小學(xué)生心理健康知識歸納
現實(shí)生活中，由于小學(xué)生的年紀小，很多家長(cháng)和老師常常會(huì )忽略小學(xué)生的心理健康。其實(shí)，心理健康在孩子成長(cháng)的每一個(gè)階段都很重要，但人們常常只重視身體的健康而忽略掉心理的健康。
在小學(xué)階段，學(xué)生的身心變化比較快，但學(xué)生本身具備的知識和經(jīng)驗常常不足以應對出現的問(wèn)題，小學(xué)生也因此會(huì )產(chǎn)生一些心理問(wèn)題。為了小學(xué)生的健康成長(cháng)，家長(cháng)和老師都有必要知道一些。
�。�、智力發(fā)展水平。智力發(fā)展的水平不一定代表心理健康的程度，智力發(fā)展優(yōu)秀者并不一定擁有健康的心理，但如果智力發(fā)展水平低下，那將毫無(wú)心理健康可言。因此，一個(gè)心理健康的小學(xué)生，其智力發(fā)展應屬于正常。相反，若智力水平低下，是算不上心理健康的。
�。�、學(xué)習適應性。心理健康的小學(xué)生對學(xué)習的適應性都比較好，能跟得上班級學(xué)習的節奏。他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習是一件令人愉快的事，感到輕松；對于學(xué)習內容往往抱有濃厚的興趣，樂(lè )于克服學(xué)習上遇到的困難；學(xué)習效率高。
�。�、自我認知的客觀(guān)化程度。心理健康的小學(xué)生能順利地從以自我為中心向去自我中心階段轉變；能將自己同客觀(guān)現實(shí)聯(lián)系起來(lái)，主要從周?chē)h(huán)境中尋找評價(jià)自己的參照點(diǎn)，對自己的認識開(kāi)始表現出客觀(guān)性。
�。�、行為習慣。心理健康的小學(xué)生一般有良好的行為習慣，對外部刺激的行為反應適中，不過(guò)度敏感，也不遲鈍；他們不會(huì )因雞毛蒜皮的事情而大發(fā)脾氣，也很少出現讓人覺(jué)得莫名其妙的舉動(dòng)，其行為表現同他們的年齡特征相吻合。
以上所述是有關(guān)小學(xué)生心理健康的一些知識，希望能對家長(cháng)和老師們有所幫助。家長(cháng)和老師在學(xué)習和生活過(guò)程中，除了關(guān)注學(xué)生的學(xué)習成績(jì)外，還要多關(guān)注一下小學(xué)生的心理健康。
大學(xué)牌子是成功的標準嗎？
現在還有很多學(xué)生和家長(cháng)是看大學(xué)的牌子來(lái)決定孩子的專(zhuān)業(yè)的。比如，孩子的理想是成為一名法官，以他現在的實(shí)力卻進(jìn)不了SKY大學(xué)的法學(xué)系，如果換個(gè)專(zhuān)業(yè)就可以進(jìn)入SKY大學(xué)。大部分的家長(cháng)和老師都會(huì )勸孩子：即使換一個(gè)專(zhuān)業(yè)也一定要考進(jìn)SKY大學(xué)，因為這關(guān)系到父母的面子和學(xué)校的名譽(yù)。這就是名牌大學(xué)的“名牌價(jià)值”之所在。
如果孩子聽(tīng)從家長(cháng)和老師的話(huà)，進(jìn)了SKY大學(xué)，因為所學(xué)的專(zhuān)業(yè)并不是自己喜歡的，自然也就不會(huì )產(chǎn)生什么興趣。大學(xué)開(kāi)始的前幾個(gè)月，孩子也許會(huì )因為終于擺脫了“黑暗”的高三時(shí)期，成了一個(gè)Freshman(大一新生)而感到興奮，但隨著(zhù)年級的增長(cháng)，在越來(lái)越難的專(zhuān)業(yè)課程面前，漸漸就會(huì )迷失自己。
