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英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習的畢業(yè)論文
我國教育長(cháng)期以來(lái)，由于受“應試教育”的影響，教師進(jìn)行“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識，課堂教學(xué)高耗低效。長(cháng)此以往，學(xué)生養成了極強的依賴(lài)性，不會(huì )質(zhì)疑，不會(huì )探索，思維僵化，這種教學(xué)不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習能力，而且嚴重影響學(xué)生的身心健康和個(gè)性發(fā)展。因此我們必須進(jìn)行教育改革，倡導自主學(xué)習的教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，提高學(xué)生的學(xué)習能力，促使學(xué)生素質(zhì)的全面提高和個(gè)性的全面發(fā)展。為此，自主學(xué)習能力是《英語(yǔ)課程標準》提出的課程目標之一;培養學(xué)生自主學(xué)習能力也是基礎教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一。其次，培養有自主學(xué)習能力的學(xué)生是社會(huì )對人才的要求。為了適應教學(xué)的改革，本人對培養學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習能力進(jìn)行了如下探討。
一、樹(shù)立信心，培養學(xué)生自主學(xué)習的意識
自信是一種境界。以信心為基礎，興趣、意志、信念、注意有機統一，學(xué)生在自信的狀態(tài)下學(xué)習英語(yǔ)，就會(huì )擺脫怕錯、怕忘、怕丑的自卑心理。悟性是一種潛能，以悟性為基礎，感知、記憶、思維、想象協(xié)調統一。每個(gè)人生來(lái)都是有悟性的，如同人生來(lái)都有感覺(jué)和知覺(jué)。
“科教育人”也一樣，只是由于后天家庭教育和學(xué)校教育的差異，才導致了個(gè)人悟性的差異。俗話(huà)說(shuō)：“外因是變化的條件，內因是變化的根據�！笔紫�，教師在教學(xué)中要加強問(wèn)題情境的創(chuàng )設，誘發(fā)學(xué)生渴望知識的濃烈興趣。其次，要積極開(kāi)展各種課外興趣小組活動(dòng)，例如，在教學(xué)中通過(guò)收集實(shí)物、圖片;畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà);聽(tīng)錄音;學(xué)英語(yǔ)歌曲;看錄像，使用多媒體等多種直觀(guān)手段，讓學(xué)生發(fā)揮他們的才能。另外，教師要不斷提高授課水平和指導學(xué)生自主學(xué)習的技藝，做到引課新穎特別，方法指導恰當，點(diǎn)撥啟發(fā)性;精心營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習，自主探索的氛圍。還有，要改善師生關(guān)系，融洽師生情感，讓學(xué)生放開(kāi)手腳，大膽探索，主動(dòng)求知。在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)中，要滲透學(xué)習目的性教育和理想教育，用一些時(shí)代的學(xué)習典范激勵學(xué)生，引發(fā)強烈的自主學(xué)習的動(dòng)機，培養同學(xué)自主學(xué)習的意識。
二、培養興趣，為學(xué)生自主學(xué)習奠定基礎
初一剛開(kāi)始學(xué)習英語(yǔ)時(shí)，該階段要非常注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，培養其求知興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)習動(dòng)機就是要使學(xué)生的自主學(xué)習具有持久的動(dòng)力，動(dòng)機是一切學(xué)習的原動(dòng)力，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習活動(dòng)的主因素，是學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的前提。初一學(xué)生還比較依賴(lài)教師，所以教師教學(xué)方法和處理教學(xué)內容的方式對學(xué)生學(xué)習的影響非常大。首先，初一學(xué)生形象思維能力強，但注意力集中的時(shí)間短，因此教師多利用手段進(jìn)行教學(xué)，這樣有利于學(xué)生保持興奮狀態(tài)，提高學(xué)習效率。其次，要組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)。游戲、表演、對話(huà)和猜謎活動(dòng)比較符合初一學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，能為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習環(huán)境，能有效地激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，調動(dòng)其學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣自然培養了。初一的良好開(kāi)端為學(xué)生的自主學(xué)習奠定了良好的基礎。
三、弘揚個(gè)性，養成學(xué)生自主學(xué)習好習慣
英語(yǔ)是一門(mén)交際性語(yǔ)言，能聽(tīng)懂、大膽開(kāi)口說(shuō)是關(guān)鍵。提高學(xué)生自主學(xué)習的能力，教師應具有更精湛的教學(xué)藝術(shù)，合理引導，及時(shí)點(diǎn)撥，激發(fā)思維，確保學(xué)生逐步養成良好的學(xué)習習慣。教學(xué)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，英語(yǔ)教師在傳授知識的同時(shí)，啟思導疑，引導學(xué)生積極思考，推動(dòng)學(xué)生掌握分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的科學(xué)方法，最終使學(xué)生能自主地學(xué)習，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。要記住“方法的掌握比具體知識的掌握更重要”，而且“方法的掌握必須在主體性實(shí)踐中實(shí)現”。課堂教學(xué)中教師應盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，緊湊安排對話(huà)表演、小組討論、適當的朗讀背誦，促使學(xué)生自主地去聽(tīng)、去說(shuō)、去讀，時(shí)間一長(cháng)便養成了聽(tīng)、說(shuō)、讀的好習慣。備用英語(yǔ)糾錯本、英語(yǔ)隨筆本，加強讀寫(xiě)習慣的培養也很重要。如養成閱讀的好習慣，應先是引導學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡(jiǎn)單判斷的題目。這種梯級的訓練有利于閱讀習慣的養成。閱讀中鼓勵學(xué)生善于運用詞典，及時(shí)幫助解決閱讀中的生詞問(wèn)題，長(cháng)期堅持學(xué)生就養成了勤于用詞典的習慣。同時(shí)培養學(xué)生根據上下文推測某個(gè)詞在句子中的詞義的習慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會(huì )迅速提高。
四、精心設計，拓展學(xué)生自主學(xué)習的實(shí)踐空間
良好的學(xué)習方法，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦和能力。教師在教學(xué)中應注重培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，讓他們有更多地自主學(xué)習、獨立思考的時(shí)間和空間，讓學(xué)生習得如何在學(xué)習中去獲得知識的方法。學(xué)生預習的好壞，直接影響英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。指導學(xué)生有序預習，是培養學(xué)生自學(xué)能力，提高學(xué)習效率的重要途徑。例如初一年級，教師應鼓勵學(xué)生以朗讀、誦讀對話(huà)為主，從初二第二學(xué)期起，鼓勵學(xué)生大量閱讀短文，由簡(jiǎn)易的趣味短文、科技小知識到有關(guān)英語(yǔ)國家的文化背景知識等語(yǔ)篇材料，既拓寬了學(xué)生的視野，增強了跨文化意識，又豐富了英語(yǔ)詞匯量。教師應盡量引導學(xué)生自己去探索，自己去發(fā)現，自己去總結，充分調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習英語(yǔ)的積極性、創(chuàng )造性，學(xué)習效率也隨之提高。
我們在培養學(xué)生自主學(xué)習時(shí)，不能急于求成，要分階段一步步慢慢來(lái)，“從教到學(xué)”的過(guò)程是從依賴(lài)到獨立的過(guò)程，更加突出教師的指導作用，充分發(fā)揮教師在學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程中“導”的功能，教師要教給學(xué)生學(xué)習的策略，從而使學(xué)生的主體作用和教師的指導作用得以最優(yōu)化組合，提高英語(yǔ)教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習能力�！白灾鲗W(xué)習”的培養是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程，每位教師都要堅持不懈地抓，才能取得良好的成效。
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