- 相關(guān)推薦
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿集錦15篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準備說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿1
【說(shuō)教材】
我說(shuō)課的內容是：義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，六年級上冊，《老人與海鷗》。
一汪翠綠的湖水邊，一個(gè)普通的老人和一群快樂(lè )的海鷗相依相隨，這是一幅多么和諧的圖畫(huà)。然而，不幸的事發(fā)生了，有一天老人與世長(cháng)辭，海鷗們在老人的遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫，這是何等悲壯的場(chǎng)面，更是一份令人震撼的情，讓我讀過(guò)之后不得不為人和動(dòng)物之間有這樣真摯的情感而動(dòng)容�！独先伺c海鷗》這篇課文所展現給我們的不僅僅是一個(gè)真實(shí)的故事，兩幅動(dòng)人的畫(huà)面，更是那無(wú)限的真情和真情背后的感動(dòng)。
為此，我制定了如下教學(xué)目標：
1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情，了解真情是文章的靈魂。
2、學(xué)習描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及海鷗動(dòng)作的詞句，從而讓學(xué)生認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友，我們對它們所付出的任何一份感情，都能得到他們的加倍回報。
3、通過(guò)學(xué)習課文的細節描寫(xiě)，學(xué)會(huì )如何真實(shí)具體地表達感情，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【設計理念】
本課設計以人為本，以讀為本，引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生“在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷……說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往和同情等感受”。嘗試運用自主、合作、探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
【教學(xué)過(guò)程】
因為本課是在第一課時(shí)的基礎上進(jìn)行的，所以首先我請同學(xué)們回顧本文的主要內容，并進(jìn)行填空，從而引出新課。
分析課文主要由兩個(gè)問(wèn)題出發(fā)：找一找老人愛(ài)海鷗的句子進(jìn)行體會(huì );走進(jìn)海鷗不舍老人的片段。分別感悟老人對海鷗的愛(ài)和海鷗懷念老人的深深情誼。
在感悟中，注重讀議結合，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )。讓學(xué)生在老人看似平常的舉動(dòng)和談吐中，感受老人對海鷗的一片真情。例如：老人每天步行二十余里， “只為個(gè)海鷗送餐”;老人一聲呼喚，海鷗“應聲而來(lái)”，在老人邊走邊放的節奏中“起起落落”……要讓學(xué)生在充分朗讀的基礎上表達自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì )老人對海鷗的情感。
在學(xué)生充分感受老人對海鷗的情感的基礎上，組織學(xué)生讀、悟課文的第二部分，體會(huì )海鷗對老人的情義。重點(diǎn)抓住描寫(xiě)海鷗在老人遺像前“翻飛盤(pán)旋”“連聲?shū)Q叫”“肅立不動(dòng)”“炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)”等句子，引導學(xué)生朗讀感悟，從海鷗的動(dòng)作中體會(huì )海鷗對老人的深厚情義。
在教學(xué)中我還搜集了一些課外圖片，展示給學(xué)生，讓學(xué)生對海鷗老人的做法感觸更深，進(jìn)一步體會(huì )課文中的感情。
總之，本課設計意在引導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗。在設計和實(shí)施中難免有不足之處，懇請各位領(lǐng)導、老師給予批評指正
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿2
我說(shuō)課的題目是《燈光》。我說(shuō)課的內容可分為這樣五個(gè)環(huán)節：說(shuō)教材→說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)→說(shuō)教法、學(xué)法→說(shuō)教學(xué)過(guò)程→說(shuō)板書(shū)設計。
一、說(shuō)教材
《燈光》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第十二冊第一組的一篇課文。本組課文大多以革命故事為題材，學(xué)習這些文章，可使學(xué)生受到革命傳統教育和美好情感的熏陶�！稛艄狻肥且黄貞浶晕恼�。主體部分通過(guò)回憶，歌頌了革命先烈為理想而獻身的革命精神，說(shuō)明今天幸福生活的來(lái)之不易。課文內容通俗易懂，飽含深情，是對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活教育的優(yōu)秀教材。
目標明確，重點(diǎn)突出，才能使我們的課堂教學(xué)做得到有的放矢，收到理想的效果。接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)目標及重、難點(diǎn)：
二、說(shuō)教學(xué)目標及重、難點(diǎn)
現在的學(xué)生生活在和平年代，享受著(zhù)來(lái)自父母親人和祖國大家庭等各個(gè)方面的關(guān)愛(ài)，戰爭、犧牲，這些對他們來(lái)說(shuō)已顯得比較陌生�；趯W(xué)生的這種情況，依據教材特點(diǎn)，我為本課擬定的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)是：
1、學(xué)習本課生字新詞，理解課文內容
2、有感情的朗讀課文，讀出對革命先烈的敬仰之情
3、理解先烈對未來(lái)的美好憧憬和為此作出的貢獻，珍惜今天的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國
�。ㄟ@一點(diǎn)也是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)）
能正確的運用一套合理的教學(xué)方法，是實(shí)現這些目標的關(guān)鍵，接下來(lái)我說(shuō)一下教法及學(xué)法：
三、說(shuō)教法及學(xué)法
1、教法
依據本課目標要求，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，我采用“朗讀法”、“討論法”、“點(diǎn)撥法”進(jìn)行教學(xué)。針對不同層次的學(xué)生，采用不同的點(diǎn)撥方法，使學(xué)生能?chē)@中心問(wèn)題發(fā)表自己的看法，相互交流、相互啟發(fā)、相互合作，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去獲取知識，培養健康的情感。
2、學(xué)法
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識更重要�！币罁滩奶攸c(diǎn)及本班的學(xué)情，我引導學(xué)生采用“朗讀法”、“情感體驗法”、“討論法”、“批注法”進(jìn)行學(xué)習，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養學(xué)生的合作意識和良好的閱讀習慣。
我認為鉆研教材，研究教法和學(xué)法是搞好教學(xué)的前提，而合理的安排教學(xué)過(guò)程則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)，接下來(lái)我說(shuō)一下教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我把本課的教學(xué)過(guò)程分為這樣六個(gè)板塊：
導入新課→初讀課文，整體感知→再讀課文，深入探究→拓展訓練，瞻仰英雄→結束語(yǔ)→作業(yè)設計
我認為這樣安排符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認知規律，便于學(xué)生理解和接受本課學(xué)習的內容。
�。ㄒ唬⿲胄抡n
本課我是這樣導入的：
先出示課件，展示這樣幾個(gè)關(guān)于燈光的圖片讓學(xué)生欣賞，之后與學(xué)生談話(huà)：這幾個(gè)圖片美嗎？你認為燈光在我們生活中都有哪些作用？學(xué)生討論后總結：是啊，燈光不僅可以為我們驅走黑暗，帶來(lái)光明，它還點(diǎn)綴著(zhù)我們的生活，是我們生活和工作中不可或缺的朋友。今天，我們要學(xué)習的課文為我們講述的就是一個(gè)關(guān)于燈光的故事，那是一個(gè)怎樣的故事呢？讓我們一起走進(jìn)當代作家王愿堅的《燈光》。
魏書(shū)生老師曾說(shuō)：“好的導語(yǔ)像磁石，能把人們分散的思維一下子聚攏起來(lái)�！北菊n的導語(yǔ)直觀(guān)、形象，吸引力強，可充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。當學(xué)生的興趣正濃時(shí)，我馬上引導學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習的第二板塊：
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在這個(gè)板塊中，我讓學(xué)生帶著(zhù)兩個(gè)任務(wù)初讀課文：
1、讀準字音，劃出讀不準的字和不理解的詞語(yǔ)，查閱工具書(shū)，并檢查學(xué)生對下面幾個(gè)詞語(yǔ)的理解：
胸墻
憧憬
千鈞一發(fā)
【設題目的】
這個(gè)任務(wù)，旨在培養學(xué)生自主學(xué)習的意識，落實(shí)字音、詞意的教學(xué)。
2、想一想，本文講了一件什么事？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可鍛練學(xué)生對文章內容的整體把握能力，便于學(xué)生更好的理解課文內容。這也符合《新課標》對語(yǔ)文教學(xué)“要重視培養學(xué)生良好的語(yǔ)感和整體把握能力”的要求。
�。ㄈ┰僮x課文，深入探究
新課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在這個(gè)板塊中，我以學(xué)生自讀自悟為主，教師點(diǎn)撥為輔，引導學(xué)生解決這樣幾個(gè)問(wèn)題：
1.快速默讀課文，看看文中哪些段落是寫(xiě)現
在的事，哪些是回憶往事？并說(shuō)說(shuō)是什么引發(fā)了作者對往事的回憶？
【設題目的】
這個(gè)問(wèn)題，可幫助學(xué)生理清文章的敘述順序，并聯(lián)系全文內容，理解“多好啊”一句在文中的意義和作用。
2.戰斗開(kāi)始之前郝副營(yíng)長(cháng)在干什么？劃出相關(guān)的句子讀一讀。當學(xué)生完成這個(gè)任務(wù)以后，我又引導學(xué)生品讀“他注視著(zhù)那幅圖，默默地沉思著(zhù)”和“他把頭靠在胸墻上，望著(zhù)漆黑的夜空，完全陷入了對未來(lái)的憧憬里”兩句話(huà)，想象下一刻郝副營(yíng)長(cháng)在想些什么？
【設題目的】
設計這個(gè)問(wèn)題的目的是引導學(xué)生通過(guò)解讀文本，深入人物內心，想過(guò)想象，體會(huì )郝副營(yíng)長(cháng)對光明的向往，對美好未來(lái)的憧憬，讓學(xué)生明白，正是因為如此，郝副營(yíng)長(cháng)才會(huì )為了革命的勝利，而毫不猶豫地現出自己寶貴的生命。并相機讓學(xué)生有感情的朗讀文章9、10兩個(gè)自然段，體會(huì )革命先烈為理想而獻身的精神，從而激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
3.“這位年輕的戰士，不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學(xué)習，他自己卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)電燈�！弊寣W(xué)生在文中找出這句話(huà)仔細閱讀，想一想這句話(huà)告訴了我們什么？讀過(guò)之后你有何感想？
【設題目的】
閱讀教學(xué)不能停留在理解內容的層面上，而要注重學(xué)生的情感體驗，設計本題旨在引導學(xué)生通過(guò)理解句子的意思，明白我們今天的幸福生活是由郝副營(yíng)長(cháng)及無(wú)數個(gè)像他那樣的先烈用生命換來(lái)的，我們應該學(xué)會(huì )珍惜，懂得報答。
4.假如你是郝副營(yíng)長(cháng)所帶領(lǐng)的突擊隊中的一員，在他要燒書(shū)為部隊指路時(shí)，你會(huì )對他說(shuō)什么？請聯(lián)系全文內容，展開(kāi)想象寫(xiě)一段與郝副營(yíng)長(cháng)的對話(huà)。
【設題目的】
本題首先為學(xué)生創(chuàng )設了一個(gè)情境，讓學(xué)生融入文本，可以面對面地與先烈交流，加深學(xué)生對烈士形象的認識，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力，可收到一舉兩得的效果。
�。ㄋ模┩卣褂柧�、瞻仰英雄
在這個(gè)板塊中，我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：
像郝副營(yíng)長(cháng)這樣的革命烈士，你還知道多少，請選出自己最熟悉的一個(gè)為大家講一講關(guān)于他的故事。
【設題目的】
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，本題通過(guò)學(xué)生講故事的形式，以點(diǎn)帶面，可使烈士的形象更加高大，更加鮮明，從而再次激發(fā)學(xué)生敬仰先烈的情感。
�。ㄎ澹┙Y束語(yǔ)：
本課的結束語(yǔ)是這樣的：
同學(xué)們，今天，我們坐在這明亮的教室里學(xué)習，光線(xiàn)暗了，又有那電燈為我們送來(lái)光明，這樣的生活，不正是郝副營(yíng)長(cháng)以及無(wú)數個(gè)像他一樣的烈士所憧憬的嗎？學(xué)完本文，我真想對他們說(shuō)：“你們看，你們的鮮血沒(méi)有白流，請你們放心，我們一定會(huì )珍惜這些來(lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，好好工作，我們定會(huì )讓祖國因我們的存在而更加強大！
