初中生的學(xué)習方法
在日常生活或是工作學(xué)習中，大家只有不斷學(xué)習才能不斷進(jìn)步，同時(shí)，學(xué)習方法也引起了大家的重視。有好的學(xué)習方法才能更好的學(xué)習。想要高效學(xué)習，卻不知道怎么做？下面是小編收集整理的初中生的學(xué)習方法，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中生的學(xué)習方法
認真預習 初步加工
預習，即課前自學(xué)。是學(xué)習新知識的起始環(huán)節。一般指在教師講課之前，自己先獨立地閱讀新課內容，做到初步理解，為上課做好知識上的準備的過(guò)程。
預習從時(shí)間和內容上說(shuō)，大致可以分為三種：
(1)課前預習。是在老師講課以前，先自學(xué)下一節課要講的新內容；
(2)階段預習。指預習下一個(gè)階段的學(xué)習內容，范圍往往是一章或幾章，需要一個(gè)比較完整的時(shí)間才能進(jìn)行；
(3)學(xué)期預習。指開(kāi)學(xué)前在假期里，把新學(xué)期的教材先自學(xué)一遍。這三種預習，一個(gè)比一個(gè)線(xiàn)條要粗。
課前預習有以下幾點(diǎn)好處：
1.預習可以提前消滅聽(tīng)課中的“攔路虎”。
通過(guò)預習，必然會(huì )有部分內容弄不懂。為什么看不懂呢?原因很多，其中一個(gè)原因是沒(méi)有掌握好有關(guān)的舊知識，也可以說(shuō)沒(méi)有掌握好新課的預備知識。預習就象“火力偵察”，可以發(fā)現知識上的薄弱環(huán)節，在上課前迅速補上這部分知識，不使它成為聽(tīng)課時(shí)的“絆腳石”。這樣，在學(xué)習和理解新知識時(shí)就會(huì )很順利。有的學(xué)生之所以聽(tīng)講效果差，有一條原因，就是沒(méi)有準備好聽(tīng)課前所必需的舊知識，從而給聽(tīng)課帶來(lái)了各種困難，很難做到當堂理解。結果上課時(shí)間被白白浪費。而預習，就可以避免這種被動(dòng)局面的出現。例如，課前預習到初一數學(xué)《一元一次不等式和它的解法》一節時(shí)，書(shū)中有這樣一段話(huà)：“解一元一次不等式就是求這個(gè)不等式的解集的過(guò)程，它的一般步驟與解一元一次方程類(lèi)似，但一定要注意當兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”。如果不預習，上課時(shí)老師又不復習一元一次方程的解法，直接講“兩邊都乘以(或除以)同一個(gè)負數時(shí)，不等號的方向必須改變”的內容，有的同學(xué)就會(huì )聽(tīng)不懂。如果停下來(lái)，去問(wèn)同學(xué)或查書(shū)，就會(huì )耽誤了聽(tīng)課，結果，一步掉隊步步掉隊，再聽(tīng)也接不上了。這節課可能弄得心煩意亂，毫無(wú)成效。如果在預習過(guò)程中及時(shí)補上舊知識，上課聽(tīng)講，接受新知識就會(huì )比較順利。
2.預習可以提高聽(tīng)講水平。
一般說(shuō)來(lái)，預習不可能把新教材全都理解了，總會(huì )遺留下一些不懂的問(wèn)題，盼著(zhù)上課時(shí)解決。這樣聽(tīng)講目的明確，態(tài)度積極，注意力也容易集中，聽(tīng)講效果好。比那些老師講什么聽(tīng)什么、主觀(guān)上沒(méi)有思想準備、沒(méi)有重點(diǎn)、沒(méi)有具體目標的學(xué)生，要主動(dòng)得多。當老師講到自己預習時(shí)已經(jīng)理解的部分時(shí)，就可以把注意力集中在要看老師如何提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，拿自己的思路與教師或同學(xué)的思路進(jìn)行比較，看教師或同學(xué)高明在什么地方，不足在什么地方，自己還有哪些理解不夠的地方，取人之長(cháng)，補己之短。假定書(shū)上有一道題，有A、B、C三種解法，你預習時(shí)掌握了B種解法。課堂上老師把問(wèn)題提出后，你就會(huì )胸有成竹地期待著(zhù)，看老師或同學(xué)是怎樣做的。如果有同學(xué)用C種方法解時(shí)，就可以舉手提出你的B種解法，因為你的解法比較高明，教師、同學(xué)都會(huì )向你投來(lái)贊賞的目光，你心里就會(huì )產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅感。如果那個(gè)同學(xué)也用B種方法解，你會(huì )因為與他不謀而合而高興。如果老師在總結同學(xué)們的解法之后，提出了A種解法，你就會(huì )感到驚喜不已，心中有頓開(kāi)茅塞、別有洞天之感，佩服老師高明，更加虛心向老師學(xué)習，拍腦袋責備自己為什么沒(méi)有想到這一步，從而提高學(xué)習興趣，激起今后預習的欲望�？梢�(jiàn)，預習后上課不是沒(méi)事干，而是聽(tīng)有重點(diǎn)，看有“門(mén)道”，學(xué)有目標，重在思考。這樣做，不僅有利于掌握新知識，而且有利于思維能力的發(fā)展。
如果先不預習，不管用哪種解法解，都認為對，不會(huì )產(chǎn)生上面的情感體驗，印象淡薄。由于盲目的聽(tīng)課，聽(tīng)和記本來(lái)就夠緊張的了，哪里還能夠勻出精力來(lái)思考理解?更談不上與教師同學(xué)比較思路了。
3.預習可以提高筆記水平。
由于預習時(shí)看過(guò)課本，所以老師講的內容及教師板書(shū)，書(shū)上有沒(méi)有，心里一清二楚。凡是書(shū)上有的，上課可以不記或少記，也可以留下空白待課后記。上課時(shí)，著(zhù)重記書(shū)上沒(méi)有的或自己不太清楚的部分，以及老師反復提醒的關(guān)鍵問(wèn)題。這樣做，就可以把更多的時(shí)間用在思考理解問(wèn)題上。有的同學(xué)課前不預習，不知教師板書(shū)的內容書(shū)上有沒(méi)有，從頭抄到底，顧不上聽(tīng)課，更來(lái)不及思考，失去了許多寶貴時(shí)間。后來(lái)翻翻書(shū)，原來(lái)許多內容書(shū)上都有，根本用不著(zhù)抄。著(zhù)種盲目性的聽(tīng)課，大大影響了聽(tīng)課的效果。
那么應該怎樣預習呢?
一是要妥善安排時(shí)間。
最好在前一天晚上預習第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預習一些時(shí)間；難度小，就少預習一些時(shí)間。應選擇那些自己學(xué)起來(lái)吃力，又輪到新講課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預習，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預習下一周要講的課程，以減輕每天預習的負擔。
二是要明確任務(wù)。
預習總的任務(wù)是要先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據不同科目、不同內容來(lái)確定。一般有：
(1)鞏固復習舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來(lái)。
(2)初步理解新課的這部分基本內容是什么?思路如何?在原有知識結構上向前跨進(jìn)了多遠?
(3)找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費解的地方。
(4)把本課后面的練習嘗試性地做一做，不會(huì )做可以再預習，也可以記下來(lái)，等老師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提問(wèn)。
三是要看、做、思結合。
看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)上重要的內容，需要查的就查一查，需要想的就想一想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要動(dòng)手做的準備工作以及做做本課后的練習題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書(shū)，抬頭思考，手在寫(xiě)題，腦在思考。預習以后還要合上書(shū)本，小結一下。做好預習工作，還要注意幾個(gè)問(wèn)題。如果以前沒(méi)有預習的習慣，現在想改變方法，先預習后上課，一下子全面鋪開(kāi)，科科課課都搞提前預習，時(shí)間就會(huì )不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠有所保證。解決的辦法是：先選一兩門(mén)自己學(xué)起來(lái)感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預習試點(diǎn)，等嘗到甜頭，取得經(jīng)驗后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開(kāi)。二是預習應在做完當天作業(yè)之后進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預習幾門(mén)，鉆得深一點(diǎn)；否則就少預習幾門(mén)，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習任務(wù)還沒(méi)完成就忙著(zhù)預習，打亂了正常的學(xué)習秩序。前面講過(guò)，預習、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當前邊一圈滾過(guò)之后，方才能滾下面的一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節的運行。三是學(xué)習差的同學(xué)，課前不預習，上課聽(tīng)不懂，課后花大量時(shí)間補缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉向，擠不出時(shí)間預習。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預習”上，因為前面一個(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節的順利進(jìn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內要多吃些苦，在完成每天學(xué)習任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預習。這樣做雖然費了時(shí)間，但上課能聽(tīng)得懂，減少了因上課聽(tīng)不懂而浪費的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少許多，時(shí)間一長(cháng)，運轉正常了，學(xué)習的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據學(xué)習的慣性理論，在各門(mén)學(xué)習成績(jì)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對自己擅長(cháng)學(xué)科也不一定要課課預習，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)的章節也可以不預習。思路照樣聯(lián)系得上，好象鐵軌上留有縫隙，火車(chē)照樣通過(guò)一樣，但是距離不能太遠，否則就會(huì )造成“翻車(chē)”。
抓好學(xué)習環(huán)節的關(guān)鍵
學(xué)習可分為四個(gè)主要環(huán)節：預習、聽(tīng)課、復習、作業(yè)。每個(gè)環(huán)節都有其特點(diǎn)，也有其關(guān)鍵。
預習：預習要養成習慣，習慣很重要，既然是習慣決不能三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)。預習的時(shí)間要根據實(shí)際情況而定，可以在學(xué)習曰擠時(shí)間，也可以在周末，還可以在節假曰。預習要找難點(diǎn)，找難點(diǎn)的目的是就是要攻破它，這是預習的關(guān)鍵。這能證明一個(gè)人的能力，同時(shí)也能培養一個(gè)人的能力，更會(huì )磨練一個(gè)人的意志。
聽(tīng)課：聽(tīng)課是學(xué)習時(shí)最重要的環(huán)節，會(huì )聽(tīng)課意味著(zhù)會(huì )抓重點(diǎn)，能理解老師的意圖。
復習：復習要摸規律，復習的目的是把學(xué)習內容進(jìn)一步鞏固、掌握，以便摸清其內在規律，在運用中舉一反三。
作業(yè)：作業(yè)要獨立完成，典型的內容要反復練習，這樣才能形成技能技巧。
初中學(xué)習方法
學(xué)習方法是影響初中生學(xué)習效果的重要因素，以下是一些有效的學(xué)習方法：
1.制定學(xué)習計劃：初中生應該根據自己的實(shí)際情況，制定可行的學(xué)習計劃，包括每天的學(xué)習時(shí)間、學(xué)習內容、復習計劃等。
2.預習和復習：預習可以幫助初中生了解將要學(xué)習的新知識，復習可以鞏固已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識，加深理解。
