(優(yōu))學(xué)習方法指導
在學(xué)習、工作乃至生活中，學(xué)習對大家來(lái)說(shuō)都非常重要，對于學(xué)習的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習方法是非常重要的。那么，應該怎樣學(xué)習呢？以下是小編整理的學(xué)習方法指導，歡迎大家分享。
學(xué)習方法指導1
一、高中學(xué)生的心理特征與數學(xué)學(xué)習對策
1、高中數學(xué)課程的特點(diǎn)
高中一年級要學(xué)集合、邏輯、函數、數列、三角與平面向量。這些內容中理論成分所占的比重與初中數學(xué)相比空前增加。無(wú)論是概念的抽象性，論證的邏輯性，方法的靈活性，還是應用廣泛性與初中數學(xué)相比，對思維水平的要求可以說(shuō)是“爬上了一個(gè)陡坡”。高二、高三年級要學(xué)不等式的系統理論、解析幾何、立體幾何、排列組合、概率統計、極限、導數與復數這些內容與高一數學(xué)相比，理論成分更多，方法論成分增加的力度更大�；谶@一特點(diǎn)，學(xué)習高中數學(xué)首先要全面、系統、深刻地掌握好數學(xué)理論的來(lái)龍去脈，同時(shí)又要分析好、理解好每個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)的豐富內涵，吃透它的思想實(shí)質(zhì)，有了這樣一個(gè)踏實(shí)的理念基礎，解題時(shí)就有可能做到“用理論思維”，即用所學(xué)過(guò)的數學(xué)理論與方法去觀(guān)察，去分析，去解決面臨的問(wèn)題，這是學(xué)好高中數學(xué)的根本方法，作為教師，就應該認真去研究怎樣教學(xué)生吃透理論，怎樣教學(xué)生“用理論思維”，并且引導學(xué)生不斷地總結這方面的經(jīng)驗，否則必然會(huì )陷入盲目性，去搞什么“題型教學(xué)”，甚至會(huì )滑到“題海教學(xué)”的邊沿，這將會(huì )給學(xué)生帶來(lái)嚴重的后果。高中三年是人體各器管劇烈發(fā)展、變化的三年，心理特征的發(fā)展變化也是如此。
2、高一年級學(xué)生的心理特征與學(xué)習對策
心理學(xué)家的研究告訴我們：高中一年級是個(gè)轉折點(diǎn)：同學(xué)們的抽象思維慢慢開(kāi)始從經(jīng)驗型占主導向理論型占主導轉變，并且將迅速進(jìn)入理論型發(fā)展的關(guān)鍵期，這時(shí)同學(xué)們遇事開(kāi)始有了“個(gè)人的見(jiàn)解”，自主意識和獨立解決問(wèn)題的能力顯著(zhù)增強，感覺(jué)自己“真正長(cháng)大了”。
這時(shí)，一個(gè)值得大家十分關(guān)注的問(wèn)題是：教育研究表明，在關(guān)鍵期如果所學(xué)的知識具有一定的挑戰性(挑戰就是激勵)，并且教育與訓練的方式得當，思維水平就會(huì )得到“神奇般地發(fā)展”!反之，如果教育內容乏味，措施無(wú)力或不當，就會(huì )貽誤甚至摧殘發(fā)展，給學(xué)生留下終生的遺憾。長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐和系統的學(xué)法教育的研究，還使我們獲得了一個(gè)非常重要的發(fā)現：一個(gè)高中生三年的發(fā)展，不論是知識的獲得，個(gè)性的陶冶，還是能力的提高，都遵循這個(gè)規律—“三年發(fā)展看高一，高一關(guān)鍵在一(上)”這就是說(shuō)，在高中一年級上學(xué)期所形成的心理態(tài)勢、學(xué)習方式、思維習慣和知識結構將會(huì )對高中三年的發(fā)展產(chǎn)生重大的甚至是決定性的影響，高一(上)結束時(shí)所產(chǎn)生的優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生有相當大的比例將一直持續到高中畢業(yè)甚至大學(xué)以后，這一發(fā)現進(jìn)一步加強了高一年級特別是高一上學(xué)期應該是“關(guān)鍵期中的關(guān)鍵期”這一認識。反面的教訓更應引起我們警覺(jué)：有相當多的中學(xué)生，正是由于高中一年級沒(méi)有實(shí)現好這個(gè)轉折，數學(xué)學(xué)習方法與習慣一直不能與高中數學(xué)的學(xué)習相適應，成績(jì)一現下滑，最后甚至失去了學(xué)好數學(xué)的信心，給本人和家長(cháng)帶來(lái)了沉重的精神壓力和痛苦!這是大學(xué)都不愿看到的。一個(gè)嚴肅的重大課題擺到了我們的面前：抓好這個(gè)關(guān)鍵期的教育和訓練實(shí)在是太重要了!可是到底應該怎樣抓呢?