雖然如此，大多數人都沒(méi)有換專(zhuān)業(yè)或是重新參加一次高考的魄力，所以往往就會(huì )出現這樣的情況：大學(xué)一年級的時(shí)候因為是新生而整天玩耍，大二時(shí)說(shuō)要照顧后輩仍舊不務(wù)正業(yè)，大三的時(shí)候把時(shí)間全部花在了學(xué)生會(huì )或是社團活動(dòng)上，而一到大四就開(kāi)始急了。
要是能夠順利就業(yè)的話(huà)還好，如果不能順利找到工作，就免不了要成為“李太白①”一族的成員了。最近，報紙上甚至出現了因為那些畢了業(yè)但遲遲不肯離開(kāi)“大學(xué)之家②”的“李太白”們太多而導致“大學(xué)之家”租金上漲的報道。根據2007年3月15日韓國統計廳發(fā)布的資料， 20歲左右的就業(yè)者的數量在21年內減少到了現在的300萬(wàn)名，并且20歲到30歲這個(gè)階段的非經(jīng)濟活動(dòng)人口要比60歲的老人還多，從而導致了韓國勞動(dòng)力市場(chǎng)失去活力等社會(huì )問(wèn)題的產(chǎn)生。
“李太白”一族人數的增多，自然包含了一些社會(huì )性、經(jīng)濟性的因素，但是，學(xué)生們不顧自己的意愿和特點(diǎn)，不去選擇專(zhuān)業(yè)而盲目選擇有名氣的大學(xué)，是造成這種狀況的主要原因。因為專(zhuān)業(yè)不適合自己所以荒廢了學(xué)業(yè)，因為不學(xué)習所以就不能拿到較高的學(xué)分，拿不到學(xué)分就會(huì )慢慢失去自信，失去了自信就會(huì )在就業(yè)問(wèn)題上吃苦頭，從而形成惡性循環(huán)。就算勉強找到了工作，沒(méi)有正確選擇專(zhuān)業(yè)所帶來(lái)的惡劣影響仍將持續：因為不能適應所學(xué)專(zhuān)業(yè)工作的需要而開(kāi)始準備其它職業(yè)考試的人越來(lái)越多；就像把扣子扯下來(lái)重新釘上去一樣，辭掉工作重新進(jìn)入專(zhuān)科學(xué)校的人也越來(lái)越多。這難道不是在浪費時(shí)間嗎？在選擇大學(xué)的那一刻，如果能結合自己的特點(diǎn)選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)該有多好��！
然而，就算是勉強扭轉了自己人生的方向，接下來(lái)還是要面臨個(gè)人競爭能力低下的難題。心理想一想，一個(gè)在20歲后期才轉行找到適合自己專(zhuān)業(yè)的人，和一個(gè)從十幾歲開(kāi)始就決定了自己的方向并默默地沿著(zhù)這條路邁進(jìn)的人，相差的又何止是時(shí)間呢？
所以，比起大學(xué)的名氣，還是應該為孩子選擇一個(gè)正確、合適的專(zhuān)業(yè)，它將決定您的孩子今后的人生道路。家長(cháng)們只需要關(guān)注孩子的意愿和特點(diǎn)，優(yōu)先決定專(zhuān)業(yè)方向，只要孩子夠努力，今后進(jìn)名牌大學(xué)就不是問(wèn)題。因此，家長(cháng)們要積極地去了解孩子的特點(diǎn)，發(fā)揮孩子的特長(cháng)。如果孩子將來(lái)能夠成為他所喜歡的那個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家的話(huà)，社會(huì )地位和名譽(yù)自然就會(huì )有了，到那時(shí)，大學(xué)的名氣對他們的意義也就不大了。所以，趕緊拋棄自己的“野心”，為孩子真正的幸福努力吧！
