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淺談小學(xué)生的健康心理
小學(xué)心理學(xué)家認為：小學(xué)階段必須把保護小學(xué)生的生命和促進(jìn)小學(xué)生的健康放在教育工作的首要位置，樹(shù)立正確的健康觀(guān)念，在重視小學(xué)生身體健康的同時(shí)，要重視小學(xué)生的心理健康。小學(xué)生智力的發(fā)展固然重要，我們應該高度的重視，但是在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，最重要的還是生命的健康，心理的健康。因為小學(xué)生身心的健康發(fā)展是孩子成長(cháng)的前提條件。小學(xué)生健康心理的培養，說(shuō)到底就是要促進(jìn)小學(xué)生個(gè)性心理的全面發(fā)展。當代的小學(xué)生是跨世紀的一代，他們正處在身心發(fā)展的重要時(shí)期。具體來(lái)說(shuō)主要是要促使小學(xué)生形成健康的心理素質(zhì);要維護小學(xué)生的心理健康，要培養小學(xué)生的健康心理，即根據小學(xué)生成長(cháng)發(fā)育的規律、特點(diǎn)和需要，采取各種形式和方法，促使小學(xué)生人格即個(gè)性心理得到全面和諧的發(fā)展。
作為教師要不斷地加強自身的心理保健，提高自身的心理素質(zhì)，以自己的言行、健康的人格來(lái)感染學(xué)生。在給小學(xué)生提供精神環(huán)境的過(guò)程中，教師的作用在于引導小學(xué)生的心理活動(dòng)和身心發(fā)展。教師不僅是環(huán)境的創(chuàng )設者，還要做小學(xué)生的引路人，小學(xué)生在和諧的氛圍中形成良好的師生關(guān)系、同伴關(guān)系，引導小學(xué)生形成奮力向上、積極進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)生心理健康成長(cháng)。教師盡量滿(mǎn)足小學(xué)生的合理需要，如果得不到適當的滿(mǎn)足，就會(huì )影響其正常的發(fā)育和成長(cháng)，就不可能有健康的心理。任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級中的一員，如果長(cháng)期得不到認可，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，總是受到排斥，體驗不到集體的溫暖，他就會(huì )感到孤獨，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，導致逆反、消極的心理，心理健康就無(wú)從談起。小學(xué)生由于缺乏判斷力和自制力，很容易在滿(mǎn)足需要的沖動(dòng)驅使下，接受不健康或不正當誘因的影響來(lái)求得滿(mǎn)足，從而導致錯誤行為，教師對此必須充分注意。每個(gè)人的性格是一種個(gè)性心理特點(diǎn)，它是個(gè)性的核心部分。做事膽小，缺乏獨立性、過(guò)分依賴(lài)家人，是性格軟弱孩子最突出的表現。在性格形成時(shí)期，學(xué)生表現出性格意志的缺陷，教師應引起重視，及時(shí)進(jìn)行幫助、引導，使學(xué)生的個(gè)性得以健康發(fā)展。
對于小學(xué)生身心發(fā)展過(guò)程中出現的或可能出現的帶有普遍性的問(wèn)題，采取適當的方式進(jìn)行教育，使學(xué)生對自己成長(cháng)發(fā)育中可能面臨的問(wèn)題有所認識，有所準備，能以平常的心態(tài)去面對。針對個(gè)別小學(xué)生存在的某些不利于身心發(fā)展的問(wèn)題，如逆反心理、厭學(xué)心理或人格上的某些弱點(diǎn)應給予正確的幫助。
小學(xué)生身心發(fā)展和健康教育的復雜性，個(gè)體間的差異性和家庭生活、環(huán)境影響的多樣性，因此無(wú)論學(xué)校對心理健康教育多么重視，工作多么細致，也不可能使所有小學(xué)生的心理健康狀況都能達到理想的程度，總會(huì )有少數或個(gè)別小學(xué)生出現這樣或那樣的心理障礙或心理疾病。這就要求從事小學(xué)教育的教師們都能根據有關(guān)方面的知識，善于分析，及時(shí)發(fā)現，并能隨時(shí)與家長(cháng)取得聯(lián)系，給予及時(shí)調節和治療。只要及時(shí)發(fā)現，善于分析，及時(shí)幫助和調治，絕大多數學(xué)生的心理障礙和心理疾病都能有效地得到根治。教師要重視學(xué)生心理素質(zhì)的提高，要充分利用溝通方式，學(xué)會(huì )傾訴心聲，提高學(xué)生的自我認識，振奮學(xué)生的情緒，營(yíng)造一種輕松、愉悅的健康心理。
