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高效課堂心得體會(huì )作文

時(shí)間:2020-10-24 11:48:10 心得體會(huì )范文 我要投稿

高效課堂心得體會(huì )作文

  理所當然學(xué)生是學(xué)習的主體,學(xué)生在課堂內通過(guò)學(xué)習獲得高效的發(fā)展是高效課堂的根本。真正的高效課堂,應該是學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè )學(xué),學(xué)生能從學(xué)習中體驗到一種成長(cháng)的喜悅和幸福!下面是yjbys整理的關(guān)于高效課堂心得體會(huì )作文,歡迎借鑒!

高效課堂心得體會(huì )作文

  高效課堂心得體會(huì )作文一

  高效課堂充分體現了新教育的教學(xué)理念。課堂是一個(gè)舞臺,人人自由,充分展示自我,我成功、我快樂(lè )。教師起引領(lǐng)作用,改變傳統教學(xué)模式,還課堂于學(xué)生,使學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習。結合我校的課堂教學(xué),我簡(jiǎn)單談一下自己的體會(huì )和感悟:

  一、要充分相信學(xué)生

  學(xué)生只有在課堂上真正擁有了時(shí)間和空間,才能真正落實(shí)學(xué)生的主體地位,才有可能是自主學(xué)習!白尷蠋熀蛯W(xué)生在校園里自由呼吸!”在課堂教學(xué)中,我們應積極調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如:我們班有個(gè)別學(xué)生,他們在課上不敢發(fā)言,很膽怯,盡管回答的是正確的但聲音也非常小。我就會(huì )經(jīng)常鼓勵他們讓他們大膽地講,大膽地說(shuō),讓他們積極地參與到學(xué)習當中,在這一學(xué)期中,他們有了很大的進(jìn)步,也能積極的參與到學(xué)習中去。通過(guò)這樣的課堂我認為教師的任務(wù)并不僅僅為教給學(xué)生知識,更重要的是教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習,只有這樣,才能實(shí)現我們新教育的目的!

  二、讓賞識推動(dòng)課堂的高效發(fā)展

  在課堂上以表?yè)P的形式來(lái)鼓勵每一位學(xué)生都要參與,盡量給予更多的孩子表現的機會(huì ),特別是性格內向的學(xué)生,為此課堂上,教師并沒(méi)限制學(xué)生發(fā)言的機會(huì ),大家可以主動(dòng)爭取發(fā)言,目的是讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。通過(guò)這些,學(xué)生對學(xué)習有了興趣,就有了熱情;有了熱情,學(xué)習成績(jì)自然也就上來(lái)了。我們學(xué)校的教師經(jīng)常會(huì )和學(xué)生交流,形成親切、和諧的氛圍,也給課堂創(chuàng )造一種群體的感情氛圍,使師生產(chǎn)生共鳴。在課堂上,我會(huì )用自己真誠的心,親切的教態(tài)來(lái)組織課堂,來(lái)感染每一位同學(xué),并且要潛移默化的教育孩子如何做人,如何做事。

  三、教師精心備課,使學(xué)生們的課堂真正達到有效

  教師為主導,學(xué)生為主體,把課堂真正的還給了學(xué)生。但教師并不輕松。因為“功夫在課外”,老師的任務(wù)更重了。只有充分預習,才會(huì )有豐富多彩的課堂展示。要使學(xué)生在課堂上的活動(dòng)有意義,一定要加強預習。學(xué)生的預習實(shí)際上是在教師指導下的自學(xué),幫助學(xué)生明確目標任務(wù)、引導學(xué)生掌握學(xué)習方法,教師的精心準備,充分自覺(jué)地把學(xué)生帶入了一種想學(xué)、能學(xué)、搶著(zhù)學(xué)的氛圍之中。使學(xué)生們不但能積極參與課堂并且能有效地參與課堂。

  在這一年中我學(xué)到了不少,也慢慢的了解高效課堂。但在我的課堂中,有時(shí)學(xué)生是真的動(dòng)起來(lái)了,但有些同學(xué)還是不能真正的參與其中,我會(huì )盡自己最大的努力,讓學(xué)生們在課堂上釋放出來(lái),讓學(xué)生們的思維在課堂上動(dòng)起來(lái),學(xué)生的靈感生發(fā)出來(lái),課堂精彩起來(lái)!讓師生過(guò)一種幸福的教育生活!