用讀偉人傳記的方法來(lái)培養孩子的夢(mèng)想
如果您覺(jué)得直接問(wèn)孩子“你的夢(mèng)想是什么”這樣不太自然，或是孩子對這個(gè)問(wèn)題完全不感興趣的話(huà)，不妨給孩子們讀讀偉人傳記。小學(xué)生最容易接受的就是偉人傳記了。
家境貧寒卻以第一名的成績(jì)從科學(xué)英才高中畢業(yè)，被美國普林斯頓大學(xué)特別錄取的金玄根先生曾說(shuō)過(guò)，自己是看了愛(ài)因斯坦的傳記圖冊才第一次有了成為科學(xué)家的夢(mèng)想的。
小學(xué)時(shí)期讀了洪政宇先生寫(xiě)的《七幕七章》之后，就夢(mèng)想能去常春藤聯(lián)盟學(xué)校讀書(shū)。從上初中開(kāi)始就經(jīng)常去大型書(shū)店學(xué)習，讀了那些成功人士的故事之后，就誘發(fā)了自己的`動(dòng)機。通過(guò)前人的故事設計了自己的未來(lái)，也不斷地克服了遇到的各種困難。一起畢業(yè)于民史高中，并先后考進(jìn)美國布朗大學(xué)的雙胞胎姐妹的母親林京熙女士，在女兒子彬和尚彬剛開(kāi)始識字的時(shí)候，給她們買(mǎi)來(lái)了60多本偉人故事的書(shū)。子彬和尚彬比較喜歡讀科學(xué)家和藝術(shù)家的故事。開(kāi)始的時(shí)候，只喜歡讀偉人們小時(shí)候的故事，經(jīng)過(guò)反復地閱讀之后，漸漸對偉人們成年后的故事也感興趣了，同時(shí)，也開(kāi)始思考關(guān)于自己未來(lái)的種種情況。
所謂偉人傳記，并不局限于那些有名的歷史人物，重要的是要尋找可以引發(fā)孩子思考和可以幫助他們實(shí)現未來(lái)目標的素材。例如新聞、紀錄片、甚至是電視連續劇中都可以找到無(wú)數能對孩子描繪未來(lái)起到幫助的人物。
小孩動(dòng)不動(dòng)以死相逼！專(zhuān)家快救救我們吧，該怎么辦？
只要一提寫(xiě)作業(yè)，9歲男孩就要跳樓!
“乖?xún)鹤釉趺磿?huì )變成這樣?”困惑的媽媽劉女士求助本報。
“沒(méi)招，兒子還和全家對著(zhù)干”
陶陶(化名)在沈陽(yáng)市沈河區一所小學(xué)讀二年級，在上學(xué)前，他一直是媽媽眼中的乖孩子。
“我兒子小時(shí)候很聽(tīng)話(huà)，鄰居們都夸他!”昨日，陶陶的媽媽劉女士說(shuō)，可上二年級后，這個(gè)乖孩子卻性情大變。
“干脆就不寫(xiě)作業(yè)了，咋說(shuō)、咋獎勵也不行……老師發(fā)8張卷子，他一個(gè)字都不寫(xiě)，還把卷子卷成團扔了……老師以為他沒(méi)卷子，就幫著(zhù)復印，結果他一看到卷子，就氣得臉通紅。
”劉女士說(shuō)，9歲的兒子聰明，學(xué)習成績(jì)也還可以，可是在學(xué)校，他卻是老師們公認的淘氣包，不聽(tīng)講寧可出門(mén)罰站!
不過(guò)，最讓劉女士無(wú)法忍受的是，這孩子經(jīng)常尋死覓活!“一讓寫(xiě)作業(yè)，就暴跳如雷，用玩具砸腦袋，拿菜刀抹脖子，頭往墻上撞，還氣得朝窗戶(hù)跑，抬腿就要跳……”劉女士說(shuō)，兒子的這種行為讓她不知所措。
劉女士還告訴記者：“因為學(xué)習，兒子沒(méi)少挨打，現在我一打他，他還敢動(dòng)手打我呢，還和姥姥對著(zhù)干，罵爸爸，簡(jiǎn)直是不像話(huà)!”
