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英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì )(通用21篇)
心得體會(huì )是指一種讀書(shū)、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字。語(yǔ)言類(lèi)讀書(shū)心得同數學(xué)札記相近;體會(huì )是指將學(xué)習的東西運用到實(shí)踐中去,通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習內容并記錄下來(lái)的文字,近似于經(jīng)驗總結。下面是小編整理的英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ),歡迎大家分享。(點(diǎn)擊對應目錄可以直接查閱哦。
【1】英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) |
【2】小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) |
【3】初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) |
【4】高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) |
英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 1
這學(xué)期,我擔任七(3)和七(4)班的英語(yǔ)教學(xué)。面對剛入學(xué)的新生,抱著(zhù)必須打好英語(yǔ)基礎知識想法,我對教學(xué)工作不敢怠慢,認真學(xué)習,深入研究教法,力求穩中求變求新,不斷發(fā)展自己,努力能夠為一個(gè)具有創(chuàng )造性的教學(xué)人才。
一、用效率打造課堂
學(xué)生進(jìn)入初中以后,有很多不適應的地方,我仔細研究了小學(xué)六年級的教材,找到七年級的知識導入突破口,充分借鑒洋思中學(xué)的教學(xué)理念,做到當堂內容當堂訓練,并加強口語(yǔ)訓練,確保了尖子生的優(yōu),也使差生沒(méi)有掉隊。
二、用教學(xué)魅力影響學(xué)生
詼諧幽默淺顯易懂是最符合這個(gè)年齡學(xué)生的性格特征,也是成就有個(gè)人風(fēng)格教師的好途徑。
教學(xué)就是教與學(xué),兩者是相互聯(lián)系,不可分割的,有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此,了解和分析學(xué)生情況,有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。
農村的學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng),說(shuō)的能力相對較弱,授課采用較深的'全英教學(xué),同學(xué)們還不能適應。另一方面,同學(xué)比較活躍,上課氣氛積極,但中等生占較大多數,尖子生相對較少。因此,講得太深,沒(méi)有照顧到整體,中下層面而也廣,我備課時(shí)充分考慮了這點(diǎn),因此教學(xué)效果比較理想。了解及分析學(xué)生實(shí)際情況,實(shí)事求是,具體問(wèn)題具體分析,做到因材施教,對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時(shí)要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了驗證。
下學(xué)期的重點(diǎn)是:努力抓好本次考試80分以下學(xué)生的基礎過(guò)關(guān)。
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我來(lái)到頂崗實(shí)習的中學(xué)已經(jīng)有一周的時(shí)間,從初登講臺的忐忑不安,到現在課上能夠從容應對,盡管自己作為一名新手老師還有很大的不足,但是這一周的時(shí)間,自己成長(cháng)了太多太多。
這里的孩子英語(yǔ)基礎十分薄弱。我擔任的是初中一年級17和18兩個(gè)班級的英語(yǔ)老師,期末英語(yǔ)成績(jì)的平均分基本在60分左右。我清楚地記得,第一節英語(yǔ)課時(shí),我首先用英語(yǔ)介紹自己,盡管我使用的都是最簡(jiǎn)單的'詞匯和句子,孩子們聽(tīng)后還是一臉茫然,甚至有同學(xué)說(shuō)老師你能不能用漢語(yǔ)說(shuō),我們聽(tīng)不懂。然后我讓孩子們寫(xiě)自己介紹,幾乎沒(méi)有人能寫(xiě)出一個(gè)完全正確的英語(yǔ)句子。所以在以后的課上我盡量把最基礎的知識簡(jiǎn)單地講解,鞏固學(xué)生們的英語(yǔ)基礎。在英語(yǔ)課上,英漢結合,簡(jiǎn)單的句子用英語(yǔ)表達,逐步地讓孩子們適應英語(yǔ)的課堂氛圍。
學(xué)會(huì )表達是學(xué)習英語(yǔ)的重要組成部分,只有說(shuō)出來(lái),才有學(xué)習語(yǔ)言的意義。初一的孩子們不喜歡把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái),對自己缺乏自信,認為自己不會(huì )說(shuō)不能說(shuō),久而久之,就學(xué)成了啞巴英語(yǔ)。所以在上第一節英語(yǔ)課的時(shí)候,我就告訴我的學(xué)生們,一定要大聲說(shuō)英語(yǔ),即使出現錯誤,也沒(méi)有關(guān)系,認識錯誤,改正錯誤,才能取得進(jìn)步,增強自信心,提高英語(yǔ)學(xué)習興趣。
通過(guò)幾天的英語(yǔ)教學(xué),我發(fā)現這里的孩子們學(xué)習英語(yǔ)的資源僅僅局限在課本里的課文,然而,語(yǔ)言?xún)H僅是一種工具,最重要的是,通過(guò)學(xué)習英語(yǔ)了解西方的文化背景知識,拓寬視野,增強民族自信心和自豪感。在我的英語(yǔ)課上,我會(huì )向同學(xué)們推薦有意義的適合孩子們的英文電影和歌曲,普及西方文化常識,讓孩子們學(xué)習英語(yǔ)不僅僅是為了期末考試的分數。
作為一名英語(yǔ)老師,在教學(xué)工作中,我要善于觀(guān)察學(xué)生們的反應,不斷進(jìn)行課后教學(xué)反思,積極向有經(jīng)驗的教師學(xué)習借鑒,把自己的英語(yǔ)課變得輕松有趣,讓同學(xué)們愛(ài)上英語(yǔ),愛(ài)上學(xué)習。
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今年我擔任七年級的英語(yǔ)課,很多人都認為七年級的內容簡(jiǎn)單,老師教起來(lái)比較輕松,其實(shí)不然。由于在農村學(xué)生沒(méi)有英語(yǔ)基礎,所以七年級正是打基礎的階段,培養學(xué)生良好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力對以后的學(xué)習非常重要,F將我在教學(xué)中嘗試的一些教學(xué)方法、心得總結如下:
一、規范書(shū)寫(xiě)
英文的書(shū)寫(xiě)必須規范,端正。在上拼讀單詞。音標學(xué)好了,很多單詞通過(guò)讀音就能書(shū)寫(xiě)出來(lái),單詞也變得容易記憶了。
三、淡化語(yǔ)法
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,在學(xué)習過(guò)程中如果一味的強調語(yǔ)法,講解語(yǔ)法,很多學(xué)生不但聽(tīng)不懂,而且會(huì )漸漸失去學(xué)習英語(yǔ)的興趣。所以要通過(guò)句子學(xué)習語(yǔ)法,例如要講解一段對話(huà),先讓學(xué)生去聽(tīng)跟著(zhù)讀,然后明白它的意思之后就引導學(xué)生自己編對話(huà),然后分組反復練習,通過(guò)練習學(xué)生自己會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)了,里面所包含的語(yǔ)法自然就學(xué)會(huì )了。同時(shí),也提高了學(xué)生的創(chuàng )造能力。
四、以學(xué)生為主體
素質(zhì)教育認為學(xué)生不是知識的被動(dòng)接受者,而是知識的主動(dòng)學(xué)習者。所以在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。把重視傳授知識變成激發(fā)學(xué)生求知欲、好奇心、創(chuàng )造精神和開(kāi)發(fā)潛能的過(guò)程。例如,在教學(xué)的中心環(huán)節,我們可以根據教學(xué)內容設計一些與教學(xué)相適應的游戲或表演節目,讓學(xué)生去表演,在表演的過(guò)程中不但得到了快樂(lè ),而且學(xué)到了知識,提高了學(xué)習英語(yǔ)的興趣,同時(shí)也培養了學(xué)生的合作精神和創(chuàng )新能力。
五、和諧的師生關(guān)系
師生關(guān)系是影響教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素,和諧融洽的師生關(guān)系能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的'提高。所以在教學(xué)的過(guò)程中,我真誠的熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,關(guān)心、理解、尊重他們,對所有學(xué)生一視同仁,他們也就慢慢的喜歡、尊重、依賴(lài)我,同時(shí)也更喜歡英語(yǔ)這門(mén)課。
以上是我在七年級教學(xué)當中的一些心得體會(huì ),教學(xué)方法有很多,只要我們英語(yǔ)老師用心去教,學(xué)生用心去學(xué),相信我們都能取得好的教學(xué)效果,圓滿(mǎn)完成整個(gè)學(xué)年的教學(xué)任務(wù)。
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熊小玉老師也很生動(dòng)的給我上了一節有趣的單元整體教學(xué)設計與實(shí)施的講座,真的讓我受益匪淺。
首先單元整體教學(xué)就是在教材單元主題的引導下,通過(guò)整合教材板塊,活動(dòng)內容,練習內容和豐富的課外課程資源,進(jìn)行的單元整體考慮的教學(xué)設計和實(shí)施。且其目的是尤為的關(guān)鍵,在于優(yōu)化教學(xué)設計,實(shí)施結構化教學(xué),提高學(xué)與教的質(zhì)效。是個(gè)非常值得我們英語(yǔ)教師學(xué)習的優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法。從學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言整體性、應用性的角度出發(fā),摒棄了以往片面注重詞句的教學(xué),將英語(yǔ)教學(xué)更加推向應用性與生活化,注重語(yǔ)言學(xué)習的情感體驗與整體認知。
基于上述的認識,我們在英語(yǔ)的教學(xué)設計中提倡從單元主題的整體角度來(lái)設計教學(xué),但這并不意味著(zhù)放棄單課的獨立,而是在基于單元整體的基礎上來(lái)設計單課的目標、內容、方法與過(guò)程。其中明確單元整體主題與單課個(gè)體話(huà)題之間的關(guān)系,梳理明確教學(xué)內容之間關(guān)系,確定整體設計的第一步,我學(xué)習到了三點(diǎn)體會(huì ):
一、做到專(zhuān)研教材,挖掘出單元主題與單課話(huà)題之間的深層次關(guān)系
教材是教學(xué)設計的重要內容與標準。在單元整體設計時(shí),要做到主題與話(huà)題之間的渾然一體,必然對教材進(jìn)行充分的研讀,不僅要按照教材表面設定的主從關(guān)系,更要挖掘教材內部單元與單課之間隱含的內在聯(lián)系,從而為更好地設計主題與話(huà)題提供更多的素材。我們要認識到教學(xué)的內容要基于教材的文本,但并不局限于教材呈現的文本,更多的內容是隱藏在教材文本之下,具有內在的隱性聯(lián)系。我們需要深層次地研讀教材,充分挖掘教材文本相關(guān)的教學(xué)內容并選擇出主要相連的材料。在此基礎上,我們才能更好地梳理單元主題與單課話(huà)題間的聯(lián)系,做到深層次的關(guān)系。
二、做到文本再構,梳理單元主題與單課話(huà)題聯(lián)系
我們要明確設計思路合單元主題的教學(xué)內容,基于課程標準對我們的要求,通過(guò)文本再構,設計適合學(xué)生學(xué)習的單元教學(xué)內容。因為教學(xué)內容在教材中呈現的可能比較散,而教師挖掘出來(lái)的內容顯得更為零亂。如果直接讓學(xué)生去學(xué)習是達不到我們預期的學(xué)習效果的。且我們對于語(yǔ)言的學(xué)習強調系統性、整體性與情境性。因此教師要通過(guò)文本再構,在單元整體與單課教學(xué)的體系內合理安排好學(xué)習所需要學(xué)習的內容,將分散的知識點(diǎn)按照語(yǔ)境、話(huà)題、層次等邏輯順序重整排列,就猶如一盤(pán)散開(kāi)的明亮璀璨的珍珠一樣,把它們用一根結實(shí)又好看的鏈子串起來(lái),一定更有價(jià)值。文本再構也是如此,符合學(xué)生的認知規律:從易到難、從學(xué)到用、從舊到新、螺旋式上升,既學(xué)習新內容又聯(lián)系舊知識,既學(xué)習教材文本又整合文化內涵與生活實(shí)際。
三、構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境,把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中
在進(jìn)行構建學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)境的設計時(shí),可以借鑒組織結構學(xué)的相關(guān)知識。在設計時(shí),用話(huà)題人物或是故事串聯(lián)成并列式的設計;用主題——話(huà)題的'結構串聯(lián)成總分式的設計;用認識過(guò)程或是事物發(fā)展過(guò)程的先后順序串聯(lián)成遞進(jìn)式的設計等。這些方式都能夠有效地將教材內容中散落的珍珠以主題——話(huà)題為線(xiàn)串聯(lián)成美麗的學(xué)習鏈,豐富課堂學(xué)習的內涵與深度,打造多元內涵、多線(xiàn)性層次的課堂教學(xué)盛宴。把學(xué)生引領(lǐng)到一種英語(yǔ)學(xué)習的語(yǔ)境中,更好更快的是學(xué)生融入到你的課堂教學(xué)中。
因此,當我們在寫(xiě)自己的教案時(shí),要切實(shí)地走進(jìn)教材,研究教材,用好教材,用心去體會(huì )和挖掘教材中所蘊涵的豐富學(xué)習內容,進(jìn)行提煉。教材是教學(xué)活動(dòng)的載體和基本立足點(diǎn),只有用好教材,設計好教學(xué),實(shí)踐好課堂才能達成教材與教學(xué)的和諧統一,體現兩者之間的完善結合。單元整體教學(xué)設計很新穎也很本質(zhì),我們應充分利用教學(xué)資源,整合材料,把小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做的越來(lái)越好。