3.認真聽(tīng)課：初中生應該認真聽(tīng)講，積極參與課堂，做好筆記，及時(shí)提問(wèn)。
4.多練習：學(xué)習任何新知識，都需要反復練習，才能掌握。
5.多閱讀：閱讀可以幫助初中生擴大詞匯量，了解更多知識，提高語(yǔ)言表達能力。
6.合理安排時(shí)間：初中生應該合理安排自己的時(shí)間，包括學(xué)習、娛樂(lè )、休息等方面。
7.主動(dòng)思考：初中生應該積極思考，發(fā)現問(wèn)題，尋找解決方法，加深對知識的理解。
8.尋求幫助：在學(xué)習中遇到問(wèn)題，初中生可以尋求老師、同學(xué)的幫助，也可以查閱相關(guān)資料。
9.培養興趣：興趣是最好的老師，初中生應該培養自己的興趣愛(ài)好，增加學(xué)習的動(dòng)力。
10.認真完成作業(yè)：作業(yè)是鞏固所學(xué)知識的重要手段，初中生應該認真完成作業(yè)，并檢查自己的錯誤。
以上是一些有效的學(xué)習方法，希望對您有所幫助。
初中學(xué)習技巧
學(xué)習方法多種多樣，學(xué)習別人的方法切忌照搬。通過(guò)實(shí)踐總結出適合自己的學(xué)習方法，這樣才能有收獲。學(xué)習不是苦差事，做好學(xué)習中的每一件事，你就會(huì )發(fā)現“學(xué)習，是一塊饃，你能嚼出它的香味來(lái)”。
一、興趣是成績(jì)提高的前提
興趣能夠調動(dòng)人更多的精力。在某一方面。如果你把興趣調整到學(xué)習上，那你就比別人多了許多精力，勝算也就大一些。
二、學(xué)習與思考相結合
研究學(xué)習方法和實(shí)踐學(xué)習方法必須結合：通過(guò)思考得到了學(xué)習的方法，就一定要試一試，通過(guò)嘗試為自己積累許多寶貴的經(jīng)驗，通過(guò)反復思考這些經(jīng)驗又能夠想出新的學(xué)習方法。這樣可以不斷有新的學(xué)習方法。這才是確定學(xué)習方法的方法。
三、自信是學(xué)習成功的保障
有時(shí)候學(xué)習成績(jì)不好，人們往往歸結于自己不夠努力，或者不夠聰明，忽視心理對學(xué)習成績(jì)的巨大影響�？梢哉f(shuō)：心理上的調整是要重于學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度的。在學(xué)習中，心里安靜，就能夠踏下心來(lái)認真學(xué)習、做題；心理積極就能夠不斷地將壓力轉化為動(dòng)力，促進(jìn)自己的前進(jìn)。
四、態(tài)度決定一切
主動(dòng)可以使你比別人多許多做事的時(shí)間，可以比別人多做許多需要做的事情。你得到的練習就會(huì )很多，也更容易受到老師的關(guān)注。
五、會(huì )玩、會(huì )學(xué)習
玩主要指在學(xué)習之余要有一定的興趣愛(ài)好，另外還要通過(guò)玩來(lái)放松身心，使下一次的學(xué)習更有效果。硬學(xué)不會(huì )有最好的成績(jì)。如果多出去旅游還能豐富一下自己的經(jīng)驗，可以培養人的內在修養和外在閱歷。人經(jīng)常做到以上兩點(diǎn)，可以變得有靈氣。這就是有些人不那么努力就會(huì )取得很好成績(jì)的道理了。
學(xué)習要有明確的目的、目標
無(wú)論做什么事都要有明確的目的，學(xué)習尤其如此。目的越明確，學(xué)習積極性就越高；目標越宏偉，為實(shí)現目標所付出的努力就越多，學(xué)習意志就越堅強。目標有大目標，小目標，有遠期的，也有近期的，小到一節課，大到一生的志向都屬于此范疇。小目標要從屬于大目標，近期目標要為遠期目標做鋪墊。確定學(xué)習目標要根據一個(gè)人的具體情況而定，不能太低，也不能太高。太低不利于意志的培養，太高不僅不利于目標的實(shí)現，學(xué)習積極性也會(huì )受到打擊。
初中生生物學(xué)習方法
生物是一門(mén)實(shí)用性強的學(xué)科 在生活生產(chǎn)中在許多問(wèn)題都是可以用學(xué)來(lái)解決問(wèn)題的。學(xué)教學(xué)本身不僅是教給，并要向傳輸正確的觀(guān)點(diǎn)，為的身心和以后的生活服務(wù)。
1.課前
這是了解將要講什么的問(wèn)題，這也是所有學(xué)科都要求的。
2. 處理好記筆記的關(guān)系
我個(gè)人認為在聽(tīng)課時(shí)不必專(zhuān)門(mén)準備聽(tīng)課筆記本，在生物學(xué)教材中有許多空白處，這就是記筆記的好的地方。特別是上課時(shí)為了板書(shū)的規范而書(shū)寫(xiě)的內容不必花很時(shí)間去記，將更多的時(shí)間用來(lái)理解上課時(shí)所講的內容。在書(shū)上或筆記本上記下來(lái)的應當是上課對知識的歸納、總結及補充，而不能成為板書(shū)的抄書(shū)員。有許多同學(xué)做的筆記就是在書(shū)上做記號，在一些看書(shū)自己認為是重點(diǎn)的句子下劃線(xiàn)。但這種做記號的常會(huì )出現你沒(méi)有做記號的地方在某次的就這是它。所以在看書(shū)時(shí)最好不要做記號，但為了幫助自己在較短時(shí)間找到知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)，可以在一些關(guān)鍵詞下做一下記號，這樣可以避免對課本時(shí)產(chǎn)生干擾。
3.課后訓練
作為一門(mén)自然學(xué)科，要理解知識，弄清知識之間的內在聯(lián)系，做題是必須的 初二，但在比較緊張的情況下，學(xué)會(huì )取舍是平時(shí)正確處理訓練與知識掌握關(guān)系中的一個(gè)技巧。
4.學(xué)會(huì )觀(guān)察
生物是一門(mén)與生活生產(chǎn)聯(lián)系非常緊的學(xué)科，在學(xué)習時(shí)不能成為書(shū)呆子，在平時(shí)應當做一個(gè)生物學(xué)知識的有心人。在閑暇時(shí)間去觀(guān)察身邊的花草動(dòng)物，只能這樣才能更多的識別生物，了解生物，增長(cháng)生物學(xué)知識。
5.學(xué)會(huì )總結
及時(shí)的做好知識的歸納和總結，可以更進(jìn)一步的加深。
初中生英語(yǔ)學(xué)習方法
關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習中認真讀的學(xué)習，同學(xué)們好好學(xué)習英語(yǔ)知識。
認真讀
上課要認真跟著(zhù)老師朗讀，同時(shí)每天堅持二十分鐘到半小時(shí)的晨讀。朗讀是訓練語(yǔ)音、培養語(yǔ)感的練習。
早晨空氣清新，是朗讀英語(yǔ)的最好時(shí)光。對于課文必須多讀、熟讀，達到能背誦的程度。此外，課外還可以讀些難度適中的文章，不斷培養自己的學(xué)習興趣。
希望上面對英語(yǔ)學(xué)習方法認真讀的講解之后，同學(xué)們都能從中學(xué)習到很多，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的很好的。
初中英語(yǔ)學(xué)習之課后及時(shí)復習
對于課后及時(shí)復習學(xué)習方法大家應該熟悉吧，下面我們來(lái)好好學(xué)習吧。
課后及時(shí)復習
孑L子曰：“學(xué)而時(shí)習之”“溫故而知新”。學(xué)過(guò)的東西。如果不及時(shí)復習。過(guò)上了一段時(shí)間后，就會(huì )遺忘。這就要求學(xué)生在復習時(shí)。注意知識的重現率。加強新舊知識之間的聯(lián)系和對比，在復習某些詞語(yǔ)、句型時(shí)，不妨造一個(gè)句子、寫(xiě)一段或幾小段互相聯(lián)系的短文，盡量把學(xué)過(guò)的詞組、短語(yǔ)、句子編織在短文中。同學(xué)間也可以互出話(huà)題，進(jìn)行寫(xiě)作或者對話(huà)，然后再互相糾正對方的錯誤，加深印象。這樣的復習不僅能鞏固所學(xué)知識。更能讓學(xué)生的應用知識能力得到提高。
通過(guò)上面對課后及時(shí)復習學(xué)習方法的內容講解，同學(xué)們都已經(jīng)很好的閱讀了吧，希望上面的講解內容給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助。
下面是對英語(yǔ)學(xué)習課內要敢說(shuō)的講解，希望同學(xué)們都能很好的做的課內要敢說(shuō)。
課內要敢說(shuō)
英語(yǔ)教學(xué)的主要目的不是讓學(xué)生掌握知識即可，更重要的是應用。這就要求在課堂上盡可能地讓學(xué)生去說(shuō)。有一小部分的學(xué)生怕害羞、怕出差錯，不敢開(kāi)口講，尤其是當教師邀請他們在班上用英語(yǔ)進(jìn)行對話(huà)或表演時(shí)，他們更少主動(dòng)參與。此時(shí)教師應鼓勵學(xué)生大膽去說(shuō)，在說(shuō)的過(guò)程中，發(fā)現錯誤，并及時(shí)給學(xué)生糾正，加深其印象。只有學(xué)主動(dòng)與老師配合。課堂英語(yǔ)“活”起來(lái)了，才能讓知識在學(xué)生的大膽實(shí)踐、體會(huì )中得到鞏固提高。
上面通過(guò)對英語(yǔ)課內要敢說(shuō)的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，希望同學(xué)們都能考試成功哦。
初中英語(yǔ)課堂學(xué)習之課前認真預習
課前預習是培養學(xué)生獨立獲得知識的前提。
課前認真預習
課前認真預習，也是提高聽(tīng)課效率的可靠保證。預習可使學(xué)生初步熟悉教材。發(fā)現疑點(diǎn)和難點(diǎn)，找出自己的薄弱點(diǎn)，為下一步聽(tīng)講做好充分的思想準備。并打下一定的基礎。做到很好的預習我們往，莊要做到以下幾點(diǎn)：
�。�1）找出預習單元的中心話(huà)題，即明確本單元的課知識要點(diǎn)：
�。�2）參照每單元后面的Checkpoint中的Gram。啪r及Useful and Expressions，熟悉本單元的語(yǔ)法項目、句型及詞匯等；
�。�3）找出本單元的疑難點(diǎn)：文中一些自己不理解的地方或者自己覺(jué)得模棱兩口的地方都可以稱(chēng)作為疑點(diǎn)、難點(diǎn)。在預習時(shí)。要做好筆記，記錄本單元的知識結構、重難點(diǎn)和預習體會(huì )等。
這樣做可以使學(xué)生在課堂上帶著(zhù)解決問(wèn)題的心情去聽(tīng)講，課堂效率將大大提高。而在學(xué)生所疑惑的問(wèn)題得到解答時(shí)，他們的成就感也隨之而來(lái)，興趣也就增加了。
通過(guò)上面對英語(yǔ)課前認真預習學(xué)習方法的講解，希望給同學(xué)們的學(xué)習很好的幫助，相信同學(xué)們會(huì )學(xué)習的更好。
對于英語(yǔ)的學(xué)習要堅持心態(tài)調整，做到循序漸進(jìn)。
初中生學(xué)習方法
孩子上初中以后馬上面臨著(zhù)青春期，青春期的特點(diǎn)就是逆反，你想讓他這么做他偏不這么做，初一、初二的孩子是“油鹽不進(jìn)、刀槍不入”，幾乎無(wú)法教育。但是如果問(wèn)題解決不了，將來(lái)可能就是差生，差生走向社會(huì )是不會(huì )成功的。
一、學(xué)習方法不當的表現
(一)學(xué)習無(wú)計劃
“凡事預則立，不預則廢�！睂W(xué)習計劃是實(shí)現學(xué)習目標的保證。但有些學(xué)生對自己的學(xué)習毫無(wú)計劃，整天忙于被動(dòng)應付作業(yè)和考試，缺乏主動(dòng)的安排。因此，看什么、做什么、學(xué)什么都心中無(wú)數。他們總是考慮“老師要我做什么”而不是“我要做什么”。
(二)不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間
時(shí)間對每個(gè)人都是公平的。有的學(xué)生能在有限的時(shí)間內，把自己的學(xué)習、生活安排得從從容容。而有的學(xué)生雖然忙忙碌碌，經(jīng)常加班加點(diǎn)，但忙不到點(diǎn)子上，實(shí)際效果不佳。有的學(xué)生不善于擠時(shí)間，他們經(jīng)常抱怨：“每天上課、回家、吃飯、做作業(yè)、睡覺(jué)，哪還有多余的時(shí)間供自己安排？”還有的學(xué)生平時(shí)松松垮垮，臨到考試手忙腳亂。這些現象都是不會(huì )科學(xué)利用時(shí)間的反映。
(三)不求甚解，死記硬背
死記硬背指不加思索地重復，多次重復直到大腦中留下印象為止。它不需要理解，不講究記憶方法和技巧，是最低形式的學(xué)習。它常常使記憶內容相互混淆，而且不能長(cháng)久記憶，當學(xué)習內容沒(méi)有條理，或學(xué)生不愿意花時(shí)間去分析學(xué)習內容的條理和意義時(shí)，學(xué)生往往會(huì )采用死記硬背的方法。依賴(lài)這種方法的學(xué)生會(huì )說(shuō)：“謝天謝地，考試總算結束了�，F在我可以把那些東西忘得一干二凈了�！�
(四)不能形成知識結構
知識結構是知識體系在學(xué)生頭腦中的內化反映，也就是指知識經(jīng)過(guò)學(xué)生輸入、加工、儲存過(guò)程而在頭腦中形成的有序的組織狀態(tài)。構建一定的知識結構在學(xué)習中是很重要的。如果沒(méi)有合理的知識結構，再多的知識也只能成為一盤(pán)散沙，無(wú)法發(fā)揮出它們應有的功效。有的學(xué)生單元測驗成績(jì)很好，可一到綜合考試就不行了，其原因也往往在于他們沒(méi)有掌握知識間的聯(lián)系，沒(méi)有形成相應的知識結構。這種學(xué)生對所學(xué)內容與學(xué)科之間，對各章節之間不及時(shí)總結歸納整理，致使知識基本上處于“游離狀態(tài)”。這種零散的知識很容易遺忘，也很容易張冠李戴。
