初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策

　　初中階段是學(xué)生的生理和心理急劇變化的關(guān)鍵時(shí)期，少男少女們由依附服從變成獨立反叛、下面是小編收集整理的初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策，希望大家喜歡。

　　初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策 篇1

　　學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中是有階段性的。從小學(xué)到初中后，由于生理、心理和環(huán)境、學(xué)習容量、人際關(guān)系等的改變，使初一學(xué)生存在著(zhù)一定的特殊性，而對一個(gè)成長(cháng)中的關(guān)鍵轉變期，幫助他們順利完成這一轉變，是我們每一位教師和家長(cháng)責任和義務(wù)。

　　在我看來(lái)初一的學(xué)生，無(wú)論是在哪一方面都是在開(kāi)始的轉變，例如：周?chē)�的教育環(huán)境，同學(xué)，應該要學(xué)的懂得東西，一些好的生活和學(xué)習習慣等等，都是這一年齡段的學(xué)生應該要知道、要養成的好習慣，這些將會(huì )是受益終身的事情。像這個(gè)年齡段的學(xué)生有大體這幾方面的特點(diǎn)：

　　1、成熟性與幼稚性的階段;

　　2、向上性與盲目性的階段;

　　3、獨立性與依賴(lài)性的階段;

　　4、新鮮感與緊張感的階段等。

　　針對以上的這些轉變的過(guò)程我們應該從那方面做會(huì )使我們的孩子們更好更快樂(lè )，我有以下見(jiàn)解：

　　1、加強養成教育。從上面分析可知，初一學(xué)生的理性和自我約束能力不強。因此從一開(kāi)始我們就要嚴格要求他們無(wú)論是儀表儀容、文明禮貌、作息制度，特別是好的生活與學(xué)習習慣，但是在進(jìn)行教育時(shí)要針對他們的認知特點(diǎn)：一是要充分愛(ài)護、尊重、信任學(xué)生。如多看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，正面表?yè)P、鼓勵他們;不要在大庭廣眾之中批他們。二是要采用自然、具體、生動(dòng)的方式。多多和他們去聊天去更多的了解他們的想法和心理變化。

　　2、注重心理輔導。從上面的分析可發(fā)現，初一學(xué)生已開(kāi)始在人生的多種矛盾中，步入了人生的多事之秋，容易發(fā)生心理問(wèn)題和障礙。因此應該全面把握他們的心理特點(diǎn)和發(fā)展矛盾，注重心理輔導。對初一學(xué)生的心理輔導內容主要有：

　　(1)自我意識的教育。

　　(2)情緒輔導。

　　(3)青春期教育。

　　3、開(kāi)展學(xué)法指導。進(jìn)入初一，科目增多，容量變大，需要理解的成份增多;小學(xué)老師助學(xué)，面面俱到地幫助學(xué)生學(xué)，學(xué)生對老師的依賴(lài)性大;中學(xué)老師開(kāi)始逐漸放手讓學(xué)生自己學(xué)，課后學(xué)生自己完成作業(yè)、支配課余時(shí)間。這使小學(xué)一些懶惰、毅力較差的學(xué)生會(huì )產(chǎn)生厭學(xué)和無(wú)所適從的感覺(jué)。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和方法就顯得尤為重要。在這一點(diǎn)上，老師和家長(cháng)要協(xié)調好，在教學(xué)中注重學(xué)法指導，如從要求學(xué)生制定學(xué)習計劃開(kāi)始，逐步在聽(tīng)課、預習、復習、閱讀、記憶方法等方面對學(xué)生進(jìn)行反復的'具體指導和訓練、強化。另外，教學(xué)中也要注意小學(xué)和中學(xué)知識的銜接，使學(xué)生在學(xué)習上循序漸進(jìn)，樹(shù)立學(xué)生對學(xué)習的信心，激發(fā)學(xué)習興趣。特別是對有的一些學(xué)科從小學(xué)到初中轉變比較大，更應該注重方法的引導，學(xué)習習慣的養成。

　　4、認識到家庭教育是一項艱苦而又細致的長(cháng)期教育工程。學(xué)生們成長(cháng)過(guò)程是逐漸模仿的過(guò)程，家長(cháng)的一言一行，也許在不經(jīng)意的時(shí)候就會(huì )對孩子有一定促進(jìn)作用，當然如果有一些不好或是消極的，偏激的孩子也會(huì )感受得到，久而久之孩子在思想上就會(huì )有一定的轉變，這都是具有兩面性的。 十年樹(shù)木，百年樹(shù)人一個(gè)人材的培養沒(méi)有幾十年的精心培養是成不了人材的，靠朝夕之功是培養不成人材的，靠?jì)e幸心理也是斷然培養不好孩子的。

　　同時(shí)還要注意以下幾個(gè)方面

　　1、堵不如疏，比如一點(diǎn)不讓看電視，這也不現實(shí)。

　　2、不負責任的放任，不管不問(wèn)，

　　3、嚴管型，不解決任何問(wèn)題

　　4、急不等于要快。

　　初一學(xué)生的心理特點(diǎn)及對策 篇2

　　一、中學(xué)生心理特點(diǎn)：

　�。�、初中生心理特點(diǎn)：

　�、耪J知發(fā)展　初中生不僅能夠把握事物眼前的狀況，還能把握他們能夠設想的可能情況。這種認知能力的發(fā)展，對初中生的學(xué)習、生活及其個(gè)性發(fā)展有著(zhù)重要影響：①促進(jìn)其學(xué)業(yè)進(jìn)步。②開(kāi)始與父母發(fā)生沖突。③對事物有一定的獨立見(jiàn)解，盡管有些是偏激和不成熟的。

