初中怎么學(xué)好生物
初中怎么學(xué)好生物1
1、分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法,綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法,分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法,兩者密切聯(lián)系,不可分割。只分析不綜合,就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林;只綜合不分析,又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2、系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi),而且是把知識加以系統整理,使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中,經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式,把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中,適用具體化的方式有兩種:一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐,分析和解釋一些生命現象;二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。
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1.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習中,有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容,可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái),然后從范圍、內涵、外延,乃至文字等方面進(jìn)行比較,存同求異,找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明,容易記憶。
2.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶?蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái),作為知識的綱要,抓住了綱要則有利于知識的記憶。
3.衍射記憶法.以某一重要的知識點(diǎn)為核心,通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程,把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習,也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
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一、預習
預習是在老師講課前,先瀏覽一遍講課內容,在瀏覽時(shí),應用筆將自己認為是重點(diǎn)的內容劃出來(lái),將自己看不懂的內容標出來(lái),將瀏覽后產(chǎn)生的問(wèn)題記下來(lái),有能力、有條件的還可以自己做出預習筆記。通過(guò)這樣的預習,為下一步聽(tīng)講奠定基礎,使自己的聽(tīng)講更加有的放矢,聽(tīng)講時(shí)就可以對自己已經(jīng)弄懂的或重點(diǎn)知識重新加深印象,并比較一下老師的理解與自己的理解有什么差距,如果自己理解得不深,則可以進(jìn)一步加深理解。對于自己預習時(shí)還不懂的問(wèn)題,則是聽(tīng)講的重要內容,一定要當堂弄清楚。對于在預習中產(chǎn)生的問(wèn)題,如果老師講到了,則要聽(tīng)懂,如果老師沒(méi)有講到,一定要向老師問(wèn)清楚。預習也為將來(lái)的自學(xué)能力打下了良好的基礎.
二、聽(tīng)講
很多優(yōu)秀學(xué)生的經(jīng)驗都說(shuō)明了一個(gè)共同點(diǎn),即學(xué)生的主要功夫應下在課堂上。我們的學(xué)習過(guò)程,實(shí)際上是解決一種矛盾,即已知與未知的矛盾,通過(guò)學(xué)習把未知轉化為已知,然后又有新的未知的出現,我們再來(lái)完成這個(gè)轉化過(guò)程。而由未知轉化為已知的過(guò)程是在課堂上,在老師的指導下完成的,因此應該是很順利的。有很多學(xué)生就是課上認真聽(tīng)講,在45分鐘的時(shí)間里完成學(xué)習任務(wù)。但是,總有些人,課堂上不認真完成由未知向已知的轉化,白白浪費掉45分鐘,反而在課下再花時(shí)間去完成轉化,此時(shí)已沒(méi)有老師的指導,只有課本上的內容,顯然是不會(huì )有好效果的。如此花雙倍或更多的時(shí)間,去完成效果不好的學(xué)習任務(wù),就是常說(shuō)的事倍功半。只要我們把主要功夫下在課上,那么,課下的負擔也就會(huì )減輕,而且學(xué)習效果也會(huì )提高,時(shí)間上也會(huì )更加充裕,這就是常說(shuō)的事半功倍。所以,聽(tīng)講這一步驟是極為關(guān)鍵的。
三、復習和作業(yè)
每節課上,一般老師都要留一定量的作業(yè),這些作業(yè)的內容多是講課的'重點(diǎn)內容,是應該認真對待的。作業(yè)的過(guò)程就是復習鞏固聽(tīng)學(xué)知識的過(guò)程,但是,很多同學(xué)把作業(yè)僅僅當成是一種任務(wù),甚至當成是個(gè)負擔。因此,急急忙忙趕完作業(yè),就認為當天的任務(wù)完成了,殊不知,這種做法對學(xué)習的幫助是微小的。無(wú)論課上老師是否留有作業(yè),課下都應該先進(jìn)行復習,及時(shí)將當天老師所講的知識復習一遍,這可以加強記憶,克服遺忘。心理學(xué)家對遺忘和記憶都進(jìn)行過(guò)實(shí)驗和研究,德國的心理學(xué)家艾賓浩斯的實(shí)驗研究成果中,提出了一個(gè)著(zhù)名的遺忘曲線(xiàn)表明了遺忘發(fā)展的一條規律,即遺忘的進(jìn)程是先快后慢,先多后少。就是說(shuō),剛剛學(xué)習完知識后,遺忘很快就開(kāi)始,而且一開(kāi)始遺忘得較多,過(guò)一段時(shí)間間隔之后,遺忘的發(fā)展越來(lái)越慢,遺忘得也就慢了。根據這一遺忘規律,我們應該進(jìn)行及時(shí)的復習,不要等到遺忘得差不多時(shí),再進(jìn)行復習,那樣,學(xué)習效果是不會(huì )好的。由于遺忘進(jìn)程是不均衡的,所以我們復習得越及時(shí)越好。
每天的復習一定要避免機械的重復,而應抓住老師講課的重點(diǎn)、知識的聯(lián)系和老師講課的思路,將老師講課內容按照自己的理解,用語(yǔ)言表述一番。
通過(guò)復習,加強了記憶,然后再來(lái)做作業(yè),可以大大提高作業(yè)的效率,作業(yè)的困難、疑問(wèn)、多可迎刃而解,而且通過(guò)作業(yè)又可進(jìn)一步運用所學(xué)的知識,加深知識的理解和掌握。
四、總結
總結是指在學(xué)習完某一章知識,對此章知識進(jìn)行整理、重組,總結出該章知識的聯(lián)系、知識的系統或知識的結構,以便我們能從知識的整體上把握知識,從而加深理解知識和靈活掌握知識?偨Y的方法一般可用構建知識網(wǎng)絡(luò )的方法和綱要法。
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