分析：孩子內心封閉渴望被呵護
昨日9時(shí)許，記者陪著(zhù)劉女士和陶陶來(lái)到了沈陽(yáng)市心理研究所。
陶陶告訴記者，他上課也說(shuō)話(huà)，他不愛(ài)學(xué)習，一提學(xué)習，心里就難受�！暗覜](méi)辦法，我爸總打我，我比別人慢寫(xiě)兩行，他就打!”
在近半個(gè)小時(shí)的交談中，沈陽(yáng)市心理研究所心理專(zhuān)家發(fā)現，陶陶的自我保護意識非常強!不想把自己內心深處的想法說(shuō)出來(lái)。心理專(zhuān)家讓陶陶在一張白紙上畫(huà)兩幅畫(huà)(一張是自我發(fā)揮，另一張是要畫(huà)出人、房子和樹(shù))。
在第一張畫(huà)上，記者看到陶陶畫(huà)了太陽(yáng)、大海、海鷗、魚(yú)，還有蝴蝶�！斑@是小魚(yú)，后面兩條鯊魚(yú)，他們想吃它，后面3條小魚(yú)是來(lái)救的……”陶陶解釋著(zhù)。
通過(guò)兩張圖畫(huà)，心理專(zhuān)家分析：“這個(gè)孩子的想法很多，心思細膩，畫(huà)中能表現出他雖然很陽(yáng)光，但自己心是封閉的!并且希望得到呵護�！�
支招：換種方式和孩子溝通
通過(guò)和陶陶的交流，專(zhuān)家說(shuō)：“早期生長(cháng)環(huán)境造成孩子行為偏差!”
心理專(zhuān)家分析，老師在教育孩子過(guò)程中，有時(shí)可能是不經(jīng)意間使孩子產(chǎn)生挫折感。而家長(cháng)打罵孩子，望子成龍心切，對孩子提出不切合實(shí)際的要求也會(huì )使孩子干什么都沒(méi)興趣，甚至出現逆反。
“孩子要跳樓，往往是想向家長(cháng)示威，讓家長(cháng)擔心。大人不再過(guò)多地要求，孩子的目就達到了，他們就以為找到了獲勝方式�！睂�(zhuān)家說(shuō)，“這個(gè)年齡段的孩子想獨立，想展示自我，但又缺乏是非觀(guān)念，久而久之就會(huì )產(chǎn)生行為偏差。
專(zhuān)家給劉女士支招：“別輕易激怒孩子，找到孩子的亮點(diǎn)，多鼓勵他。此外，家長(cháng)要和老師勤溝通，引導孩子帶著(zhù)興趣學(xué)習，別強行逼他寫(xiě)作業(yè)，換一種孩子容易接受的方式�！睂�(zhuān)家還建議陶陶做心理疏導和行為訓練，徹底解決“低自尊”問(wèn)題。
把學(xué)習變成有意思的事情
通過(guò)采訪(fǎng)那些在教育子女方面獲得了成功的家長(cháng)們，我得到許多十分寶貴的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗在我教育世千和世完的過(guò)程中，顯現了獨特的作用。如果這些寶貴的經(jīng)驗只有我一個(gè)人知道的話(huà)，那就實(shí)在是太可惜了。因此，我寫(xiě)了這本書(shū)，希望跟大家一起分享那些成功的經(jīng)驗。
家長(cháng)的角色是世界上最簡(jiǎn)單、最幸福的角色，而只有他們自己才知道的“秘密”又是什么呢？
送IQ100、智力晚熟的孩子上哈佛
2004年的秋天，樸周鉉小姐被哈佛大學(xué)破格錄取。她被哈佛大學(xué)錄取的過(guò)程跟其他人有著(zhù)明顯的不同。周鉉是一個(gè)在初中的IQ測試中得了100分還會(huì )高興地說(shuō)“��！我得了滿(mǎn)分呢”這樣一個(gè)看起來(lái)傻乎乎且反應有些遲鈍的女孩。這樣的一個(gè)人，又是怎么通過(guò)了比普通大學(xué)入學(xué)考試更為嚴格的哈佛大學(xué)的考試呢？
