關(guān)于心理健康的案例分析
心理健康的案例分析
我們這里主要為大家介紹一則關(guān)于小學(xué)心理健康方面的案例，希望能夠對大家有所啟發(fā)。這是一個(gè)三年級小學(xué)生，由于父母到外地打工，心理狀況發(fā)生嚴重變化的真實(shí)案例，下面來(lái)看一下具體情況。
關(guān)于心理健康的案例分析：
個(gè)案基本情況：
林林，10歲，三年級學(xué)生。該生一至二年級，品學(xué)兼優(yōu)。自從升入三年級，他發(fā)生了很大變化，成為問(wèn)題學(xué)生。究其原因：林林的父母去年暑假都到深圳打工，由于工作忙，一直沒(méi)時(shí)間回家看望兒子。雖大還小的林林跟隨著(zhù)年邁的奶奶一起生活，由于奶奶教育觀(guān)念落后，對林林的生活與學(xué)習照顧的不如父母那樣周到。
輔導方法及成果：
1、消除敵意，建立信任感。
2、幫助提高，增強自信心。
�。�1）心理引導。在上課時(shí)只要林林聽(tīng)課，讀書(shū)，我就不斷激勵、表?yè)P，使他的學(xué)習積極、主動(dòng)意識增強。一點(diǎn)做的好，通過(guò)表?yè)P，樹(shù)立他的自信心，使他有追求更高目標的意愿。
�。�2）輔導功課。他很厭惡做作業(yè)，特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨自留下，一個(gè)一個(gè)指導他，當他寫(xiě)對了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵，他表現出了不同尋常的認真，速度也快了許多。
�。�3）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。每當林林有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來(lái)越關(guān)注他的變化。
3、與家長(cháng)溝通。我多次與他的父母溝通，委婉地建議，希望他們多抽些時(shí)間陪陪孩子。林林的父母接受了我的建議，都回來(lái)看望林林，林林重新感受到了父母的關(guān)愛(ài)與溫暖，性格又回到了以前。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月細心輔導林林已經(jīng)有了明顯的變化，學(xué)習成績(jì)穩步提高，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。
通過(guò)以上這則關(guān)于心理健康的案例分析，我們可以看到，對一個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，父母的關(guān)愛(ài)是多么的重要。因此，我們也希望廣大的家長(cháng)朋友們，在工作之余，能夠抽出更多的時(shí)間來(lái)關(guān)心孩子、愛(ài)護孩子，讓孩子身心健康的成長(cháng)。
小孩動(dòng)不動(dòng)以死相逼！專(zhuān)家快救救我們吧，該怎么辦？
只要一提寫(xiě)作業(yè)，9歲男孩就要跳樓!
“乖?xún)鹤釉趺磿?huì )變成這樣?”困惑的媽媽劉女士求助本報。
“沒(méi)招，兒子還和全家對著(zhù)干”
陶陶(化名)在沈陽(yáng)市沈河區一所小學(xué)讀二年級，在上學(xué)前，他一直是媽媽眼中的乖孩子。
“我兒子小時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，鄰居們都夸他!”昨日，陶陶的媽媽劉女士說(shuō)，可上二年級后，這個(gè)乖孩子卻性情大變。
“干脆就不寫(xiě)作業(yè)了，咋說(shuō)、咋獎勵也不行……老師發(fā)8張卷子，他一個(gè)字都不寫(xiě)，還把卷子卷成團扔了……老師以為他沒(méi)卷子，就幫著(zhù)復印，結果他一看到卷子，就氣得臉通紅。
”劉女士說(shuō)，9歲的兒子聰明，學(xué)習成績(jì)也還可以，可是在學(xué)校，他卻是老師們公認的淘氣包，不聽(tīng)講寧可出門(mén)罰站!
