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淺談小學(xué)生的賞識教育
賞識教育不是表?yè)P加鼓勵。是賞識孩子的行為結果，以強化孩子的行為;是賞識孩子的行為過(guò)程，以激發(fā)孩子的興趣和動(dòng)機;創(chuàng )造環(huán)境，以指明孩子發(fā)展方向;適當提醒，增強孩子的心理體驗，糾正孩子的不良行為。
摘要：賞識教育關(guān)注的是孩子的主體性精神，倡導的是成長(cháng)的快樂(lè )與喜悅，發(fā)掘的是孩子生命潛能的教育。隨著(zhù)賞識教育的進(jìn)一步推行，由理論走向實(shí)踐過(guò)程中也存在著(zhù)一些認識“誤區”，影響著(zhù)賞識教育積極作用的發(fā)揮。本文通過(guò)對小學(xué)生中開(kāi)展賞識教育現狀的調查分析，找到賞識教育過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出對策建議。
關(guān)鍵詞：賞識教育;問(wèn)題;實(shí)施;作用
哈佛心理學(xué)家威廉・詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”賞識教育是教育者把賞識運用到教學(xué)中，傾注愛(ài)心和教學(xué)藝術(shù)，運用欣賞、鼓勵的態(tài)度去看待、評價(jià)受教育者的一言一行。賞識教育是一種以尊重、信任、寬容、激勵為原則的教育方法，它順應時(shí)代要求，遵循學(xué)生成長(cháng)規律，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，鼓勵學(xué)生在寬松的教育環(huán)境中成長(cháng)。賞識教育關(guān)注發(fā)現孩子身上的閃光點(diǎn)，用平和的心態(tài)去面對孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，從而使孩子在受教育的過(guò)程中，感受到自身價(jià)值的肯定，以良好的心態(tài)去面對學(xué)習，面對今后的道路。
一、賞識教育的作用
學(xué)習主動(dòng)性是學(xué)習動(dòng)機的外部表現，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習的內部動(dòng)力，是學(xué)習的首要條件。學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機強，學(xué)習就主動(dòng)，積極性就高，學(xué)習效果就好。教師用欣賞的眼光、鼓舞與激勵的語(yǔ)言發(fā)現學(xué)生的可貴之處，使學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(cháng)。這就是賞識教育對學(xué)生學(xué)習興趣與學(xué)習動(dòng)機引導的結果。這種引導將使學(xué)生的心理不斷健康成長(cháng)，形成一種積極向上的心理主流。
更好的挖掘學(xué)生潛能，充分發(fā)揮能力.追求賞識是人的天性。作為教育者要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，對學(xué)生的任何一個(gè)特長(cháng)都要肯定，多給他們關(guān)心、鼓勵，及時(shí)發(fā)現他們的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，并公開(kāi)地予以肯定，幫助發(fā)展，學(xué)生就會(huì )越來(lái)越優(yōu)秀。對于一個(gè)不斷成長(cháng)的學(xué)生，我們最好的禮物，是多給他們一些欣賞和期待，多給他們一些贊美和鼓勵，使學(xué)生多種多樣的才能和天資得到充分的發(fā)展，也只有這樣才能挖掘每個(gè)學(xué)生成長(cháng)的潛能。
有助于培養學(xué)生的獨立性、耐挫力.賞識教育是不怕失敗的教育，敢于放手，讓孩子在生活中得到磨煉，給其勇氣，鼓勵，使其在失敗中吸取教訓，并頑強地站起來(lái)，這一次次的嘗試，無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生的獨立性、承受力，使學(xué)生能在失敗中善于總結、分析，而不是在失敗中倒下，這個(gè)過(guò)程不僅有利于誘發(fā)和鼓舞學(xué)生克服困難、自強不息的激情，并且對學(xué)生的智力、品德和個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生直接影響。
二、賞識教育中存在的問(wèn)題