我相信，這感情四溢的結束語(yǔ)一定能最大限度地激發(fā)學(xué)生愛(ài)烈士、愛(ài)祖國的強烈情感，我更相信，此時(shí)此刻，學(xué)生一定有話(huà)想說(shuō)，且不吐不快，于是，我相機布置了這樣一個(gè)作業(yè)：
�。┳鳂I(yè)設計
同學(xué)們學(xué)習了本文，老師相信，你一定收獲不小，也一定會(huì )有許多話(huà)要對我們的革命烈士說(shuō)，那就請大家以筆代口，把它寫(xiě)出來(lái)吧！
請以“郝副營(yíng)長(cháng)，我想對您說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇300字左右的小短文。
學(xué)生完成這個(gè)作業(yè)，本課的各種教學(xué)任務(wù)，也就真正徹底地得以實(shí)現了。
五、說(shuō)板書(shū)設計
本課的板書(shū)我是這樣設計的：
本課的板書(shū)既概括了文章的主要內容，又用對聯(lián)的形式贊揚了烈士高貴的革命精神，直觀(guān)、形象，便于學(xué)生理解和接受
【自我評價(jià)】
以上就是我對《燈光》這篇課文的教學(xué)預設，在教學(xué)過(guò)程中，以朗讀為主，讓學(xué)生在閱讀中自品自悟，然后小組交流，充分體現了學(xué)生的主體性原則。當然，其中也存在有不足之處，懇請各位老師能夠提出寶貴意見(jiàn)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿3
【說(shuō)教材】
鼓勵也許是一個(gè)眼神、鼓勵也許是一句贊美的話(huà)語(yǔ)，它像一股清泉滋潤著(zhù)人們的心靈，鼓起了人們的勇氣，更給了他人可貴的自信。文中老太太的一句句詩(shī)一般的語(yǔ)言造就了一個(gè)學(xué)琴少年在音樂(lè )的路上堅持不懈地走下去。文中講述了“我”是一位小提琴愛(ài)好者，開(kāi)始學(xué)琴時(shí)不掌握要領(lǐng)拉得十分刺耳，心理不由得十分沮喪、自卑。我來(lái)到了一片樹(shù)林中邂逅了一位稱(chēng)自己耳聾的老婦人，在她的鼓勵和激發(fā)下，我重拾信心，堅持不懈地練習，最終當我已拉成曲調時(shí)發(fā)現了事情的真相，原來(lái)她根本不是聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激發(fā)了我的刻苦精神。讀罷此文，我不由得唏噓不已，為人物前后的突變感到吃驚，為文中“我”刻苦練琴的精神感到敬佩。更對老一代音樂(lè )人對年輕一代音樂(lè )人的呵護和鼓勵感到無(wú)比欣慰。課題“唯一的聽(tīng)眾”表面指文中的老太太，內在還隱含著(zhù)對我拉小提琴的鼓勵和引導，是貫穿文章的線(xiàn)索，是文本核心價(jià)值所在。在寫(xiě)作上設置了懸念，結尾出人意料。我將帶領(lǐng)學(xué)生認真研讀課文中描寫(xiě)老太太語(yǔ)言的句子，走入人物的內心，凸現人物的精神世界。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1、理解課文的內容，引導學(xué)生從老教授的語(yǔ)言與我的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對我的愛(ài)護、鼓勵，以及我對她的感激、敬佩之情。
2、仔細閱讀文章，邊讀邊思，體會(huì )“我”學(xué)琴的心路歷程，并且補白想象。
3、解老太太對我一份特殊的關(guān)愛(ài)和鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)】
聯(lián)系上下文，體會(huì )老人語(yǔ)言的內在含義，感受老人對我的幫助、鼓勵，感受她可親可敬的形象。
【說(shuō)教學(xué)設計】
一、導入
1、課前播放小提琴獨奏曲《梁�！氛垖W(xué)生欣賞。因為學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì )欣賞，因此用音樂(lè )導入學(xué)習，讓學(xué)生對小提琴取得有沒(méi)有初步的感受，并由此想到，學(xué)習任何一種樂(lè )器都需要付出艱辛的努力。
二、學(xué)習課文1和14自然段
1、我讓學(xué)生分別讀課文的第一和第十四自然段，來(lái)看看我在學(xué)琴前、后發(fā)生了哪些變化，學(xué)生找到了我由一名音樂(lè )白癡變成了真正的小提琴手，并能在成千上萬(wàn)觀(guān)眾面前演奏。此時(shí)，學(xué)生心中都會(huì )產(chǎn)生一個(gè)疑問(wèn)：我為什么會(huì )發(fā)生如此巨大的變化呢?就帶著(zhù)心中的疑問(wèn)去文中尋找答案。
三、品讀感悟
這一塊我抓兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)，一是抓老太太的幾處語(yǔ)言，讓學(xué)生細細體會(huì )。二是抓我碰到老太太后自己的心理及行動(dòng)上的轉變。
1、小組合作學(xué)習課文，體會(huì )老人每次說(shuō)的話(huà)的含義及對我的影響：
接著(zhù)小組討論，老太太說(shuō)這些話(huà)的用意。第一處：她向我道歉，打消我的戒心，營(yíng)造寬松和諧的談話(huà)氛圍。第二處：鼓勵我拉給她聽(tīng)，并聲稱(chēng)自己是個(gè)聾子。激發(fā)我拉琴的欲望。第三處：請求做我的聽(tīng)眾，愿意用心聽(tīng)取。第四處，由衷的夸贊我，激發(fā)我信心。第五處，不失時(shí)機地鼓勵我，給我提出了最高的要求。在討論交流的基礎上也讓學(xué)生理出一條我的心理活動(dòng)的線(xiàn)索來(lái)，由不好意思、灰心、羞愧、沒(méi)有信心、有些自信了、到最后的充滿(mǎn)信心。引導學(xué)生思考我變得自信起來(lái)的原因，得出是老太太的鼓勵和贊美。在匯報第8小節，找出我練琴時(shí)發(fā)生的變化：引導學(xué)生從多角度來(lái)找變化，練琴時(shí)的動(dòng)作、所付出努力的程度。最終歸結到我對學(xué)琴的信心。我的轉變都來(lái)源于老太太真誠的鼓勵和贊美。由此得出，我由一名音樂(lè )白癡轉變成真正的小提琴手的原因一方面是老人對我默默地關(guān)注、持久的關(guān)懷、真誠的鼓勵，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的練習。在學(xué)生對老人有了充分的了解后，我再問(wèn)：這是一位怎樣的老人?這是學(xué)生的回答就由慈祥、善良上升到了對老人美好品質(zhì)的理解上。
2、引出妹妹這一角色，問(wèn)：妹妹這一角色在文中并不重要，我們能否刪去呢?學(xué)生自己從文中尋找答案，通過(guò)妹妹的語(yǔ)言，我知道了這位老人并不是一個(gè)聾子，而是音樂(lè )學(xué)院最有聲望的教授，樂(lè )團的首席小提琴手，再次感受老人她美好善良的心。這時(shí)我再問(wèn)一句：假如在初見(jiàn)老人之時(shí)，老人就告訴我他的真實(shí)身份，那我又會(huì )如何?從而使學(xué)生明白，老人她還是一位有著(zhù)高超教育技
巧的教育家。
3、再讀課文最后一段時(shí)，我主要抓住課文最后一句話(huà)，問(wèn)：我為什么每當拿起小提琴，就會(huì )想起這位老人，我唯一的聽(tīng)眾呢?使學(xué)生明白，我的成功離不開(kāi)這位老人，這也表達出了作者一直對老人心懷感激之情。
四、拓展練習
1、你學(xué)完課文之后，我想對老人說(shuō)_________，我還想對小提琴手說(shuō)_________，我最想對自己說(shuō)_________。
2、在你的生活中，是否也有像這位老人一樣，一直默默鼓勵你，支持你，幫助你的人呢?
五、小練筆
在我們的成長(cháng)過(guò)程中，有許多幫助過(guò)你的人，請選取這個(gè)人給予你幫助的事例，要著(zhù)重突出你的心理變化過(guò)程。
【板書(shū)設計】
唯一的聽(tīng)眾
音樂(lè )白癡————→真正的小提琴手
老人：關(guān)懷、幫助、鼓勵、信心
我：自信+勤奮刻苦
【教學(xué)反思】
1、大力使學(xué)生在理解中感悟真情：這篇課文兩條主線(xiàn)，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開(kāi)不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時(shí)應以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。重點(diǎn)突出了，又無(wú)遺漏，學(xué)生在閱讀時(shí)，除了匯報對老教授的特點(diǎn)品質(zhì)以外，也談到了我成功的原因，即：不能獲缺的是自己的努力。在進(jìn)行拓展練習之時(shí)，你想對老教授說(shuō)什么這一問(wèn)時(shí)，同學(xué)們有不少精彩的發(fā)言，徐靈珊同學(xué)說(shuō)道的，“如果說(shuō)老教授是一個(gè)梯子，那我就是從這個(gè)梯子攀上了高峰，如果說(shuō)老教授是一艘船，那我就是乘著(zhù)這艘船駛上了成功的彼岸�！薄袄辖淌谑歉呙鞯慕逃�，她沒(méi)有給予“我”任何琴技上的指導，但給予了我源源不斷的信心與勇氣”等等這樣精彩的言論�？梢钥闯�，同學(xué)們能對文章有一個(gè)獨特的理解。
2、教學(xué)完本課，我可以感受到我最大的不足之處就在于對學(xué)生的朗讀上指導不夠，學(xué)生讀得太快，效果不好。在讀課文的第13自然段時(shí)，我設計的是全班配樂(lè )朗讀，我專(zhuān)門(mén)挑選了《月光奏鳴曲》來(lái)作背景音樂(lè )，但是學(xué)生讀得太快，沒(méi)有讀出效果來(lái)，這一點(diǎn)我將在以后的教學(xué)中努力改進(jìn)。
3、由于我教學(xué)的容量比較大，在各環(huán)節的授課中，感覺(jué)還是不夠深入，應該細細的品位其中的深刻含義。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿4
我參加了鎮江市第四輪市屬中學(xué)青年教師基本功競賽復賽初中組語(yǔ)文學(xué)科的說(shuō)課比賽，比賽要說(shuō)的課文是《斑羚飛渡》，說(shuō)完后覺(jué)得很有收獲，現將說(shuō)課稿整理出來(lái)，以期得到專(zhuān)家、同行們的批評指正。
我的說(shuō)課分四塊：
一 教材分析
1.《斑羚飛渡》這篇課文選材非常好，有如下特點(diǎn)：
�。�1）課文體現了時(shí)代的特點(diǎn)，具有現代意識。文章關(guān)注動(dòng)物世界，也就是關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)本身，有利于培養學(xué)生的社會(huì )責任感和環(huán)境保護意識。
�。�2）課文適應初中學(xué)生的身心發(fā)展，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
2. 教材與學(xué)生。
教學(xué)的總體設計要突出學(xué)生的主體地位。一堂課首先要考慮學(xué)生，“關(guān)注 人”是新課程的核心理念，教學(xué)設計要“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。要仔細研究教學(xué)對象，根據學(xué)生身心發(fā)展的規律和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。我設想把這篇文章放在初一的下學(xué)期，因為初一下有一個(gè)“關(guān)注動(dòng)物世界”的學(xué)習單元，可指導學(xué)生進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。
3. 教學(xué)理念。
�。�1）全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地運用祖國語(yǔ)言，使他們具有適應實(shí)際需要的識字、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，形成良好的個(gè)性，健全人格，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。
�。�2）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)。語(yǔ)文教學(xué)要充分體現語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統一。
�。�3）積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。積極開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習，培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
�。�4）努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。這篇課文可以拓寬學(xué)習領(lǐng)域，開(kāi)展“保護野生動(dòng)物”的跨學(xué)科學(xué)習，可以充分運用現代科技手段輔助教學(xué)。
二 教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)
1. 教學(xué)目標的設計要根據知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三個(gè)緯度來(lái)進(jìn)行設計。我設計的這篇課文的教學(xué)目標是：
�。�1）通過(guò)復述斑羚飛渡的主要情節，培養學(xué)生閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達能力。
�。�2）通過(guò)品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�3）通過(guò)設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
2. 教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)。
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：品味文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )動(dòng)物之間老斑羚們那種勇于自我犧牲的悲壯的美，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的深刻主題。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：設計“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)，培養學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習能力，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中學(xué)習語(yǔ)文，運用語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識、社會(huì )責任感。