　�、菩砸庾R的覺(jué)醒　隨著(zhù)生理發(fā)展的急劇變化，初中生心理開(kāi)始萌動(dòng)，在與異性同伴相處中，一些從來(lái)沒(méi)有過(guò)的新的體驗與感受開(kāi)始產(chǎn)生神秘的騷動(dòng)，使他們感到好奇、渴望，有時(shí)又是迷惑和害怕。

　�、遣怀墒斓摹俺扇烁小薄‰S著(zhù)初中生自我意識的發(fā)展，自尊心與人格獨立性也隨之明顯增強。他們不希望別人時(shí)時(shí)管教約束，否則會(huì )使他們產(chǎn)生逆反心情和對抗情緒。盡管初中生的“成人感”日益增強，但由于社會(huì )經(jīng)驗不足，對社會(huì )問(wèn)題及個(gè)人問(wèn)題認識較膚淺，這使得他們對自我評價(jià)、對他人評價(jià)常常又是不成熟的，順利時(shí)沾沾自喜、狂妄自大；挫折時(shí)，妄自菲薄、自卑自棄。自我體驗也是動(dòng)蕩而不穩定的。

　�、葘W(xué)習成績(jì)分化激烈，造成學(xué)生心理壓力加大　　初中生學(xué)習成績(jì)波動(dòng)很大，分化明顯。初二年級是明顯的分化期，學(xué)習優(yōu)秀的學(xué)生能應付自如，學(xué)有余力；而學(xué)習較差的學(xué)生，窮于應付，越學(xué)越吃力。學(xué)業(yè)不良將會(huì )導致學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)、自卑自棄等一系列不良心理。

　�、赏�一性問(wèn)題 同一性是個(gè)體對自己的本質(zhì)、價(jià)值、信仰及一生趨勢的一種相當一致和比較完滿(mǎn)的意識。通俗地說(shuō)就是個(gè)體在尋求“我是誰(shuí)”這個(gè)問(wèn)題的答案。青少年在同一性形成的過(guò)程中常常會(huì )出現一些不適應問(wèn)題，表現在有的人對自我和自己的生活方式感到困惑，常伴有激動(dòng)的情緒和解脫困境的的嘗試；有的人可能出現暫時(shí)的或長(cháng)久的同一性混亂，即未能形成一種強烈的、清晰的同一感，他們無(wú)法發(fā)現自己。經(jīng)受過(guò)同一性混亂的青年，自我評價(jià)較低，道德推理不夠成熟，難以承擔責任，沖動(dòng)而思維缺乏條理�？梢�(jiàn)，青少年的自我意識，與人交往，社會(huì )適應等方面的困擾都與同一性問(wèn)題有關(guān)。

　　二、中學(xué)心理健康輔導對策

　�。ㄒ唬�實(shí)施班級心理教育的目標（包含三個(gè)層次目標）

　�。�、增進(jìn)心理健康。班級心理教育的基礎目標，就是通過(guò)班級心理教育，使學(xué)生學(xué)會(huì )自我進(jìn)行心理保健，掌握有關(guān)避免和消除心理健康問(wèn)題的原則與方法；對自我心理健康狀況有正確的'認識，能夠自我排憂(yōu)解難，能應付生活中的各種挫折，保持樂(lè )觀(guān)、穩定的積極心態(tài)。

　�。�、優(yōu)化心理素質(zhì)。這要求班主任通過(guò)對學(xué)生的智能品質(zhì)、情感品質(zhì)、意志品質(zhì)以及其他各種個(gè)性心理品質(zhì)的培養，使學(xué)生知（認知）、情（情感）、意（意志）、行（行為）與社會(huì )現實(shí)的要求之間有著(zhù)和諧的適應關(guān)系，從而促進(jìn)其整體素質(zhì)的提高。

　�。�、開(kāi)發(fā)心理潛能。培養跨世紀的一代新人，不僅要造就他們與未來(lái)文化相適應的現代心理素質(zhì)，更要造就他們與科技進(jìn)步相適應的創(chuàng )造心理素質(zhì)，這就需要開(kāi)發(fā)人的心理潛能。班主任要從已有的科技成果和教育的成功經(jīng)驗那里，吸收和借鑒一些開(kāi)發(fā)心理潛能的經(jīng)驗，如思維訓練教學(xué)、開(kāi)發(fā)右腦教育、創(chuàng )造能力培養，以及旨在提高情商水平的情感教育等，以提高學(xué)生的心理機能，盡可能多地發(fā)揮他們遠未發(fā)揮出來(lái)的心理潛能，使弱智者增智，低能者增能；使智者更智，能者更能。

　�。ǘ�）實(shí)施班級心理教育的原則

　�。�、以科學(xué)為指針

　�。�、以全體為對象

　�。�、以活動(dòng)為前提

　�。�、以發(fā)展為重點(diǎn)

　�。�、以尊重為基礎

　�。�、以自助為目的

　�。ㄈ�） 中學(xué)生心理健康的標準

　�。�、具有良好的認識自己、接納自己的心態(tài)與意識；

　�。�、能調節、控制自己的情緒，使之保持愉悅、平靜；

　�。�、能承受挫折

　�。�、能較正確地認識周?chē)�的環(huán)境，適應環(huán)境并能改造環(huán)境；

　�。�、人際關(guān)系協(xié)調，具有合群、同情、愛(ài)心、助人的精神；

　�。�、具有健康的生活方式與生活習慣；

　�。�、思維發(fā)展正常，并能激發(fā)創(chuàng )造力；

　�。�、有積極的人生態(tài)度、道德觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和良好的行為規范。

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