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你還可以為孩子去做什么
在養育中，你總是讓孩子取得好分數?其實(shí)除了這個(gè)，你知道你還可以為孩子去做什么嗎?
在養育中，你是否也將孩子物化?
騰訊新聞曾有過(guò)一條報道，一個(gè)華人教授在美被人無(wú)故殺害。
報道中稱(chēng)，教授為人方正，處世溫和，與人并未交惡，忽遭噩運，不說(shuō)令人痛心，也難免惋惜。
就在這條新聞下，有一條評論是這樣的：
“活該!誰(shuí)讓你不回國發(fā)展，中國的人才全部流失到國外去，就是因為你們這些美國狗!活該被人殺死!”
這是全部評論中贊數最高的。
我知道很多人和我一樣，不敢想象民眾的惡意和愚蠢，居然可以到這樣的程度。但它就在真實(shí)地發(fā)生。
他們叫著(zhù)好，鼓著(zhù)掌，對遇難者落井下石，不辨是非善惡，甚至帶著(zhù)義正言辭的氣焰向世界宣布：讓受害者去死吧。
我曾以為是否只有成長(cháng)背景窮困或者未受過(guò)教育的人才會(huì )如此偏執愚昧，但后來(lái)了解這里面不乏受過(guò)高等教育的人，甚至也有些還是某個(gè)領(lǐng)域的佼佼者，他們對自己的世界觀(guān)毫不懷疑，他們不關(guān)心生命不關(guān)心情感，他們對人對自然甚至對自己都沒(méi)有任何了解和聯(lián)接，他們相信如果自己是正確或正義的，那么“我就可以代表正義消滅你們”。
他們看不到活生生的人，把人物化了，因為他們也一直在自己成長(cháng)中被他們的養育者物化。
孩子們將來(lái)要面對的生活難題，都不在分數里面
我遇見(jiàn)過(guò)很多家長(cháng)，他們來(lái)找我的時(shí)候非常急迫和焦慮，這時(shí)通常他們的孩子已經(jīng)出現很?chē)乐氐男袨槠�，厭食、對生活失去意義，自我封閉、無(wú)意識的身體抽動(dòng)，游戲或漫畫(huà)上癮通常還伴隨嚴重的厭學(xué)情緒，或者已經(jīng)退學(xué)在家。
而會(huì )來(lái)找我的家長(cháng)的孩子的問(wèn)題狀況都是疊加的，不會(huì )單一存在。但往往促使他們來(lái)找我的一般都只有一種狀況，就是孩子的問(wèn)題已經(jīng)嚴重影響到了他們的學(xué)習，正常的學(xué)習已經(jīng)無(wú)法正常進(jìn)行下去。
當這些家長(cháng)焦急不安地把孩子的問(wèn)題講完之后，通常他們最后最關(guān)注的只有一個(gè)問(wèn)題，我孩子現在不想上學(xué)了，我怎么做才能讓TA愿意回學(xué)校去。
每每碰到這樣的家長(cháng)，我都會(huì )特別特別為他們的孩子感到悲傷，一個(gè)孩子一定是承受了極大的壓力，但無(wú)法自己調節并且挫敗和彷徨到了極點(diǎn)才會(huì )這樣自我放棄不去上學(xué)的。但是他們的父母卻一點(diǎn)都看不到孩子的內心，他們對孩子唯一的關(guān)注點(diǎn)都是“掉了這么多課，馬上要高三了，怎么辦啊?”