不要拿自己的孩子和別的孩子進(jìn)行比較
“周鉉是一個(gè)晚熟的孩子。她十一個(gè)月大的時(shí)候才勉強學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，到上幼兒園的時(shí)候還走不穩路，所以平時(shí)都帶著(zhù)安全保護帶去學(xué)校。到八歲時(shí)才勉強學(xué)會(huì )認字�！�
周鉉的媽媽李賢淑女士只關(guān)注小周鉉擅長(cháng)的和喜歡做的事，而不將她與其他的孩子進(jìn)行比較。她說(shuō)：“不像別的父母一樣把孩子送去上輔導班，不將小周鉉與其他的孩子進(jìn)行比較，這兩件事對周鉉的教育十分有益�！薄拔覍π≈茔C本來(lái)的情形感到十分滿(mǎn)意，我自信可以好好地撫育孩子�！�
李賢淑女士曾任高中英語(yǔ)教師一職，生下小周鉉后辭掉了學(xué)校的工作，把一天中的絕大部分時(shí)間都花在了陪小周鉉玩耍上面。周鉉幼兒時(shí)期，她并未特別地教她學(xué)習什么東西，因為李賢淑女士認為：只有孩子大腦發(fā)育的基礎打好了，將來(lái)才能成為具有創(chuàng )新精神的人，就如同田地要先好好耕耘一番才會(huì )有好收成一樣。所以，李賢淑女士的嫁妝單子上沒(méi)有把電視機列出來(lái)，連周鉉的玩具都是她自己用廢舊物品做的。
小周鉉剛上小學(xué)的時(shí)候，因為身為某大學(xué)教授的爸爸的工作關(guān)系，全家移民到了美國。那個(gè)時(shí)候的小周鉉連韓語(yǔ)都還說(shuō)不流利，她又怎么能在講英語(yǔ)的國家生活下去？李賢淑女士曾為此感到十分擔心。但是，母親的擔心似乎有點(diǎn)多余，小周鉉去了美國后就從一年級直接跳級讀三年級。
“我不知道是不是因為我從她小時(shí)候起就不厭其煩地念書(shū)給她聽(tīng)的緣故，周鉉之前說(shuō)話(huà)也不是很流利，跟別的孩子比起來(lái)語(yǔ)速也特別慢，后來(lái)之所以可以跳級，大概是因為那段時(shí)間我們不斷讀書(shū)給她聽(tīng)吧！長(cháng)期的積累終于在那一時(shí)刻開(kāi)出了花朵，結出了果實(shí)。如果我們經(jīng)常拿她跟別的孩子比較的話(huà)，自然就會(huì )變得十分焦慮，恐怕就不會(huì )有耐心讀書(shū)給孩子聽(tīng)了。如今回想起來(lái)，不拿周鉉跟別的孩子進(jìn)行比較真的是再正確不過(guò)了�！崩钯t淑女士說(shuō)。
給孩子讀他們想聽(tīng)的書(shū)吧！孩子拿著(zhù)一本書(shū)，即使是第一百次要求你讀給他聽(tīng)，也請你不要覺(jué)得麻煩。如果每一遍都可以用不同的語(yǔ)調，讀得繪聲繪色就更好了。正因為李賢淑女士這樣做，小周鉉才會(huì )把看書(shū)當成是跟小朋友玩。
周鉉上初中的時(shí)候再次回到了韓國。讓一個(gè)在美國接受過(guò)小學(xué)教育的孩子來(lái)適應韓國的初中教育，恐怕不是一件簡(jiǎn)單的事。周鉉的媽媽也難免為她的學(xué)習問(wèn)題頭疼。
“就先相信周鉉一次吧！”