三 教學(xué)策略 （即教法、學(xué)法的設計，重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決和突破。）
1. 教法：
�。�1） 教師充分考慮發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，圍繞知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)這三緯目標，創(chuàng )設情境，組織教學(xué)。把班上學(xué)生按照能力強弱搭配分成幾個(gè)四人學(xué)習小組，這樣便于同學(xué)間的交流和團結互助，共同提高。
�。�2） 我設計這節課要領(lǐng)學(xué)生去微機房去上課，運用微機課學(xué)習的上網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文學(xué)習服務(wù)，進(jìn)行“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)的資料的搜集和整理，語(yǔ)文教師也要指導學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)行資料的搜索。
�。�3） 教師要組織學(xué)生展開(kāi)討論和交流，教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥。
�。�4） 教師可適當使用多媒體課件輔助教學(xué)，如板書(shū)課題，出示一些質(zhì)疑探究性的問(wèn)題等，但不可喧賓奪主、華而不實(shí)。
2. 學(xué)法：
�。�1） 指導學(xué)生預習，做預習筆記，要用活頁(yè)紙做，便于整理歸類(lèi)。
�。�2） 指導學(xué)生進(jìn)行小組合作與交流。
�。�3） 指導學(xué)生上網(wǎng)搜索有關(guān)野生動(dòng)物的資料。
�。�4） 指導學(xué)生完成相關(guān)的調查研究的報告和小論文等。
通過(guò)一系列語(yǔ)文活動(dòng)的展開(kāi)，我相信一定可以解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
四 教學(xué)流程 （即主要教學(xué)環(huán)節，要突出體現學(xué)生的主體活動(dòng)。）
課前布置預習：
�。�1）朗讀課文2-3遍。
�。�2）自學(xué)文中的生詞、寫(xiě)出重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋并造句，做在預習筆記本上。
�。�3）找出你文中認為的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句加以賞析。
�。�4）準備復述文中斑羚飛渡的主要情節。
�。�5）搜集有關(guān)斑羚這一動(dòng)物的有關(guān)資料。
注：以上預習作業(yè)學(xué)生盡力完成，不求面面俱到。
課堂教學(xué)流程：
1. 創(chuàng )設情境，導入新課。
由蘇教版七年級（下）課本中的課文《國寶大熊貓》和《金龜子》等有關(guān)動(dòng)物的課文導入。
同學(xué)們，我們非常喜愛(ài)國寶大熊貓、金龜子這些動(dòng)物，今天我們來(lái)學(xué)習《斑羚飛渡》這篇課文，看看你是不是會(huì )更喜歡？
�。ǘ嗝襟w課件展示課題：《斑羚飛渡》）
2. 檢查預習，重點(diǎn)檢查生詞、詞語(yǔ)的整理。
學(xué)生的讀書(shū)卡片用實(shí)物投影展示，或者教師在屏幕上打出一些詞語(yǔ)對學(xué)生的字詞預習進(jìn)行檢測。
其他的預習作業(yè)將在后面的教學(xué)環(huán)節中檢查。
3. 整體感知課文。
請同學(xué)們根據預習時(shí)對課文的了解，頭腦中快速地組織一下，準備復述主要的 故事情節，準備時(shí)間2分鐘。
同學(xué)們思考后交流，發(fā)言2-3名學(xué)生。
4. 品味賞析。
從文中找出你認為寫(xiě)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句，進(jìn)行品位賞析，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
如：（可用課件展示）
我喜歡文中的這句：—————————————————————————————————，
理由是：———————————————————————————————————
教師要組織學(xué)生開(kāi)展四人學(xué)習小組的討論和交流，四人學(xué)習小組要分工：一人組長(cháng)，一人記錄發(fā)言，一人準備朗讀欣賞的語(yǔ)段，一人整理發(fā)言準備交流。
5. 拓展遷移
教師組織開(kāi)展一個(gè)“保護野生動(dòng)物”跨學(xué)科專(zhuān)題活動(dòng)。課堂上教師可指導學(xué)生上網(wǎng)搜索相關(guān)資料。
思索質(zhì)疑：
�。�1）請搜索有關(guān)斑羚的資料，如生活習性等。
�。�2）文中斑羚飛渡是在人類(lèi)的圍捕下發(fā)生的事件，由于人類(lèi)的濫捕濫殺，造成野生動(dòng)物瀕臨滅絕的事例很多，你能從網(wǎng)上或圖書(shū)館等其他地方搜索到相關(guān)的資料嗎？
�。�3）設計一份“保護野生動(dòng)物”為主題的小報或出版一期墻報，可以是某一種動(dòng)物的專(zhuān)題介紹，也可以是多種動(dòng)物的多方面資料的介紹。
�。�4）根據搜集的資料，選擇一個(gè)角度，寫(xiě)一篇關(guān)于野生動(dòng)物保護等方面的小論文或簡(jiǎn)單的調查報告。
題目示例（題目可根據小組研究的情況自定，“示例”僅作參考）
如：鎮江地區野生動(dòng)物的現狀調查
談?wù)勅祟?lèi)對野生動(dòng)物的保護
談“斑羚飛渡”中的美
以上綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生先獨立搜集資料，然后按學(xué)習小組綜合，完成小論文或者調查報告，這也是這節課的課后作業(yè)。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿5
【說(shuō)教學(xué)內容】
我說(shuō)課的內容是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)，語(yǔ)文六年級上冊第25課《伯牙絕弦》�！恫澜^弦》是一篇文言文，講述了一個(gè)千古流傳高山流水遇知音的故事。故事的主人公俞伯牙與鐘子期的真摯情誼令人感動(dòng)。本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生借助注釋初步了解文言文的大意;二是積累中華優(yōu)秀經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情;三是體會(huì )音樂(lè )藝術(shù)的無(wú)窮魅力。
【說(shuō)教學(xué)目標】
根據新課程標準的要求，結合本單元的訓練重點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情我確定了如下的教學(xué)目標：
1、知識目標：
�、爬首x課文。背誦課文。
�、屏私庾鎳凭脿N爛的古代文化，感受文言文的和魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣。
2、能力目標：
能根據注釋和工具書(shū)理解詞句的意思，能用自己的話(huà)講一講這個(gè)故事。
3、情感目標：
積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。感受藝術(shù)的美好。
【說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通，讀懂課文內容，在此基礎上背誦積累。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )伯牙，子期之間真摯的友情。
【說(shuō)教法，學(xué)法】
1、教法：
運用“以讀代講”法，“情境感悟”法，和“點(diǎn)撥引導法”。
2、學(xué)法：
采用“自讀自悟”，“合作學(xué)習”滲透“讀，思，議，悟”等學(xué)法。
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、揭題導入
二、初讀感知
讓學(xué)生讀熟課文的基礎上，體會(huì )文言文的節奏美，也為下面理解文言文做鋪墊。
三、初解絕弦
四、再解絕弦
環(huán)節設計目的是了解故事的主要情節，感悟重點(diǎn)詞句，理解人物之間互相理解的深厚感情。
五、回味絕弦
設計了《高山流水》的音樂(lè )欣賞，讓大家在美妙的音樂(lè )中感受藝術(shù)的魅力。
【亮點(diǎn)】
“以讀代講”、“情境感悟”，理解“知音”。
為了使語(yǔ)文的工具性與人文性結合，設計了拓展練習，培養學(xué)生想象能力的同時(shí)，也訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿6
尊敬的評委老師：
您們好！
《小抄寫(xiě)員》是一篇傳統課文，下面我就從五個(gè)方面對這篇的教學(xué)進(jìn)行說(shuō)課。
首先，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教材與學(xué)情。
《小抄寫(xiě)員》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級下冊第五單元“沖突”中的一篇課文。講述的是一個(gè)叫做敘利奧的孩子，雖然才12歲，卻相當的懂事。為了幫助父親維持家中的生活，減輕父親的重荷，默默幫助父親工作，雖被誤解仍堅持這樣做的故事，贊揚了他小小年紀懂得關(guān)心體貼父母、勇于承擔家庭責任的美德。
這篇按照事情的發(fā)展順序，結構嚴謹。具有較強的故事性和感染力，情節相當感人。另外，《小抄寫(xiě)員》一課在表達上最突出的特點(diǎn)，是通過(guò)人物的心理活動(dòng)展現人物的思想品質(zhì)，這既是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。
本文故事性強，文中的主人公是個(gè)與學(xué)生年齡相仿的孩子，文中寫(xiě)的又是發(fā)生在家庭生活中與父母相關(guān)的事，學(xué)生比較熟悉，生活中學(xué)生幾乎都經(jīng)歷過(guò)這樣的事情，因此學(xué)生在理解上容易產(chǎn)生情感上的共鳴。
在這樣的教材特點(diǎn)與現實(shí)學(xué)情的指導下，那么第二方面，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標。
這篇篇幅較長(cháng)，詞匯也不少。另外，選編這篇，無(wú)論從對學(xué)生的思想教育，還是從語(yǔ)文學(xué)習上看都很有現實(shí)意義。所以我認為，教學(xué)本文應該達到三個(gè)目標：一是學(xué)會(huì )本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)和理解重點(diǎn)詞語(yǔ)；二是體會(huì )文中的思想感情，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)父母、愛(ài)家庭的教育；三是領(lǐng)悟心理描寫(xiě)對表現人物思想品格的作用。 其中，六年級的學(xué)生對第一個(gè)教學(xué)目標具備一定的自己解決能力教師只做引導，而第二和第三個(gè)目標，才是本文教學(xué)應該把握住的重難點(diǎn)。
在以上教學(xué)目標的指導下，第三，我來(lái)說(shuō)一說(shuō)教法與學(xué)法。
《新課程標準》中倡導“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自覺(jué)學(xué)習的意識和習慣�！彼�，在我的教學(xué)設計中，始終以這一理念為指導貫穿教學(xué)始終。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生將文本融入自己的生活實(shí)際，學(xué)生則通過(guò)對一系列精彩細致的心理描寫(xiě)的品讀來(lái)設身處地的體會(huì )敘利奧所受的委屈，并借用引讀的教學(xué)方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中產(chǎn)生感情的升華，從而被敘利奧對父親、對家人深深的愛(ài)所打動(dòng)。
第四方面，我就來(lái)重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
本課時(shí)的教學(xué)，我設計了三個(gè)板塊，簡(jiǎn)而言之就是六個(gè)字：回憶、體會(huì )、總結。
第一板塊用回憶來(lái)導入新課。教學(xué)過(guò)程中，我設計了幾個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)入課文情境，通過(guò)板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)一）展示課文主要內容，讓學(xué)生概括出敘利奧是個(gè)懂事、體諒父母、愛(ài)家人的好孩子。
第二板塊是體會(huì )人物思想感情，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
首先，我讓學(xué)生默讀課文6—24自然段，畫(huà)出你體會(huì )最深的語(yǔ)句，并在旁邊寫(xiě)下你的體會(huì )。這一環(huán)節，充分體現了學(xué)生是課堂的主人這一理念，培養學(xué)生自讀自悟的能力也能從這一教學(xué)環(huán)節中展現。同時(shí)，這一環(huán)節的設計也是對六年級學(xué)生應該具備的學(xué)習能力的一個(gè)檢驗。在學(xué)生匯報自己體會(huì )的過(guò)程中，教師始終注意引導學(xué)生以敘利奧的心理活動(dòng)的語(yǔ)句為主線(xiàn)解讀體會(huì )，同時(shí)追問(wèn)出父親的態(tài)度變化作為副線(xiàn)，環(huán)環(huán)相扣，深入理解。
接著(zhù)，重點(diǎn)研讀第23自然段，并指導朗讀。這是精讀的一個(gè)點(diǎn)，本堂課算不算成功，也就要看這個(gè)閃光點(diǎn)有沒(méi)有閃亮起來(lái)。利用小黑板展示這一整段的心理描寫(xiě)，這一段心理獨白表現的是兒子對父親的愛(ài)，展現了兒子被誤解后痛苦的心情。在本段的研讀中，通過(guò)引導學(xué)生對 “刀割”“竟”“只要”等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，去體會(huì )不能失去爸爸的愛(ài)。通過(guò)對“啊，爸爸！沒(méi)有您的愛(ài)，我是活不下去的�！钡戎攸c(diǎn)語(yǔ)句的品讀去理解失去爸爸愛(ài)的痛苦與煎熬，讓學(xué)生談自己的體會(huì )。之后，進(jìn)行了幾個(gè)回合的引讀，讓學(xué)生將體會(huì )出的情感在朗讀中加深，讓感情在自己的讀書(shū)聲中升華，在一次又一次的朗讀中感動(dòng)自己和他人。