這些孩子完全沒(méi)有被當人，父母更把他們當做學(xué)習和考試的物品。
臺灣曾經(jīng)有一個(gè)震驚全臺灣社會(huì )的98王水事件，一個(gè)女孩子因為和另一個(gè)女孩子與同一個(gè)男友交往，在慌張之際，就把化學(xué)方面的專(zhuān)長(cháng)用出來(lái)，她調整出了“王水”，犯下謀殺案。
跟幾年前大陸的藥家鑫案件一樣，這個(gè)鋼琴八級的優(yōu)等生因為開(kāi)車(chē)撞了騎電動(dòng)車(chē)的張妙，因為張妙抄車(chē)牌號的動(dòng)作，讓藥家鑫擔心會(huì )“被纏上”，因此用匕首連捅數刀，導致張妙當場(chǎng)死亡。
這個(gè)調制出“王水”殺人的女孩和藥家鑫的學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識分數非常高，但他們道德和情感處理的分數是零。
他們是壞人或者生性殘酷嗎?事實(shí)上他們根本就沒(méi)有其他選擇，這兩個(gè)人被捕的時(shí)候都表現的茫然失措，他們當然茫然，因為他們根本不知道自己做了什么。
這些案件都是我們認知中的“好學(xué)生”犯下的，這些孩子的父母曾經(jīng)都無(wú)比自豪于自己孩子的優(yōu)秀，但他們不明白，知識分數越高的人，越要特別小心，因為孩子們將來(lái)要面對的生活難題，都不在這些分數里面。
懂得美和善意的孩子才有真正的未來(lái)
一位一直跟著(zhù)我學(xué)習的家長(cháng)曾經(jīng)很無(wú)奈的跟我說(shuō)，曾經(jīng)在孩子班上的家長(cháng)群談起過(guò)女兒想學(xué)吉他的事，結果一眾家長(cháng)的反應是“學(xué)這有什么用”“考試又不會(huì )加分”“浪費時(shí)間，會(huì )耽誤學(xué)習的”“這種樂(lè )器上不了臺面，參加音樂(lè )比賽也難得拿名次”紛紛建議我這個(gè)學(xué)員不如勸孩子去學(xué)奧數，再不濟學(xué)美術(shù)或者鋼琴什么的，以后還可以考特長(cháng)生或者考級什么的，別慣著(zhù)孩子，想一出是一出。孩子知道什么，有些事情還是要大人給他們做決定。
這些父母衡量教育所有的標準就是“有沒(méi)有用”，當然是在他們自己的標準和框架體系中來(lái)衡量。
這些成年人整天忙忙碌碌，一頭栽進(jìn)生活大大小小的事務(wù)中，把所有的價(jià)值都要被量化，他們從未想過(guò)要去感受自然與美的力量，亦對于生命本身毫無(wú)覺(jué)知。
他們會(huì )養出給那條認為受害者活該的評論點(diǎn)贊的孩子一點(diǎn)兒也不奇怪。
有個(gè)人問(wèn)蔣勛，我現在的五歲的女兒將來(lái)該學(xué)鋼琴還是小提琴，但蔣勛建議他每天下班之后多抱抱女兒，比較重要。因為所有的藝術(shù)講的都是人的故事，一個(gè)孩子如果不記得父親的體溫，她將來(lái)看畫(huà)、聽(tīng)音樂(lè )都沒(méi)有感動(dòng)。如果沒(méi)有這些觸及心靈的記憶，所有的藝術(shù)對她而言都只是賣(mài)弄而已。
沒(méi)有體驗過(guò)溫暖和被愛(ài)的經(jīng)歷，創(chuàng )造不出真正打動(dòng)人心的東西。
我記得蔣勛還講過(guò)這樣一個(gè)故事，一次他在桐花林里走，看見(jiàn)一位媽媽帶著(zhù)一個(gè)小男孩，小男孩在地上玩，媽媽在遠處和人聊天。桐花很特別，開(kāi)花過(guò)后會(huì )大片大片地飄落，如果你站著(zhù)桐花樹(shù)下五分鐘不動(dòng)，身上便會(huì )落滿(mǎn)了桐花，滿(mǎn)地也都是美麗的桐花。
突然小男孩大叫“媽媽?zhuān)瑡寢?hellip;…”原來(lái)他玩的時(shí)候，不知不覺(jué)他的周?chē)呀?jīng)落滿(mǎn)了桐花，當他站起來(lái)想找媽媽時(shí)，不知道該怎么辦了，他不忍心踩那些花，因為每一朵花都好漂亮，所以他就一直叫媽媽。
他媽媽卻說(shuō)：“笨蛋，過(guò)來(lái)。”
有時(shí)候大人不留心，就會(huì )忽略孩子心中的善意和美。這位媽媽又一次說(shuō)：“笨蛋，你過(guò)來(lái)啊。”蔣勛忍不住走過(guò)去問(wèn)她“你兒子幾歲了?”“五歲”蔣勛對這位媽媽說(shuō)“真了不起!如果他五歲了還舍不得去踩一朵花，我相信他一生都不會(huì )隨便去傷害生命的。”
世界中最美的事物莫過(guò)于生命，而人們對藝術(shù)品最高的褒獎就是感受到它其中的生命力——“這件作品似乎是活的一般。”
如果父母可以把孩子與生俱來(lái)的這種對美的敏感，對生命的尊重保護下來(lái)，這個(gè)孩子一定會(huì )是一個(gè)幸福有創(chuàng )造力的孩子，而且絕對不會(huì )變壞。
善意和美、美和智慧其實(shí)是一體的。有善意的人舍不得踐踏、毀壞美的一切。并會(huì )為自己的生命和自己所生活的世界帶來(lái)美的感動(dòng)。
保護好孩子內心的善意和美，當TA沒(méi)有功利性的想了解藝術(shù)學(xué)習藝術(shù)時(shí)請支持TA，少一點(diǎn)工作，多花點(diǎn)時(shí)間帶孩子接觸自然，或者去接觸美好的事物，當TA對著(zhù)一朵小花發(fā)呆時(shí)，請不要打擾TA，當TA問(wèn)那些深刻的問(wèn)題(比如，你們?yōu)槭裁磿?huì )生下我，人為什么而活，生命的意義是什么，)時(shí)，不要敷衍TA，和孩子一起去探索和成長(cháng)。
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