小學(xué)品德與社會(huì )《家鄉的發(fā)展變化》說(shuō)課稿
要說(shuō)好課，就必須寫(xiě)好說(shuō)課稿。認真擬定說(shuō)課稿， 是說(shuō)課取得成功的前提，是教師提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。下面是一篇關(guān)于小學(xué)品德與社會(huì )《家鄉的發(fā)展變化》說(shuō)課稿的范文，大家在寫(xiě)說(shuō)課稿的范文的時(shí)候，不妨多加參考。
尊敬的各位評委：
今天向大家匯報《家鄉的發(fā)展變化》一課的教學(xué)理念和設計思路。本課是《品德與社會(huì )》四年級下冊第三單元發(fā)展中的家鄉中的《家鄉的發(fā)展變化》一課。根據九年義務(wù)教育《品德與社會(huì )》課程標準“我的家鄉(社區)”的內容標準第2條“感受建國六十周年以來(lái)家鄉的變化和發(fā)展，萌發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情”編寫(xiě)。與前面的“我愛(ài)我家”、“家鄉哺育了我”及后面的“我的國家和我的民族”形成了一個(gè)完整的序列。它著(zhù)眼于兒童生活，在兒童認識范圍內并隨著(zhù)兒童認識范圍的不斷擴大而循序漸進(jìn)地培養愛(ài)家、愛(ài)國的情感。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序等方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一、 說(shuō)教材
我認為本課應著(zhù)眼于“變化”二字，不能誤讀為“我的家鄉”愛(ài)家鄉，這原本就是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程。本課教學(xué)過(guò)程應著(zhù)力于“體驗”，而這一切的變化，并不是我呈現或直接告訴他，而是引導他通過(guò)自身的親身體驗主動(dòng)獲得的，只有通過(guò)自身的體驗獲得的情感才是真正的情感，才是有效的情感。本著(zhù)活用教材的原則，我對教學(xué)資源進(jìn)行重組，先對文本研讀領(lǐng)悟，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是有準備的，我也是有準備的，才能給他以啟迪。
教學(xué)目標
基于對教材分析和理解，結合對兒童發(fā)展狀況的了解，對照新課標的相關(guān)要求，本人將本課的教學(xué)目標定為：
1、知識與能力方面。四年級的學(xué)生已經(jīng)有了家鄉的概念，知道了自己是其中的一員，在這節課要讓學(xué)生了解家鄉的過(guò)去，看看家鄉的現在，從而感受家鄉建國六十年來(lái)的變化與發(fā)展。
2、方法與過(guò)程方面。讓學(xué)生通過(guò)調查、訪(fǎng)問(wèn)和參觀(guān)，來(lái)發(fā)現家鄉的巨變，通過(guò)宣傳、反映、建議讓學(xué)生參與到建設家鄉的行列里來(lái)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面。讓學(xué)生從家鄉的巨變中，從調查、訪(fǎng)問(wèn)、參觀(guān)的活動(dòng)中感受家鄉的發(fā)展，培養對家鄉的`熱愛(ài)之情，培養作為家鄉的一員為家鄉建設貢獻自己一份力的責任感。
二、 說(shuō)教法、學(xué)法
根據本課教材內容和編排特點(diǎn)，以?xún)和纳鐣?huì )生活為基礎，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，兒童社會(huì )生活為主線(xiàn)的指導思想，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內交流感悟。根據遵循兒童社會(huì )生活等一系列原則，讓學(xué)生在主體的參與中通過(guò)多種手段了解、感受家鄉的變化和發(fā)展，激發(fā)對家鄉的熱愛(ài)之情。以活動(dòng)為主線(xiàn)，自主、合作、探究。課程標準要求：“思品課教學(xué)力求思想性與知識性、趣味性、實(shí)踐性有機統一。”因此，我用活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中，主要通過(guò)各種形式，讓學(xué)生親身參與進(jìn)來(lái)，在自主的活動(dòng) ，在彼此的合作中共同探究，以產(chǎn)生真切的情感體驗。
三、 說(shuō)教學(xué)程序
課堂教學(xué)結構決定著(zhù)一堂課中教與學(xué)的活動(dòng)順序，學(xué)生能否在課堂教學(xué)中積極參與活動(dòng)，能否形成協(xié)同的教學(xué)局面，都與教學(xué)結構有關(guān)，因此，我從學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認知現狀出發(fā)，擬定了以下的教學(xué)框架：
