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小學(xué)語(yǔ)文六年級一夜的工作說(shuō)課稿
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級一夜的工作說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)語(yǔ)文六年級一夜的工作說(shuō)課稿1
說(shuō)教材：
《一夜的工作》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊教材中的第一課。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。執教這節課意在使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。根據課程改革和語(yǔ)文新課程標準的基本理念，確定本課的教學(xué)目標如下：
1、抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì )總理工作的勞苦和簡(jiǎn)樸，感受總理的偉大人格。
2、練習有感情地朗讀課文，在誦讀中品味作者的情感。
其中感悟總理偉大人格是本節課的教學(xué)重點(diǎn)，而體會(huì )最后兩個(gè)自然段，深化學(xué)生的閱讀感受則是教學(xué)難點(diǎn)。
教具學(xué)具準備：師生收集總理生前相關(guān)的錄象和文字資料。
說(shuō)教法學(xué)法：
閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生精心讀書(shū)獲得個(gè)性體驗和獨特感受的過(guò)程，是教師引導學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現自我建構，學(xué)會(huì )閱讀，促進(jìn)表達的過(guò)程。為此本節課我主要采用“自主閱讀暢談法”，即以學(xué)生反復誦讀為經(jīng)，以思、議、辯為緯，營(yíng)造自主、合作、平等的良好氛圍，以學(xué)定教，順學(xué)而導，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng )造性，達到“無(wú)為而治”的教學(xué)境界。
說(shuō)程序：
�。ㄒ唬┘と�，質(zhì)疑導學(xué)。
首先師生談話(huà)，教師出示詩(shī)歌《你是這樣的人》并激情誦讀，在學(xué)生暢談體會(huì )的前提下匯報課前收集的總理生前的相關(guān)資料，然后在教師自然導入下隨即板書(shū)課題，引導學(xué)生提出疑問(wèn)：這是怎樣的一夜的工作？這樣做的目的意在激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，初步培養學(xué)生收集信息和篩選信息的能力以及抓住文中重點(diǎn)詞質(zhì)疑的'能力。從而巧妙地引導學(xué)生進(jìn)入文本自主閱讀狀態(tài)。
�。ǘ┱w感知，讀中悟學(xué)。
在這一環(huán)節，我先讓學(xué)生結合語(yǔ)言文字暢談自己讀書(shū)后的初步感受，教師鼓勵學(xué)生個(gè)性化的解讀，進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì )。因為蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強烈。
�。ㄈ┥钊敫兄�，觸動(dòng)交流。
在這一環(huán)節我仍然以學(xué)生自讀自悟主線(xiàn)，指導學(xué)生在閱讀中勾畫(huà)出令自己感動(dòng)的語(yǔ)句進(jìn)行交流，力求促進(jìn)學(xué)生在交流、傾聽(tīng)、研討、爭辯中感悟語(yǔ)言文字的魅力，受到情感熏陶。因為課標中指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。
在這里我一方面鼓勵學(xué)生自主的選擇教學(xué)內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。如指導學(xué)生結合文本理解總理辦公室陳設極其簡(jiǎn)單的基礎上通過(guò)對比的環(huán)環(huán)遞進(jìn)，理解總理精神的不簡(jiǎn)單，人格的不簡(jiǎn)單。又如在引導學(xué)生體會(huì )總理在批閱文件的專(zhuān)注與認真時(shí)，我趁勢引導學(xué)生展開(kāi)想象：在批閱文件時(shí)，總理可能在想些什么？在學(xué)生暢所欲言的基礎上更進(jìn)一步理解了總理憂(yōu)國憂(yōu)民的高尚情操。當學(xué)生的情感熏陶到一定的程度亟待噴薄的時(shí)候，我適時(shí)采用引讀的方式引導學(xué)生誦讀最后兩個(gè)自然段，再一次掀起課堂教學(xué)的高潮。教師這樣的點(diǎn)撥引導，把積極的接受學(xué)習與學(xué)生的自主學(xué)習有機的結合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