英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 5
英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提高,方法是多種多樣的,可謂智者見(jiàn)智,仁者見(jiàn)仁,下面我就結合兩年來(lái)在英語(yǔ)教學(xué)上的實(shí)踐,談一談自己的一些體會(huì ):
我國著(zhù)名作家巴金說(shuō)得好:“孩子成功教育從好習慣培養開(kāi)始!睂W(xué)生學(xué)英語(yǔ)習慣的培養非常重要。那么到底要培養他們那些習慣呢?這就仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智了,因為要培養的習慣實(shí)在太多。但歸納起來(lái)就是聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)習慣的培養。
一、聽(tīng)的習慣。
弗里斯說(shuō):“學(xué)生學(xué)會(huì )說(shuō)英語(yǔ)的前提首先是聽(tīng)!眮啔v山大也說(shuō)過(guò)“掌握一種語(yǔ)言,首先是聽(tīng)懂”?梢(jiàn)“聽(tīng)”是運用英語(yǔ)進(jìn)行交際最重要的手段之一。也是學(xué)習英語(yǔ)使用最廣泛的手段之一,F實(shí)生活中很多現象也說(shuō)明聽(tīng)力差的人語(yǔ)言表達能力也不會(huì )好到那里去。比如聾和啞往往就是相連的。光靠初三這兩個(gè)月是不行的,所以我從初一的時(shí)候起就狠抓聽(tīng)力訓練,每天中午放20分鐘的磁帶,聽(tīng)力訓練的單詞記得多,聽(tīng)力也就不怕了。
二、說(shuō)和朗讀的習慣
我們最怕的就是“啞巴英語(yǔ)”,因為中國學(xué)生大部分性格內向、靦腆有一種不愿積極參與的心理障礙,要排除這種心理障礙只有認真訓練學(xué)生的說(shuō)和朗讀的'習慣。語(yǔ)言這東西,我看讀比寫(xiě)還重要,比如一個(gè)兩三歲的小孩,他雖然寫(xiě)不出幾個(gè)字,但他能基本掌握語(yǔ)言的表達功能,比較自由的交流。這就是讀起了很重要的作用。 俗語(yǔ)說(shuō):“拳不離手,曲不離口!比瓗熋刻煲毴, 歌手每天要練嗓子。我們學(xué)習英語(yǔ)也要堅持朗讀英語(yǔ),只要每天堅持朗讀英語(yǔ),只要每天堅持朗讀三四十分鐘,持之以恒,就能使舌頭聽(tīng)從大腦的指揮,說(shuō)出一口流利的英語(yǔ)。
另外,大量的、準確的朗讀能夠促進(jìn)聽(tīng)力和口語(yǔ)的進(jìn)一步完善而廣泛的朗讀更能充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。我們是每周一三五早上半小時(shí)朗讀,對有些課文學(xué)生能背能默寫(xiě),但早上還須耐心朗讀,學(xué)生喜歡朗讀,在其中享受樂(lè )趣。見(jiàn)什么都讀。比如練習中的完型填空、閱讀理解等。
三、寫(xiě)作習慣
俗話(huà)說(shuō),“好記性不如爛筆頭”。英語(yǔ)學(xué)習必須以聽(tīng)和讀為前提,但要真正掌握英語(yǔ),形成綜合運用語(yǔ)言的能力,僅靠聽(tīng)和讀是遠遠不夠的,還必須通過(guò)說(shuō)和寫(xiě)來(lái)檢驗和促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言知識的掌握與運用能力的形成。在我國以往的英語(yǔ)教學(xué)中,“啞巴英語(yǔ)”可謂人所共知的現象,而這些年來(lái)隨著(zhù)聽(tīng),說(shuō)不斷受到重視,筆頭工夫,尤其是寫(xiě)作成了學(xué)生的難題。所以從初一第一個(gè)學(xué)期起我就特別重視寫(xiě)作能力的訓練,每天都要學(xué)生寫(xiě)幾句話(huà)。到了初三就進(jìn)快結束課程,復習的時(shí)間多,多做寫(xiě)作練習,有一半學(xué)生喜歡寫(xiě)作。仿寫(xiě)、擴寫(xiě)、寫(xiě)日記。
英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 6
作為一名英語(yǔ)教師,我在英語(yǔ)教學(xué)這塊田地里已經(jīng)工作了一年。雖然經(jīng)驗不多,倒也有了一些自己的心得和體會(huì )。在整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,我認為一定要讓學(xué)生在三個(gè)方面過(guò)關(guān),即語(yǔ)音,詞匯和語(yǔ)法。
第一、語(yǔ)音關(guān)
在進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí),我花了很長(cháng)時(shí)間讓學(xué)生認識并會(huì )讀每個(gè)音標,尤其是元音,現在學(xué)生看書(shū)后的生詞時(shí),基本可以讀出來(lái)了,F在再教單詞重音和音節時(shí)難度就大大減小了。這樣也可以增加學(xué)生的積極性,不會(huì )出現完全聽(tīng)不懂的情況。平時(shí)在課堂上我鼓勵學(xué)生多讀多說(shuō),注重培養學(xué)生的語(yǔ)感。
第二、詞匯關(guān)
我認為詞匯是學(xué)英語(yǔ)的基礎。學(xué)生認為單詞太多,難記。針對這種情況,我在教單詞時(shí)先讓學(xué)生自己先讀,我主要教那些他們認為難讀的詞。這樣可以縮小生詞量,記憶起來(lái)也比較容易,課堂上講單詞用法時(shí),我舉一些很容易的例子,讓學(xué)生自己翻譯。此外我要求學(xué)生通過(guò)記句子來(lái)記憶某些單詞的用法。例如let,我叫他們記住他們最熟悉的一句話(huà)Let me see,這樣就記住let的用法了。學(xué)好英語(yǔ)在很大程度上得益于 “死記硬背”!八烙浻脖场彪m然不能說(shuō)是好方法,但學(xué)英語(yǔ)卻離不開(kāi)“死記硬背”,至少小學(xué),初中階段是如此。
第三、語(yǔ)法關(guān)
在教英語(yǔ)的過(guò)程中,我發(fā)現大部分學(xué)生對句子成分和詞性都很陌生,這個(gè)現象和小學(xué)里弱化語(yǔ)法教學(xué)有著(zhù)很大的關(guān)系。所以我花了大量時(shí)間講句子結構以及形容詞和副詞的用法。讓學(xué)生對這方面有了一定的`認識,F在我的學(xué)生拿到一句子基本上可以找到主謂賓,考試時(shí)也可以自己根據自己所學(xué)進(jìn)行判斷來(lái)做題。正所謂“授之以魚(yú),不如授之以漁”。在上語(yǔ)法課之前,我會(huì )做好充分準備,主要是備難點(diǎn),備例句,備習題。我會(huì )把學(xué)生易犯錯誤的地方著(zhù)重講解。語(yǔ)法課上我注重操練,并適當補充一些內容。
每逢復習迎考,我總是先把每一課的重點(diǎn)詞組和語(yǔ)言要點(diǎn)整理在講義上,分發(fā)給學(xué)生,并在課上進(jìn)行復習,講解,要求學(xué)生在課后復習,背誦。然后我把重點(diǎn)放在練習上。做試卷時(shí),我要求學(xué)生每做一題都要給自己一個(gè)理由,即為什么這樣做。試卷講解后,我要求學(xué)生把一些做錯的題目寫(xiě)在他們準備的錯題本上,作為復習材料。時(shí)間長(cháng)了就養成了好習慣。
除了以上幾點(diǎn),我覺(jué)得教學(xué)生怎樣去對付每一種題型也很重要,做聽(tīng)力的時(shí)候,一定要先熟悉聽(tīng)力內容的時(shí)候,把圖片的內容寫(xiě)在邊上;而在做對話(huà)題的時(shí)候把每種答案可能的問(wèn)題簡(jiǎn)要的標出來(lái);做閱讀理解的時(shí)候,先是把文章看完,再看題目,然后到文章中去找答案,并用筆把劃出來(lái)以便確認其準確性。
學(xué)生學(xué)習成績(jì)的提高與他們自己的努力當然是分不開(kāi)的,但與老師踏實(shí)的態(tài)度和不斷探究的精神也是密切相關(guān)的。在英語(yǔ)教學(xué)中,我運用以上的方法取得了一定的效果。當然,英語(yǔ)教學(xué)還有很多行之有效的方法,這需要我在教學(xué)中不斷的摸索。
英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 7
英語(yǔ)教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習為基礎,以學(xué)生為主體,培養學(xué)生語(yǔ)言交際能力的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實(shí)踐和教法探索中,深深體會(huì )到只有更新教學(xué)理念,在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生的交流,開(kāi)展以學(xué)生為中心的互動(dòng)式教學(xué),才能真正達到二期課改提出的要求,使學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )成功,對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
如何在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中做到這幾點(diǎn),我認為必須有著(zhù)幾方面的認識。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語(yǔ)教學(xué)中總是以老師教為主,一節課中老師要講大半節課,然后就是以學(xué)生做練習來(lái)鞏固所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)比較重視知識的系統傳授和筆頭練習,比較忽視聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言能力訓練和口頭練習。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語(yǔ)聾啞癥”或“高分低能癥”。另一種教學(xué)認為語(yǔ)言相當于一門(mén)技能,如同騎車(chē)、游泳一樣,多練即成。故教學(xué)時(shí)比較強調大量單一,重復的練習和鞏固,這樣的后果是使學(xué)生對語(yǔ)言的學(xué)習產(chǎn)生厭惡感,最后導致失去學(xué)習的信心。而牛津英語(yǔ)的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進(jìn)行學(xué)習,在老師教學(xué)過(guò)程中要注重與學(xué)生的交流,讓學(xué)生去學(xué)會(huì )學(xué)習,調動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養他們的語(yǔ)言交際能力。
二、培養自立,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
培養獨立思考的習慣,對于發(fā)展思維能力是極其重要的,著(zhù)名心理學(xué)家布魯納的 “認知發(fā)現說(shuō)”認為,學(xué)習不是被動(dòng)機械地形成刺激——反應的聯(lián)結,而是主動(dòng)形成認知結構的過(guò)程,布魯納非常重視人的主動(dòng)性,他認為,學(xué)生和科學(xué)家的智力活動(dòng)從本質(zhì)上說(shuō)是一樣的,無(wú)論掌握一個(gè)概念還是解決一個(gè)問(wèn)題,發(fā)現一個(gè)科學(xué)理論,都是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。因此,他大力提倡發(fā)現法學(xué)習,所謂發(fā)現法,就是讓學(xué)生獨立思考,改組材料,自行發(fā)現知識,掌握原理、原則。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動(dòng)的思想家?梢(jiàn),教師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性及培養獨立思考習慣十分重要。
三、直觀(guān)教學(xué),快樂(lè )教學(xué),提高學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習興趣和語(yǔ)言交際能力。
根據心理學(xué)理論,興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要動(dòng)力,兒童的興趣總是和一些積極、肯定的情緒相聯(lián)系,它可以激發(fā)兒童的求知欲,可以降低兒童意志努力的程度,使其注意力較長(cháng)時(shí)間集中在一定活動(dòng)內容上,并能喚起兒童豐富的想象力和創(chuàng )造的欲望。有了興趣,兒童就會(huì )主動(dòng)地、自覺(jué)地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái),在教學(xué)過(guò)程中充分表現自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué),尤其是單純理智的學(xué)習,需要兒童付出更多的意志努力,把注意力長(cháng)時(shí)間集中在單一的.教學(xué)過(guò)程中,這對于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉移的兒童來(lái)講無(wú)疑困難重重。此外,由于理智性的學(xué)習缺乏一定的情景和趣味,兒童始終處在羞怯、懼怕說(shuō)錯的情緒狀態(tài)之中,影響兒童豐富的想象,不能充分自由地表現自己的思想,使兒童產(chǎn)生厭倦情緒,甚至形成惡性循環(huán)。因此,在牛津英語(yǔ)的教學(xué)中,采用直觀(guān)教具、游戲、全身性的反應活動(dòng)、都能引起學(xué)生對語(yǔ)言本身的興趣,并能幫助他們加深理解,加深記憶。
四、全面,合理的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的輔助形式,應和課堂教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系,但又不是課堂教學(xué)的簡(jiǎn)單重復,否則,課后任務(wù)便失去了意義。安排課后任務(wù)時(shí),必須考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)知識水平,選用切實(shí)可行的方法與形式,有組織、有計劃、有目的安排課后任務(wù)。
牛津英語(yǔ)的教學(xué)還在探索和實(shí)踐中,要真正做到加強師生之間的情感交流,創(chuàng )造寬松活潑的課堂氣氛,贏(yíng)得學(xué)生的參與和配合,達到良好的教學(xué)效果,還需要我們老師共同的努力。
英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 8