不過(guò)，最讓劉女士無(wú)法忍受的是，這孩子經(jīng)常尋死覓活!“一讓寫(xiě)作業(yè)，就暴跳如雷，用玩具砸腦袋，拿菜刀抹脖子，頭往墻上撞，還氣得朝窗戶(hù)跑，抬腿就要跳……”劉女士說(shuō)，兒子的這種行為讓她不知所措。
劉女士還告訴記者：“因為學(xué)習，兒子沒(méi)少挨打，現在我一打他，他還敢動(dòng)手打我呢，還和姥姥對著(zhù)干，罵爸爸，簡(jiǎn)直是不像話(huà)!”
分析：孩子內心封閉渴望被呵護
昨日9時(shí)許，記者陪著(zhù)劉女士和陶陶來(lái)到了沈陽(yáng)市心理研究所。
陶陶告訴記者，他上課也說(shuō)話(huà)，他不愛(ài)學(xué)習，一提學(xué)習，心里就難受�！暗覜](méi)辦法，我爸總打我，我比別人慢寫(xiě)兩行，他就打!”
在近半個(gè)小時(shí)的交談中，沈陽(yáng)市心理研究所心理專(zhuān)家發(fā)現，陶陶的自我保護意識非常強!不想把自己內心深處的想法說(shuō)出來(lái)。心理專(zhuān)家讓陶陶在一張白紙上畫(huà)兩幅畫(huà)(一張是自我發(fā)揮，另一張是要畫(huà)出人、房子和樹(shù))。
在第一張畫(huà)上，記者看到陶陶畫(huà)了太陽(yáng)、大海、海鷗、魚(yú)，還有蝴蝶�！斑@是小魚(yú)，后面兩條鯊魚(yú)，他們想吃它，后面3條小魚(yú)是來(lái)救的……”陶陶解釋著(zhù)。
通過(guò)兩張圖畫(huà)，心理專(zhuān)家分析：“這個(gè)孩子的想法很多，心思細膩，畫(huà)中能表現出他雖然很陽(yáng)光，但自己心是封閉的!并且希望得到呵護�！�
支招：換種方式和孩子溝通
通過(guò)和陶陶的交流，專(zhuān)家說(shuō)：“早期生長(cháng)環(huán)境造成孩子行為偏差!”
心理專(zhuān)家分析，老師在教育孩子過(guò)程中，有時(shí)可能是不經(jīng)意間使孩子產(chǎn)生挫折感。而家長(cháng)打罵孩子，望子成龍心切，對孩子提出不切合實(shí)際的要求也會(huì )使孩子干什么都沒(méi)興趣，甚至出現逆反。
“孩子要跳樓，往往是想向家長(cháng)示威，讓家長(cháng)擔心。大人不再過(guò)多地要求，孩子的目就達到了，他們就以為找到了獲勝方式�！睂�(zhuān)家說(shuō)，“這個(gè)年齡段的孩子想獨立，想展示自我，但又缺乏是非觀(guān)念，久而久之就會(huì )產(chǎn)生行為偏差。
專(zhuān)家給劉女士支招：“別輕易激怒孩子，找到孩子的亮點(diǎn)，多鼓勵他。此外，家長(cháng)要和老師勤溝通，引導孩子帶著(zhù)興趣學(xué)習，別強行逼他寫(xiě)作業(yè)，換一種孩子容易接受的方式�！睂�(zhuān)家還建議陶陶做心理疏導和行為訓練，徹底解決“低自尊”問(wèn)題。
一種最優(yōu)的迎考心態(tài)
眾多考生的實(shí)踐表明，迎考的最好心態(tài)就是在塑造并保持一種不驕不躁的平和心態(tài)。以下，心理專(zhuān)家給出五條措施幫助你調整自己的心態(tài)。
1．正確評價(jià)自己對知識的掌握情況�？梢园岩郧暗木碜幽贸鰜�(lái)看看，主要是看那些答錯的題，并根據此判斷哪些是已經(jīng)掌握的知識點(diǎn)，哪些是自己不會(huì )且短期不能學(xué)會(huì )的知識點(diǎn)。由此做到對自己的水平心中有數。
