孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些

　　孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些呢?父母也要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認為老師做得都對，對老師有意見(jiàn)就應該向老師提出來(lái)。

　　孩子懼怕老師的幾種心理原因有哪些

　　上了一段時(shí)間的幼兒園，父母們發(fā)現孩子還是很怕老師，照理說(shuō)，剛入幼兒園，一切對孩子來(lái)說(shuō)都是陌生的，這時(shí)怕老師還情有可原，可是過(guò)了這么久，孩子怎么還是怕老師呢?難道，這也是孩子的天性釋然。

　　一、孩子懼怕老師的原因

　　原因可能包括兩方面 :一般，孩子懼怕老師是因為不能忍受老師對自己冷淡的態(tài)度，或不能接受老師對自己的批評而與老師產(chǎn)生的一種抵觸情緒;·目前，許多老師都不能夠常常以肯定的態(tài)度、欣賞的眼光和鼓勵的言語(yǔ)對待學(xué)生，而是常常用否定的態(tài)度、挑剔的眼光和批評的言語(yǔ)對待學(xué)生，因此造成孩子對老師的懼怕，產(chǎn)生抵觸情緒。

　　但能肯定的是，孩子的懼怕是種負面的情緒，它會(huì )直接影響孩子的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，需要引起老師和父母的關(guān)注。

　　二、幫助孩子克服懼怕心理的方法·

　　讓孩子說(shuō)出自己的心境當父母發(fā)現孩子對老師有抵觸情緒時(shí)，首先要給孩子創(chuàng )造一種寬松的、自由的發(fā)表意見(jiàn)的心理氛圍，使孩子毫不隱瞞地講清楚老師批評自己的原因以及對自己的態(tài)度和自己接受批評時(shí)的心情。這時(shí)父母應注意兩個(gè)方面：

　　1、認真聽(tīng)取孩子對事情的全部經(jīng)過(guò)的陳述，以及孩子對老師批評和處理意見(jiàn)的看法;

　　2、冷靜分析孩子產(chǎn)生抵觸心理的主要原因，并采取適宜的方法予以解決。如果是屬于孩子認識偏激或行為錯誤時(shí)，父母要積極引導，如果是屬于老師處理問(wèn)題存在片面性或有失誤時(shí)，父母要積極主動(dòng)與老師交換意見(jiàn)，以化解孩子的抵觸心理。

　　·讓孩子懂得換位思考即讓孩子學(xué)會(huì )站在他人的角度考慮問(wèn)題和處理問(wèn)題，創(chuàng )造情景讓孩子設身處地體會(huì )老師的難處，并在這個(gè)過(guò)程中改善師生間的關(guān)系，減輕或避免孩子對老師的抵觸情緒。

　　值得父母注意,此時(shí)，父母應避免兩種錯誤作法：

　　1、千萬(wàn)不要在沒(méi)搞清事實(shí)真相之前就簡(jiǎn)單粗暴地批評孩子或對老師表示不滿(mǎn)。因為，這樣做既不能使孩子從中受到教育，也不能緩解師生間的矛盾，還增加孩子對老師的抵觸情緒;

　　2、一旦孩子對老師有意見(jiàn)，就不加思索地指責老師。父母這種不經(jīng)調查研究、草率表態(tài)，一味地批評老師的做法，將助長(cháng)孩子對老師的抵觸情緒，并對孩子的人格形成產(chǎn)生極壞的負面影響。

　　·父母和老師應多交流家庭和校園是教育孩子的不可缺少的兩個(gè)部分，但現實(shí)中，往往它們是分離的，就像兩個(gè)世界一樣，這對父母和老師共同教育孩子來(lái)說(shuō)一個(gè)是非常不利的因素。

　　父母要了解孩子在學(xué)校的表現，老師也要了解孩子在家中的行為。老師和父母交流時(shí)，更能從孩子的生活和學(xué)習出發(fā)，找出孩子對老師的抵觸的根源，明確原因后，要糾正孩子的問(wèn)題就能達到事半功倍的效果。

