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青少年心理健康問(wèn)題及預防
青少年心理健康是眾多父母最為擔心的問(wèn)題之一，如今激烈的競爭形勢及負責的社會(huì )關(guān)系已經(jīng)不可避免的影響到孩子們的心理健康，以下是小編精心整理的青少年心理健康問(wèn)題及預防，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
青少年心理健康問(wèn)題及預防 1
青少年心理健康易出現哪些問(wèn)題
1、陜隘：即斤斤計較，心胸太狹窄，不能容人也不理解別人。對小事也耿耿于懷，愛(ài)鉆牛角尖。
2、憂(yōu)郁：由于種種原因，青少年會(huì )出現悶悶不樂(lè )，愁眉苦臉，沉默寡言的現象。如果長(cháng)時(shí)期地處于這種狀態(tài)，就應當予以充分重視。
3、嫉妒：當別人比自己好時(shí)，表現出不自然、不舒服甚至懷有敵意，更有甚者竟用打擊、中傷手段來(lái)發(fā)泄內心的嫉妒。
4、驚恐：對環(huán)境和事物有恐怖感，如怕針、怕暗、怕鬼怪。輕者心跳厲害、手發(fā)抖，重者睡不著(zhù)覺(jué)、失眠、夢(mèng)中驚叫等。
5、殘暴：有點(diǎn)小事自己不快，便向別人發(fā)泄，摔摔打打罵罵咧咧，有的則以戲弄別人為自己開(kāi)心，對別人冷嘲熱諷，沒(méi)有溫暖之心。
6、自卑：對自己缺乏信心，以為在各方面都不如人家，無(wú)論在學(xué)習上，還是在生活中，總把自己看得比別人低一等，抬不起頭來(lái)。這種自卑嚴重影響了自己的情緒，對自己都缺乏情趣，壓抑感太強。
7、敏感：即神經(jīng)過(guò)敏，多疑，常常把別人無(wú)意中的話(huà)，不相干的動(dòng)作當做對自己的輕視或嘲笑，為此而喜怒無(wú)常，情緒變化很大。
中學(xué)生常見(jiàn)心理健康問(wèn)題的預防
由于目前我國心理保健網(wǎng)絡(luò )還很不健全，因此，教師有意識地結合平時(shí)的教育教學(xué)工作，作好中學(xué)生心理健康問(wèn)題的預防工作就顯得十分重要。
(一)入學(xué)不適應的預防
兒童從一個(gè)愛(ài)護照顧的家庭或幼兒園來(lái)到紀律嚴明、課多、需要較強獨立自覺(jué)的學(xué)校中，前后環(huán)境有了顯著(zhù)變化。通常，大部分兒童在一、二周內就能適應。但有少數兒童卻總感到陌生、恐懼、懷疑、拘謹等，從而抑制了其積極參與學(xué)校生活。作為教師要避免批評或呵斥，多對其關(guān)心、愛(ài)護和指導，與學(xué)生家長(cháng)保持經(jīng)常的聯(lián)系。
中學(xué)生在入學(xué)適應上有下述八個(gè)問(wèn)題需要幫助指導。
�、艑W(xué)校正規課程的適應。應著(zhù)重培養中學(xué)生的學(xué)習興趣和激發(fā)學(xué)習的責任感、義務(wù)感。
�、茖W(xué)校規章制度的適應。要著(zhù)重培養中學(xué)生的紀律觀(guān)念和良好的作息習慣。
�、菍W(xué)校情緒生活的適應。應積極創(chuàng )造條件，使小學(xué)新生積極體驗學(xué)校生活的溫暖和樂(lè )趣，防止自卑、恐懼、退縮、郁悶等不良情緒的產(chǎn)生。
�、葘W(xué)校人際關(guān)系的適應。教師應以身作則，對小學(xué)新生進(jìn)行必要的交友指導。
�、蓪W(xué)校課外活動(dòng)的適應。應著(zhù)重培養中學(xué)生廣泛的興趣、愛(ài)好。
�、蕦W(xué)校集體生活的適應。應著(zhù)重培養中學(xué)生的集體主義觀(guān)念和集體榮譽(yù)感。
�、藢W(xué)習習慣的培養。雖然現在不提倡給一、二年級的學(xué)生留作業(yè)，但課后要養成復習、預習，整理書(shū)包、鉛筆盒的習慣還是挺必要的。
�、虒ι钭飨⒌倪m應。入學(xué)了，對原來(lái)的生活作息有所改變，但應及時(shí)養成良好的生活作息，使第二天有充沛的精力學(xué)習。
(二)學(xué)習疲勞的預防
學(xué)習疲勞是指長(cháng)時(shí)間緊張學(xué)習后學(xué)習效率下降的現象。學(xué)生年齡越小，越容易產(chǎn)生疲勞。
預防中學(xué)生學(xué)習疲勞的主要措施有：
�、趴茖W(xué)安排各科的課程。上、下午的第一節一般安排中等難度的學(xué)科(如常識、思品)，上午第二、三節可安排難度較大的學(xué)科(如語(yǔ)文、數學(xué))。星期二和星期四可安排較難的課程，星期一和星期五則應安排較容易或輕松的課程。
�、浦匾曊n程教學(xué)的心理衛生。教學(xué)內容應根據教學(xué)大綱的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，精講精練，深淺適度；教學(xué)方法應靈活多樣、形象直觀(guān)、多讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，科學(xué)地組織復習、考試；在教學(xué)環(huán)境上，聲音、室溫、光線(xiàn)、空氣流通和課桌椅的安排都應注意身心保健的要求。
�、谴_保兒童的休息、睡眠。教師上課勿拖堂，課間應引導學(xué)生到室外適當地活動(dòng)。課外作業(yè)量要嚴格控制，最好能做到當堂講授、當堂消化，盡量不留家庭作業(yè)，課外文體活動(dòng)適量。同時(shí)還應與家長(cháng)加強溝通，確保中學(xué)生的足夠的睡眠時(shí)間。
�、茸⒁鈨和臓I(yíng)養。學(xué)校應指導家長(cháng)及時(shí)矯正中學(xué)生中普遍存在的挑食、偏食現象以及甜食營(yíng)養品的做法。
