文綜的歷史復習指導
選擇文綜的同學(xué)，一般最主要的就是背誦，但是背誦也是需要有技巧的，本內容由yjbys小編為大家帶來(lái)的文綜的歷史復習指導，歡迎大家學(xué)習!
文綜條件下的歷史復習指導
文科綜合能力測試既對政治、歷史、地理各學(xué)科知識進(jìn)行系統測試，又對整體把握知識，綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力進(jìn)行評價(jià);試題既反映各學(xué)科知識之間的聯(lián)系，又表現注重知識遷移、多層次、多角度分析和解決問(wèn)題的通識理念。進(jìn)行綜合能力測試不僅是高考形式的一次重大改革，更是在新課程改革背景下對高中教育教學(xué)評價(jià)機制的調整。在高考最后沖刺的階段，在文科綜合能力測試的條件下，歷史復習指導必定會(huì )出現一些新的問(wèn)題，面臨這些新的問(wèn)題，我們的歷史復習需要注意一些什么呢?本文就此問(wèn)題作一些探討，與大家共勉。
一、要更加突出學(xué)生的主體地位
現在的高中生個(gè)性張揚，接受信息的渠道多、速度快，對在傳統的講授中被動(dòng)地接受知識的做法有很大的抵觸情緒，所以我們在教學(xué)過(guò)程中必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。這既是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的正常要求，也是社會(huì )發(fā)展的必然要求。在歷史的高考復習中我們更要把握這一點(diǎn)，因為高三的學(xué)生對歷史基礎知識有了一定的掌握，具備了一定的自學(xué)能力，有很好的條件來(lái)突出學(xué)生的主體地位。高考前的學(xué)生還掌握了一定的政治理論知識和地理知識，他們有了比較開(kāi)闊的視野和思路，甚至是有比老師更新、更全面的想法和答案。如果一味的讓他們按照我們的思維來(lái)思考和解答，這肯定會(huì )束縛學(xué)生的發(fā)展，扼殺學(xué)生的創(chuàng )造性思維。為此，我們的課堂需給學(xué)生更多的思考時(shí)間和空間，特別是在專(zhuān)題復習階段，要更多的讓學(xué)生自己從具體史實(shí)中總結出規律和一些結論性的東西，讓他們的思維得到鍛煉。
學(xué)生不僅是學(xué)習的主體，而且是考試的主體。教師的教是為了學(xué)生更好的學(xué)，教師的教學(xué)效果需要學(xué)生的考試成績(jì)來(lái)體現，需要學(xué)生很好地運用所學(xué)知識解決問(wèn)題來(lái)顯示。在文綜條件下，在一套試卷中，學(xué)生需要運用三個(gè)學(xué)科的有關(guān)知識來(lái)解答有關(guān)問(wèn)題，而教師的教學(xué)活動(dòng)一般是在一個(gè)學(xué)科內進(jìn)行，這就要求我們引導學(xué)生(也僅僅是引導而已，因為歷史教師對于政治地理知識的涉獵有一定的局限)，引導學(xué)生在分別掌握歷史知識、政治知識、地理知識的基礎之上自己挖掘出它們之間的內在聯(lián)系。這個(gè)過(guò)程是學(xué)生自己對所學(xué)三科知識的整合提高的過(guò)程，是在150分鐘的時(shí)間內從自己的“內存”中“調撥”所學(xué)三科知識的過(guò)程。而且自從高考確立以能力立意以來(lái)，對學(xué)生的能力考查加強了，這需要學(xué)生對三門(mén)學(xué)科的知識融會(huì )貫通，很準確地運用到考試中去�，F在的高考文綜試題中的綜合題目，其跨學(xué)科內容轉換自然，考查的是學(xué)生對知識的理解分析能力，知識遷移能力和分析解決問(wèn)題的能力。我們任何教師都沒(méi)有能力把這些知識之間的聯(lián)系一一列舉出來(lái)，只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己思維加工后才能很好地掌握。所以在文綜條件下的歷史復習較之于單純的歷史教學(xué)更要尊重學(xué)生的主體地位。