(1) 要正視“轉折點(diǎn)”，引導學(xué)生自覺(jué)地實(shí)現“轉軌”
要向學(xué)生講清高中數學(xué)的特點(diǎn)，激勵他們要與時(shí)俱進(jìn)，認真地學(xué)習、領(lǐng)悟數學(xué)學(xué)習的科學(xué)理念與以理論型抽象思維水平主導的數學(xué)學(xué)習方法，自覺(jué)地、盡快地按照“數學(xué)學(xué)習的基本結構”高質(zhì)量地完成從初中學(xué)習到高中學(xué)習的轉軌，形成良好的數學(xué)學(xué)習習慣與方法。
(2) 要珍惜寶貴的“關(guān)鍵期”，力爭思維水平有一個(gè)更好的發(fā)展。
關(guān)鍵期也是發(fā)展的最佳期，俗話(huà)說(shuō)“一寸光陰一寸金”，抓好關(guān)鍵期，使自己的才能達到更好的發(fā)展，會(huì )終生受益無(wú)窮，否則“時(shí)過(guò)而后學(xué)，雖勤勞而難成“《學(xué)記》，這是因為人的各種器官和能力的發(fā)展都具有明顯的階段性。具體地說(shuō)，高一年級的數學(xué)內容中理論成分所占比重較大，這就為理論型抽象思維水平的發(fā)展提供了契機，教育學(xué)生應當在每一次的理論(定義、定理、公式、法則)教學(xué)的全過(guò)程(試驗→猜測→論證→分析→例題→應用)中，在老師的指導下主動(dòng)、積極地參與數學(xué)活動(dòng)，力爭做到“四個(gè)超前”，力爭獨立解決問(wèn)題，以促進(jìn)自己的抽象思維能力的發(fā)展。
3、高二年級學(xué)生的心理特征與學(xué)習對策
心理學(xué)家的研究告訴我們：高二年級同學(xué)的抽象思維水平已經(jīng)進(jìn)入“理論型”發(fā)展的成熟期，在這個(gè)階段如果教育和訓練得法、適當，思維水平還能得到很大的發(fā)展，思維能力將會(huì )進(jìn)一步完善。但是，這個(gè)時(shí)期一般只有一兩年時(shí)間，過(guò)了這個(gè)成熟期，理論型抽象思維能力的發(fā)展將會(huì )減緩，并且會(huì )逐漸趨于穩定(也就是說(shuō)越往后，發(fā)展的余地就會(huì )越小)，取而代之的將是辨證邏輯思維能力的發(fā)展。千方百計地抓好“成熟期”這一段極其寶貴的黃金時(shí)期，力爭獲得數學(xué)能力的大發(fā)展應該是高二數學(xué)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。
(1) 首先要做好學(xué)生的思想動(dòng)員，要把“成熟期只有一、兩年”的規律告訴學(xué)生，以激起他們發(fā)展思維水平的危機感，學(xué)生動(dòng)起來(lái)事情就好辦了。
(2) 高二數學(xué)的理論性與方法論性質(zhì)較高一數學(xué)進(jìn)一步提高，這就為數學(xué)能力的大發(fā)展提供了充足的精神食糧，作為教師，既是深入研究、開(kāi)發(fā)每章、每節、每個(gè)例習題的智力功能，又要研究、關(guān)注每個(gè)同學(xué)的思維特點(diǎn)，精心設計、精心操作，幫助學(xué)生在學(xué)好數學(xué)的.同時(shí)，努力促進(jìn)思維水平的發(fā)展
(3) 學(xué)法指導的重點(diǎn)仍然是：
1、 怎樣提高對數學(xué)理論的理解水平
2、 怎樣提高“用理論思維”的意識和水平，抓好了這兩條就抓住了學(xué)好數學(xué)、用好數學(xué)的根本。
二、數學(xué)學(xué)習的科學(xué)理念
一條好的創(chuàng )業(yè)理念能挽救一個(gè)工廠(chǎng)，發(fā)展一個(gè)企業(yè)，振興一個(gè)民族，這已是屢見(jiàn)不鮮的事實(shí)!同樣，一條好的學(xué)習理念，能使一個(gè)學(xué)習屢屢愛(ài)挫的同學(xué)從此走向學(xué)習的成功，走上人生的康莊大道，這里向讀者推薦的就是這樣一條科學(xué)的數學(xué)學(xué)習理念，要講清這個(gè)問(wèn)題，首先需要弄清下面的問(wèn)題：什么是真正的意義上的數學(xué)學(xué)習?它的本質(zhì)與核心是什么?
從所周知，數學(xué)中的知識點(diǎn)不是孤立的，而是緊密聯(lián)系的，人們把相互聯(lián)系在一起的若干個(gè)數學(xué)知識點(diǎn)稱(chēng)為數學(xué)知識結構。數學(xué)學(xué)習就是學(xué)習者在自己的頭腦中不斷建構(建立和造構)和完善數學(xué)知識結構的過(guò)程，心理學(xué)家把這個(gè)過(guò)程叫做數學(xué)知識的“內化”，內化的結果，若通逐步形成一個(gè)條理清晰的、內涵豐富的、聯(lián)系緊密的、體驗深刻的知識結構，學(xué)習就是成功的，反之，學(xué)習就不成功，甚至是失敗的，反思這個(gè)內化的過(guò)程可以得出以下兩點(diǎn)結論：
學(xué)習數學(xué)的過(guò)程從本質(zhì)上講就是理解數學(xué)知識及其聯(lián)系的過(guò)程，理解得透徹、深刻、全面，內化的質(zhì)量就高，可見(jiàn)，理解是數學(xué)學(xué)習的核心，當代美籍數學(xué)大師陳省身說(shuō)過(guò)，“數學(xué)就是理解!”他之所以這樣講是基于數學(xué)具有三大特點(diǎn)——“高度的抽象性”，“嚴密的邏輯性”，“應用的極端廣泛性和靈活性”。如果離開(kāi)了深入的理解，要想學(xué)懂數學(xué)、學(xué)好數學(xué)是根本不可能的，因此理解對數學(xué)學(xué)習具有極端的重要性，真正意義上的數學(xué)學(xué)習一定要把理解放在第一位，千方百計地去提高理解層次，科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方式必然是建立在深化理解基礎上的學(xué)習方式，舍此就背離了真正意義上的數學(xué)學(xué)習，是斷然不可能學(xué)數學(xué)的。
學(xué)習方法指導2
初中政治教師應重視的學(xué)習方法指導，我們做下面的講解。
首先，明確學(xué)生是學(xué)習的主體，只有幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法，才能充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
