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服裝專(zhuān)業(yè)課學(xué)生自主學(xué)習方法初探論文
【摘要】本文針對新課程理念下服裝專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式，試圖從營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍、創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的空間、培養自主學(xué)習能力等三個(gè)方面探討學(xué)生自主學(xué)習的方法。
【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習創(chuàng )設氛圍培養方法
21世紀將是教育和學(xué)習起核心作用的時(shí)代。學(xué)習將成為一個(gè)人的終身需要。只有不斷地學(xué)習，才能適應科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的要求。服裝專(zhuān)業(yè)是一門(mén)涉及學(xué)科領(lǐng)域廣，交叉性強，實(shí)踐性強的綜合學(xué)科。它的主要專(zhuān)業(yè)課程有款式設計、結構設計和工藝設計等。而結構設計是制作服裝的基礎。面對服裝款式豐富多變、流行速度快的特點(diǎn)，這就要求學(xué)生能靈活運用知識進(jìn)行多款式的變化，而教師為適應這種特點(diǎn)不僅要指導學(xué)生選擇學(xué)習內容、學(xué)習途徑與學(xué)習形式，更要能自如地開(kāi)展自學(xué)，對各種知識能融會(huì )貫通。因此，在新課程理念的指導下，在教學(xué)中培養學(xué)生的自主學(xué)習能力已顯至關(guān)重要。本人在平時(shí)教學(xué)時(shí)是從如下幾方面入手的：
一培養學(xué)生對自主學(xué)習能力的認識
自主學(xué)習是一種學(xué)習模式，是學(xué)生在教師規定的學(xué)習目標下，對學(xué)習內容和進(jìn)度，選擇適合自己的學(xué)習方法和技巧，進(jìn)行自主學(xué)習的形式。首先，教師應該讓學(xué)生清楚自主學(xué)習的重要性，變以前的“填鴨”式為自主學(xué)習，充分調動(dòng)自身學(xué)習的積極性，在課堂中能自主發(fā)現所學(xué)課程的重難點(diǎn)。其次，在強調培養學(xué)生自主學(xué)習能力的新課程標準理念下，教學(xué)應在教師的組織和引導下，將課堂還給學(xué)生。這需要一個(gè)過(guò)程，一開(kāi)始學(xué)生可能不太適應，不知如何去探索，如何去學(xué)習，甚至懷疑自己的學(xué)習能力。教師首先應從培養學(xué)生的自信心入手，增強學(xué)生對學(xué)好這門(mén)課的興趣和主動(dòng)性。要讓學(xué)生知道制圖是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，只要不斷地思考、實(shí)踐、再思考、再實(shí)踐，達到舉一反三，就會(huì )使知識變得越來(lái)越熟練，對學(xué)習也就越來(lái)越有興趣，從而增強學(xué)生的自信心。因而培養學(xué)生自主思維、動(dòng)手能力、手腦并用就顯得尤為必要和重要。同時(shí)要讓學(xué)生明白學(xué)好制圖是進(jìn)行工藝學(xué)習的基礎，只有熟練運用并加以實(shí)踐，才能更好地學(xué)好其他相關(guān)學(xué)科。
二營(yíng)造寬松的學(xué)習氛圍，創(chuàng )設學(xué)生自主學(xué)習的空間
開(kāi)展自主學(xué)習活動(dòng)，要求教師由傳統集體教學(xué)的“權威角色”向“顧問(wèn)、同伴角色”轉化。要深入學(xué)科知識，創(chuàng )設情境，引導學(xué)生發(fā)現其中深奧的道理，培養學(xué)生的好奇心，激發(fā)其學(xué)習興趣。在課堂教學(xué)中，可利用懸念式提問(wèn)、新奇的故事、現實(shí)的例子等多方面、多方法地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習情緒，抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生去探索，形成“我要學(xué)”的氛圍，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習。例如：在講西褲制圖時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看圖片，利用學(xué)生對流行的敏銳觀(guān)察力，結合時(shí)下流行，創(chuàng )設性的提出問(wèn)題，激發(fā)其求知欲，想迫切的知道，怎樣才能繪制出各種款式的制圖來(lái)，從內心挖掘其潛力。課堂上要給學(xué)生自主學(xué)習的空間，帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習，給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習氛圍。