二、學(xué)習方法不當的成因
為什么有的學(xué)生沒(méi)有正確的學(xué)習方法呢？這是受多方面因素影響的。當然，一個(gè)人的智力水平會(huì )對方法的形成有影響，智力水平高的學(xué)生更容易形成科學(xué)的學(xué)習方法。但在現在的中小學(xué)中，學(xué)生的智力水平差異都不太大，因此，它對方法形成的影響是有限的，學(xué)習方法不當的原因主要還是在一些非智力因素上，如認識水平、動(dòng)機水平、意志狀況等。
以上原因分析是從學(xué)生個(gè)體出發(fā)的，是造成學(xué)習方法不當的內因。除此之外，還有來(lái)自教師、家長(cháng)。同學(xué)等各方面的外因都對學(xué)習方法的形成產(chǎn)生影響，也都是造成學(xué)習方法不當的可能原因。
(一)對學(xué)習方法的重要性認識不足
不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。
(二)對學(xué)習特點(diǎn)認識不足
前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。
較大的變化——初中的課程內容相對簡(jiǎn)單，進(jìn)入高中以后，所學(xué)知識更加抽象、深入；初中生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而高中生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。
外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)——學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械記憶，這就和其他科目形成了區別。學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。
(三)對自身的狀況和條件認識不足
學(xué)習方法除了要適應學(xué)習特點(diǎn)外，還要適應個(gè)體特征。
學(xué)習狀況——有的學(xué)生因為成績(jì)不太好而妄自菲薄、過(guò)于謙單，認為自己一無(wú)所長(cháng)、無(wú)可救藥。也有的學(xué)生因為學(xué)習良好而目中無(wú)人、自以為是，看不到自己的缺點(diǎn)和不足。這些不客觀(guān)的認識會(huì )使學(xué)生在運用學(xué)習方法的時(shí)候發(fā)生失誤。如自以為是的學(xué)生在制訂學(xué)習目標時(shí)往往會(huì )好高騖遠、不切實(shí)際。
個(gè)性特征——每個(gè)人的能力、氣質(zhì)、性格、身體狀況、生物周期等都有不同，世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，更沒(méi)有兩個(gè)相同的個(gè)性。屬于“百靈鳥(niǎo)型”的，可多利用白天；屬于“貓頭鷹型”的，可多利用晚上。
(四)學(xué)習動(dòng)機缺乏
動(dòng)機缺乏的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習動(dòng)力，缺乏學(xué)習熱情，把學(xué)習看成是一件苦差事，在學(xué)習中沒(méi)有目標，得過(guò)且過(guò)，其學(xué)習行為完全是一種被動(dòng)的應付。表現在方法上，必然會(huì )死記硬背、投機取巧、沒(méi)有計劃。一個(gè)喪失學(xué)習動(dòng)機的學(xué)生，必然喪失深究學(xué)習方法的興趣。因此，那些在學(xué)習中無(wú)精打采、大叫“沒(méi)勁”的學(xué)生，十有八九方法不當。
(五)意志薄弱
掌握和運用科學(xué)的學(xué)習方法時(shí)，需要一定的自制力。特別是糾正一些不良的、已經(jīng)形成習慣的學(xué)習方法，更需要毅力和恒心。有的學(xué)生有掌握科學(xué)方法的愿望，但在運用過(guò)程中因意志薄弱而半途而廢，造成有目標無(wú)結果，有計劃無(wú)行動(dòng)。在學(xué)習上跟著(zhù)感覺(jué)走，自然要省力得多，但學(xué)習效果也會(huì )糟糕得多。因此，學(xué)生在運用科學(xué)學(xué)習方法的過(guò)程中，需要教師、家長(cháng)或同學(xué)多鼓勵、多督促、多提醒，依靠外界力量的支持來(lái)克服意志的薄弱狀態(tài)。
(六)缺乏指導與訓練
絕大多數學(xué)生沒(méi)有接受過(guò)專(zhuān)門(mén)的、系統的學(xué)習方法的指導與訓練，對什么是科學(xué)的學(xué)習方法缺乏明確的認識，在學(xué)習中也不能自覺(jué)地加以運用。即使有的學(xué)生掌握了一些有效的學(xué)習方法，也大都是走了很多彎路之后形成的，并且是零散的�？茖W(xué)的、系統的學(xué)習方法很難在學(xué)習中自然而然地形成，應該接受專(zhuān)門(mén)的指導與訓練。因此，有條件的學(xué)校應開(kāi)設有關(guān)的學(xué)習方法的指導課。作為學(xué)生自己，也應該多閱讀一些這方面的書(shū)籍 初三，積極主動(dòng)地建立自己的學(xué)習方法體系。
新初一容易遇到的問(wèn)題及對策
初一學(xué)生處于青春斷乳期和性格形成期交織的這樣一個(gè)階段，可塑性強，在很多方面都有提升的空間。
從小學(xué)升入初中，無(wú)論是課程設置、學(xué)習內容、學(xué)習方法，還是人際關(guān)系、身心發(fā)育都會(huì )面臨許多新的課題。不少初一新生及家長(cháng)由于對新學(xué)段缺乏認識或認識不足，未能根據初中學(xué)習生活的新特點(diǎn)進(jìn)行調整，結果上初中后手足無(wú)措，生出種種不適應，嚴重影響了學(xué)習質(zhì)量。
問(wèn)題：學(xué)習環(huán)境變化多多
功課從單一到繁復
小學(xué)就那么寥寥的幾門(mén)課，而中學(xué)一下子十幾門(mén)功課全端了出來(lái)，老師一人授一門(mén)課。這節課剛上完，下一節又換了老師，換了內容，門(mén)門(mén)有作業(yè)，應接不暇。
老師從“抱著(zhù)走”到“領(lǐng)著(zhù)走”
小學(xué)班主任一天到晚和學(xué)生在一起，老師不僅管課內，也管課外，不僅管學(xué)習，也管生活 初中數學(xué)，學(xué)生一步步都是在老師的保護下前進(jìn)。而中學(xué)，班主任許多事都是布置給班委會(huì )，讓班委會(huì )同學(xué)率領(lǐng)大家完成，科任老師深居辦公室，你不去找他，他是不會(huì )來(lái)的。
同學(xué)從小伙伴到陌生人
小學(xué)更多的是就近入學(xué)，同學(xué)大都是街坊鄰居，早不見(jiàn)晚見(jiàn)，原來(lái)就是小伙伴；中學(xué)范圍可就大了，小伙伴被擇�；蚴侵匦聞澠�
發(fā)配”到不同的初中，幾個(gè)區的學(xué)生聚在一個(gè)教室里，面孔陌生。同一年級的伙伴來(lái)自更大的范圍，必須重新選擇朋友了。因此，人際關(guān)系、朋友的重新組合、關(guān)系的重新確立，對初一學(xué)生而言，是一個(gè)新課題。
對策：積極適應不落后
適應新的學(xué)習環(huán)境
學(xué)生都希望自己的成績(jì)優(yōu)秀，但有的學(xué)生在小學(xué)時(shí)成績(jì)還不錯，進(jìn)入初中后，成績(jì)不穩定；還有的成績(jì)越來(lái)越差，以致不能跟上班，于是產(chǎn)生焦慮、不安、失望、悲觀(guān)等不健康的心理現象。發(fā)生這種情況的原因之一，就是不能適應新的學(xué)習環(huán)境。
初中與小學(xué)相比，最大的區別是學(xué)科增多了，內容加深了，每門(mén)學(xué)科分別由不同教師教學(xué)。因此，適應新的學(xué)習環(huán)境就要求學(xué)生有較廣的學(xué)習興趣，有較強的學(xué)習能力，能適應每個(gè)老師的教學(xué)。學(xué)習興趣是在學(xué)習活動(dòng)中產(chǎn)生的。
初中生要學(xué)著(zhù)適應各科教師，熟悉教師的語(yǔ)音、板書(shū)、思路、要求以及某些教學(xué)習慣。這些方面學(xué)生可以向班主任了解，以加快自己的適應能力。只要學(xué)生能逐漸適應新的學(xué)習環(huán)境，就可以不斷地提高成績(jì)。
認識自我準確定位
剛剛進(jìn)入初中的孩子自我意識很強，往往過(guò)分關(guān)注別人對自己的評價(jià)，又常常把自己置于和別人比較的地位。這樣雖然有利于激發(fā)上進(jìn)心，但也很容易因自己某些方面不如他人而產(chǎn)生自卑。
進(jìn)入初中后，很多新生有一定的心理落差，比自己成績(jì)優(yōu)秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，這是正常心理，但是應盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。記住，進(jìn)入初中，大家站在同一起跑線(xiàn)上，有3年的時(shí)間足以不斷提高成績(jì)。因此，家長(cháng)要使孩子明白“強中自有強中手”的道理，要幫助孩子客觀(guān)分析自己的長(cháng)處和短處，給予自己正確評價(jià)，并激勵孩子不斷向目標努力。
適應新的人際關(guān)系
在小學(xué)生時(shí)代，擇友的條件是只要能與伙伴一道玩耍就滿(mǎn)足了。進(jìn)入初中以后，人際關(guān)系發(fā)生新的變化，新同學(xué)不再是住處相近的同學(xué)，而是來(lái)自不同的小學(xué)或較遠的地區。而且初中生所尋求的是特定的朋友———摯友，他們表面上在一起做游戲、搞活動(dòng)，或者沉浸在共同興趣的活動(dòng)中，但是，通過(guò)這些活動(dòng)了解彼此的心跡，才是他們真正的目的。在這個(gè)意義上，他們自己選擇的愛(ài)好或話(huà)題是非常重要的。這是尋找摯友的窗口，通過(guò)這個(gè)窗口，他們就能夠相當準確地找到自己的摯友。因此，同學(xué)們進(jìn)入初中之后，應該有一顆善良的心，主動(dòng)幫助別人，真誠關(guān)心同學(xué)，獲得真摯的友誼。
看九類(lèi)差異如何導致初中三年后的天壤之別
初中老師總結過(guò)：初一相差不大，初二始分高下，初三天上地下。沒(méi)錯，這“天壤之別”其實(shí)就是在3年1000個(gè)日夜中細微差異的累積導致的。
1、你做好心理準備了嗎？你做好初中一下子科目那么多，學(xué)習強度你要做好準備。如果面對高強度心理準備得不好，那就有了第一類(lèi)差異。
2、你的語(yǔ)文能力怎么樣？如果你多年來(lái)沒(méi)有重視語(yǔ)文學(xué)習，那就有了第二類(lèi)差異；因為語(yǔ)文是理解其他學(xué)科的基礎，理解表達不好除了學(xué)習上吃虧生活商業(yè)吃虧哦，吃虧了影響心情反過(guò)來(lái)也影響學(xué)習。
3、你是否做好了不再被關(guān)注、不再被矚目、不在被表?yè)P依然能保持強大的學(xué)習動(dòng)力，低調做人、厚積薄發(fā)呢？以前你是父母是掌上明珠，班上明星，老師的寵兒，也許得你學(xué)習動(dòng)力的來(lái)源就是得到家長(cháng)、老師的夸獎同學(xué)的艷羨。但是到了初中，尤其是好的重點(diǎn)中學(xué)。大家的過(guò)去都跟你相似，如果你稍不小心失去了這種優(yōu)勢，而你又不能從長(cháng)計議，厚積薄發(fā)，那就有了第三類(lèi)差異。
4、你是否做好了獨立的準備？以前你飯不用做，碗不用涮，衣褲鞋襪不用寫(xiě)，丟了東西父母給你想辦法，不小心做錯事父母給你承擔，生活的一切都依賴(lài)深?lèi)?ài)你的家人。到了初中，你要學(xué)會(huì )自己解決生活中的許多麻煩，因為父母不會(huì )時(shí)刻在你身邊。相信我，因為你是一個(gè)整體。解決不了這些細節的問(wèn)題同樣也會(huì )影響到你的主營(yíng)業(yè)務(wù)——學(xué)習。如果做不好，那就有了第四類(lèi)差異。
5、你是否有足夠的自律能力？“好學(xué)生都是自學(xué)出來(lái)的”。在缺少監督的環(huán)境中，你是否能約束好你自己，合理的分配好自己的時(shí)間在“學(xué)習、運動(dòng)、游玩、交友、打游戲、個(gè)人生活問(wèn)題”中，有效控制住自己想偷懶，沉迷游戲不能自拔，運動(dòng)爭搶斗狠，游玩流連忘返，樂(lè )不思蜀的心理。如果不能，那就有了第五類(lèi)差異。
6、你是否建立了追求寬廣淵博知識文化的良好信念？當一個(gè)沒(méi)見(jiàn)過(guò)的問(wèn)題不會(huì )時(shí)，你有沒(méi)有情不自禁的說(shuō)老師沒(méi)講過(guò)？當老師說(shuō)某某背一段文章時(shí)你不會(huì )，卻說(shuō)老師沒(méi)要求過(guò)？記住，到了初中，你不再是活在別人的要求當中。要自己建立適合自己的信念追求，這種最好要在初中以前現成并矢志不移。找你的父母，你喜歡的老師，你佩服的親友問(wèn)一問(wèn)。如果少年時(shí)代沒(méi)有確立遠大的志向，那就有了第六類(lèi)差異。