發(fā)揮學(xué)生的主體性是現代教育的要求，也是我�！叭骱椭C”中“以學(xué)生為主體”的要求與表現。教學(xué)是一個(gè)特殊的'認識活動(dòng)與過(guò)程，學(xué)生是這一活動(dòng)與過(guò)程的主體，因此能不能發(fā)揮學(xué)生的主體性是教學(xué)活動(dòng)能否取得成效的關(guān)鍵。如果學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習方法，只被動(dòng)地聽(tīng)老師的講授，其主體作用就不能得到充分的發(fā)揮，教學(xué)的效果就不會(huì )理想。
其次，教師應明確教學(xué)方法本身就包括教法與學(xué)法兩個(gè)方面。
只有把這兩個(gè)方面結合起來(lái)，才是完成思想政治課教學(xué)任務(wù)的唯一方法。毛主席曾經(jīng)說(shuō)：“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問(wèn)題。我們的任務(wù)是過(guò)河。但是，沒(méi)有橋或沒(méi)有船就不能過(guò)。不解決橋和船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話(huà)。不解決方法問(wèn)題，任務(wù)也只是瞎說(shuō)一頓�！苯虒W(xué)也一樣，教師不僅要向學(xué)生傳授知識，使學(xué)生從無(wú)知的此岸到有知的彼岸，從知之甚少到知之甚多，更要指導學(xué)生其學(xué)習的方法 。當然，我們強調學(xué)習方法的重要，并不是忽視或忽略教法，實(shí)際上好的教法也是對學(xué)生學(xué)習方法的一種示范，好的教法有助于學(xué)生掌握好的學(xué)習方法。實(shí)際上教法與學(xué)法是有機統一的，二者相輔相成。在教學(xué)實(shí)踐中教法與學(xué)法應同步進(jìn)行，這才符合現代教育規律。
再次，應明確教師教給學(xué)生最寶貴的東西是學(xué)習的方法。
世上的知識浩如煙海，沒(méi)有窮盡，特別在這個(gè)知識與信息爆炸的時(shí)代更是如此。在有限的時(shí)間內教師是永遠教不完的，學(xué)生也學(xué)不完。教師最好的辦法和最重要的責任是激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教會(huì )學(xué)生學(xué)習的方法。我國教育家陶行知指出，教師應將“開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙教給學(xué)生”，而不是滿(mǎn)足于把知識傳授給學(xué)生。英國教育家洛克指出，導師應該記�。核墓ぷ鞑皇前咽澜缟峡梢灾赖臇|西全部交給學(xué)生，而是使學(xué)生愛(ài)好知識、尊重知識，使學(xué)生采用正當的方法去求知，去改進(jìn)自己。 “授人以魚(yú)”不如“教人以漁”。教師的任務(wù)之一就是對學(xué)生學(xué)習方法予以指導，教師應把學(xué)習方法的指導當作自己光榮的義務(wù)和責任。
通過(guò)上面老師對學(xué)習方法的指導學(xué)習，希望同學(xué)們很好進(jìn)行學(xué)習，把學(xué)習政治當成自己的興趣，相信一定會(huì )學(xué)好的。
學(xué)習方法指導3
一、數學(xué)學(xué)習方法的重要性
前蘇聯(lián)教學(xué)論專(zhuān)家巴班斯基曾指出的：" 教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調一致的效果決定的。" 從國際教育改革和發(fā)展趨勢來(lái)看，教會(huì )學(xué)生學(xué)習、教會(huì )學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)展是世界各國的共同目標。在人類(lèi)進(jìn)入信息時(shí)代的新世紀，人們將面臨知識不斷更新，學(xué)習成為貫穿人的一生的事情，一方面不僅要關(guān)注學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的全面完善以及個(gè)性的健康和諧發(fā)展，另一方面還要關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，更為重要的是要讓學(xué)生愿意學(xué)習，學(xué)會(huì )學(xué)習，掌握學(xué)習的方法、技能，能夠積極主動(dòng)的學(xué)習。
二、數學(xué)學(xué)習的常用方法
我國要求尊重學(xué)生的學(xué)習主體地位，要真正把學(xué)生作為學(xué)習的主人翁看待；關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，倡導學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生在自主、合作、探究的方式中積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習活動(dòng)；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力。特別是對于初中一年級，要為學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識打下良好基礎，數學(xué)學(xué)習方法的學(xué)習顯得更具有時(shí)代性和前瞻性。數學(xué)學(xué)習方法指導是一個(gè)由非智力因素、學(xué)習方法、學(xué)習習慣、學(xué)習能力多元組成的統一整體，因此，應以系統整體的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)法指導，目的在于使學(xué)生加強學(xué)習修養，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機；指導學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法；指導學(xué)生學(xué)習數學(xué)的良好習慣，進(jìn)而提高學(xué)習能力及效果。