2．期望要合理。根據自己的客觀(guān)評價(jià)，確定一個(gè)正常發(fā)揮的分數標準，并給予上下20分的浮動(dòng)空間，作為自己允許的波動(dòng)范圍。期望過(guò)高會(huì )加重你的焦慮，不利于考場(chǎng)正常發(fā)揮，期望太低會(huì )影響你大腦的興奮程度，也不利于挖掘你的潛力。
3.順其自然的心態(tài)。告訴自己，現在，我只需要去做自己能做的事，至于考試結果，是以后的事。將注意力集中到當前的事情上來(lái)。
4 重溫成功的體驗，排除雜念，培養自信心。自信可以喚醒個(gè)體成功的愿望和動(dòng)機，可以賦予個(gè)體冷靜的頭腦和積極的自我暗示。所以在考前，有意識的用過(guò)去的成功體驗來(lái)激發(fā)個(gè)體的自信心有助于考試發(fā)揮。
5 注重細節和答題過(guò)程。在考試過(guò)程中，專(zhuān)注于答題過(guò)程和細節，有助于個(gè)體忽略外界的環(huán)境變化和內心的情緒體驗，這樣可以最大程度排除干擾，做到超水品發(fā)揮�？忌诳记耙恢芫鸵幸庾R地訓練自己關(guān)注細節、關(guān)注過(guò)程的能力。
如何做到上課不走神？
在學(xué)習中，同學(xué)們也常有分散注意力的現象出現。比如，老師在課堂上講課，有的同學(xué)卻偷偷地玩玩具，或者想著(zhù)未完成的作業(yè)，想著(zhù)電影、電視中的情節，想著(zhù)運動(dòng)場(chǎng)上激烈的比賽。結果，當老師課堂提問(wèn)到他時(shí)，就往往站起來(lái)答非所問(wèn)，弄得哄堂大笑。要知道，注意是心靈的'警衛，學(xué)生上課時(shí)分散注意力，就等于注意這個(gè)警衛失職了，它將該接收的信息拒之門(mén)外，而讓不該接收的信息闖入人心靈，使正常的學(xué)習受到了影響。
導致學(xué)生走神的原因因人而異，也有很多是由于突發(fā)事件引起，從一般情況來(lái)看，來(lái)自學(xué)生自身的原因主要有：
一是對學(xué)習內容不感興趣。上不喜歡或感到乏味、沒(méi)用的課程時(shí)，學(xué)生聽(tīng)課的注意力容易分散，動(dòng)輒走神;而遇到那些內容新、感覺(jué)好的課，則學(xué)起來(lái)容易跟上老師的思路，不分神、聽(tīng)課效率高。
二是學(xué)習上存在困難。有的學(xué)生難以真正理解和掌握老師講授的內容，對知識點(diǎn)的理解和反應比較慢，思想容易“開(kāi)小差”。
三是過(guò)重心理壓力造成的。在工作中發(fā)現，學(xué)生中的走神現象大都是消極心理造成的。比如，有的學(xué)生父母離異或病重、有的學(xué)生與同學(xué)和老師的人際關(guān)系處理不當等，此類(lèi)心理因素也會(huì )造成走神現象。四是學(xué)生自身性格因素使然。自卑感強烈的學(xué)生總覺(jué)得己不如人，再努力也沒(méi)用。心理上顧慮太多使他們不僅在學(xué)習上分心走神，而且在成長(cháng)過(guò)程中容易走向自我封閉。盲目自大的學(xué)生恰好相反，總以為自己什么都勝人一籌，甚至把老師都不放在眼里，不容易安心聽(tīng)課。
那么，怎樣克服上課分散注意力的毛病，專(zhuān)心致志地聽(tīng)好課呢?
