線(xiàn)索,以師生對話(huà)交流為主要形式,以孩子們情緒變化為描寫(xiě)的主要內容:由興奮、快樂(lè )到沉默,又從沉默漸漸回到熱鬧。

  學(xué)習這篇課文的目的是在深入領(lǐng)會(huì )課文內容的基礎上,受到關(guān)心父母、回報父母之愛(ài)的教育,學(xué)會(huì )關(guān)心別人,積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ),精彩句段,培養語(yǔ)感,同時(shí)為本單元綜合性實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展奠定基礎。

  2、教學(xué)目標

 。1)會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字,正確讀寫(xiě)本課詞語(yǔ)。 (2)正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。3)體會(huì )抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,抄寫(xiě)自己喜歡詞語(yǔ)、句子。

  3、教學(xué)重難點(diǎn):

  重點(diǎn):理解孩子們的情緒變化,懂得關(guān)心別人。

  難點(diǎn):理解、體會(huì )為什么說(shuō)這種沉默是可貴的。

  二、說(shuō)學(xué)情

  1、我們班共有45個(gè)孩子,他們大都是獨生子女,家里爺爺、奶奶、外公、外婆、爸爸、媽媽等好幾個(gè)長(cháng)輩都圍著(zhù)自己轉,孩子們在那么多人的關(guān)注下似乎已經(jīng)養成了以自我為中心的習慣,不太會(huì )去關(guān)愛(ài)父母,回報別人。而《可貴的沉默》的教學(xué)會(huì )讓我們班的孩子從文中學(xué)生的改變受到啟發(fā),進(jìn)而也學(xué)會(huì )關(guān)心父母,回報別人的教育。

  2、學(xué)習抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的方法,可以幫助學(xué)生理解課文重難點(diǎn),更好地把握課文,提高其閱讀能力。它還是學(xué)生以后讀文章、寫(xiě)作文的一個(gè)扶手,是日后學(xué)習其他方法的臺階。

  三、說(shuō)教法和學(xué)法

  教學(xué)時(shí)我先以故事《媽媽的禮物》開(kāi)頭,引導學(xué)生體會(huì )母愛(ài)的偉大,再以課文題目為切入點(diǎn)引導學(xué)生質(zhì)疑,然后組織學(xué)生探究并體驗,最后結合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學(xué)生的主體地位,體現語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì )、與人生相結合的特點(diǎn)。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  我的課堂結構是:故事導入——質(zhì)疑導向——探究體驗——學(xué)習升華——拓展延伸。

  1、(故事導入)老師配樂(lè )講述《媽媽的禮物》,聽(tīng)后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這個(gè)故事有什么感受?引導學(xué)生感受到父母對兒女那種深沉、無(wú)私的愛(ài),便于引入學(xué)習《可貴的沉默》這篇也是跟爸爸媽媽的愛(ài)有關(guān)的文章。

  2、(質(zhì)疑導向)愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要!庇捎谖恼骂}目發(fā)人深省,所以出示題目后,我就引導學(xué)生從題目入手質(zhì)疑,提問(wèn):讀了課題,你想知道什么?這時(shí)學(xué)生會(huì )提出:“為什么說(shuō)沉默是可貴的?誰(shuí)沉默?在什么情況下沉默?沉默之后又是一個(gè)什么樣的景象!蔽裔槍W(xué)生提出的問(wèn)題,概括為三個(gè)方面:

  熱鬧——沉默——熱鬧

  3、(探究體驗)確定好了文章的基本框架后,就為理解和探究作好鋪墊,使探究確定了方向。探究定向后,我用信任而又帶鼓勵性的語(yǔ)言引導學(xué)生反復讀文,通過(guò)比較課本上的兩幅圖有什么不同,學(xué)生通過(guò)自己說(shuō)、找文中句子讀一讀等方式明白了教室的氣氛為什么由“熱鬧——沉默——熱鬧”發(fā)生變化。

  當然,學(xué)生在在自主尋找答案的過(guò)程中難免有些片面,這時(shí),我會(huì )讓學(xué)生合作探究,互相提升。

  在合作探究中通過(guò)一個(gè)問(wèn)題:“不說(shuō)話(huà)不代表孩子們此時(shí)不在思考,想像一下他們在想什么?如果是你,你會(huì )想些什么?說(shuō)話(huà)練習:教室里寂然無(wú)聲,沒(méi)有人舉手,沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。我沉默著(zhù),心里想: _____________________________________________________!

