孩子不犯錯就不成長(cháng)
總是不想讓孩子犯錯?但其實(shí)你知道嗎?孩子不犯錯就不成長(cháng)啊!下面是小編為大家帶來(lái)的孩子不犯錯就不成長(cháng)。
了解孩子的心理特征
處于青春期的孩子，自主意識、獨立意識增強，但又無(wú)法獨立解決生活中的很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)期的孩子內心是非常矛盾的，這種不能協(xié)調的內部矛盾就會(huì )反映到外面關(guān)系上來(lái)。他會(huì )對父母的教導不耐煩，會(huì )對父母的安排表示反抗，言語(yǔ)上也較易產(chǎn)生沖突。這就是我們通常所稱(chēng)的叛逆期或反抗期，而我更愿意將這個(gè)時(shí)期成為“覺(jué)醒期”。
家長(cháng)應該欣慰的發(fā)現，孩子有自己的主見(jiàn)了，這種反抗性代表成長(cháng)，以及孩子渴望人格上的獨立意愿。這是一種蒸蒸日上的向上生長(cháng)的力量，就如種子破殼而出掙脫束縛為了擁抱藍天一樣。這是人生的一個(gè)重要轉折點(diǎn)，也是成長(cháng)的關(guān)鍵期。當你以欣賞的眼光看待你與孩子之間的沖突，你才是全然接納了孩子。重要的不是你們之間有多少沖突，觀(guān)點(diǎn)有多么不同，而是你對待沖突的態(tài)度以及你的處理方式。
建立良好的關(guān)系是溝通的基礎
父母與孩子的關(guān)系從在母親子宮里就已經(jīng)開(kāi)始建立了。母親的情緒、母親對孩子的回應都會(huì )深深地影響著(zhù)親子關(guān)系。嬰兒期孩子與父母之間建立的依戀關(guān)系決定了孩子將來(lái)的人際關(guān)系模式，包括與父母的關(guān)系模式。一般來(lái)講，我們把依戀關(guān)系分成三種：安全型、焦慮—反抗型和回避型。只有建立了安全型的依戀關(guān)系，孩子與父母之間才會(huì )有自然的情感流動(dòng)，有了深厚的情感鏈接，孩子才會(huì )打開(kāi)心扉，愿意與父母交流。重要的不是孩子有沒(méi)有做錯，而在于父母與孩子對事件的看法、溝通的效果以及由此事件對親子關(guān)系的影響等等。
父母的身教勝過(guò)言傳
教養不是訓練出來(lái)的，是熏陶出來(lái)的。孩子的外在表現就是父母的一面鏡子，它所照出來(lái)的是父母本來(lái)的樣子。大人會(huì )因社交及社會(huì )規則的限制而隱藏不合符道德規范的行為或語(yǔ)言，而孩子則是一種天然的表達。父母要孩子做到什么標準，首先要想想自己能否做到，用行動(dòng)影響孩子比語(yǔ)言強一萬(wàn)倍。尤其對于處于青春期的孩子，已經(jīng)形成了自己的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，家長(cháng)用指責、命令、批評的方式去引導孩子，只會(huì )適得其反。
珍惜孩子每一個(gè)犯錯的機會(huì )
珍惜孩子每一個(gè)犯錯的機會(huì )，這是他的個(gè)人成長(cháng)機會(huì )，家長(cháng)無(wú)法代替他成長(cháng)。上面那個(gè)案例，家長(cháng)希望孩子有選擇的交朋友，耽心近墨者黑，初衷當然是好的。但家長(cháng)有家長(cháng)判斷好壞的標準，孩子也有自己的標準，家長(cháng)的標準未必會(huì )比孩子的標準客觀(guān)的多。孩子是交友的第一主體，家長(cháng)并未參與其中，對他人的判斷主觀(guān)性較強。
如果發(fā)現孩子有受到不良朋友的影響，家長(cháng)首先是與孩子分析與溝通，而不是粗暴的制止，更不應該與老師結成攻守同盟，這樣做的后果，就是孩子把向家長(cháng)打開(kāi)的心門(mén)給關(guān)閉了。正如一次次考試一樣，測試的目的不是分數，而是關(guān)注錯題，找到知識的薄弱點(diǎn)。而人生中的每一次錯誤，只要我們正視它，這不正是我們成長(cháng)的經(jīng)驗嗎?
