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中學(xué)生音樂(lè )自主學(xué)習能力建構
一、對自主學(xué)習概念的界定
學(xué)術(shù)界把音樂(lè )自主性學(xué)習界定為：學(xué)生在教師有計劃的指導下，自覺(jué)地、主動(dòng)掌握自己的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)積極的自主設計、自主嘗試、自主感悟、自主質(zhì)疑、自主監控評價(jià)、自主反思總結、自主調整完善等實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節，實(shí)現高效的自我發(fā)展。音樂(lè )學(xué)科的自主性學(xué)習，不是學(xué)生單方面的學(xué)習，而是教學(xué)雙方在全新的觀(guān)念指導下高度協(xié)調統一的一種新型組合。
二、自主學(xué)習的重要性
進(jìn)入20世紀90年代以來(lái)，自主學(xué)習作為一種有效的學(xué)習方式和重要的學(xué)習能力受到了世界各國的普遍關(guān)注，他們都將實(shí)現自主學(xué)習作為一項重要的教育目標。當前，我國基礎教育課程改革十分重視學(xué)生學(xué)習方式的轉變，我國教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要(試行)》在課程改革的目標、教學(xué)過(guò)程兩個(gè)部分反復強調學(xué)生自主學(xué)習的重要性，由此可見(jiàn)，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力已成為我國基礎教育改革的重要目標。
建構主義理論認為：教學(xué)是在教師的指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習過(guò)程。中學(xué)是培養學(xué)生自學(xué)能力最關(guān)鍵的時(shí)期，教育實(shí)習中要充分重視學(xué)生自主學(xué)習的能力的培養，通過(guò)自主學(xué)習可以大大提高學(xué)生們的自學(xué)能力，為他們終身學(xué)習打下良好的基礎。
三、教育實(shí)習教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習能力建構的策略
(1)創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境
創(chuàng )設良好的課堂環(huán)境，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的第一步，也是關(guān)鍵的一步。研究表明，良好的課堂環(huán)境能激發(fā)并促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習的興趣和能力。
良好的課堂環(huán)境包括兩個(gè)組成部分：外在的物質(zhì)環(huán)境以及內在于師生的心理氛圍。例如：
要營(yíng)造自主學(xué)習的課堂物質(zhì)環(huán)境，可以嘗試改變音樂(lè )教室座位的擺放方式，這樣更有利于學(xué)生
之間的相互交流和討論，也更方便教師關(guān)注每位學(xué)生的需求、狀態(tài)、并及時(shí)做出反饋。在教育實(shí)習教學(xué)中營(yíng)造良好師生的心理氛圍更加重要。音樂(lè )表達的是一個(gè)人的內心情感，保持愉快的心情和良好的心態(tài)是老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的前提條件。因此，創(chuàng )造一種寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生在心理舒暢的情景下愉快地學(xué)習。建立融洽、平等的課堂人際關(guān)系十分必要，只有師生關(guān)系和諧，才能拉近彼此的心理距離，才有可能使學(xué)生的創(chuàng )新精神獲得最大限度地發(fā)展。
(2)優(yōu)化學(xué)習策略
學(xué)習策略對學(xué)生自主學(xué)習的效果產(chǎn)生重要影響，知識本身固然重要，但獲得知識的能力更為重要，因此，在提倡自主學(xué)習的課堂教學(xué)中，教師應始終把指導學(xué)習策略放在重要位置。只有學(xué)生主動(dòng)參與才能充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中主體作用�，F代教育科技的迅猛發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò )成為我們學(xué)習生活的重要組成部分。在音樂(lè )實(shí)習教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)進(jìn)行音樂(lè )學(xué)習，不但能培養學(xué)生的自主學(xué)習的能力，而且在學(xué)生自主學(xué)習音樂(lè )的同時(shí)，潛移默化地了解相關(guān)的音樂(lè )文化，擴大了知識面，能夠更深層次的理解作品的意境，使學(xué)生對學(xué)習音樂(lè )的藝術(shù)表現形式得到拓展和延伸。
(3)完善教學(xué)組織形式
靈活的教學(xué)組織形式，更有利于學(xué)生自主建構知識，以實(shí)現“生生互動(dòng)、師生互動(dòng)”，真正體現科學(xué)的課堂生態(tài)教學(xué)系統，實(shí)現學(xué)生的學(xué)習方式、教師的教學(xué)組織方式多樣化。如教唱歌曲《青春舞曲》，在教會(huì )學(xué)生唱這首歌后，把學(xué)生分成四個(gè)小組進(jìn)行討論創(chuàng )編活動(dòng)，并圍繞問(wèn)題展開(kāi)討論：這首歌在情緒、力度、速度等方面該怎么處理?同時(shí)各組要把自己討論的結果唱出來(lái)。經(jīng)過(guò)激烈地討論后，各組組長(cháng)分別把他們討論的結果說(shuō)出來(lái)，并且整組成員都參與有表情地演唱歌曲這個(gè)活動(dòng)中。經(jīng)過(guò)各組精彩地表演比賽后，請學(xué)生來(lái)談?wù)勀囊唤M最有創(chuàng )意?哪一組設計地比較合理?哪一組唱得最好?采用這樣的教學(xué)組織形式，學(xué)生十分歡迎。
(4)學(xué)生參與課堂管理
自我管理是音樂(lè )自主學(xué)習的核心，學(xué)習者在學(xué)習的過(guò)程中表現為：能夠自定目標，根據教師的基本要求或根據自己的條件、能力水平來(lái)確定音樂(lè )學(xué)習要完成哪些目標、達到什么標準，并根據設定的學(xué)習目標來(lái)選擇學(xué)習內容。在排練和演出的過(guò)程中學(xué)生要對學(xué)習的結果能夠自我評價(jià)、自我反應，對自己的表現與目標進(jìn)行評價(jià)監測，當發(fā)現兩者之間存在差距時(shí)，會(huì )分析原因并做出調整，不偏離學(xué)習方向，最終達到學(xué)習目標。
(5)學(xué)會(huì )自我評價(jià)
音樂(lè )家李凌說(shuō)過(guò)：“唱歌就是唱情”。實(shí)習教師可教給學(xué)生評價(jià)演唱優(yōu)劣的方法，從音準、節奏、表情等方面進(jìn)行評價(jià)，使學(xué)生互相學(xué)習提高，真正唱好唱美歌曲，這是提高學(xué)生演唱水平、提高鑒賞能力的較好手段。評價(jià)音樂(lè )藝術(shù)學(xué)科的自主性學(xué)習效果，可以采取自評、互評及他評(實(shí)習教師的評價(jià))等方式。在廣泛點(diǎn)評的基礎上，讓學(xué)生改正原先不足，不斷提高演唱水平，使學(xué)生在和諧民主的氛圍中真正體會(huì )到自己是課堂中學(xué)習的主人，從而增強主體意識。
四、結語(yǔ)
當今“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心，在音樂(lè )教育實(shí)習教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為中心，原來(lái)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合如今的教學(xué)需要。中學(xué)的音樂(lè )課實(shí)習教師可根據每個(gè)學(xué)生的經(jīng)驗、意向、需要、情感、興趣，多采用自主性學(xué)習的方式，設計不同的教學(xué)方法和教學(xué)內容，選用不同的教材，建立特定的目標，進(jìn)行有效的學(xué)習。實(shí)習教師在課堂上要努力創(chuàng )設自主學(xué)習的環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的自主意識，構建學(xué)生自主學(xué)習的能力，培養有創(chuàng )造力，有創(chuàng )新思維的人才。
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