  突破教學(xué)難點(diǎn):在沉默中,孩子感受到了父母的愛(ài);在沉默中孩子們反省了自己,只知道被愛(ài)而沒(méi)想到回報;在沉默中,思索應該怎樣回報父母的愛(ài);在沉默中,孩子們懂得了接受愛(ài)的同時(shí)還要回報愛(ài)的道理。

  學(xué)生通過(guò)自主探究、合作探究之后,問(wèn)題基本明朗化,我根據學(xué)生的學(xué)習匯報相機板書(shū),并及時(shí)出示下列重點(diǎn)句子:

 。1)我想去尋找蘊藏在他們心靈演深處的,他們自己還沒(méi)有意識到的極為珍貴的道理。

 。2)他們的可愛(ài)恰恰在那滿(mǎn)臉?lè )噶隋e誤似的神色之中。

 。3)像獲得赦免一樣,那一雙躲閃的目光又從四面八方慢慢地回來(lái)了。

 。4)教室里又熱鬧起來(lái),只是與沉默前的熱鬧已經(jīng)不一樣了。

 。5)這一片沉默給了我多大的享受!

  我一向覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)要加強學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練,不但要從朗讀技巧上指導,而且要引導學(xué)生入情入境,表達出思想感情,所以在學(xué)生探究的過(guò)程中,我及時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗。比如:用歡快、高興、得意的語(yǔ)調讀孩子們興奮地感受父母的愛(ài)的段落;用稍慢、沉重的語(yǔ)氣讀孩子們陷入沉思的段落;用稍快、興奮的語(yǔ)調讀孩子們回報父母的愛(ài)的自然段。

  4、(學(xué)習升華)引導學(xué)生讀最后一個(gè)自然段,并結合自身進(jìn)行現身說(shuō)法。教學(xué)時(shí),我從兩個(gè)方面引導:

 。1)孩子們在沉默后行動(dòng)上發(fā)生了什么變化?

 。2)“這一片沉默給了我多大的享受!”“我”指誰(shuí),老師獲得的享受是什么?

  5、(拓展延伸)學(xué)生學(xué)習的目的是從課文聯(lián)想到自己,使自己各方面表現更好,所以我提出一個(gè)問(wèn)題:“課文中的孩子會(huì )回報父母的愛(ài)了,那我們小朋友們呢?你會(huì )回報父母的愛(ài)了嗎?快跟你的伙伴們討論一下,說(shuō)說(shuō)以后你打算怎么樣回報父母的愛(ài)?”以此強化學(xué)生知道回報父母的愛(ài),對關(guān)心他的人懷有一顆感恩的心。

  五、說(shuō)板書(shū)設計及說(shuō)明

  17、可貴的沉默

  熱鬧 沉默 熱鬧

  無(wú)價(jià) 偉大 無(wú)私

  愛(ài)

 。ǹ鞓(lè )) ( 慚愧 ) (享受)

  感受 思索 回報

  設計說(shuō)明:

  1。 課題“可貴的沉默”置于板書(shū)的最上面,讓人一看一目了然。而一個(gè)大大的愛(ài)心顏色鮮紅,在板書(shū)的正中間,特別醒目,一看就知道愛(ài)的重要,明確這是愛(ài)的教育。

  2。 以愛(ài)為中心,縱向思維,用箭頭指示法,讓學(xué)生在熱鬧中感受愛(ài)的快樂(lè ),在思索愛(ài)的沉默中懂得慚愧,在再次的熱鬧中享受學(xué)生回報愛(ài)所帶來(lái)的感動(dòng)。以愛(ài)為中心,橫向思維,讓我們知道為什么學(xué)生的情緒會(huì )有熱鬧、沉默再熱鬧的變化,從而進(jìn)一步體會(huì )學(xué)生感受愛(ài)、思索愛(ài)和回報愛(ài)的這個(gè)可喜的變化過(guò)程。

  3。最后讓學(xué)生在愛(ài)的回味中感悟愛(ài)的無(wú)價(jià)無(wú)私和偉大以及回報父母愛(ài)的重要,加深理解課文內容。

  六、說(shuō)教學(xué)預計

  1、相信通過(guò)學(xué)習課文,班上的孩子們能受到啟發(fā),感悟到父母的愛(ài)是那么無(wú)價(jià)、無(wú)私和偉大,我們也應該學(xué)會(huì )關(guān)心父母,感恩典別人的對我們的愛(ài)。

  2、學(xué)生通過(guò)自主、合作、探究,學(xué)會(huì )了抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)這種方法,對以后讀文章、寫(xiě)作文時(shí)有一定的幫助。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿12

  《荷花》是省編義務(wù)教材第6冊第6單元的第2篇課文。它是一篇寫(xiě)景記敘文,寫(xiě)了“我”在公園的荷花池邊觀(guān)賞荷花并展開(kāi)想象的事。贊美了荷花婀娜多姿、生機盎然的美。表達了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。全文分兩部分,第1部分(1~3)自然段,直接贊美了荷花的清香、形狀、姿勢。第2部分(第5自然段)通過(guò)想象進(jìn)一步描繪了荷花的美麗。