李賢淑女士認為，如果輕率地把孩子送到輔導班去，孩子就會(huì )降低學(xué)習的興趣。而為了不辜負媽媽的期望，小周鉉努力學(xué)習，成績(jì)也慢慢上升，最后終于名列前茅。周?chē)娜硕冀ㄗh李賢淑女士把周鉉送去重點(diǎn)高中念書(shū)，她卻把周鉉送進(jìn)了一所普通高中。對愛(ài)好廣泛、喜歡結交朋友的周鉉來(lái)說(shuō)，普通高中似乎更適合她。
所有的孩子生來(lái)都具有驚人的注意力
周鉉并不是一直連續不斷地在學(xué)習，但她在有限的學(xué)習時(shí)間內表現出的注意力卻是驚人的。李賢淑女士認為，注意力是否集中決定學(xué)習成效，所以她在培養孩子的注意力集中方面下了很大的工夫。育兒電視節目說(shuō)小孩子的注意力很難持久地集中，因此要不斷地變換學(xué)習內容。李賢淑女士卻認為，孩子們如果吃了太多快餐或是糖果就不會(huì )好好地吃飯了，這樣反而會(huì )養成孩子散漫的壞習慣。
“我發(fā)現周鉉在看漫畫(huà)書(shū)或電視劇時(shí)，在兩三個(gè)小時(shí)內精神都是高度集中的。她在做自己想做的某件事時(shí)，所表現出來(lái)的高度集中的注意力是異常驚人的。因此，當周鉉忙于某件事情的時(shí)候，我是絕對不會(huì )去打擾她的�！�
“也許正是因為這種高度集中的注意力，周鉉花在學(xué)習上的時(shí)間雖然比別的孩子少，成績(jì)卻比其他孩子好�！崩钯t淑女士如是說(shuō)。
周鉉上高中的時(shí)候，閑暇之余，自己執筆畫(huà)了一套一共十二卷的名為《English》的英語(yǔ)學(xué)習漫畫(huà)，后來(lái)在遞交哈佛大學(xué)入學(xué)申請書(shū)的時(shí)候一并提交了。哈佛大學(xué)的入學(xué)審核委員會(huì )的教授們看到這套書(shū)后大有感觸，贊不絕口。
把學(xué)習變成有意思的事情
李賢淑女士經(jīng)常去做一些誘發(fā)周鉉好奇心的嘗試。比如，將要學(xué)習有關(guān)大海的內容時(shí)，李賢淑就會(huì )提前幾天給小周鉉講跟大海有關(guān)的故事，以此來(lái)提高周鉉對學(xué)習內容的興趣；遇到十分困難的問(wèn)題時(shí)，如果周鉉一開(kāi)始就打退堂鼓，李賢淑女士就會(huì )對她說(shuō)：“越難就表示越有趣。如果所有的困難都被你克服了，那樣我們可以做的事情不就更多了嗎？”她總是從思想上培養周鉉將學(xué)習當成是一件很有意思的事情。
在周鉉練習鋼琴的時(shí)候，有一次老師問(wèn)她：“有一首比較難的曲子，還有一首比較簡(jiǎn)單的曲子，你想學(xué)哪一首？”小周鉉毫不猶豫地選擇了較難的那一首。如果問(wèn)她這樣做的理由，不外乎是“難才有趣啊”這樣的回答。
李賢淑女士認為教育其實(shí)就是洗腦。她送周鉉上學(xué)時(shí)，從不對她說(shuō)要努力學(xué)習，而是告訴她要從學(xué)習中體會(huì )樂(lè )趣。后來(lái)，周鉉在參加完美國大學(xué)入學(xué)考試(SAT)走出考場(chǎng)后還一直說(shuō)：“太有意思了！真的還想再考一次�！�
李賢淑女士的教育理念，就是絕不把周鉉培養成一株“盆栽”。在她看來(lái)，只按照媽媽的意思行動(dòng)，由媽媽修剪枝葉，有媽媽遮風(fēng)擋雨，這樣的孩子只會(huì )長(cháng)成一株漂亮的“盆栽”，而絕不會(huì )成為人才。