�、砷_(kāi)展放松訓練。學(xué)校應及時(shí)試行和推廣各種心理保健操，定期開(kāi)展放松訓練。
(三)厭學(xué)情緒的預防
近年來(lái)，由于家庭、學(xué)校和社會(huì )環(huán)境中多種不良因素的影響，使得學(xué)生中的厭學(xué)情緒普遍滋長(cháng)。學(xué)生厭學(xué)主要表現為對學(xué)習不感興趣，討厭學(xué)習，他們往往一提到學(xué)習就心煩，對家長(cháng)和老師有抵觸情緒，學(xué)習成績(jì)差，嚴重者表現為有意的逃課，甚至輟學(xué)。就學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，預防學(xué)生的厭學(xué)情緒教師應注意：
�、趴茖W(xué)地安排學(xué)生的學(xué)習、娛樂(lè )、休息、生活，確保學(xué)生身心的健康成長(cháng)和素質(zhì)的全面發(fā)展。
�、聘愫谜n堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率。
�、情_(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生在活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性。
�、葦P棄“師道尊嚴”傳統思想，避免濫用懲罰，建立民主、平等的新型師生關(guān)系。
�、蓢栏窨刂谱鳂I(yè)量，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負擔。
�、式⒘己玫男ｏL(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，形成樂(lè )學(xué)、好學(xué)的積極向上的氣氛。
�、俗⒁庥^(guān)察學(xué)生，有敏銳的洞察力，把問(wèn)題消滅在萌芽中。
(四)攻擊行為的預防
攻擊型行為是由憤怒、不滿(mǎn)情緒而引起的發(fā)泄、對立、對抗、遷怒等攻擊性行為。說(shuō)謊、攻擊、偷盜、吸煙、破壞性惡作劇等中學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題行為，對兒童心理健康發(fā)展十分不利，主要原因是家庭和不良伙伴的影響。
預防攻擊性行為主要措施有：
�、疟M量組織兒童一起參加活動(dòng)，幫助兒童學(xué)會(huì )合作。
�、茙椭鷥和私庾约旱那榫w。
�、遣缓鲆暼魏喂粜缘呐e動(dòng)。
�、扰囵B兒童說(shuō)話(huà)的技巧。
�、蓵灾岳�，使兒童自覺(jué)地控制自己的情緒。
�、蔬m當采用懲罰手段，增強兒童的自我控制的能力。
�、俗⒁馀c家長(cháng)保持聯(lián)系，編匯一些資料供家長(cháng)參考。
心理健康的標準
心理健康是指精神、活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。大多與遺傳(基因)相關(guān)。既能過(guò)著(zhù)平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。
一、心理健康的標準
心理學(xué)家將心理健康的標準描述為以下幾點(diǎn)：
�、儆羞m度的安全感，有自尊心，對自我的成就有價(jià)值感。
�、谶m度地自我批評，不過(guò)分夸耀自己也不過(guò)分苛責自己。
�、墼谌粘Ｉ钪�，具有適度的主動(dòng)性，不為環(huán)境所左右。
�、芾碇�，現實(shí)，客觀(guān)，與現實(shí)有良好的接觸，能容忍生活中挫折的打擊，無(wú)過(guò)度的幻想。
�、葸m度地接受個(gè)人的需要，并具有滿(mǎn)足此種需要的能力。
�、抻凶灾�，了解自己的動(dòng)機和目的，能對自己的.能力作客觀(guān)的估計。
�、吣鼙３秩烁竦耐暾c和諧，個(gè)人的價(jià)值觀(guān)能適應社會(huì )的標準，對自己的工作能集中注意力。
�、嘤星泻蠈�(shí)際的生活目標。
�、峋哂袕慕�(jīng)驗中學(xué)習的能力，能適應環(huán)境的需要改變自己。
�、庥辛己玫娜穗H關(guān)系，有愛(ài)人的能力和被愛(ài)的能力。在不違背社會(huì )標準的前提下，能保持自己的個(gè)性，既不過(guò)分阿諛，也不過(guò)分尋求社會(huì )贊許，有個(gè)人獨立的意見(jiàn)，有判斷是非的標準。
二、兒童標準
1、智力發(fā)育正常。
正常發(fā)育的智力指個(gè)體智力發(fā)展水平與其實(shí)際年齡相稱(chēng)，是心理健康的重要標志之一。
2、穩定的情緒。
心理健康的青少年，在樂(lè )觀(guān)、滿(mǎn)意等積極情緒體驗方面占優(yōu)勢。盡管也會(huì )有悲哀、困惑、失敗、挫折等消極情緒出現，但不會(huì )持續長(cháng)久，他們能夠適當表達和控制自己的情緒，使之保持相對穩定。
3、能正確認識自己。
對自己有充分了解，清楚自己存在的價(jià)值，對自己感到滿(mǎn)意，并且努力使自己變得更加完善。對自己的優(yōu)點(diǎn)能發(fā)揚光大，對自己的缺點(diǎn)也能充分認識，并能自覺(jué)地努力去克服。有自己的理想，對未來(lái)充滿(mǎn)信心，在學(xué)習、工作等各方面不斷取得新的成就。
4、有良好的人際關(guān)系。
心理健康的兒童少年，有積極、良好的人際關(guān)系。尊重他人，理解他人，善于學(xué)習他人的長(cháng)處補己之短，并能用友善、寬容的態(tài)度與別人相處。他們在別人面前能做到真誠坦率，從而容易得到別人的信任，并建立起融洽的人際關(guān)系。在集體中威望很高，生活充實(shí)。