  本單元訓練重點(diǎn)是:讀懂一段話(huà),初步學(xué)會(huì )用“誰(shuí)干什么”、“怎么樣”的句式,說(shuō)說(shuō)自然段主要意思。這是在第2單元“讀懂總起分述的一段話(huà)”、第5單元“讀懂用并列關(guān)系寫(xiě)的一段話(huà)”和第5單元“抓住重點(diǎn)詞句理解一段話(huà)”的基礎上,對段的閱讀理解提出了進(jìn)一步要求,從而為四、五年級概括邏輯段段意打下基礎。通過(guò)前一篇課文教學(xué),學(xué)生初步學(xué)會(huì )用這一句式概括段意!逗苫ā穭t對此進(jìn)行復習、鞏固。

  根據本課以上特點(diǎn),我制訂了以下教學(xué)目標:語(yǔ)文基礎知識方面:學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字,理解10個(gè)新詞語(yǔ)意思。培養學(xué)生能力方面:1.能概括1、3、4自然段的主要意思。2.能背誦2、4自然段。思想感情方面:了解荷花的美麗,感受作者熱愛(ài)大自然的思想感情。

  為了順利達成目標,我分2課時(shí)進(jìn)行教學(xué):第1課時(shí)初讀課文,了解大意,學(xué)會(huì )生字新詞和1至3自然段。第2課時(shí)學(xué)習4、5自然段,背誦2、4自然段,總結全文。

  下面,我著(zhù)重講第1課時(shí)的教學(xué)。

  教學(xué)目標:1.能正確讀寫(xiě)生字,理解“挨挨擠擠”、“飽脹”等詞語(yǔ)意思;2.學(xué)習1—3自然段,能用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)1、3自然段主要意思。3.能有感情朗讀2、3自然段,感受荷花的美。

  教學(xué)重點(diǎn):概括1、3自然段主要意思,感受荷花的美。

  教學(xué)難點(diǎn):感受荷花的美。

  說(shuō)教法:為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn),達到目標,我主要采用了以下兩種主要教法:

  1.圖文對照法:“圖”是客觀(guān)事物的描繪,“文”是語(yǔ)言文字對客觀(guān)事物的記載。具體的畫(huà)面內容,可幫助學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字。本文可利用《荷花》插圖,幫助學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、理解、想象。

  2.以讀代講法:“讀”是理解課文,體會(huì )作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式,不同要求的讀,引導學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和荷花美。

  學(xué)法:

  1.讀寫(xiě)結合法:讀是吸收,寫(xiě)是表達。從讀學(xué)寫(xiě),以寫(xiě)促讀,讀、寫(xiě)互相促進(jìn),共同提高。

  2.比較法:“有比較才有鑒別”,通過(guò)比較、推敲,利于培養學(xué)生的語(yǔ)感。

  教學(xué)過(guò)程設計

  我是緊扣“美”字進(jìn)行設計的:

  一、談話(huà)導入

  1.出示《荷花》插圖,請學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)荷花的知識和看荷花的感受,喚起對荷花美的回憶,談話(huà)后揭示課題。

  2.揭示目標。課始學(xué)生有明確的目標,學(xué)生就有了努力的方向,有利于激發(fā)學(xué)習興趣,調動(dòng)積極性。

  二、初讀課文,學(xué)習生字詞

  1.聽(tīng)錄音以后思考:荷花美在哪里?課文怎樣寫(xiě)荷花的美?

 。2)劃出生字新詞。

  2.檢查生字新詞學(xué)習情況,并當堂反饋矯正。

  三、細讀第二段

  以“哪一段最具體地寫(xiě)了荷花的美”引入第二段學(xué)習,這段具體而生動(dòng)地展現了荷花的形狀美,學(xué)生最感興趣,所以我就采用“直奔重點(diǎn)段”的方法。這一段教學(xué)的著(zhù)力點(diǎn)是引導學(xué)生在讀中理解、感受、想象荷花的美,并能有滋有味地讀出美。

  出示投影,指名1個(gè)學(xué)生做。其余學(xué)生在作業(yè)紙上填寫(xiě)這段的總起句和具體寫(xiě)荷花三句話(huà)中的重點(diǎn)詞。在利用投影進(jìn)行反饋矯正后,抓住具體寫(xiě)荷花的三句話(huà),進(jìn)行教學(xué)。這樣先學(xué)后導,導練結合,有利學(xué)生自學(xué)能力的培養。這三句話(huà)的教學(xué)我分三步走:1.讓學(xué)生在掛圖上批出三個(gè)句子所寫(xiě)的`相對應的荷花。2.引導學(xué)生把這三句話(huà)的意思說(shuō)出來(lái):有的剛開(kāi),有的全開(kāi)了,有的將要開(kāi)。并拿它與課文原句在讀中比較,在比較中讀,想象荷花的美。3、以“荷花是那樣美,誰(shuí)能把它讀得很美很美呢?”激發(fā)讀的興趣,讓學(xué)生練讀、指名讀、評讀。