第一，要重視45分鐘的聽(tīng)課時(shí)間。小學(xué)生的學(xué)習主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)完成的，但是有些同學(xué)沒(méi)有把握好這一重要的學(xué)習機會(huì )，他們往往寄希望于課后自己看書(shū)來(lái)解決老師所講的問(wèn)題。因而在這種思想支配下，他們上課也就沒(méi)有要求自己集中精力去認真聽(tīng)課，結果將寶貴的時(shí)間白白浪費掉。因此，希望同學(xué)們懂得珍惜上課45分鐘的寶貴學(xué)習時(shí)間，保證將注意力集中到課堂上來(lái)。
第二，明確聽(tīng)課的具體任務(wù)。一節課剛開(kāi)始時(shí)，老師往往會(huì )將本節課所要完成的任務(wù)和要求達到的目的明確提出。這時(shí)同學(xué)們一定要一一記住。并根據這些要求認真聽(tīng)好老師的課。這樣，帶著(zhù)一定的任務(wù)聽(tīng)課。注意力就容易集中了。
第三，打好知識基礎，掃除聽(tīng)課障礙。有些同學(xué)學(xué)習基礎不夠扎實(shí)，知識缺漏多。造成聽(tīng)新課困難和聽(tīng)不懂，這樣就很難集中精神往下聽(tīng)了。這些同學(xué)解決上課分心的首要任務(wù)是扎扎實(shí)實(shí)打好基礎，及時(shí)補好知識缺漏，形成學(xué)習上的良性循環(huán)。
第四，加強意志鍛煉，提高自我控制能力。上課坐45分鐘難免會(huì )辛苦，也難免會(huì )有內外的干擾，這時(shí)，同學(xué)們要憑意志力來(lái)自我約束、自我監督、自我控制。把注意力自始至終集中到聽(tīng)課上來(lái)。
第五，生活要有規律，要按時(shí)作息，并且要克服看電視或玩游戲機到深夜的習慣，不要讓無(wú)聊的事耗費寶貴的精力，以保證有充沛的精力來(lái)滿(mǎn)足學(xué)習的需要。
識別小學(xué)生的性格缺陷
小學(xué)生常見(jiàn)的性格缺陷的表現有：
1)敏感：青少年自我意識強烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，當他們意識到某種威脅自尊的因素存在時(shí)，就會(huì )產(chǎn)生強烈不安、焦慮和恐懼，當自尊心受到傷害時(shí)，就會(huì )生氣、憤怒，常常神經(jīng)過(guò)敏，多疑。
2)叛逆：由于小學(xué)生正處于成長(cháng)過(guò)渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長(cháng)和老師的監護，反對成人把自己當成小孩子，同時(shí)，為了表現自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。
3)嫉妒：這是對他人的優(yōu)勢地位在心中產(chǎn)生不愉快的情感。當別人比自己強(如學(xué)習、相貌、人緣等)，表現出不悅、自殘、怨恨、憤怒甚至帶有破壞性的負面感情。
4)失落：小學(xué)生抱有許多的幻想，希望將其變?yōu)楝F實(shí)，他們會(huì )付出種種努力甚至刻意的追求。當這種需求持續得不到滿(mǎn)足或部分滿(mǎn)足，就產(chǎn)生了挫折，多表現在學(xué)習、吃穿、玩高檔的玩具等方面。這容易給中小學(xué)生帶來(lái)緊張、恐懼、憂(yōu)郁和失望。
5)自卑：它是一種印過(guò)多的自我否定而產(chǎn)生的自慚形穢的情緒體驗。對自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等的感覺(jué)。在人際交往中對自己的能力過(guò)低評價(jià)，心理承受能力脆弱。謹小慎微，行為萎縮，瞻前顧后等。