最后，結合生活實(shí)際，讓學(xué)生暢所欲言，如果受誤解的是你，你會(huì )怎樣，從中你體會(huì )到了什么？這一部分是一個(gè)綜合性較強的環(huán)節。這既一個(gè)說(shuō)話(huà)練習鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力；又聯(lián)系了學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生去思考自己應該如何處理家庭中與父母的沖突；同時(shí)，作為本課最后一個(gè)重要環(huán)節，也可以檢驗本課的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習收獲。
第三板塊，對本文進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單總結，修改板書(shū)（見(jiàn)板書(shū)二），提煉“愛(ài)”的主題。讓學(xué)生學(xué)會(huì )在家庭中承擔一份責任，學(xué)會(huì )愛(ài)自己的父母。
最后，我說(shuō)一說(shuō)教學(xué)反思。
本文的教學(xué)設計基本能夠達成預設教學(xué)目標，但有一個(gè)地方值得探討，第二個(gè)環(huán)節一開(kāi)始讓學(xué)生默讀課文6-24自然段，畫(huà)出體會(huì )最深的語(yǔ)句。本文的細節描寫(xiě)遍布全文，不應該給學(xué)生劃定閱讀范圍，束縛學(xué)生思考的空間。另外，本文的教學(xué)對教師的教學(xué)機制有一定的考察性，許多地方需要教師靈活處理，如何評價(jià)學(xué)生在預設之外的答案，如何將學(xué)生瑣碎的體會(huì )串聯(lián)起來(lái)，引向本文教學(xué)目標。提高教學(xué)機制，這是在今后的教學(xué)工作中我最應該努力探索，尋求進(jìn)步的方向。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿7
各位老師：
大家好！我說(shuō)課的內容是《匆匆》。我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)流程、板書(shū)設計五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
我說(shuō)課的內容是我們六年級課文第十六課《匆匆》，這是現代著(zhù)名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著(zhù)“匆匆”二字，細膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人對時(shí)光的流逝已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問(wèn)題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達了作者對時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過(guò)“洗手時(shí)、吃飯時(shí)、默默時(shí)……”這一系列描寫(xiě)，具體再現日子的去來(lái)匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開(kāi)頭，突出作者關(guān)于時(shí)光匆匆的感慨，引人深思。
這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(cháng)短一致，節奏整齊，對仗工整的排比句，描述了顯示季節更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(cháng)短不一，節奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結合，不但具有一種音樂(lè )的美感，而且顯得既典雅又樸實(shí)。文中還多處運用比喻，使時(shí)間變得可以感覺(jué)，形象而又真實(shí)。在行文中流露出時(shí)光的可貴。同時(shí)，時(shí)間是組成生命的重要材料，也在進(jìn)而滲透出生命的可貴，珍惜時(shí)間，就是珍愛(ài)生命。
1、本課的教學(xué)目標為：
�。�1）認知目標：理解課文內容，學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語(yǔ)。
�。�2）技能目標：能在讀通讀懂課文的基礎上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì )作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美。
�。�3）情感目標：使學(xué)生感悟到時(shí)光易逝，一去不復返的現實(shí)，從而明白珍惜時(shí)間，進(jìn)而珍愛(ài)生命。
2、教學(xué)重難點(diǎn)：
“引導學(xué)生有感情地朗讀課文，理解文章內容，受到珍惜時(shí)間的教育”是本課的教學(xué)重點(diǎn)；“理解文中含義深刻的句子，體會(huì )作者的思想感情”是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
3、課前準備：
自制的多媒體課件
二、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課標》指出：在教學(xué)中要努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。本文文辭優(yōu)美、情感濃郁，由于六年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的分析能力，因此，在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng )設實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。引導學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結合。引導學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)，圍繞文中的重點(diǎn)句子，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，理解句子的內涵，通過(guò)口語(yǔ)練習和放些練習的嘗試，提高學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
三 說(shuō)學(xué)法
“教是為了不教”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )，而且要引導學(xué)生會(huì )學(xué)�；诹昙墝W(xué)生已經(jīng)初步具備了基本的自主學(xué)習方法，所以本節課將繼續滲透三種學(xué)習方法：一、讀（課文）、思（問(wèn)題）、劃（重點(diǎn)詞句）、悟（感受）的學(xué)法。二、讀寫(xiě)遷移法：讀是吸收，寫(xiě)是表達。在學(xué)生朗讀理解作者是怎樣描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆后讓學(xué)生也寫(xiě)寫(xiě)自己或身邊的日子是怎樣過(guò)的（即仿寫(xiě)），從讀學(xué)寫(xiě)，以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)互相促進(jìn)。三、從閱讀的內容想開(kāi)去的學(xué)習方法。這種方法也是我們本單元的訓練重點(diǎn)。告訴他們，閱讀的時(shí)候，可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際想開(kāi)去，可以從課文的內容聯(lián)想到更多的人和事。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)過(guò)程是否安排的科學(xué)合理，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵，為了圓滿(mǎn)完成教學(xué)目標，我們設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬�、溫情導入，引出“匆匆”
老師用充滿(mǎn)溫情的語(yǔ)言導入：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候�！钡俏覀兊男W(xué)生活過(guò)去了還能再回來(lái)嗎？那么。是誰(shuí)帶走了我們的往日？是誰(shuí)讓我們就要和小學(xué)生活說(shuō)再見(jiàn)？（時(shí)間）這節課我們就一起來(lái)學(xué)習16課《匆匆》，齊讀課題，然后揭示課題。這樣很自然地引出課題。
�。ǘ�、簡(jiǎn)介作者及散文。
�。ㄈ�、初讀美文，感知“匆匆”
分別請幾名同學(xué)讀課文，教師和學(xué)生評價(jià)。力求讀準字音，讀順句子，讀通課文。學(xué)生讀的時(shí)候教師適時(shí)正音，提醒他們注意節奏，注意“飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、頭涔涔、淚潸潸”等詞語(yǔ)的讀音。
�。ㄋ模�、精讀美文，品悟“匆匆”
課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。所以在這一環(huán)節老師指導學(xué)生自主朗讀，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味，探究文章所要表達的思想感情，感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。
教師這樣引導和鼓勵孩子：同學(xué)們，通過(guò)剛才大家有感情的讀課文，每一個(gè)人對本文都有了一個(gè)新的了解和認識。那文中那些句子或詞語(yǔ)給你留下了深刻的印象或使你為之感動(dòng)呢呢？ 然后，學(xué)生各抒己見(jiàn)，這里可以打亂段落的順序，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給學(xué)生充分的發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )，但是教師要積極引導，可適當表?yè)P，也可隨機引導，教師課堂準確調控，為本節課的完成起到了重要作用。
主要抓住以下重點(diǎn)段落進(jìn)行品讀，當學(xué)生提到這幾個(gè)段落的時(shí)候，相機引導。
我這里就按順序去說(shuō)，所說(shuō)到的也就是在師生互動(dòng)中，要引導學(xué)生感悟得出的。
1、第一自然段，你的眼前看見(jiàn)了哪些畫(huà)面？
教師引導：……是啊，月缺月圓，花開(kāi)花謝都是自然現象，是時(shí)間飛逝的痕跡，那么你想想看作者的心里在想些什么？他的心情現在是怎樣的？那么我們說(shuō)說(shuō)我們應該用什么樣的語(yǔ)氣才能讀出作者的這種心情？作者用心寫(xiě)的這篇散文，我們應該也用心靈去誦讀。
2、第二自然段。春去秋來(lái)，一年又一年匆匆而過(guò)，作者面對自己無(wú)意間溜走的“八千多個(gè)日子”心里有什么感受呢？他會(huì )說(shuō)些什么？學(xué)生想像發(fā)言，教師相機指導朗讀。
引導學(xué)生體會(huì )惋惜之情的重點(diǎn)句子：像針尖上一滴水，滴在大海里，沒(méi)有聲音也沒(méi)有影子，為何“頭涔涔”？為何“淚潸潸”？重點(diǎn)指導作者對“我的手漸漸空虛”的朗讀。
3、精讀第三自然段：我的日子到底是怎樣匆匆而逝的呢？老師和同學(xué)接力讀。
在我們的生活中，日子是在怎樣的不經(jīng)意間消逝的？學(xué)生自由說(shuō)，從切身體會(huì )到時(shí)光匆匆永不停息。抓住“跨、飛、溜”等動(dòng)詞讀，讀完后想想自己的日子是怎樣過(guò)的，身邊的人的日子是怎樣過(guò)的？仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)幾句話(huà)。
新課標指出：教學(xué)中不僅注重讀的指導，還要進(jìn)行寫(xiě)的訓練。在這里我們由讀引入寫(xiě)，讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎上，引導學(xué)生仿照本段的寫(xiě)法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫(xiě)練習，通過(guò)仿寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )時(shí)光的匆匆，進(jìn)行了知識的遷移。
4、 深入作者入內心深處讀第四自然段：面對如此匆匆而逝而又了無(wú)痕跡的日子作者覺(jué)醒了么？他心里在想些什么呢？從哪兒看出來(lái)的？引導學(xué)生讀給大家聽(tīng)。把覺(jué)醒讀出來(lái)。指導朗讀感受作者內心的自責，以及內心的一種淡淡的郁悶和傷感。在學(xué)生自由說(shuō)的基礎上，教師適時(shí)引導：日子除了“如輕煙”、“如薄霧”還像什么？你能說(shuō)出更美的句子嗎？在這里以讀促寫(xiě)，進(jìn)一步理解課文內容。
然后進(jìn)一步結合文中重點(diǎn)句子，邊讀邊品，聯(lián)系實(shí)際，理解重點(diǎn)句子的含義。
�。ㄎ澹�、統觀(guān)全文，讀一讀學(xué)生喜歡的優(yōu)美句子。
�。�、樹(shù)立沖突，激發(fā)學(xué)生思維碰撞。
在這里，學(xué)生們通過(guò)品讀和想象已經(jīng)了解了課文內容，能夠深深感受到作者對時(shí)間的匆匆流逝的無(wú)奈，可以乘勝追擊，拋出問(wèn)題：同學(xué)們：通過(guò)剛才大家的分析和品讀，你感到作者此時(shí)此刻的心情是怎樣的呢？學(xué)生會(huì )說(shuō)出“難過(guò)、后悔、無(wú)奈、、、、、、”等一系列詞語(yǔ)。那么你猜一猜本文作者朱自清是一個(gè)怎樣的人呢？學(xué)生會(huì )眾說(shuō)紛紜，然后多媒體出示朱自清先生的簡(jiǎn)介和一生成就簡(jiǎn)要。進(jìn)而使學(xué)生明確，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清先生才有了這么多的成就，正是因為珍惜了時(shí)間，朱自清的生命才會(huì )更有意義。同時(shí)，引導學(xué)生了解到，朱自清先生一生成就仍在嘆息時(shí)光的虛度，那么作為小學(xué)生，我們在珍惜時(shí)間的問(wèn)題上又該怎樣去做呢？
在充分理解了作者的心情后進(jìn)行仿寫(xiě)：作者認為自己過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，你的呢？請你寫(xiě)一寫(xiě)。寫(xiě)后再次插入作者有關(guān)資料讓學(xué)生了解，正是因為作者對人生的思索，為自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所為、有所痕跡，作者不是白白走了。進(jìn)而引發(fā)學(xué)生思考：你們愿意在這個(gè)世界上白白走這一遭嗎？你們能讓一生中最寶貴的時(shí)光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎？思考后自然引出本節課最后一個(gè)環(huán)節——
