生活離不開(kāi)德育

3月27日,全市中小學(xué)心理健康教育教研現場(chǎng)會(huì )在重慶北碚召開(kāi)。來(lái)自全市各區縣200多名教師和教育專(zhuān)家來(lái)到重慶北碚澄江小學(xué),在參觀(guān)了學(xué)校的心理咨詢(xún)室,深度了解其校園文化并觀(guān)賞集體板凳龍表演后,紛紛稱(chēng)贊這所農村學(xué)校的德育教育。

　　促進(jìn)農村小學(xué)成長(cháng)作為發(fā)展末端教育的重要環(huán)節一直是重慶市教育工作的重點(diǎn),也是重慶北碚區近年來(lái)一直努力的方向。一所農村小學(xué)的德育教育能夠走在全市前列,讓人實(shí)在地看到領(lǐng)雁工程為農村教育帶來(lái)的嬗變,也讓人真切地感受到這個(gè)城市不斷煥發(fā)的教育正能量。

　　恰如市教委副主任鐘燕所說(shuō),教育要立足于學(xué)生的全面發(fā)展,以人為本,以德為先,才能探索出學(xué)校發(fā)展的新路子。

　　小小少年用板凳舞出精彩明天

　　一根普通四腳的板凳,竟然可以成為孩子們手中舞蹈的工具。

　　在澄江小學(xué),隨便找個(gè)孩子就可以用板凳舞上一段。最好看的還是集體舞,孩子們踏著(zhù)音樂(lè )節拍盡情地揮舞著(zhù)手中的板凳,3個(gè)人舉“龍身”、兩人玩“龍頭”、一人玩“龍尾”,時(shí)而群龍戲珠,活潑歡暢;時(shí)而蛟龍出海,山鳴海嘯……

　　這些孩子一次又一次地登臺為觀(guān)眾帶來(lái)視覺(jué)盛宴,然而臺上一分鐘臺下十年功,澄江小學(xué)將“板凳龍文化”正式引進(jìn)校園,也正好10年。

　　10年,成就的是孩子快樂(lè )的成長(cháng),也成就了一個(gè)學(xué)校的突圍發(fā)展。

　　2003年,學(xué)校副校長(cháng)易鳳梅帶領(lǐng)藝體組賴(lài)志剛等教師開(kāi)始了對“北泉板凳龍”的開(kāi)發(fā)與研究,并對學(xué)生進(jìn)行訓練,同時(shí)編寫(xiě)了以“北泉板凳龍”為主要內容的體育校本教材,運用于體育教學(xué),當時(shí)就得到市教科院專(zhuān)家的高度好評。

　　在隨后的年月里,澄江小學(xué)決定讓每位學(xué)生通過(guò)6年的“北泉板凳龍”的藝術(shù)教育,形成“龍”的精神,為學(xué)生走向精彩未來(lái)打好基礎。除了在體育課推行“板凳龍”外,還將龍文化、龍精神和舞龍活動(dòng)融合到校園文化環(huán)境建設及各學(xué)科課程開(kāi)發(fā)中,讓龍文化、龍精神成為師生為人、學(xué)習、生活的人文準則。

　　如今,“北泉板凳龍”已從單一的體育學(xué)科教學(xué)走向了更廣泛的學(xué)科領(lǐng)域。音樂(lè )課上孩子們感受民俗文化底蘊,美術(shù)課上學(xué)習畫(huà)龍、剪龍、設計“北泉板凳龍”的藝術(shù)造型,語(yǔ)文課上學(xué)習龍文化、講龍的故事、寫(xiě)龍的精神。

　　經(jīng)過(guò)“北泉板凳龍”文化的熏陶,這種人文精神教育很大程度上也促進(jìn)了學(xué)校德育教育工作的開(kāi)展,學(xué)生在“板凳龍”的影響下,集體觀(guān)念更強了,對家鄉越來(lái)越熱愛(ài),為人處事也更加積極樂(lè )觀(guān)。

　　西南大學(xué)心理學(xué)院郭成教授說(shuō):“澄江小學(xué)開(kāi)展的‘板凳龍’等活動(dòng)非常好,這就是一種心理健康教育,我們就是應該用這些藝術(shù)方法來(lái)緩解學(xué)生壓力,也才能真正做好學(xué)校的心理健康工作。”

　　在“七色彩虹”的光芒下成長(cháng)

　　近日,西南大學(xué)大學(xué)生農村教育協(xié)會(huì )的成員來(lái)到澄江小學(xué),和二年級的孩子們一起開(kāi)展了“感恩生活,因為有你”大型團體輔導活動(dòng)。大手牽小手,在大哥哥、大姐姐的帶領(lǐng)下,孩子們敞開(kāi)心扉與他們一起畫(huà)畫(huà)、游戲,收獲了很多快樂(lè )。

　　除了玩耍外,西南大學(xué)的學(xué)生還通過(guò)講故事等方式寓教于樂(lè ),讓孩子們在愉悅的環(huán)境下體會(huì )老師及父母的辛勞,由此感謝父母,感謝老師,懂得感恩。

