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淺談兒童心理健康的表現及矯正方法
【摘要】長(cháng)期以來(lái)幼兒園普遍注重智力的開(kāi)發(fā)，強調衛生保健，卻很少關(guān)注幼兒的心理健康，尤其是父母在對幼兒的物質(zhì)生活、知識學(xué)習重視的同時(shí)卻忽視了幼兒的心理健康成長(cháng)。當今社會(huì )，心理健康已然成為健康的一個(gè)重要組成部分，受到了各方的關(guān)注和重視，我們不應該僅僅局限在幼兒的衣食住行方面，更應該時(shí)刻注意孩子的心理發(fā)展，通過(guò)多種途徑對幼兒進(jìn)行心理健康教育，不斷提高幼兒整體的心理素質(zhì)，維護和增進(jìn)幼兒心理健康水平，促進(jìn)幼兒健康快樂(lè )成長(cháng)。
【關(guān)鍵詞】幼兒；幼兒教育；心理健康教育；關(guān)注；表現；矯正
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，“健康”越來(lái)越被人所重視。在我國，由于心理健康教育和心理輔導事業(yè)這幾年才剛起步，所以，仍脫離不了應試教育的陰影。據統計，目前各級學(xué)校（包括幼兒園）的學(xué)生都存在著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題，如：焦慮、膽怯、孤僻、脆弱、過(guò)度依賴(lài)、意志薄弱、性格怪異、不善交際等。而當今社會(huì )，獨生子女比例大大增加，長(cháng)輩的溺愛(ài)、驕縱更使得孩子在養成健康心理上雪上加霜。
有關(guān)資料統計，幼兒身體有疾病的比例已經(jīng)下降為1.3%；而在行為、情緒、注意力、性格等方面有障礙以及有心身疾病的幼兒占18%-30%；由此可見(jiàn)，健康的心理對孩子發(fā)展的重要性和必要性，解決心理存在的問(wèn)題，獲得健康的身心刻不容緩。那么怎樣來(lái)維護和矯正幼兒不良心理、行為，幫助幼兒健康成長(cháng)呢？
1現狀分析，發(fā)現影響孩子心理發(fā)展的因素
影響孩子心理發(fā)展的因素包括個(gè)人與生俱來(lái)的生物因素、一些心理行為因素以及后來(lái)外部世界中的社會(huì )文化三個(gè)因素，而這些因素都影響著(zhù)個(gè)體的心理成長(cháng)。根據數據統計可以看出不良行為普遍存在，而導致這些問(wèn)題形成的原因主要有以下幾點(diǎn)：
1.1家庭、學(xué)校、社會(huì )因素。
家庭因素（撫養方式、家庭結構等）
社會(huì )因素（文化習俗、生活方式等）
學(xué)校因素（早期經(jīng)驗、行為習慣等）
可以看出，家庭、學(xué)校、社會(huì )這三項因素的聯(lián)系。而現在大部分孩子都屬獨生子女，家庭角色、結構也發(fā)生了很大的變化，已經(jīng)從原來(lái)的“父核心”形態(tài)轉向了一種以孩子為核心的“子核心”形態(tài)：
父 子
妻 子父 母
這種變化使得家庭的中心人變了，它使得獨生子女享有了更多的權利，更容易形成自我中心的意識。但如果說(shuō)家庭影響是造成孩子形成健康心理的前提，那么，家庭中的親子關(guān)系對于幼兒行為發(fā)展的影響則是最為根本的。
1.1.1親子關(guān)系。缺乏父母的疼愛(ài)、信任、鼓勵與支持，不禁會(huì )在孩子智力方面造成難以挽回的后果，還會(huì )使孩子產(chǎn)生孤僻、無(wú)助的性格特征，甚至導致難于人相處等人際交往方面的障礙。而現如今，有些父母仍堅持“棒下出孝子”等教育觀(guān)念，對子女過(guò)于嚴厲甚至失去了愛(ài)等。
1.1.2父母對孩子過(guò)度愛(ài)護。(心理健康論文 )現代家庭多數是獨生子女，他們通常處于全家人溺愛(ài)的地位，本應該孩子自己去做的事，家長(cháng)全都包辦代替，使孩子在獲得了不合理的自我認同的同時(shí)導致孩子表現出了許多不良的行為習慣，如任性、自私、固執、嬌氣、懶惰等，而孩子一旦進(jìn)入幼兒園這個(gè)社會(huì )環(huán)境后，他們所暴露出不良行為習慣就會(huì )引起小朋友間、家長(cháng)與教師間或家長(cháng)之間的矛盾，而這些問(wèn)題已嚴重影響了幼兒健康心理的養成。
1.2家庭與幼兒不良行為內在聯(lián)系的因素。