　　因此，父母應主動(dòng)架起交流的橋梁，多和老師談?wù)労⒆拥膯?wèn)題，這對避免孩子對老師產(chǎn)生抵觸情緒是極其重要的。

　　綜上所述，如果讓孩子對學(xué)習感興趣，并保持較高的學(xué)習效率，就必須盡可能避免孩子由于對老師的抵觸情緒而產(chǎn)生的不愉快學(xué)習體驗。同時(shí)，父母也要讓孩子懂得，對老師的尊重并不等于認為老師做得都對，對老師有意見(jiàn)就應該向老師提出來(lái)，但必須講究一些策略，最好是在事后找老師談心，說(shuō)明實(shí)情。這既是一個(gè)讓老師更好地了解你的機會(huì )，同時(shí)也是一個(gè)真誠地愛(ài)護和幫助老師的機會(huì )。

　　分析孩子心理問(wèn)題原因

　　一、孩子心理問(wèn)題

　　在現實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達不到心理障礙的程度，或者持續的時(shí)間較短，這種現象我們稱(chēng)之為兒童心理問(wèn)題。

　　因此，健康的軀體和發(fā)育正常的大腦是心理健康的前提。父母雙方的遺傳因子，如肌體的構造、形態(tài)、感覺(jué)器官、神經(jīng)系統、大腦等的特征都可以傳給后代。還有許多遺傳性疾病會(huì )伴有智力低下、精神異�；蛏眢w畸形等癥狀而影響心理的健全發(fā)展。另外每個(gè)孩子生下來(lái)即表現有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)（氣質(zhì)的生理基礎是高級神經(jīng)活動(dòng)類(lèi)型），這是遺傳的。如細心觀(guān)察的產(chǎn)房護士或父母會(huì )發(fā)現一些新生兒屬于容易型：他們比較溫順，睡和醒、饑和飽、大小便都很有規律。而另一些孩子屬于困難型：他們特別好動(dòng)，不�？摁[，難以哄住，也缺乏生活規律性，屬于難以照管的孩子。還有一些孩子對外界刺激反應遲鈍，其他孩子則介于他們之間，這種與生俱來(lái)的氣質(zhì)雖然是遺傳的，但可因環(huán)境和教育訓練而發(fā)生一定改變。

　　二、孩子心理問(wèn)題原因

　　1、家庭環(huán)境：

　　家庭環(huán)境對孩子心理的影響是巨大的，很多兒童之所以產(chǎn)生心理問(wèn)題，與家庭環(huán)境的惡化有著(zhù)莫大的關(guān)系，而一個(gè)和諧的家庭環(huán)境中的孩子，其心理健康的程度往往更好。當今社會(huì )中，離婚率呈現著(zhù)不斷增高的趨勢，對孩子的心理產(chǎn)生了很多負面影響，家庭的重組或者分裂，給孩子造成了很大的困擾。

　　2、教育方式：

　　教育方式的合理與否，影響著(zhù)孩子心理的健康狀況。嚴格控制、嚴厲懲罰、專(zhuān)斷型的教養方式，容易使子女產(chǎn)生不滿(mǎn)情緒，并具有畏縮、不信任等個(gè)性缺陷。放任自流、隨意型的教養方式，使得子女在個(gè)性上很不成熟。而過(guò)分嬌慣子女，往往使子女自私、任性，易產(chǎn)生行為問(wèn)題和社會(huì )適應困難。父母過(guò)分保護的子女，往往具有依賴(lài)性強、易激動(dòng)、缺乏情緒控制能力等不良傾向。專(zhuān)家認為，同時(shí)強調關(guān)懷、嚴格要求和親子交流的權威型養育風(fēng)格最有益于兒童的成長(cháng)。

　　3、學(xué)習壓力：孩子的心理承受能力是有限的，過(guò)多的壓力往往給孩子帶來(lái)心理問(wèn)題。有調查證實(shí)，80%以上的父母對孩子期望值過(guò)高。為了讓孩子上重點(diǎn)、考名校、出國留學(xué)，家長(cháng)成天逼孩子認字、寫(xiě)作、彈琴、繪畫(huà)、學(xué)外語(yǔ)。孩子缺乏應有的游戲時(shí)間，就容易產(chǎn)生逆反心理和厭學(xué)情緒。因此，家長(cháng)要降低對子女的期望值，提倡“三百六十行，行行出狀元”的思想，不以成績(jì)高低論成敗，并注意因材施教，從而使孩子學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