  在教學(xué)完這三句話(huà)后,引導學(xué)生抓住寫(xiě)荷花特點(diǎn)的詞語(yǔ)教學(xué)寫(xiě)荷葉的句子,通過(guò)看圖,指導有感情讀,想象一池荷葉長(cháng)勢之美。而“荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”這一句我是抓住“冒”字進(jìn)行教學(xué)的,教師在掛圖上直觀(guān)演示后,讓學(xué)生給“冒”字換個(gè)詞,理解“冒”的意思,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從“冒”字你體會(huì )到什么?緊接著(zhù)又抓住“冒”練習有感情朗讀。

  最后,讓學(xué)生配樂(lè )朗讀,邊讀邊想象相應畫(huà)面。

  四、學(xué)習第三段

  在第二段讀出美的基礎上。第三段的著(zhù)力點(diǎn)是根據有關(guān)句子想象美、表達美,使美感進(jìn)一步深化。

  1.出示投影:看圖想象,寫(xiě)話(huà):這么多的白荷花,一朵有一朵的姿勢。有的____。有的____。還有的_____。(1)小小組討論,再寫(xiě)下來(lái);(2)指名說(shuō),集體評議。

  課文中沒(méi)有對“姿勢”進(jìn)行具體描寫(xiě),這樣的教學(xué)設計,既鍛煉學(xué)生想象力。又對第二自然段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移,訓練學(xué)生表達能力,而且加深了對荷花美的認識?芍^一舉三得。

  2.指圖引讀這一段最后兩句話(huà)。

  3.要求學(xué)生輕聲讀這一段,出示“白荷花____,”要求補充完整,說(shuō)說(shuō)這一段的主要意思。

  五、學(xué)習第一自然段

  以“作者為什么會(huì )去看荷花呢?”這一問(wèn)題導入第一自然段學(xué)習。這一段較簡(jiǎn)單,只有2句話(huà),所以只要求學(xué)生輕聲讀課文后,用“誰(shuí)”、“怎么樣”或“干什么”的句式說(shuō)說(shuō)這一段主要意思,從而落實(shí)本單元訓練重點(diǎn)。

  六、總結全文

  引導學(xué)生從學(xué)法、課文內容等方面對本節課進(jìn)行總結。

  七、測試

  通過(guò)測試練習,當堂反饋、矯正,能夠減少學(xué)生學(xué)習中的誤積累,使學(xué)生真正達到目標。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿13

  莫高窟,俗稱(chēng)千佛洞,坐落在河西走廊西端的敦煌。它始建于十六國的前秦時(shí)期,歷經(jīng)十六國、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等歷代的興建,形成巨大的規模,有洞窟735個(gè),壁畫(huà)4.5萬(wàn)平方米、泥質(zhì)彩塑2415尊,是世界上現存規模最大、內容最豐富的佛教藝術(shù)地。下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文莫高窟說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  一、說(shuō)教材

  (一)教學(xué)內容

  《莫高窟》一文介紹的是我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞,贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。課文是一篇寫(xiě)景的文章,作者以“總—分—總”的形式來(lái)結構全文,敘述具體,文質(zhì)兼美。課文共有5個(gè)自然段,分為三段,分別介紹了莫高窟的地理位置及其概貌、莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)以及莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。

  這個(gè)文本并非需要細細咀嚼文字,從文字中嚼出微言大旨的經(jīng)典文本,而是一個(gè)需要從整體上去學(xué)會(huì )把握的普通文本。對這樣的文本,框架把握比咀嚼文字更重要。

  (二)說(shuō)教學(xué)目標和重難點(diǎn)

  《語(yǔ)文課程標準》指出:“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本、作者之間對話(huà)的過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運用,注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎。同時(shí)注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續發(fā)展!苯Y合課標對第三學(xué)段的要求,我擬定的《莫高窟》第二課時(shí)教學(xué)目標:

  知識與技能目標:能準確流利、有感情地朗讀課文。了解莫高窟的藝術(shù)特點(diǎn),體會(huì )文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。

  過(guò)程與方法:學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文,讀懂課文內容,學(xué)會(huì )提出問(wèn)題,與他人合作進(jìn)行探究性閱讀。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):借助多媒體及具體的語(yǔ)言材料,感受莫高窟的博大精深,體會(huì )敦煌莫高窟藝術(shù)在世界文化史上的地位,激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):抓住重點(diǎn)詞句,了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):憑借具體的語(yǔ)言材料體會(huì )莫高窟的美和古代勞動(dòng)人民的偉大從而激勵學(xué)生熱愛(ài)我國燦爛民族文化。