因此，與其把孩子送到輔導班去，還不如鼓勵她獨立完成所有的事情。周鉉甚至在高三的時(shí)候還一邊忙于學(xué)習，一邊創(chuàng )作漫畫(huà)，而她的媽媽從來(lái)沒(méi)有因為這些事嘮叨過(guò)。
一個(gè)聰明的媽媽懂得等待時(shí)機的到來(lái)。晚熟的周鉉正是因為母親的信任和耐心等待，才踏進(jìn)哈佛大學(xué)的校門(mén)。要明白，一棵小苗長(cháng)成可用之材是需要一定的時(shí)間的。
—李賢淑女士
如何妥善處理小學(xué)生的嫉妒心理
嫉妒是一種負面心理，對小學(xué)生的成長(cháng)有著(zhù)不小的危害。小學(xué)生的心智還不夠成熟，面對老師對某些同學(xué)的偏愛(ài)、對優(yōu)秀生的過(guò)分欣賞，他們很容易會(huì )產(chǎn)生出嫉妒心理。那么，教師要如何妥善處理小學(xué)生的嫉妒心理呢？
關(guān)愛(ài)：營(yíng)造關(guān)愛(ài)氛圍，化解嫉妒心理
小學(xué)低年級學(xué)生的起點(diǎn)基本相同，在學(xué)習和各種競賽活動(dòng)中形成的差距相對而言并不懸殊，他們嫉妒的主要對象是老師對某些同學(xué)的偏愛(ài)，和老師對取得優(yōu)異成績(jì)同學(xué)的溢于言表的過(guò)分欣賞之情。因此，教師在教育過(guò)程中，應該做到公正和公平，師恩普施，師愛(ài)遍灑，切不可厚此薄彼。不僅如此，教師還應該對那些暫時(shí)落后、有待進(jìn)步的學(xué)生多一份關(guān)心，多一份愛(ài)意，并采取具體的措施，幫助指導落后的同學(xué)總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法，徹底改變落后面貌趕上來(lái)，從而從根本上消除嫉妒心理。
激勵：充分肯定成績(jì)，強化進(jìn)取信心
在幫助落后者進(jìn)步過(guò)程中，教師應該充分肯定他們所取得的每一點(diǎn)成績(jì)，尤其是對那些落后程度比較嚴重的學(xué)生，更應該用“放大鏡”去尋找他們淹沒(méi)于問(wèn)題與缺點(diǎn)之中的“閃光點(diǎn)”和細微的進(jìn)步，及時(shí)地給予肯定、鼓勵、贊揚。這樣就能使他們重新點(diǎn)燃自尊心的火種，獲得克服缺點(diǎn)、發(fā)奮進(jìn)取的勇氣和自信。美國現代著(zhù)名的心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛認為，及時(shí)地發(fā)現、充分地肯定一個(gè)人所取得的成績(jì)，能使他產(chǎn)生“最佳情緒體驗”，即“感到強烈的喜悅、欣慰、幸�！�會(huì )對別人，對整個(gè)世界產(chǎn)生愛(ài)意，甚至會(huì )有一種要馬上做點(diǎn)事作為報償的欲望”。對于年幼的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的表?yè)P、肯定、獎勵等外部手段往往有更大的作用。
疏導：競爭合作互補，優(yōu)化人際關(guān)系