7、你是否因為小學(xué)知識小菜一碟而沒(méi)有良好的學(xué)習習慣，比如記筆記的能力？你的大腦有時(shí)并不可靠。知識偏愛(ài)嚴謹而不是散漫；喜歡準確而不是差不多。對自己高看，結果就會(huì )對你低看。對自己低看，結果就會(huì )對你高看。行為學(xué)家統計一個(gè)人每天大量的決定有99%以上是靠習慣做出來(lái)的，所以說(shuō)“習慣決定命運”一點(diǎn)也不夸張。你見(jiàn)過(guò)專(zhuān)業(yè)棋手下棋不不記錄招數的嗎？沒(méi)有好習慣，別人能到達山頂，你最多能到達山腰。沒(méi)有好的學(xué)習習慣來(lái)處理學(xué)習的細節問(wèn)題，那就有了第七類(lèi)差異。
8、你是否有良好的生活習慣與生活規律？健康的身體永遠是學(xué)習、工作、生活的基礎，如果你習慣不好，健康大人遲早要來(lái)監督你。沒(méi)有健康，沒(méi)有良好的身體與精神狀態(tài)，時(shí)間就會(huì )一大把一大把的荒廢。第八類(lèi)差異由此而生。
9、你是否還在用涂改液？你得開(kāi)始學(xué)會(huì )為自己的行為負責。要培養自己謀定而動(dòng)，下筆準確的能力。如果你總是用涂改液，你可能就很難盡早學(xué)會(huì )對自己的行為負責。下棋講究摸子動(dòng)子，落子無(wú)悔。難道你可以把昨天涂改了重來(lái)嗎？為自己的行為負責，不但體現在學(xué)習上，也體現在生活中。養成這個(gè)習慣，會(huì )少走很多冤枉路的。這就是第九類(lèi)差異。
一不小心就列舉了近九來(lái)點(diǎn)，一點(diǎn)一滴的細微差異，你還有多少呢？天壤之別就是這些看起來(lái)細小的心態(tài)情緒差異，細小的事情能重復做，堅持做導致的 初中生物。細節決定成敗在你的學(xué)習生涯同樣有用。
初一學(xué)生學(xué)習方法不當的表現與成因
�。ㄒ唬⿲W(xué)習方法的重要性認識不足
不少學(xué)生在方法上聽(tīng)其自然，看不到科學(xué)學(xué)習方法的作用和意義，沒(méi)有嘗到正確方法所帶來(lái)的甜頭，以為磨刀誤了砍柴工，因而不愿意花時(shí)間和精力去認真研究和掌握先進(jìn)的學(xué)習方法。
�。ǘ⿲W(xué)習特點(diǎn)認識不足
前面講到學(xué)習方法具有適應性，其中一個(gè)方面就是要適應各階段、各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)。這就需要學(xué)生對目前的學(xué)習有明確的認識，在此基礎上，才能形成科學(xué)的方法。有的學(xué)生說(shuō)：“上小學(xué)時(shí)，我的成績(jì)挺好�？蓜偵铣踔�，就感到學(xué)習很吃力，成績(jì)上不去，心中很著(zhù)急，該怎么辦呢？”這其中一個(gè)很大的原因在于學(xué)習方法沒(méi)有及時(shí)調整。從小學(xué)到初中，學(xué)習特點(diǎn)發(fā)生了較大的變化。還有的學(xué)生發(fā)愁：“我其他成績(jì)都不錯，可為什么就學(xué)不好外語(yǔ)呢？”原因也可能在于他沒(méi)有認識到外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn)。作為教師，應幫助學(xué)生了解各階段。各學(xué)科的學(xué)習特點(diǎn)，使他們能及時(shí)調整自己的學(xué)習方法，以適應不同的學(xué)習活動(dòng)。
較大的變化 小學(xué)生的課程內容簡(jiǎn)單、門(mén)類(lèi)集中，進(jìn)入中學(xué)以后,初中地理，學(xué)科門(mén)類(lèi)大大分化，所學(xué)知識更加抽象；小學(xué)生的學(xué)習對老師依賴(lài)性大，老師指導也很具體，而中學(xué)生的學(xué)習則有更多的自主性和獨立性。如果學(xué)生看不到這些變化，就有可能造成方法的不適應。
外語(yǔ)學(xué)習的特點(diǎn) 學(xué)習一門(mén)語(yǔ)言，需要多聽(tīng)、多說(shuō)、多讀、多寫(xiě)、多記，而記外語(yǔ)單詞又是一種機械議記，這就和其他科目形成了區別。學(xué)習數學(xué)的方法就不適應于外語(yǔ)學(xué)習。
如何學(xué)好初一英語(yǔ)做好四件事？
學(xué)英語(yǔ)，要做好四件事
做好課前預習。在學(xué)習新的單元前，建議初一新生按以下步驟預習：首先，拼讀新單詞，大聲朗讀新單詞，然后聽(tīng)錄音帶，大聲模仿跟讀，直到聽(tīng)熟、會(huì )讀為止；其次，動(dòng)筆寫(xiě)下單詞，加深對單詞記憶；再次，模仿朗讀對話(huà)。
參與課堂活動(dòng)。在課堂上，學(xué)生應做到“五動(dòng)”：即動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)耳，其中關(guān)鍵的是動(dòng)口。即：抓住機會(huì )積極答問(wèn)，敢于在全班同學(xué)面前大聲背誦，敢于參加表演活動(dòng)，不要怕犯錯誤。
課后復習。課后復習內容包括詞匯、句子和訓練習題。復習方式有大聲朗讀和背誦，聽(tīng)錄音帶寫(xiě)詞寫(xiě)句，閱讀相關(guān)語(yǔ)言材料，做評價(jià)練習題。
運用多種媒介。如：利用英語(yǔ)報刊、電視專(zhuān)欄節目、網(wǎng)絡(luò )，便攜式的音像工具等，可以多學(xué)英文歌曲，常聽(tīng)常讀。
建立一周學(xué)習檔案
學(xué)英語(yǔ)，抓住課堂45分鐘非常重要。劉老師建議，上課時(shí)應認真聽(tīng)講，做好筆記，無(wú)論聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都要始終活躍。
課堂上要記錄什么呢？首先是老師講解的重點(diǎn)句子，其次要記下老師板書(shū)的重要內容，最后要記下不懂的地方或者所感所得�？梢詫⑦@些記錄在課本上 初中物理，如果遇到了不懂的問(wèn)題，不要浪費很多時(shí)間思索，繼續跟著(zhù)老師的節奏走，下課后再詢(xún)問(wèn)老師。
同時(shí)，建議每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)“一周學(xué)習檔案”，其結構如下：
我學(xué)會(huì )的單詞和詞組：_____；我學(xué)會(huì )的重要句子：_____；我會(huì )默寫(xiě)的文段：_____.
在生活中學(xué)英語(yǔ)
“大家注意一下身邊的商品，可以看到很多英文單詞，你知道它們的意思嗎？在商場(chǎng)，我們可以看到大門(mén)上，廁所上都有英文單詞，你明白它們的用法嗎？或者你發(fā)現了某些明顯錯誤嗎？”劉老師建議，做有心人，留心生活中的英語(yǔ)。
學(xué)會(huì )用英語(yǔ)思考問(wèn)題。堅持每天用半個(gè)小時(shí)時(shí)間，用英語(yǔ)來(lái)思考問(wèn)題，不懂的地方上網(wǎng)查資料；在看新聞或者報紙的時(shí)候，也可以嘗試用英語(yǔ)表達；生活中遇到的新單詞新句子要想法弄明白，化為自己的知識。
有些電視頻道是英文頻道，有些頻道中有英語(yǔ)節目，堅持多聽(tīng)多看，就會(huì )懂得越來(lái)越多。還可以準備一臺復讀機或者錄音機，堅持每天讀英語(yǔ)。
初一學(xué)習方法：六招之內做到背單詞＂過(guò)目不忘＂
詞匯過(guò)目不忘六招
單詞是成功學(xué)習的最基礎，沒(méi)有了單詞這個(gè)基礎，接下來(lái)的會(huì )話(huà)、文法、閱讀、寫(xiě)作都將無(wú)法順利進(jìn)行，因此在英語(yǔ)的學(xué)習中，“如何背單詞”是絕不可忽略的首要之務(wù)。
有些人背單詞是“每背必忘”、“每忘必背”，永遠離“成功背單詞”有段距離；為破除這個(gè)魔咒，請奉行高正確背單詞方法的絕招：
[第一法：基本功]
絕招一：蠶食鯨吞法
準備一本詞匯書(shū)（或一本筆記），這本書(shū)（或筆記）的結構應該是：英文在最左邊的位置，中文在最右邊；中間則要空下來(lái)寫(xiě)“提示”，提示這個(gè)字“怎么背”。背單詞的方法依每個(gè)詞匯的不同，可能是依據字根、諧音、形狀、例句等…。完成工具的準備后，就可以開(kāi)始背單詞的工程！
我們在下面舉例整理了“蠶食鯨吞法”的基本背法及步驟：
英文單詞提示中文
imp小魔鬼
felonfelon念起來(lái)像“壞人”所以是“重罪犯”。
首先看到第一個(gè)字imp，在腦中我們可先自行加以判斷：這個(gè)字“背”或“不背”，如果“不背”就跳過(guò)去，也不用做任何記號。
再看到第二個(gè)字“重罪犯”：如果覺(jué)得很好背就背，不想背就跳過(guò)去，這一點(diǎn)很重要。
背單詞三秘訣：好背的才背、想背的才背、有時(shí)間才背。
“重罪犯”怎么背？felon的諧音聽(tīng)起來(lái)是不是很像“壞人”？掌握了背這個(gè)字的訣竅后，這個(gè)字就被歸于“好背”的部份；背起來(lái)了，就在旁邊打個(gè)勾勾、做個(gè)記號。
一本詞匯書(shū)（筆記），就用這種輕松的心情簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單背過(guò)去，想背的做記號、不想背的略過(guò)；用這種方法，你一定可以看完這本書(shū)，而不會(huì )像被施了咀咒似的，買(mǎi)來(lái)的詞匯書(shū)、自己整理的筆記都永遠停留在前幾頁(yè)，連翻到后面的機會(huì )都沒(méi)有。
背完一遍，記得在書(shū)（或筆記）的封面寫(xiě)下日期，如20xx/1/1背完第一次、20xx/1/8背完第二次…，用這種“選擇性”背法，相信一定可以在一個(gè)月內背完四次。
一本書(shū)背完了四次，卻有些單詞“怎么都不想背”或“背了4次都背不起來(lái)”，其實(shí)，這些字是最佳幫手，你就是需要藉助這些“背不起來(lái)”的詞匯，找出個(gè)人背單詞的盲點(diǎn)。
經(jīng)過(guò)這個(gè)方法的篩選，你會(huì )知道哪些詞匯需要再加強磨練，進(jìn)而利用詞匯課中老師提供的方法破除這些“背不起來(lái)的單詞”。
絕招二：廢物時(shí)間法
大部分的人，在一天當中有許多時(shí)間是被當作廢物來(lái)處理的；例如不專(zhuān)心、上班族摸魚(yú)聊天、通勤族坐在車(chē)上發(fā)呆…等，這些被浪費掉的零碎時(shí)間若能善加利用，背單詞的成效會(huì )很驚人，尤其是等車(chē)時(shí)間，更是最值得被利用的“廢物時(shí)間”。該如何利用這些時(shí)間？你需要兩個(gè)訣竅來(lái)配合學(xué)習：
1.卡片：一張卡片上只寫(xiě)一個(gè)單詞，而且字體要“斗大”�？ㄆ酱笤胶�，正面寫(xiě)英文單詞，反面寫(xiě)中文意思，以不能直接瞄到答案為原則。
2.少量多餐：時(shí)間少、單詞少、多復習。背單詞最忌“常立志，發(fā)宏愿”，愿太大不僅自己沒(méi)辦法負荷，還會(huì )打擊信心；反而是應該“立志長(cháng)”，維持背單詞的信念，持續不斷地背下去。
配合這二個(gè)訣竅外，還需注意以下三個(gè)Tips：
1.單詞：一次不能背太多個(gè)，容易搞混。
2.時(shí)間：一次不需用太長(cháng)的時(shí)間來(lái)背，廢物時(shí)間恰好可以拿來(lái)利用，但必須常常復習。
3.例如：學(xué)生利用每節下課時(shí)間背四個(gè)單詞，背的時(shí)候也可順便復習之前已經(jīng)背過(guò)的，一天大約背32個(gè)，不需花費太大的力氣，一年就可以背一萬(wàn)個(gè)單詞了 初中語(yǔ)文。即使最后忘掉一半，成績(jì)仍然可觀(guān)！
絕招三：四面楚歌法
面對“有若無(wú)，實(shí)若虛”，明明背過(guò)好幾次卻完全想不起來(lái)的單詞，你會(huì )需要用到“四面楚歌”之法�！ぴ诿總�(gè)看得到的地方都放一個(gè)背不起來(lái)的難字，字體要大。
單詞務(wù)必配合情境場(chǎng)合。例如廁所就不適合放Yummy（美味）這個(gè)單詞。
讓單詞出現在絕對有時(shí)間、絕對看得到的地方。例如：學(xué)生對于不喜歡上的課，可以在教室黑板兩側各列五個(gè)單詞；經(jīng)常使用計算機的上班族，可以下載自動(dòng)換桌布的程序，把單詞設成桌面，一次一個(gè)單詞，絕對不怕你看不到！
[第二法：細部功夫]
絕招四：Concentration（專(zhuān)注力）-觀(guān)字法門(mén)
背單詞靠的不是力，而是專(zhuān)注力，專(zhuān)注力不夠，就不會(huì )強。因此背單詞的首要之務(wù)是練習專(zhuān)注力，可利用“靜坐”、“數息法”等幫助心靜下來(lái)，心靜方能攝物。當你的心靜下來(lái)后，就可以開(kāi)始修練這個(gè)高老師最喜歡的方法-“觀(guān)字法門(mén)”。
怎樣協(xié)調好記筆記聽(tīng)課的關(guān)系
學(xué)生一天主要的時(shí)間都用來(lái)聽(tīng)課，聽(tīng)課就是在老師的引導、幫助下學(xué)習，所以每天保證課堂的聽(tīng)課效率，是搞好學(xué)習的一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節。我們的老師經(jīng)過(guò)那么多年的大浪淘沙，他們對這個(gè)學(xué)科的把握、理解、領(lǐng)會(huì )比學(xué)生要高得多，再加上教研組的老師一起備課、一起探討，最后凝結成一節課的內容，在課堂上展示給學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生就等于站在巨人的肩膀上。而且學(xué)生從老師這兒得到的東西應該是課下自己學(xué)習時(shí)很難得到的，如果一個(gè)學(xué)生在課堂上不能保證高效率，那么他的損失將是巨大的，可能課后得用三五堂課的時(shí)間來(lái)彌補損失，還不一定能彌補過(guò)來(lái)。