5、穩定、協(xié)調的個(gè)性。
人格亦稱(chēng)個(gè)性，人格表現為一個(gè)人的整個(gè)精神面貌。心理健康的人有健全的“自我”，對自己有正確的認識，并能對自己進(jìn)行客觀(guān)的評價(jià)，能對自己的個(gè)性?xún)A向性和個(gè)性心理特征進(jìn)行有效的控制和調節。
6、熱愛(ài)生活。
心理健康者熱愛(ài)生活，能深切感受生活的美好和生活中的樂(lè )趣，積極憧憬美好的未來(lái)。能在生活中充分發(fā)揮自己各方面的潛力，不因遇到挫折和失敗而對生活失去信心。能正確對待現實(shí)困難，及時(shí)調整自己的思想方法和行為策略以適應各種不同的社會(huì )環(huán)境。
四、不健康的類(lèi)型
1、自卑心理
有些人容易產(chǎn)生自卑感，甚至瞧不起自己，只知其短不知其長(cháng)，甘居人下，缺乏應有的自信心，無(wú)法發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長(cháng)。有自卑感的人，在社會(huì )交往中辦事無(wú)膽量，習慣于隨聲附和，沒(méi)有自己的主見(jiàn)。這種心態(tài)如不改變，久而久之，有可能逐漸磨損人的膽識、魄力和獨特個(gè)性。
2、怯懦心理
主要見(jiàn)于涉世不深，閱歷較淺，性格內向，不善辭令的人。怯懦會(huì )阻礙自己計劃與設想的實(shí)現。怯懦心理是束縛思想行為的繩索，理應斷之，棄之。
3、猜疑心理
有猜忌心理的人，往往愛(ài)用不信任的眼光去審視對方和看待外界事物，每看到別人議論什么，就認為人家是在講自己的壞話(huà)。猜忌成癖的人，往往捕風(fēng)捉影，節外生枝，說(shuō)三道四，挑起事端，其結果只能是自尋煩惱，害人害己。
4、逆反心理
有些人總愛(ài)與別人抬杠，以此表明自己的標新立異。對任何事情，不管是非曲直，你說(shuō)好他偏偏說(shuō)壞；你說(shuō)一他偏說(shuō)二，你說(shuō)辣椒很辣，他偏說(shuō)不辣。逆反心理容易模糊是非曲直的嚴格界限，常使人產(chǎn)生反感和厭惡。
5、排他心理
人類(lèi)已有的知識、經(jīng)驗以及思維方式等，需要不斷地更新，否則就會(huì )失去活力，甚至產(chǎn)生副效應。排他心理恰好忽視了這一點(diǎn)，它表現為抱殘守缺，拒絕拓展思維，促使人們只在自我封閉的狹小空間內兜圈子。
6、作戲心理
有的人把交朋友當作是逢場(chǎng)作戲，往往朝秦暮楚，見(jiàn)異思遷，且喜歡吹牛。這種人與人之間的交往方式只是在做表面文章，因而常常得不到真正的友誼和朋友。
7、貪財心理
有的人認為交朋友的目的就是為了“互相利用”，因此他們只結交對自己有用、能給自己帶來(lái)好處的人，而且常常是“過(guò)河拆橋”。這種人際交往中的占便宜心理，會(huì )使自己的人格受到損害。
8、冷漠心理
有些人對與自己無(wú)關(guān)的人和事一概冷漠對待，甚至錯誤地認為言語(yǔ)尖刻、態(tài)度孤傲，高視闊步，就是自己的“個(gè)性”，致使別人不敢接近自己，從而失去了更多的朋友。
青少年心理健康問(wèn)題及預防 2
一、考試焦慮癥
[案例]“我現在一拿到試卷，腦子里就一片空白�！毙±蛲瑢W(xué)從小成績(jì)優(yōu)異，可進(jìn)入初三后，成績(jì)一降再降，由于一心想考重點(diǎn)高中，因此她一直都在自我加壓的情緒下緊張學(xué)習�？倧土曢_(kāi)始后，她每次拿到試卷，腦子里就一片空白，數理化公式忘得精光，以前會(huì )做的題現在也不會(huì )做了。她說(shuō)：“我覺(jué)得自己無(wú)顏面對父母，還不如死了算了�！�
[應對]每個(gè)學(xué)生都有考試焦慮，只是程度因人而異，顯然小莉是得了典型的考試焦慮癥。這時(shí)，父母和家長(cháng)的耐心鼓勵很重要。家長(cháng)應該先接納孩子的緊張焦慮，聽(tīng)孩子說(shuō)說(shuō)他的擔心與不安，讓他慢慢放棄那些不利的想法，進(jìn)而改善考試焦慮的情形。孩子也可以找一個(gè)親密朋友，把種種委屈都發(fā)泄出來(lái)。
[心理小貼士]所謂“考試焦慮”，是指由考試所引起，在生理或心理上的緊張。生理上的緊張，諸如：心跳加速、呼吸急促、頭腦一片混亂或空白等；心理上的緊張則大多以擔心的形態(tài)呈現，例如：擔心考試時(shí)自己有一大堆題目不會(huì )寫(xiě)、擔心考壞了被父母責罵等。
二、強迫癥
[案例]自從進(jìn)入高中后，琳琳覺(jué)得學(xué)習比以前更緊張了，可是她回到家的第一件事卻是要將家里所有的東西進(jìn)行整理、歸類(lèi)。做完了這些事后，才能集中思想做作業(yè)。有時(shí)放好的東西又會(huì )再拿出來(lái)重新放。這樣的事總要重復幾次，最終必須做到全部讓自己認可，才終止這一行為。這花費了琳琳許多寶貴的時(shí)間，為此她感到很煩惱，但她表示，自己也控制不住自己。
[應對]一般來(lái)說(shuō)強迫癥的背后都有一個(gè)潛在的原因，比如父母追求完美，對孩子要求很高等等。如果家長(cháng)發(fā)現孩子經(jīng)常發(fā)呆、做功課特別慢、咬指甲、聳肩膀等，就得注意了，這很有可能是一種強迫性的行為，這時(shí)家長(cháng)要注意觀(guān)察孩子，了解一下孩子為什么會(huì )這么做的原因，并及早帶孩子去看醫生。
[心理小貼士]強迫癥是一種通過(guò)儀式化行為來(lái)減輕內心焦慮的精神疾病，病患會(huì )產(chǎn)生揮之不去的想法，出現不得不做的行為。主要表現為強迫思維或強迫行為。強迫思維是指反復出現在患者腦海里的某些想法、沖動(dòng)、情緒等，患者能認識到這些是不必要的，很想擺脫，但又擺脫不了，因而十分苦惱。
三、性別角色模糊