�。ㄋ模┘で榭偨Y，升華情感。
教師通過(guò)激情地講述，激起學(xué)生激情誦讀的欲望，并結合總理逝世后聯(lián)合國降半旗的事例進(jìn)一步體會(huì )總理人格的高尚。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，形成積淀。
在總結全文時(shí)，我請學(xué)生暢所欲言：這節課有哪些收獲？你還想進(jìn)一步了解什么？繼而根據學(xué)情做出綜合性總結和評價(jià)。因為學(xué)生提出問(wèn)題帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層次目標，而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是學(xué)生可持續發(fā)展和終身發(fā)展的必需。
另外，為了把課內課外有機融合，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，我還布置了課外閱讀作業(yè)：讀一讀《一月的哀思》和《周總理，你在哪里？》這兩篇文章，真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！
小學(xué)語(yǔ)文六年級一夜的工作說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
我說(shuō)的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第十二冊第十三課《一夜的工作》。課文講的是作者陪同總理審閱稿件目睹總理一夜工作的情形。歌頌了總理不辭辛苦的工作精神和簡(jiǎn)樸的工作作風(fēng)，抒發(fā)了作者崇敬、愛(ài)戴周總理的思想感情。選編這篇課文主要有兩個(gè)意圖：一是使學(xué)生受到總理偉大人格的熏陶。二是引導學(xué)生通過(guò)生活小事和平實(shí)的語(yǔ)言展現人物高尚品質(zhì)的表達方法。
【說(shuō)教學(xué)目標】
�。�、品味課文感受周總理的偉大人格，學(xué)習他工作不辭勞苦的精神和簡(jiǎn)樸的生活作風(fēng)。
�。�、領(lǐng)會(huì )作者用樸實(shí)無(wú)華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質(zhì)的方法。
�。�、練習有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)的確立
根據教材的編排特點(diǎn)和課文內容特點(diǎn)，我把引導學(xué)生從工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸兩方面體會(huì )文章的思想感情作為重點(diǎn)，而把學(xué)習課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì )作者的思想感情當作教學(xué)的難點(diǎn)。
【說(shuō)教具準備】教師收集有關(guān)總理的資料并制作PPT課件
【說(shuō)教法】
《一夜的工作》一文，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，內容真實(shí)感人，表達的情感真摯強烈，在教學(xué)中我主要采用“以讀促知、以讀促解、以讀促悟”法和討論法進(jìn)行教學(xué)，其理由是：
�。�、《新課標》明確指出：
語(yǔ)文的閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶，因此有采用了以讀為本的教學(xué)方法，有利于加深對課文內容的理解和體會(huì )文章的思想感情。
�。�、小學(xué)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是：
培養學(xué)生自由感受、理解、欣賞和評價(jià)的'能力，逐步培養學(xué)生探究性的閱讀和創(chuàng )造性的閱讀能力。其最佳方法之一便是讓學(xué)生在讀書(shū)思考的基礎上，通過(guò)教師的點(diǎn)撥，圍繞重點(diǎn)展開(kāi)討論和交流，發(fā)表獨特的見(jiàn)解，因此我運用了“討論”法進(jìn)行教學(xué)，提高了學(xué)生語(yǔ)言的表達能力，培養了學(xué)生創(chuàng )新思維，活躍了課堂的教學(xué)氣氛。
【說(shuō)學(xué)法】