第一板塊：音樂(lè )渲染 導入新課
缺乏情感是現行德育的一種機能性缺陷，因此，我覺(jué)得必須高度重視情感在個(gè)體道德形成中的地位和價(jià)值，《龍川情》又是一首富含江都鄉土氣息的歌曲，既為教學(xué)環(huán)節的展開(kāi)創(chuàng )設情境，又為學(xué)生的情感升華作好了準備。
第二板塊：交流互動(dòng) 激發(fā)共鳴
小組用圖片、照片、錄音、錄象等多種形式匯報調查了解家鄉變化情況，對于家鄉的變化，學(xué)生多數是從身邊事感受到的，當學(xué)生交流時(shí)，我不置身事外，及時(shí)補充。我認為課堂絕不是預設的，而是生成的。在與學(xué)生的交流互動(dòng)中，將這些交流、探索不斷引向深入，不停留于表面的對比，而是要觸動(dòng)他心靈深處的琴弦，不斷豐富學(xué)生的感知。在學(xué)生對家鄉的變化有了豐富感知的基礎上引導大家探討：為什么會(huì )有這些可喜的變化呢?正是由于每個(gè)家鄉人的努力，促使家鄉的經(jīng)濟發(fā)展與騰飛;正是由于黨的改革開(kāi)放政策好，促使整個(gè)國家經(jīng)濟的騰飛。在經(jīng)過(guò)充分的交流互動(dòng)之后，我充滿(mǎn)激情地說(shuō)：這就是我們歷史悠久的家鄉!這就是我們人杰地靈的家鄉!這就是我們日新月異的家鄉!在音樂(lè )聲中讓學(xué)生設計一句廣告語(yǔ)來(lái)贊美家鄉。
這一部分的設計理念是：教師以學(xué)習者的身份參與交流，努力形成師與生，生與生的多邊互動(dòng)，構建高效、立體的信息傳輸渠道，放大教學(xué)流程和效益。
第三板塊：辯論交鋒 升華認識
社會(huì )在發(fā)展，經(jīng)濟在發(fā)展，家鄉的變化是不是也給我們帶來(lái)了煩惱?讓學(xué)生進(jìn)行辯論。引導他們明白這些只是家鄉發(fā)展過(guò)程中的一些“美中不足”，說(shuō)不足是為了增強小主人翁責任感。在這里，我與學(xué)生達成共識：經(jīng)濟的快速發(fā)展不能以犧牲環(huán)境為代價(jià)，而應著(zhù)眼于長(cháng)遠的發(fā)展、科學(xué)、和諧的發(fā)展。
第四板塊：鏈接生活、課外延續
我們在看到家鄉變化的同時(shí)，也發(fā)現了一些不如意的地方，一番唇槍舌戰后，靜下心來(lái)想一想：怎么對待那些“美中不足”呢?對于家鄉今后的發(fā)展，你有什么好的創(chuàng )意呢?
生活化已成為21世紀德育改革與發(fā)展的價(jià)值取向之一。我認為本課的教學(xué)必須從抽象化、空洞化的說(shuō)教中走出來(lái)，回歸生活，關(guān)注、指導和引領(lǐng)學(xué)生的現實(shí)生活，回答他們對現實(shí)生活的種種困惑和挑戰，為學(xué)生展現一個(gè)真實(shí)的世界，以達到提升學(xué)生社會(huì )責任感的目。的教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生“學(xué)會(huì )學(xué)習”，基于這種認識，我在本課教學(xué)的尾聲，不是劃一個(gè)圓圓的句號，而是給出一個(gè)開(kāi)放式的省略號，為學(xué)生創(chuàng )建種種環(huán)境和條件，充分體現課堂教學(xué)的“喚醒”、“解放” 和“引領(lǐng)”的功能，促進(jìn)學(xué)生的社會(huì )化。
以上是我對這一課的分析、理解和教學(xué)的設想，真誠地希望能得到各位評委老師的指點(diǎn)。謝謝大家!
【小學(xué)品德與社會(huì )《家鄉的發(fā)展變化》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
小學(xué)品德與社會(huì )《歡樂(lè )水果大餐》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與社會(huì )《別把花草弄疼了》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與社會(huì )《從電視機的變化說(shuō)起》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與社會(huì )《人有兩件寶》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與生活《秋天的收獲》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與生活《動(dòng)物party》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與社會(huì )《從一滴水說(shuō)起》說(shuō)課稿范文01-16
小學(xué)品德與社會(huì )教學(xué)方法淺析的論文06-16