[案例]明明是個(gè)男孩，今年10歲，長(cháng)得白白凈凈。由于父親去世早，他從小就和外婆生活在一起。開(kāi)學(xué)一周后，他的一些異常舉動(dòng)引起了老師的注意，說(shuō)話(huà)嗲聲嗲氣，經(jīng)常抱著(zhù)年輕女教師撒嬌。一個(gè)月后，他不僅要抱女教師，還經(jīng)常去抱女同學(xué)，有時(shí)還會(huì )親女孩子。
[應對]明明這樣的表現顯然是性別角色模糊，心理專(zhuān)家研究后發(fā)現，由于明明從小的社會(huì )關(guān)系網(wǎng)中幾乎都是女性，這使他產(chǎn)生愛(ài)跟女孩玩、認為她們同自己一樣的想法。為了改變這一性別偏差，可以請他的外公和學(xué)校的男教師經(jīng)常和他談心、交流、玩耍，同時(shí)有意識地安排一些男同學(xué)和他一起做游戲，使他在男性榜樣的示范下，肯定自己是個(gè)男子漢，并逐漸學(xué)會(huì )勇敢、堅強。
[心理小貼士]所謂性別角色模糊是指個(gè)體對自己性別角色認同的錯位。一般來(lái)說(shuō)，大約從3歲起，兒童開(kāi)始逐步形成性別角色的概念。如果小男孩把自己看作是一個(gè)與周?chē)⒆右粯拥娜�，在打扮、表情、舉止上努力模仿女性，即成為女性化男孩，反之也一樣。
四、恐學(xué)癥
[案例]青青今年8歲，剛念一年級，原先是一位十分活潑可愛(ài)的孩子�？墒墙肽陙�(lái)，每天早上上學(xué)前，她就千方百計找借口賴(lài)在家中不肯走，或是發(fā)寒、肚子脹、胃痛，或是昨天晚上沒(méi)有睡好、吃不消等等。但一到雙休日不用上學(xué)時(shí)，一切異常情緒就都煙消云散。后經(jīng)醫生檢查，發(fā)現小青青原來(lái)是得了恐學(xué)癥。
[應對]家長(cháng)、學(xué)校和教師的各種壓力和教育方式不當，及孩子的膽小、敏感、經(jīng)不起批評等性格特點(diǎn)都易導致恐學(xué)癥。家長(cháng)首先要尋找孩子不肯上學(xué)的原因，不要采用簡(jiǎn)單的恐嚇的方法迫使其去上學(xué)。開(kāi)始時(shí)先讓孩子在學(xué)校呆一個(gè)小時(shí)，如果這步成功了，可將時(shí)間逐步延長(cháng)。
[心理小貼士]“恐學(xué)癥”是一種較為嚴重的兒童心理疾病，多見(jiàn)于7—12歲的小學(xué)生。由于學(xué)生害怕上學(xué)，具有恐懼心理，也稱(chēng)為學(xué)�？植腊Y。常見(jiàn)的表現是，兒童害怕上學(xué)，甚至公開(kāi)表示拒絕上學(xué)，上學(xué)時(shí)感到勉強、不高興，該上學(xué)的時(shí)候不去或提出苛刻條件，一旦到校又借故回家，或在上學(xué)當日清晨或前一天晚上訴說(shuō)頭痛、頭暈、腹痛、嘔吐等不適，以上癥狀在節假日不出現。
五、體象煩惱
[案例]小亮今年正讀初二，是班上的學(xué)習委員，只是身材瘦長(cháng)，長(cháng)相不佳。情竇初開(kāi)的年紀，他喜歡上了班上的一位女孩子，沒(méi)想到表白后，女孩轉身就逃，一邊逃還一邊喊：“難看死了�！薄拔沂遣皇钦娴暮茈y看?”小亮不停地問(wèn)自己，當天回去就照鏡子，鏡子里的他小眼睛、塌鼻子，他越看自己越難看，于是產(chǎn)生了自卑心理。他想“改頭換面”，但沒(méi)辦法，于是常常失眠，開(kāi)始在意別人對他的評價(jià)，人多的地方是再也不敢去了，成績(jì)終于一落千丈。
[應對]男孩更多地憂(yōu)慮自己的身軀不夠高大，女孩則擔心自己的形體不夠優(yōu)美。進(jìn)入初中的學(xué)生，隨著(zhù)生理的變化，都漸漸開(kāi)始注意自己的形象，其中不少青少年甚至由于容貌或生理上的缺陷而產(chǎn)生了嚴重的精神負擔，可以說(shuō)體象煩惱在青少年各種心理煩惱中占有很高的比例。
心理專(zhuān)家建議，告訴這類(lèi)孩子，體象上沒(méi)有十全十美的人，俊男美女也有不足，告訴他們氣質(zhì)才是最重要的，要學(xué)會(huì )欣賞自己的才華，比如小亮雖然眼睛小，但很有神，雖然長(cháng)相普通，但身材不錯。
[小心理貼士]體象煩惱是一種性心理障礙，一般出現在青春發(fā)育期。此時(shí)面對性別差異的突然出現，青少年往往缺乏足夠的心理準備。他們會(huì )不由自主地與他人進(jìn)行對比，一旦出現較大的差距，其中的一些人就會(huì )產(chǎn)生體象煩惱。
六、戀愛(ài)受挫
[案例]瘦高、文弱的小楊從高一開(kāi)始就對同桌女同學(xué)產(chǎn)生了好感，買(mǎi)雪糕總是買(mǎi)兩支，有新書(shū)主動(dòng)借給人家，晚上放學(xué)還護送同桌回家。學(xué)期結束時(shí)，小楊便興奮地提出“發(fā)展戀愛(ài)關(guān)系”，同桌卻說(shuō)他“歪心眼”，并讓老師給調了座位。被澆了冷水之后，小楊不但沒(méi)有冷靜下來(lái)，反而產(chǎn)生了強迫性思維：“她為什么不喜歡我呢?我長(cháng)得太瘦弱?我對她還不夠好?”終日胡思亂想，使他的成績(jì)不斷下降，終于有一天，他選擇了輕生。
[應對]青少年的心理發(fā)展和生理發(fā)育往往是不同步的，因而戀愛(ài)受挫往往使他們心灰意冷，這時(shí)候心理承受力差的就容易產(chǎn)生心理疾病。因此對戀愛(ài)受挫的青少年，家長(cháng)和老師應當及早發(fā)覺(jué)，并予以正確的引導和無(wú)微不至的關(guān)懷。老師可以對青少年開(kāi)展青春期性教育，并以?xún)?yōu)秀的文藝作品和偉人的事跡來(lái)幫助其形成正確的世界觀(guān)。
[心理小貼士]青春期的孩子往往比較敏感，此時(shí)一些微小的事情也容易引發(fā)心理問(wèn)題，像戀愛(ài)受挫、體象煩惱等屬此類(lèi)。