　　怎么滿(mǎn)足孩子心理需求

　　我們可以把孩子比喻成是一粒種子，這粒種子已經(jīng)具有其本身的生命力以及與其生長(cháng)的所有的資源，但是它只有具備生理營(yíng)養才能生根發(fā)芽，具有心理營(yíng)養才能有更好的長(cháng)勢長(cháng)得粗壯茂盛。生理營(yíng)養，我相信各位家長(cháng)應該沒(méi)有問(wèn)題，但你們了解孩子需要什么心理營(yíng)養嗎？是如何需要的？什么時(shí)間需要？所有的孩子的營(yíng)養一樣的？我們如何給？我們自己具有這種營(yíng)養嗎？如果沒(méi)有怎么辦？

　　如果心理營(yíng)養不充分，孩子表現出來(lái)的現象是什么？主要有以下三種：

　　1、情緒不穩定。

　　2、人際關(guān)系不良。

　　3、行為偏差。

　　在中國13—15歲孩子的自殺和自殘率偏高。 如果一個(gè)孩子有足夠的心理營(yíng)養去滋養他的生命，他的生命力就會(huì )自然而然的綻放，有良好的人際關(guān)系，也能夠有力量去追隨自己的夢(mèng)想！生物本性就是向上向善，努力展現自我的過(guò)程，更何況人！

　　現在的父母，常常為了兒童的身體的發(fā)育，竭盡所能為兒童補充大量的營(yíng)養品，以期他們有一個(gè)健康的體魄。然而，有些父母往往忽略了兒童在其心理的成長(cháng)過(guò)程中也需要補充一些“心理營(yíng)養素”。那么，正常的兒童心理發(fā)育有哪些需求呢？

　　被愛(ài)、被關(guān)懷的需求

　　要讓孩子感覺(jué)到你非常愛(ài)他。父母一定要把愛(ài)“表達”出來(lái)，讓孩子能真正體驗到、感受到。一個(gè)得不到愛(ài)的孩子其心理發(fā)育必將是不平衡的。只有感受到愛(ài)的孩子，才會(huì )學(xué)習如何去愛(ài)別人、愛(ài)社會(huì )、愛(ài)自然、愛(ài)生活。

　　歸屬感的需求

　　兒童是社會(huì )中的人。他喜歡有同伴、有父母、有家庭。當兒童受到冷落時(shí)，可能會(huì )很敏感地認為大家都看不起他。產(chǎn)生“大家都排斥我”、“這個(gè)家好象不是我的“。久而久之，他就會(huì )對家庭和集體產(chǎn)生排斥心理。目前一些離家出走和不良少年組織中的兒童就屬于這種心態(tài)。

　　自尊心的需求

　　自尊與自信的建立，對兒童心理發(fā)育及未來(lái)的發(fā)展尤為關(guān)鍵。應多給予孩子表?yè)P及鼓勵，一句鼓勵頂一萬(wàn)句批評。應該讓孩子感到自己的價(jià)值所在，相信自己的能力，這是兒童學(xué)會(huì )生活繼而邁向社會(huì )的動(dòng)力源泉。

　　成就感的需求

　　當兒童第一次體驗到成功的滋味，并得到適當的鼓勵時(shí)，他會(huì )繼續做下去。這種成就感是促使兒童繼續去嘗試他所遇到的任何事情的主要原因。

　　滿(mǎn)足好奇心的需求

　　好奇心也是一種天性。兒童對于他不曾看到過(guò)的或不曾聽(tīng)說(shuō)過(guò)的事物，會(huì )主動(dòng)去問(wèn)、去摸、去看，這樣就產(chǎn)生了學(xué)習。所以，大人最好認真解答孩子的問(wèn)題，在滿(mǎn)足其好奇心的同時(shí)，增加其知識的積累，啟發(fā)其認識、解決問(wèn)題的能力。如果兒童的好奇心得不到滿(mǎn)足，就會(huì )降低他們學(xué)習的欲望和求知的興趣。

　　活動(dòng)的需求

　　活動(dòng)不僅能增強兒童的身體發(fā)育，同時(shí)也通過(guò)活動(dòng)提供兒童與他人相處的機會(huì )。在活動(dòng)中心身都得到鍛煉。