一個(gè)學(xué)生的學(xué)習其實(shí)分成三個(gè)環(huán)節——課前、課中、課后，我發(fā)現現代化的手段如果能發(fā)揮作用的話(huà)，只能在課前的準備預習和課后的復習中，課中這一段是任何現代化的手段都沒(méi)法兒取代的。課堂充滿(mǎn)著(zhù)一種人性化的東西，老師和學(xué)生之間的一個(gè)鼓勵的眼神、一個(gè)友好的微笑，或者讓學(xué)生上黑板去做一個(gè)題，學(xué)生做完之后的那種成就感，老師表?yè)P或者同學(xué)給他掌聲之后的那種榮譽(yù)感，同學(xué)之間相互交流問(wèn)題、相互競爭、相互幫助形成的這種學(xué)習的氛圍……這些東西是任何現代化的手段都沒(méi)法兒取代的。如果說(shuō)課堂可以用現代化的手段取代的話(huà)，我們完全可以在全國找幾個(gè)非常突出的老師，就在演播室里講課，讓全國的學(xué)生坐在家里用看電視的方式學(xué)習。這樣既節省了聘用這么多老師的工資，又因為找了最優(yōu)秀的教師，講課的效果自然很好，應該說(shuō)，是一舉數得之事。實(shí)際上并非如此，我國在20世紀80年代相當紅火的電視大學(xué)不就是這樣嗎？結果發(fā)現，全國的電視大學(xué)很多都辦不下去了，這就是課堂的重要性。因為課堂充滿(mǎn)師生相互溝通的真情碰撞，充滿(mǎn)人性關(guān)懷的光芒。
一個(gè)會(huì )學(xué)習的學(xué)生，首先得保證課堂的高效率，我認為應注意如下幾點(diǎn)。
完成作業(yè)是提高聽(tīng)課效率的前提
老師每講完一節課，如果這節課很重要，或者這節課是后續課程的鋪墊的話(huà)，一般都要布置作業(yè)的，這種作業(yè)其實(shí)就是讓學(xué)生溫故知新。你通過(guò)做作業(yè)，使上一節課的內容得到鞏固、夯實(shí)、提高，這樣你下一節課聽(tīng)課的時(shí)候就顯得輕松。如果下一節課老師要講的內容，恰好是在上一節課的基礎上展開(kāi)的，老師上一節課布置的作業(yè)你沒(méi)有認真完成，下節課你聽(tīng)著(zhù)就很累。于是就形成一個(gè)惡性循環(huán)，上節課沒(méi)學(xué)好的東西影響到下一節課，下一節課聽(tīng)不懂又會(huì )影響以后的，遺留的問(wèn)題就像滾雪球一樣，這樣很可能就因為一次作業(yè)沒(méi)完成，導致了這一個(gè)階段效果都很差，積重難返。所以對老師布置的作業(yè)必須認真對待。
但是現在很多學(xué)生不重視作業(yè)，有時(shí)候就是應付，甚至還有一些學(xué)生抄襲作業(yè)。確實(shí)，現在我國的學(xué)生也很苦，這個(gè)學(xué)科也布置作業(yè)，那個(gè)學(xué)科也布置作業(yè)，導致學(xué)生經(jīng)常完不成作業(yè)。我看有些資料上介紹，如果一個(gè)學(xué)生把各科老師每天布置的作業(yè)都做完的話(huà)，那么這個(gè)學(xué)生在精力比較旺盛的狀態(tài)下，大約得做到第二天的天亮，就更別提精神委靡的時(shí)候了。確實(shí)有這種失控的現象，學(xué)校如果不注意整體作業(yè)的協(xié)調，不注意對老師這種行為的限制，就會(huì )導致很多老師不負責任地布置大量的作業(yè)，學(xué)生經(jīng)常做到深夜也做不完，影響睡眠，從而影響第二天的聽(tīng)課。遇到類(lèi)似的情況，學(xué)生也不能因為作業(yè)多，就不睡覺(jué)了，我覺(jué)得你要注意選擇。比如說(shuō)今天布置的數學(xué)作業(yè)，要是對明天的數學(xué)課非常重要，你應該優(yōu)先保證把數學(xué)作業(yè)做好。今天布置了物理作業(yè)，但是明天沒(méi)有物理課，如果你的時(shí)間確實(shí)不夠，可以把這一科作業(yè)暫時(shí)拖一拖。我說(shuō)的是在時(shí)間嚴重不夠的前提下。當然了，很多學(xué)生完不成作業(yè)，不是因為老師布置的作業(yè)太多，而是他本人學(xué)習的時(shí)候太磨蹭，太貪玩。
預習功課才能在聽(tīng)課時(shí)有的放矢
預習并不是說(shuō)把下一節課的內容自學(xué)一遍，而是你大約利用五分鐘的時(shí)間，把第二天老師要講的課程快速地看一遍。你這五分鐘的付出能產(chǎn)生三個(gè)效果：第一個(gè)效果，你知道老師明天講的內容哪些是你熟悉的，哪些是你比較陌生的。一個(gè)學(xué)生很難保證一堂課精力始終高度集中，那么你通過(guò)這五分鐘看一看，明天老師要講的內容中，你對哪些內容確實(shí)感覺(jué)比較陌生，第二天老師講到這個(gè)地方的時(shí)候，你就自然地集中精力了，這樣聽(tīng)課時(shí)就有非常好的針對性。第二個(gè)效果，因為第二天老師要講的課對你來(lái)說(shuō)是陌生的，其實(shí)一個(gè)人的探尋精神往往體現在對陌生事物產(chǎn)生興趣，如果一看老師明天要講的內容挺刺激，學(xué)習的興趣就被激發(fā)起來(lái)了，你往往就愿意主動(dòng)地去學(xué)習。第三個(gè)效果，通過(guò)提前預習，可以對未知的領(lǐng)域做一番思考，這樣就慢慢地使你的自學(xué)能力得到了很好的培養。其實(shí)大家都知道，21世紀就是一個(gè)終生學(xué)習的世紀，一個(gè)人在學(xué)校學(xué)的那些東西是微不足道的，需要在你工作之后不斷地涉獵大量新的知識，所以自學(xué)的能力是一個(gè)人非常重要的生存本能，你通過(guò)預習能夠提升自己這種本能，可以使你受益終生。
不要以為預習是一件很難的事，一個(gè)學(xué)科，你只需拿出五分鐘，就能夠做好。我估計一天頂多有六節課，那么每一節課拿出五分鐘來(lái)，你只需一天拿出30分鐘就可以解決這個(gè)問(wèn)題，但是這30分鐘對你以后的學(xué)習帶來(lái)的積極影響卻是不可估量的。
老師講課要留有余地
這是對教師提的建議。既然一個(gè)學(xué)生很難做到40分鐘高度集中，那么老師就得保證，在最短的時(shí)間內把最重要的東西講深講透，然后騰出一些時(shí)間來(lái)讓學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生練習做題，這樣的課堂才是高效的。如果一個(gè)老師滿(mǎn)堂灌，一節課全是老師自言自語(yǔ)，中間沒(méi)有互動(dòng)，學(xué)生往往難以集中精力，這樣的課堂效率不可能高。一堂課最重要的不是看老師講了多少，而是看學(xué)生接受了多少。很多老師上課不在乎這件事，他就只管滔滔不絕地講，至于學(xué)生能不能接受得了，不是他的事。我覺(jué)得這樣做，說(shuō)明老師對學(xué)生不尊重。如果一個(gè)老師不尊重學(xué)生，他其實(shí)也是不尊重自己。
我記得我剛工作不久，就調到了沂水一中。當時(shí)我們學(xué)校的校長(cháng)叫唐洛群，他這個(gè)人治學(xué)嚴謹，作風(fēng)硬派，他對所有老師提出一個(gè)奇怪的要求：一節課45分鐘，老師純講課的時(shí)間絕對不能超過(guò)25分鐘。他不是喊口號，而是親自去檢查。唐校長(cháng)大部分時(shí)間奔波于各個(gè)教室里，而且他聽(tīng)課也不跟老師打招呼，悄悄地就進(jìn)去了。他聽(tīng)課，除了秀教師的表現外，主要是給老師掐著(zhù)時(shí)間。只要這節課，老師的講解超過(guò)了25分鐘，你就算講得天花亂墜，他也是一票否決。而且這個(gè)校長(cháng)只要對某個(gè)老師不滿(mǎn)意，他一定上報到教育局，讓教育局通知你辦調職手續。大家對沂水一中都是非�？春玫�，由于校長(cháng)有這樣的規定，我們每?老師都感到非常有壓力。我就對自己有一個(gè)要求，為了提高課堂的效率，我必須提前進(jìn)行大量的備課，我得保證我說(shuō)的每一句話(huà)、布置的每一?題都爛熟于心，所以我上課不帶課本、不帶教案。
有一年我給高一的新生講課，我提前到教室去，空著(zhù)個(gè)手就在教室門(mén)口游蕩，那些學(xué)生看門(mén)口有個(gè)人晃來(lái)晃去的，就在那兒議論，這個(gè)說(shuō)是學(xué)生家長(cháng)，還有說(shuō)是學(xué)校打掃衛生的。上課鈴聲一響，我往講臺上一站，學(xué)生才知道原來(lái)我是老師。我從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始，在唐校長(cháng)的嚴格要求下，自覺(jué)地形成了這個(gè)習慣，以后我講課基本不帶講義。我到現在還非常感謝他，我認為他的做法確實(shí)非常符合科學(xué)規律和教育實(shí)際。
別讓記筆記影響聽(tīng)課的效果
我在人大附中基本上是教一個(gè)最好的實(shí)驗班和一個(gè)普通班，我發(fā)現這兩個(gè)班出現一個(gè)非常明顯的差別，實(shí)驗班的學(xué)生沒(méi)有幾個(gè)做筆記的，上課瞪著(zhù)眼，手里拿著(zhù)筆，連紙都沒(méi)有。我講到某個(gè)地方，學(xué)生的手就開(kāi)始動(dòng)，甚至有時(shí)候眼睛看著(zhù)黑板，手在下邊演算。結果我一個(gè)題講完，學(xué)生的答案也就出來(lái)了。例如，我列出一個(gè)題目來(lái)，我一邊列一邊講思路，結果學(xué)生的思路基本能跑到我的前邊，我這個(gè)題抄完了，他們的答案也就出來(lái)了。
但是普通班是什么情況呢？我講題，在黑板上寫(xiě)，學(xué)生在下邊抄，我寫(xiě)完就開(kāi)始講了，學(xué)生還沒(méi)抄完，他們就先顧著(zhù)抄完。所以他們的筆記做得都很認真，但是記筆記的目的是把老師講的話(huà)基本上原封不動(dòng)地照搬到筆記里邊——光顧著(zhù)抄筆記了，老師講的內容他都顧不上聽(tīng)，或者聽(tīng)得似是而非。這樣完全是本末倒置，記筆記的目的本來(lái)是對聽(tīng)課的一種補充，結果這些學(xué)生上課的主要任務(wù)是記筆記，聽(tīng)課倒成了次要的。最后導致課堂上聽(tīng)不明白，筆記倒是記了一大堆，課后又沒(méi)有時(shí)間去看筆記，所以一個(gè)學(xué)期下來(lái)，筆記記了好幾大摞，最后束之高閣，沒(méi)有多大意義。
我覺(jué)得一個(gè)學(xué)生要學(xué)會(huì )聽(tīng)課，其中很重要的一個(gè)方面就是要學(xué)會(huì )記筆記。我給學(xué)生的建議是，把筆記記在課本上。因為學(xué)生的課本都比較大，16開(kāi)的，旁邊都留下了一片空白，這個(gè)空白的部分其實(shí)就是讓學(xué)生上課做筆記的。學(xué)生上課應該集中精力，以聽(tīng)講為主，重點(diǎn)記什么呢？第一，老師對課本補充的內容，快速地在那個(gè)課本的旁邊記下來(lái)；第二，你上課時(shí)特別感興趣的地方，在課本上記下來(lái)；第三，老師講得比較快，或者你當時(shí)課堂上開(kāi)小差兒，某個(gè)問(wèn)題沒(méi)聽(tīng)懂，抓緊時(shí)間記下來(lái)，課后一定要補上。這樣你的負擔不會(huì )太重，而且你把它記在課本的旁邊，到復習的時(shí)候，你把書(shū)翻出來(lái)，你的記錄清清楚楚地融入你的課本中，效果非常好。
初中學(xué)習方法
從學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節可把學(xué)習方法分為以下五個(gè)方面：
1.讀的方法。
初一同學(xué)往往不善于讀數學(xué)書(shū)，在讀的過(guò)程中，易沿用死記硬背的方法。那么如何有效地讀數學(xué)書(shū)呢?平時(shí)應做到：
一是粗讀。先粗略瀏覽教材的枝干，并能粗略掌握本章節知識的概貌，重、難點(diǎn)；
二是細讀。對重要的概念、性質(zhì)、判定、公式、法則、思想方法等反復閱讀、體會(huì )、思考，領(lǐng)會(huì )其實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，并在不理解的地方作上記號(以便求教)；
三是研讀。要研究知識間的內在聯(lián)系，研討書(shū)本知識安排意圖，并對知識進(jìn)行分析、歸納、總結，以形成知識體系，完善認知結構。
讀書(shū)，先求讀懂，再求讀透，使得自學(xué)能力和實(shí)際應用能力得到很好的訓練。
2.聽(tīng)的方法。
“聽(tīng)”是直接用感官去接受知識，而初一同學(xué)往往對課程增多、課堂學(xué)習量加大不適應，顧此失彼，精力分散，使聽(tīng)課效果下降。因此應在聽(tīng)課的過(guò)程中注意做到：
(1)聽(tīng)每節課的學(xué)習要求；
(2)聽(tīng)知識的引入和形成過(guò)程；
(3)聽(tīng)懂教學(xué)中的重、難點(diǎn)(尤其是預習中不理解的或有疑問(wèn)的知識點(diǎn))；
(4)聽(tīng)例題關(guān)鍵部分的提示及應用的數學(xué)思想方法；
(5)聽(tīng)好課后小結。
3.思考的方法。