（1 ）正確認識數學(xué)學(xué)習方法的重要性。
啟發(fā)學(xué)生認識到科學(xué)的學(xué)習方法是提高學(xué)習成績(jì)的重要因素，并把這一思想貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中�？梢酝ㄟ^(guò)講述數學(xué)名人的故事，激勵學(xué)生，《數軸》一課的內容，能在班上講述笛卡爾在病床上發(fā)現數軸，最終開(kāi)創(chuàng )了用數軸表示有理數的故事。讓孩子懂得了獲得數學(xué)知識，學(xué)習數學(xué)的方法才是關(guān)鍵。在班級中，我多次召開(kāi)數學(xué)學(xué)法研討會(huì )，讓學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)介紹經(jīng)驗，開(kāi)辟黑板報專(zhuān)欄進(jìn)行學(xué)習方法的'討論。
（2 ）形成良好的非智力因素
非智力因素是學(xué)習方法指導得以進(jìn)行的基礎。初一學(xué)生好奇心強烈，但學(xué)習的持久性不長(cháng)，如果在教學(xué)中具有積極的非智力因素基礎，可以使學(xué)生學(xué)習的積極性長(cháng)盛不衰。
< １> 激發(fā)學(xué)習動(dòng)機，即激勵學(xué)生主體的內部心理機制，調動(dòng)其全部心理活動(dòng)的積極性。比如在學(xué)習《概率初步認識》一課中，教學(xué)引入時(shí)，我根據學(xué)生喜歡玩撲克牌的愛(ài)好，和他們來(lái)講撲克游戲，引發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。有的課教師還可以運用形象生動(dòng)、貼近學(xué)生、幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。
< ２> 鍛煉學(xué)習數學(xué)的意志。心理學(xué)家認為：意志在克服困難中表現，也在經(jīng)受挫折、克服困難中發(fā)展，困難是培養學(xué)生意志力的" 磨刀石".我認為應該以練習為主，在初一的數學(xué)練習中，要經(jīng)常給學(xué)生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中解決問(wèn)題，但注意難度必須適當，因為若太難會(huì )挫傷學(xué)生的信心，太易又不能鍛煉學(xué)生的意志。
< ３> 養成良好的數學(xué)學(xué)習習慣。有的孩子習慣" 悶" 題目，盲目的以為多做題就是學(xué)好數學(xué)的方法，這個(gè)不良的學(xué)習習慣，在平時(shí)的教學(xué)中老師一定要注意糾正。
（3 ）指導學(xué)生掌握科學(xué)的數學(xué)學(xué)習方法。
�、俸侠頋B透。在教學(xué)中要挖掘教材內容中的學(xué)法因素，把學(xué)法指導滲透到教學(xué)過(guò)程中。進(jìn)行《完全平方公式》教學(xué)時(shí)，很多孩子老是漏掉系數2 乘以首尾兩項，于是就可以給他們編了首順口溜，" 頭平方，尾平方，頭尾組合2 拉走" ，這樣選取生動(dòng)、有趣的記憶法來(lái)指導學(xué)生學(xué)習，有利于突破知識的難點(diǎn)。②隨機點(diǎn)撥。無(wú)論是在授課階段還是在學(xué)生練習階段，教師要有強烈的學(xué)法指導意識，抓住最佳契機，畫(huà)龍點(diǎn)睛地點(diǎn)撥學(xué)習方法。
�、奂皶r(shí)總結。在傳授知識、訓練技能時(shí)，教師要根據教學(xué)實(shí)際，及時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的知識加以總結。
�、苓w移訓練�？偨Y所學(xué)內容，進(jìn)行學(xué)法的理性反思，強化并進(jìn)行遷移運用，在訓練中掌握學(xué)法。
（4 ）開(kāi)設數學(xué)學(xué)法指導課，并列入數學(xué)教學(xué)計劃。
在我所任教的初一年級里，我每?jì)芍芤徽n時(shí)給學(xué)生上數學(xué)學(xué)法的指導課。結合正反例子講，結合數學(xué)學(xué)科的具體知識和學(xué)法特點(diǎn)講，結合學(xué)生的思想實(shí)際講，邊講邊示范邊訓練。
數學(xué)學(xué)習能力包括觀(guān)察力、記憶力、思維力、想象力、注意力以及自學(xué)、交往、表達等能力。學(xué)習活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)需要深入探究的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師要挖掘教材因素，注意疏通信息渠道，善于引導學(xué)生積極思維，使學(xué)生不斷發(fā)現問(wèn)題或提出假設，檢驗解決問(wèn)題，從而形成勇于鉆研、不斷探究的習慣，架設起學(xué)生由知識向能力、能力與知識相融合的橋梁�？傊�，初一是學(xué)生知識奠定的根基時(shí)期，對學(xué)生數學(xué)學(xué)習方法的指導，要力求做到轉變思想與傳授方法結合，學(xué)法與教法結合，課堂與課后結合，教師指導與學(xué)生探求結合，建立縱橫交錯的學(xué)法指導網(wǎng)絡(luò )，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習方法。為日后進(jìn)一步進(jìn)行數學(xué)學(xué)習打好良好的基礎。
學(xué)習方法指導4
文科生如何學(xué)好數學(xué)
數學(xué)對于文科生來(lái)說(shuō)是個(gè)大難題，有些同學(xué)甚至談數學(xué)色變。其實(shí)只要掌握恰當的學(xué)習方法，文科生一樣可以學(xué)好數學(xué)并在高考中取得滿(mǎn)意的分數。