  高效課堂心得體會(huì )作文二

  王教授說(shuō)過(guò):“無(wú)論課程改革怎樣改,鉆研教材把握教材是我們教師永遠的基本功!敝挥邪盐蘸媒滩,教師在教學(xué)中才能游刃有余。所以,高效課堂教師深入研讀教材,整體把握教材布局尤其重要。

  一、高效課堂要在備課上下功夫。

  要想把握教材布局,在備課前教師一定要經(jīng)過(guò)大量的閱讀和準備,不單是寫(xiě)寫(xiě)教案那么簡(jiǎn)單,自己必須獨立深入認真鉆研,第一次備課可以不參照任何名家教案或參考書(shū),第二次對準自己背的課參照別人的備課,看看哪些是別人想到而自己沒(méi)有思考到的,想想別人為什么要這樣設計,吸納別人的智慧補充自己的教學(xué)設計;最后在上課后,根據課堂的實(shí)際情況寫(xiě)出課后反思,調整自己的教學(xué)策略。這樣的備課能促進(jìn)我們教師獨立思考,使能力不斷提高。

  另外,備課要立足兩角度,緊扣兩條線(xiàn)。

 、 兩角度備課。對同一教材的內容,師生的年齡、認知水平和生活經(jīng)驗都有巨大的差異,必然對教材內容的實(shí)際解讀相差巨大。因此備課時(shí),教師要認真研讀教材、準確理解編者意圖,不但要站在教師的角度去備課,同時(shí)還要設身處地站在小學(xué)生的角度去讀教材,并提出疑問(wèn)。首先站在學(xué)生認知的角度,站在文本整體的高度,體察學(xué)生閱讀中可能遇到的問(wèn)題和需要具備的方法,分析應該落實(shí)的知識、訓練重點(diǎn),找到三維目標的交匯點(diǎn),在心里和學(xué)生先期對話(huà),徹底吃透教材,能夠對教材內容舉一反三,變式練習層層遞進(jìn)。然后再統籌安排在教學(xué)中應教什么、怎么教?學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)?

 、趦蓷l線(xiàn)教學(xué)。教材的編排有兩條貫穿始終的主線(xiàn):一條是明線(xiàn),即知識的聯(lián)系;另一條是暗線(xiàn),即掩藏在知識背后的數學(xué)思想方法。如:在教學(xué)《分數加減法》時(shí),明線(xiàn)是:分數加減法的意義與整數加減法的意義相同。暗線(xiàn)是:在本節課教學(xué)中蘊藏著(zhù)遷移類(lèi)推等數學(xué)思想方法。在教學(xué)時(shí)在學(xué)生根據主題圖提出問(wèn)題后,引導學(xué)生:主動(dòng)參與,解決問(wèn)題先嘗試解決提出的問(wèn)題。(1)理解分數加減法的意義。根據題中的信息,第①題和第②題該怎樣列式呢?讓學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。根據學(xué)生匯報,板書(shū): 1/16+7/16=,7/16-1/16=。讓學(xué)生說(shuō)出算式的意思,引導學(xué)生理解:分數加減法和整數加減法的意義相同。(2)利用分數的意義,理解同分母分數的算理,并其算法。學(xué)生嘗試動(dòng)筆算一算1/16+7/16,通過(guò)交流得出同分母分數相加減,分母不變,只把分子相加減。這樣學(xué)生就將整數加減法的意義遷移運用于分數加減法的問(wèn)題解決中了。教學(xué)中有意不呈現分數加減法的意義,而是刻意引導學(xué)生,利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到分數加減法這一新知中。緊扣兩條線(xiàn)索,幫助學(xué)生利用已有知識經(jīng)驗來(lái)嘗試計算分數加減法。學(xué)生經(jīng)歷了計算的全過(guò)程,就會(huì )形成良好的認知結構。

  不少教師在備課時(shí),只習慣于備教學(xué)內容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,了解學(xué)生的實(shí)際情況,根據學(xué)生的認知規律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”,合理設計教學(xué)活動(dòng)。仔細考慮課堂教學(xué)中的細節問(wèn)題,對于課堂上學(xué)生可能出現的認知偏差要有充分的考慮,針對可能發(fā)生的情況設計應急,確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。還要設計高質(zhì)量的有針對性的課堂練習。例如:教學(xué)相遇問(wèn)題時(shí),在鞏固練習中設計工程問(wèn)題、工效問(wèn)題、還有相背而行,因為它們解決問(wèn)題的思路和相遇問(wèn)題完全一樣。最后在變式聯(lián)系中設計一道追擊問(wèn)題,拿它和本節知識做比較,找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn),這樣安排學(xué)生能對本節課的知識牢固掌握、靈活掌握,也就是能夠舉一反三。