“思”指同學(xué)的思維。數學(xué)是思維的體操，學(xué)習離不開(kāi)思維，數學(xué)更離不開(kāi)思維活動(dòng)，善于思考則學(xué)得活，效率高；不善于思考則學(xué)得死，效果差�？梢�(jiàn)，科學(xué)的思維方法是掌握好知識的前提。七年級學(xué)生的思維往往還停留在小學(xué)的思維中，思維狹窄。因此在學(xué)習中要做到：
(1)敢于思考、勤于思考、隨讀隨思、隨聽(tīng)隨思。在看書(shū)、聽(tīng)講、練習時(shí)要多思考；
(2)善于思考。會(huì )抓住問(wèn)題的關(guān)鍵、知識的重點(diǎn)進(jìn)行思考；
(3)反思。要善于從回顧解題策略、方法的優(yōu)劣進(jìn)行分析、歸納、總結。
4.問(wèn)的方法。
孔子曰：“敏而好學(xué)，不恥不問(wèn)�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要�！眴�(wèn)能解惑，問(wèn)能知新，任何學(xué)科的學(xué)習無(wú)不是從問(wèn)題開(kāi)始的。但七年級同學(xué)往往不善于問(wèn)，不懂得如何問(wèn)。因此，同學(xué)在平時(shí)學(xué)習中應掌握問(wèn)問(wèn)題的一些方法，主要有：
(1)追問(wèn)法。即在某個(gè)問(wèn)題得到回答后，順其思路對問(wèn)題緊追不舍，刨根到底繼續發(fā)問(wèn)；
(2)反問(wèn)法。根據教材和教師所講的內容，從相反的方向把問(wèn)題提出來(lái)；
(3)類(lèi)比提問(wèn)法。據某些相似的概念、定理、性質(zhì)等的相互關(guān)系，通過(guò)比較和類(lèi)推提出問(wèn)題；
(4)聯(lián)系實(shí)際提問(wèn)法。結合某些知識點(diǎn)，通過(guò)對實(shí)際生活中一些現象的觀(guān)察和分析提出問(wèn)題。
此外，在提問(wèn)時(shí)不僅要問(wèn)其然，還要問(wèn)其所以然。
5.記筆記的方法。
很大一部分學(xué)生認為數學(xué)沒(méi)有筆記可記，有記筆記的學(xué)生也是記得不夠合理。通常是教師在黑板上所寫(xiě)的都記下來(lái)，用“記”代替“聽(tīng)”和“思”。
有的筆記雖然記得很全，但收效甚微。因此，學(xué)生作筆記時(shí)應做到以下幾點(diǎn)：
(1)在“聽(tīng)”，“思”中有選擇地記錄；
(2)記學(xué)習內容的要點(diǎn)，記自己有疑問(wèn)的疑點(diǎn)，記書(shū)中沒(méi)有的知識及教師補充的知識點(diǎn)；
(3)記解題思路、思想方法；
(4)記課堂小結。并使學(xué)生明確筆記是為補充“聽(tīng)”“思”的不足，是為最后復習準備的，好的筆記能使復習達到事倍功半的效果。
初中數學(xué)學(xué)習方法
初二的難點(diǎn)最多，初三的考點(diǎn)最多。
相對而言，初一數學(xué)知識點(diǎn)雖然很多，但都比較簡(jiǎn)單。
很多同學(xué)在學(xué)校里的學(xué)習中感受不到壓力，慢慢積累了很多小問(wèn)題，這些問(wèn)題在進(jìn)入初二，遇到困難（如學(xué)科的增加、難度的加深）后，就凸現出來(lái)。
這里先列舉一下在初一數學(xué)學(xué)習中經(jīng)常出現的幾個(gè)問(wèn)題：
1、對知識點(diǎn)的理解停留在一知半解的層次上；
2、解題始終不能把握其中關(guān)鍵的數學(xué)技巧，孤立的看待每一道題，缺乏舉一反三的能力；
3、解題時(shí)，小錯誤太多，始終不能完整的解決問(wèn)題；
4、解題效率低，在規定的時(shí)間內不能完成一定量的題目，不適應考試節奏；
5、未養成總結歸納的習慣，不能習慣性的歸納所學(xué)的知識點(diǎn)；以上這些問(wèn)題如果在初一階段不能很好的解決，在初二的兩極分化階段，同學(xué)們可能就會(huì )出現成績(jì)的滑坡。
相反，如果能夠打好初一數學(xué)基礎，初二的學(xué)習只會(huì )是知識點(diǎn)上的增多和難度的增加，在學(xué)習方法上同學(xué)們是很容易適應的。
那怎樣才能打好初一的數學(xué)基礎呢？
�。�1）細心地發(fā)掘概念和公式很多同學(xué)對概念和公式不夠重視，這類(lèi)問(wèn)題反映在三個(gè)方面：一是，對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。
例如，在代數式的概念（用字母或數字表示的式子是代數式）中，很多同學(xué)忽略了“單個(gè)字母或數字也是代數式”。
二是，對概念和公式一味的死記硬背，缺乏與實(shí)際題目的聯(lián)系。
這樣就不能很好的將學(xué)到的知識點(diǎn)與解題聯(lián)系起來(lái)。
三是，一部分同學(xué)不重視對數學(xué)公式的記憶。
記憶是理解的基礎。
如果你不能將公式爛熟于心，又怎能夠在題目中熟練應用呢？我們的建議是：更細心一點(diǎn)（觀(guān)察特例），更深入一點(diǎn)（了解它在題目中的常見(jiàn)考點(diǎn)），更熟練一點(diǎn)（無(wú)論它以什么面目出現，我們都能夠應用自如）。
�。�2）總結相似的類(lèi)型題目這個(gè)工作，不僅僅是老師的事，我們的同學(xué)要學(xué)會(huì )自己做。
當你會(huì )總結題目，對所做的題目會(huì )分類(lèi)，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見(jiàn)的解題方法，還有哪些類(lèi)型題不會(huì )做時(shí)，你才真正的掌握了這門(mén)學(xué)科的竅門(mén)，才能真正的做到“任它千變萬(wàn)化，我自巋然不動(dòng)”。
這個(gè)問(wèn)題如果解決不好，在進(jìn)入初二、初三以后，同學(xué)們會(huì )發(fā)現，有一部分同學(xué)天天做題，可成績(jì)不升反降。
其原因就是，他們天天都在做重復的工作，很多相似的題目反復做，需要解決的問(wèn)題卻不能專(zhuān)心攻克。
久而久之，不會(huì )的題目還是不會(huì )，會(huì )做的題目也因為缺乏對數學(xué)的整體把握，弄的一團糟。
我們的建議是：“總結歸納”是將題目越做越少的最好法。
�。�3）收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目同學(xué)們最難面對的，就是自己的錯誤和困難。
但這恰恰又是最需要解決的問(wèn)題。
同學(xué)們做題目，有兩個(gè)重要的目的：一是，將所學(xué)的知識點(diǎn)和技巧，在實(shí)際的題目中演練。
另外一個(gè)就是，找出自己的不足，然后彌補它。
這個(gè)不足，也包括兩個(gè)方面，容易犯的錯誤和完全不會(huì )的內容。
但現實(shí)情況是，同學(xué)們只追求做題的數量，草草的應付作業(yè)了事，而不追求解決出現的問(wèn)題，更談不上收集錯誤。
我們之所以建議大家收集自己的典型錯誤和不會(huì )的題目，是因為，一旦你做了這件事，你就會(huì )發(fā)現，過(guò)去你認為自己有很多的小毛病，現在發(fā)現原來(lái)就是這一個(gè)反復在出現；過(guò)去你認為自己有很多問(wèn)題都不懂，現在發(fā)現原來(lái)就這幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)沒(méi)有解決。
我們的建議是：做題就像挖金礦，每一道錯題都是一塊金礦，只有發(fā)掘、冶煉，才會(huì )有收獲。
�。�4）就不懂的問(wèn)題，積極提問(wèn)、討論發(fā)現了不懂的問(wèn)題，積極向他人請教。
這是很平常的道理。
但就是這一點(diǎn)，很多同學(xué)都做不到。
原因可能有兩個(gè)方面：一是，對該問(wèn)題的重視不夠，不求甚解；二是，不好意思，怕問(wèn)老師被訓，問(wèn)同學(xué)被同學(xué)瞧不起。
抱著(zhù)這樣的心態(tài)，學(xué)習任何東西都不可能學(xué)好。
“閉門(mén)造車(chē)”只會(huì )讓你的問(wèn)題越來(lái)越多。
知識本身是有連貫性的，前面的知識不清楚，學(xué)到后面時(shí)，會(huì )更難理解。
這些問(wèn)題積累到一定程度，就會(huì )造成你對該學(xué)科慢慢失去興趣。
直到無(wú)法趕上步伐。
討論是一種非常好的學(xué)習方法。
一個(gè)比較難的題目，經(jīng)過(guò)與同學(xué)討論，你可能就會(huì )獲得很好的靈感，從對方那里學(xué)到好的方法和技巧。
需要注意的是，討論的對象最好是與自己水平相當的同學(xué)，這樣有利于大家相互學(xué)習。
我們的建議是：“勤學(xué)”是基礎，“好問(wèn)”是關(guān)鍵。
�。�5）注重實(shí)戰（考試）經(jīng)驗的培養考試本身就是一門(mén)學(xué)問(wèn)。
有些同學(xué)平時(shí)成績(jì)很好，上課老師一提問(wèn)，什么都會(huì )。
課下做題也都會(huì )。
可一到考試，成績(jì)就不理想。
出現這種情況，有兩個(gè)主要原因：一是，考試心態(tài)不不好，容易緊張；二是，考試時(shí)間緊，總是不能在規定的時(shí)間內完成。
心態(tài)不好，一方面要自己注意調整，但同時(shí)也需要經(jīng)歷大型考試來(lái)鍛煉。
每次考試，大家都要尋找一種適合自己的調整方法，久而久之，逐步適應考試節奏。
做題速度慢的問(wèn)題，需要同學(xué)們在平時(shí)的做題中解決。
自己平時(shí)做作業(yè)可以給自己限定時(shí)間，逐步提高效率。
另外，在實(shí)際考試中，也要考慮每部分的完成時(shí)間，避免出現不必要的慌亂。
我們的建議是：把“做作業(yè)”當成考試，把“考試”當成做作業(yè)。
以上，我們就初一數學(xué)經(jīng)常出現的問(wèn)題，給出了建議，但有一點(diǎn)要強調的是，任何方法最重要的是有效，同學(xué)們在學(xué)習中千萬(wàn)要避免形式化，要追求實(shí)效。
任何考試都是考人的頭腦，決不是考大家的筆記記的是否清楚，計劃制定的是否周全。
初中生專(zhuān)心上課方法
1.重視聽(tīng)講。充分認識到老師在上課時(shí)的重要作用。教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導作用，在上課時(shí)表現得最充分，時(shí)而指引方向，時(shí)而啟發(fā)誘導，時(shí)而鼓勁加油，時(shí)而扶持幫助，教者始終處在學(xué)生的前列，為學(xué)生引路導航、指點(diǎn)迷津。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥，不管從內容的連續性、生動(dòng)性還是從方法的系統性、靈活性，都比課后的輔導詳細得多，更是同學(xué)們自己看書(shū)遠遠不能比擬的。不僅如此，教師還能根據課堂上學(xué)生的反應，不斷調整教學(xué)的進(jìn)度和方式。千方百計提高課堂的教學(xué)效率�？梢哉f(shuō)，在老師的指導下，學(xué)生走的是一條最簡(jiǎn)捷的認識道路。每位同學(xué)應虛心向老師學(xué)習，在老師指導啟發(fā)下上好每一節課。有的同學(xué)認為，父母懂得數理化，回家補補就行了，這些想法千萬(wàn)要不得，有了這些念頭無(wú)意之中就會(huì )放松聽(tīng)課，降低四十五分鐘的效率。
2.專(zhuān)心聽(tīng)講。課上應集中注意力，全神貫注地聽(tīng)老師講解，眼睛要盯著(zhù)老師的嘴；看老師表情；耳朵聽(tīng)老師講課的聲音；頭腦思考老師所講的內容，思路應與老師保持一致。有的同學(xué)努力這樣去做了，但是，有時(shí)聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)，自己的思路離開(kāi)了老師講解的思路，獨自思考起來(lái)。我們說(shuō)，上課向老師學(xué)習是有時(shí)間性的，千萬(wàn)不要丟掉這個(gè)寶貴的機會(huì )。要盡量強制自己，使自己的思路與老師的思路保持一致，同步前進(jìn)。如果自己在老師啟發(fā)下有了比較好的想法，可以在筆記本上記下幾筆，等下課后再去深入思考。在課堂上思路不可離開(kāi)“向導”，單獨行動(dòng)，更不能亂發(fā)奇想，思想上“開(kāi)小差”。課堂上“分心”、思想上“跑馬”是學(xué)習的大敵。
3.會(huì )聽(tīng)門(mén)道。一般老師上課分成幾個(gè)大步驟：開(kāi)始復習與新課有關(guān)的舊知識，接著(zhù)引入新課，進(jìn)行分析、論證、推理。啟發(fā)引導同學(xué)們理解掌握新課的內容，最后還要概括小結一下。如果是數理化英語(yǔ)等科目，中間可能還要進(jìn)行一些必要的練習。同學(xué)們要聽(tīng)得出來(lái)，明白每一步驟講話(huà)的目的。
另外，在聽(tīng)課時(shí)，有的同學(xué)從興趣出發(fā)，對自己想聽(tīng)的認真聽(tīng)，對那些理論性強、比較枯燥的內容就不認真聽(tīng)，這樣也是不行的，因為知識是有連續性的，忽視了哪一部分都會(huì )破壞知識的系統性，降低學(xué)習效果。