  二、說(shuō)學(xué)生

  本節課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生,更多蘇教版精品教學(xué)設計盡在拇指教育他們已經(jīng)有了一定的思維和閱讀能力。通過(guò)本單元前幾篇課文的學(xué)習,學(xué)生對品讀課文佳句,欣賞風(fēng)景名勝,感悟作者的思想感情已經(jīng)有了一定的基礎;通過(guò)以前的學(xué)習他們掌握了一定的語(yǔ)文學(xué)習方法。在第一課時(shí),學(xué)生已經(jīng)認識了生字,整體感知了課文內容。因此,本課立定于目標盡可能讓學(xué)生確定,問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出,方法盡可能讓學(xué)生掌握,內容盡可能讓學(xué)生參與,充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,教師適當進(jìn)行點(diǎn)撥引導。

  三、設計理念

  1、體現學(xué)習語(yǔ)文的規律,由整體到部分,再回歸整體,使學(xué)生對所學(xué)的知識有完整的認識。

  2、體現學(xué)習語(yǔ)文的特點(diǎn),聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練貫穿閱讀教學(xué)的始終。

  3、尊重學(xué)生的個(gè)體,特別是對學(xué)習方式的選擇,以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎,教師指導為輔,提倡自主合作、探究的學(xué)習方式,充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性,發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。

  四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、創(chuàng )設情境教學(xué)法

  課中,我采集了大量的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”等圖片,挖掘圖片中的情感意義,引發(fā)學(xué)生想象,讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達,多角度的思考。把學(xué)生帶進(jìn)真實(shí)的生活場(chǎng)景,讓學(xué)生對照圖片,理解課文。

  2、閱讀感悟法

  閱讀是體會(huì )民族語(yǔ)言之優(yōu)美的重要途徑,它能幫助學(xué)生加深對文本的理解,同時(shí)也可以幫助他們感受我們民族語(yǔ)言的聲音之美。通過(guò)閱讀想像畫(huà)面是進(jìn)入文本很好的策略。因此,在教學(xué)中我通過(guò)多種形式的閱讀,讓學(xué)生感悟體驗,再通過(guò)讀來(lái)表達自己所體驗到的情感。

  3、自主、合作、探究法

  學(xué)生課堂自由研讀、課后搜集等環(huán)節無(wú)不滲透著(zhù)自主探究的方法。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  (一)激趣引入教學(xué)

  別具匠心,引人入勝的一段新課導入是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的關(guān)鍵環(huán)節。課一開(kāi)始,我在出示課件的同時(shí)用飽含激情的語(yǔ)言導入這樣讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟悠久的歷史,燦爛的文化,充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往,為后文的學(xué)習奠定了堅實(shí)的基礎。

  (二)精讀細品,領(lǐng)略風(fēng)采

  1、品味“彩塑”

  質(zhì)疑問(wèn)難,激趣讀文。在對學(xué)生進(jìn)行思維訓練時(shí)要注重質(zhì)疑解疑能力的培養,留足時(shí)間,激發(fā)興趣,讓學(xué)生由不敢問(wèn)到大膽問(wèn)再到善于問(wèn)。

  課文第二自然段描寫(xiě)的是莫高窟的彩塑,我先讓學(xué)生自讀讀課文,然后思考、交流:這一自然段里描寫(xiě)了哪些彩塑?

  文中出現的佛教人物基本脫離了學(xué)生的生活經(jīng)驗,讓學(xué)生感受神態(tài)各異的彩塑有助于學(xué)生理解課文,因此我適時(shí)地展現各種彩塑,特別是睡佛的畫(huà)面,使文字活了起來(lái),讓學(xué)生主動(dòng)、自然地進(jìn)入到了課文中。在接觸了彩塑絢麗多姿的形象后,學(xué)生對文中詞語(yǔ)的理解也愈加深刻。在此基礎上,引導學(xué)生有感情地朗讀課文。從文字到圖片再回歸文字,使學(xué)生對莫高窟彩塑藝術(shù)有了全面深刻的認識。然后進(jìn)行追問(wèn):面對這一尊尊彩塑,游人們無(wú)不嘖嘖稱(chēng)贊。如果你是游人,你會(huì )怎樣贊嘆?引導學(xué)生思考、交流。最后,我充滿(mǎn)激情地小結:感受著(zhù)前人高超的彩塑藝術(shù),我想在座的每一位同學(xué)心中都會(huì )涌起一股自豪感,就讓我們帶著(zhù)這種自豪感來(lái)讀一讀吧!通過(guò)這樣的美讀,可以讓學(xué)生體驗、感悟、熏陶,在語(yǔ)言的海洋里領(lǐng)會(huì )情感。

  2、回味“壁畫(huà)”

