小學(xué)數學(xué)課改的心得體會(huì )范文
《基礎教育課程改革綱要》提出要構建嶄新的學(xué)習方式，要“引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習�！币赃@一精神為指導，《數學(xué)課程標準》“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”。因此，在課堂教學(xué)中，我們要想方設法喚醒學(xué)生的主體意識，培養其主體能力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng )造一種自由和民主的氛圍，盡可能地增加學(xué)生展現思想和方法的時(shí)間、空間。讓學(xué)生充分表達自己的思維，表露自己的情感，表明自己的觀(guān)點(diǎn)，表現自己的欲望，使他們各自的潛能最大限度地釋放出來(lái)，下面我就結合自己的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì )。
一、調控學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)習興趣
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。激發(fā)學(xué)習興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)好數學(xué)的保證，喚起學(xué)習興趣，是提高課堂教學(xué)效率的重要條件，它促使學(xué)生去追求知識的奧秘，使學(xué)生在良好的動(dòng)機驅使下全神貫注積極思考，把學(xué)習數學(xué)當作一種樂(lè )趣。在教學(xué)中，老師如能注意一些細節，悉心捕捉學(xué)生的每一閃光點(diǎn)，給予及時(shí)表?yè)P與鼓勵，一個(gè)肯定的動(dòng)作，一個(gè)慈祥的眼神，一個(gè)滿(mǎn)意的笑容，一朵象征性的小紅花，同樣能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，激發(fā)學(xué)生興趣，從而以旺盛的求知欲投入到后繼的學(xué)習中去。布盧姆也曾指出：情感并不一定伴隨認識效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專(zhuān)門(mén)的評價(jià)和培養。這就是說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習興趣要靠老師來(lái)培養。數學(xué)課堂教學(xué)要培養學(xué)生興趣，可以從以下幾方面入手：
�、乓獎�(chuàng )造和諧、憐憫的課堂氣氛。教師要遵循學(xué)生的認知規律和心理牲，創(chuàng )設求知情趣，激發(fā)學(xué)生愛(ài)學(xué)數學(xué)的內驅力。如在導入新課中以設疑提問(wèn)、創(chuàng )設情境或有趣的故事、游戲等，在練習中競賽、思辨、判斷、展疑等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣、求知欲，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )造潛能。
�、浦v究課堂教學(xué)藝術(shù)。小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也同樣是一門(mén)藝術(shù)，它是富有情感性、形象性、獨創(chuàng )性的特殊藝術(shù)。教師要善于將數學(xué)教學(xué)中的教育性和科學(xué)性，用藝術(shù)化的形式“傳”諸學(xué)生的感官，使之入耳、入腦、入心靈，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)、活潑地進(jìn)行學(xué)習。
�、敲嫦蛉w學(xué)生，建立良好的師生關(guān)系，加強師生的情感交流。教師要處理好“面向全體”與“因材施教”的關(guān)系。教師要給每一位學(xué)生成功的機會(huì )，尤其更應“偏愛(ài)”學(xué)困生。激勵、鼓勵正是教學(xué)藝術(shù)的真諦。對學(xué)生在課堂上的表現，教師要采用激勵性的評價(jià)。學(xué)生得到教師的鼓勵，參與學(xué)習的`積極性提高，會(huì )更進(jìn)一步地去發(fā)現問(wèn)題、思考、解決問(wèn)題，從而形成良好的課堂教學(xué)氛圍，學(xué)生的自尊心得到很好的保護，自信心在良好的氛圍中得到不斷培養。教師要幫助學(xué)困生克服，使他們有信心學(xué)好，提高克服困難的勇氣。要了解學(xué)生的情緒表現，及時(shí)地用手勢、眼神、語(yǔ)言等手段交流情感，注意“捕捉”學(xué)困生在回答問(wèn)題中的“合理因素”，發(fā)現他們思維的“閃光點(diǎn)”，有計劃地設置一些學(xué)困生能夠回答的問(wèn)題，維護他們的自尊心，激發(fā)他們的求知欲和學(xué)習熱情。
二、樹(shù)立創(chuàng )新意識，培養探索精神