突出學(xué)生的主體地位也是新課程改革的要求。新的課程標準明確規定“倡導靈活運用多樣化的教學(xué)手段和方法，為學(xué)生的自主學(xué)習創(chuàng )造必要的前提”�，F行的高考與課程改革的聯(lián)系越來(lái)越密切，課程改革如果沒(méi)有高考的配合，將難以繼續展開(kāi)，所以高考從幾年前就開(kāi)始施展其“指揮棒”的特殊作用，把新課程的許多理念都設計到了試題中。所以我們要特別注意新課程標準，按照新課標的要求在教學(xué)和復習中突出學(xué)生的主體。
二、科學(xué)編制小專(zhuān)題及訓練題
在第一輪復習完成的情況下，進(jìn)行專(zhuān)題復習是加深對知識的理解和掌握的必不可少的環(huán)節，這一環(huán)節中要引導學(xué)生自己按高考的內容編制小專(zhuān)題(即一節課一個(gè)內容的專(zhuān)題)。這些專(zhuān)題盡管內容不多，但一般都有比較大的跨度，是鍛煉學(xué)生歸納知識、提煉觀(guān)點(diǎn)和規律性認識的有效載體。在文綜考試模式下，這種小專(zhuān)題的歸納及練習訓練更具有針對性和功利性。
編制小專(zhuān)題，要注意以下幾個(gè)地方:
1.跨度要適當，容量一般是一節課一個(gè)專(zhuān)題。一節課一個(gè)專(zhuān)題有利于學(xué)生接受，有利于教師備課，有利于對某一具體內容進(jìn)行展開(kāi)分析。如中國古代經(jīng)濟史就可以分為中國古代經(jīng)濟制度史、紡織發(fā)展史、經(jīng)濟重心南移、錢(qián)幣史、對外貿易史等。
2.專(zhuān)題內知識點(diǎn)之間的聯(lián)系要緊密，通過(guò)知識點(diǎn)的對比分析要得出比較有價(jià)值的認識。專(zhuān)題知識的歸納分析絕不能只是知識點(diǎn)的堆砌和羅列，應是在理解知識點(diǎn)的基礎之上進(jìn)行總結提高，這就要求我們編制的專(zhuān)題既要準確表述知識點(diǎn)，又應重視分析知識點(diǎn)之間的內在聯(lián)系，從這種聯(lián)系出發(fā)總結出規律性的.認識。如美國的外交政策專(zhuān)題，我們在理解19世紀末、“一戰”后初期、“二戰”期間、“二戰”后初期、20世紀70年代、兩極世界結束后等各個(gè)時(shí)期的外交政策及史事時(shí)，須從中得到這樣的認識:美國的外交政策與其國內經(jīng)濟發(fā)展水平、軍事實(shí)力的發(fā)展、國際環(huán)境的變化等都有關(guān)系，但最重要的是美國自身的實(shí)力。
3.專(zhuān)題中間要有比較好的題眼，適合編制有價(jià)值題目的地方要從不同角度仔細編制練習題。專(zhuān)題復習的效果需要通過(guò)學(xué)生做練習的途徑來(lái)提高，所以練習題的質(zhì)量好壞直接關(guān)系到復習效果。沒(méi)有比較好的題眼的專(zhuān)題沒(méi)有必要著(zhù)重講解，對有價(jià)值的地方需要編制多個(gè)題目讓學(xué)生從不同角度理解分析。在世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展專(zhuān)題中，就有很好的題眼。如世界市場(chǎng)形成過(guò)程的三個(gè)階段，市場(chǎng)在資本主義國家和殖民地半殖民地地區的不同作用，世界市場(chǎng)中的競爭(包括市場(chǎng)領(lǐng)導權的爭奪)與合作，各國在世界市場(chǎng)中的地位變遷與政治格局的變化等，都可以從不同角度編出很好的題目。編制出來(lái)的題目要選好切入口，直切主題，千萬(wàn)不能為了考某一知識點(diǎn)而硬套進(jìn)去(特別是政史地綜合題更要注意)，要緊扣主題，設問(wèn)須明確。