七、社交恐怖癥
[案例]“要我上臺發(fā)言，還不如把我殺了�！毙埵敲咧猩�，性格內向。上初中時(shí)，由于愛(ài)斜著(zhù)眼看同一排的女生，引起了對方的反感。調換座位后，仍無(wú)法改變這種行為，后來(lái)連男生也不愿意坐在他旁邊了。從此他便認為世上最難打交道的是人，十分害怕與人交往。老師說(shuō)，每次遇到同學(xué)必須輪流上臺發(fā)言，他寧愿裝病逃學(xué)，也不敢面對朝夕相處的同班同學(xué)說(shuō)話(huà)。小張顯然是得了社交恐怖癥。
[應對]內向的孩子在青春期過(guò)程中如果不注意調整心理狀態(tài)，就會(huì )懼怕與人交往，從而引發(fā)社交恐懼。因此作為父母應及時(shí)審視自己對待孩子的行為是否恰當，并盡早糾正不恰當的教育行為，對孩子給予更多表?yè)P和鼓勵。孩子則要注意訓練用大膽而自信的眼光看別人，為建立自信心打下基礎。
[心理小貼士]患社交恐怖癥的人，面對不熟悉的人講話(huà)、在眾人注視下運動(dòng)或與異性交往時(shí)，往往會(huì )出現顯著(zhù)的、持續存在的擔憂(yōu)或恐懼，擔心自己將面臨窘境或恥辱�；颊邔λ謶值沫h(huán)境一般采取回避行為，即使堅持下來(lái)也十分痛苦，經(jīng)常會(huì )出現焦慮、多汗、面紅耳赤等癥狀。
八、學(xué)習障礙
[案例]小麗今年剛剛入學(xué)，可是父母卻發(fā)現孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)十分粗心，經(jīng)常多一撇少一劃，把答案抄錯。一次試卷發(fā)下來(lái)，父母發(fā)現中間竟然漏做了很多題，而小麗卻說(shuō)自己根本沒(méi)看見(jiàn)這些題，父母于是覺(jué)得孩子學(xué)習態(tài)度有問(wèn)題，故意不肯做題，于是打了她一頓，但整整一個(gè)學(xué)期，這種情況始終沒(méi)有得到改善。
[應對]專(zhuān)家指出，小麗其實(shí)是有書(shū)寫(xiě)障礙。一般這類(lèi)患者的眼睛似乎與別人的不一樣，好像“懶惰的眼睛”，會(huì )漏掉許多明顯的信息，表現在學(xué)習時(shí)視而不見(jiàn)，可以把整個(gè)題丟掉，事后卻說(shuō)自己沒(méi)看見(jiàn)這道題。這種孩子最易受到老師和家長(cháng)的'誤解，其實(shí)這是一種特殊的學(xué)習能力障礙。只有進(jìn)行有關(guān)的視知覺(jué)訓練才能見(jiàn)成效。因此，遇到孩子學(xué)習表現不佳時(shí)，家長(cháng)和教師應當首先了解自己孩子的學(xué)習心理出現了什么問(wèn)題，嚴重到什么程度，從而為孩子設計一個(gè)個(gè)別化的教育方案，針對特殊的學(xué)習能力不足進(jìn)行培訓。
[小貼士]學(xué)習障礙是指智力正常，但因學(xué)習能力落后而導致成績(jì)低下的現象。研究表明，大約有5%—10%的在校生屬于學(xué)習障礙兒童。學(xué)習障礙是由若干不同類(lèi)型所構成的，包括書(shū)寫(xiě)障礙、閱讀障礙、數學(xué)障礙(又叫非語(yǔ)言學(xué)習障礙)。
九、精神分裂癥
[案例]小王自從升入高三后，成績(jì)每況愈下，每天一回家便躲在房間里不出來(lái)，而且幾乎很少跟父母說(shuō)話(huà)，也越來(lái)越少與朋友聯(lián)絡(luò )。一開(kāi)始王媽媽以為小王是因為升學(xué)壓力太大，而出現暫時(shí)不適應的情況，豈料小王的狀況越來(lái)越怪異，整日自言自語(yǔ)。某天晚上吃完晚飯后，小王竟然聲稱(chēng)看到閻羅王要奪取他的性命，而父母便是牛頭馬面，于是拿起菜刀想要追殺父母。最后，小王被送入醫院急診，診斷的結果是精神分裂癥。
[應對]由于這類(lèi)疾病常有許多前兆表現在日常生活中，因此父母或老師應提高警覺(jué)，一發(fā)現征兆，立即送醫院治療，以免錯過(guò)治療時(shí)機。這類(lèi)患者的挫折應對能力較正常人差，因此在面對較大的生活壓力時(shí)，便可能惡化，不能承擔太大的學(xué)習任務(wù)。應盡量減少患者的心理負擔，不要對他們有太高的期望�？梢詫⒓抑性S多壓力較小的家事交由病患處理，讓病患自覺(jué)對家里有貢獻，以提升其自信心。
[小貼士]精神分裂癥是一種嚴重的精神疾病，多發(fā)于15歲到20歲。主要癥狀包括思考、情感、行為等多方面的障礙。在發(fā)病之初，病人可能出現成績(jì)或工作表現一落千丈、社交退縮、個(gè)人衛生習慣不良等先兆，在潛伏期階段，若未予以適當的處置，病情便會(huì )更加惡化，而衍生出幻覺(jué)、妄想、語(yǔ)無(wú)倫次、行為怪異等癥狀。
十、抑郁癥
[案例]小張正讀高一，是某校的特困生之一。有一天他找到班主任老師，緊張而急促地說(shuō)：“我完了。一個(gè)多月了，晚上幾乎通宵失眠，白天神思恍惚還經(jīng)常嘔吐�！闭f(shuō)著(zhù)懊喪地抬手扶了扶眼鏡，右手腕上一道傷疤赫然而現，這是他不久前試圖割脈自殺留下的痕跡。
[應對]經(jīng)過(guò)心理專(zhuān)家的咨詢(xún)，發(fā)現小張得了抑郁癥。專(zhuān)家建議，為了避免心理問(wèn)題導致情緒低落，學(xué)生可以把自己的生活和學(xué)習安排得充實(shí)一些，避免因過(guò)多的空想和胡思亂想而產(chǎn)生失落感，多參加一些文體活動(dòng)，使自己心情舒暢起來(lái)。另外，還可以多與父母及親近同學(xué)談心交流，向他們傾吐心頭的積郁，使自己心情愉快起來(lái)。