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：人的內心有一種根深蒂固的需求，總想感到自己是發(fā)現者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強烈。他們期望自己獲得令人驚喜的成功，感覺(jué)到自己智慧的力量，體驗到創(chuàng )造的快樂(lè )。我常對學(xué)生說(shuō)：要勇于大膽地用不同尋常的眼光看問(wèn)題，善于在別人看不到問(wèn)題的地方發(fā)現問(wèn)題，并且能提出不同一般的獨到見(jiàn)解，一句話(huà)――要說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話(huà)，想別人沒(méi)想過(guò)的問(wèn)題，這就是創(chuàng )新精神。
三、引導自主學(xué)習，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展
面對新課程標準，我們應該改革以往那種讓學(xué)生跟在后面亦步亦趨的習慣，引導學(xué)生自主學(xué)習，讓他們成為真正意義上的學(xué)習的主人。教師要擺正自己的位置，把自身角色定位學(xué)生的合作者、鼓勵者、引導者。要摒棄將現成知識、結論灌輸給學(xué)生的做法，充分考慮到學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的需要，設計彈性化的、有一定間域和思維度的課堂問(wèn)題，讓學(xué)生自主感悟、比較、體驗，教師只是“向導”、“路標”，只起“引路”、“架橋”的作用，只為學(xué)生在自學(xué)、討論、答疑中當“顧問(wèn)”和“參謀”，使學(xué)生的思維空間得到最大拓展。
四、加強動(dòng)手操作和獲取信息的能力
動(dòng)手操作是一種特殊的認知活動(dòng)。兒童心理學(xué)表明：動(dòng)手實(shí)踐、操作參與，符合兒童好動(dòng)的年齡特征，符合兒童的認知規律。蘇霍姆林斯基有句名言：“兒童的智慧在他的手指尖上�！碑攲W(xué)生動(dòng)手訓練時(shí)，能使大腦皮質(zhì)的很大區域得到訓練，從而對學(xué)生的智力發(fā)展起促進(jìn)作用。教學(xué)中教師要讓學(xué)生有充足的時(shí)間和空間去實(shí)踐，在實(shí)踐中思考、探索，進(jìn)而促進(jìn)思維的創(chuàng )新與發(fā)展。例如：教學(xué)除法的意義時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)擺學(xué)具理解：“平均分”的含義，在自然的過(guò)渡到除法的意義，使學(xué)生對除法倍感熟悉和親切。教學(xué)統計時(shí)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間調查日用品的、學(xué)習用品的價(jià)格，統計家庭成員的年齡、收入情況等，并制成統計圖加以分析得出結論。很多同學(xué)感受到：父母的收入不高，學(xué)習用品和生活用品的花銷(xiāo)大，我要珍惜父母的勞動(dòng)，不亂花錢(qián)，不浪費。這樣，既鍛煉了能力，又受到了教育。
四、注重信息交流，培養合作意識
新課程標準倡導“合作”這一學(xué)習方式，具有極強的針對性。合作學(xué)習能讓學(xué)生在獨立探索基礎上，彼此互通獨立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面，也能讓學(xué)習較差的同學(xué)得到幫助。同時(shí)，在合作式的民主互動(dòng)的和諧氛圍內進(jìn)行學(xué)習，有利于創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的養成。因此課堂教學(xué)中應變“靜態(tài)的集體背景”為“動(dòng)態(tài)的集體力量”，教師可根據學(xué)生的學(xué)習水平、性格等因素，把全班分為若干個(gè)學(xué)習小組，并有計劃地向小組提出一定的學(xué)習任務(wù)，指導各小組自主學(xué)習，當問(wèn)題有矛盾時(shí)，各小組成員共同研究、討論、交流，學(xué)習信息得到及時(shí)多向的反饋，同時(shí)在融洽的學(xué)習氛圍中也體現了一種互相謙讓、共同進(jìn)步的集體主義精神。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“每一個(gè)兒童的思維發(fā)展都有其獨特的道路，每一個(gè)兒童的聰明和才智各有其特點(diǎn)。沒(méi)有任何一個(gè)正常的兒童毫無(wú)能力、毫無(wú)天賦�！痹趯W(xué)生探索過(guò)程中，我們要十分注重提倡學(xué)生思維的開(kāi)放性和創(chuàng )造性，鼓勵學(xué)生根據自己的知識經(jīng)驗，用自己的思維方式，自己開(kāi)放地去探索、發(fā)現、創(chuàng )造，并對學(xué)生的創(chuàng )新思維、創(chuàng )新成果給予充分的承認與肯定。
總之，小學(xué)數學(xué)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，我們首先要了解學(xué)生，有的放矢，我們要用數學(xué)本身的魅力感染學(xué)生，讓學(xué)生在數學(xué)知識形成過(guò)程中掌握其規律、方法，引導學(xué)生由“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”發(fā)展。
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