　　孩子的權力意識能夠達到令父母抓狂，同時(shí)反思的程度。事實(shí)上，這是幾乎每個(gè)孩子的成長(cháng)過(guò)程中，必經(jīng)的一個(gè)階段。父母對此進(jìn)行的正確引導，好過(guò)以各種負面情緒來(lái)應對。在這個(gè)問(wèn)題上，幫助孩子尋找到他們的權力與自我約束的平衡很關(guān)鍵。

　　當你的孩子請你給他買(mǎi)新的視頻游戲，并且哭著(zhù)喊道：“別的小朋友都有了，為什么你不能像他們的爸爸媽媽一樣！”似乎大多數的父母，但凡聽(tīng)到孩子的這番陳述，以及他們對權力的態(tài)度時(shí)，都會(huì )氣憤得脈搏上升。甚至還會(huì )想到底哪里出了錯，忍不住自責：“我究竟做了什么，竟然養出這么自私的小孩？！難道我活在世上就是為了滿(mǎn)足他的需要？！”

　　事實(shí)是，兒童，尤其接近青少年階段的孩子，深信自己有權得到他們想要的東西－并且父母應該滿(mǎn)足他們提出的要求。孩子極少意識到自己的無(wú)理堅持，只認定他們有權以自己的方式影響別人。這個(gè)階段的孩子表現的傲慢、囂張，甚至是無(wú)禮令父母抓狂。

　　如何應對孩子心理問(wèn)題

　　解決孩子的心理問(wèn)題要用科學(xué)的方法指導

　　由于傳統教育觀(guān)的長(cháng)期影響，我們的父母不具備系統的教育子女的理論知識，教育方法不適應孩子的 發(fā)展規律。要改變這種現狀，小學(xué)生的父母需接受比較系統的再教育。社會(huì )也有責任給他們提供學(xué)習的條件，如舉辦家長(cháng)學(xué)校，使家長(cháng)正確認識和處理家庭同子女教 育之間的關(guān)系，積極營(yíng)造民主和諧的家庭氛圍最大限度地減少溺愛(ài)型和專(zhuān)制型家長(cháng)，使小學(xué)生的父母樹(shù)立正確的教育觀(guān)，并學(xué)會(huì )運用科學(xué)的方法指導子女的學(xué)習和發(fā) 展。

　　待離婚問(wèn)題要謹慎

　　對待父母離婚，打破了原有家庭的寧靜，使子女得不到完整的父愛(ài)或母愛(ài)，不少子女因此心理開(kāi)始扭曲。為人父母者，當夫妻關(guān)系不和時(shí)， 為了未成年的子女，千萬(wàn)不要輕易去趕時(shí)髦、鬧離婚。即使夫妻感情確已破裂，在離婚前，也應當多為子女考慮，畢竟孩子是無(wú)辜的，而且他們正處在發(fā)展時(shí)期，給 他們創(chuàng )設一個(gè)良好的家庭生活環(huán)境是我們的責任。

　　要配合學(xué)校對孩子進(jìn)行心理健康教育

　　首先，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈、幼稚的心靈更需要關(guān)心。

　　首先家長(cháng)要知曉孩子的心靈更加需要關(guān)心，從小關(guān)心孩子的心理健康是每一個(gè)家長(cháng)應盡的義務(wù)。例如小學(xué)生在學(xué)校被老師批評時(shí)，希望其他人能安慰他、勸解他，可是小學(xué)生被老師批評后，回家還會(huì )被家長(cháng)變本加厲地再批評一頓，孩子肯定會(huì )感覺(jué)很委屈。因此，老師和家長(cháng)應默契配合，由一方擔任批評的角色時(shí)，另一方擔任勸解，萬(wàn)不可兩面夾擊，要給孩子“溫暖的家”的感覺(jué)，家庭教育要重視培養孩子美好的心靈。

　　其次，要傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)。家長(cháng)往往習慣于自己說(shuō)話(huà)，讓孩子聽(tīng)話(huà)