�。ㄆ撸�、課外延伸，升華“匆匆”
我們學(xué)了這篇散文后你最大的感受是什么？你對以后的日子有新的認識和打算嗎？能把你想到的寫(xiě)下來(lái)嗎？再次回到第一段，深化主題：時(shí)光匆匆，一去不復返，好好把握，讓人生過(guò)得充實(shí)、有意義！
最后，引導學(xué)生交流剛才的隨筆，老師也出示一篇自己的隨筆，配樂(lè )《秋日私語(yǔ)》，指生讀：“時(shí)間是無(wú)情的雨，時(shí)間是無(wú)聲的風(fēng)，時(shí)間無(wú)處不在，時(shí)間在何處遁形？浪費了時(shí)間，時(shí)間也會(huì )將他拋棄最遠，珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！�
教師隨配樂(lè )說(shuō)道：“朱自清先生，反思時(shí)間反思生命，是因為他深深的懂得了”學(xué)生隨教師手勢齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！薄爸熳郧逑壬簧T果累累，給人類(lèi)文化寶庫做出了巨大貢獻，那更是因為他深深的懂得了——”學(xué)生繼續齊讀：“珍惜了時(shí)間，才會(huì )珍愛(ài)生命，才會(huì )贏(yíng)得成功�！�
全課結束。
五、說(shuō)板書(shū)設計。
16、匆匆
�。ㄖ熳郧澹�
花有重開(kāi)日 逝去如飛
人無(wú)再少年 珍惜時(shí)間
�。ㄟ@樣的設計是讓學(xué)生能從時(shí)間的名言、到課文中作者的感悟、再到自己的感受，一目了然。）
文章內容無(wú)具體事件，板書(shū)很難找到立腳點(diǎn)。為充分調動(dòng)師生兩個(gè)積極性，打破板書(shū)是“教師責任田”的專(zhuān)制行為，促進(jìn)師生活動(dòng)的默契及其合作精神的培養，我采用了合作型板書(shū)。時(shí)間如流水，我用水滴包裹著(zhù)“匆匆”二字，滴入時(shí)間的河水里，一艘艘載滿(mǎn)時(shí)間的小船，一去不復返地流向遠方。如詩(shī)如畫(huà)的教師板書(shū)讓學(xué)生進(jìn)入了情境，引起了學(xué)生心靈的共振，緊接著(zhù)讓學(xué)生板書(shū)珍惜時(shí)間的名言“時(shí)間就是生命”“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”等。學(xué)生通過(guò)學(xué)課文，寫(xiě)名言，悟道理，從而達到本課的教學(xué)目的。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿8
【說(shuō)教材】
今天我說(shuō)課的內容是人教版六年級下冊第六課《北京的春節》，本篇文章以時(shí)間為經(jīng)線(xiàn)，以人們的活動(dòng)為緯線(xiàn)結構全文作者先介紹北京的春節從臘月初旬就開(kāi)始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買(mǎi)年貨、過(guò)小年……做好過(guò)春節的充分準備緊接著(zhù)，詳細描述過(guò)春節的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會(huì )；十五觀(guān)花燈、放鞭炮、吃元宵最后寫(xiě)正月十九春節結束文中列舉了大量的老北京過(guò)春節的習俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)全文內容安排有序，脈絡(luò )清晰，銜接緊密，詳略得當，推進(jìn)自然語(yǔ)言表達樸實(shí)簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，耐人尋味，字里行間處處透出人們歡歡喜喜過(guò)春節的心情，反映出老北京人熱愛(ài)生活，追求美好生活的心愿學(xué)生并沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)老北京人怎樣過(guò)春節，所以對本篇課文一定很感興趣
在本課我設計了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文了解老北京春節的風(fēng)俗習慣，感受春節的熱鬧、喜慶氣氛
2、揣摩文章的表達順序，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處
本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內涵
本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節的民俗特點(diǎn)所采用的表達方法
【說(shuō)學(xué)生】
六年級的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習能力和搜集資料的能力，學(xué)生在課前做好充分的預習，查找有關(guān)老北京的各種習俗的資料課上，學(xué)生在教師的引導下主要采用小組合作的學(xué)習方法學(xué)習本篇文章課后，學(xué)生可以將家鄉的春節與老北京的春節習俗進(jìn)行對比或了解更多有關(guān)春節習俗的信息，感受中華民族特有的民俗文化
【說(shuō)教法與學(xué)法】
在這節課中,我采用了創(chuàng )設情境、精讀感悟法,引導學(xué)生自主學(xué)習,合作探究，讓學(xué)生積極參與,激發(fā)他們的潛能,營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標
【說(shuō)過(guò)程】
為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現本節課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節：
一、創(chuàng )設情境，回憶春節上課伊始，我利用多媒體出示了一首老北京過(guò)春節的歌謠，學(xué)生對歌謠一定很感興趣，以此調動(dòng)他們學(xué)習的積極性，讓他們繼續跟隨作家老舍，走進(jìn)老北京，重溫那京味十足的春節，感受那獨特的民風(fēng)民俗和魅力十足的年文化
二、回顧寫(xiě)作順序，分清詳略接著(zhù)，我讓學(xué)生回憶：作者是按什么順序寫(xiě)的？主要寫(xiě)了哪些重要的日子的活動(dòng)？學(xué)生快速地瀏覽課文，看看在這些節日中哪些部分寫(xiě)得詳細，哪些部分寫(xiě)得簡(jiǎn)略？并讓學(xué)生把詳寫(xiě)的部分做上記號然后教師做板書(shū)
三、深入詳寫(xiě)片段，感受民俗，體會(huì )表達方法為了讓學(xué)生學(xué)習的更加有效，發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，我讓學(xué)生在老舍先生詳寫(xiě)的四天中，選擇你最喜歡一天深入地讀文，讀到印象最深的地方，你就把它畫(huà)下來(lái)，并結合自己過(guò)年的感覺(jué)，簡(jiǎn)單地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，寫(xiě)完后在小組內交流自己的感受整個(gè)交流過(guò)程要注意讀悟結合，在深入了解北京春節習俗的同時(shí)，感受過(guò)節的熱鬧氛圍，體會(huì )老舍語(yǔ)言的魅力
四、回顧全文，體會(huì )詳寫(xiě)、略寫(xiě)的好處學(xué)生學(xué)習了自己最感興趣的部分，也感受到了老北京春節的熱鬧和人們追求美好生活的心愿，對于高年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)法的指導是非常重要的，于是我問(wèn)學(xué)生：中國的春節是個(gè)非常隆重的節日，從臘八到正月十九將近有一個(gè)月的時(shí)間，詳細說(shuō)起來(lái)恐怕一天一夜也說(shuō)不完，為什么老舍先生讓“臘八、除夕、正月處一、正月十五”給我們留下了這么深刻的印象呢？此處讓學(xué)生感受老舍先生寫(xiě)作的詳略得當，語(yǔ)言的簡(jiǎn)練
五、課后小練筆學(xué)習文章的目的就是更好地幫助自己提高習作水平，所以，在本課的結尾我安排了一個(gè)小練筆：過(guò)年，講究的就是熱鬧、火爆、祥和這是中國最重要的傳統節日，有著(zhù)濃郁的民族特色，是我們傳統文化的傳承與凝聚除夕之夜，天涯海角的炎黃子孫都會(huì )吃團圓飯、守歲、拜年，帶著(zhù)美好的心愿去辭舊迎新但年的味道卻越來(lái)越淡，正在變成電視機前對一場(chǎng)春節晚會(huì )的觀(guān)看請你結合《北京的春節》和自己所過(guò)的春節，寫(xiě)一篇短文，談?wù)劯惺芑蛳Ｍ?/p>
【說(shuō)板書(shū)設計】
根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導性、藝術(shù)性本課板書(shū)。略
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿9
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《馬詩(shī)》是唐朝詩(shī)人李賀的作品，前兩句描寫(xiě)了邊塞肅殺的風(fēng)光，后兩句以馬喻己，表達了渴望受到賞識、為國家建功立業(yè)的愿望；《石灰吟》是明朝愛(ài)國詩(shī)人、名臣于謙的作品，托物言志，以石灰自喻，表明自己不怕?tīng)奚�、堅守高尚情操的決心；《竹石》是清朝詩(shī)人鄭燮的作品，通過(guò)描寫(xiě)竹子的品質(zhì)，表達自己剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節。本課是本年級第四單元的第一課，緊扣單元主題：查閱相關(guān)資料，加深對課文的理解。需要學(xué)生更多了解詩(shī)人生平，理解詩(shī)歌情感，對培養學(xué)生的理解發(fā)掘能力有很好的啟發(fā)作用。
�。ǘ┙虒W(xué)目標
1.會(huì )寫(xiě)“絡(luò )、錘”等4個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫(xiě)《竹石》。
3.結合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
4.查找資料，加深對詩(shī)的理解，了解詩(shī)的表達方法。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《竹石》。
難點(diǎn)：
結合注釋?zhuān)呑x邊想象詩(shī)中的情景，感知詩(shī)的大意，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
二、說(shuō)教法：
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.朗讀法
古詩(shī)需要充分朗讀、熟讀成誦，有感情朗讀。本課的古詩(shī)是三首氣勢堅定的詩(shī)，因此主要采用學(xué)生跟讀、有感情朗讀和自由朗讀等形式，要求學(xué)生在理解詩(shī)中情感的基礎上讀出氣勢。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法
本課的詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)單樸實(shí)，學(xué)生可以自行理解，但是在情感把握上，需要更上升一層，因此我采取發(fā)現點(diǎn)撥教學(xué)法，讓學(xué)生自己主動(dòng)參與學(xué)習。
3.多媒體輔助教學(xué)法
課的教學(xué)同時(shí)準備了多媒體課件，內容涵蓋作者簡(jiǎn)介和古詩(shī)相關(guān)圖片，課文生字等內容，輔助教學(xué)，避免枯燥的說(shuō)教形式，讓課堂更生動(dòng)。
三、說(shuō)學(xué)法。
本課要求學(xué)生在課前做好預習，包括預習生字，大概了解課文內容，查找詩(shī)人的相關(guān)資料。課內主要是朗讀課文，學(xué)習生字和課文內容，結合課后習題，進(jìn)行適當練習，從而掌握本課要學(xué)習的內容。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課的教學(xué)課時(shí)是二課時(shí)，要結合課前的預習和課后習題，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習
1.通讀古詩(shī)，把不認識的字詞注音并搞清楚字義。
2.了解詩(shī)人生平簡(jiǎn)介及人物軼事。
3.劃出自己喜歡的詩(shī)句，思考為什么喜歡。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容分兩課時(shí)完成：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
在古詩(shī)中，一些植物或動(dòng)物常被詩(shī)人賦予品格或志向，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)三首》，一起來(lái)了解。
二、學(xué)習生字。
1.學(xué)生朗讀古詩(shī)，讀準字音，讀通詩(shī)句。
2.課件出示生字。教師檢查預習情況。重點(diǎn)交流的幾個(gè)字：絡(luò )，錘，鑿。
三、學(xué)習《馬詩(shī)》。
1.課件出示詩(shī)人簡(jiǎn)介。
2.學(xué)生誦讀古詩(shī)，互相交流，結合注釋?zhuān)醪嚼斫庠?shī)意。（強調“似、當”的讀音）
3.指名學(xué)生解釋一、二句詩(shī)意思，教師引導。
4.小組合作學(xué)習三、四句，運用多種方式理解詩(shī)意。整體感知，為什么詩(shī)人會(huì )將彎月形容成“鉤”？想象“沙如雪、月似鉤”的畫(huà)面。理解“金絡(luò )腦、踏清秋”背后的含義。（以馬喻己，側面表達希望得到賞識重用）
5.入情入境，體會(huì )情感。感情朗讀，背誦古詩(shī)。
6.小拓展：了解詩(shī)人生平志向和小故事，深入了解詩(shī)中的感情。
7.歸納主旨：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人懷才不遇，渴望自己抱負得以施展、能為國家建功立業(yè)的愿望。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《石灰吟》。
1.解詩(shī)題，知詩(shī)人。課件出示對于謙的介紹。
2.學(xué)生自由讀詩(shī)，教師指導正音。
3.出示注釋?zhuān)瑢W(xué)生互相交流、理解古詩(shī)大意。教師引導。
4.理解“千錘萬(wàn)鑿、若等閑”的態(tài)度。（從容不迫）感悟“粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。（直抒詩(shī)人不怕?tīng)奚�、堅守高潔情操的決心。）
5.有感情朗讀，比賽讀，比賽背誦。
6.歸納主旨：本詩(shī)托物言志，以石灰自喻，表明自己為國盡忠不怕?tīng)奚囊庠负蛨允馗呱星椴俚臎Q心。
7.板書(shū)設計：
二、學(xué)習《竹石》
1.解題，知詩(shī)人。課件出示對鄭燮介紹。
2.學(xué)生讀詩(shī)，指導正音。（強調“還、勁”的讀音）