作為一名農村教師,幾年來(lái)在課程改革和英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中,我有不少體會(huì )和感想。課程改革的深入和新教材的使用,讓我們這些工作在教學(xué)第一線(xiàn)的英語(yǔ)教師在教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方法和教學(xué)手段上有了很大的改變。
一、理念方面的改變。
。ㄒ唬┬抡n改使我們能做到教英語(yǔ)語(yǔ)言,而不是像以往那樣只教英語(yǔ)的知識。語(yǔ)言是交際的工具,學(xué)習交際語(yǔ)言,培養交際能力是英語(yǔ)教學(xué)的工作重心,而不是像以前那樣為了應該而背那些慣用語(yǔ),背那幾篇為了應付考試的范文;仡櫸覀円郧暗慕虒W(xué)歷程,無(wú)論使用哪套教材,我們都是學(xué)習單詞,背短語(yǔ),講句型,然后學(xué)生機械地模仿造句,然后翻譯句子——漢譯英,英譯漢。一切教與學(xué)的活動(dòng)都按部就班地進(jìn)行,千篇一律,老師覺(jué)得自己是精英,掌握了自己所教范圍內的知識重點(diǎn),說(shuō)起來(lái)頭頭是道;學(xué)生覺(jué)得自己是英語(yǔ)高材生,考試得高分?梢哉f(shuō),學(xué)生就是我們英語(yǔ)教師成功的體現,可那些高分的學(xué)生,交際能力無(wú)從談起,有的甚至是啞巴英語(yǔ)。自從實(shí)行新課改,我深沉體會(huì )到自己觀(guān)念上的陳舊,新的教材體系,給了我明確的目標,教英語(yǔ)是在教語(yǔ)言,培養的是學(xué)生用英語(yǔ)交際的能力,而不僅僅是得高分。
。ǘ⿲W(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程包括對學(xué)生交際能力培養,而學(xué)生交際能力的水平,最終體現在是否能準確、快速地交流信息和準確地表達自己的思想感情。我們的文化背景與說(shuō)英語(yǔ)國家的文化背景有很大差異,這就要求師生去了解、去接受某些文化方面的東西,從而理解交際中遇到的問(wèn)題。比如,中國人習慣上見(jiàn)面會(huì )說(shuō):“你吃飯了嗎?”其實(shí),這就如同英語(yǔ)中的“How are you ? ”而在說(shuō)英語(yǔ)的人群中,問(wèn)對方“吃飯了嗎?”對方會(huì )以為你是想請人家吃飯呢!這種文化的差異,考試是不考的,但在交際英語(yǔ)中是一定會(huì )涉及到的。
二、教學(xué)方法上的.改變。
過(guò)去的英語(yǔ)課堂,可以說(shuō)是呆板的,沒(méi)有活力的,老師填鴨式地教,學(xué)生被動(dòng)地學(xué),一節課就是讀啊,寫(xiě)呀,背呀的,課堂毫無(wú)生機可言。在新課改的帶動(dòng)下,我重新審視自己的教學(xué)方法,作了徹底的改變。
在課堂上,我會(huì )組織學(xué)生開(kāi)展各種交際活動(dòng),而不只是教給他們知識點(diǎn),讓他們在交際中學(xué),在活動(dòng)中學(xué),既學(xué)到了知識,又培養了能力。我經(jīng)常采取的活動(dòng)形式有:對話(huà)、表演、采訪(fǎng)、知劇、講故事等等。這些方法,使課堂教學(xué)生動(dòng)了,學(xué)生學(xué)習的積極性提高了,創(chuàng )設了情境,在豐富多彩的活動(dòng)中訓練了語(yǔ)言運用的能力,與以往的教法相比,真是不可同日而語(yǔ)了。
如今,農村教學(xué)條件也得到了很大程度的改善,學(xué)校也有多媒體教室,我便創(chuàng )造一切機會(huì )帶學(xué)生到那里上課,那些展示到大屏幕上的圖片,我聲情并茂的動(dòng)態(tài)和絢麗多彩的文字,增加了教學(xué)的生動(dòng)性和直觀(guān)性,使課堂教學(xué)收到了意想不到的好效果,學(xué)生們都渴望每天都能到多媒體教室去上課?梢哉f(shuō),我的教法的更新,使更多的學(xué)生愛(ài)上了英語(yǔ)這個(gè)學(xué)科。這都利益于近年來(lái)新課的實(shí)施與不斷深化。
課程改革不是一朝一夕的事情,有些教師只在有老師聽(tīng)課時(shí),才精心準備,采取各種新的教學(xué)方法,使用多媒體資源,而平時(shí)還是“穿新鞋,走老路”,沒(méi)有充分發(fā)揮新教材體系上的優(yōu)勢,不注重素質(zhì)教育,這種狀況急需改變。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 1
學(xué)英語(yǔ)雖然是方興未艾,但卻是日新月異。由于課程改革的進(jìn)行,小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理念也隨之不斷更新。這使我在英語(yǔ)教學(xué)中遇到更多難以解決的實(shí)際問(wèn)題。在全校英語(yǔ)課堂中,由于英語(yǔ)學(xué)習難度大,而語(yǔ)言知識的習得卻相對少的特性,使一部分學(xué)生逐漸失去了英語(yǔ)學(xué)習的興趣或動(dòng)力,從而導致了英語(yǔ)教學(xué)的難以進(jìn)行。針對各班級學(xué)生人數多,而接受能力不平衡等不同特點(diǎn),我積極嘗試采取不同的教學(xué)方法,盡量讓學(xué)生多聽(tīng)、多讀、多練,多說(shuō)。希望能夠在條件允許的情況下,將學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的困境加以些許的改變。
1、努力培養學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,學(xué)生對于自己感興趣的事物,自然會(huì )用更多的時(shí)間學(xué)習。因此,在忠于英語(yǔ)教學(xué)原則的基礎上,適當利用母語(yǔ)教學(xué);利用直觀(guān)教具、動(dòng)作、表情和游戲等方法來(lái)吸引學(xué)生,引發(fā)他們的學(xué)習興趣,讓學(xué)生樂(lè )于學(xué)習。而且,教學(xué)中盡量做到讓學(xué)生明白句型和單詞的意思,反復有效的練習,提高學(xué)生的學(xué)習能力和知識水平,使學(xué)生從愉快的情景中學(xué)到知識,從而進(jìn)一步提高學(xué)生對英語(yǔ)科的學(xué)習興趣,提高了教學(xué)效果。所以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中要特別注意學(xué)生的學(xué)習興趣的培養。
2、努力讓學(xué)生盡量掌握所學(xué)單詞,學(xué)會(huì )用掌握的單詞盡量進(jìn)行新句型對話(huà)。對話(huà)中照顧不同發(fā)展程度的學(xué)生,做到難易得當,盡量讓多數學(xué)生都有練習的機會(huì ),增強學(xué)生學(xué)習的信心,提高對話(huà)的反應能力。每課講授完后,要求學(xué)生盡量熟讀,記憶單詞,會(huì )做基本的對話(huà)練習。然而由于學(xué)校教學(xué)條件的限制,個(gè)人自身能力的缺陷,學(xué)生自身或家長(cháng)存在的因素,以及學(xué)生薄弱的英語(yǔ)學(xué)習基礎,使英語(yǔ)對話(huà)的練習依然顯得相對薄弱。同時(shí),學(xué)生相對讀得多,而練得少,有待進(jìn)一步加強。
3、努力狠抓英語(yǔ)新單詞和句子的學(xué)習,在班級里選出表現優(yōu)秀而且讀音規范的幾個(gè)學(xué)生,任英語(yǔ)小組長(cháng)。由他們來(lái)帶動(dòng)分配小組里學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。經(jīng)常抽查他們的.英語(yǔ)單詞和句子的學(xué)習情況,使學(xué)生自覺(jué)地加強鞏固所學(xué)的單詞和句子;并且必要時(shí)在課前抽幾分鐘時(shí)間,要求英語(yǔ)大組長(cháng)帶動(dòng)全班,集體朗讀復習所學(xué)的英語(yǔ)單詞和句子。既要學(xué)習新知識,同時(shí)還要鞏固舊知識,兩方面都不能松懈。保證所學(xué)的單詞和句子的正確記憶,為對話(huà)練習及書(shū)寫(xiě)打下基礎,保證英語(yǔ)單詞和句子的正確性,提高英語(yǔ)聽(tīng)力的準確性。除此之外,還要為學(xué)生區分易混、易錯的地方,使學(xué)生心中有數,提高叛斷應變能力。
英語(yǔ)的學(xué)習可以說(shuō)是循序漸進(jìn)的,每個(gè)階段都不能松懈。因此,教學(xué)過(guò)程中要注意抓緊后進(jìn)生的英語(yǔ)學(xué)習,讓他們能跟得上進(jìn)程,并打好基礎,使以后的學(xué)習能夠有所突破。并且,讓每個(gè)班級里的英語(yǔ)學(xué)習優(yōu)秀生給后進(jìn)生提供必要的幫助,從而爭取共同進(jìn)步。當然,人無(wú)完人,英語(yǔ)教學(xué)中還是存在較多需要改正的不足之處的。今后還得加強對教材的鉆研以及自身的學(xué)習,學(xué)習新的教學(xué)方法和教學(xué)理念,讓學(xué)生學(xué)得更輕松,從而取得更大進(jìn)步。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 2
“小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)”就是在通盤(pán)考慮《英語(yǔ)課程標準》對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標要求,以及教材分析和學(xué)情分析的基礎上,教師針對一個(gè)單元,整體組織教學(xué)內容,整體設計教學(xué)方法,整體安排教學(xué)時(shí)間,整體設計單元主體作業(yè)。整體單元教學(xué)有利于教師實(shí)現多樣化教學(xué)方式的統一,整合時(shí)間資源,使有限的課時(shí)產(chǎn)生乘法的效益;有利于學(xué)生合理認知組塊的建構,促進(jìn)學(xué)生知識的記憶、保持和提取,促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運用能力的發(fā)展。
確立每一課時(shí)的教學(xué)目標,既要從本課特點(diǎn)出發(fā),又不能只盯在一篇課文上,要樹(shù)立英語(yǔ)的整體教學(xué)觀(guān)念。從整體出發(fā),把眼光放在一單元、使其上下關(guān)聯(lián),互為照應,分解合理,體現出學(xué)科的序列性。這樣,就不會(huì )為教一課而教一課,以致脫離教材,失去“英語(yǔ)味”。如涉及具體單元或某一課時(shí)的教學(xué)目標設計,不能過(guò)于籠統、淡化。
新課標提倡促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展,但是,很多教師在設計教學(xué)目標時(shí),并沒(méi)有想到要分層落實(shí),而是使用一把尺子來(lái)衡量全體學(xué)生。教師設計目標時(shí)必須認真進(jìn)行目標的分解,提出整體目標的層次要求,實(shí)施分步分批達標。另一方面,學(xué)生間存在著(zhù)個(gè)性差異,要求他們在同一時(shí)間就同一內容達成同一目標是不科學(xué)的。因此,教師設計教學(xué)目標應準確把握學(xué)生課前目標的達成度,而后分層提出要求,逐層提升,以調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)中,我們可以從單元整體的.教學(xué)目標設計上體現分層教學(xué)原則:
A層:切實(shí)掌握所學(xué)單詞、詞組及各語(yǔ)法項目,流利地背誦并表演所學(xué)的課文,能靈活應用所學(xué)知識。B層:掌握所學(xué)單詞、詞組及語(yǔ)法項目,能模仿課文進(jìn)行對話(huà),背誦重點(diǎn)內容。C層:基本掌握所學(xué)的四會(huì )詞語(yǔ)、句型,能理解并朗讀課文。
在具體的語(yǔ)言操練中,要求A層學(xué)生自己創(chuàng )設情景,自編對話(huà)并進(jìn)行表演:B層學(xué)生背誦教師規定的課文。能用書(shū)上所提供的詞語(yǔ)做替換練習并進(jìn)行對話(huà);C層學(xué)生會(huì )讀和理解課文,能機械模仿交流、表演。因此教學(xué)中:
第一,“以人為本”,根據學(xué)生的求知需要、情感需要和發(fā)展需要來(lái)設計教學(xué)目標的理念符合英語(yǔ)課標精神,是英語(yǔ)課標以生為本、關(guān)注學(xué)生發(fā)展的具體體現。
第二,注重聯(lián)系教材前后內容,有效地將生日這一話(huà)題融入本課真實(shí)的情景中學(xué)習,并有所拓展,活用教材,體現了教學(xué)目標實(shí)施中的具體過(guò)程與方法。
第三,教無(wú)定法,因材施教,目標設計具有人情味。
總之,單元整體把握教學(xué)法對我們現今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著(zhù)重要的啟示作用。教師不僅要懂得借助恰當的教學(xué)手段完整地把握教學(xué)內容,而且要善于“瞻前顧后”地設計任務(wù)以及“化零為整”地創(chuàng )設情境,從而達到進(jìn)一步優(yōu)化整體教學(xué),提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 3
小組合作學(xué)習是新課改所倡導的重要學(xué)習方法,更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構建。順應了教育形勢的發(fā)展,是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現。小組合作學(xué)習與傳統教學(xué)有著(zhù)本質(zhì)的區別,小組合作學(xué)習是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開(kāi)的自主探究與合作交流,實(shí)現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變,可以引導學(xué)生展開(kāi)主動(dòng)探究,利于學(xué)生綜合水平的提升,而逐漸成為現代教學(xué)的主流學(xué)習方法。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中利用小組合作學(xué)習,可以使教學(xué)氛圍更活躍,學(xué)生參與積極性更高,探究熱情更高,讓學(xué)生在組內通過(guò)探究與交流來(lái)自主地構建知識,達到對語(yǔ)言知識的內化,這樣才能推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合利用水平的整體提升,這正是構建高效英語(yǔ)課堂的重要手段,F結合具體的教學(xué)實(shí)踐對小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中小組合作學(xué)習的利用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì ):