　　。在學(xué)校里一個(gè)教師面對幾十個(gè)學(xué)生，主要也就是教師說(shuō)，小學(xué)生說(shuō)話(huà)的機會(huì )相對少，說(shuō)心理話(huà)的機會(huì )更少了。家庭應該是孩子說(shuō)心理話(huà)的地方，家長(cháng)要注意把說(shuō)話(huà)的機會(huì )留給孩子，特別是內向的孩子，家長(cháng)更要給予重視，鼓勵孩子多說(shuō)話(huà)。家長(cháng)不能因工作忙忽略與孩子的思想交流。特別是父親要跟孩子作有益的思想交流，有研究說(shuō)父親對孩子的影響在孩子的健康成長(cháng)中地位重要，建議工作忙的父親們每周至少要與孩子共同用餐3-4次，在餐桌上的話(huà)題往往比較輕松，當孩子說(shuō)話(huà)家長(cháng)傾聽(tīng)時(shí)是最美好溫馨的時(shí)光。

　　最后，寬容與約束都重要。

　　對孩子寬容好還是嚴格好，并沒(méi)有一致的意見(jiàn)，現實(shí)中家庭教育失敗的教訓往往過(guò)寬或過(guò)嚴。家長(cháng)應平等地對待孩子，在寬容孩子的同時(shí)要給孩子必要的約束。過(guò)分寬容則陷于溺愛(ài)，過(guò)分嚴格則陷于寡愛(ài)。家長(cháng)要明白這樣的道理，孩子的快樂(lè )性格不會(huì )是在訓斥聲中養成，家長(cháng)的適時(shí)表?yè)P比其他物質(zhì)獎勵更能幫助孩子養成好品性，表?yè)P孩子與約束孩子的不良行為不構成矛盾，尊定孩子愉悅的幸福人生基礎從鼓勵與表?yè)P開(kāi)始。

　　常見(jiàn)孩子的心理問(wèn)題

　　一般而言，我們將兒童的心理問(wèn)題分成一般性及特殊性二類(lèi)。一般性的問(wèn)題如：口吃、尿床、逃學(xué)、不吃飯、說(shuō)謊、好動(dòng)等；特殊性的問(wèn)題如：自閉癥、適應障礙、癲癇、兒童期精神分裂癥等。也許你會(huì )說(shuō)，你所碰到的問(wèn)題不只這些。的確；孩子的問(wèn)題并不只以上所提及的。然而我們列舉這些常見(jiàn)的心理疾病，并不是想對兒童的心理問(wèn)題加以分類(lèi)，而是想讓父母親了解孩子出現哪些行為時(shí)必須注意、甚至治療。

　　1、自閉癥

　　典型自閉癥的孩子，目光與言行都不與人接觸，常使自己活在自我的世界里，而且脾氣異常強烈，他們同時(shí)會(huì )固執的愛(ài)聽(tīng)某種旋律或某種玩具，甚至具有靈巧的動(dòng)作及想法。日常生活中，他對「物」的興趣比對「人」來(lái)得高，有時(shí)甚至會(huì )把人的肢體當成物體來(lái)玩；玩的時(shí)候，常常會(huì )有一些重復且節奏性的動(dòng)作；對于喜歡的東西相當執著(zhù)且一成不變。

　　產(chǎn)生自閉癥可能的原因有：遺傳、腦傷以及父母對子女冷漠的管教態(tài)度等。其治療方法，積極方面：應注意自己的管教態(tài)度、適時(shí)提供愛(ài)及關(guān)懷、并妥為設計適宜的學(xué)習環(huán)境。消極方面：則應給予行為治療，例如用代幣學(xué)習或社會(huì )性增強等方式來(lái)建立自閉癥兒童的人際關(guān)系，飲食行為等。

　　2、多動(dòng)癥

　　活動(dòng)量過(guò)大的孩子容易坐立不定、整天跑東跑西、爬上爬下、話(huà)多、手勢多、父母或老師往往非常討厭這種孩子，他們有時(shí)會(huì )認為這些孩子是故意搗蛋的。

　　兒童過(guò)度好動(dòng)的可能原因有三種：一是家庭壓力太大、二是輕微的腦部受損、另一種是天生就屬于活動(dòng)型的孩子。

　　治療可分成二部分，積極方面應盡量減低家庭壓力，懷孕時(shí)不要亂服成藥；消極方面則可使用鎮靜劑，降低孩子的活動(dòng)量（但不宜長(cháng)久服用），在教學(xué)上則盡量安排消耗體力的或簡(jiǎn)單的活動(dòng)，并時(shí)時(shí)給予必要的增強。

