試析單元整體教學(xué)芻議
單元整體教學(xué)是隨著(zhù)19世紀末20世紀初歐美新教育運動(dòng)的興起而逐步發(fā)展起來(lái)的。它有利于克服教學(xué)的盲目性和隨意性，迅速完成教學(xué)任務(wù)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。隨著(zhù)教育改革的不斷深人，語(yǔ)文單元整體教學(xué)已不是陌生的議題。實(shí)施單元教學(xué)，每單元全部閱讀內容的教學(xué)僅需8課時(shí)左右。具體課時(shí)分配安排如下:1.單元起始課(一課時(shí));2.預習自讀課(一課時(shí));3.指導講讀課(三課時(shí)左右);4.遷移自讀課(一課時(shí));5.釋疑問(wèn)難課(一課時(shí));6.單元小結課(一課時(shí));7.檢查測驗課(可根據實(shí)際情況，與單元小結課或分或合)。“窮則變，變則通。”在當今語(yǔ)文教學(xué)中，只有實(shí)施大膽科學(xué)的改革，優(yōu)化教學(xué)程序，才能適應不斷發(fā)展的形勢。本文擬結合筆者連續10年的教學(xué)實(shí)踐，對單元整體教學(xué)的5種主要課型作一些膚淺的探討，以期拋磚引玉。
一、起始課，單元教學(xué)的“指南針”。
單元合成，整體教學(xué)，重在對單元教材整體的把握。在每單元授課時(shí)，都要專(zhuān)門(mén)安排一個(gè)起始課，為學(xué)生學(xué)好本單元指引一個(gè)明確的方向。在起始課上，第一步必須通過(guò)“單元教材支配表”向學(xué)生揭示本單元的學(xué)習目標，說(shuō)明主次目標的構成及其關(guān)系;第二步向學(xué)生簡(jiǎn)介教材內容概要;第三步檢查學(xué)生的課外預習情況;第四步要向學(xué)生提示本單元達標的方法，學(xué)習本單元必備的知識、資料等;第五步對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行必要的補償，使學(xué)生獲得必備的認知能力從而有效地組織單元整體教學(xué)。單元起始課，要靈活運用提問(wèn)、練習、討論等多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)習興趣，獲得單元整體教學(xué)良好的開(kāi)端。
二、預習課，單元教學(xué)的“偵察兵”。
預習是不可輕視的一環(huán)。預習可分為兩種，課外預習和課內預習。課外預習又有兩種情況:一是寒暑假預習，二是單元前預習。單元前預習是課外預習的重點(diǎn)(最好結合星期天)。這類(lèi)預習有以下幾個(gè)內容:1.讀課文2一3遍，劃出生字詞。2.利用工具書(shū)解決生字詞的音、形、義。3.標出自然段，試劃分結構層次。課內預習，每單元都專(zhuān)門(mén)設一課時(shí)，主要環(huán)節是:1.認字識詞。教師要注意強調學(xué)生對重點(diǎn)字詞的音、形、義的識記、理解。2.感知整體。教師除了對學(xué)生加強速讀、細讀訓練外，還要引導學(xué)生把握文章的思路。3.反饋信息。教師圍繞本單元的中心目標，提出適當的問(wèn)題，了解學(xué)生的課內外預習情況，為講讀課反饋信息。
三、講讀課，單元教學(xué)的“主陣地”。
講讀課質(zhì)量的優(yōu)劣，與整個(gè)單元教學(xué)質(zhì)量的高低有很大的關(guān)系。為了把講讀課上好，教師可在學(xué)生充分預習的基礎上，緊緊圍繞單元教學(xué)目標，重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題;1.講解學(xué)生提出的重點(diǎn)間題，傳授知識。2.重同輕異，揭示規律，培養能力。這兩個(gè)問(wèn)題不是孤立的，應穿插在所有講讀課中，既便于學(xué)生對知識的掌握，又培養了他們解決間題的能力，體現了單元教學(xué)的整體性原則。本課型按單元知識點(diǎn)的多少和難易程度安排教學(xué)時(shí)數，一般安排3課時(shí)左右，這是整個(gè)單元教學(xué)中的重頭戲。
四、遷移課，單元教學(xué)的“演習戰”。
本課型既是對知識能力的一個(gè)測定，又是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生知識能力的必要手段。根據心理學(xué)家賈德教授的概括化理論，這樣的課型，教師可引導學(xué)生概括教師在教學(xué)中分析間題的方法，把它作為自己解決問(wèn)題的手段。這樣，既增長(cháng)了學(xué)生的知識，又培養了學(xué)生的能力，還為檢查測試做好了充分的準備。
五、檢測課，單元教學(xué)的“質(zhì)檢科”。
本課型一般一課時(shí)完成。在內容較多或學(xué)生掌握情況不夠理想時(shí)，也可用兩課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行測試，第二課時(shí)根據對試卷各項得分統計表歸納總結，對學(xué)生進(jìn)行必要的矯正。矯正的方法是多種多樣的，主要有:1.學(xué)生自評。學(xué)生自己對照達標要求，做自我矯正，對于自評中無(wú)法矯正的問(wèn)題則應該集體互評02.集體互評。學(xué)生自由組合成小組(前后兩張課桌為宜)，對其中的每一位同學(xué)進(jìn)行矯正。3.教師評估。教師根據學(xué)生的實(shí)際情況，針對典型的問(wèn)題，對全體學(xué)生進(jìn)行矯正。
當然，處于醞釀階段的單元整體教學(xué)還有較多不足之處，但我相信，在致力于單元整體教學(xué)實(shí)踐和研究的同仁努力下，單元整體教學(xué)一定會(huì )逐步完善，并大放異彩。
畢業(yè)論文范文查看下載 查看的論文開(kāi)題報告 查閱參考論文提綱
查閱更多的畢業(yè)論文致謝 相關(guān)畢業(yè)論文格式 查閱更多論文答辯
【試析單元整體教學(xué)芻議】相關(guān)文章：
試析高職學(xué)生管理工作芻議03-06
試析研討式教學(xué)法在調度單元制培訓中的應用12-05
整體語(yǔ)言與主題單元教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應用11-22
試析高職《運輸管理實(shí)務(wù)》項目化課程整體設計研究12-11
小學(xué)語(yǔ)文單元整體命題的嘗試的策略分析12-11
試析快樂(lè )教學(xué)在籃球教學(xué)中的應用12-09
試析校內實(shí)踐教學(xué)的研究與實(shí)踐12-02
試析對職校素描教學(xué)的認識與思考02-25
- 相關(guān)推薦