把賞識教育錯誤的等同于簡(jiǎn)單的表?yè)P.在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中出現過(guò)這樣的現象，無(wú)論是什么課，只見(jiàn)每當學(xué)生回答問(wèn)題后，教師總會(huì )說(shuō)：“你真行”“你真棒”“很了不起”。雖然這些學(xué)生在得到肯定和賞識后會(huì )增進(jìn)進(jìn)取心和自信心，但其實(shí)這種無(wú)節制的廉價(jià)表?yè)P，也會(huì )使他們滋生虛榮、自負、驕傲心理，從而變得自負和脆弱，一旦遇到挫折，有時(shí)甚至是一些無(wú)足掛齒的小事也會(huì )令他們不知所措。顯然這些老師對賞識教育的理解是片面的，這樣的賞識教育也就適得其反，走入了賞識教育的誤區。
賞識教育摒棄了批評教育.賞識教育并不排斥批評，批評也可以成為賞識的一部分。只要講究方法，無(wú)論是批評還是表?yè)P，它們只是若干教育方法中的一種，還要與其它教育方法并行，并沒(méi)有一種方法是適用于所有學(xué)生的。因此，建立于賞識基礎上的適度、合理的批評本身就是一種鼓勵，完全能夠被學(xué)生所接受。學(xué)生不僅能形成正確的自我評價(jià)，揚長(cháng)避短，克服自卑心理，而且他們能堅持不懈地做出種種努力，向著(zhù)教師的期望目標前進(jìn)，當他們改正之后又得到教師的贊賞，產(chǎn)生了自信心，從而形成一個(gè)良性循環(huán)，不斷改善和提高自我。
過(guò)度、濫用賞識教育.教師在賞識學(xué)生時(shí)，有些教師自覺(jué)不自覺(jué)的為達到某種目的而牽強地賞識，賞識過(guò)度不僅對學(xué)生本人起不到真正作用，會(huì )導致學(xué)生對自己認識不足，產(chǎn)生自滿(mǎn)自傲的心態(tài)，讓學(xué)生感覺(jué)到賞識的一種虛偽性，同時(shí)失去對教師的信任度。賞識要正確客觀(guān)地分析、了解學(xué)生的身心需要和心理狀態(tài)，根據真實(shí)需要進(jìn)行表?yè)P、鼓勵。
三、賞識教育的有效實(shí)施
(1)尊重學(xué)生，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)
青少年時(shí)期正處于由兒童向成人過(guò)渡的時(shí)期，是成長(cháng)發(fā)展過(guò)程中矛盾最為集中的時(shí)期。面對學(xué)生的訴說(shuō)，千萬(wàn)不要以為學(xué)生說(shuō)話(huà)沒(méi)什么意思而不耐煩，甚至打斷學(xué)生的話(huà)敷衍幾句，這會(huì )極大地挫傷學(xué)生想接近教師的愿望，也可能從此就會(huì )遠離教師所任教的學(xué)科。教師一定要認真、專(zhuān)注地傾聽(tīng)，這本身既是對學(xué)生的一種尊重，也是學(xué)生的心理需求。
(2)激勵學(xué)生，為學(xué)生加油
心理激勵是一把挖潛啟智、培養學(xué)生奮發(fā)努力、快速成長(cháng)的金鑰匙。因此，賞識教育更加注重激勵的作用，而且強調實(shí)行“正向激勵”。每個(gè)學(xué)生，總是想把自己最可愛(ài)的一面展現出來(lái)，希望得到教師和同學(xué)的肯定，這種愿望會(huì )比社會(huì )上的其他人更強烈。教師善于表?yè)P，就意味著(zhù)會(huì )贏(yíng)得教育上的主動(dòng)權。教師的每一次表?yè)P不但鼓舞了學(xué)生，也鞏固了教師在學(xué)生心目中的地位。
(3)寬容學(xué)生，大膽批評
賞識教育不是一味地、簡(jiǎn)單地對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P、鼓勵，針對學(xué)生身上出現的缺點(diǎn)和錯誤，要查找原因，也要大膽地批評，這種批評是小學(xué)生樂(lè )于接受的“提醒式”，用一種寬容的心態(tài)去等待學(xué)生的轉變。
綜上，合理的運用賞識教育，用真誠的語(yǔ)言對學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)進(jìn)行充分肯定，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習，在輕松中生活，成為一個(gè)人格健全、心態(tài)健康、習慣良好的人，這對于我們每位教育者來(lái)說(shuō)不僅是一種責任，更是一種藝術(shù)。
參考文獻：
[1]崔學(xué)鴻.賞識教育初論[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2003.
[2]鄒惠芬.小學(xué)生賞識教育存在的問(wèn)題及對策探討[J].科教導刊2013(6).
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