4.在編制訓練過(guò)程中，要充分調動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習性。新課程標準要求我們的課堂“充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力”。由于文綜考試題目的編制嚴謹，設問(wèn)明確，答案精練，對學(xué)生的語(yǔ)言表達能力和組織能力的要求也越來(lái)越嚴格。這要求我們在編制練習時(shí)，須就某一專(zhuān)題先提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己尋找題眼，把知識線(xiàn)索整理出來(lái)，在這一基礎上再編制高于他們認識的題目，以達到提高的目的。在訓練過(guò)程中，一定要求學(xué)生準確審題，最好是明白命題者的意圖，在組織答案時(shí)一定要求學(xué)生準確使用學(xué)科術(shù)語(yǔ)，注意答案的邏輯性和層次性，要指導學(xué)生自己做出答案來(lái)，不能把答案給學(xué)生了事。這樣才能讓學(xué)生會(huì )做高考題，才符合文綜考試的能力立意、綜合突出的特點(diǎn)。不能堆砌羅列史實(shí)，不能讓學(xué)生覺(jué)得答得越多越好，千萬(wàn)不能讓閱卷老師在答案中找記分點(diǎn)。
三、關(guān)注現實(shí)生活和時(shí)政熱點(diǎn)
歷史教學(xué)的目的決不僅僅是要求學(xué)生掌握歷史知識，而是在這一基礎之上培養學(xué)生用歷史知識充實(shí)自己、武裝自己，讓學(xué)生養成關(guān)注現實(shí)的習慣，提高運用發(fā)展觀(guān)點(diǎn)分析歷史與現實(shí)的能力，更好地解決現在以及將來(lái)遇到或可能遇到的問(wèn)題。引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活和社會(huì )熱點(diǎn)是培養一個(gè)合格高中學(xué)生的要求，是學(xué)生健全知識結構的需要。
文綜考試較之于歷史單科考試更加注重對社會(huì )熱點(diǎn)的考查，用高考研究專(zhuān)家的話(huà)來(lái)說(shuō)就是“迎熱而上”，并不會(huì )回避熱點(diǎn)。這些熱點(diǎn)包括時(shí)事政治熱點(diǎn)，還應包括歷史知識體系中的熱點(diǎn)問(wèn)題。在今年的歷史高考復習中，我們至少應注意以下一些熱點(diǎn)問(wèn)題。
國家的統一與分裂(臺灣的問(wèn)題、法律文獻與國家的統一、美國內戰中法律問(wèn)題)
儒家思想及應用與和諧社會(huì )的建立
中國古代的“休養生息”、賦稅政策的發(fā)展變化與減輕農民負擔
美國的對外政策的變化與后冷戰時(shí)代的國際關(guān)系法國國際地位的變化和謀求擺脫美國控制、中法關(guān)系的發(fā)展
市場(chǎng)在資本主義經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中的作用和地位以及社會(huì )主義國家對它的認識與應用
同盟會(huì )成立100年、孫中山逝世80周年和國民*的發(fā)展(敗退臺灣后國民*堅持“一個(gè)中國”的政策)
抗日戰爭勝利60周年與中日關(guān)系的曲折發(fā)展
這些熱點(diǎn)問(wèn)題需要我們引導學(xué)生歸納、總結出知識網(wǎng)絡(luò )，特別需要我們設計出嚴謹的練習題來(lái)幫助學(xué)生掌握有關(guān)知識，結合時(shí)事政治的有關(guān)知識深化認識，得出與時(shí)政熱點(diǎn)有密切聯(lián)系的結論或觀(guān)點(diǎn)。
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