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高三英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生的自主學(xué)習能力初探論文
摘要:通過(guò)分析傳統的學(xué)習狀態(tài),提出了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力的方法。
關(guān)鍵詞:自主 傳統 培養
英語(yǔ)教學(xué)大綱已明確指出“英語(yǔ)課要重視能力的培養�！泵鎸Ω呖�,學(xué)生能力的培養就成為取得高分的重中之重,但目前狀況不容樂(lè )觀(guān)。
一、解讀傳統現狀
首先,現階段高中英語(yǔ)教學(xué)的模式依然沿用傳統的“填鴨式”教學(xué)。教師滿(mǎn)堂灌,忽略了學(xué)生的接受能力。復習搞題海戰術(shù),課后強調學(xué)生死記硬背,課堂教學(xué)單一,難以調動(dòng)學(xué)生的積極性。
其次是學(xué)生對初中到高中階段的英語(yǔ)學(xué)習轉變觀(guān)念速度慢,導致學(xué)習進(jìn)度跟不上,知識掌握不扎實(shí)。初中階段科目少,單科內容也少,教師的教學(xué)安排細致,一個(gè)知識一個(gè)知識的教,反復練習。學(xué)生只要按老師安排的去做,認真去記憶老師講到的內容就能取得好的成績(jì)。但是進(jìn)入高中后,學(xué)習科目驟然增加,英語(yǔ)學(xué)習內容大幅度地加深、增多,一堂課只有新授的知識,沒(méi)有過(guò)多的練習,學(xué)生要靠自己課下去安排學(xué)習�？墒菦](méi)有老師的指導,學(xué)生不知道如何應付,甚至出現學(xué)習不適應,學(xué)習困難等。尤其是進(jìn)入高三以后,英語(yǔ)復習的任務(wù)逐漸加重,整天沉溺于題海中,而缺乏自主學(xué)習的能力,“錯題再錯”成為一種常見(jiàn)的現象。如果復習中重視自主學(xué)習能力的培養,就能在高考中取得高分,并為進(jìn)入高校及未來(lái)社會(huì )打下基礎。那么,如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力?需要教師和學(xué)生的共同努力。
二、如何培養學(xué)生的自主學(xué)習能力
(一)培養學(xué)生整理和總結所學(xué)英語(yǔ)知識,達到歸納有關(guān)規律的能力
學(xué)生進(jìn)入高三后,普遍感覺(jué)到要復習掌握的知識很多。因此,必須采取有效的教學(xué)方法,引導學(xué)生搞好重點(diǎn)復習。在第一輪復習時(shí),不能單純的進(jìn)行語(yǔ)法復習,而是要結合高考試題把相關(guān)的知識綜合起來(lái)。如非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三種形式可通過(guò)對比同時(shí)進(jìn)行;定語(yǔ)從句與狀語(yǔ)從句通過(guò)轉換對照同時(shí)進(jìn)行。在進(jìn)行強化訓練中,盡力使學(xué)生真正掌握語(yǔ)法之間的相互聯(lián)系和區別,把握規律的東西,讓學(xué)生能以不變應萬(wàn)變,為第二輪綜合復習掃清障礙。
在復習教材方面,引導學(xué)生對重點(diǎn)詞匯的詞類(lèi)進(jìn)行系統的歸納、整理,便于記憶。如:語(yǔ)音中常見(jiàn)的發(fā)同一音的字母或字母組合出現在不同的單詞中,可將這幾個(gè)詞放在一起去記,例如breath、breathe、bath、bathe、wealth、wealthy、health、healthy;常見(jiàn)詞匯以星期、月份、數詞為分類(lèi)進(jìn)行歸納,例如星期有Monday/Tuesday/Wednesday/Thursday/Friday/Saturday/Sunday,數詞中基數詞序數詞的轉換尤為重要,eighth,ninth,twelfth和forty;從構詞法角度分類(lèi)總結規律,例如explain變?yōu)槊~是explaination,pronounce變?yōu)槊~是pronunciation等。
我還對教材中所涉及的短語(yǔ)、句型、習慣用語(yǔ)及交際用語(yǔ)進(jìn)行了歸類(lèi)、串線(xiàn)、排隊。在授課過(guò)程中嚴格控制教師講解時(shí)間,盡量引導學(xué)生多練。這樣,學(xué)生既能鞏固所學(xué)知識,又能在能力上有所提高。
(二)引導學(xué)生加強對學(xué)習過(guò)程的自我分析和查漏補缺能力
自我分析并查漏補缺要長(cháng)期化、規范化。學(xué)生可以以一次考試或每復習一單元為一階段,進(jìn)行分析及反思。以單元復習為例,小結的內容應包括:
1.反思這一單元的學(xué)習情況,如課前預習、課堂的聽(tīng)課效率、作業(yè)完成效率等各方面的長(cháng)處與不足,并作相應的自我評價(jià),這是確定下一步目標與制訂相應措施的基礎。
2.針對當前情況確定單元目標,即預期目標。不但可以強化學(xué)習動(dòng)機,更能增強學(xué)習者的自信心和判斷力,形成良性循環(huán)。
3.教師和學(xué)生可共同協(xié)商制訂完成目標計劃的措施,以確保其科學(xué)性與可操作性。措施的制訂是否合理是措施能否得以實(shí)施的關(guān)鍵,因此,措施的制訂應體現彈性,允許在特殊情況下可進(jìn)行修改。
學(xué)生要通過(guò)自我反思與評價(jià),找到問(wèn)題所在,并制訂目標及措施。反之,學(xué)生進(jìn)行了反思但未找出問(wèn)題,教師作為引導者、幫助者,要教他們找出錯誤并分析原因,使他們對正確的知識有新的認識,從而改善自己的薄弱環(huán)節,培養他們查漏補缺的能力。
(三)增強學(xué)生的自主意識,引導學(xué)生樹(shù)立自信心
1.課堂互動(dòng)。當學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),教師應該認真傾聽(tīng),面帶微笑,鼓勵學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題,回答問(wèn)題,讓學(xué)生產(chǎn)生一種積極主動(dòng)的成就感。
2.尊重學(xué)生。我們針對不同的學(xué)生應予以不同的情感態(tài)度。比如對性格內向,不善于表達的學(xué)生,課堂上要多給他們開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的機會(huì ),課下多關(guān)心他們,給他們具體的指導和幫助。
3.幫助及時(shí)。當學(xué)生遇到困難時(shí),教師要及時(shí)引導,幫助他們排除心理障礙,樹(shù)立正確的學(xué)習態(tài)度。
總之,學(xué)生自主的把握自己的學(xué)習,不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的要求,也符合英語(yǔ)新課程的要求。是教學(xué)過(guò)程中由“教”到“學(xué)”的轉變,它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,增強學(xué)生的自主意識和創(chuàng )新精神,為他們的可持續發(fā)展打下基礎。但是搞好自主學(xué)習需要一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程,要培養這種能力還需要教師的精心指導。
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