　　3、恐懼癥

　　兒童對鬼、神及不明物體的恐懼似乎是司空見(jiàn)慣，但是這種恐懼若持續不斷地存在著(zhù)，則將影響孩子的正常生活。

　　造成恐懼癥的原因不外以下三種，其一是過(guò)去可怕的經(jīng)驗所引起--如突來(lái)的巨響、朋友或兄弟的恫嚇等；其二，恐懼可能是焦慮的代替品；其三是社會(huì )學(xué)習而來(lái)。

　　矯正上應盡量避免危言恫嚇；如果過(guò)度恐懼可以服用輕微鎮靜劑減低其恐懼程度，然后再使用系統敏感消除法除去其恐懼。

　　4、口吃

　　根據統計，2至4歲的孩子最易產(chǎn)生口吃，口吃是種語(yǔ)言表達上的障礙，一般而言；因為12歲以前的孩子，正利用社群中較多數的價(jià)值判斷，建立自己的價(jià)值標準，所以對與他們不一樣的人，常有行為上的排擠，造成口吃孩子的內心往往產(chǎn)生嚴重掙扎，說(shuō)話(huà)時(shí)也會(huì )有焦慮的現象產(chǎn)生。

　　孩子產(chǎn)生口吃的原因有生理和心理兩方面因素；生理原因可能有：遺傳、發(fā)音器官協(xié)調遲緩、發(fā)音器官障礙、神經(jīng)系統控制問(wèn)題等，如果是這方面的原因，最好能就醫診療，一般都能有良好的矯治效果。

　　心理因素造成的口吃又稱(chēng)為心因性口吃；大多來(lái)自?xún)刃牡膲毫�、焦慮、恐懼、需求注意、或不當模仿等，比較常見(jiàn)的例子如：課業(yè)壓力太大、因升學(xué)造成適應不良、搬家對新環(huán)境恐懼、習慣訓練時(shí)過(guò)于嚴格、或要求孩子改正積習、太過(guò)緊張的情境、父母教師對處理其它口吃孩子的方法不對等，這些情況在父母教師管教比較嚴厲、或兒童本身較為敏感時(shí)，會(huì )更嚴重。

　　心因性口吃的治療必須針對造成口吃的原因加以改進(jìn)，如果孩子出現口吃時(shí)，父母教師應更和善（但此時(shí)要注意其它孩子是否會(huì )因此而模仿），嚴重時(shí)也許需要語(yǔ)言治療學(xué)家或心理學(xué)家的幫忙，目前多采漸近治療法或嫌惡的療法。

　　5、夜尿癥

　　夜尿通常發(fā)生于3歲左右的兒童。一般而言產(chǎn)生夜尿的可能原因包括器質(zhì)性因素（如：膀胱無(wú)力）、夜間飲水過(guò)多、太暗不敢上廁所、日間活動(dòng)量過(guò)大、以及沒(méi)有學(xué)會(huì )控制大小便等。

　　6、強迫行為

　　兒童如果經(jīng)常重復某些行為或動(dòng)作就得注意，否則一旦變成強迫性行為就很難戒除。

　　孩子心理浮躁怎么辦

　　現在許多小孩都有浮躁心理，什么事情時(shí)間一長(cháng)就待不住。那么孩子心理浮躁怎么辦呢?如何才能磨掉孩子的浮躁心理?

　　面對心理浮躁的孩子，家長(cháng)該怎么辦？

　　孩子浮躁心理的產(chǎn)生主要有以下原因：

　　1、家長(cháng)的影響

　　我國正處于社會(huì )轉型期，社會(huì )利益和結構在進(jìn)行著(zhù)大調整，在改革帶來(lái)的社會(huì )變化面前，不少家長(cháng) 的心理處于矛盾狀態(tài)，既對改革的成果表示贊成和滿(mǎn)意，又擔心和憂(yōu)慮在新體制帶來(lái)的震動(dòng)和沖擊面前無(wú)法適應，因而患得患失，心神不安。也有的家長(cháng)急于脫貧或改變生活的現狀，表現出急功近利，出現急躁的心態(tài)，恨不得一眨眼成為“先富起來(lái)的那一部分人”，這種心理也影響到子女。

　　2、與遺傳有關(guān)