杜絕負面的自我暗示 首先對數學(xué)學(xué)習不要抱有放棄的想法。 有些同學(xué)認為數學(xué)差一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，只要在其他三門(mén)文科上多用功就可以把總分補回來(lái)，這種想法是非常錯誤的。教育界有一個(gè)木桶原理：一只木桶盛水量的多少取決于它最短的一塊木板。高考也是如此，只有各科全面發(fā)展才能取得好成績(jì)。
其次是要杜絕負面的自我暗示。高三一年會(huì )有許許多多的考試，不可能每一次都取得自己理想的成績(jì)。在失敗的時(shí)候不要有我肯定沒(méi)希望了、我是學(xué)不好了這樣的暗示，相反地，要對自己始終充滿(mǎn)信心，最終成功會(huì )來(lái)到你的身邊。
抄筆記別丟了西瓜
高考數學(xué)試卷中大部分的題目都是基礎題，只要把這些基礎題做好，分數便不會(huì )低了。要想做好基礎題，平時(shí)上課時(shí)的聽(tīng)課效率便顯得格外重要。一般教高三的都是有著(zhù)豐富經(jīng)驗的老師，他們上課時(shí)的內容可謂是精華，認真聽(tīng)講45分鐘要比自己在家復習兩個(gè)小時(shí)還要有效。 聽(tīng)課時(shí)可以適當地做些筆記，但前提是不影響聽(tīng)課的效果。有些同學(xué)光顧著(zhù)抄筆記卻忽略了老師解題的思路，這樣就是撿了芝麻丟了西瓜，反而有些得不償失。 題目最好做兩遍 要想學(xué)好數學(xué)，平時(shí)的練習必不可少，但這并不意味著(zhù)要進(jìn)行題海戰術(shù)，做練習也要講究科學(xué)性。在選擇參考書(shū)方面可以聽(tīng)一下老師的意見(jiàn)，一般來(lái)說(shuō)老師會(huì )根據自己的教學(xué)方式和進(jìn)度給出一定的建議，數量基本在1―2本左右，不要太多。 在高考前的沖刺階段要保證1―2天做一套試卷來(lái)保持狀態(tài)。最重要的是要通過(guò)做題發(fā)現并解決自己已有的問(wèn)題，總結出各類(lèi)題目的解題方法并且熟練掌握。
在這里有兩個(gè)小建議：一是在做填空選擇題時(shí)可以在旁邊的空白處寫(xiě)一些解題過(guò)程以方便以后復習；二是題目最好做兩遍以上，可以加深印象。
應考時(shí)要舍得放棄
對于大部分數學(xué)基礎不是很扎實(shí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，放棄最后兩題應該是一個(gè)比較明智的選擇。 高考數學(xué)試卷的最后兩題對于能力的要求較高，數學(xué)較弱的同學(xué)不要花太多的時(shí)間在這里，而應把精力放在前面的基礎題上，這樣成績(jì)反而會(huì )有所提高。高考的大題目都是按過(guò)程給分的，所以萬(wàn)一遇到不會(huì )的題也不要空著(zhù)，應根據題意盡量多寫(xiě)一些步驟。
在對待粗心這個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題上，我有兩個(gè)建議：一是少打草稿，把步驟都寫(xiě)在試卷上；二是規范草稿，讓草稿一目了然，這樣便不太會(huì )出現看錯或抄錯的'現象了。
考試中有時(shí)可以用計算器來(lái)提高解題速度解決難題，但在考試過(guò)后一定要把題目正規的解題思路了解清楚。每一次考試的試卷和高考前各區的模擬卷都是珍貴的復習資料，一定要妥善保存。
在選好參考書(shū)以后要認真完整地做，每一本好的參考書(shū)都存在著(zhù)一個(gè)知識體系，有些同學(xué)這本書(shū)做一點(diǎn)，那本書(shū)做一點(diǎn)，到最后做了許多本書(shū)但都沒(méi)有做完，無(wú)法形成一個(gè)完整的知識體系，效果反而不好。做題的時(shí)候要多做簡(jiǎn)單題，并且要定好時(shí)間，這樣可以提高解題速度。 教你如何制定與執行學(xué)習計劃
學(xué)習計劃的重要性不言而喻。學(xué)生分三種，不制定計劃的人，定了但不執行的人，善于執行計劃的人。
第一種學(xué)習被動(dòng)性大，雖然也很忙，但時(shí)間是被填塞而不是被利用，常常被各種緊急但不重要的事情所打擾，如作業(yè)、考試等等，難以提到學(xué)習的全局性和效率。
第二種人在制定計劃過(guò)程中雄心萬(wàn)丈，獲得極大滿(mǎn)足，但弱于執行，計劃給變化讓路，又常常給自己的行為找借口，對自己失信，此類(lèi)計劃的效果往往大打折扣。
第三種人學(xué)習時(shí)有全局觀(guān)，知道自己所做的事的意義是什么，心中常充滿(mǎn)了喜悅和滿(mǎn)足，并且較為自信。
通過(guò)閱讀高二數學(xué)學(xué)法：高效高二數學(xué)的學(xué)習方法指導三這篇文章，小編相信大家對高中數學(xué)的學(xué)習又有了更進(jìn)一步的了解，希望大家學(xué)習輕松愉快!
學(xué)習方法指導5
新高一的學(xué)生談到英語(yǔ)學(xué)習會(huì )這樣說(shuō)，“初三的學(xué)習方法和復習方法不很適用于高中，初中時(shí)念念書(shū)就有長(cháng)進(jìn)，而在高中多做題未必帶來(lái)明顯效果�！彼麄冇幸环N共同的感覺(jué)，高中英語(yǔ)難度提高，考題靈活，考試成績(jì)下降，同學(xué)們在學(xué)習中存在著(zhù)某種不適應。這種不適應的原因在于，初三復習階段的學(xué)習表現出應試教育的典型特征：與考試相關(guān)的就學(xué)，無(wú)關(guān)的就不學(xué)，初中三年所學(xué)的內容完全可以壓縮成幾頁(yè)紙，這點(diǎn)東西不斷地反復直到老師和學(xué)生對中考都胸中有數，死記記,硬背背,完全可以應付考試的。但這樣的結果是學(xué)生英語(yǔ)能力不高，掌握的詞匯也有限，高分并不等于高能力。一到高一，這種英語(yǔ)學(xué)習的缺陷暴露無(wú)疑。而高中英語(yǔ)學(xué)習是從語(yǔ)言知識向語(yǔ)言能力轉移的，更重視綜合的語(yǔ)言知識與能力的運用，需要扎實(shí)的基礎，需要投入更多的時(shí)間，更大的精力、更巧妙的方法，初中那種應試下的“投機取巧”的學(xué)習方法是完全不適應的了。
了解到初、高中英語(yǔ)學(xué)習的變化，也就自然懂得了為什么初中的學(xué)習方法不能完全適應于高中，由于高中學(xué)習環(huán)境的重新組合及多樣化，老師在課堂上的工作更富于指導性，學(xué)生們的學(xué)習更趨于個(gè)體化，學(xué)習方法和策略也就應該根據個(gè)人的實(shí)際情況不斷地加以調整。