“競爭”是指個(gè)體或群體為充分實(shí)現自身的潛能，力爭按優(yōu)勝標準使自己的成績(jì)超越對手的過(guò)程�！昂献鳌笔侵笇W(xué)生群體為了共同目的而相互協(xié)助以完成某項任務(wù)的過(guò)程。在教育過(guò)程中，這兩者是對立統一、相輔相成的。由于認識上的偏頗，以前對小學(xué)生強調競爭多了一點(diǎn)，而忽略了合作的重要性。實(shí)際上這正是導致學(xué)生產(chǎn)生嫉妒等不良心理的一個(gè)重要因素。因此，要優(yōu)化學(xué)生間的人際關(guān)系，在組織學(xué)生進(jìn)行適量和適度的競爭同時(shí)，必須強調、強化與之互補的“合作”。合作有助于學(xué)生發(fā)展良好的個(gè)性，增強群體凝聚力，形成和諧的教育氣氛。
小學(xué)生的橡皮綜合癥
橡皮是一種很常見(jiàn)的文具。所謂“橡皮綜合癥”，是指現代小學(xué)生的一種壞毛病。有這種毛病的小學(xué)生，喜歡不停地使用橡皮擦，直至將作業(yè)本擦破為止。還有的孩子離開(kāi)了橡皮就無(wú)法做作業(yè)。據了解，這一被心理學(xué)專(zhuān)家稱(chēng)為“橡皮綜合征”的現象在小學(xué)低年級學(xué)生中比較普遍。
心理醫生認為，橡皮綜合征不是一種病，而是一種獨生子女的不良心理行為，是學(xué)習習慣不良的表現。與小學(xué)生心理壓力太大有關(guān)�；加写税Y的孩子智力沒(méi)有問(wèn)題，有些孩子還很聰明，但往往精力過(guò)剩、坐立不安、做事分神、經(jīng)常寫(xiě)錯別字。如“手拉手”寫(xiě)成“毛拉毛”，拼音中“Ｐ”寫(xiě)成“ｑ”，家長(cháng)、老師指出后，一下子又改不了，需要多次用橡皮擦掉重寫(xiě)。久而久之，便形成了一種頑固的壞習慣。
這種“橡皮綜合征”其實(shí)是小學(xué)生心理焦慮的反映，其原因是小學(xué)生心理壓力太大。尤其在城市，都是獨生子女，家長(cháng)對孩子期望過(guò)高，導致孩子學(xué)業(yè)負擔過(guò)重。上海市的一項調查表明，幾乎百分之百的家長(cháng)認為，最高興的事情是孩子的學(xué)習成績(jì)好，而最?lèi)阑鸬氖虑槭呛⒆拥膶W(xué)習成績(jì)差�，F在的一些家長(cháng)只有當孩子在做功課時(shí)，才最放心。當孩子考試成績(jì)不理想時(shí)，家長(cháng)總是一頓訓斥。有時(shí)還要拿別的孩子的優(yōu)點(diǎn)來(lái)比自己孩子的缺點(diǎn)，在孩子的心理壓力上加碼。久而久之，孩子會(huì )產(chǎn)生各種各樣的異常心理。
另一方面，現在的家長(cháng)在生活上對孩子呵護有加，為孩子盡可能創(chuàng )造最好的生活條件，孩子的任何要求都很容易得到滿(mǎn)足。在舒適、方便的環(huán)境中，孩子的某些生理、心理功能退化。如缺乏獨立生活能力，自立意識差，依賴(lài)性大，做事被動(dòng)、膽怯，顯得十分幼稚，甚至出現心理倒退現象，情緒波動(dòng)大，易走極端等�！跋鹌ぞC合征”僅僅是他們心理問(wèn)題的一種表象。
對“橡皮綜合癥”，關(guān)鍵是預防。家長(cháng)在平時(shí)要注意不要給孩子施加太多的壓力，對孩子成績(jì)不理想時(shí)，不應該大罵，而應該與孩子一道找出原因。如果孩子的“橡皮綜合癥”已經(jīng)發(fā)展到比較嚴重的地步，應該尋求心理醫生的治療，同時(shí)家長(cháng)對孩子也要多加鼓勵，這樣才能有效緩解這種癥狀。
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