3.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，教師點(diǎn)撥。
4.指導理解“咬定”。（想象竹子深深扎根絕不動(dòng)搖的堅定）把握“任”的表達的態(tài)度。（無(wú)所畏懼、慷慨樂(lè )觀(guān)）分享詩(shī)人關(guān)于竹子的軼事，加深對《竹石》的了解。
5.歸納主旨：本詩(shī)具體生動(dòng)地描述了竹子生在惡劣環(huán)境中卻無(wú)所畏懼、堅定樂(lè )觀(guān)，托物言志，表達出詩(shī)人的剛直不阿、正直不屈的高風(fēng)亮節。
6.比賽誦讀，一起背誦，嘗試默寫(xiě)。
7.板書(shū)設計：
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材：
《窮人》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第三組第9課，作者是俄國被譽(yù)為文壇泰斗的列夫？托爾斯泰。課文講述的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙俄專(zhuān)制制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)、準確的語(yǔ)言，恰如其分地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。本課思想內容有兩個(gè)重點(diǎn)：
1、表現沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。
2、贊頌窮人富于同情心、熱心助人的美德。但是這一課與學(xué)生的生活距離比較遠，如何引導學(xué)生深刻地體會(huì )文章思想感情，與文本、與作者、與文中人物對話(huà)，并產(chǎn)生深刻的情感體驗，促進(jìn)對文本的認識呢？
在深入鉆研課本，了解單元的訓練目標后，我把著(zhù)眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨立閱讀，從字里行間體會(huì )人物的美好心靈，感受作品中蘊含的強烈的人道主義精神，并由課文的內容想開(kāi)去，以深化對課文的理解，在提高閱讀能力的同時(shí)，從中學(xué)習文章的表達方法。
我認為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)是體會(huì )桑娜內心活動(dòng)的變化，并深刻理解窮人夫婦善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。
二、說(shuō)教法：
《語(yǔ)文程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。如何將這三者之間的對話(huà)落到實(shí)處？對于高年級閱讀教學(xué)，感悟品味是我們在課堂教學(xué)中常使用的方式。因此，在本課中，我準備抓住桑娜內心活動(dòng)的變化這條情感線(xiàn)索，采用啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深入的方法引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )文章的內涵。
三、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生走進(jìn)文本，親近文本，在直接、整體的觸摸語(yǔ)言中，有所感悟，并在“悟”中有自己的所得，同時(shí)，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味文本，體會(huì )作者表達的精妙以及語(yǔ)言蘊含的內在情感，激發(fā)學(xué)生的內心感受，引導學(xué)生“披文――入情――入境”，引導學(xué)生從文本讀進(jìn)去，想開(kāi)去，用“心理視線(xiàn)”的方法讀書(shū)，領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，智力受到啟迪，并受到美的熏陶。以此實(shí)現學(xué)生與文本深層次的對話(huà)。我主要引導學(xué)生從問(wèn)題入手，采用“自讀自悟、合作探究”的方法進(jìn)行學(xué)習。
四、說(shuō)教程：
我準備分兩課時(shí)來(lái)完成本課的教學(xué)�，F在著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)，在這一課時(shí)里，主要引導學(xué)生初讀課文，自學(xué)字詞，了解課文的主要內容。通過(guò)學(xué)習，學(xué)生了解到文章講的是漁夫和妻子桑娜（板書(shū)）在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養西蒙的兩個(gè)孩子的事。抓住重點(diǎn)語(yǔ)句細讀深思、用心感悟。在理解內容的基礎上，把握文章的中心，體會(huì )窮人的美好心靈。體會(huì )他們的善良、樂(lè )于助人的美好品質(zhì)。
這樣，學(xué)生就能由淺入深，由表及里地探究課文，使教路、學(xué)路、文路和諧統一，同步進(jìn)行，從而培養學(xué)生多方面的語(yǔ)文能力，實(shí)現教師、學(xué)生、文本之間的對話(huà)。
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“選擇責任，選擇實(shí)踐良知，這是最重要的東西。選擇愛(ài)，主動(dòng)給別人愛(ài)，就會(huì )有意想不到的收獲！”
這樣結束課文，能給學(xué)生留下一個(gè)思維空間，既為下節課作了鋪墊，也能和學(xué)生在他們已有的思想認識產(chǎn)生共鳴，從而達到本課的教學(xué)目的。
當然，在本課的教學(xué)過(guò)程中，也留下了許多遺憾。有待于在今后的教學(xué)中提高。還請各位專(zhuān)家、各位老師提出寶貴意見(jiàn)，不勝感激！
說(shuō)課稿：
《窮人》是統編六年制小學(xué)語(yǔ)文第12冊第三單元的一篇講讀課文，是俄國著(zhù)名作家列夫？托樂(lè )斯泰寫(xiě)的一篇小說(shuō)。本單元課文偏重于寫(xiě)的訓練，重點(diǎn)訓練項目是“真情實(shí)感，恰如其分”，旨在讓同學(xué)懂得寫(xiě)文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達真情實(shí)感。這不只決定了本文的教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習作者是怎樣用樸實(shí)的語(yǔ)言表達出真情實(shí)感，也為我對本課優(yōu)秀教案提供了依據。
下面我就從怎樣導入課文、教學(xué)構思、怎樣結束課文三方面說(shuō)說(shuō)我的優(yōu)秀教案。
一、導入課文
我用設疑激趣的方法導入課文。走上講臺，出示課題后，我問(wèn)：“同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你們會(huì )有怎樣的想法？”待同學(xué)發(fā)表完自身的見(jiàn)解，情緒高漲之時(shí)，我趁機導入：“本文是被稱(chēng)為‘俄國文學(xué)泰斗’的列夫？托勽斯泰的作品……”并在此簡(jiǎn)介作者，“這位文學(xué)巨匠會(huì )給我們講述一個(gè)有關(guān)窮人的什么故事？會(huì )和你想的一樣嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習�！边@樣的導課設計，目的之一，是激發(fā)同學(xué)探求新知的興趣；目的之二，由簡(jiǎn)介作者的文學(xué)地位，喚起同學(xué)們對他的敬重之情，進(jìn)而以極大的熱情投入到文章的學(xué)習之中。
二、教學(xué)思路和教程設計
這一內容我分以下三步來(lái)談：
1、初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。這一環(huán)節旨在掃除閱讀障礙，感知大意，總攬全局，使同學(xué)學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。
2、精講細讀，體會(huì )感情。這一環(huán)節是教學(xué)的重點(diǎn)。由于文章篇幅較長(cháng)，為了實(shí)現長(cháng)文短教，我先用情境教學(xué)法把同學(xué)一步步帶入故事情節之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導讀法，協(xié)助同學(xué)讀懂全文。
學(xué)習第一段。我先用配有音響效果的課文錄音把同學(xué)帶入一個(gè)海風(fēng)呼嘯的夜晚，一個(gè)漁家的小屋。極富感情的朗讀，逼真的模擬效果，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習熱情。在此基礎上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導同學(xué)發(fā)散思維，從中體會(huì )主人公桑娜的勤勞能干。用對比的方法，體會(huì )窮人凄慘的生活。并在此設置疑問(wèn)：這里的“溫暖而舒適”僅僅是指“地掃得干干凈凈，爐子里火還沒(méi)有熄……”這些外在的表象嗎？它還有沒(méi)有更深刻的內涵？這樣巧設懸念的設計，符合同學(xué)的認識規律。
第二段篇幅較長(cháng)，但內容易理解。所以我讓同學(xué)繼續聽(tīng)配樂(lè )朗讀，了解故事的發(fā)展。先抓住本段的重點(diǎn)句，讓同學(xué)從這樸實(shí)的語(yǔ)句中深入領(lǐng)會(huì )桑娜那顆善良的心；再引導同學(xué)用圈、點(diǎn)、勾、畫(huà)法找出相互依存對桑娜行為、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的描寫(xiě)，并著(zhù)重理解桑娜抱小朋友后忐忑不安的心情。這一段是全文的重點(diǎn)，最能突出桑娜美好的心靈，因此，我細扣其中的每一句話(huà)，先教給方法，再讓同學(xué)學(xué)會(huì )運用，從而使其明白此時(shí)桑娜復雜、矛盾、憂(yōu)慮不安的內心世界。為了讓同學(xué)體會(huì )作者描寫(xiě)桑娜此時(shí)心理活動(dòng)傳神的寫(xiě)作手法，我以文中大量使用的省略號為突破口設計問(wèn)題，說(shuō)明這樣寫(xiě)能使人物形象更加真實(shí)可信，并指出這正是“真情實(shí)感，恰如其分”的具體表示。這樣，不但突出了本文的訓練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了同學(xué)寫(xiě)作的技巧。
第三段的故事極富戲劇性，集中表示了漁夫夫婦倆的善良。但從中也流露出一種無(wú)奈，一種悲痛。為了協(xié)助同學(xué)感受到這樣的感情，我抓住重點(diǎn)詞、對話(huà)、表情、動(dòng)作的描寫(xiě)，讓同學(xué)自行品味。
文章結尾一行，我主要讓同學(xué)體會(huì )這精彩的瞬間，主人公那美好善良的心靈在不約而同之時(shí)迸射出的絢爛光芒！體會(huì )這樣寫(xiě)言已盡，而意無(wú)窮。
全文教學(xué)完畢，在此解決第一段設下的疑問(wèn)：為什么這間漁家小屋“溫暖而舒適”？使同學(xué)認識到，是因為主婦桑娜的勤勞能干，更主要的是在這間漁家的小屋里還洋溢著(zhù)一種濃濃的溫情！
這一環(huán)節教學(xué)使同學(xué)深刻地領(lǐng)會(huì )了全文所蘊含的真摯情感和寫(xiě)作特色，并強化了重點(diǎn)訓練項目。
3、通過(guò)有感情的朗讀，加深對課文的認識。這一環(huán)節旨在通過(guò)有感情的朗讀，再頭昏腦脹感受文中核實(shí)的語(yǔ)言中所包括的真摯感情，體會(huì )作者行文思路和獨具匠心的寫(xiě)作特色。
三、結束課文
我設計了這樣的結束語(yǔ)：“漁夫和妻子桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充溢了無(wú)限的憂(yōu)慮。請大家打開(kāi)想象的翅膀，續定‘桑娜拉開(kāi)了帳子’以后�！�
這樣結束課文，能給同學(xué)留下一個(gè)思維空間，既發(fā)揮了他們的想象能力，又提高了其寫(xiě)作能力。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11
今天我說(shuō)課的內容是《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)》語(yǔ)文二年級上冊《稱(chēng)贊》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、以及教學(xué)板書(shū)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材分析
首先說(shuō)說(shuō)教材，《稱(chēng)贊》這課是一篇新教材，是一個(gè)有趣的童話(huà)故事，小刺猬和小獾相處得多么融洽，多么富有人情味兒！看來(lái)只要是發(fā)自?xún)鹊姆Q(chēng)贊，即使是平淡如水的一句話(huà)，也會(huì )產(chǎn)生意想不到的效果。在平時(shí)的生活工作中，我們都希望受到別人的稱(chēng)贊，得到別人的肯定。我們經(jīng)常也有這樣的感覺(jué)，加班加點(diǎn)地拼命工作，能得到領(lǐng)導的一句表?yè)P或者同事的一句稱(chēng)贊，也就滿(mǎn)足了。
老師對學(xué)生，何嘗不是這樣呢？老師在學(xué)生的心目中是何等神圣��！當學(xué)生獲得成功或者取得進(jìn)步的時(shí)候，不要說(shuō)稱(chēng)贊，就是一個(gè)笑容，一個(gè)眼神，一次親切的撫摸，也許都能讓學(xué)生的`心中涌起一陣暖流，留下一段美好的回憶。根據新課程標準和本組課文訓練的主意圖以及學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
二、學(xué)習目標
1、知識目標：
�、僬J識10個(gè)生字詞。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
2、能力目標：
通過(guò)朗讀，了解課文內容，體會(huì )相互稱(chēng)贊帶來(lái)的快樂(lè )。
3、情感目標：
教育學(xué)生要學(xué)著(zhù)發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) :能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
難點(diǎn)：知道小刺猬是怎樣發(fā)現小獾的優(yōu)點(diǎn)，從而學(xué)習發(fā)現別人身上的優(yōu)點(diǎn)。
四、教法與學(xué)法
在這堂課中，我們采用了創(chuàng )設情境法，情感朗讀理解法，直觀(guān)教學(xué)的方法，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習的局面。
五、教學(xué)流程