4.當堂弄懂。指課堂上就要基本理解掌握所學(xué)的新內容。一堂新課，總要介紹一些新概念、新關(guān)系、新技巧、新方法。那么，課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內涵和外延，弄清概念與概念之間的關(guān)系。對數理化中的公式、法則、定理、定律要知道是怎樣推導出來(lái)的，以及如何變形和運用。對政史地文中的原則、要點(diǎn)、方法要當堂理解和記憶。對英語(yǔ)中的新詞、句型、語(yǔ)法關(guān)系要及時(shí)熟記和掌握，當堂任務(wù)當堂完成，盡量不留尾巴，不增加課后負擔。
那么，怎樣才能做到當堂懂呢?這與個(gè)人的知識基礎、理解能力以及預習程度都有關(guān)系。在課堂上教師講到哪里，你就想到哪里，教師講什么問(wèn)題，你就理解什么問(wèn)題，教師“啟”，你就“發(fā)”，始終開(kāi)動(dòng)腦筋，積極思考。在思考理解過(guò)程中，經(jīng)常會(huì )出現下面兩種情況，要學(xué)會(huì )處理。
一是在理解過(guò)程中出現不理解或者理解不透的地方，應爭取在老師允許下提出問(wèn)題。當場(chǎng)把它弄懂。如果課堂上不允許停下來(lái)解答你的問(wèn)題，這時(shí)的思路就不要停在這個(gè)問(wèn)題上糾纏不休，應該暫時(shí)跨過(guò)去，繼續聽(tīng)老師分析講解下面的內容，等下課后再去請教老師，把課上“卡殼”的地方弄懂。
二是有的同學(xué)由于把主要精力放在思考理解上，顧不上記筆記。一課下來(lái)見(jiàn)別人記了很多，自己記的甚少，心里不踏實(shí)，懷疑自己的學(xué)習方法不對。這個(gè)問(wèn)題必須搞清楚。記筆記是為了幫助理解記憶的，記是手段，理解是目的。如果上課時(shí)既能理解又能記好筆記，當然更好。如果二者之中只能顧其一的話(huà)，那么就干脆不記，以保證專(zhuān)心聽(tīng)講和當堂理解。等下課后，再借別人的筆記補一補。課上雖說(shuō)顧不上記，手里也要拿一支筆，當老師講到某個(gè)問(wèn)題對自己有啟發(fā)時(shí)，或某個(gè)問(wèn)題不懂、或有什么好的想法時(shí)，可在紙上或書(shū)上簡(jiǎn)要地記上幾筆或畫(huà)個(gè)符號，留待課后重點(diǎn)解決，防止關(guān)鍵地方或有價(jià)值的地方漏掉。有的同學(xué)認為，不管懂不懂，先記下來(lái)，等課后再慢慢理解、消化、吸收。本意并不錯，但是一旦有了這種想法，上課腦筋不大動(dòng)，拼命記筆記，下課筆記一大本，問(wèn)題一大堆。想把一個(gè)一個(gè)問(wèn)題都思考弄通，但時(shí)間和精力都不允許。無(wú)行當中“欠”了帳，欠帳多了，成績(jì)就拉下來(lái)了，智力發(fā)展也就慢了。
5.理清思路。指自己的思路不但要跟著(zhù)老師走，而且要把知識發(fā)展思路及教師引導思路理清楚。知識發(fā)展思路，在預習時(shí)可能理過(guò)，但不一定理清楚。上課時(shí)就應特別注意，弄清楚本節課所學(xué)的新內容，是怎么從上節課發(fā)展來(lái)的，在本學(xué)科知識體系中處在是什么位置，有什么作用，等等。這樣理，有利于理解也有利與記憶。
教師講課時(shí)，不但要理清知識發(fā)展思路，而且要想方設法講解、啟發(fā)，讓同學(xué)們懂，這就是教師的引導思路。怎樣理清教師的引導思路呢?一般來(lái)說(shuō)，應做到如下四點(diǎn)：首先應認清“一條大路”，即老師每上一節課，從頭至尾所走過(guò)的路。這節課主要內容是什么，老師開(kāi)頭怎樣引入的，中間怎樣分析引導的，最后怎么解決的，都應瞻前顧后地認識清楚。其次看怎樣“過(guò)關(guān)斬將”。一條大路不是直的，看有幾道彎，有幾個(gè)關(guān)卡，老師帶領(lǐng)學(xué)生怎么過(guò)去的。第三看是否步步有據，環(huán)環(huán)相扣，每轉一個(gè)彎，每過(guò)一個(gè)關(guān)，是否順利通達，還有沒(méi)有“含糊”的地方。第四要評價(jià)老師思路。一般來(lái)說(shuō)，老師思路是高明的，要搞清高明在什么地方，用哪些思維方式，思維過(guò)程怎樣，虛心向老師學(xué)習科學(xué)的思維方法。但是，有時(shí)老師的思路不一定是最佳的，同學(xué)們可以用自己的思路與其比較，通過(guò)比較一定受益匪淺。
有的學(xué)生課上不大注意老師的講課思路，而偏重與記憶老師推導、總結出來(lái)的公式或結論，認為這是一條“捷徑”。其實(shí)，這是一條“死路”。因為學(xué)習是為了達到增長(cháng)知識和發(fā)展智力這兩個(gè)目的，跳過(guò)認識事物的艱苦思考過(guò)程，死背結論是記不住的。就是記住一些，也是知其然而不知其所以然的死知識。死知識忘得快，又不能用于解決問(wèn)題，更談不上發(fā)展智力。
6.抓住關(guān)鍵。指抓住本節課知識內容上的關(guān)鍵和學(xué)科特點(diǎn)上的關(guān)鍵。知識內容上的關(guān)鍵因學(xué)科及具體內容而異。一般而言，基本概念、基本原理和基本關(guān)系式是關(guān)鍵，當老師講到這些關(guān)鍵地方，你一定要特別注意，緊抓不放。例如講到“勾股定理”一節，一定要抓住定理的內容、定理的證明(怎么來(lái)的?)定理的應用(怎么用的?)這些關(guān)鍵的地方抓住了，十分有利于定理的理解和掌握。
對于學(xué)科特點(diǎn)，不少同學(xué)往往容易忽視，不管上什么學(xué)科的課，總是“聽(tīng)、記、想”，不懂抓住不同學(xué)科的不同特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生，外語(yǔ)課上不愿意跟著(zhù)老師大聲朗讀，做分組實(shí)驗時(shí)，自己不動(dòng)手，光看別人做，自己抄個(gè)結果；老師做演示實(shí)驗時(shí)，不注意在老師指導下進(jìn)行觀(guān)察和思考，只是看熱鬧，這些都是未抓住學(xué)科特點(diǎn)學(xué)習的具體表現。長(cháng)此下去，必然會(huì )影響學(xué)習效果。實(shí)際上，各門(mén)學(xué)科的內容體系、發(fā)展思路、訓練要求及教的方法各有特點(diǎn)，學(xué)習中非抓住這些特點(diǎn)不可。例如，生物課經(jīng)常使用實(shí)物模型、標本和掛圖進(jìn)行教學(xué)，物理和化學(xué)課，則經(jīng)常要做演示實(shí)驗和分組實(shí)驗來(lái)認識物質(zhì)的理化性質(zhì)，因此，在上物理、化學(xué)、生物課時(shí)要特別注意觀(guān)察和實(shí)驗，并在獲得感性知識的基礎上，進(jìn)一步通過(guò)思考來(lái)掌握科學(xué)的概念和規律。代數的內容體系是通過(guò)運算種類(lèi)的增加和數域的擴大來(lái)展開(kāi)的，幾何的內容是通過(guò)由簡(jiǎn)單的圖形到復雜圖形的認識逐步深入的，學(xué)習時(shí)就要抓住知識發(fā)展脈絡(luò )，通過(guò)大量演算、證明等練習，獲得數學(xué)知識，培養數學(xué)思維能力。語(yǔ)文和外語(yǔ)課就完全不同了，主要學(xué)習字、詞、句、章節等基本知識，并通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)來(lái)提高閱讀和寫(xiě)作能力，以便更好地理解和掌握語(yǔ)言和文字。
初中生物學(xué)習技巧
一、“先記憶，后理解” ， 掌握基本知識要點(diǎn)
與學(xué)習其它理科一樣，生物學(xué)的知識也要在理解的基礎上進(jìn)行記憶，但是初中階段的生物學(xué)還有著(zhù)與其它學(xué)科不一樣的特點(diǎn)：面對生物學(xué)，同學(xué)們要思考的對象是陌生的細胞、組織、各種有機物、無(wú)機物以及他們之間奇特的邏輯關(guān)系。因此只有在記住了這些名詞、術(shù)語(yǔ)之后才有可能理解生物學(xué)的邏輯規律，既所謂“先記憶，后理解”。在記住了基本的名詞、術(shù)語(yǔ)和概念之后，把主要精力放在學(xué)習生物學(xué)規律上。這時(shí)要著(zhù)重理解生物體各種結構、群體之間的聯(lián)系（因為生物個(gè)體或群體都是內部相互聯(lián)系，相互統一的整體），也就是注意知識體系中縱向和橫向兩個(gè)方面的線(xiàn)索。
二、注重理論聯(lián)系實(shí)際，達到學(xué)以致用的目的
生物學(xué)的理論知識與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識，也有利于提高自己的解決問(wèn)題的能力。
1.聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農田、草地、樹(shù)林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì )有許多動(dòng)植物在那里生活，學(xué)習有關(guān)知識時(shí)，到這些地方去參觀(guān)考察，對理論知識的理解和掌握大有益處。當學(xué)到生物與環(huán)境的知識時(shí)，更要想到保護當地的動(dòng)植物資源和保護周?chē)纳鷳B(tài)環(huán)境。
2.聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際。生物學(xué)中的許多原理都和工農業(yè)生產(chǎn)有密切的關(guān)系，學(xué)習這些原理時(shí)，就要考慮它能幫助解決生產(chǎn)上的什么問(wèn)題。這樣做，不僅有利于原理的掌握，而且還能為當地的經(jīng)濟建設服務(wù)。
3.聯(lián)系生活實(shí)際。生物學(xué)知識與生活實(shí)際的關(guān)系更直接、更普遍，所以在生物學(xué)學(xué)習中密切聯(lián)系生活實(shí)際就更為重要。生活實(shí)際包括已有的生活常識和未來(lái)的生活行為兩類(lèi)。生活常識可幫助我們理解生物學(xué)知識，生物學(xué)知識也可以指導我們的生活行為。
三、掌握正確的記憶方法能直到事半功倍的效果
1.簡(jiǎn)化記憶法。即通過(guò)分析教材，找出要點(diǎn)，將知識簡(jiǎn)化成有規律的幾個(gè)字來(lái)幫助記憶。
2.聯(lián)想記憶法。即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶。
3.對比記憶法。在生物學(xué)學(xué)習中，有很多相近的名詞易混淆、難記憶。對于這樣的內容，可運用對比法記憶。對比法即將有關(guān)的名詞單列出來(lái)，然后從范圍、內涵、外延，乃至文字等方面進(jìn)行比較，存同求異，找出不同點(diǎn)。這樣反差鮮明，容易記憶。
4.綱要記憶法。生物學(xué)中有很多重要的、復雜的內容不容易記憶�？蓪⑦@些知識的核心內容或關(guān)鍵詞語(yǔ)提煉出來(lái)，作為知識的綱要，抓住了綱要則有利于知識的記憶。
5.衍射記憶法以某一重要的知識點(diǎn)為核心，通過(guò)思維的發(fā)散過(guò)程，把與之有關(guān)的其他知識盡可能多地建立起聯(lián)系。這種方法多用于章節知識的總結或復習，也可用于將分散在各章節中的相關(guān)知識聯(lián)系在一起。
四、掌握正確的思維方法有利于知識形成整體網(wǎng)絡(luò )
在生物學(xué)學(xué)習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類(lèi)的方法、系統化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。分析就是把知識的一個(gè)整體分解成各個(gè)部分來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個(gè)部分聯(lián)合成一個(gè)整體來(lái)進(jìn)行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學(xué)學(xué)習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會(huì )見(jiàn)木而不見(jiàn)林；只綜合不分析，又會(huì )只見(jiàn)林而不見(jiàn)木。
2.比較和歸類(lèi)的方法。比較是把有關(guān)的知識加以對比，以確定它們之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進(jìn)行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同；二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類(lèi)是按照一定的標準，把知識進(jìn)行分門(mén)別類(lèi)的思維方法。生物學(xué)習中常采用兩種歸類(lèi)法：一是科學(xué)歸類(lèi)法，即從科學(xué)性出發(fā)，按照生物的本質(zhì)特性進(jìn)行歸類(lèi)；二是實(shí)用歸類(lèi)法，即從實(shí)用性出發(fā)，按生物的非本質(zhì)屬性進(jìn)行歸類(lèi)。
3.系統化和具體化的方法。系統化就是把各種有關(guān)知識納入一定順序或體系的思維方法。系統化不單純是知識的分門(mén)別類(lèi)，而且是把知識加以系統整理，使其構成一個(gè)比較完整的體系。在生物學(xué)學(xué)習過(guò)程中，經(jīng)常采用編寫(xiě)提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學(xué)過(guò)的知識加以系統地整理。具體化是把理論知識用于具體、個(gè)別場(chǎng)合的思維方法。在生物學(xué)學(xué)習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學(xué)知識應用于生活和生產(chǎn)實(shí)踐，分析和解釋一些生命現象；二是用一些生活中的具體事例來(lái)說(shuō)明生物學(xué)理論知識。
