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打造舌尖上的英語(yǔ)論文
英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，最重要的功能就是溝通和交流，如果只會(huì )聽(tīng)會(huì )寫(xiě)而不會(huì )說(shuō)，那豈不是“啞巴英語(yǔ)”？也就失去了學(xué)習英語(yǔ)的意義。但是目前，仍有部分學(xué)校，尤其是農村學(xué)校，對口語(yǔ)重視程度遠遠不夠。
筆者曾就所任教過(guò)的農村學(xué)校進(jìn)行口語(yǔ)能力培養的專(zhuān)題調查，不難發(fā)現，當前阻礙農村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力提高的主要因素有如下幾點(diǎn)：
�。�1）“輕視口語(yǔ)”�！爸锌贾徽�30分，臨考前稍微重點(diǎn)突擊訓練就‘OK’了；日常生活根本用不上口語(yǔ)，即使將來(lái)工作了，除非與外國人打交道，不然誰(shuí)還講英語(yǔ)……”這些思想嚴重影響著(zhù)學(xué)生對口語(yǔ)重要性的認識。于是出現了學(xué)習重點(diǎn)仍停留在語(yǔ)言能力點(diǎn)上，而大量的口語(yǔ)活動(dòng)被束之高閣，造成“啞巴”英語(yǔ)現象。
�。�2）“懼怕開(kāi)口”。不少農村學(xué)生對開(kāi)口講英語(yǔ)總心懷畏懼、羞于啟齒。怕出錯，怕老師責備，怕同學(xué)恥笑。這種恐懼心理常導致學(xué)生在口語(yǔ)表達時(shí)顯得焦慮不安，影響正常的思維表達。
�。�3）“缺少語(yǔ)境”。農村學(xué)生接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情境的機會(huì )有限，在校交流幾乎不用英語(yǔ)，更不用說(shuō)和外國人對話(huà)了。他們學(xué)習語(yǔ)言和練習口語(yǔ)的環(huán)境只有課堂。而由于農村學(xué)校教學(xué)設施簡(jiǎn)陋，沒(méi)有投影儀、電子白板等輔助教學(xué)設施，口語(yǔ)練習往往是教師與學(xué)生的生拉硬練。此外，部分英語(yǔ)教師自身口語(yǔ)表達能力本就不強，這也局限了學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。
初中是學(xué)生口語(yǔ)能力提升的黃金時(shí)期，為了順應社會(huì )和時(shí)代的發(fā)展，農村初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養迫在眉睫。為了打造農村初中生“舌尖上的英語(yǔ)”，筆者進(jìn)行了一些嘗試：
一、示范引領(lǐng)，轉變口語(yǔ)表達的觀(guān)念
思想是行為的主導。要轉變學(xué)生的觀(guān)念，首先是轉變教師自己的觀(guān)念�！凹核挥�，勿施于人”，英語(yǔ)教師只有提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)素質(zhì)，課上課下，用英語(yǔ)組織教學(xué)和自由表達，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言熏陶，才能引起學(xué)生的重視。
于是，筆者購買(mǎi)了大量英語(yǔ)口語(yǔ)訓練的磁帶，進(jìn)行“曲不離口”的自我研修，工作之余到網(wǎng)上搜集整理相關(guān)口語(yǔ)資料，練習口語(yǔ)表達。通過(guò)QQ、視頻與英語(yǔ)發(fā)燒友或外國友人進(jìn)行口語(yǔ)對話(huà)訓練。在課堂教學(xué)中，盡可能用英語(yǔ)組織教學(xué)。這不僅是英語(yǔ)教學(xué)本身的需要，也是營(yíng)造口語(yǔ)表達氛圍的需要。只有教師帶頭講英語(yǔ)，才能為學(xué)生樹(shù)立良好的示范。記得筆者剛接一批學(xué)生時(shí)，他們不大適應這種組織教學(xué)形式，甚至出現抵觸情緒。但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間訓練，學(xué)生很快就樂(lè )于接受了�，F在，學(xué)生不僅能模仿著(zhù)說(shuō)，還能用英語(yǔ)回答問(wèn)題，進(jìn)行靈活交流，不少學(xué)生已形成英語(yǔ)閱讀和表達的習慣，課上“英語(yǔ)味”也漸漸濃了。
二。允許犯錯，激發(fā)口語(yǔ)表達的信心