人們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，僅一飯之需；授人以漁，則終身受益無(wú)窮�！币虼�，我引導學(xué)生運用，讀讀──找找──議議──說(shuō)說(shuō)的方法學(xué)習課文，既讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)手，又讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口，充分調動(dòng)他們的多種感官，主動(dòng)積極地參與閱讀實(shí)踐，培養其良好的閱讀能力和閱讀習慣。
【說(shuō)程序】
語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，為此我采用了以培養學(xué)生學(xué)習能力進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練為主的教學(xué)模式
一、以歌激情，引入新課
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和初步感知總理是個(gè)什么樣的人。我用宋小明作詞劉歡演唱《你是這樣的人》（課件視頻）這首歌導入。然后提問(wèn)學(xué)生在哪些作品或電視、電影了解過(guò)周總理。讓學(xué)生交流說(shuō)說(shuō)對周總理的認識。
接下來(lái)，我們來(lái)學(xué)習《一夜的工作》，在這里面你們將會(huì )認識到的周總理是一個(gè)怎樣的人呢？
二、初讀課文，整體感知
由于“多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”是文章的中心句，是作者目睹周總理一夜的工作感受最深的兩個(gè)方面，是串連內容的主線(xiàn)，又是作者表達情感的主線(xiàn)。因此，我采用了“中心突破法”進(jìn)行教學(xué)。
我是這樣設計：
�。�、課文從哪兩個(gè)方面敘述了周總理的一夜工作？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，劃出中心句。（這兩點(diǎn)用PPT提示學(xué)生）
�。�、文中的哪些自然段是寫(xiě)了工作勞苦，哪些自然段寫(xiě)了生活簡(jiǎn)樸？通過(guò)理清層次，為下一個(gè)環(huán)節的教學(xué)做好準備。
三、精讀感悟，入境悟情
精讀課文主要是在充分讀的基礎上學(xué)生運用自己已有的生活經(jīng)驗，閱讀能力，抓住重點(diǎn)的語(yǔ)句體會(huì )作者的思想感情，以達到學(xué)生、教師、教材三者之間思想感情的溝通。素質(zhì)教育要求我們培養出來(lái)的學(xué)生不僅要學(xué)習，而且要會(huì )學(xué)習�！缎抡Z(yǔ)文課程標準》也明確的指出：要十分重視培養學(xué)生的自學(xué)能力。因此在教學(xué)中我特別注重學(xué)法的指導和滲透。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自讀課文，從中找出體現周總理工作勞苦、生活簡(jiǎn)樸的具體的事例和有關(guān)的詞句，通過(guò)精讀品味。
我指導學(xué)生自學(xué)的方法：（用PPT提示）
1、先找出有關(guān)的句子，細讀細想。
2、想想你是怎么樣看出來(lái)的。
3、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，并做上記號。
4、說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這些詞句的。
例如：總理見(jiàn)了我，指著(zhù)寫(xiě)字臺上一尺來(lái)高的一疊文件，通過(guò)精讀體會(huì )到了周總理的工作量大。學(xué)生回答之后，我不失時(shí)機的點(diǎn)撥：“你是怎么知道？能談?wù)勀憔唧w的想法嗎？”這樣學(xué)生就能說(shuō)出從“一疊”、“一尺”來(lái)高這些詞語(yǔ)看出來(lái)。這一句追問(wèn)，聽(tīng)似平常自然，但無(wú)形中已經(jīng)滲透了抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解和體會(huì )句子的內涵的學(xué)法指導，使學(xué)生掌握了閱讀的技巧，學(xué)會(huì )了讀書(shū)的方法，培養了學(xué)生自學(xué)能力，真正達到教是為了不教的目的。其它的教學(xué)與之類(lèi)似。如句子“他一句一句地審閱……”，抓住了“看”、“畫(huà)”、“想”、“問(wèn)”四個(gè)動(dòng)詞感悟到總理工作認真、一絲不茍；“喝一會(huì )兒……”，“公雞叫鳴”說(shuō)明了周總理的工作時(shí)間長(cháng)。在學(xué)生概括的基礎上我又逐一的板書(shū)：工作量大，工作認真，工作時(shí)間長(cháng)。又如“一盞臺燈，兩把小轉椅”體會(huì )到周總理的室內陳設極其簡(jiǎn)單�！耙槐G茶，一小碟花生米”體會(huì )到食物少，在學(xué)生體會(huì )后，我又進(jìn)行板書(shū)。這樣通過(guò)對重點(diǎn)詞句的理解和體會(huì )，我們具體的感受到周總理一夜的工作是么的勞苦，生活是多么的簡(jiǎn)樸，從而產(chǎn)生了對周總理的崇敬和愛(ài)戴之情。在這一個(gè)教