　　心理學(xué)的研究表明，具有強而不靈活、不平衡的神經(jīng)類(lèi)型的人，容易急躁，沉不住氣，做事易沖動(dòng)，注意力易分散。

　　3、意志品質(zhì)薄弱

　　有的父母只知給孩子灌輸知識，卻不知培養孩子的意志品質(zhì)，因而造成有的孩子學(xué)習怕苦怕累，做事急躁冒進(jìn)，缺乏恒心。

　　為了改變孩子的浮躁心理，父母應指導孩子注意以下問(wèn)題：

　　1、教育孩子立長(cháng)志

　　俄國偉大作家托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“理想是指路的明燈，沒(méi)有理想就沒(méi)有堅定的方向;沒(méi)有方向，就沒(méi)有生活�！备改钢挥袔椭�孩子樹(shù)立遠大的理想，才能使孩子明確生活的目的和對崇高理想的追求，具有對生活和學(xué)習的高度責任感，這對防止孩子浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。

　　父母在幫助孩子樹(shù)立遠大理想時(shí)要注意兩點(diǎn)：

　　一是立志要揚長(cháng)避短。有的孩子立志經(jīng)常不考慮自身條件是否可行，而是憑心血來(lái)潮，或看到社會(huì )上什么掙大錢(qián)，就想做什么工作。這種立志者多數是要受挫的。父母應該告誡孩子，根據自己的特點(diǎn)來(lái)確立目標(最好和孩子一起分析孩子的特點(diǎn))，才會(huì )有成功的希望，千萬(wàn)不要趕時(shí)髦。

　　二是立志要專(zhuān)一。俗話(huà)說(shuō)：“無(wú)志者常立志，有志者立長(cháng)志�！备改敢�告訴孩子立志不在于多，而在于“恒”的道理。要防止孩子“常立志而事未成”的不好結果的產(chǎn)生。正如赫伯特所說(shuō)：“人不論志氣大小，只要盡力而為，矢志不渝，就一定能如愿以?xún)敗?/p>

　　2、重視孩子的行為習慣

　　一是要求孩子做事情要先思考，后行動(dòng)。比方出門(mén)旅行，要先決定目的地與路線(xiàn);上臺演講，應先準備講稿。父母要引導孩子在做事之前，經(jīng)常問(wèn)自己這樣一些問(wèn)題：“為什么做?做這個(gè)嗎?希望什么結果?最好怎樣做?”并要具體回答，寫(xiě)在紙上，使目的明確，言行、手段具體化。二是要求孩子做事情要有始有終。不焦躁、不虛浮、踏踏實(shí)實(shí)做每一件事，一次做不成的事情就一點(diǎn)一點(diǎn)分開(kāi)做，積少成多、積沙成塔，累積的最后即可達到目標。

　　3、有針對性地“磨練”

　　父母可以采取一些措施，有針對性地“磨練”孩子的浮躁心理。如指導孩子練習書(shū)法，學(xué)習繪畫(huà)，彈琴，解亂繩結，下棋等，有助于培養孩子的耐心和韌性。此外，還要指導孩子學(xué)會(huì )調控自己的浮躁情緒。例如，做事時(shí)孩子可用語(yǔ)言進(jìn)行自我暗示，“不要急，急噪會(huì )把事情辦壞”，“不要這山看著(zhù)那山高，這樣會(huì )一事無(wú)成”，“堅持就是勝利”。只要孩子堅持不斷地進(jìn)行心理上的練習，孩子浮躁的毛病就會(huì )慢慢改掉。

　　4、用榜樣教育孩子

　　身教重于言教。首先父母要調適自己的心理，改掉浮躁的毛病，為孩子樹(shù)立勤奮努力，腳踏實(shí)地工作的良好形象，以自己的言行去影響孩子。其次，鼓勵孩子用榜樣，如革命前輩、科學(xué)家、發(fā)明家、勞動(dòng)模范、文藝作品中的優(yōu)秀人物以及周?chē)�的一些同學(xué)的生動(dòng)、形象的優(yōu)良品質(zhì)來(lái)對照檢查自己，督促自己改掉浮躁的毛病，教育培養其勤奮不息，堅忍不拔的優(yōu)良品質(zhì)。

　　爸爸媽媽們只有幫助孩子樹(shù)立遠大的理想，才能使孩子明確生活的目的和對崇高理想的追求，具有對生活和學(xué)習的高度責任感，這對防止孩子浮躁心理的滋生和蔓延是十分有利的。

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