在本課的教學(xué)中，我們采用了自主學(xué)習，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生積極參與、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達到本課的教學(xué)目標，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境、談話(huà)導入。
好奇是小學(xué)生的天性，抓住學(xué)生的好奇心，從而來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。一開(kāi)始，我們根據兒童的特點(diǎn)，讓學(xué)生認識"刺猬"、"小獾",有機地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè )見(jiàn)的生活中，看看互相鼓勵與稱(chēng)贊會(huì )有什么神奇的作用，這樣導入符合低年級兒童的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ǘ┯螒蚣と�、鞏固識字
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，我們根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神。因此課上通過(guò)了摘蘋(píng)果、開(kāi)火車(chē)等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，鞏固了生字詞。讓學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛也活躍起來(lái)。
�。ㄈ┳x文理解、感悟道理
語(yǔ)文新大綱指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。本課教學(xué)安排了充分的讀，通過(guò)自讀，范讀、齊讀、分角色讀，從整體上體會(huì )課文的情感，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀，具體感受課文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬為什么還要稱(chēng)贊他呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住幾個(gè)句子進(jìn)行感悟。"板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很認真。"（這句話(huà)肯定別人的認真態(tài)度）；"你真能干，小板凳做得一個(gè)比一個(gè)好！"（這句肯定別人的點(diǎn)滴進(jìn)步）；再如，稱(chēng)贊別人有什么意想不到的效果呢？對這個(gè)問(wèn)題，我們抓住下面的句子進(jìn)行感悟："在我有點(diǎn)兒泄氣的時(shí)候，是你稱(chēng)贊了我，讓我有了自信。"這句話(huà)培植了自信。小刺猬和小獾的對話(huà)彬彬有禮，富有真情，我們抓住角色對話(huà)為訓練重點(diǎn)，取用了分角色讀、表演讀，切身體會(huì )作者的真情實(shí)感，用內心的情感朗讀課文，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際和表演能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。
�。ㄋ模┩卣刮谋�、延伸課堂
通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生知識延伸，讓學(xué)生想想：假如小刺猬一開(kāi)始不是稱(chēng)贊小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，會(huì )有什么樣的結果？這個(gè)質(zhì)疑，能又一次激發(fā)學(xué)生的思惟，培養學(xué)生的語(yǔ)感能力。
六、板書(shū)設計
這堂課的板書(shū)做到圖文結合，形象直觀(guān)，條理清晰，便于學(xué)生理解，起到深化主題，回顧中心的作用。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿12
一、說(shuō)教材
《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后》是人教版小學(xué)六年級語(yǔ)文下冊的一篇精讀課文，屬于議論文。課文的題目也是課文的主要觀(guān)點(diǎn)。課文用三個(gè)具體確鑿的事例論述了只要善于觀(guān)察，不斷發(fā)問(wèn)，不斷解決疑問(wèn)，鍥而不舍地追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理。
學(xué)習這篇課文，一是讓學(xué)生了解科學(xué)家發(fā)現的一般規律——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后，從中感受到，領(lǐng)悟到：見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索的科學(xué)精神。二是學(xué)習課文用具體典型的事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)作方法了解議論文的形式。
二、說(shuō)學(xué)情
根據學(xué)生的現有的知識水平以及課程標準對小學(xué)語(yǔ)文高年級閱讀教學(xué)的要求，本節課將引導學(xué)生自讀自悟，合作探究，學(xué)習通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的方法，為初中學(xué)習議論文打下一點(diǎn)基礎。
三、說(shuō)教學(xué)目標、重難點(diǎn)
�。ㄒ唬┲R與技能目標：
1.讓學(xué)生聯(lián)系上下文，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
2.揣摩文章表達的順序。
3.學(xué)習用具體事例有詳有略地說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的寫(xiě)法。能仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標
本文所蘊含的道理比較抽象，教學(xué)時(shí)把握重點(diǎn)，組織學(xué)生研究3個(gè)具體事例，引導學(xué)生通過(guò)自主合作深入地理解課文，在比較中閱讀，通過(guò)閱讀分享，讓學(xué)生達到因學(xué)文而心有所動(dòng)，從而明白“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)好之后”的深刻道理。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度和價(jià)值觀(guān)
通過(guò)對課文內容的理解，教育學(xué)生懂得“只要善于觀(guān)察，不斷解決問(wèn)題，鍥而不舍的追根求源，就能在現實(shí)生活中發(fā)現真理的道理。
四、教法與學(xué)法
培養學(xué)生良好的人文素養，語(yǔ)文素養以及合作探究的精神。創(chuàng )新精神是課程標準的重要理念，為了實(shí)現這一目標，同時(shí)也體現新課程標準中：知識與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法3個(gè)維度的統一，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構建開(kāi)放而有效的語(yǔ)文課堂。
首先，運用多種形式調動(dòng)學(xué)生的積極性。教學(xué)時(shí)，以學(xué)生為主體，以讀為本，采用多種朗讀的形式。如：引讀、指讀、齊讀、對比讀，把學(xué)習的過(guò)程還給學(xué)生，把說(shuō)話(huà)的舞臺還給學(xué)生，我始終讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，給學(xué)生充分的自讀自悟時(shí)間，讓學(xué)生有充分的時(shí)間圈畫(huà)、思考、批注、交流、表達等，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，在語(yǔ)文課堂上有所收獲。
其次，確立以文中的3個(gè)具體事例為研讀重點(diǎn)，撥動(dòng)學(xué)生探究的心弦。
再次，誦讀感悟，分享閱讀體驗。
讓學(xué)生在反復的誦讀中體會(huì )和領(lǐng)悟到”真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義，體會(huì )科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，感受到“見(jiàn)微知著(zhù)，獨立思考，鍥而不舍，不斷探索”的科學(xué)精神，進(jìn)而讓學(xué)生領(lǐng)悟到“？”所蘊含的豐富的情感內涵。在此基礎上，讓學(xué)生舉出和本文類(lèi)似的事例，使學(xué)生感受到這些科學(xué)家成功的事例都是從細小的，司空見(jiàn)慣的現象中發(fā)現問(wèn)題，追根求源，最后把“？”拉直變成“！”找到了真理，也讓學(xué)生兩次感受到他們成功的事例，告訴我們一個(gè)不變的事實(shí)——真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后。與此同時(shí)，訓練學(xué)生結合課文進(jìn)行訓練表達就成了水到渠成之事了。
五、課時(shí)安排（2課時(shí)）
第一課時(shí)：
學(xué)習課文。通過(guò)含義深刻的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。學(xué)習文章用具體事例說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)的方法，以及文章有序地描述和有詳有略的表達方法。
第二課時(shí)：
1.交流小練筆。仿照本文的寫(xiě)法寫(xiě)一段話(huà)，用具體事實(shí)說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)，如“功夫不負有心人”“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”等，注重交流評議。
2.好書(shū)推薦《影響孩子一生的42個(gè)故事系列之科學(xué)家的故事》中學(xué)生理解到的有關(guān)內容。
六、教學(xué)思路
1.課前觀(guān)察實(shí)驗，初步了解課文內容。
文中三個(gè)具體事例涉及到的“洗澡水的漩渦”“睡覺(jué)時(shí)眼珠的轉動(dòng)”離學(xué)生的生活比較接近，可以讓學(xué)生在家里觀(guān)察，獲得直接經(jīng)驗。鹽酸會(huì )使紫羅蘭變色以及試紙的酸堿測試可以再課前做實(shí)驗給學(xué)生看以加深對課文的理解。
2.切入課題，理解真理。
課的開(kāi)始我從學(xué)生熟悉的人生格言入手，理解什么是真理，真理是被實(shí)踐證明了的，闡明真實(shí)道理的，指導我們言行的，為我們人生導航的等這樣的句子就是真理，就是道理或觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而切入課題，告訴學(xué)生課題就是一個(gè)道理。引導學(xué)生說(shuō)課題，要說(shuō)的清清楚楚，明明白白，說(shuō)得理直氣壯。我想這樣要比從課題入手要容易得多，把抽象的概念形象具體化了。另外，這樣的切入課題和課尾的練筆結合在一起，使整節課的首尾照應形成了一個(gè)整體，使學(xué)生切實(shí)感受到任何一個(gè)道理都要經(jīng)過(guò)不斷發(fā)問(wèn)探索，付出諸多努力才能實(shí)現的。
3.檢查預習養成積累的習慣
認清詞語(yǔ)，糾正字音，同時(shí)進(jìn)行引申和擴展，加深學(xué)生對課外詞語(yǔ)的積累，如對含有反義詞成語(yǔ)以及非四字成語(yǔ)的積累。
4.找出和課文題目意思相近的句子，理解“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
這些含義深刻的句子都是說(shuō)理論述的句子，引導學(xué)生聯(lián)系上下文理解。把抽象的道理做形象化的理解。因為小學(xué)階段學(xué)生接觸議論文，不宜在文體知識上作過(guò)多的講解，要少用“論證”“論點(diǎn)”“論據”這類(lèi)語(yǔ)言。
5.研究事例，說(shuō)明真理。
文中的3個(gè)具體事例，不同于一般的記敘文中的故事，他們的作用是為具體說(shuō)明作者的觀(guān)點(diǎn)，即為真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后服務(wù)的，因此，我先引導學(xué)生自讀自悟，簡(jiǎn)單概括三個(gè)事例的主要內容，然后合作探究，完成表格，接著(zhù)引導學(xué)生發(fā)現三個(gè)事例在內容、寫(xiě)法上的相同點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生明白事例中的問(wèn)號是什么？由此發(fā)現的真理是什么？從問(wèn)號到真理的過(guò)程是怎樣的？通過(guò)讀、議、思使學(xué)生感受到科學(xué)家發(fā)現、發(fā)明過(guò)程的艱辛，領(lǐng)悟議論文的特點(diǎn)，用具體確鑿的事例說(shuō)明道理?yè)軇?dòng)心弦。
6.補充事例，拓展延伸。
學(xué)習了三個(gè)事例，讓學(xué)生補充說(shuō)明其他事例（可以是生活中的，可以是其他科學(xué)家的故事，可以是課文中學(xué)過(guò)的），進(jìn)一步拓展學(xué)生思維，使他們感悟“真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號之后”的含義。
7.讀寫(xiě)結合，進(jìn)行寫(xiě)作訓練。（重點(diǎn)放在第二課時(shí)）
七、存在的不足
1.是引導學(xué)生朗讀的問(wèn)題。但學(xué)生找出了有關(guān)的句子，用怎樣的方式使學(xué)生的朗讀質(zhì)量得以提高，怎樣激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，如何實(shí)現有感情地朗讀這一目標，如何評價(jià)朗讀的結果，我對這些問(wèn)題的認識還很粗淺，有待進(jìn)一步思考和探索。
2.是教學(xué)中我和學(xué)生的互動(dòng)不夠，情感不夠投入，再引令學(xué)生領(lǐng)悟文章的表達方法方面，不夠自如。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿13
《夾竹桃》是著(zhù)名學(xué)者季羨林老先生的一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了萬(wàn)紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影迷離的動(dòng)人情景，表達了作者對夾竹桃的喜愛(ài)之情。全文在第二教時(shí)中，我確立這樣的教學(xué)目標：