  教學(xué)這一段時(shí),我首先讓學(xué)生自己讀課文,畫(huà)出能體會(huì )到壁畫(huà)“宏偉瑰麗”的語(yǔ)句,在學(xué)生交流時(shí)引導學(xué)生欣賞圖片,尤其是飛天圖片,用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述。然后引導學(xué)生學(xué)習文中的句群,再運用這種描述方法,寫(xiě)一寫(xiě)飛天還有哪些形態(tài)。所有這些都實(shí)實(shí)在在地引導學(xué)生理解、積累、運用祖國豐富的語(yǔ)言文字。

  這一段的教學(xué)充分利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢,通過(guò)豐富多彩的圖片感知,有效地帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略了壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,深深地感受了作者用詞的精確和祖國豐富的語(yǔ)言文化,語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)整合優(yōu)化的方便快捷在這里得到了充分的顯示。

  3、體味“藏經(jīng)洞”

  “畫(huà)出自己更多蘇教版精品教學(xué)設計盡在拇指教育感受深刻的句子”拋出話(huà)題,讓學(xué)生勾畫(huà)。適時(shí)播放珍貴文物和文物被盜的文字資料,“看了這些你有什么感想?”再次讓學(xué)生體會(huì )古代勞動(dòng)人民的智慧,并激發(fā)他們對侵略者的憎恨。接著(zhù),教師順勢組織學(xué)生帶著(zhù)惋惜和憎恨之情朗讀第四自然段。

  4、學(xué)習最后一段。

  教師利用課件展現敦煌的風(fēng)沙、石山和工匠們制作彩塑、壁畫(huà)的畫(huà)面,進(jìn)一步理解“敦煌藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶”。

  小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段,教學(xué)中我采用直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習,分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”,借助資源激發(fā)學(xué)生的想象力!赌呖摺芬晃捏w現了作者強烈的民族自豪感,充分挖掘文本的情感因素,讓學(xué)生反復品味,同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感,以激發(fā)學(xué)生的內心感受,從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”,用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字,讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。

  (三)積淀情感,延伸教學(xué)

  口語(yǔ)交際能力是現代公民的必備能力。應培養學(xué)生傾聽(tīng)、表達和應對的能力,使其具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養。學(xué)完課文后,我利用向學(xué)生提建議的方法,引導學(xué)生課后搜集一些有關(guān)莫高窟的資料進(jìn)行交流。這樣引導學(xué)生進(jìn)一步查找資料,解決問(wèn)題,構建開(kāi)放的課堂結構,為開(kāi)拓學(xué)生思維留下空間,也自然地把學(xué)生的學(xué)習由課內延伸到了課外。

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)要引導學(xué)生把握教學(xué)重點(diǎn),全面系統地理解教學(xué)內容。根據課文的內容,體現簡(jiǎn)潔明了、統領(lǐng)全文的原則,表現文章的結構特點(diǎn),我設計了以下的板書(shū):

  彩塑:精妙絕倫

  壁畫(huà):宏偉瑰麗智慧的結晶

  藏經(jīng)洞:珍貴文物

  以上是我就《莫高窟》(第二課時(shí))的課堂教學(xué)闡明了自己的設計思路。當然,在實(shí)施過(guò)程中,新的情況會(huì )隨時(shí)出現,新的問(wèn)題會(huì )隨時(shí)生成。我將以教材為起點(diǎn),以新課程標準為依據,做出科學(xué)的判斷,采取合理的措施。不當之處,懇請各位領(lǐng)導、老師批評指正。

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿14

  【說(shuō)教材】

  《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹,條理清晰,以風(fēng)趣親切,通俗曉暢的語(yǔ)言,表現了貓的性情,字里行間流露出作家對貓的喜愛(ài)之情。

  在教學(xué)本文時(shí)應該抓住兩個(gè)要點(diǎn):一是要深入理解作家對貓各方面性情的描述,學(xué)習作家的語(yǔ)言技巧;二是要仔細品味文章中蘊涵著(zhù)的既顯而易見(jiàn)又不著(zhù)痕跡的感情抒發(fā)。

  在教學(xué)這篇文章時(shí),我力求突出課文中所蘊涵的人文精神——作者對小動(dòng)物的喜愛(ài)之情。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位,強調學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間,使課堂充滿(mǎn)生命活力;同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎知識、基本能力的訓練,力求兩者的和諧統一。