現代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類(lèi)文化的的傳遞者，也應當是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護者”。教育是為了培養人的心靈的豐富性、多樣性。一個(gè)老師要想在學(xué)生平靜的心田中激起情感的浪花，就要用“愛(ài)”來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生有一個(gè)健康的心理，逐步提高學(xué)生的心理素質(zhì)。“教師應當是心理醫生”是當代教育對教師的要求。作為一名教師，我認為我們要做到：
1、教師要用“愛(ài)”去呵護，用“愛(ài)”去感化學(xué)生。古人云：“親其師，信其道。”師愛(ài)是每位教師必須具有的道德品質(zhì)，但對學(xué)生更是一種偉大的教育力量。對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師對他們的愛(ài)既是“親其師”的紐帶，又是學(xué)生愿意接受教育的橋梁。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的完滿(mǎn)的精神生活。”當學(xué)生遇到問(wèn)題的時(shí)候，如果得到教師的關(guān)心和愛(ài)護，就會(huì )使他們鼓起勇氣，力所能及的去尋找解決問(wèn)題的辦法，這種關(guān)心和愛(ài)護就成了學(xué)生增加信心的力量。愛(ài)給了學(xué)生溫暖，學(xué)生在愛(ài)的感染下找回了自己的自信，能勇敢的面對問(wèn)題，并且能解決問(wèn)題。
2、教師要尊重和理解學(xué)生：所謂尊重：就是要尊重學(xué)生的意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人，學(xué)生的人格尤為重要。教師要想了解學(xué)生靠平時(shí)的觀(guān)察是不夠的，要充分利用各種機會(huì )和學(xué)生溝通，溝通多了，就能更多的了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和行動(dòng)表現，及時(shí)解決他們的思想困惑，糾正其不良行為。實(shí)事說(shuō)明，要想讓學(xué)生接受老師的觀(guān)點(diǎn)，批評說(shuō)教的效果遠及不上和學(xué)生談話(huà)的效果明顯。作為教師要把自己放在和學(xué)生是平等的的位置上，從關(guān)愛(ài)的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感染學(xué)生，要讓學(xué)生從心底真正的感受到老師對他們的關(guān)心和愛(ài)護。如果一味的挖苦、諷刺，只能促成學(xué)生逆反心理的產(chǎn)生，傷害學(xué)生的心靈。和學(xué)生交流時(shí)要講究語(yǔ)言藝術(shù)，維護學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你交流，這樣才能使學(xué)生從內心深處感受到老師對他的尊重對他的理解，從而放下自己畏懼的心理狀態(tài)，平等的與老師交流，師生的感情才能更加融洽，這樣就能充分發(fā)揮情感教育對學(xué)生心理成長(cháng)的作用。
作為一個(gè)教師只要你能夠及時(shí)的發(fā)現、挖掘我們職業(yè)中的那種高尚的愛(ài)，你就會(huì )每天都產(chǎn)生沖動(dòng)，你就會(huì )看到每個(gè)學(xué)生都是你讀不完的一本書(shū)。明白自己所從事的是一個(gè)影響人的一生的、值得為之奮斗一生的事業(yè)。這樣，你才會(huì )愛(ài)這個(gè)職業(yè)，才會(huì )全身心地投入。你的愛(ài)才會(huì )使每一個(gè)學(xué)生用同樣的愛(ài)來(lái)回報你，學(xué)生在愛(ài)的氛圍中身心能夠健康的成長(cháng)。
利用學(xué)科知識對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，是開(kāi)展小學(xué)心理健康教育的根本。作為教師要時(shí)刻記得幫助學(xué)生保持良好的情緒。對學(xué)生要和藹可親，以培養其良好情緒;每位教師要善于觀(guān)察學(xué)生情緒變化，及時(shí)排除不良情緒的干擾;減輕學(xué)生過(guò)重的作業(yè)負擔，營(yíng)造生動(dòng)愉悅的教育教學(xué)情境，使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習;及時(shí)發(fā)現并表?yè)P學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，尤其是對性格軟弱的學(xué)生，更應及時(shí)發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，抓住時(shí)機給予不同方式的表?yè)P，鼓勵他們要有進(jìn)取精神。充分利用學(xué)科知識中的情感教育，培養學(xué)生的健康情緒，使學(xué)生的心理能夠健康的發(fā)展。
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