一、營(yíng)造愉悅氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師,沒(méi)有興趣的學(xué)習會(huì )加重學(xué)生的心理負擔,感受不到學(xué)習的樂(lè )趣,而無(wú)法取得預期的教學(xué)效果。傳統教學(xué)中采用的是以教師為中心,學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué),忽視學(xué)生在學(xué)習中的情感、體驗與感受,教學(xué)氛圍枯燥無(wú)味,自然很難激起學(xué)生學(xué)習的激情。而采用小組合作學(xué)習,可以完成很多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。
教材中有很多對話(huà),如果只是讓學(xué)生機械記憶,學(xué)生會(huì )覺(jué)得枯燥無(wú)味,參與度低,記憶效果也會(huì )大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習,讓學(xué)生以小組為單位來(lái)進(jìn)行分角色朗讀,學(xué)生參與的積極性非常高,會(huì )認真地閱讀材料,以使朗讀得更流利更富有情感。遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì )迫切地想知道它的讀音、含義,此時(shí)教師趁勢來(lái)進(jìn)行新詞的學(xué)習,與具體的句子相結合,避免了枯燥而機械的領(lǐng)讀,整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅,學(xué)生學(xué)習的積極性更高,教學(xué)效果自然事半功倍。
二、面向全體學(xué)生,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展
小學(xué)生有鮮明的個(gè)性,在個(gè)體之間存在明顯的差異,而在傳統教學(xué)中采用統一的教學(xué)方法與手段,忽視學(xué)生間的差異性,課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂,而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習是以小組為單位展開(kāi)的學(xué)習,將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體,這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次,進(jìn)行以下兩種形式的分組:
1、組內同質(zhì)、組間異質(zhì)。小組內成員水平相當,即全是優(yōu)生、中等生或差生,對不同的小組布置不同的任務(wù),這樣各小組學(xué)生水平相差不大,更利于任務(wù)的完成。
這樣的小組合作學(xué)習可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習中來(lái),能基于自身的不同基礎完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展,這樣的教學(xué)實(shí)現了面向全體學(xué)生。
2、組內異質(zhì),組間同質(zhì)。按好中差一定的比例來(lái)分配小組,小組內學(xué)生水平差異較大,但組間實(shí)力均衡,這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標。在小組內根據學(xué)生不同的特長(cháng)與個(gè)性來(lái)分配不同的角色,讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生,這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現自我的機會(huì )與舞臺,這樣更能推動(dòng)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。
三、實(shí)現互動(dòng)教學(xué),師生共同參與
傳統英語(yǔ)教學(xué)中采用的是以教師為中心的機械灌輸,學(xué)生處于被動(dòng)接收地位,只是在機械而被動(dòng)地接收語(yǔ)言知識,整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨角戲。新課改明確提出以學(xué)生為中心,以學(xué)定教,教讓步于學(xué),教學(xué)的重心就要由教師的教轉向學(xué)生的學(xué)。
開(kāi)展小組合作學(xué)習,將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生,這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué),以學(xué)生的學(xué)為中心來(lái)展開(kāi),在學(xué)生之間、師生之間展開(kāi)互動(dòng)探究,
改變以往的單向灌輸,實(shí)現教與學(xué)的`互動(dòng)。小組合作學(xué)習是以學(xué)生為主體,在組內與組間所展開(kāi)的自主探究與合作交流,學(xué)生擁有更多的自主權與選擇權,成為真正的學(xué)習主體。但教師的放權并不是放任自流,對學(xué)生合作的過(guò)程不管不問(wèn),只是做一個(gè)終結性評價(jià)。
教師要實(shí)現自身角色的轉變,不是傳統事無(wú)巨細的.保姆型教師,也不是什么都不管的放任型教師,而是在放與扶之間找到平衡,是與學(xué)生有著(zhù)平等權的學(xué)習主體,
教師要以組織者、參與者與指導者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習中來(lái)。在學(xué)生合作的過(guò)程中教師要加強巡視,給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導,以引導學(xué)生順利完成探究。
四、開(kāi)展語(yǔ)言實(shí)踐,提升學(xué)生語(yǔ)言水平
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,對口語(yǔ)水平有較高的要求。開(kāi)展小組合作學(xué)習可以避免學(xué)生的機械記憶,加強教學(xué)的對話(huà)性,這樣更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的提升。如教師可以給定幾個(gè)單詞,來(lái)讓學(xué)生以小組為單位充分利用這幾個(gè)單詞來(lái)擴充成一段話(huà)。
各小組參與的積極性非常高,給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。在學(xué)生參與合作學(xué)習的過(guò)程中,引導學(xué)生用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)來(lái)展開(kāi)交流。通過(guò)認真推敲來(lái)形成定稿。
然后再讓各小組選出代表來(lái)進(jìn)行朗讀,也可以采用情景劇表演的形式。
在小組代表朗讀的過(guò)程中,其他小組成員要認真傾聽(tīng),并引導學(xué)生對文章進(jìn)行評價(jià),可以對句型、語(yǔ)法進(jìn)行評價(jià),也可以針對朗讀者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速等進(jìn)行評價(jià)。
這樣學(xué)生既是參與者又是評價(jià)者,學(xué)生參與的積極性更,同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習,在利用中學(xué)習,這樣更加利于學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)技能的全面提升。
總之,在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用小組合作學(xué)習,讓學(xué)生成為學(xué)習的主人,展開(kāi)主動(dòng)學(xué)習,整個(gè)教學(xué)圍繞著(zhù)學(xué)生來(lái)展開(kāi),更加利于學(xué)生語(yǔ)言水平的全面提升。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 4
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中,首先教師不僅要懂得課堂教學(xué)規律,掌握一定的教育學(xué)、心理學(xué)知識,還必須關(guān)注每一位學(xué)生,運用一定的組織藝術(shù),努力調動(dòng)學(xué)生的有意注意,激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學(xué)習中去;其次,教師要將語(yǔ)言作為交流和描述的工具,把英語(yǔ)教學(xué)與各學(xué)科有機的整合,以此培養學(xué)生的綜合能力。
英語(yǔ)作為一門(mén)新興的綜合性課程,走進(jìn)了小學(xué)課堂,要學(xué)習它就如同幼兒學(xué)習母語(yǔ)一樣,一切要從頭開(kāi)始。在課堂上,應注意以下幾個(gè)方面:
。1)課堂盡量英語(yǔ)化。
盡量避免用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué),是進(jìn)行外語(yǔ)課堂教學(xué)的原則之一。語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái),在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中要盡可能使用英語(yǔ),做到課堂英語(yǔ)化,以排除對母語(yǔ)的依賴(lài)和母語(yǔ)的干擾。小學(xué)階段是學(xué)習英語(yǔ)的關(guān)鍵期之一。盡管他們剛涉及英語(yǔ),掌握的單詞和句型甚少,但我們應該從第一節課起,堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)。由于這時(shí)所學(xué)一般都是詞義具體的單詞和簡(jiǎn)單句子,教師完全可以借助于直觀(guān)手段來(lái)教,幫助學(xué)生盡快對內容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動(dòng)作、表情等形式。以此來(lái)培養學(xué)生直接理解、直接學(xué)習和直接應用英語(yǔ)的習慣,初步形成直接用英語(yǔ)的.思維能力。
。2)教學(xué)做到情景化。
小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習興趣,為學(xué)生提供足夠的機會(huì )用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng),讓學(xué)生感受到運用所學(xué)語(yǔ)言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和英語(yǔ)學(xué)科的特殊性所決定的。要使小學(xué)生能夠在40分鐘的時(shí)間內保持良好的學(xué)習狀態(tài),教師必須根據不同的教學(xué)內容創(chuàng )設各種情景,做到教學(xué)情景化。
首先,堅持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng),教師應有計劃地向學(xué)生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ),如:“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine, thanks. And you?”。建立如幾人一組的 “Pair work/Group work.” 等制度,來(lái)加強英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。
其次,在課堂教學(xué)中盡量利用實(shí)物、圖片、幻燈、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課文插圖等輔助手段創(chuàng )設情景。根據教學(xué)內容,要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際,讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內容。
再次,通過(guò)游戲活動(dòng)來(lái)表現情景。因為游戲是小學(xué)生生活的重要組成部分,大多數小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲,游戲會(huì )令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習帶來(lái)快樂(lè ),是機械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)热葑兂梢环N具體、形象的情景,具有直觀(guān)性、趣味性和競爭性等特點(diǎn),能有效地激發(fā)他們學(xué)習的積極性。
。3)在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)。
在英語(yǔ)單詞或課文教學(xué)中,教師可以運用人物名字作主語(yǔ)進(jìn)行造句或創(chuàng )設情境,以加強學(xué)生對所學(xué)單詞或課文的理解。如姓名舉例法:
如在上課時(shí)發(fā)現有的同學(xué)走神、做小動(dòng)作、低頭或看其它書(shū)籍等,教師可以抓住時(shí)機,運用這位學(xué)生的名字作為主語(yǔ)造句或創(chuàng )設情境。這樣既可以順利完成教學(xué)任務(wù),增加英語(yǔ)教學(xué)的真實(shí)性,又可以起到提醒學(xué)生的作用,真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
。4)在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育。
隨著(zhù)教學(xué)觀(guān)念的更新,英語(yǔ)教學(xué)方法也要有所改變,這就要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法的組合。課堂上教師采用什么教學(xué)方法,學(xué)生就往往采用相應的學(xué)習方法,它直接影響著(zhù)的學(xué)生的學(xué)習效果。為此,教師在課堂教學(xué)上應努力以靈活多樣的教學(xué)方法,精心設計教學(xué)過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節,圍繞學(xué)生能力素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)行教學(xué)?刹捎谩爸R技能,學(xué)習能力,學(xué)習態(tài)度”來(lái)作為確定學(xué)習狀態(tài)的特征變量,從而為促進(jìn)學(xué)習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務(wù)。由于教學(xué)大綱要求的教學(xué)內容本身就是根據知識技能、順序、結構和學(xué)生的初始能力的特點(diǎn)做出安排的,所以可以直接拿來(lái)使用,在此基礎上,按照知識技能的相對完整性,可將教學(xué)知識技能發(fā)展序列分成幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。一般來(lái)說(shuō),除了第一節課以外,每一課教師所要進(jìn)行教學(xué)的內容不外乎三個(gè)部分:
、購土曇呀踢^(guò)的語(yǔ)言材料;
、诮虒W(xué)新的語(yǔ)言項目如詞匯、語(yǔ)音、語(yǔ)法和句型等;
、圻M(jìn)行各種形式的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練活動(dòng)。
為此,一般采用“五步教學(xué)法”;即:復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個(gè)步驟當中,教師的作用都有所不同,如采用口、筆頭練習、測試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復習方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜謎、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;
通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運用語(yǔ)言能力;充分利用和“復習要點(diǎn)”,練習冊中的練習,口、筆頭練習等加強學(xué)習運用的能力,以加深印象,鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀(guān)察全班學(xué)生的反應,要隨時(shí)根據情況變換自己的角色,保證所教的內容大家都能接受,達到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。
總之,在目前這個(gè)以知識為基礎的經(jīng)濟時(shí)代,在教育改革的浪潮面前,要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問(wèn)題。教師應運用各種教學(xué)手段,使學(xué)生充分享受到學(xué)習英語(yǔ)的樂(lè )趣,讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué),樂(lè )中練,變苦學(xué)為樂(lè )學(xué)真正做到“樂(lè )而好學(xué)”。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 5
隨著(zhù)新課改的逐漸深入,我校由點(diǎn)到面開(kāi)始全面實(shí)施高效課堂教學(xué)模式。對我而言,高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐只有一年的時(shí)間。剛開(kāi)始,我也非常茫然,編制導學(xué)案不知從何下手,教材內容不知如何取舍,每上完一節課,總覺(jué)得心里不是很踏實(shí)。但一年下來(lái),我感觸頗深。課堂是教學(xué)的主陣地,要提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量,必須重視課堂教學(xué),聚焦英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,必須實(shí)施有效課堂教學(xué)。下面我談?wù)勔荒陙?lái)自己實(shí)施高效課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感受:
一、集體備課氣氛濃厚,課堂教學(xué)資源共享
備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵同時(shí)它也是高效課堂實(shí)施中最重要的一環(huán),與傳統教學(xué)相比不同之處亦在于此。一年來(lái),我們備課組成員集體備課的氣氛相當濃厚,根據高效課堂實(shí)施的細則每個(gè)教學(xué)單元要編制五份導學(xué)案,包括詞匯,閱讀,語(yǔ)言點(diǎn),語(yǔ)言運用和語(yǔ)法及復習導學(xué)案,有時(shí)還編制單元訓練案。全組成員每人主備一份導學(xué)案,主備人還要編制課件及教學(xué)設計,然后集體討論,經(jīng)學(xué)校兩級審核,最后確定正式稿再印發(fā)給學(xué)生。我們課改班上課用的是同一份導學(xué)案,同一個(gè)課件,實(shí)現了資源共享,但是各位老師在自己的課堂上會(huì )將共享的資源適當調整,以達到自己課堂上最佳的教學(xué)效果,F在翻閱一學(xué)年來(lái)的導學(xué)案和課件,我感覺(jué)編制越來(lái)越規范,重,難點(diǎn)的把握越來(lái)越準確,課件編制越來(lái)越精美。我堅信:在備課上多花一份精力,在教學(xué)上就有多一份的效果。
二、鼓勵學(xué)生自主學(xué)習,提倡合作學(xué)習
自主學(xué)習是相對于被動(dòng)學(xué)習而言的,高效課堂的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節就是學(xué)生自主學(xué)習,完成相應的導學(xué)案。自主學(xué)習是一種積極,主動(dòng)的學(xué)習,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)生不僅能在學(xué)習內容上獨立思考,而且能豐富學(xué)生自身的學(xué)習經(jīng)驗,能使學(xué)生獲得積極的,深層次的情感體驗,變要我學(xué)為我要學(xué),給學(xué)生提供足夠的自主活動(dòng)空間。同時(shí),小組合作學(xué)習能將個(gè)人的競爭轉化為小組之間的競爭,這樣有利于培養學(xué)生的合作精神和競爭意識,有利于因材施教,從而真正實(shí)現每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展的目標。合作學(xué)習是相對于個(gè)體學(xué)習而言的,實(shí)施小組活動(dòng)就成為一種有效的互動(dòng)策略。我所帶的班被分為10個(gè)學(xué)習小組,每組六名同學(xué),組內同學(xué)之間積極互動(dòng),組外各組之間激烈競爭,爭當優(yōu)秀小組。一年來(lái),效果確實(shí)不錯。
三、恰當的學(xué)案反饋,會(huì )改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度
每節課都有學(xué)案反饋這個(gè)環(huán)節,反饋的內容包括學(xué)生學(xué)案中的亮點(diǎn)及存在的問(wèn)題。同時(shí),又設有優(yōu)秀個(gè)人,書(shū)寫(xiě)進(jìn)步個(gè)人,待優(yōu)生,善于思考的個(gè)人,優(yōu)秀小組,給力小組等,不管哪一項,都是對學(xué)生一種無(wú)形的鼓勵,學(xué)生對此十分關(guān)注。有時(shí)剛反饋完,有學(xué)生就問(wèn):“老師,優(yōu)秀個(gè)人為什么沒(méi)有我?”這簡(jiǎn)單的一句話(huà),表明學(xué)案反饋對學(xué)生的學(xué)習觸動(dòng)也是很大的。對平時(shí)學(xué)案做的比較差的學(xué)生,我不直接批評,因為現在的學(xué)生自尊心很強,我會(huì )把這些學(xué)生定為進(jìn)步個(gè)人,利用課間或課外和這些學(xué)生談心,再次閱學(xué)案的時(shí)候,就會(huì )發(fā)現這些學(xué)生的書(shū)寫(xiě)更加的規范,上課注意力更加的集中,學(xué)習英語(yǔ)的興趣也非常濃厚,看到這些變化,我感到非常的欣慰。
四、學(xué)生精彩的'展示與點(diǎn)評,將整節課推向高潮
小組討論時(shí),我們不再像以前一直站在講臺上,而是深入學(xué)生之中,在各小組之間來(lái)回穿插,了解各個(gè)小組存在的問(wèn)題,隨時(shí)答疑解惑,從而使師生之間的關(guān)系更加的融洽,正所謂“親其師信其道”。討論之后,就進(jìn)入展示點(diǎn)評環(huán)節,一年來(lái),僅就口頭展示而言,我帶的兩個(gè)班學(xué)生無(wú)論是哪個(gè)小組的哪個(gè)層級上課都能踴躍地用英語(yǔ)發(fā)言。上臺點(diǎn)評的同學(xué),站姿正確,聲音宏亮,態(tài)度大方,富有激情,思路清晰,注意知識之間的內在聯(lián)系,別看這些學(xué)生,站那就像一位位小老師,精彩的點(diǎn)評總能博得學(xué)生的`陣陣掌聲。像賀小卓,姬星宇,劉靜等同學(xué)表現的非常突出。
五、創(chuàng )設快樂(lè )和諧的學(xué)習氛圍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
高效課堂我更注重調動(dòng)學(xué)生們學(xué)習、探討的興趣。興趣是最好的老師,愛(ài)好是成功之母。心理學(xué)家認為:“所有智力方面的工作都依賴(lài)于興趣!倍鞓(lè )的課堂,和諧的教學(xué)氣氛最能吸引學(xué)生的注意力。特別是英語(yǔ)教學(xué),上課時(shí),基礎不好的學(xué)生看不懂,聽(tīng)不懂,無(wú)心學(xué)習,如果教師不及時(shí)設法激發(fā)學(xué)生的興趣,課堂上的一切活動(dòng)都無(wú)效。因此,我經(jīng)常與這些學(xué)生進(jìn)行心靈溝通,鼓勵他們在小組內積極探討聽(tīng)取他人的意見(jiàn),及時(shí)發(fā)現他們身上的閃光點(diǎn),及時(shí)表?yè)P鼓勵。只有這樣,我們才能構建快樂(lè )和諧的課堂,真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。另外,和諧快樂(lè )的高效課堂學(xué)習克服了以前教學(xué)效率不高,學(xué)生實(shí)踐機會(huì )不夠多,訓練不夠充分的缺點(diǎn),逐步改變了學(xué)生懶于開(kāi)口,懶于思考,過(guò)分依賴(lài)老師的被動(dòng)學(xué)習方式。
總之,如果高效課堂教學(xué)運用恰當,不僅可以發(fā)揮教學(xué)民主,活躍課堂氣氛,為學(xué)生的自主合作探究創(chuàng )造機會(huì ),同時(shí)還可以增加課堂教學(xué)的容量和密度,對培養學(xué)生的健全人格起著(zhù)關(guān)鍵的作用。我們在英語(yǔ)教學(xué)中,要充分利用這種教學(xué)模式,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得愉快,從而達到教與學(xué)的最佳組合,在這種課堂模式中共享教與學(xué)的樂(lè )趣。
小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 6
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言,學(xué)習語(yǔ)言是為了用于交流,我想這是語(yǔ)言學(xué)習的最終目的。所謂交流就需要人與人之間的互動(dòng),記得自己中學(xué)時(shí)代,長(cháng)期處于“坐中學(xué)”的教學(xué)環(huán)境中,教師采用的也是傳統的教學(xué)模式。我認為小學(xué)英語(yǔ)教育應抓住學(xué)生愛(ài)說(shuō)愛(ài)鬧、敢想敢說(shuō)、好奇心和求知欲強的心理特點(diǎn),創(chuàng )造一個(gè)開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境,使學(xué)生們懷著(zhù)輕松愉快的心情投入學(xué)習,自然就敢大膽發(fā)言,積極思維,不斷產(chǎn)生英語(yǔ)和施展能力的興趣。以下就談?wù)勎易约簩πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)心得。
英語(yǔ)教學(xué)大致可以分為課堂教學(xué)和課外教學(xué)兩部分。對于課堂教學(xué)我想要注意以下幾點(diǎn):
一、激發(fā)學(xué)生興趣。
小學(xué)生生性好動(dòng),注意力容易轉移,要避免這種不利因素的影響,最好的方法是興趣。這就需要在教學(xué)中創(chuàng )造愉悅的教學(xué)環(huán)境,好的開(kāi)始是成功的一半。因此,在課堂教學(xué)中,我特別注意利用上課前的十分鐘來(lái)熱身。首先我會(huì )使用教材中的Let`s Sing和Let`s Chant來(lái)活躍課堂氣氛,讓他們進(jìn)入狀態(tài)。我認為在課堂中,這部分知識就是不可缺少的“調和劑”和“興奮劑”。每當學(xué)生感到疲勞注意力不集中時(shí),我就會(huì )用Let`s Sing拉回他們的注意力。
二、采用多種教學(xué)形式,盡可能激發(fā)小孩子學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
在教學(xué)過(guò)程中,應用好教學(xué)掛圖、教師卡片、磁帶、多媒體等教學(xué)器材。在教學(xué)掛圖的使用過(guò)程中,不光是給學(xué)生簡(jiǎn)單的視覺(jué)沖擊,重要的是教學(xué)生盡可能地描述圖片,復習以前所學(xué)的內容。
三、要學(xué)生對英語(yǔ)感興趣,你還要學(xué)生對你感興趣。
那你就要培養一種和諧的師生關(guān)系,愛(ài)是其中的核心要素。愛(ài)需要教師對學(xué)生傾注相當的熱情,對其他各方面給予關(guān)注。對學(xué)生關(guān)心,也會(huì )激起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。對學(xué)生鼓勵,會(huì )引發(fā)學(xué)生學(xué)習信心。老師更要多表?yè)P和鼓勵那些成績(jì)不太理想的學(xué)生要多肯定他們做的好的`地方,及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn),增強他們的信心。而且小學(xué)生一般都比較膽小,缺少勇氣來(lái)表現自己。教師可以在課堂上給學(xué)生一個(gè)舞臺,鼓勵他們走上講臺,盡情地來(lái)表現自我。
四、要讓學(xué)生對你的課感興趣
讓課堂氣氛活躍起來(lái),要善于選用身邊的物品,教學(xué)內容貼近學(xué)生的實(shí)際生活,在課堂中我會(huì )盡可能的讓學(xué)生運用課文中的重點(diǎn)句型來(lái)談?wù)撋磉叺氖挛铩?/p>
五、學(xué)生是學(xué)習的主體,教師在教學(xué)中起引導作用。
在教學(xué)中,教師要創(chuàng )設生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,鼓勵學(xué)生積極發(fā)言,同時(shí)培養學(xué)生合作精神。
六、不斷重復,反復記憶。
小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習有個(gè)特點(diǎn)就是記得快,忘得也快。作為老師,就應不斷重復已經(jīng)學(xué)過(guò)的內容,鞏固他們所學(xué)的東西。對于學(xué)習困難的學(xué)生尤為如此。老師在教學(xué)中要有足心,不能急于夠的耐求成,要遵循一定的語(yǔ)言教學(xué)規律。