  下面我就和各位老師交流一下我的這堂課的設計意圖。

  【說(shuō)重點(diǎn)】

 。ㄒ唬┴S富語(yǔ)言積累。

  《新課標》把“豐富語(yǔ)言的積累”寫(xiě)進(jìn)了教學(xué)目的,這既是學(xué)習語(yǔ)文、提高語(yǔ)文能力的需要,也有很強的針對性。兒童語(yǔ)言貧乏,他們學(xué)習語(yǔ)言的過(guò)程也是不斷積累語(yǔ)言的過(guò)程。頭腦里的語(yǔ)言材料增多,語(yǔ)言水平自然提高。這是社會(huì )交際所必需的,也是提高認識、發(fā)展智力所必需。說(shuō)話(huà)時(shí)“妙語(yǔ)連珠,出口成章”,習作時(shí)“文思泉涌,妙筆生花”都在于一個(gè)人具有深厚的語(yǔ)言積淀。而積累是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程,今天我就是結合課文的內容,讓學(xué)生積累有關(guān)成語(yǔ)。如果每節語(yǔ)文課前,我們語(yǔ)文老師都能花上兩三分鐘的時(shí)間,做這樣一件事情,相信學(xué)生日后將終身受益。

 。ǘ┰诿芴幹靡,激活學(xué)生的思維。

  于無(wú)疑處設疑,于矛盾處置疑,往往能有效地激活學(xué)生的思維,從而培養其積極、主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度。

  “文章向大家介紹了幾只大貓?”原是無(wú)疑之處;而“面對這樣性格古怪的大貓,老舍先生一定很頭疼了?”這又是文章的矛盾焦點(diǎn)。一石激起千層浪,學(xué)生在文中找理由、擺事實(shí),忙得不亦樂(lè )乎。教師看似隨意實(shí)則有意的一句話(huà),為學(xué)生創(chuàng )設了一種積極思維的可能。

 。ㄈ┲匾暲首x,重視整體綜合感知。

  過(guò)去在閱讀教學(xué)中,長(cháng)期存在煩瑣的內容分析和千篇一律的教學(xué)程式。使語(yǔ)文教學(xué)的情趣淡漠了,形象破碎了,美感削弱了,特有的魅力墜失了……《新課標》中強調:要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。

  因此我今天讓學(xué)生自己選擇去讀寫(xiě)貓性格古怪的句子,并且說(shuō)說(shuō)為什么這么讀?如本文中對“蹭”字的理解,如果僅僅追求字面上的解釋是遠遠不夠的。由于學(xué)生已經(jīng)過(guò)充分的朗讀,獲得了感知印象,并和已有的感知經(jīng)驗碰撞、接通,于是心有所悟,豁然開(kāi)朗。由于語(yǔ)言文字隱喻性很強,許多詞匯可意會(huì )不可言傳,可體驗而無(wú)法表達,有的是言有盡而意無(wú)窮,有的是“盡在不言中”。正是由于語(yǔ)言的模糊性,增強了語(yǔ)言的美感和表現力。使符號化的文字被重新貫注了生命的血肉,抽象化了的概念重新賦予了生活的感性力量。

  對于《新課標》精神的理解,我也是處于學(xué)習的階段,談不上深刻地領(lǐng)會(huì ),今天和大家交流,也僅僅是一種探討,但愿我拋出磚能引來(lái)更多的玉,請各位不吝賜教!謝謝!

小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)介

  《綜合性學(xué)習:遨游漢字王國》是義務(wù)課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五組安排的一種學(xué)習形式!板塾螡h字王國”是由“有趣的漢字”和“我愛(ài)你,漢字”兩個(gè)板塊組成!坝腥さ臐h字”分別從字謎、有趣的諧音、漢字小笑話(huà)、漢字的起源等方面揭示了漢字的神奇性和趣味性!拔覑(ài)你,漢字”分別從漢字的演變、錯別字的危害、漢字的書(shū)法藝術(shù)、漢字的魅力等方面,讓學(xué)生了解中華漢字的燦爛文化。

  2、教學(xué)目標

  綜合性學(xué)習是新課標對學(xué)生綜合實(shí)踐性學(xué)習活動(dòng)重視的具體體現。它相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的教學(xué)形式。通過(guò)本組的學(xué)習,學(xué)生可以了解到漢字歷史的悠久,知道漢字記錄并承載著(zhù)中華的文明;同時(shí)還讓學(xué)生清楚地看到漢字在今天同樣具有強大的生命力,明白漢語(yǔ)如今在世界上影響的逐步擴大,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣和對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。根據本組教學(xué)的要求,結合實(shí)踐活動(dòng)的特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,我在摸索中制定了第一課時(shí)的教學(xué)目標:

  (一) 知識與能力目標

  1、初步了解漢字的起源,培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。

  2、認識簡(jiǎn)單的甲骨文,激發(fā)學(xué)生對漢字的興趣。

  (二) 過(guò)程與方法目標

  1、閱讀教材中的材料,讓學(xué)生通過(guò)多種途徑搜集有關(guān)漢字的起源和發(fā)展過(guò)程。

  2、學(xué)生收集有關(guān)象形文字文字的資料,通過(guò)對這些象形文字的組合、聯(lián)想,了解會(huì )意、指示等構字方法。

  3、策劃并開(kāi)展簡(jiǎn)單的小組活動(dòng)。

  (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標

  讓學(xué)生感受漢字的趣味,培養學(xué)生對祖國語(yǔ)言文字的自豪感。

  3、教學(xué)重點(diǎn):