　　二年級一位班主任說(shuō):“這次德育活動(dòng)很成功,班上一名特別調皮的孩子還悄悄地跑來(lái)感謝我,感謝我為他課后輔導,我也很感動(dòng)。”

　　“讓孩子們在成長(cháng)的時(shí)候學(xué)會(huì )感恩很重要。”學(xué)校德育副校長(cháng)萬(wàn)源源、德育處主任肖海燕說(shuō),德育教育要著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展,著(zhù)眼于學(xué)生的終身發(fā)展,要真正做到教學(xué)生6年能影響60年。

　　這不是夸夸其談,因為學(xué)校一直在為孩子們養成優(yōu)秀的品質(zhì)而努力著(zhù)。

　　在德育為先的教育理念下,學(xué)校決定首要任務(wù)是教會(huì )學(xué)生做人,并形成了以教育學(xué)生成為“有責任的人,正義的人,善良的人,寬容的人,感恩的人,守紀的人,勤勞的人”為核心的教育觀(guān)念,希望通過(guò)讓孩子做這七種人,養成這7種優(yōu)秀品質(zhì),喚起每個(gè)孩子正確的意識和行為。

　　守紀、勤勞、感恩、寬容、善良、責任、正義,猶如七色彩虹,在彩虹的光芒照耀下,在各種豐富多彩的德育活動(dòng)影響下,孩子們慢慢有了改變。

　　最突出的便是孩子們的守紀意識增強了。在每天的大課間都能看到各個(gè)班的學(xué)生分兩路縱隊,在領(lǐng)操員的帶領(lǐng)下邁著(zhù)整齊的步伐走進(jìn)操場(chǎng),沒(méi)有一點(diǎn)混亂,也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生講話(huà),儼然一副軍訓的架勢。

　　優(yōu)秀品質(zhì)的養成并不能一蹴而就,但是當看到這里的孩子能夠愛(ài)護校園的花草、遵守紀律和制度、團結友愛(ài)、傾聽(tīng)同學(xué)老師的意見(jiàn)、盡職盡責做好事情的時(shí)候,其實(shí)德育教育已經(jīng)能稱(chēng)得上開(kāi)花結果。

　　從“心”開(kāi)始激活教育正能量

　　澄江小學(xué)教師賴(lài)佳余是學(xué)校的心理健康教育老師,在談到對孩子們進(jìn)行心理健康教育的時(shí)候她特別提到,孩子們都很小,一味地給他們講道理是行不通的,要將心比心,通過(guò)增強教學(xué)的趣味性來(lái)和他們交流溝通,再解決心理問(wèn)題。

　　在一節團體心理輔導課上,王燕老師便通過(guò)音樂(lè )、游戲、繪畫(huà)等方式讓學(xué)生學(xué)會(huì )想象,了解想象的魅力,從而樹(shù)立自信心,這一做法得到了老師們的一致認同。

　　一所小學(xué)緣何如此重視學(xué)生的心理輔導?

　　澄江小學(xué)是一所農村小學(xué),這里的孩子家庭條件普遍不算好,很多孩子的雙親都在外打工,缺少家庭教育的他們有的比較自卑,有的性格不好,有的不愛(ài)學(xué)習,學(xué)校便希望通過(guò)加強心理教育來(lái)正確引導他們成長(cháng)。

　　在讓學(xué)生養成“七種品質(zhì)”的基礎上,澄江小學(xué)又對德育教育工作進(jìn)行了延伸,確立并開(kāi)始實(shí)施“修心育人”方案,旨在讓孩子進(jìn)行心靈的凈化、美化,使他們不疑惑、不迷惑、實(shí)現健康地成長(cháng)。

　　如何修心育人?澄江小學(xué)成立了修心宣傳小冊的編撰小組,編寫(xiě)了一本關(guān)于修心的校本教材,同時(shí)還將“修心育人”融入校園環(huán)境中,在教室內和校園櫥窗里開(kāi)辟“修心專(zhuān)欄”,并建起修心墻,學(xué)生、教師利用課余時(shí)間在修心墻下進(jìn)行反思,進(jìn)而修正自己的言行。

　　修心不止于此,除了利用班會(huì )和德育活動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行修心的專(zhuān)題教育外,最值得一提的是學(xué)校建立了心理咨詢(xún)室,將其和心理健康教育課程緊密融合,其“房—樹(shù)—人”測試工具幫助了不少學(xué)生解惑心理問(wèn)題。如今,孩子們遇到了不開(kāi)心的事都會(huì )去心理咨詢(xún)室找老師訴說(shuō),并一起想解決辦法,孩子們因此更加朝氣蓬勃了,這一做法也受到了很多家長(cháng)的稱(chēng)贊。

　　與其說(shuō)德育教育是一項工作,倒不如說(shuō)它是一場(chǎng)心靈的修行。正如市教科院副院長(cháng)王緯虹的評價(jià),透過(guò)澄江小學(xué)可以看到重慶北碚區的心理健康教育已經(jīng)做到了“先培訓、早準備、整體推進(jìn)”,透過(guò)澄江小學(xué)健康向上的孩子,更能感受到教育從“心”煥發(fā)的正能量。

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