七、重視對話(huà)教學(xué)。
在課堂教學(xué)過(guò)程中,可以給學(xué)生多設置一些場(chǎng)景,然后讓學(xué)生自己組織對話(huà)來(lái)演示,讓學(xué)生學(xué)以致用。
八、教學(xué)中應具有娛樂(lè )性,趣味性,能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的熱情。
可以教小學(xué)生做游戲,在玩的過(guò)程中掌握知識,寓教于樂(lè )。學(xué)習語(yǔ)言事實(shí)上是學(xué)習的一種文化,所以簡(jiǎn)單的.課堂教學(xué),是遠遠不夠的。課堂外的教學(xué)也是很重要的。教師可以在完成課本教學(xué)內容外,給學(xué)生介紹一些東西方文化差異,可以每周教他們一首經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲,一句英語(yǔ)諺語(yǔ),或者給他們講一則英語(yǔ)幽默故事。這些我想都是很好的教學(xué)手段,對于增加學(xué)生的課外知識,拓寬他們的知識面,激發(fā)他們學(xué)習英語(yǔ)的興趣,無(wú)疑都會(huì )起到非常重要的作用的。
總之,英語(yǔ)學(xué)習要千方百計地給學(xué)生創(chuàng )造機會(huì ),讓每個(gè)學(xué)生多講多練。培養英語(yǔ)學(xué)習的濃厚興趣,強調用英語(yǔ)做事情的能力,提高學(xué)生的口語(yǔ)和交流表達的能力。
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 1
在講堂上課時(shí),初中學(xué)生是喜愛(ài)有喜愛(ài)的活動(dòng),長(cháng)篇大論是無(wú)法吸引他們的注意力的,因此,教師除了知識點(diǎn)的準備以外,細心考慮計劃講堂活動(dòng)也是很必要的。準備和初一的教材內容自身就對比生動(dòng)生動(dòng),所以上課時(shí)要多鼓動(dòng)他們舉手說(shuō)話(huà),進(jìn)行學(xué)生間的配對對話(huà)練習,聯(lián)絡(luò )講義內容組織一些小范圍的查詢(xún)、猜謎,或許低矮的英語(yǔ)小品扮演,以行進(jìn)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和活潑性。從初二開(kāi)始,講義課文的方法逐步與高中方法接軌,但假設上課時(shí)也像高中相同要害側重語(yǔ)法知識,那么學(xué)生很簡(jiǎn)略變得思維松散,而且依據初中生的英語(yǔ)基礎,無(wú)法承受較為體系的語(yǔ)法知識,只需把語(yǔ)法點(diǎn)聯(lián)絡(luò )到令他們感喜愛(ài)的練習中,通過(guò)屢次的重復練習,才華在學(xué)生的腦中構成概念。所以,初中的講堂一定要組織的生動(dòng)一點(diǎn),然后讓學(xué)生能在一個(gè)較為輕松的環(huán)境中把握更多的知識。
盡管初中學(xué)生在學(xué)習態(tài)度和學(xué)習央求方面,與高中生對比,更加能夠承受教師和家長(cháng)的定見(jiàn)和教訓,但是,這一年歲段的孩子又普遍存在健忘的缺點(diǎn):關(guān)于課文中的生詞和句型,他們有較強的短時(shí)回想才華,可教師們都很了解,過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期今后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學(xué)的另一個(gè)特征便是不斷重復。除了把近期所學(xué)的講義內容反重復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化以外,在新知識的教授一同,把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在講堂里有機的聯(lián)絡(luò ),進(jìn)行書(shū)面和筆頭的練習也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的查驗以外,每月組織的月考在一定程度上幫助教師能及時(shí)了解學(xué)生的知識把握程度,尤其對初中學(xué)生而言,標題難度能夠不大,但是主要的'知識點(diǎn)的重復呈現能幫助學(xué)生加強耐久回想。此外,守時(shí)進(jìn)行單詞查驗也是有用的方法之一,以此敦促學(xué)生養成常常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
在初中上課還有一個(gè)要害點(diǎn)便是怎樣把握講堂的紀律疑問(wèn)。好像前面提到的,初中的講堂不能過(guò)火愁?lèi),初中學(xué)生還未脫離孩提的特性,單調單調的闡明一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失掉喜愛(ài),這么一定致使學(xué)習效果的不志趣。但是45分鐘的講堂時(shí)間也不能徹底用于游戲活動(dòng),過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度振奮,然后使講堂紀律發(fā)作失調。所以,我們應當把握好尺度,時(shí)間重視學(xué)生的心境改動(dòng)。
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 2
初中生學(xué)英語(yǔ)的情況很特殊,經(jīng)歷了小學(xué)階段簡(jiǎn)單的英語(yǔ)學(xué)習之后,開(kāi)始進(jìn)入到初中階段的正規系統的學(xué)習,初中階段的學(xué)習狀況非常重要的,它是英語(yǔ)的打基礎階段,
要勤學(xué)苦練。學(xué)英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走,要真正掌握英語(yǔ),達到運用自如的程度,非下苦功夫不可。下苦功夫就是要進(jìn)行大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練,使各項技能達到純熟的地步。語(yǔ)言知識應該了解,但不下苦功在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)上練習,僅靠死記硬背一些孤立的單詞、一些語(yǔ)法條條,是很難掌握英語(yǔ)這一交際工具的。應該是Learning English而不是Learning about English。就像學(xué)游泳、跳芭蕾舞一樣,對其理論掌握再好,不通過(guò)反復訓練是永遠也學(xué)不會(huì )的。
要持之以恒。學(xué)習英語(yǔ)既然是練功夫的過(guò)程,就并不是那么輕松。要不怕困難,堅持學(xué)習。學(xué)如逆水行舟,不進(jìn)則退,最忌“三天打魚(yú),兩天曬網(wǎng)”。要日積月累,付出長(cháng)期的努力。人貴有志,學(xué)貴有恒。
要過(guò)語(yǔ)音關(guān)。語(yǔ)音是學(xué)習英語(yǔ)的第一關(guān)。不掌握正確的發(fā)音,就不敢大聲朗讀和對話(huà),句子不能上口,后續的訓練就難以進(jìn)行。要仔細聽(tīng)老師的發(fā)音和錄音帶,大膽實(shí)踐,反復模仿,對比糾正。不要怕出錯。對中國學(xué)生來(lái)說(shuō)要達到發(fā)音完全正確并非一日之功,要有信心,有耐心就一定能夠成功。
注意英語(yǔ)和漢語(yǔ)的區別。英語(yǔ)和漢語(yǔ)是兩種不同的語(yǔ)言系統。如英語(yǔ)語(yǔ)音中的短元音、輔音連綴,以摩擦音、破擦音收尾音節等在漢語(yǔ)中都沒(méi)有。英語(yǔ)有形態(tài)變化,如名詞復數變化、動(dòng)詞時(shí)態(tài)變化等,而漢語(yǔ)基本上沒(méi)有。英語(yǔ)語(yǔ)法和句子結構同漢語(yǔ)也存在著(zhù)一些差異。中學(xué)生的漢語(yǔ)習慣已相當牢固,對英語(yǔ)學(xué)習有一定的干擾作用。從一開(kāi)始就要養成良好的習慣,不要用漢字注音,不要用漢語(yǔ)句子套用英語(yǔ)句型。一旦通過(guò)大量的閱讀,養成用英語(yǔ)思維的習慣,并產(chǎn)生英語(yǔ)語(yǔ)感,就會(huì )逐步減少犯“中國式英語(yǔ)”的錯誤的機會(huì )。
掌握規律,事半功倍。雖然學(xué)習英語(yǔ)沒(méi)有捷徑可走,但掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的.規律,能起到事半功倍的作用。如記憶單詞,要將單詞的讀音和拼寫(xiě)之間的關(guān)系聯(lián)系起來(lái),即掌握拼讀規則,按前綴、后綴同詞根或詞干的復合關(guān)系,按反義、同義和同音關(guān)系,以及按單詞在句子或語(yǔ)言環(huán)境中的關(guān)系來(lái)記單詞就很容易記住,也有興趣。學(xué)習語(yǔ)法也是一樣,掌握詞形的變化、句型的變化是學(xué)習語(yǔ)法的關(guān)鍵。規則很多,各種規則也有例外,要靈活記憶,不能死記規則,以偏概全。
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進(jìn)入初中,許多人會(huì )發(fā)現英語(yǔ)學(xué)習起來(lái)沒(méi)有小學(xué)那么簡(jiǎn)單了,因此我分享一下自己學(xué)習英語(yǔ)的心得體會(huì )。
制定長(cháng)遠目標,明確每節課的學(xué)習任務(wù)根據不同學(xué)習階段及自身能力確立一個(gè)“跳一跳才能夠得著(zhù)”的長(cháng)遠目標。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力,有了責任感、緊迫感及努力方向。另外還要學(xué)會(huì )根據不同課型確定每節課的認知小目標,這樣一開(kāi)始上課,就會(huì )受到目標的激勵,使大腦處于興奮狀態(tài),才能定向注意,專(zhuān)心致志地去主動(dòng)學(xué)習,提高學(xué)習效率。
爭取課內外各種機會(huì )多練習英語(yǔ)語(yǔ)言不是教會(huì )的,而是在使用中學(xué)會(huì )的。交際能力只能在交際中得到最有效的培養。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)言學(xué)習者應具有強烈的語(yǔ)言交際的欲望,應力爭語(yǔ)言訓練的各種機會(huì )。應不怕因犯語(yǔ)言錯誤而被別人譏笑。
課前預習,有備而聽(tīng)預習是個(gè)人獨立的閱讀和思考。它可以培養學(xué)習者快速閱讀抓主旨大意、抓主要信息、依據上下文猜測詞義的能力,也可以培養分析綜合及歸納概括、自己發(fā)現問(wèn)題及解決問(wèn)題等能力。預習也像“火力偵察”,可發(fā)現疑難引起思考,一方面可促使學(xué)習者自己查閱有關(guān)資料,查閱字典,另一方面可減少聽(tīng)課的盲目性,增強聽(tīng)課效果。
專(zhuān)心上課,有心識記上課是學(xué)生學(xué)習的主渠道,而學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是盡一切努力將所學(xué)的東西記住,需要時(shí)能運用自如。因此,上課時(shí)應高度集中注意力、盡量做到五到,即心到、眼到、耳到、口到、手到。應培養瞬間記憶能力,強化“有意注意”,爭取就在課內有目標、有意識地去識記該課的生詞、短語(yǔ)、句型、重點(diǎn)句子。當接觸到該記憶的`內容時(shí),應通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、口念,將其迅速輸入到記憶中樞,然后再復現出它的形象。在復現時(shí)快速用手指在桌上劃出這個(gè)單詞,或一個(gè)長(cháng)句中最難記的或最重要的單飼,強迫自己在課內就能記住這節課最重要的東西。這樣,使自己真正有著(zhù)“這節課確實(shí)學(xué)到不少東西”的踏實(shí)感、成功感,進(jìn)而激發(fā)動(dòng)機,提高興越,更有信心地去繼續今后的學(xué)習。
勤記筆記,鞏固記憶課內扼要記筆記可以幫助集中注意力,理順思路,增進(jìn)記憶,鍛煉分析歸納、綜合概括以及快速反應能力。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。筆記也為日后復習提供一個(gè)復習記憶綱要。要學(xué)好英語(yǔ)離不開(kāi)泛讀。進(jìn)行課外閱讀時(shí)也應扼要記些筆記,做些索引、摘錄等,這對加深理解、鞏固、積累知識,培養學(xué)習能力大有好處。
及時(shí)、經(jīng)常、科學(xué)地復習,減少遺忘復習是學(xué)習之母。要解決困擾學(xué)習者最大的知識遺忘問(wèn)題,只有靠科學(xué)的復習!鞍e浩斯遺忘曲線(xiàn)”揭示遺忘規律是先快后慢,先多后少。因而從時(shí)間安排上講,復習既要及時(shí)又要經(jīng)常。不僅在當天,而且在第二天、一周后、一月后以及就在你需要用它之前或者在考試前都應安排復習。從復習方法上講、可采用強化復習、分散復習、集中復習,把新舊知識有機聯(lián)系起來(lái),按知識內在規律進(jìn)行綜合歸類(lèi)等復習方法,做到溫故而知新,而不是簡(jiǎn)單機械復現,從而更牢固地掌握知識。
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 4
我在農村從事英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)十幾年了,根據自己的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現,農村的英語(yǔ)教學(xué)跟城市中學(xué)存在著(zhù)相當大的差距,學(xué)生整體水平偏差,那如何穩步提高農村初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量,結合十幾年的教學(xué)經(jīng)驗,得出幾點(diǎn)體會(huì ),和大家一起分享。
一、要建立良好的師生關(guān)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
“親其師,信其道!苯⑷谇⒌膸熒P(guān)系是教師進(jìn)行情感教育的基礎,學(xué)生作為一個(gè)相對獨立的個(gè)體,教師必須關(guān)心、尊重、理解學(xué)生,對學(xué)生一視同仁,動(dòng)之以情,曉之以理。成績(jì)理想的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P,成績(jì)不理想的學(xué)生通過(guò)個(gè)別談話(huà),找出其存在的問(wèn)題,并熱情鼓勵。這樣融洽的師生關(guān)系建立起來(lái)了,學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣提高了,教學(xué)效果也十分理想。
二、利用靈活多樣的教學(xué)方法,培養其學(xué)習的主動(dòng)性。