  初步了解漢字的起源,感受中華民族的偉大文化,培養學(xué)生的愛(ài)國精神和民族自豪感。

  4、教學(xué)難點(diǎn):

  理解會(huì )意字、指事字的構字過(guò)程,策劃小組活動(dòng)。

  二、說(shuō)學(xué)情

  小學(xué)五年級的學(xué)生,身體和心靈兩個(gè)方面都在快速的成長(cháng),對于知識的追求也與日俱增。五年級學(xué)生可以很完整地畫(huà)完一張畫(huà),有些機靈的學(xué)生可以按照大人的意圖出色地完成一件事,他們的想象力已經(jīng)接近現實(shí)生活。但是五年級學(xué)生在這種轉變過(guò)程中,有時(shí)受特殊因素影響會(huì )過(guò)于現實(shí)化,缺乏天真活潑、敢想敢干的創(chuàng )造性心理。

  三、說(shuō)教法

  現代信息技術(shù)的發(fā)展為我們構建以學(xué)習者為中心的課堂教學(xué)模式提供前所未有的條件,因此,現代教育越來(lái)越強調以學(xué)生為中心,認為學(xué)生是認知的主體,是知識意義的主動(dòng)建構者;教師只對學(xué)生的意義建構起幫助和促進(jìn)作用,并不要求教師直接向學(xué)生傳授和灌輸知識。建構主義認為以學(xué)習者為中心的教學(xué)設計可以從三個(gè)方面努力:(1)要在學(xué)習過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要能體現出學(xué)生的首創(chuàng )精神;(2)要讓學(xué)生有多種機會(huì )在不同的情境下去應用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”);(3)要讓學(xué)生能根據自身行動(dòng)的反饋信息來(lái)形成對客觀(guān)事物的認識和解決實(shí)際問(wèn)題的方案(實(shí)現自我反饋)。

  四、說(shuō)學(xué)法

  新課改提出了轉變學(xué)生學(xué)習方式的任務(wù),要讓學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習,在本課學(xué)習中我提倡學(xué)生運用自主、合作、探究的學(xué)習方式,因為這樣能逐步改變以教師為中心,以課堂和書(shū)本為中心的局面,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展。從而使學(xué)生從單一被動(dòng)的學(xué)習方式向多樣化的學(xué)習方式轉變。這樣學(xué)生的學(xué)習過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上現成的結論,而是讓每一個(gè)學(xué)生都親自參與到豐富、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中去,經(jīng)歷了一個(gè)實(shí)踐和創(chuàng )新的過(guò)程。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)激趣導入

  1、出示學(xué)生不熟悉的小篆字體,讓學(xué)生對漢字產(chǎn)生好奇,激發(fā)其學(xué)習興趣。

  2、通過(guò)對“文字”的解釋來(lái)引導學(xué)生對“漢字”下定義。

  (二)漢字的產(chǎn)生

  1、讓學(xué)生了解文字出現以前人類(lèi)的記事方法------結繩記事,并通過(guò)小組討論,使學(xué)生主動(dòng)發(fā)現“結繩記事”的缺點(diǎn)。

  2、通過(guò)傳說(shuō)中倉頡獨特的形象,激發(fā)學(xué)生對“倉頡造字”故事的興趣,并體會(huì )倉頡造字的偉大意義。

  (三)有趣的甲骨文

  1、出示“甲骨文”圖片,讓學(xué)生對甲骨文產(chǎn)生直觀(guān)上的認識。

  2、學(xué)生小組合作,探究識別簡(jiǎn)單的甲骨文。

  3、小組間競賽,認識更多的甲骨文。

  (四)制定小組活動(dòng)計劃(作業(yè)布置):

  因為學(xué)生是第一次接觸“綜合性學(xué)習”,對小組活動(dòng)還不太了解,所以我在第一課時(shí)只要求學(xué)生小組合作初步制定出活動(dòng)計劃。這也是本課的一個(gè)作業(yè),我在課前為學(xué)生制作了小組活動(dòng)計劃表,在課堂也會(huì )對學(xué)生進(jìn)行一定的指導。

  (五)總結:

  1、讓學(xué)生談?wù)剬h字有了什么新的認識,引導學(xué)生產(chǎn)生對中華民族偉大文化的自豪感。

  2、通過(guò)對這一段文字的朗讀,加深傳承中國文化的責任感。

  六、說(shuō)板書(shū)設計:

  本課的板書(shū)設計主要以漢字的產(chǎn)生為線(xiàn)索,加以教師范寫(xiě)甲骨文,能讓學(xué)生對漢字的產(chǎn)生產(chǎn)生系統且直觀(guān)的認識。

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