記得，一次英語(yǔ)早讀，筆者走進(jìn)教室，發(fā)現“這里的早讀靜悄悄”，經(jīng)過(guò)詢(xún)問(wèn)得知，原來(lái)課堂上我批評過(guò)他們發(fā)音不準，導致學(xué)生們不敢開(kāi)口朗讀英語(yǔ)了。這件事給了我深刻的教訓，使我認識到，口語(yǔ)教學(xué)不能吹毛求疵，允許學(xué)生犯錯是非常必要的。從此，在教學(xué)中，筆者對學(xué)生出現的口語(yǔ)錯誤，并不總是有錯必糾，而是鼓勵他們敢開(kāi)口，多開(kāi)口，逐步幫助學(xué)生克服“恐說(shuō)心理”，讓學(xué)生在開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)時(shí)有一種自主感和價(jià)值認同感。
自信可以幫助一個(gè)人更快獲得成功。要使學(xué)生保持學(xué)習英語(yǔ)、張口表達的興趣，就必須幫助學(xué)生樹(shù)立自信。我在口語(yǔ)教學(xué)中一直遵循“encourage”（勇氣）的原則，讓他們知道失敗之后的嘗試比成功更為重要，對基礎比較薄弱的學(xué)生，給足鍛煉機會(huì )，及時(shí)加以表?yè)P，哪怕是微不足道的進(jìn)步也為之點(diǎn)贊，并讓學(xué)生互相糾正語(yǔ)法錯誤。在長(cháng)期實(shí)踐中，不但使得學(xué)生的表達能力提高了，連心理素質(zhì)也提高了。
三。聽(tīng)說(shuō)結合，彌補硬件設施的不足
聽(tīng)是說(shuō)的前提，要想流暢的表達，必須具備良好的聽(tīng)力。但是農村初中教學(xué)設施有限，為了解決這一難題，物美價(jià)廉的磁帶和收錄機無(wú)疑是首選，除此之外，筆者還從網(wǎng)上下載口語(yǔ)資料，借助廣播播放，效果也是不錯的。而在學(xué)生練習聽(tīng)力的過(guò)程中，指導學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)口語(yǔ)表達能力的技巧。比如英語(yǔ)對話(huà)中，在超市shopping（購物），顧客和售貨員之間的談?wù)撉闆r，要求學(xué)生抓住與主題內容和談話(huà)人行為狀態(tài)等有關(guān)的信息詞，自然的訓練口語(yǔ)，尤其注意對話(huà)時(shí)猶豫、停頓、重復、省略、語(yǔ)序顛倒等情況，讓學(xué)生更好地進(jìn)行聽(tīng)力基本訓練，從而提高理解口語(yǔ)的能力。并且讓學(xué)生邊聽(tīng)邊模仿朗讀，針對聽(tīng)力材料進(jìn)行口語(yǔ)問(wèn)答練習，養成“聽(tīng)進(jìn)耳，常張嘴”的好習慣。
四、創(chuàng )設情境，點(diǎn)燃口語(yǔ)表達的激情
歐萊特認為，語(yǔ)言學(xué)習的成功在于將學(xué)生放在一個(gè)需要用目的語(yǔ)言交際的語(yǔ)境之中，這樣才能培養學(xué)生對語(yǔ)言形式的得體與否作出判斷的能力和結合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。
為此，筆者在課前幾分鐘讓學(xué)生進(jìn)行Free talk（自由交談）活動(dòng)。學(xué)生可以講故事，復述所學(xué)課文，聽(tīng)唱英文歌曲，談?wù)摳信d趣的話(huà)題，如喜歡的明星，愛(ài)看的電影等，或者就某一個(gè)話(huà)題表達自己的觀(guān)點(diǎn)，演講完畢，就所講的話(huà)題與全班同學(xué)交流。這樣，學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力都得到了鍛煉，所學(xué)的知識也得到了鞏固。萬(wàn)事開(kāi)頭難，一開(kāi)始，有的學(xué)生不敢上臺表演，于是我就鼓勵學(xué)生把要說(shuō)的內容寫(xiě)在紙上，照著(zhù)念，再逐漸脫稿。慢慢的，學(xué)生們開(kāi)始喜歡free talk這個(gè)小環(huán)節，也越來(lái)越喜歡口語(yǔ)了。
此外，為了更好的幫助孩子學(xué)習口語(yǔ)，我還借助社團開(kāi)設英語(yǔ)沙龍第二課堂，讓學(xué)生們在交流中不斷提高口語(yǔ)表達能力。為了讓沙龍更有明確的指向性和針對性。筆者不但鼓勵孩子們將所學(xué)句型及時(shí)用于交流，更幫助學(xué)生建立系統性的生活話(huà)題，如：友誼、誠信、親情、購物……讓學(xué)生在生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不但提高了口語(yǔ)能力，還學(xué)會(huì )了適應生活，涵育健全的人格情操。為了增強趣味性和競爭性，筆者還舉行了英語(yǔ)演講比賽、朗誦比賽、脫口秀、制作說(shuō)明、現場(chǎng)主持、模擬新聞發(fā)布會(huì )等。同學(xué)們在這些情境活動(dòng)中，大膽開(kāi)口，不怕出錯，說(shuō)得多了，練得多了，實(shí)踐豐富了，口語(yǔ)能力也就提升了。
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