6)孤獨：通過(guò)調查發(fā)現有些學(xué)生常常覺(jué)得自己是茫茫大海上的一葉孤舟，性格孤僻，不愿意與人交往，卻抱怨別人不理解自己，不接納自己。心理學(xué)把這種心理狀態(tài)稱(chēng)為閉鎖心理，由此產(chǎn)生的一種感到與世隔絕，孤獨寂寞的情緒體驗稱(chēng)為孤獨感。
由性格缺陷導致的心理疾病處理起來(lái)較為棘手，但是并非與生俱來(lái)，更不是不可救治的。關(guān)鍵在于要以人為本，從學(xué)生自身的特點(diǎn)出發(fā)，對癥下藥，才能收到積極的成效。在實(shí)踐中，可從消除孩子的逆反心理入手，與孩子多溝通交流。比如，培養學(xué)生的社會(huì )適應能力，磨練自己的思想意志，樹(shù)立正確“三觀(guān)”，多從積極層面去開(kāi)導孩子，讓他們從心理上自己說(shuō)服自己，而不是一味的說(shuō)教式的灌輸孩子心理健康知識。如果孩子因為性格缺陷導致抑郁癥、焦慮癥等精神疾病，應盡快接受專(zhuān)業(yè)心理治療。
貪玩的孩子是聰明還是笨
淘氣、調皮的孩子總是貪玩，他們不停地擺弄著(zhù)各種各樣的物品、玩具，從許多相近似的物品中形成概括力；他們喜歡“逮貓貓”捉迷藏，認真觀(guān)察排除假象尋找目標，養成細致的思維習慣；他們能把一根竹竿當成駿馬、火箭、飛機、機關(guān)槍?zhuān)蜒矍白犹摓跤械臇|西想象得活靈活現；他們玩耍時(shí)激動(dòng)、舒暢、愉快的情緒激發(fā)和調動(dòng)著(zhù)大腦神經(jīng)的高度活動(dòng)能力。
所以貪玩的幼兒多智慧。對此，成長(cháng)心理學(xué)家做了大量的研究。
生物心理學(xué)家馬克——羅森茨威格在他的實(shí)驗室里選擇了一批遺傳素質(zhì)一致的老鼠，把它們任意分成三組。
第一組三只老鼠被關(guān)在鐵籠子里一起喂養，此為“標準環(huán)境”；第二組老鼠被單個(gè)隔離起來(lái)，只身處在三面不透明的籠子里，光線(xiàn)昏暗，幾乎沒(méi)有刺激，這叫做“貧乏環(huán)境”；第三組十幾只老鼠一起被關(guān)在一只大而寬敞，光線(xiàn)充足、設備齊全的籠子里，內有秋千、滑梯、木梯、小橋及各種“玩具”，此所謂“豐富環(huán)境”。
經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的環(huán)境熏陶后，“豐富環(huán)境”的老鼠最“貪玩”，“貧乏環(huán)境”的老鼠最“老實(shí)”。將老鼠的大腦摘出解剖分析，發(fā)現三組老鼠在大腦皮層厚度，腦皮層蛋白質(zhì)含量，腦皮層與大腦的比重，腦細胞的大小，神經(jīng)纖維的多少，突觸的數量、神經(jīng)膠質(zhì)細胞的數量以及與智力有關(guān)的腦化學(xué)物質(zhì)等方面存在著(zhù)明顯的差異�！柏S富環(huán)境”組的老鼠優(yōu)勢最為顯著(zhù)。實(shí)驗揭示，環(huán)境越豐富，玩耍得越充分，大腦的發(fā)育就越好。
玩，有助于孩子智力發(fā)展，也有助于許多非智力因素的發(fā)展。玩耍滿(mǎn)足了孩子們的欲望，同時(shí)也激發(fā)了他們的求知欲、好奇心和探索精神。和同伴們一起玩耍，完善了孩子的個(gè)性、發(fā)展了相應的社交能力。所以，幼兒的早期教育只能是在玩中學(xué)，切莫只學(xué)不玩或多學(xué)少玩，就違背了小學(xué)教育學(xué)和兒童行為科學(xué)的規律。
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