一．語(yǔ)法知識的掌握與自我訓練方法
語(yǔ)法知識中比較而言，詞語(yǔ)學(xué)習更顯瑣碎和不著(zhù)邊際，句法學(xué)習則相對單一，有規律可循。
二．語(yǔ)言能力的培養與自我訓練方法
語(yǔ)言能力一般是指聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四種基本能力。初中學(xué)習強調聽(tīng)說(shuō)，高中學(xué)習側重讀、寫(xiě)。實(shí)際上偏廢哪一項也學(xué)不好英語(yǔ)，只重聽(tīng)、說(shuō)導致文盲，只重讀、寫(xiě)導致聾啞。在語(yǔ)言學(xué)習中這四種技能是交織在一起的.，應該得到共同提高，全面發(fā)展，高一是學(xué)習能力鍛煉發(fā)展大好時(shí)機，一定要珍惜和充分利用。
三．安排好學(xué)習的各個(gè)環(huán)節
學(xué)習的各個(gè)環(huán)節指預習、聽(tīng)課、作業(yè)、復習與測驗。每個(gè)環(huán)節做得好環(huán)都直接影響學(xué)習成績(jì)的提高。
1.預習：聽(tīng)錄音，朗讀課文，掃清單詞發(fā)音障礙，了解重點(diǎn)語(yǔ)法內容，閱讀重點(diǎn)課文并回答課文后的問(wèn)題。
2.聽(tīng)課：認真聽(tīng)講，積極參與課堂活動(dòng)，記錄老師所講的重點(diǎn)詞語(yǔ)及語(yǔ)法知識，爭取課上多有所獲。如遇不理解的問(wèn)題，應課下立刻弄清楚，不要積壓成堆。
3.作業(yè)：作業(yè)有“硬”作業(yè)即第二天要交的筆頭作業(yè)，與“軟”作業(yè)即讀、背、復述、對話(huà)及預習、自習等，不要只重視“硬”作業(yè)，輕視“軟”作業(yè)，因為語(yǔ)言能力需要通過(guò)這兩種不同的作業(yè)形式來(lái)積累和提高。
4.復習：重新過(guò)一遍課文，拼寫(xiě)單詞，總結重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法，語(yǔ)法知識，做配套練習，搞清疑難問(wèn)題。
5.測試：準備糾錯本。在測試后分析卷面上的錯誤是很重要的，如：哪種類(lèi)型？如何立刻補上？今后注意什么問(wèn)題可降低錯誤率？
四．巧妙安排學(xué)習時(shí)間
想學(xué)好外語(yǔ)，有許多事情要做，學(xué)校的課業(yè)負擔也很重，如何合理地安排時(shí)間呢？在這里有16個(gè)字：化整為零，集中殲滅，見(jiàn)縫插針，持之以恒。如中午用15至20分鐘背單詞或讀兩、三篇課外文章，夜自習按要求做作業(yè)，睡覺(jué)前用一、兩分鐘很快過(guò)一遍白天剛學(xué)的單詞。周末總結、復習。每天零敲碎打，并不多占多少娛樂(lè )時(shí)間，但如果你能有規律、有毅力地學(xué)習，必然得到回報。
五．苦加巧，有成效
“苦”就是學(xué)習刻苦，肯下氣力，“巧”的體現是善思考總結。求效率而不拼體力。如何做到這一點(diǎn)？首先正確分析自己：目前學(xué)習狀態(tài)，優(yōu)勢與劣勢，最大問(wèn)題，問(wèn)題原因，解決辦法，時(shí)間分配等。然后提出相應的目標，并制定達到目標的詳實(shí)計劃。
掌握了科學(xué)有效的英語(yǔ)學(xué)習方法，講究學(xué)習的策略，初中到高中英語(yǔ)學(xué)習的不適應問(wèn)題也就迎刃而解了，也就能輕松地學(xué)好英語(yǔ)。
學(xué)習方法指導6
摘要:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是提高學(xué)生素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展必不可少的條件。在數學(xué)教學(xué)中,我們不應該只考慮學(xué)生應該學(xué)習什么,而應更多考慮,學(xué)生需要什么樣的數學(xué)。教師要根據學(xué)生的心理需要,改變教學(xué)方式,運用與學(xué)生學(xué)習風(fēng)格相吻合的多樣化的教學(xué)方法,讓學(xué)習富有意義,唯有如此,學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中才會(huì )產(chǎn)生積極的數學(xué)學(xué)習情感體驗,才會(huì )產(chǎn)生強大的后續學(xué)習的動(dòng)力。
關(guān)鍵詞:創(chuàng )新;挖潛;動(dòng)手;關(guān)注
托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！彼^“興”起則“思”通,乃是指學(xué)習興趣能有效地強化學(xué)習動(dòng)機,調動(dòng)學(xué)習的積極性,充分發(fā)揮主體的主觀(guān)能動(dòng)性,如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是擺在每位數學(xué)教師面前的一道難題,本文從創(chuàng )新,挖潛,動(dòng)手,關(guān)注,四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、創(chuàng )新引發(fā)興趣
1.問(wèn)題情境新
亞里士多德作過(guò)這樣精辟的闡述:“思維是從問(wèn)題驚訝開(kāi)始”。數學(xué)學(xué)習過(guò)程是一個(gè)不斷發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明,新穎問(wèn)題情境能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和好奇心,培養學(xué)生的求知欲,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。貼近生活,圖文并茂、新穎的問(wèn)題情境激起學(xué)生思維的浪花,促使學(xué)生積極動(dòng)腦思考,達到扣人心弦,引人入勝的效果,使學(xué)生的探索欲望油然而生,興趣驟起.