4.抽象和概括的方法。抽象是抽取知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象；二是本質(zhì)屬性的抽象。概括是將有關(guān)知識的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來(lái)的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫做感性概括；另一種是本質(zhì)屬性的概括，叫做理性概括。
五、用生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)統領(lǐng)生物學(xué)的學(xué)習
樹(shù)立正確的生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)，可以更迅速更準確地學(xué)習生物學(xué)知識。所以在生物學(xué)學(xué)習中，要注意樹(shù)立以下生物學(xué)觀(guān)點(diǎn)：
1.生命物質(zhì)性觀(guān)點(diǎn)生物體由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎。
2.結構與功能相統一的觀(guān)點(diǎn)包括兩層意思：一是有一定的結構就必然有與之相對應功能的存在；二是任何功能都需要一定的結構來(lái)完成。
3.生物的整體性觀(guān)點(diǎn)系統論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想完全適合生物領(lǐng)域。不論是細胞水平、組織水平、器官水平，還是個(gè)體水平，甚至包括種群水平和群落水平，都體現出整體性的特點(diǎn)。
4.生命活動(dòng)對立統一的觀(guān)點(diǎn)生物的諸多生命活動(dòng)之間，都有一定的關(guān)系，有的甚至具有對立統一的關(guān)系，例如，植物的光合作用和呼吸作用就是對立統一的一對生命活動(dòng)。
5.生物進(jìn)化的觀(guān)點(diǎn)生物界有一個(gè)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，所謂產(chǎn)生就是生命的起源，所謂發(fā)展就是生物的進(jìn)化。生物的進(jìn)化遵循從簡(jiǎn)單到復雜，從水生到陸生、從低等到高等的規律。
6.生態(tài)學(xué)觀(guān)點(diǎn)基本內容是生物與環(huán)境之間是相互影響、相互作用的，也是相互依賴(lài)、相互制約的。生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的統一整體。
初中生語(yǔ)文學(xué)習方法
一、預習
預習要做到下列四點(diǎn)：
1、通覽教材，初步理解教材的基本內容和思路。
2、預習時(shí)如發(fā)現與新課相聯(lián)系的舊知識掌握得不好，則需查閱和補習舊知識，給學(xué)習新知識打好牢固的基礎。
3、在閱讀新教材過(guò)程中，要注意發(fā)現自己難以掌握和理解的地方，以便在聽(tīng)課時(shí)特別注意。
4、做好預習筆記。預習的結果要認真記在預習筆記上，預習筆記一般應記載教材的主要內容、自己沒(méi)有弄懂需要在聽(tīng)課著(zhù)重解決的問(wèn)題、所查閱的舊知識等。
二、上課
1、課前準備好上課所需的課本、筆記本和其他文具，并抓緊時(shí)間簡(jiǎn)要回憶和復習上節課所學(xué)的內容。
2、要帶著(zhù)強烈的求知欲上課，希望在課上能向老師學(xué)到新知識，解決新問(wèn)題。
3、上課時(shí)要集中精力聽(tīng)講，上課鈴一響，就應立即進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)，有意識地排除分散注意力的各種因素。
4、聽(tīng)課要抬頭，眼睛盯著(zhù)老師的一舉一動(dòng)，專(zhuān)心致志聆聽(tīng)老師的每一句話(huà)。要緊緊抓住老師的思路，注意老師敘述問(wèn)題的邏輯性，問(wèn)題是怎樣提出來(lái)的，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法步驟。
5、如果遇到某一個(gè)問(wèn)題或某個(gè)問(wèn)題的一個(gè)環(huán)節沒(méi)有聽(tīng)懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，而要先記下來(lái)，接著(zhù)往下聽(tīng)。不懂的問(wèn)題課后再去鉆研或向老師請教。
6、要努力當課堂的主人。要認真思考老師提出的每一個(gè)問(wèn)題，認真觀(guān)察老師的每一個(gè)演示實(shí)驗，大膽舉手發(fā)表自己的看法，積極參加課堂討論。
7、要特別注意老師講課的開(kāi)頭和結尾。老師的“開(kāi)場(chǎng)白”往往是概括上節內容，引出本節的新課題，并提出本節課的目的要求和要講述的中心問(wèn)題，起著(zhù)承上啟下的作用。老師的課后總結，往往是一節課的精要提煉和復習提示,是本節課的高度概括和總結。
8、要養成記筆記的好習慣。最好是一邊聽(tīng)一邊記，當聽(tīng)與記發(fā)生矛盾時(shí)，要以聽(tīng)為主，下課后再補上筆記。記筆記要有重點(diǎn)，要把老師板書(shū)的知識提綱、補充的課外知識、典型題目的解題步驟和課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂的問(wèn)題記下來(lái)，供課后復習時(shí)參考。
三、作業(yè)
作業(yè)是學(xué)習過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)作業(yè)不僅可以及時(shí)鞏固當天所學(xué)知識，加深對知識的理解，更重要的是把學(xué)過(guò)的知識加以運用，以形成技能技巧，從而發(fā)展自己的智力，培養自己的能力。作業(yè)必須做到：
1、先看書(shū)后作業(yè)，看書(shū)和作業(yè)相結合。只有先弄懂課本的基本原理和法則，才能順利地完成作業(yè)，減少作業(yè)中的錯誤，也可以達到鞏固知識的目的。
2、注意審題。要搞清題目中所給予的條件，明確題目的要求，應用所學(xué)的知識，找到解決問(wèn)題的途徑和方法。
3、態(tài)度要認真，推理要嚴謹，養成“言必有據”的習慣。準確運用所學(xué)過(guò)的定律、定理、公式、概念等。作業(yè)之后，認真檢查驗算，避免不應有的錯誤發(fā)生。
4、作業(yè)要獨立完成。只有經(jīng)過(guò)自己動(dòng)腦思考動(dòng)手操作，才能促進(jìn)自己對知識的消化和理解，才能培養鍛煉自己的思維能力；同時(shí)也能檢驗自己掌握的知識是否準確，從而克服學(xué)習上的薄弱環(huán)節，逐步形成扎實(shí)的基礎。
5、認真更正錯誤。作業(yè)經(jīng)老師批改后，要仔細看一遍，對于作業(yè)中出現的錯誤，要認真改正。要懂得，出錯的地方，正是暴露自己的知識和能力弱點(diǎn)的地方。經(jīng)過(guò)更正，就可以及時(shí)彌補自己知識上的缺陷。
6、作業(yè)要規范。解題時(shí)不要輕易落筆，要在深思熟慮后一次寫(xiě)成，切忌寫(xiě)了又改，改了又擦，使作業(yè)涂改過(guò)多。書(shū)寫(xiě)要工整，解題步驟既要簡(jiǎn)明、有條理，又要完整無(wú)缺。作業(yè)時(shí)，各科都有各自的格式，要按照各學(xué)科的作業(yè)規范去做。
7、作業(yè)要保存好，定期將作業(yè)分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行整理，復習時(shí)，可隨時(shí)拿來(lái)參考。
五、考試
考試是學(xué)習過(guò)程的重要環(huán)節。通過(guò)考試可以了解自己的學(xué)習狀況，以便總結經(jīng)驗教訓，改進(jìn)學(xué)習方法，為以后的學(xué)習明確努力方向�？荚嚂r(shí)應做到：
1、要正確對待考試�？荚囀菣z查學(xué)生學(xué)習效果的一種方法，考得好，可以促進(jìn)自己進(jìn)一步努力學(xué)習，考得不好，也可以促使自己認真分析原因，找出存在的問(wèn)題，以便今后更有針對性地學(xué)習。所以，考試并不可怕，絕不應當產(chǎn)生畏考心理，造成情緒緊張，影響水平的正常發(fā)揮。
2、做好考試前的準備工作。首先是對各科功課進(jìn)行系統認真的復習，這是考出好成績(jì)的基礎。另外，考試前和考試期間要注意勞逸結合，保證充足的睡眠和休息，保持充沛的精力，這是取得優(yōu)異成績(jì)的必要條件。
3、答卷時(shí)應注意的主要問(wèn)題是:
�、僬J真審題。拿到試卷后，對每一個(gè)題目要認真閱讀，看清題目的要求，找出已知條件和要求的結論，然后再動(dòng)手答題。
�、谝粫r(shí)不會(huì )做的題目可以先放一放，等把會(huì )做的題目做完了，再去解決遺留問(wèn)題。
�、圩屑殭z查，更正錯誤。試卷答完以后，如果還有時(shí)間，就要抓緊時(shí)間進(jìn)行檢查和驗證。先檢查容易的、省時(shí)間的、錯誤率高的題目，后檢查難的、費時(shí)間的、錯誤率低的題目。
�、芫砻嬉麧�，書(shū)寫(xiě)要工整，答題步驟要完整。
4、重視考后分析。拿到老師批閱的試卷后，不僅要看成績(jì)，而且要對試題進(jìn)行逐一分析。首先要把錯題改正過(guò)來(lái)，把錯處鮮明地標示出來(lái)，引起自己的注意，以便復習時(shí)查對。然后分析丟分的原因，并進(jìn)行分類(lèi)統計�？纯匆驅忣}、運算、表達、原理、思路、馬虎等因素各扣了多少分；經(jīng)過(guò)分析統計，找出自己學(xué)習上存在的問(wèn)題。對做對了的題目也要進(jìn)行分析，檢查自己對題目的表達是否嚴密，解題方法是否簡(jiǎn)便等。
5、各科試卷要分類(lèi)保存，以便復習時(shí)參考。
初中學(xué)習方法指南
一、第一遍就學(xué)對 在大腦中種植真理（應用規律）
有的同學(xué)不知道先入為主的占有規律，不知道第一遍學(xué)習對后續學(xué)習的影響之大，對第一遍學(xué)習抱以無(wú)所謂的態(tài)度，這就給錯誤造成了先入為主的可乘之機。
大凡這樣學(xué)習的，都寄希望于課后，寄希望于錯了再改，這是學(xué)習的一個(gè)誤區。因為，錯了再改比剛開(kāi)始就學(xué)對要難出幾倍乃至幾十倍。一些年長(cháng)的人把學(xué)習的“學(xué)”字讀成“xiáo”，終生難以糾正，就是因為錯誤的印象已先入為主。
做到第一遍就學(xué)對，應該從兩個(gè)方面下功夫，
1.課前充分預習。
2.課上集中精力。
二、象新學(xué)一樣進(jìn)行階段性復習 在大腦中鏟除錯誤（應用規律）
無(wú)論怎樣注意，都難免在第一遍學(xué)習時(shí)發(fā)生錯誤。階段性復習時(shí)，切不可對這些錯誤視而不見(jiàn)，而應該象第一遍學(xué)習那樣審視一切知識。
階段性復習，不是對原有知識的簡(jiǎn)單重復，而是在糾正錯誤，加深認識基礎上的提高。
這種提高很困難，好比是考試時(shí)交卷前的檢查，本來(lái)錯的卻難以檢查出來(lái)。為什么？因為盡管錯了，人們卻習慣于沿著(zhù)第一遍的錯誤思路走下去。
看來(lái)，階段性復習時(shí)的最好辦法就是把自己當做什么都不懂，象第一遍學(xué)習那樣對舊知識進(jìn)行再認識，這樣就避免了一錯再錯，實(shí)現了提高的目的。
階段性復習的好壞是可以自我感知的。如果你充滿(mǎn)了陳舊感，證明你在原有水平上徘徊；如果你體驗到了新鮮感，發(fā)現了錯誤，糾正了錯誤，加深了理解，拓寬了廣度，就證明你的復習是成功的。
三、先易后難 逐步啟動(dòng) （認識規律）
大腦需要啟動(dòng)，如同我們的身體。
體育課上，在正式訓練前，老師讓我們先做幾分鐘的準備動(dòng)作。準備動(dòng)作不是核心內容，卻是必要內容。沒(méi)有準備動(dòng)作，就不適應高強度訓練。
準備動(dòng)作易，高強訓練難。先易后難為的是啟動(dòng)。啟動(dòng)的過(guò)程是由易到難的過(guò)程。
大腦的活動(dòng)也是這樣。每天從易處開(kāi)始，通過(guò)成功后的興奮，給大腦以激勵，會(huì )使它啟動(dòng)起來(lái)；反之，從難處開(kāi)始，大腦則可能陷入抑制。
四、每天從易處入手 （應用規律）
掌握了先易后難的啟動(dòng)規律，就應學(xué)會(huì )編制每天的計劃，即每天從易處入手。要記住先易后難勝過(guò)先難后易。有人可能會(huì )想，早晨時(shí)光好，大腦高度清醒，做容易的事豈不浪費了時(shí)間？
對此，我們要告訴你這樣兩點(diǎn)：
1.早晨大腦清醒，但不等于“功率”高，馬力足。
2.容易的事≠次要的事。
記單詞，讀課文，回憶昨天的課程……諸如此類(lèi)的事情，盡管很容易，卻不能不做，不做便形成不良影響，怎能認為做這些無(wú)足輕重呢？
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