在英語(yǔ)教學(xué)中可以利用情境教學(xué)法,鼓勵學(xué)生開(kāi)開(kāi)心心說(shuō)英語(yǔ),組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課堂游戲,提高學(xué)生的參與熱情,在組織課堂教學(xué)中,可以根據不同的課程內容,不斷組織不同的游戲,使枯燥乏味的教材活起來(lái)。其實(shí)除了以上教學(xué)方法外,教師還可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)、卡通畫(huà)及充分利用電教設備,看一看英文版的經(jīng)典片,增加學(xué)生的感性認識,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
三、努力創(chuàng )設交際情境,為學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐的平臺。
首先要培養開(kāi)口的習慣,一些很簡(jiǎn)單的口語(yǔ)、日常用語(yǔ),盡量讓學(xué)生開(kāi)口多練、多說(shuō)。其次要注重英語(yǔ)在日常生活中的運用,培養朗讀和交際的習慣,堅持課下練和晨讀的習慣。其次教師也可以利用課余時(shí)間組織英語(yǔ)課外小組活動(dòng)。運用所學(xué)的知識進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、練。所有這些活動(dòng)都極大地提高了學(xué)生的.學(xué)習興趣,對英語(yǔ)課堂教學(xué)也有很大的促進(jìn)作用。
四、抓好差生的轉化工作是整體提高的關(guān)鍵。
要提高學(xué)生的整體成績(jì),必須重視轉化差生的工作。主要做法是多給差生提供成功的機會(huì ),增強他們進(jìn)步的信心和勇氣,并讓他們通過(guò)品味成功的歡樂(lè )和喜悅,進(jìn)而激起對更大成功的追求。差生的成績(jì)提高了,學(xué)生的整體成績(jì)提高了,學(xué)生英語(yǔ)的綜合能力才得以提升,才能取得最佳的教學(xué)效果。
總之,以上幾點(diǎn)只是我英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)淺薄的體會(huì )。要想提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量是一項長(cháng)期的工作,任重而道遠。需要教師不斷探索、不斷創(chuàng )新、不斷總結。
初中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 5
通過(guò)短暫的初中生英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐,我認為目前農村初中英語(yǔ)教育突出的一個(gè)問(wèn)題是學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習的積極性不高,有的甚至不愿學(xué)英語(yǔ),而造成了英語(yǔ)學(xué)習成績(jì)的兩極分化。這種情況對初中英語(yǔ)教學(xué)影響極大,危害嚴重。
出現這種局面的主要原因一是內部原因即主觀(guān)原因:在農村,家長(cháng)送子女上學(xué),普遍是希望自己的子女能夠考上大學(xué),最終達到“跳農門(mén)”的目的。然而,由于國家教育制度的改革,大中專(zhuān)畢業(yè)生國家不再包分配,越來(lái)越多的大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作。因此,有部分家長(cháng)認為讀書(shū)多已沒(méi)有用了。在這種新的“讀書(shū)無(wú)用”的思想指導下,他們對送子女讀書(shū)、考大學(xué)已失去信心,一些學(xué)生在其家長(cháng)的這種教育價(jià)值觀(guān)的影響下,覺(jué)得前途渺茫,從而學(xué)習無(wú)目標,不認真學(xué)習,學(xué)習成績(jì)較差,特別是英語(yǔ)這一學(xué)科。二是外部原因即客觀(guān)原因:相比城市里優(yōu)越的教學(xué)條件,農村中學(xué)生缺乏必要的教學(xué)設備和學(xué)習環(huán)境。
讓學(xué)生明確學(xué)習英語(yǔ)的目的,是解決問(wèn)題的首要條件。如果要問(wèn)學(xué)生為什么學(xué)習英語(yǔ),許多學(xué)生說(shuō)不上個(gè)道道,但在信息時(shí)代和市場(chǎng)高度開(kāi)放的今天,誰(shuí)能說(shuō)英語(yǔ)與自己無(wú)關(guān)呢?問(wèn)到學(xué)生將來(lái)會(huì )做什么工作,學(xué)生也未必能說(shuō)得出來(lái),但教師要明確地告訴學(xué)生,英語(yǔ)和計算機一樣,在未來(lái)的工作中一步也離不了,它是一種工具。再說(shuō)當今社會(huì )的競爭日趨激烈,國家對現代化建設事業(yè)接班人的要求越來(lái)越高,英語(yǔ)是升學(xué)考試的必考科目,學(xué)習英語(yǔ)不僅是我國課程標準的要求,更重要的是社會(huì )的要求,時(shí)代的要求。英語(yǔ)和我們的生活息息相關(guān)。要適應時(shí)代的要求,就必須學(xué)好英語(yǔ),我們不學(xué)不行。
初中學(xué)生這一年齡段的孩子普遍存在健忘的特點(diǎn)。對于課文中的生詞和句型,他們有較強的短時(shí)記憶能力,可是過(guò)兩、三天或一個(gè)多星期之后,遺忘程度是百分之百,所以,初中教學(xué)的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)就是不斷反復。除了把近期所學(xué)的課本內容反反復復的通過(guò)默寫(xiě)、背誦進(jìn)行強化之外,在教授新知識的同時(shí),把以往幾個(gè)學(xué)期里所學(xué)過(guò)的知識點(diǎn)在課堂里有機的結合,進(jìn)行書(shū)面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外,每月組織的`月考在一定程度上幫助老師能及時(shí)了解學(xué)生的知識掌握程度,尤其對初中學(xué)生而言,題目難度可以不大,但是重要的知識點(diǎn)的重復出現能幫助學(xué)生加強長(cháng)久記憶。此外,定期進(jìn)行單詞測試也是有效的手段之一,以此督促學(xué)生養成經(jīng)常溫習所學(xué)過(guò)的詞匯的好習慣。
興趣是學(xué)習的強大動(dòng)力和內在力量,是青少年學(xué)生學(xué)習的主要動(dòng)力,是開(kāi)發(fā)智力的鑰匙。信心能使個(gè)體的整個(gè)心理活動(dòng)積極起來(lái),處于最佳狀態(tài),順利地接受各種信息;信心的衰減或喪失,將使英語(yǔ)教學(xué)事倍功半。因此,教師在教學(xué)的過(guò)程中,一方面要激發(fā)學(xué)生的興趣,另一方面要增強學(xué)生的自信心。
教育心理學(xué)告訴我們,只有學(xué)生感興趣的東西,學(xué)生才會(huì )積極地開(kāi)動(dòng)腦筋認真思考,可以說(shuō),沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。當學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)時(shí),興趣都很濃厚。但隨著(zhù)學(xué)習難度的增加,逐漸遇到一些困難,如單詞記不住,語(yǔ)法混淆不清等,就會(huì )產(chǎn)生畏難情緒,學(xué)習成績(jì)也隨之降低。于是一方面,我幫助學(xué)生在認知領(lǐng)域里學(xué)會(huì )動(dòng)腦,盡量避免死記硬背,如在教學(xué)生讀、記單詞時(shí),就教給拼讀規則。另一面,在情意領(lǐng)域里,我幫助學(xué)生逐漸明確學(xué)習目的,以提高學(xué)生英語(yǔ)的理性認識。同時(shí),鼓勵他們在達成目標的過(guò)程中克服困難,磨練意志。如此不斷努力,一個(gè)個(gè)目標實(shí)現了,學(xué)生的學(xué)習興趣就更大、更持久。
把握良機,渲染英語(yǔ)課堂氣氛,創(chuàng )造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境,引發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是:愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng),自我約束、自我控制能力不強,如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn),單純沿用傳統教學(xué)模式,使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解,把他們純粹當成知識的容納器,填鴨式地問(wèn)他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味,冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯,他們便不感興趣,因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。課堂上教師要盡可能地運用英語(yǔ)去組織課堂教學(xué),創(chuàng )造一種寬松、熱烈的學(xué)英語(yǔ)氛圍,即使學(xué)生聽(tīng)不懂,教師要用一些身體語(yǔ)言,讓學(xué)生聽(tīng)并猜想,在長(cháng)期的教學(xué)過(guò)程中,起到潛移默化的作用。另外要充分利用課內外一切有利時(shí)機,為學(xué)生的語(yǔ)言習得創(chuàng )設條件,指導學(xué)生廣泛接觸英語(yǔ)素材(如教唱英文歌曲、朗誦英文詩(shī)歌、觀(guān)看英文影片等)。開(kāi)展記英語(yǔ)單詞競賽、出英語(yǔ)手抄報等活動(dòng),來(lái)培養學(xué)生的學(xué)習成就感和競爭意識,以達到維護學(xué)習興趣的目的。
教師要充分鉆研教材,認真備課,在各教學(xué)環(huán)節中增加趣味性。教師對學(xué)習材料和內容的處理,一般是由易到難,逐步深入,同時(shí)要考慮到對學(xué)生學(xué)習興趣的一定刺激程度,使學(xué)生的思想始終處于積極狀態(tài),使他們的興趣逐步升級。其次增加教學(xué)環(huán)節中的趣味性,教學(xué)手段的多樣化也有助于使學(xué)生的興趣得以保持。
在初中上課還有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)便是如何把握課堂的紀律問(wèn)題。初中學(xué)生還未脫離兒童的特性,枯燥單調的講解一定會(huì )使他們對這門(mén)學(xué)科失去興趣,這樣必然導致學(xué)習成績(jì)的不理想。但是45分鐘的課堂時(shí)間也不能完全用于游戲活動(dòng),過(guò)多的活動(dòng)也會(huì )使他們過(guò)度興奮,從而使課堂紀律產(chǎn)生混亂。所以,我們應當把握好尺度,時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒變化。
以上只是本人任教至今一點(diǎn)淺薄的體會(huì ),有不當和不足之處,希望與更多的老師一起探討,以便把初中教學(xué)進(jìn)行的更好!
高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 1
高中幾年下來(lái),我在學(xué)習與教學(xué)過(guò)程中,在與學(xué)生的相處過(guò)程中,在向同學(xué)科教師學(xué)習的過(guò)程中,我不斷地反思,總結自己在教學(xué)上的一些做法,力求不斷地完善提高自己的教學(xué)水平以便實(shí)現高效的教學(xué),此刻雖說(shuō)不是太令我滿(mǎn)意,但在教學(xué)方面也有了自己的一些心得體會(huì ):
首先要不斷地激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習興趣,并消除他們對英語(yǔ)的恐懼感,這對提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率起著(zhù)進(jìn)取的推動(dòng)作用。在這方面我努力做到:
一)備課時(shí)要設計明確而切合實(shí)際的使絕大多數學(xué)生都能完成的教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生感覺(jué)到學(xué)有所獲,有成就感,使他們消除學(xué)不好英語(yǔ)的恐懼感,從而慢慢對英語(yǔ)學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣。
二)課堂上盡力做到精神飽滿(mǎn),充滿(mǎn)自信,充滿(mǎn)活力。用自己的這種狀態(tài)去感染學(xué)生,調動(dòng)他們的積極性。同時(shí)心中裝著(zhù)每一個(gè)學(xué)生(承認差異,兼顧差異),目光巡視每一位學(xué)生,讓每一個(gè)學(xué)生有參與的機會(huì )并且特別關(guān)注后排學(xué)生和性格內向的學(xué)生。讓學(xué)生感受到教師是用心平等的對待每一個(gè)學(xué)生。我們都有這樣的感覺(jué),學(xué)生喜歡哪個(gè)教師,她就愿意學(xué)習哪一門(mén)課,就對哪一門(mén)課程感興趣。學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習有了興趣,他們就會(huì )變被動(dòng)的學(xué)習為主動(dòng)自覺(jué)的學(xué)習。
備課是十分重要的環(huán)節,要上好課,就得先備出好課。備課的情景基本上能決定要上的課的質(zhì)量以及學(xué)生將掌握的情景。備課不僅僅要備教材,并且還要備教法,備教學(xué)手段。在開(kāi)始一個(gè)新單元的課程之前,我基本上都是自己先瀏覽熟悉一遍這一單元課本上以及給教師們發(fā)的參考資料上的所有資料,對本單元的知識做到心中有數,再結合學(xué)生的實(shí)際情景,確定重難點(diǎn);然后再想一想用什么樣的方法去引導學(xué)生學(xué)習這些新知識。最終認真寫(xiě)好教案,對每一節課都做到“有備而來(lái)”。這學(xué)期以來(lái),在備課方面較之以前我有所改善的地方有:
一)課文閱讀方面,沒(méi)有像以前對課文的第一遍閱讀一帶而過(guò)把它窄化為知識點(diǎn),而是注重了語(yǔ)篇教學(xué),設置不一樣的問(wèn)題,提高學(xué)生的閱讀速度及對文章的整體把握和理解;幫忙學(xué)生理清文章思路,分析文章整體結構。因為試卷中的完型填空,閱讀理解,閱讀表達部分都會(huì )考察學(xué)生對語(yǔ)篇的整體領(lǐng)悟能力。
二)備知識點(diǎn)時(shí)我力求讓有限的課堂時(shí)光真正成為學(xué)生參與的語(yǔ)言訓練過(guò)程。語(yǔ)言需要很多的模仿和操練,所以在備課時(shí),所講的重要知識點(diǎn)后面我都會(huì )設法在教師用書(shū)上或在網(wǎng)上找些適合學(xué)生做的練習題,把以講為主變?yōu)橐跃殲橹,讓學(xué)生經(jīng)過(guò)模仿,練習鞏固所學(xué)知識,改變學(xué)生當聽(tīng)眾的習慣,盡量變少數參與為人人參與;變偶爾練為全程練。畢竟不下水是永遠也學(xué)不會(huì )游泳的。