2.例題題型新
教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),精心編選例題、習題,才能引起學(xué)生的興趣和積極參與。尤其是復習教學(xué)中,大量的題目已經(jīng)使學(xué)生做得厭煩,沒(méi)有新意的例題、習題已很難引起學(xué)生的興趣。我的做法是,發(fā)揮數學(xué)備課組的集體力量,從課本、各地考試卷及數學(xué)教育雜志中搜集素材、捕捉信息,對照《考試說(shuō)明》和教學(xué)要求,去選擇和編制一些例習題。
3、教學(xué)手段新
隨著(zhù)教育改革的.深入,教學(xué)設施的不斷完善與提高,給我們更新教學(xué)手段創(chuàng )造了條件,教學(xué)手段的日漸現代化無(wú)不使教育充滿(mǎn)活力,教學(xué)中,充分運用現代化教學(xué)手段,將內容化為具體可感、生動(dòng)形象的數學(xué)語(yǔ)言、圖表模型、幻燈圖片、錄音、錄像、電視畫(huà)面等媒體的合理組合,應用于教學(xué),讓學(xué)生喜歡你上的每節課,從而產(chǎn)生強烈的求知欲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。
二、挖潛提高興趣
1、一題多變
變式教學(xué)是對數學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行不同角度、不同層次、不同情形、不同背景的變式,從而暴露問(wèn)題的本質(zhì)特點(diǎn),揭示不同知識點(diǎn)的聯(lián)系。通過(guò)變式教學(xué)使一題多用,多題組合,給人以新鮮感,喚起學(xué)生的好奇心和求知欲,因此,數學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中不應只滿(mǎn)足于例題的演示,而應引導學(xué)生去探求“變異”的結果,培養學(xué)生的發(fā)散性思維與創(chuàng )新能力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
2、一題多解
一個(gè)問(wèn)題往往有多個(gè)切入口,多種思維方式,讓學(xué)生積極思考,共同探討,然后分析歸納問(wèn)題的一般模式和最佳的解決方法,讓學(xué)生在問(wèn)題解決中充分開(kāi)展其思維活動(dòng),培養能力,提高學(xué)習興趣。
3.題型開(kāi)放
數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生主動(dòng)構建、積極參與的過(guò)程,為學(xué)生提供了更多的交流合作的機會(huì ),為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng )造了條件,有利于培養學(xué)生數學(xué)意識;數學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)也是學(xué)生探索和創(chuàng )造的過(guò)程,有利于培養學(xué)生開(kāi)拓精神和創(chuàng )新能力,激發(fā)他們的學(xué)習興趣。
4.教學(xué)語(yǔ)言活
教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),教學(xué)藝術(shù)主要體現在教材的處理,教法的安排和對語(yǔ)言的駕馭運用上,教學(xué)語(yǔ)言是調控課堂氣氛的主要手段之一,教學(xué)語(yǔ)言活就是要根據教學(xué)內容的地位,相應地變化語(yǔ)調、語(yǔ)速,包括準確、形象的描述和風(fēng)趣幽默的比喻等等,特別是對邏輯性、抽象性較強的數學(xué)課來(lái)說(shuō),直觀(guān)形象的描述,生動(dòng)貼切的比喻猶顯教學(xué)藝術(shù)之本色,教學(xué)中一句充滿(mǎn)情趣的話(huà),一個(gè)恰如其分的比喻,常常能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛作用,提高學(xué)生的學(xué)習興趣,收到事半功倍的效果。
三.動(dòng)手實(shí)踐激活興趣
動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習的一種重要方式。精心組織學(xué)生開(kāi)展現實(shí)數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習、創(chuàng )新�；顒�(dòng)是學(xué)習主體認知、情感行為發(fā)展的基礎,不論是學(xué)生思維、智慧的發(fā)展,還是情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的形成,都是通過(guò)主體活動(dòng)實(shí)現的,因此應廣泛開(kāi)展現實(shí)數學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在現實(shí)數學(xué)活動(dòng)中獲得積極情感的體驗。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流,讓學(xué)生運用所學(xué)的數學(xué)知識和數學(xué)思想方法解決現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題.學(xué)生在這樣的活動(dòng)中能迅速地產(chǎn)生積極的情感體驗,并強化學(xué)生的動(dòng)力機制,提高后繼學(xué)習的動(dòng)力,極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
四.關(guān)注保持興趣
1、貼近生活實(shí)際
數學(xué)源于生活,實(shí)踐證明:如果一個(gè)數學(xué)知識是以學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式呈現給學(xué)生的,就能激起學(xué)生興趣,讓他們產(chǎn)生積極的情感體驗。如:教材《函數》一節的引入設計,教材所呈現的具體實(shí)例是這樣的,“你坐過(guò)摩天輪嗎?想一想,如果你坐在摩天輪上,隨著(zhù)時(shí)間與的變化,你離開(kāi)地面的高度是如何變化的”?接著(zhù)給出旋轉時(shí)間與摩天輪上一點(diǎn)高度之間的關(guān)系圖,引導學(xué)生通過(guò)填表得出函數的概念。在備課時(shí)我發(fā)現這個(gè)實(shí)例對我們農村學(xué)生來(lái)說(shuō),不是很有現實(shí)意義,因為大部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)摩天輪,更沒(méi)坐過(guò)摩天輪,因而不利于學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的觀(guān)察和猜測。提供符合學(xué)生發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎之上的具體實(shí)例就成了突破本節課教學(xué)難點(diǎn)的關(guān)鍵。
2、縮短心理距離