[小貼士]抑郁癥是一種以情緒異常低落為主要臨床表現的精神疾病，其特征是：無(wú)趣、無(wú)力、無(wú)望、無(wú)能、無(wú)助。癥狀包括：極度憂(yōu)傷、絕望、疲勞、身體疾病�；加幸钟舭Y的人，其情緒低落的程度和性質(zhì)都遠超正常變異的界限，不同于日常生活中的各種煩惱那樣容易逐漸地“云消霧散”。
青少年心理健康問(wèn)題及預防 3
青少年存在什么心理問(wèn)題
1、學(xué)習問(wèn)題
學(xué)習困難、考試焦慮、厭學(xué)、逃學(xué)，甚至造成自殺或暴力事件問(wèn)題。其中，厭學(xué)是目前青少年學(xué)習活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題。學(xué)習壓力大、目標不明確、物質(zhì)生活優(yōu)裕直接導致的后果是行為的懶散甚至厭學(xué)。
2、情緒問(wèn)題
青少年時(shí)期正是個(gè)體發(fā)育較快，身心變化劇烈的時(shí)期，在其從幼稚走向成熟的過(guò)程中，自我意識逐漸提高，漸漸感受到了家庭、學(xué)校和社會(huì )所寄予的期望，漸漸意識到了自身的責任和義務(wù)，并感受到了以上種種所帶來(lái)的壓力。這些壓力若不能得到很好的釋放，就會(huì )由此而產(chǎn)生各類(lèi)的情緒問(wèn)題。青少年學(xué)生常見(jiàn)的情緒問(wèn)題主要有情緒不穩定、恐懼、抑郁、焦慮、憤怒、羞怯等。
3、人際關(guān)系
在人際關(guān)系方面，心理健康的學(xué)生能客觀(guān)地了解他人，關(guān)心他人，與他人進(jìn)行積極的溝通，并能保持自身人格的完整性；在自我方面，善于正確地評價(jià)自己，并能通過(guò)別人來(lái)認識自己，能夠愉悅地接納自己，并能及時(shí)地控制自己的一些消極的想法與行為。
4、不良嗜好和行為
吸煙、飲酒、盜竊、出走、叛逆行為，校園和家庭暴力，反社會(huì )行為。
5、性心理困惑
性生理和心理無(wú)知，偷看黃色錄像，早戀，過(guò)早性行為，自殘等問(wèn)題。
6、網(wǎng)絡(luò )成癮
沉迷網(wǎng)絡(luò )聊天，沉迷電子游戲，網(wǎng)戀，虛擬婚姻和性愛(ài)，模仿暴力，病理性賭博，導致學(xué)習、生活、工作、人格等方面出現問(wèn)題，嚴重發(fā)生暴力、自殺、社會(huì )犯罪。
7、軀體化癥狀
失眠，健忘，注意力不集中，頭暈，頭痛，煩躁，易怒，心慌，胸悶，緊張，郁悶，記憶力減退。
8、自殺
中國網(wǎng)今年公布了“自殺已成為中國青少年第一心理問(wèn)題”，有關(guān)調查數據顯示，約19%的兒童少年害怕受到懲罰而想自殺，18%患有心理疾病而誘發(fā)自殺。
9、適應能力差
對新的環(huán)境和生活不適應，不習慣教師的教學(xué)方式，或者不喜歡學(xué)校的各項活動(dòng)。
10、心理不平衡
當他人比自己強或獲得了高于自己的榮譽(yù)后，總感到不平。
如何預防青少年的心里疾病
調整心態(tài)，積極向上，努力過(guò)就不用后悔。
不要給自己太大的壓力，做什么事情量力而行即可。
養成良好的生活和作息習慣，達到身心的愉悅。
青少年太叛逆的家庭教育
尊重孩子
家長(cháng)不要老是盯著(zhù)孩子的弱點(diǎn)，不要拿孩子的短處同別的孩子的優(yōu)點(diǎn)比較。在與孩子接觸時(shí)，家長(cháng)應盡可能多找孩子的優(yōu)點(diǎn)，并多鼓勵，減少孩子對家長(cháng)的抗拒心理。
換位思考
家長(cháng)也是從青春叛逆期走過(guò)來(lái)的，只是沒(méi)有自己的孩子表現得明顯，所以面對孩子令人不解的行為，不妨換位思考，想想孩子為什么會(huì )這樣。有了共鳴后就會(huì )理解孩子，能找出問(wèn)題的癥結。
忌談成績(jì)
同孩子交流，家長(cháng)不要老以學(xué)習入題，這樣只會(huì )讓孩子心有壓力，懷疑家長(cháng)交流的動(dòng)機。交流時(shí)，家長(cháng)可以從家事入手，將孩子的情緒穩定下來(lái)后，再談?wù)隆?/p>
穩定情緒
家長(cháng)帶著(zhù)情緒去教育孩子，肯定是不理智的，會(huì )導致孩子愈加抗拒。所以，家長(cháng)在急躁、心煩、不冷靜的時(shí)候，不要教育孩子。待冷靜后，再去同孩子交流。
允許犯錯
這個(gè)階段正是孩子形成主見(jiàn)的關(guān)鍵時(shí)期，小錯肯定難免，所以，家長(cháng)應該允許孩子犯一點(diǎn)錯、吃點(diǎn)虧，不要過(guò)分束縛孩子的手腳。同時(shí)，家長(cháng)是孩子最好的榜樣，叛逆期的孩子模仿能力強，家長(cháng)的良好言行能給孩子潛移默化的影響。
孩子減負
父母都懷有：“望子成龍、望女成鳳”的`想法，甚至有的家長(cháng)把自己沒(méi)有實(shí)現的愿望強加到孩子身上，孩子從學(xué)校放學(xué)回來(lái)還要進(jìn)行他們不愿意的培訓，使得孩子們沒(méi)有很好的得到精神的放松，這樣就給孩子帶來(lái)了很大的精神壓力，導致他們討厭生活、叛逆期提前到了，希望家長(cháng)讓孩子學(xué)習的時(shí)候也適當的給他們玩的時(shí)間。
如何緩解青少年壓力情緒
是真的放到自己身上家長(cháng)還是做得不夠，面對青春期的孩子，我們一定要關(guān)心他們，理解他們這個(gè)階段的壓力和叛逆情緒，幫他們擁有健康心理！
專(zhuān)家們認為每一代人的青少年時(shí)期都是"一個(gè)承受著(zhù)壓力和狂風(fēng)暴雨般洗禮的時(shí)期"，這一思想引導著(zhù)人們去相信在青少年時(shí)期承受巨大壓力是正常的或者說(shuō)這只是人們由青少年向成人過(guò)渡時(shí)的一個(gè)階段。