學(xué)環(huán)節中，沒(méi)有教師繁瑣的分析講解，只有學(xué)生探究性的閱讀、個(gè)性化的閱讀、創(chuàng )造性的閱讀。（對重點(diǎn)語(yǔ)句用PPT提示）
我一方面鼓勵學(xué)生自主學(xué)習課文內容，同時(shí)又充分發(fā)揮教師自身的主導作用。在學(xué)生研討時(shí)，教師又出示（PPT）了周總理１９７４年３月２６至２７日的工作日程表，讓學(xué)生感受到作者描繪的只是總理一夜的工作，其實(shí)每一天，每一個(gè)夜晚總理都是這樣不辭辛苦的工作的，進(jìn)而使學(xué)生的崇敬和愛(ài)戴之情得以升華。教師這樣的點(diǎn)撥引導，把積極的接受學(xué)習與學(xué)生的自主學(xué)習有機的結合起來(lái)，避免了學(xué)生學(xué)習中的“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”，真正發(fā)揮了師生的主體和主導作用。
四、結合資料，升華研讀（見(jiàn)PPT總理1972年確診為癌癥到1976年逝世的資料）
為了突破本節課的教學(xué)難點(diǎn)，我充分地利用資料，在讓學(xué)生進(jìn)一步認識周總理由一夜的工作到一生的工作的情境，使學(xué)生隨情入境。另外，我有意識指導學(xué)生有感情朗讀課文，使學(xué)生與作者的心靈產(chǎn)生共鳴，情感產(chǎn)生共震，從而水到渠成地體會(huì )了作者對周總理的崇敬和愛(ài)戴的思想感情。這個(gè)教學(xué)任務(wù)的落實(shí)，主要是通過(guò)抓住“不斷地想，不斷地說(shuō)和多么勞苦、多么簡(jiǎn)樸”體會(huì )作者對總理的由衷的敬佩。其次從新中國總理和中華人民共和國的總理等句子，體會(huì )到作者的幸福與自豪。從而認識到總理是一個(gè)怎樣的人（不辭勞苦、生活儉樸）？（教師再次出示PPT）為了積累語(yǔ)言，運用語(yǔ)言，最后我讓學(xué)生嘗試背誦課文的最后兩個(gè)自然段。(出示PPT)
五、拓展訓練，課外延伸
1、學(xué)生在閱讀課文之后，得到了許多的啟示，教師及時(shí)提供給學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )，讓學(xué)生從現實(shí)中，從與同伴的交流中，發(fā)生出形形色色的設想，有利調動(dòng)學(xué)生的生活積累、發(fā)展他們的想象和培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，同時(shí)溝通了語(yǔ)文生活的聯(lián)系。因此，我設計下面的練習：
�。�1）看到周總理動(dòng)人的一幕，作者心潮澎湃想了很多，說(shuō)了很多此時(shí)此該刻你想到了什么？又想說(shuō)什么呢？
�。�2）在我們生活的身邊哪些人是值得我們崇敬和愛(ài)戴，你又想對他們說(shuō)什么呢？
2、課堂教學(xué)的時(shí)間是短暫而有限，利用學(xué)生的興趣和意愿，把有限的時(shí)間延伸到課后，適當拓展學(xué)習資源，拓寬學(xué)習渠道，讓學(xué)生在課后進(jìn)一步搜集有關(guān)周總理的閱讀（音影）資料進(jìn)行交流。如：讀一讀李瑛作《一月的哀思》和柯巖的《周總理，你在哪里？》這兩首詩(shī)歌（網(wǎng)上都有視頻，很感人。），真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文！開(kāi)闊了學(xué)生的視野，培養了學(xué)生積極主動(dòng)地參與課外閱讀的良好習慣。
【說(shuō)板書(shū)設計】 好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型的教案，其概括性強，條理清楚，突出重點(diǎn)，起到一種畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。因此，這課是從總理工作態(tài)度和生活條件來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的。所以我設計了如下的板書(shū)：
工作辛苦（一疊、一尺、看、畫(huà)、想、問(wèn)、公雞叫鳴）
一夜的工作
每天
生活儉樸（一盞臺燈、兩把小轉椅、一杯綠茶、一小碟花生米）
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