三明確每個(gè)學(xué)生的主體地位，培養自主學(xué)習方法
1．引導學(xué)生自學(xué)，讓其學(xué)會(huì )發(fā)現
為使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)全過(guò)程中，我們可以引導學(xué)生利用已有的知識和生活體驗，通過(guò)自學(xué)教材、自己動(dòng)手設計、自己去發(fā)現新問(wèn)題、探求新知識，從而自行發(fā)現總結規律，學(xué)會(huì )探索知識的方法，品嘗到探索成功的喜悅，更加激發(fā)出渴望參與學(xué)習的內驅力。而對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓其自己主動(dòng)發(fā)現問(wèn)題，探求新知，其印象、感受頗深，理解也最深刻。例如：在講男女西褲制圖時(shí)，讓他們先通過(guò)觀(guān)察、比較，發(fā)現存在的不同之處，為什么不同？讓他們自己學(xué)會(huì )思考，讓腦子動(dòng)起來(lái)，當他們找到答案時(shí)，會(huì )有一種成功的喜悅，在快樂(lè )中學(xué)會(huì )知識，時(shí)刻體會(huì )到收獲的幸福。這樣既可以在課堂上讓學(xué)生自學(xué)，認真地研讀教材，又可使學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐、思考、討論和研究問(wèn)題，更能促使學(xué)生認真鉆研教材。
2．引導學(xué)生討論，讓其學(xué)會(huì )合作
在課堂教學(xué)中，討論是學(xué)生參與教學(xué)的過(guò)程，主動(dòng)探索知識的一種行之有效的方式，由于討論能集思廣益，既有利于學(xué)生的主動(dòng)參與，使每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)充分表現自我的機會(huì )，又有利于學(xué)生之間的多向交流，學(xué)習別人的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，培養學(xué)生的合作精神和集體精神。所以，教師在設計討論問(wèn)題時(shí)要深入研究教材，明確所要體現的教學(xué)理念，還要了解學(xué)生，精心設計既有聯(lián)系性又有開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上產(chǎn)生合作學(xué)習的欲望，把學(xué)生的自主學(xué)習引向深入。例如：在分割線(xiàn)與省的學(xué)習中，讓學(xué)生制出款式小樣，每人可以根據自己的愛(ài)好設計一款服裝，并運用分割與省的轉移等表現服裝。學(xué)生不僅可以把自己的理念表現出來(lái)，還可以看到其他學(xué)生的設計思路，共同學(xué)習探究，共同研究體驗，共同分享收獲的喜悅。
3．引導學(xué)生思考，讓其學(xué)會(huì )探究
在課堂中提倡探究式教學(xué)，為自主學(xué)習提供機會(huì )，要使學(xué)生成為學(xué)習的主體。在課堂教學(xué)中，學(xué)生主體意識愈強，他們參與學(xué)習活動(dòng)的自覺(jué)性就愈大。從而也就能在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮自身的能動(dòng)力量。例如：女裝的款式變化，在理解基本款式制圖的前提下，教師可以創(chuàng )設多款服裝，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行繪制，發(fā)現其中每一條線(xiàn)、每一個(gè)細小部位的變化，都可能對整體服裝造成視覺(jué)上的沖擊力。
4．引導學(xué)生想象，讓其開(kāi)展自主學(xué)習
想象力是創(chuàng )造的核心，是創(chuàng )造的源泉，能激發(fā)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習的欲望。教師可以設計一些問(wèn)題進(jìn)行想象力的訓練，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造想象力。一是有意識地讓學(xué)生聯(lián)想；二是創(chuàng )設情境，引導學(xué)生進(jìn)行想象。
總之，自主學(xué)習是一種趨勢，如果能很好的運用，不僅能極大地提高學(xué)生學(xué)習的積極性，更能激發(fā)學(xué)生內心的力量，更好地挖掘其潛能，為教師授課帶來(lái)很大的幫助，變學(xué)生以前的被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，為課堂效果的提高打下堅實(shí)的基礎。而自主學(xué)習方法的探討也會(huì )是一條很長(cháng)的路，需要我們不斷探索、實(shí)踐，以求能更好的運用，達到事半功倍的效果。
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