不健康心理是如何出現的
不健康的心理出現會(huì )影響人們的生活，那么它們是怎么出現的呢?下面不健康心理是如何出現的是小編為大家準備的，在這里與大家分享。
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，人們對健康的理解日益全面和深入，對身體健康之外的心理健康也越趨重視。"心理健康"的術(shù)語(yǔ)和內容也通過(guò)各種途徑為人們所逐步認識和了解，特別是一些經(jīng)濟較為發(fā)達的城市，學(xué)生心理健康教育和輔導，已被納入到正式的學(xué)校教育中去，以其為孩子的健康，順利成長(cháng)奠定良好基礎。要加強學(xué)生的心理健康教育，從何入手呢?我們首先應究其"病因"。
首先，我們得從學(xué)校談起。
或許有人會(huì )問(wèn)，在現實(shí)生活中誰(shuí)最累，最辛苦?是工人、農民?還是知識分子?回答是否定的，那究竟是誰(shuí)呢?對，是我們中小學(xué)生!眾所周知，他們的書(shū)包越背越重，他們的學(xué)習時(shí)間越來(lái)越長(cháng)，有的甚至在晚上12點(diǎn)以前還不能做完作業(yè)。他們很少有玩的時(shí)間，小小年紀不光要學(xué)書(shū)本知識，還要在家長(cháng)的"監視"下學(xué)特長(cháng)，搞提高補習。他們一上學(xué)就被牢牢地拴在以開(kāi)學(xué)為目的的"應試"戰車(chē)上，內心承受著(zhù)來(lái)自方方面面的壓力。在孩子犯了錯誤后，有的老師方法不當，當著(zhù)其他人的面或諷刺，或挖苦，或嚴厲指責，甚至破口辱罵……于是造成了他們害怕考試，害怕老師，害怕家長(cháng)，害怕學(xué)校，在壓力、恐懼下，有的孩子變得焦慮、煩躁、緊張、暴怒、嫉妒、猜疑……產(chǎn)生逆反心理，自尊心特別"強"，不肯接受大人提出的任何意見(jiàn)，并學(xué)會(huì )了應付教師，應付家長(cháng)的"欺騙術(shù)"會(huì )為一點(diǎn)芝麻小事而憤怒，生活失去了色彩，學(xué)習變得枯燥無(wú)味，厭學(xué)的情緒彌漫在青少年之間。
諾貝爾獎獲得者李元哲博士曾經(jīng)告戒，學(xué)校不要讓學(xué)生太忙，否則學(xué)生就沒(méi)有時(shí)間去思考。
最好的教育是教師以最短的時(shí)間，給學(xué)生的'啟發(fā)和引導;最壞的教育是教師占了學(xué)生所有的時(shí)間，而學(xué)生又學(xué)不到什么，得不到發(fā)展。馬克思說(shuō)過(guò)，時(shí)間實(shí)際上是人的積極存在，它不僅是尺度，還是人的發(fā)展空間。當所有人都騰出了時(shí)間和創(chuàng )造了手段，個(gè)人就會(huì )在藝術(shù)，科學(xué)等方面得到發(fā)展�？梢�(jiàn)，學(xué)業(yè)課業(yè)負擔的輕重，精神壓力的大小，自由支配時(shí)間的多少，生活是否豐富多彩，多方面的精神需要是否得到滿(mǎn)足，才能能否得到發(fā)揮，在很大程度上取決于學(xué)校的教育。
長(cháng)期以來(lái)，應試教育的影響到時(shí)了許多適得其反的效應，而現在所謂的"素質(zhì)教育"僅僅是每個(gè)學(xué)校的口頭術(shù)語(yǔ)。
對學(xué)生"減負"，并沒(méi)有得到真正的解決，一切仍以"升學(xué)"作準備為教育目標，片面強調學(xué)生需要的知識教育，而從根本上沒(méi)有解決教育促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展的人文價(jià)值，即"學(xué)習就是為考試"。
那么，來(lái)自家庭的影響也應受重視。
現在的家庭，一般都是獨生子女，從小受盡了家長(cháng)們的溺愛(ài)、遷就。當上學(xué)讀書(shū)后，與同學(xué)之間發(fā)生沖突，又受不了一點(diǎn)委屈，為了一點(diǎn)小事大打出手。有一部分家長(cháng)在處理孩子錯誤時(shí)不注意方式，動(dòng)不動(dòng)就責罵，甚至拳打腳踢，用所謂的"暴力方式"解決問(wèn)題，不然就"關(guān)懷備至，和藹可親"。同時(shí)家長(cháng)對孩子的"望子成龍，望女成鳳"的高要求，讓孩子做許多他自己不愿做的事。這樣，勢必影響孩子心理健康發(fā)育。
還有一些家長(cháng)一味地認為在信息技術(shù)發(fā)展的今天，應讓自己的孩子盡早學(xué)習英語(yǔ)、電腦，孩子也對此感興趣。當然，這有助于為孩子們提供各種學(xué)習素材，豐富他們的興趣，開(kāi)拓視野。但同時(shí)我們還應看到，信息化盡管將為學(xué)生的發(fā)展帶來(lái)新的可能性，也可能會(huì )導致由于熱忠于電子游戲而引起教師與孩子之間人際關(guān)系淡薄，減少學(xué)生們體驗生活接觸自然的機會(huì )，對學(xué)生的身心帶來(lái)不良影響。
現在的社會(huì )問(wèn)題也日趨嚴重，不安全隱患越來(lái)越多，對學(xué)生身心造成危害。
如：有的學(xué)生貪小便宜，或嫉妒別人有好的東西自己沒(méi)法有，養成了小偷小摸;學(xué)習錄象片里的壞習，欺負弱小，或以"借"錢(qián)為名的拿錢(qián)不還，或強行弱小同學(xué)拿錢(qián)，搜身，若是不肯，就用打來(lái)解決……這對于他們自己和被他們欺辱的學(xué)生來(lái)講，身心都極為不利，造成了有的學(xué)生怕出門(mén)，怕到校又不敢跟大人講，怕再挨打的心理，或者效仿，崇拜他們。
這樣長(cháng)期以往，學(xué)生就逐漸形成了不健康的心理，造成破罐子破摔，脾氣古怪，性格暴躁，并以自我為中心等對其一生都不利的行為。當這些現象都出現的時(shí)候，社會(huì )輿論的第一反應就是指責;"德育工作怎么會(huì )失靈了?!"繼而要求大大加強思想工作，加強道德教育，加強學(xué)校紀律。家長(cháng)也意識到問(wèn)題的嚴重性，"配合"學(xué)校做工作，但結果都不如人意，有時(shí)甚至會(huì )變得更加嚴重，一個(gè)突出的表現就是學(xué)生的道德知識不能轉化為道德實(shí)踐。在觀(guān)念上，他們知道是對的，但在實(shí)際生活中，他們又不去那么做，犯了錯認錯，認了錯再犯錯的惡性循環(huán)
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