學(xué)齡前兒童的心理健康標準

　　著(zhù)名教育家陶行知先生提出了“六大主張”：解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴巴、解放兒童的空間，解放兒童的時(shí)間。也許，應該再加上一句，解放兒童的心理。以下是小編精心整理的學(xué)齡前兒童的心理健康標準，歡迎大家分享。

　　幼兒心理健康標準：

　　能按成人的要求去觀(guān)察事物，記得快、記得住、記得對。能就具體直觀(guān)的事物進(jìn)行概括�？蟿�(dòng)腦筋，想像力豐富，善于對周?chē)�事物和現象提出各種問(wèn)題，并能解決一些日常生活和學(xué)習中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　具體表現：

　　愛(ài)父母，愛(ài)老師，愛(ài)小朋友。能恰當地表達自己的喜怒哀樂(lè );

　　對人有禮貌，會(huì )用禮貌用語(yǔ)，有同情心，適度怕羞;

　　跌跤或受點(diǎn)輕傷都不哭，游戲輸了不胡鬧;

　　不懼怕黑暗和某些形象怪異的小動(dòng)物;

　　不以滿(mǎn)足自己的需要而提出過(guò)分的要求。熱愛(ài)勞動(dòng)，愛(ài)惜物品;

　　喜歡種花和飼養小動(dòng)物，喜歡聽(tīng)音樂(lè )、看圖冊、唱歌、跳舞、繪畫(huà)和參加各種智力游戲，并能從中感到快樂(lè );

　　能對自己的行為作具體、簡(jiǎn)單的評價(jià)，能分清自己的和他人的東西;

　　服從約束，能接受別人的批評和建議;

　　與大家在一起時(shí)比一個(gè)人獨處時(shí)愉快，能遵守游戲規則和順序，在玩法上服從大家的意見(jiàn)，懂得同伴的感情和需要，不故意找別人的麻煩，肯幫助其他小朋友，能為小朋友取得成績(jì)而高興;

　　在新環(huán)境或不熟悉的人面前 ，不過(guò)分的拘束害怕;不向小朋友、客人要東西吃。

　　拓展：兒童心理健康的十個(gè)標準

　　一、智力正常

　　智力是以思維為核心的各種認識能力和操作能力的總和，也是衡量一個(gè)人心理健康的重要標志之一。正常的智力是學(xué)習文化知識的最基本的心理條件，智力發(fā)展水平要符合實(shí)際年齡的智力水平。

　　二、情緒的穩定性與協(xié)調性

　　兒童青少年經(jīng)常保持輕松、愉快、穩定、協(xié)調的情緒，良好的心理狀態(tài)，可使整個(gè)身心處于積極向上的狀態(tài)。從而提高心理功能，有助于發(fā)揮自身的內在學(xué)習潛能，提高學(xué)習成績(jì)。如果經(jīng)常出現緊張、焦慮、抑郁、恐懼等不良情緒會(huì )影響潛能的發(fā)揮，勢必影響其學(xué)習效果。

　　三、較好的社會(huì )適應性

　　對環(huán)境的適應能力標志著(zhù)心理健康水平，一個(gè)心理健康的兒童青少年能夠較快地適應變化了的環(huán)境。包括學(xué)習環(huán)境和生活環(huán)境、自然環(huán)境及人際環(huán)境等。既使突然發(fā)生意外變化或身處惡劣環(huán)境中，也能較快地順應環(huán)境并保持心理平衡。有些獨生子女由于早期社會(huì )化的嬌生慣養，形成了他們生活自理能力低下，不能有效地處理與現實(shí)環(huán)境的關(guān)系，往往導致適應性障礙。

　　四、和諧的人際關(guān)系

　　心理健康的兒童青少年能夠與同齡人建立平等、互助、和睦相處的伙伴關(guān)系。

　　如果早期社會(huì )交往被剝奪，家庭不和睦、接受較多消極影響，易形成孤僻、敵意、敏感、過(guò)度警覺(jué)、自我為中心、妒忌、自私等不合群的不良個(gè)性，從而導致人際關(guān)系的不協(xié)調。

　　五、反應能力適度與行為協(xié)調

　　健康兒童、青少年的心理活動(dòng)和行為模式和諧統一。對外部刺激反應適度，表現既不異常敏感也不異常遲鈍，并具有一定應變、應對能力。

　　六、心理年齡符合實(shí)際年齡

　　心理健康的兒童、青少年具有與其實(shí)際年齡相符合的心理、行為特征，并形成與年齡階段相適應的心理、行為模式。如果心理、行為嚴重偏離相應的年齡段特征，可能存在心理發(fā)育問(wèn)題。少年兒童發(fā)展嚴重滯后或超前，則是心理不健康的表現。

　　七、心理自控能力

　　心理活動(dòng)自控能力強的兒童、青少年，其注意集中水平高，記憶和意識活動(dòng)有效水平也高。而自控能力較差者，其注意集中水平低，注意力難集中，缺乏專(zhuān)注性，其記憶和意識活動(dòng)有效水平低，往往導致學(xué)習困難。

　　八、健全的個(gè)性特征

　　個(gè)性（人格）是每一個(gè)人獨有的心理特征及特有的行為模式，具有相對的傾向性和穩定性。是在先天素質(zhì)的基礎上和后天環(huán)境的長(cháng)期影響下形成的，是一切心理特征的總和。自幼培養兒童青少年客觀(guān)而積極的自我意識，能適度控制自己的情緒與行為，使其行為符合社會(huì )道德規范，形成良好、健全的個(gè)性是個(gè)體適應環(huán)境的重要保證。

　　九、自信心

　　自信心是對自我的客觀(guān)評價(jià),實(shí)質(zhì)上是一種自我認知和思維的分析綜合能力。如果自我評價(jià)過(guò)高、自命不凡，會(huì )因盲目自信導致意外失敗而沮喪，產(chǎn)生失落感或抑郁情緒；若自我評價(jià)過(guò)低，會(huì )產(chǎn)生自卑感，因缺乏勇氣不能充分發(fā)揮自身潛能而失去機遇導致一事無(wú)成。恰當的自信是心理健康的重要標志之一，也是獲得成功的重要保障。

　　十、心理耐受力

　　對突發(fā)的強烈精神刺激或長(cháng)期精神刺激的抵抗能力,以及對壓力、失敗、挫折的心理承受能力即為心理耐受力。因為兒童青少年正處于心理發(fā)育和個(gè)性形成時(shí)期，其可塑性強，應及早培養他們不怕苦、不怕累、耐受失敗、挫折的堅強意志力，不斷提高心理承受能力,使其有利于少年兒童心理健康。

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