然而這些正是這愚蠢又老套的觀(guān)念產(chǎn)生了認識上的誤區。如果這壓力是青春期不可避免的一部分，那我們就不會(huì )想著(zhù)減少青少年所承受的壓力或避免他們受到這壓力所帶來(lái)的負面影響了。
我們需要正式嚴肅的對待青少年壓力這一問(wèn)題。人們數十年的研究發(fā)現青春期壓力與同時(shí)期和之前長(cháng)時(shí)間的生活有關(guān)，其中包括物質(zhì)，行為舉止等方面的問(wèn)題，另外這一時(shí)期所承受的壓力還增加了患抑郁癥，和悲慘的自殘或自殺的風(fēng)險。
根據國家心理健康研究所研究所得大約11%的青少年主要在18歲患抑郁癥，并且美國疾病控制盒預防中心報道自殺是10到24歲這一年齡階段死因的三分之一。
青少年壓力不僅影響青少年們的情感還影響他們的行為方式，這與壓力所引起的激素的變化有關(guān)，比如皮質(zhì)醇；并且也會(huì )引起免疫功能的變化。直到成人之后這些仍然會(huì )有影響。在青春期承受巨大壓力這一經(jīng)歷在成人期也會(huì )有害于身心健康。
父母或監護人在青少年的生活中也扮演著(zhù)重要的角色。雖然青少年們不見(jiàn)得總是很快的接受父母在其成長(cháng)過(guò)程中所作出的努力，但父母給予的支持，溫暖和愛(ài)是他們青春期時(shí)緩沖壓力的關(guān)鍵。
與孩子一起探究生活中壓力的來(lái)源也有助于發(fā)現并控制壓力。對父母和青少年來(lái)說(shuō)，時(shí)刻充滿(mǎn)希望也尤為重要。
甚至于在學(xué)生們看來(lái)未來(lái)生活和申請進(jìn)入大學(xué)之后，希望在學(xué)習，學(xué)�；顒�(dòng)和運動(dòng)，課外活動(dòng)中保持好的成績(jì)，對于任何一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他們所能控制的只是有限的一部分。對于正常情況下人們所受到的壓力，那些減壓法起到了很好的作用。但是青少年或父母在承受著(zhù)極大地壓力，或出現抑郁癥癥狀且焦慮的話(huà)，尋求專(zhuān)業(yè)醫療幫助是重要可行的挽救生命的措施。
我們需要在更大范圍內引起人們的注意來(lái)保護我們的年輕人免受壓力的侵害，尤其是那些對年輕人身心造成極大傷害的緊張性刺激。
于此同時(shí)，無(wú)論在任何時(shí)候幫助青少年形成減壓習慣都有利于限制壓力所帶來(lái)的負面影響。
青少年心理健康問(wèn)題及預防 4
1、當前中學(xué)生普遍存在的心理問(wèn)題
1.1厭學(xué)現象普遍
沉重的書(shū)包壓力已由中小學(xué)逐漸擴展到了幼兒園，望子成龍、望女成鳳的傳統愿望，使得家長(cháng)都希望孩子能有好的學(xué)習成績(jì)，從孩子上幼兒園開(kāi)始，天天面對的就是上學(xué)、寫(xiě)作業(yè)、上輔導班、考試等，沉重的學(xué)業(yè)負擔使大多數中小學(xué)生忘記了孩提時(shí)的快樂(lè )，直接導致了上中學(xué)后部分學(xué)生開(kāi)始厭學(xué)甚至是退學(xué)。同時(shí)，以成績(jì)高低為評判標準的生活方式，導致中學(xué)生一旦考試失敗，就會(huì )心灰意冷，不自信，失敗感油然而生，承受挫折的能力差。久而久之，就給學(xué)生形成很大的心理問(wèn)題。
1.2價(jià)值觀(guān)迷茫
沒(méi)有脫離應試教育的中學(xué)教育模式造成部分中學(xué)生價(jià)值觀(guān)迷茫。由此引發(fā)的中學(xué)生打架斗毆、偷盜搶劫甚至是違法犯罪行為時(shí)有發(fā)生。同時(shí)受社會(huì )不良風(fēng)氣影響，部分中學(xué)生逐漸形成了扭曲的“金錢(qián)”觀(guān)，中學(xué)生中愛(ài)慕虛榮和攀比之風(fēng)日益嚴重，中學(xué)生正處于個(gè)性初步形成時(shí)期，性格特征不成熟、不完善，這樣會(huì )給同學(xué)間的交往帶來(lái)很多麻煩，常常造成中學(xué)生嫉妒、自卑、偷盜、厭惡等心理問(wèn)題。
1.3人際交往困難
目前中學(xué)生中獨生子女比較多，家庭教育的不恰當方式造成孩子任性、自私、偏執、高傲等不良性格。由于從小缺乏和小朋友在一起的平等生活而導致沒(méi)有集體感和合作精神，家長(cháng)對孩子生活動(dòng)嬌慣和過(guò)分包辦使得獨生子女缺乏最基本的獨立生活和為人處世的能力。從而導致中學(xué)生產(chǎn)生自閉、偏執、孤獨、抑郁等心理問(wèn)題。
1.4網(wǎng)絡(luò )的'負面影響
現代社會(huì )網(wǎng)絡(luò )盛行，特別是手機上網(wǎng)的實(shí)現，各種慮幻世界充斥了學(xué)生的正常生活，網(wǎng)上虛擬的權利、金錢(qián)、暴力、色情等各種不健康的東西誘惑著(zhù)中學(xué)生，上網(wǎng)已成中學(xué)生的主要生活，長(cháng)期上網(wǎng)導致部分中學(xué)生形成孤獨、抑郁，自我封閉等心理問(wèn)題，不愿與人交往，遠離同學(xué)和家人，一旦陷進(jìn)去往往無(wú)法自拔。
2、中學(xué)生心理問(wèn)題的成因
2.1家庭因素
父母是學(xué)生的第一任老師，父母的品德修養、文化水平、教育方法以及家庭環(huán)境條件等對學(xué)生品德和心理成長(cháng)有直接而重大的影響。有相當一部分家庭的條件不利于學(xué)生心理健康成長(cháng)，父母對子女經(jīng)常訓斥，孩子遇到困難得不到幫助，遇到挫折得不到鼓勵，使孩子有種“壓抑感、委曲感”。有的父母都外出打工，孩子成為留守兒童，長(cháng)期得不到父母的關(guān)愛(ài)，使孩子孤獨、自卑、不自信。有的父母感情破裂，雙親離異，嚴重摧殘孩子的心靈。更有些“問(wèn)題家庭”父母本身品德低劣，作風(fēng)不正，對孩子的危害更大。