  二、高效課堂要改變教師觀(guān)念,關(guān)注教與學(xué)的過(guò)程。

  新課程背景下,老師的角色變了,教與學(xué)的方式變了,我們對高效課堂關(guān)注的重點(diǎn)也要改變。新課程要求學(xué)生全員、全程和全身心地參與教與學(xué)活動(dòng),學(xué)生的情緒狀態(tài)要關(guān)注,老師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和興趣,學(xué)生要以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入學(xué)習之中,并能自我調節和控制學(xué)習情緒,對學(xué)習能保持較長(cháng)的.注意,要具有好奇心和強烈的求知欲。教師要激發(fā)學(xué)生的深層思考和情感投入,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑、獨立思考,引導學(xué)生用自己的語(yǔ)言闡明自己的表達自己的觀(guān)點(diǎn),遇到困難能與其他同學(xué)合作、交流,共同解決問(wèn)題。另外,課堂上要善于換位思考、轉變老師與學(xué)生的角色,例如:教學(xué)角的初步認識時(shí),讓學(xué)生自己閱讀畫(huà)角的方法,然后告訴老師畫(huà)角的步驟,學(xué)生一邊說(shuō)老師一邊畫(huà),共同完成。這樣做的目的是學(xué)生以后在閱讀教材時(shí)能夠讀中有思,思中有讀。在課堂上還要鼓勵學(xué)生敢于提出疑問(wèn),引導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),進(jìn)而發(fā)現問(wèn)題,要給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間,使學(xué)生可以隨時(shí)質(zhì)疑,會(huì )質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過(guò)質(zhì)疑使學(xué)生獲得有益的思維訓練,變“學(xué)會(huì )”為“會(huì )學(xué)”,會(huì )“發(fā)現問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題再發(fā)現問(wèn)題”養成勤于思考的習慣。例如:教學(xué)認識四邊形一課,老師讓學(xué)生觀(guān)察所有的四邊形,問(wèn)對于這些圖形還有什么疑問(wèn),一個(gè)學(xué)生就問(wèn)到:為什么都是四邊形而形狀不一樣,學(xué)生能提出這樣有價(jià)值的問(wèn)題,說(shuō)明這個(gè)學(xué)生已經(jīng)積極思維并養成了勤于思考問(wèn)題的好習慣,在以后的教學(xué)中,我們要注重培養學(xué)生這方面的能力。

  三、規范作業(yè)書(shū)寫(xiě),培養學(xué)生學(xué)習興趣和良好學(xué)習習慣。

  教師需要做的是精心設計作業(yè)、創(chuàng )新作業(yè)批改方式、減少學(xué)生重復、機械、無(wú)效的作業(yè)。教師精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實(shí)踐性和開(kāi)放性作業(yè),創(chuàng )新作業(yè)批改形式,發(fā)揮作業(yè)批改中學(xué)生的主體參與作用,師生心靈交流的激勵性作用,作業(yè)及時(shí)評價(jià),促進(jìn)學(xué)生不斷改進(jìn)和發(fā)展的作用。

  主要措施:加強教師作業(yè)布置和批改情況的檢查和講評,組織作業(yè)設計研討,開(kāi)展優(yōu)秀班級作業(yè)展評、學(xué)生家長(cháng)評教等措施,推進(jìn)作業(yè)設計的優(yōu)化,使教師形成自主設計高質(zhì)量作業(yè)并及時(shí)批改評價(jià)的良好習慣。我們不僅要鼓勵學(xué)生成績(jì)的進(jìn)步,更要鼓勵學(xué)生良好學(xué)習習慣的形成,對學(xué)生能積極地發(fā)言、認真地練習,及時(shí)完成作業(yè)等都要及時(shí)地鼓勵。我們適當的激勵,正是為實(shí)現全體學(xué)生高效學(xué)習,實(shí)現課堂更大面積高效作準備。

  我心目中的高效課堂

  一、要“清”。知識清、方法清、思路清、環(huán)節清、滲透點(diǎn)清!扒迩宄粭l線(xiàn)體現數學(xué)味”。二、要“新”。內容新穎,方法創(chuàng )新,更吸引人,有更多探討的價(jià)值。三、要“活”。方法靈活,學(xué)生思維活躍,師生靈動(dòng),課堂開(kāi)放。四、要“實(shí)”。又活又實(shí),活而不亂,該落實(shí)的知識、方法、技能、情感態(tài)度等方面都能落實(shí)。五、要“奇”。出其不意,與眾不同,設計奇特環(huán)節,探討有價(jià)值的教法。讓我們共同努力:將我們的數學(xué)課堂變成真正人文的,靈動(dòng)的,現實(shí)的,煥發(fā)生命活力的舞臺。在這里,只有智慧與智慧的碰撞,心靈與心靈的交融;在這里,每一個(gè)人都能感受到自己的存在,每一個(gè)人都能擁有自己的尊嚴,每一個(gè)人都能感受到自己生命的成長(cháng)。

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