給予孩子平等與尊重
教育專(zhuān)家曾說(shuō)過(guò)，對于幼小的孩子，家長(cháng)要蹲著(zhù)與孩子說(shuō)話(huà)。而對于青春期孩子來(lái)說(shuō)，他所需求的尊重更多的是心理層面的。家長(cháng)給予孩子選擇的權利，并且把選擇后需要承擔的后果一并交給孩子，這樣才能培養孩子的責任心。
父母不要越界
界限清晰是生活井井有條的關(guān)鍵。父母要弄清楚哪些是自己的事，哪些是孩子的事。自己的問(wèn)題自己解決，不要把孩子拉進(jìn)來(lái);孩子的事情交給孩子自己解決，不要過(guò)度卷入孩子的事情。有些父母在單位受到領(lǐng)導批評，回家拿孩子撒氣;夫妻之間發(fā)生戰火，把孩子拉進(jìn)來(lái)評理;孩子交什么朋友、孩子做作業(yè)一定在旁邊監督著(zhù)，這些都是邊界不清的表現。當家長(cháng)對自己的角色劃分清晰，掌控自己的生活就會(huì )井然有序;關(guān)系越簡(jiǎn)單，關(guān)系就越有效。扮演好自己的角色，輕松做家長(cháng)，孩子才有機會(huì )輕松學(xué)習，做好他自己。
有了上面的策略以及認知，我們家長(cháng)很容易就能找到適合自己的教育孩子的方法。遇到孩子犯錯，我總結了以下幾個(gè)步驟：
第一：用客觀(guān)描述性的語(yǔ)言敘述事實(shí)，盡量不要加入主觀(guān)評判。
孩子的錯誤家長(cháng)只是聽(tīng)說(shuō)的，并沒(méi)有親眼所見(jiàn)，即便親眼所見(jiàn)，也未必是真實(shí)的，所以要給孩子陳述事情的`機會(huì )，并且不加評判的傾聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候，孩子如果有情緒上的體驗，家長(cháng)需要接受孩子的情緒，并且用心體會(huì )他的情緒。他在做錯闖禍后的心理不安狀態(tài)，更需要家長(cháng)去穩定他的情緒，以達到共情的目的。這是能夠繼續交流的先決條件。
第二：你是如何看待這件事情的?了解孩子對整件事情的看法、觀(guān)點(diǎn)。
這時(shí)，家長(cháng)要與孩子站在一起，把問(wèn)題與孩子分開(kāi)，這樣才有助于解決問(wèn)題。站在孩子的角度去理解他看態(tài)事物的態(tài)度，積極關(guān)注他的閃光點(diǎn)并給予肯定與贊賞。
第三：事情已經(jīng)發(fā)生了，我們要如何解決?
首先與孩子分析他可以利用來(lái)解決問(wèn)題的資源。經(jīng)過(guò)孩子自己思考過(guò)的方法，如果可行，他會(huì )努力做到，如果不可行，家長(cháng)可以提出自己的意見(jiàn)，雙方達成協(xié)議來(lái)執行。有了這樣的契約，也就有了未來(lái)改變的處事方法和依據。
通過(guò)這三個(gè)步驟的運用，孩子的犯錯不僅不會(huì )成為成長(cháng)中的問(wèn)題，反而成為了孩子成長(cháng)的契機;不僅不會(huì )破壞親子關(guān)系，反而拉近了與孩子的距離。
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