課堂是備課資料的實(shí)踐與檢驗。備課越仔細越充分,課堂就越順暢,才有可能實(shí)現高效課堂。只要備好了課,教師才會(huì )胸有成竹,滿(mǎn)懷自信地去上課。課堂上也是以學(xué)生對知識,技能的掌握為落腳點(diǎn)和衡量標準,對此,我有以下做法:
一)首先要讓學(xué)生明確每節課的學(xué)習任務(wù),讓他們明白教師會(huì )聽(tīng)寫(xiě)檢查什么,會(huì )學(xué)哪部分資料。有了目標就有了學(xué)習動(dòng)力,有了職責感、緊迫感及努力方向;
二)要調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性,創(chuàng )造和諧的課堂氣氛,必須不把因作業(yè)或個(gè)別學(xué)生的事情而產(chǎn)生的不愉快的個(gè)人感情帶入課堂,個(gè)別問(wèn)題課下個(gè)別解決,因為整體的訓斥多數情景下于事無(wú)補反而會(huì )影響教學(xué)進(jìn)度和和諧的課堂氛圍;調動(dòng)積極性,課堂上要以學(xué)生為主體,改變他們當聽(tīng)眾的習慣,把講課變?yōu)橐跃殲橹,?jīng)過(guò)學(xué)生不斷地思考,分析解決問(wèn)題來(lái)鞏固所學(xué)知識,提高解題技巧和能力。
三)對于重難點(diǎn)的講解部分,舉例時(shí),我盡量使例句資料貼近學(xué)生生活并使用他們感興趣的話(huà)題,能自己造句就自己進(jìn)行原創(chuàng ),因為自己造的句子結構簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一看就明白。而不是像我以往那樣,只是照搬字典上或參考書(shū)上的例子,這些例子當然無(wú)可挑剔,都是好句子,但必須得結合學(xué)生的學(xué)情才能拿來(lái)用。
四)課堂上關(guān)注每個(gè)學(xué)生,尤其是基礎差的學(xué)生,因為這些學(xué)
生上課容易分心走神,多叫他們回答問(wèn)題;如果看到上課有注意力不集中的同學(xué),我會(huì )立刻叫他起來(lái)回答問(wèn)題。確保每個(gè)學(xué)生都要認真聽(tīng)講。
作業(yè)是學(xué)生對課堂知識掌握程度的檢驗與鞏固,學(xué)生學(xué)習中所存在的問(wèn)題都會(huì )在作業(yè)中體現出來(lái)。作業(yè)的布置和檢查方面,我的原則是
一)量要適中,量太少,多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得這一科目無(wú)事可做;量太大,學(xué)生會(huì )失去興趣,甚至會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
二)作業(yè)布置具體化,使學(xué)生明白作業(yè)要求,不但明白作業(yè)是什么,還要明白作業(yè)應完成到什么程度,是會(huì )寫(xiě),還是熟讀,會(huì )寫(xiě)哪些,要熟讀哪部分。如果是做題,布置作業(yè)時(shí),我基本上都會(huì )附上作業(yè)要求(認真書(shū)寫(xiě),獨立完成等),我覺(jué)得這會(huì )對學(xué)生起到提醒和督促的作用。
三)只要布置作業(yè),就必須會(huì )檢查。尤其是課前的聽(tīng)寫(xiě)和背誦部分,對于這種學(xué)生應掌握的基礎知識,要堅持抓,不放松;如果做的是習題,課堂上暫無(wú)時(shí)光處理時(shí),也要收一部分同學(xué)做的題看看,主要看他們是否認真完成;發(fā)現問(wèn)題及時(shí)與學(xué)生溝通;學(xué)生交上來(lái)的作業(yè)我定會(huì )認真及時(shí)批改,對于作業(yè)中出現的問(wèn)題及時(shí)反饋,及時(shí)解決;對于難度較大的題目,學(xué)生出現錯誤較多的作業(yè),課上利用時(shí)光統一詳細講評每個(gè)錯誤;對于學(xué)生不該出現的問(wèn)題,進(jìn)行個(gè)別指導糾正。
最終一點(diǎn),也是十分重要的一點(diǎn):向同學(xué)科的前輩們請教學(xué)習。以上的個(gè)人體會(huì )與總結,一些做法就是從他們那里學(xué)到的`。我很慶幸每次在教學(xué)中碰到不明白的地方向老教師請教時(shí),他們都會(huì )不厭其煩認真的幫我解決。我內心真的很感激他們,因為我深知我之所以能夠在教學(xué)上有所提高,除了我個(gè)人的努力之外,我覺(jué)得更離不開(kāi)他們的處處幫忙和指導,離不開(kāi)這個(gè)良好的團隊,是這個(gè)團隊供給給了我成長(cháng)所需要的沃土和空間。年級組給我機會(huì )去實(shí)踐自己的教學(xué)理念,而我們教學(xué)組良好的氛圍促進(jìn)了我的提高,我此刻教學(xué)上的一些好的做法都得益于同學(xué)科組的前輩們:在我平時(shí)向他們請教問(wèn)題的過(guò)程中,在聽(tīng)他們上課的過(guò)程中,我學(xué)到,悟到了很多東西,尤其是以下幾點(diǎn)對我教學(xué)觸動(dòng)很大。從王教師那里我學(xué)到了備課一絲不茍,僅有把握好了大綱,自己把文章理解的特別透徹,考試考什么,學(xué)生應掌握什么,掌握到什么程度,備課才可能備出重點(diǎn),備出難點(diǎn),這一點(diǎn)我們經(jīng)常都這樣說(shuō)可是要真正做到并不簡(jiǎn)單,尤其是英語(yǔ)語(yǔ)言知識比較零散。這一點(diǎn)我雖然做的還不是很好,但這是我努力的方向;從他那里我還學(xué)到了用生活中簡(jiǎn)單易懂的實(shí)例解釋英語(yǔ)中的一些抽象概念,讓學(xué)生一聽(tīng)就懂。課堂上舉例時(shí)盡量自己造句使例句資料貼近學(xué)生生活并是他們
感興趣的話(huà)題,因為自己造的句子結構簡(jiǎn)單明了,學(xué)生一看就明白。這點(diǎn)是聽(tīng)徐教師的課從中學(xué)到的,我這學(xué)期以來(lái),也是盡力這樣做的。彭教師的課注重文章的整體把握和分析,思路清晰,步驟齊全;吳教師注重課前檢查環(huán)節等我都從中借鑒學(xué)習了他們的經(jīng)驗;張教師,李教師等在教學(xué)方面都經(jīng)驗豐富各有特點(diǎn),都值得我學(xué)習。
同時(shí),在那里我也感激同年級的其他教師對我生活和教學(xué)上的幫忙。期望在未來(lái)的日子里,能在各位領(lǐng)導教師,前輩的指導下,取得更好的成績(jì)。
高中英語(yǔ)單元整體教學(xué)心得體會(huì ) 2
高效課堂的主要評價(jià)標準是學(xué)生的課堂參與率和教學(xué)目標是否完成。在探討如何進(jìn)行高效課堂教學(xué)的同時(shí),我們也應該考慮語(yǔ)言學(xué)習和學(xué)生所具有的特點(diǎn)。首先,課堂語(yǔ)言教學(xué)具有三個(gè)基本因素,即:投入,學(xué)習和運用。其次,學(xué)生不是一塊被動(dòng)的,空洞的,等待吸納所有水分的海綿,而是一個(gè)從外部汲取水分、陽(yáng)光、氧氣,經(jīng)由內部發(fā)生光合作用后,主動(dòng)發(fā)育成長(cháng)的小草和幼芽。學(xué)生是一個(gè)有機的主體,他們不是空洞地走向課堂,他們總是以原有知識和經(jīng)驗為生長(cháng)點(diǎn),不斷滋生出新的知識和經(jīng)驗的網(wǎng)點(diǎn);谝陨蟽蓚(gè)方面的因素,高效課堂教學(xué)就應該涵蓋這兩個(gè)層次:一是課堂的組織形式,也就是教師運用什么樣的課堂教學(xué)方式、課堂教學(xué)流程等,這在高中的英語(yǔ)課堂中更多地表現為英語(yǔ)基礎的習得;二是課堂的行為規則,也就是教師用什么方式來(lái)維護課堂教學(xué)目標的完成,即課堂管理。
英語(yǔ)課堂的教學(xué)方法是多種多樣的,我們要在教學(xué)實(shí)踐中努力探索,使外語(yǔ)教學(xué)更加符合語(yǔ)言教學(xué)的規律,符合心理學(xué)、教育學(xué)的規律。只有這樣,才能提高效率,減輕學(xué)生的負擔,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。為了提高學(xué)生課堂的學(xué)習效率,通過(guò)觀(guān)摩學(xué)習杜郎口中學(xué)“三三六”的教學(xué)模式和我校高一教師的高效課堂展示課,我在以后的實(shí)際教學(xué)中努力做以下探索,具體歸納為以下幾點(diǎn):
一、提高學(xué)生自信心,樹(shù)立自主的學(xué)習態(tài)度。
《國家英語(yǔ)課程標準》指出:“在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現學(xué)生的主體地位,教師應充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習氣氛!背浞煮w現學(xué)生的主體地位,教師應該留出足夠的時(shí)間給學(xué)生“展示”,而老師的點(diǎn)評只起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。老師在對學(xué)生的展示進(jìn)行反饋評價(jià)時(shí)可以利用多種方式來(lái)提高學(xué)生的自信心,如激勵性的語(yǔ)言:You are so clever!You have done a veryjob!杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習模式就給我們提供了一個(gè)很好的示范。在這種教學(xué)模式下,教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、引導者和合作者。教室是展示學(xué)生魅力,張揚學(xué)生性格的舞臺。杜郎口中學(xué)的老師只準講十分鐘的課,把大多數時(shí)間留給學(xué)生。學(xué)生以想、讀、寫(xiě)、說(shuō)、討論、演等多種形式學(xué)習,生動(dòng)有趣,熱情高漲。老師在討論中時(shí)不時(shí)地給予鼓勵,并引導學(xué)生進(jìn)一步深思,進(jìn)一步討論。學(xué)生也可以提出異議,老師同時(shí)也可能成為討論者之一。老師只是學(xué)生的組織者,引導者和合作者。這樣師生合作交流,師生互動(dòng),生生互動(dòng),達到預期的教學(xué)目的,使學(xué)生的主體地位得以發(fā)揮。
二、提倡預習,教師細化引導。
較之初中英語(yǔ)學(xué)習,高中英語(yǔ)不論從教材難度還是從課容量來(lái)說(shuō)都有很大的不同。因此,學(xué)生課前預習是高中英語(yǔ)學(xué)習的一個(gè)必不可少的環(huán)節。教師預設的預習內容應該非常詳細,包括:目標、重難點(diǎn)。而這學(xué)期導學(xué)稿的使用更是使學(xué)生的預習內容變得一目了然。其中個(gè)別方面需要教師細化引導,每一步都要預設的到位,以免學(xué)生在預習上出現誤差。針對教學(xué)實(shí)際,英語(yǔ)的`課堂流程主要包括:
。1)目標展示
。2)單詞學(xué)習與反饋
。3)主要句型總結與誦讀
。4)周報練習
。5)分配任務(wù):語(yǔ)法、詞法展示
。6)整理筆記。
另外,在學(xué)生預習過(guò)程中,教師應指導學(xué)生充分利用預習筆記本和錯題本。學(xué)生每天將所預習、展示、反饋中所出現的重點(diǎn)知識進(jìn)行總結歸類(lèi),既鞏固了知識點(diǎn),又反思了當堂課的內容。
三、構建高效課堂,教師應注意提問(wèn)的技巧。
在英語(yǔ)課堂中,教師要巧妙設置系列提問(wèn),引起學(xué)生認知、情感和價(jià)值判斷等方面的沖突,促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。在課堂提問(wèn)時(shí),教師應思考下列問(wèn)題:
第一,所提問(wèn)題是否合理,是否適合學(xué)生思維的發(fā)展水平,是否貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區”,使學(xué)生能“跳一跳,摘桃子”;
第二,所提問(wèn)題是否針對了具體的學(xué)生,根據學(xué)生思維發(fā)展水平高低選擇難以程度不同的問(wèn)題讓學(xué)生作答,做到課堂提問(wèn)“因人而異”;
第三,學(xué)生對問(wèn)題回答之后是否有必要的反饋。教師必須始終注意保護學(xué)生的自尊心和自信心,對勇于回答和回答正確的學(xué)生給予表?yè)P,對回答錯誤的學(xué)生給予鼓勵,切忌嘲諷和挖苦學(xué)生。
四、構建高效課堂,教師要注重情感的投入。
在英語(yǔ)教學(xué)中,要教育學(xué)生明白學(xué)好一種語(yǔ)言是要下苦功夫的。要啟發(fā)他們的學(xué)習自覺(jué)性,可以從責任感、遠大理想、師生感情等多種渠道培養學(xué)習英語(yǔ)的興趣與愛(ài)好,調動(dòng)他們的積極性!缎抡n標》中講道:“學(xué)生只有對自己、對英語(yǔ)及其文化、對英語(yǔ)學(xué)習有積極的情感,才能保持英語(yǔ)學(xué)習的動(dòng)力并取得成績(jì)。消極的情感不僅會(huì )影響英語(yǔ)學(xué)習的效果,而且會(huì )影響學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展。因此,在英語(yǔ)教學(xué)中教師應該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,努力營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。英語(yǔ)教學(xué)要做到:
1、尊重每個(gè)學(xué)生,積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試,保護他們的自尊心和積極性;
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情感教育有機地結合起來(lái),創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng),促使學(xué)生互相學(xué)習、互相幫助,體驗集體榮譽(yù)感和成就感,發(fā)展合作精神;
3、特別關(guān)注性格內向或學(xué)習有困難的學(xué)生,盡可能多地為他們創(chuàng )造語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì );
4、建立融洽、民主的師生交流渠道,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果,做到教學(xué)相長(cháng)。
總之,高效課堂模式建設是一項繁雜艱巨的系統工程,需要我們在學(xué)習借鑒的基礎上,努力進(jìn)行實(shí)踐探索,不斷完善其理論框架、豐富其研究成果。對于我們年輕的一線(xiàn)教師而言,重要的是需要探索出一系列行之有效的課堂教學(xué)策略,發(fā)揮教師的主導作用,主動(dòng)地進(jìn)行教學(xué)工作,就不僅要研究教材,而且要研究學(xué)生學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn),用以改進(jìn)教學(xué)方法,取得最佳教學(xué)效果。
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