現代家庭，獨生子女急劇增多，家庭結構和角色以及家庭經(jīng)濟情況發(fā)生的很大的變化，特別是不少家長(cháng)片面地重視知識教育，忽略了非智力因素的培養，都在無(wú)形之中增加了孩子在成長(cháng)過(guò)程中的緊張因素或不利因素，致使孩子在成長(cháng)過(guò)程中出現這樣或那樣的問(wèn)題。因此在獨生子女家庭環(huán)境不容改變的情況下，在社會(huì )發(fā)展需要的情況下，更應讓孩子形成健康的心理，養成良好的行為習慣，克服成長(cháng)中的不良方面、促進(jìn)孩子健康成長(cháng)。
2對癥下藥，尋找解決途徑
2.1實(shí)施幼兒園“三部曲”。
2.1.1入園——引導教師鼓勵、啟發(fā)和克服問(wèn)題。
為了加強幼兒園心理健康教育的師資培養，建設一支具有現代理念的心理教育隊伍，促進(jìn)幼兒園的心理健康教育發(fā)展，我們采用了開(kāi)放式、多渠道的培訓方法，通過(guò)訂閱報刊雜志、觀(guān)看相關(guān)講座等途徑，分階段、分步驟進(jìn)行廣泛、深入以及多角度、多層次的研討，使教師切實(shí)加強幼兒園健康教育的重要性，使幼兒生理和心理都能健康和諧發(fā)展。在實(shí)踐中積累成功經(jīng)驗，提高教育水平，促進(jìn)幼兒園心理健康教育的實(shí)質(zhì)性發(fā)展。
同時(shí)我們也鼓勵教師走出幼兒園，走進(jìn)幼兒家庭。一來(lái)了解幼兒的生活習慣、個(gè)性特點(diǎn)、家庭環(huán)境、父母素養以及他們在對待幼兒教育問(wèn)題上所持有的觀(guān)點(diǎn)等；二是通過(guò)家訪(fǎng)與幼兒接觸，逐步建立感情。教師可以給自己或者幼兒起個(gè)溫馨、有互動(dòng)的昵稱(chēng)，比如孩子們給我們取的婷婷老師、英子老師等，當然我們也會(huì )親切地叫他們的奶名或者我們給他們特有的昵稱(chēng)，同時(shí)我們在家訪(fǎng)時(shí)也會(huì )和他們有身體的接觸，如抱抱、一起玩玩屬于他的玩具、聊聊他們的興趣愛(ài)好等，通過(guò)這些親切、自然的語(yǔ)言和接觸使孩子對老師產(chǎn)生親近感，以便孩子在進(jìn)入幼兒園這個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)對老師產(chǎn)生依托，從而消除他的不良情緒，保證孩子健康成長(cháng)。
2.1.2活動(dòng)——引導幼兒發(fā)現、感知和解決問(wèn)題。
在實(shí)施幼兒心理健康教育的過(guò)程中，首先要豐富幼兒的健康知識
��；其次是將心理健康教育滲透到幼兒的一日活動(dòng)中，使幼兒能更系統的獲得健康心理的途徑�？梢酝ㄟ^(guò)課程、視頻、書(shū)籍等一系列途徑，幫助幼兒獲取合理和不合理的信息，引導幼兒正確、合理的解決問(wèn)題。如我園會(huì )在每周三上午觀(guān)看教育短片，讓幼兒自己去發(fā)現、去感悟；同時(shí)我們還把一些健康的行為習慣編成兒歌、歌曲等，我們就利用兒歌來(lái)教會(huì )幼兒不和別人打鬧要友好相處，這樣幫助他們更好地形成正確健康的心理。
而在幼兒健康教育的過(guò)程中，將日常生活與其他學(xué)科相結合、集體與個(gè)別教育相結合，針對群體進(jìn)行教育，改變整個(gè)群體的行為習慣，來(lái)影響個(gè)體行為的形成。
2.1.3家園聯(lián)系——引導家長(cháng)重視、思考。
孩子的行為是復雜的，因此對孩子的行為矯正也并不簡(jiǎn)單，它需要教師和家長(cháng)的配合。所謂“家庭是習慣的學(xué)校，父母是習慣的教師�！苯逃皇菃畏矫娴�，若要取得良好的效果，必須要有家園的協(xié)助和支持。我園利用《家長(cháng)調查表》，了解家長(cháng)對孩子心理健康的重視情況以及孩子自身心理健康的實(shí)施情況；利用《家長(cháng)會(huì )》、《家園聯(lián)系欄》、《家長(cháng)開(kāi)放日》、《校信通》等溝通平臺向家長(cháng)宣傳“心理健康”的相關(guān)知識；在班開(kāi)展“我健康我快樂(lè )”等主題活動(dòng)，進(jìn)一步提高家長(cháng)對孩子心理健康的重視；同時(shí)在《家長(cháng)座談會(huì )》上教師為孩子的父母提供教育和咨詢(xún)，讓他們懂得這種問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是什么、是如何產(chǎn)生的、應該如何矯治這種孩子等，并向他們介紹一些有關(guān)某行為問(wèn)題的最新資料和書(shū)籍，幫助孩子們的父母答疑等，而家園的共同協(xié)作配合，也會(huì )從根本上促使幼兒健康心理的形成，從而取得教育上的一致和統一。