1、重點(diǎn)品讀3、4、5自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花期之長(cháng)“韌性可貴”的特點(diǎn)，感受夾竹桃所引起的作者的幻想，感悟作者為什么愛(ài)夾竹桃。
2、學(xué)習寫(xiě)作方法，進(jìn)行小練筆。教學(xué)過(guò)程如下：
一、采用變序，提挈中心
由問(wèn)題“夾竹桃為什么是作者最值得留戀和最值得回憶的花？”引導學(xué)生瀏覽全文，找出中心句——第6自然段：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛(ài)上了夾竹桃”，從中提挈出關(guān)鍵詞、靈魂詞——“韌性幻想”，板書(shū)。
二、圍繞中心，直奔重點(diǎn)段。
▲學(xué)習第4自然段（兼帶學(xué)習第3自然段）
第4自然段主要寫(xiě)夾竹桃的韌性，是文章的重點(diǎn)。我抓住中心詞“韌性”切入教學(xué)。
先讓學(xué)生理解“韌性”的內涵——堅韌、頑強不屈。再讓學(xué)生默讀課文，找找?jiàn)A竹桃的韌性體現在哪里，畫(huà)出相關(guān)句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。品讀三個(gè)重點(diǎn)句：
�。�1）“夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開(kāi)出一朵，一嘟�；S了，又長(cháng)出一嘟嚕�！�
�。�2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無(wú)日不迎風(fēng)吐艷。
�。�3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無(wú)不奉陪。
找出自己所找的句子讀給大家聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )是第一步，認識后兩句的句式特點(diǎn)——雙重否定句，贊美的語(yǔ)氣更強烈，在此基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步朗讀是第二步，與第3自然段對比朗讀是第三步。由“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來(lái)，不是顯得非�？少F嗎？”這一句問(wèn)——院子里的那些花指哪些花？那些花是怎樣的？哪個(gè)自然段描寫(xiě)了？引至第三自然段。先讓學(xué)生在朗讀的基礎上明白這部分同第四自然段寫(xiě)夾竹桃一樣也是按從春到秋的季節變換的順序寫(xiě)的。然后讓學(xué)生借助屏幕內容提示，進(jìn)行對比朗讀讓學(xué)生深切地感受夾竹桃獨有的可貴韌性以及默默無(wú)聞、謙虛寧和等品性，明白作者寫(xiě)第三自然段是為了起對比襯托的作用，用其它的花來(lái)反襯夾竹桃的韌性。最后回到回歸到“韌性可貴”這一中心上來(lái)。在學(xué)生讀懂了“物”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生讀懂物背后的“人”，讓學(xué)生明白寫(xiě)自己喜歡的物，可以言自己的志，抒自己的情。
▲學(xué)習第5自然段
第5自然段寫(xiě)夾竹桃引起作者的許多奇妙的幻想，也是課文的重點(diǎn)段。我引導學(xué)生思考兩大問(wèn)題：（1）月光下的夾竹桃有哪些特點(diǎn)？讓學(xué)生從花香和花影兩個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的感悟，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì )“襲”字的妙，啟發(fā)學(xué)生調集自己的生活經(jīng)驗來(lái)理解“葉影參差，花影迷離”，想象其景其境，在頭腦中豐盈意象。
�。�2）月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想？提挈關(guān)鍵詞“地圖”、“荇藻”、“墨竹”，讓學(xué)生喜歡哪一種幻想就讀哪一種幻想。師配以音樂(lè )，讓學(xué)生自己讀、四人小組讀、集體交流讀，以多種多樣的朗讀方式充分地誦讀，邊讀邊想象，使學(xué)生進(jìn)入美的意境，讀出美的韻味，充分體會(huì )作者的那份陶醉、那份忘我、那份愉悅、那份浮想聯(lián)翩，從中受到感染，獲得情趣。
四、練習寫(xiě)話(huà)，習得方法
作者寫(xiě)夾竹桃，由看到的景抒發(fā)自己的情，由真實(shí)的描寫(xiě)，寫(xiě)到虛幻的想象，虛實(shí)結合，情景交融。讓學(xué)生發(fā)揮想象，續寫(xiě)月光下的夾竹桃帶給自己的幻想。
五、總結全文、深化中心
學(xué)完了主要段落，再歸攏到文章的中心上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者為什么愛(ài)夾竹桃，愛(ài)夾竹桃的什么，使中心問(wèn)題得以解答，使文章的中心進(jìn)一步強調、突現，使教學(xué)始終緊扣中心，完整統一。讓學(xué)生再讀第6自然段，領(lǐng)會(huì )這段在全文中的作用，即總結4、5自然段，總結全文，與第一自然段相呼應。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿14
一、教學(xué)背景：
《森林中紳士》是上海市二期課改新教材六年級上學(xué)期一篇課文。這是茅盾在抗戰后期所寫(xiě)一篇動(dòng)物小品。它不僅生動(dòng)形象地介紹了豪豬紳士式外在特征和生活方式，還借此諷刺了當時(shí)社會(huì )中所謂“紳士”們貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度。教學(xué)這篇文章，不僅要使學(xué)生了解豪豬生活習性，還要體會(huì )由此反映出作者思想感情，而這些，都要通過(guò)指導學(xué)生細致品味本文細膩而豐富語(yǔ)言來(lái)達成。
二、學(xué)生基礎：
由于我面對是六年級學(xué)生，豪豬是他們所不了解動(dòng)物，當時(shí)時(shí)代背景對他們來(lái)說(shuō)更是陌生。他們閱讀理解能力與思想深度有限，只有通過(guò)深入文本，抓牢字詞句品讀賞析才能使他們有所感受。通過(guò)反復讀課文，學(xué)生可以從文章中感受到作者對豪豬擬人化描寫(xiě)是多么生動(dòng)形象，了解到豪豬與紳士相同之處。通過(guò)步步深入地啟發(fā)，也能從部分語(yǔ)句中初步感受到作者有言外之意，但是還是缺乏深度，需要進(jìn)一步了解時(shí)代背景，了解語(yǔ)言大師茅盾才能真正對作者思想感情有所認識。
三、教學(xué)過(guò)程及反思：
因此，我在教學(xué)時(shí)就把“學(xué)習作者對豪豬擬人化描寫(xiě)，感受本文細膩而生動(dòng)有趣語(yǔ)言”作為教學(xué)重點(diǎn)。而把“通過(guò)對豪豬形象分析，體會(huì )作者對貪圖安逸、不思進(jìn)取生活態(tài)度諷刺”作為教學(xué)難點(diǎn)。這也是符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和學(xué)習能力。
根據教學(xué)重難點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中秉持育才八字教學(xué)法傳統，為本課擬訂了三個(gè)層次教學(xué)環(huán)節。
第一層次，從導入部分開(kāi)始，就有意識地引導學(xué)生注意描述動(dòng)物特征。對課文整體感知中明確豪豬紳士特點(diǎn)。
第二層次，則是在細讀中理清結構，對豪豬與紳士相似處通過(guò)圈畫(huà)、品讀、交流讀出感情甚至好惡，抓住擬人化寫(xiě)法中修辭手法和人物描寫(xiě)巧妙運用，引導學(xué)生讀出滋味，講出感受。
第三層次，由淺入深，有了前面細致分析鋪墊，引導學(xué)生在精讀中讀出作者深意。作為難點(diǎn)，這里安排了“議”環(huán)節。因為補充介紹了作者生平和時(shí)代背景，是教給學(xué)生“知人論世”新學(xué)法。在協(xié)作中，更有利于學(xué)生掌握如何體會(huì )作者言外之意方法。使本來(lái)難點(diǎn)成了學(xué)生跳一跳能摘到果子，最后拓展延伸中對于題目成功改動(dòng)也充分證明了學(xué)生學(xué)會(huì )了這一方法。
總之，在教學(xué)中結合低年級學(xué)生特點(diǎn)，傳承育才八字教法理念，在讀讀講講中夯實(shí)語(yǔ)文知識點(diǎn)，在協(xié)作議論中提高文本閱讀能力，以畫(huà)龍點(diǎn)睛練習來(lái)檢驗學(xué)生掌握情況，力求為提高課堂教學(xué)有效性作出有益嘗試。
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿15
一、教材簡(jiǎn)介：
《最大的麥穗》是小學(xué)語(yǔ)文第11冊的一篇課文。這是一篇散文，敘述了古希臘學(xué)者蘇格拉底讓弟子們摘一個(gè)最大的麥穗的事，揭示了人的一生必須實(shí)實(shí)在在地抓住眼前的機遇，而不能東張西望，錯失良機的道理。全文共7節，可分為3段：第一段（第1節）寫(xiě)蘇格拉底要求弟子們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗；第二段（第2—6節）寫(xiě)弟子們摘麥穗的經(jīng)過(guò)和蘇格拉底對他們的教訓；第三段（第7節）寫(xiě)弟子們從蘇格拉底的話(huà)中悟出了做人的道理。
根據教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，結合語(yǔ)文課程標準，我制定了以下教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后一節。
2、能前后聯(lián)系，領(lǐng)悟最后一節語(yǔ)言文字，明白必須善于抓住機遇，不能東張西望、錯失良機的道理。
3、能聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬Α白非髴撌亲畲蟮�，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在”這句話(huà)的理解。
教學(xué)重點(diǎn)：著(zhù)重讀好蘇格拉底說(shuō)的話(huà)，體會(huì )弟子們所悟出的道理。
本課教學(xué)分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是初讀課文，了解課文大意，；第二課時(shí)主要理解課文內容。這里主要講第二課時(shí)。
二、教學(xué)理念。
“學(xué)生是學(xué)習的主人�！边@已成為大家的共識。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，應把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習方式，提高語(yǔ)文能力。古人云：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)�！币虼�，在閱讀教學(xué)中，應讓學(xué)生多讀，在讀中感悟。
為了實(shí)現教學(xué)目標，我設計了以下教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、今天，我們繼續學(xué)習《最大的麥穗》。
2、過(guò)渡：小小的麥穗，給人很大的啟示。通過(guò)本節課的學(xué)習，你一定會(huì )解開(kāi)心中的疑惑，并從中受到啟發(fā)。
二、學(xué)習第一段。
1、自由朗讀第一段，劃出蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)，并讀一讀。
2、出示蘇格拉底對弟子們說(shuō)的話(huà)：
“你們去麥地里摘一個(gè)最大的麥穗，只許進(jìn)不許退，我在麥地的盡頭等你們�！�
3、指名讀，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣讀。
4、齊讀
過(guò)渡：弟子們有沒(méi)有摘到最大的麥穗？你認為是什么原因？
三、學(xué)習第二段。
1、自由朗讀課文2—6節，思考上述問(wèn)題，在書(shū)上的有關(guān)地方做上記號。
2、小組內交流，要說(shuō)出自己的理由。
小學(xué)生的研究性學(xué)習要有實(shí)效，一個(gè)重要的問(wèn)題就是幫助學(xué)生找到可以操作的有針對性的學(xué)習策略。這個(gè)教學(xué)環(huán)節避免了學(xué)生許多無(wú)效或低效的學(xué)習活動(dòng)，維護了研究性學(xué)習的嚴肅性。
3、全班交流：
�。�1）、根據學(xué)生的回答出示：
“這時(shí)，兩手空空的弟子們才如夢(mèng)初醒，他們回頭望了望麥壟，無(wú)數株小麥搖晃著(zhù)腦袋，似乎在嘲笑他們�！�
�。ǖ茏觽儧](méi)有摘到的原因是：眼光不夠開(kāi)闊、猶豫不決……）
用“邊讀邊議”的方式交流，既是讀重感悟的研究結果的呈現，有是自然的思維與說(shuō)理的訓練。
�。�2）、想一想，此時(shí)，他們的心情如何？他們會(huì )想些什么？
4、面對弟子們的表現，蘇格拉底會(huì )有什么想法，請大家讀讀他說(shuō)的話(huà)。
出示：“這塊麥地里肯定有一穗是最大的，但你們未必能碰見(jiàn)它；即使碰見(jiàn)了，也未必能作出準確的判斷。因此，最大的一穗就是你們剛剛摘下的�！�
指讀，說(shuō)說(shuō)從中體會(huì )到了什么。
討論：如何才能讀出自己的體會(huì )。練讀。齊讀。
因為閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，因此在教學(xué)中，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
5、過(guò)渡：蘇格拉底用摘最大的麥穗這件小事來(lái)教育他的學(xué)生，含蓄的告訴學(xué)生一個(gè)深刻的道理，他的學(xué)生聽(tīng)懂了嗎？
四、學(xué)習第三段。
1、用自己喜歡的方式讀一讀最后一節，劃出自己最喜歡的一句，聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
2、同桌交流。相機板書(shū)。
語(yǔ)文新課程標準指出：語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會(huì )感受、體會(huì )、揣摩。要重感悟、重語(yǔ)感訓練。
3、出示名言，讀一讀。
機會(huì )是每個(gè)人都有的，但許多人不知道他們已碰到它。
——達爾文
機遇只垂青（重視）那些懂得怎樣追求她的人——查理
【小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典說(shuō)課稿11-06
小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿《村居》說(shuō)課稿12-09
小學(xué)六年級語(yǔ)文說(shuō)課稿11-03
小學(xué)六年級語(yǔ)文《匆匆》說(shuō)課稿12-01
小學(xué)語(yǔ)文六年級《北京》說(shuō)課稿08-20
小學(xué)六年級語(yǔ)文《窮人》說(shuō)課稿09-01
小學(xué)六年級語(yǔ)文匆匆說(shuō)課稿09-01