2.2學(xué)校因素
素質(zhì)教育改革雖然實(shí)施了多年，但仍然有相當一部分學(xué)校還是以“應試教育”為核心，把考試分數作為衡量教師工作業(yè)績(jì)的唯一標志，片面追求升學(xué)率，重智育，輕德育、體育；重課堂教學(xué)，輕生活實(shí)踐教育；重尖子生，輕后進(jìn)生。學(xué)校生活內容、方式單一，許多學(xué)生對學(xué)習深感枯燥、乏味，心理恐慌，信心不足，視課堂為牢獄，視學(xué)習為苦差事。
2.3社會(huì )因素
隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展和改革推進(jìn)，各種不良社會(huì )風(fēng)氣也不斷出現，如低俗的廣告、色情刊物、淫穢音像和含有暴力的動(dòng)畫(huà)片、網(wǎng)絡(luò )游戲等不良信息對中學(xué)生的身心健康造成很大沖擊；同時(shí)，形成的唯錢(qián)思想和官僚風(fēng)氣等社會(huì )不正之風(fēng)嚴重影響和扭曲著(zhù)中學(xué)生的價(jià)值觀(guān)念。中學(xué)生正處于人格形成和心理極易扭曲障礙時(shí)期，最容易受到社會(huì )中不良風(fēng)氣的影響，極易形成各種程度不等的心理問(wèn)題。
3、加強中學(xué)生心理健康教育的對策分析
3.1減輕學(xué)業(yè)負擔，為中學(xué)生創(chuàng )造愉快的學(xué)習環(huán)境
近年來(lái)，施行素質(zhì)教育喊得最響亮的就是減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，但效果甚微。部分學(xué)校為了追求中考和高考高升學(xué)率，口號喊得是素質(zhì)教育，但在具體實(shí)施過(guò)程中還是不斷地加重中學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔，無(wú)情的剝奪了學(xué)生業(yè)余活動(dòng)時(shí)間，星期六和假期補課的學(xué)校普遍存在，甚至有的學(xué)校星期日都上課或者考試。中學(xué)生正處在身心健康成長(cháng)和發(fā)育時(shí)期，其世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)還沒(méi)有形成，過(guò)重的學(xué)業(yè)負擔無(wú)疑是對身心健康的摧殘。因此，為中學(xué)生減輕學(xué)業(yè)負擔，為其創(chuàng )造健康愉快的學(xué)習環(huán)境迫在眉睫。
3.2重視家庭教育，充分發(fā)揮家長(cháng)的作用
家庭是學(xué)生學(xué)習生活中最初的也是最重要的場(chǎng)所，家長(cháng)是學(xué)生的第一位老師，家長(cháng)的品德言行直接影響著(zhù)學(xué)生的健康成長(cháng)。由于教育層次的局限和社會(huì )現實(shí)的影響，多數家長(cháng)在孩子思想教育方面是盲點(diǎn)，他們不了解如何科學(xué)地教育孩子。因此，學(xué)校要通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)座談會(huì )等方式，讓家長(cháng)懂得青少年心理發(fā)展規律，懂得心理健康的重要性，了解青少年年齡特點(diǎn)，懂得教育孩子的正確方法，既要鼓勵，也可以批評，但方法的使用一定要符合中學(xué)生的身心健康成長(cháng)規律。
3.3加強理想教育，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)
中學(xué)生正面臨著(zhù)人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們要學(xué)會(huì )生存、學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)會(huì )創(chuàng )造、學(xué)會(huì )奉獻等未來(lái)生活必須具備的最基本、最重要的品質(zhì)；其中最核心的問(wèn)題是要學(xué)會(huì )做人，做一個(gè)有理想、有道德、有高尚情操、有利于社會(huì )、有利于人民的人，這就要求中學(xué)生必須樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校應通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)、班會(huì )、社團活動(dòng)、社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)等開(kāi)展中學(xué)生人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)教育。使中學(xué)生時(shí)刻明確自己的社會(huì )責任和歷史使命，樹(shù)立堅定的理想信念和生活目標，遠離心理問(wèn)題的困擾。
總之，受家庭因素、社會(huì )風(fēng)氣、虛擬網(wǎng)絡(luò )以及現行教育體制等諸多因素的影響，中學(xué)生心理問(wèn)題逐漸凸顯。重視和加強中學(xué)生心理健康教育迫在眉睫，社會(huì )、學(xué)校和家長(cháng)應攜起手來(lái)努力為中學(xué)生創(chuàng )造良好的學(xué)習生活環(huán)境，使中學(xué)生遠離心理問(wèn)題的困擾。
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