2.2開(kāi)展心理健康教育，為孩子們健康成長(cháng)保駕護航。
2.2.1增進(jìn)合理行為。包括遇到挫折不哭鬧、不遷怒于人、愿意和小朋友一起玩、積極參加各種活動(dòng)等，結合幼兒實(shí)際情況，采取有針對性的矯正措施。如：我們班的陳文熙、白一淳小朋友平時(shí)上課很少舉手發(fā)言，突然舉手發(fā)言，老師馬上就給予了表?yè)P和肯定，這也大大激發(fā)了他們展示的欲望，而之后課堂上也就經(jīng)�？匆�(jiàn)他們高舉的小手了。放大優(yōu)點(diǎn)會(huì )使得孩子自信息倍增，也會(huì )對孩子形成健康的心理有所幫助。
2.2.2消除不合理行為。在心理健康教育中，一方面要增進(jìn)幼兒的積極、合理行為，另一方面也要消除幼兒的不合理行為。我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現有的孩子害怕上幼兒園、遇到挫折哭鬧、發(fā)脾氣、打人、搶玩具等，令家長(cháng)和老師很不愉快。面對這些不良心理和行為老師和家長(cháng)也會(huì )采取一些方式，從而慢慢消除幼兒的不合理行為，使之健康發(fā)展。如白一亭小朋友早上能主動(dòng)和爸爸媽媽說(shuō)再見(jiàn)開(kāi)心進(jìn)班、張佳余小朋友在遇到困難時(shí)能動(dòng)腦筋來(lái)想辦法解決等，我們會(huì )馬上當著(zhù)其他幼兒的面進(jìn)行語(yǔ)言表?yè)P和物資表?yè)P，給其他幼兒做個(gè)榜樣，激發(fā)他們學(xué)習的欲望，幫助他們更好的養成良好的行為，從而擁有健康的心理。
2.2.3尊重幼兒的個(gè)性，營(yíng)造溫馨和諧的環(huán)境。
�、賰�(yōu)化幼兒園的心理環(huán)境，加強心理指點(diǎn)。
環(huán)境是心理健康教育的隱形課程，為幼兒營(yíng)造一個(gè)美麗的舒適的生活家園，有助于提高幼兒學(xué)習中的認知、情意和行動(dòng)技能，促進(jìn)孩子身心健康發(fā)展。與此同時(shí)營(yíng)造溫馨和諧的精神環(huán)境對幼兒心理的健康成長(cháng)也有著(zhù)舉足輕重的作用。如開(kāi)展《今天你過(guò)得好嗎？》、《我最棒》等各種有意義的活動(dòng)，讓幼兒都能自由、健康地學(xué)習和生活，建立和諧的人際關(guān)系，培養他們自我管理能力，教會(huì )他們自我調整的方法，培養樂(lè )觀(guān)的心態(tài)。
�、趧�(chuàng )設輕松、自由的家庭氣氛。
家庭是幼兒健康成長(cháng)的重要成因，民主、和諧的家庭氣氛能促進(jìn)幼兒完美人格的形成；而吵吵鬧鬧的家庭氣氛由于給孩子太多的壓力，致使他們形成扭曲的人格。所以作為家長(cháng)，應該為孩子著(zhù)想，給孩子創(chuàng )設一個(gè)輕松、愉快的家庭氣氛，讓他們在有愛(ài)的家庭氣氛影響下身心健康發(fā)展。
2.3循序漸進(jìn)，引導其形成健康的心理。
一方面要培養良好的心理素質(zhì)，維護和促進(jìn)孩子的心理健康；另一方面要及早發(fā)現異常發(fā)展的孩子及問(wèn)題行為，并在可能的情況下給予適當的矯治，如抗挫折教育、自信心培養等。針對幼兒帶有的心理問(wèn)題，根據幼兒實(shí)際及幼兒迫切需要解決的或潛在的心理問(wèn)題，進(jìn)行正確引導，培養和增強幼健康的心理品質(zhì)， 循序漸進(jìn)，引導其形成健康的心理。
總之，關(guān)注幼兒心理健康，不是一件輕而易舉的事。在這方面，我們要采用合適的教育方法，尋找合適的途徑，讓幼兒在呵護、關(guān)愛(ài)的陽(yáng)光下健康快樂(lè )的成長(cháng)，將來(lái)成為身心健康的優(yōu)秀人才。
【參考文獻】
�。�1］《幼兒園教育指導綱要（試行）》 2004年4月 江蘇教育出版社
�。�2］《學(xué)前兒童心理健康》 2010年6月 南京師范大學(xué)出版
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