學(xué)習興趣也是學(xué)生個(gè)體的一種心理活動(dòng),有智力非智力兩方面的因素,師生之間的情感,心理距離等直接影響和制約著(zhù)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和學(xué)習興趣。所以,關(guān)心、愛(ài)護、尊重、理解學(xué)生,縮短師生之間的心理距離,形成一種親密無(wú)間的師生關(guān)系,創(chuàng )造一個(gè)和諧的教學(xué)環(huán)境,對培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機,保持學(xué)習興趣至關(guān)重要。
總之,教師在新的課程環(huán)境下,從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境,引導學(xué)生觀(guān)察、操作、交流等,重新審視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣的策略的價(jià)值,不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能,激活封存的記憶,開(kāi)啟幽閉的心智.從而使學(xué)生自覺(jué)地去鉆研和探索,逐步成為學(xué)習的主人。
學(xué)習方法指導7
所謂的數學(xué)學(xué)習方法的指導，是指如何引導學(xué)生怎樣去學(xué)習，怎樣去探索、發(fā)現數學(xué)的奧秘；并能夠解決相應的數學(xué)問(wèn)題。它是“學(xué)會(huì )學(xué)習”的一個(gè)組成部分。對于如何指導學(xué)生去學(xué)習數學(xué)是目前面臨的一個(gè)難題，也是我們每一個(gè)數學(xué)教師值得深思的問(wèn)題。
當今的社會(huì )是一個(gè)重視科學(xué)、講究科學(xué)的社會(huì )，是一個(gè)力求用科學(xué)文化來(lái)創(chuàng )造文明、財富、進(jìn)步的一個(gè)全新世界。所以，對人才的培養有了一定的要求，從而也對學(xué)習數學(xué)、利用數學(xué)解決生活中的一些問(wèn)題提出了更高的要求。
作為一名教育工作者我們的目的是發(fā)現人才和培養人才，在培養的過(guò)程中我們要竭盡所能地完成我們的教學(xué)工作，要通過(guò)“教”來(lái)達到學(xué)生的“學(xué)”。一個(gè)好的教學(xué)舉措和教學(xué)方法的指導是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的前提。筆者認為，數學(xué)學(xué)習方法指導的目的在于讓學(xué)生走進(jìn)數學(xué)、熟悉數學(xué)、理解數學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的大腦思維，提高創(chuàng )造思維能力，開(kāi)闊眼界，拓展他們的思維方式，讓他們全身心的投入到學(xué)習數學(xué)的過(guò)程，接受數學(xué)知識，感受數學(xué)給自己帶來(lái)的喜悅，并逐漸培養學(xué)生對數學(xué)的興趣。
長(cháng)期以來(lái)，數學(xué)教學(xué)改革偏重于對教的研究，但是對于學(xué)生是如何學(xué)的、學(xué)的活動(dòng)是如何安排的，往往較少問(wèn)津�，F代教學(xué)理論認為，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法。正如一位教學(xué)論專(zhuān)家所指出的那樣：“教學(xué)方法是由學(xué)習方式和教學(xué)方式運用的協(xié)調一致的`效果決定的�！奔唇虒W(xué)方法是受教與學(xué)相互依存的教學(xué)規律所制約的。當前，教學(xué)方法改革中的一個(gè)新的發(fā)展趨向，就是教法改革與學(xué)法改革相結合，以研究學(xué)生科學(xué)的學(xué)習方法作為創(chuàng )建現代化教學(xué)方法的前提，寓學(xué)法于教法之中，把學(xué)法研究的著(zhù)眼點(diǎn)放在縱向的教法改革與橫向的學(xué)法改革的交匯處。讓學(xué)生自行總結知識與技能,從而達到“教”與“學(xué)”的完美結合。從這個(gè)意義上講，學(xué)法指導應該是教學(xué)方法改革的一個(gè)重要方面。
在新課程改革的實(shí)施中給老師們提出了一個(gè)要求，那就是在教學(xué)過(guò)程里教師是引導者，是活動(dòng)的組織者。而學(xué)生是實(shí)際操作者和經(jīng)驗總結者。
美國心理學(xué)家羅斯說(shuō)過(guò)：“每個(gè)教師應當忘記他是一個(gè)教師，而應具有一個(gè)學(xué)習促進(jìn)者的態(tài)度和技巧�！睂�(zhuān)家學(xué)者精辟地闡述了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終是認識的主體和發(fā)展的主體思想，強調了學(xué)法指導中以學(xué)生為主體的重要性。教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，只是為學(xué)生的認識發(fā)展提供了種種有利的條件，即幫助、指導學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)的能力和習慣。
學(xué)習方法指導8
一．高中物理知識結構特點(diǎn)與初中物理的區別：
�。�、初中物理研究的問(wèn)題相對獨立，高中物理則有一個(gè)知識體系。如第一學(xué)期所學(xué)的新編高級中學(xué)物理，第一章從運動(dòng)學(xué)的角度研究物體的運動(dòng)規律，找出物體運動(dòng)狀態(tài)改變的規律－－加速度,第二章講述力的知識，為動(dòng)力學(xué)做準備.
第三章牛頓運動(dòng)定律，則從力學(xué)的角度進(jìn)一步闡述運動(dòng)狀態(tài)改變產(chǎn)生(加速度）的原因。
�。�、初中物理只介紹一些較為簡(jiǎn)單的知識，高中物理則注重更深層次的研究。如物體的運動(dòng)，初中只介紹到速度及平均速度的概念，高中對速度概念的描述更深，速度是矢量，速度的改變必然有加速度，而加速度又有加速和減速之分。又如摩擦力，高中僅其方向的判定就是一個(gè)難點(diǎn)，“摩擦力總是阻礙物體的相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢”。首先要分清是相對哪個(gè)面，其次要用運動(dòng)學(xué)的知識來(lái)判斷相對運動(dòng)或相對運動(dòng)趨勢的方向，然后才能找出力的方向，有一些問(wèn)題中還要用物體平衡的知識能才得出結論。例如：在水平面上有一物體Ｂ，其上有一物體Ａ，今用一水平力Ｆ拉Ｂ物體，它們剛好在水平面上做勻速直線(xiàn)運動(dòng)，求Ａ和Ｂ之間的摩擦力。分析：Ａ物體作勻速直線(xiàn)運動(dòng)受力平衡 ，在水平方向不受力的作用，故Ａ和Ｂ之間的摩擦力為零。
�。�、初中物理注重定性分析，高中物體則注重定量分析。定量分析比定性的要難，當然也更精確。如對于摩擦力，初中只講增大和減少摩擦的方法，好理解。高中則要分析和計算摩擦力的大小，且靜摩擦力的大小一般要由物體的狀態(tài)來(lái)決定。高中物理還強調：
�。ǎ保┳⒅匚锢磉^(guò)程的分析：就是要了解物理事件的發(fā)生過(guò)程，分清在這個(gè)過(guò)程中哪些物理量不變，哪些物理量發(fā)生了變化。特別是針對兩個(gè)以上的物理過(guò)程更應該分析清楚。若不分析清楚過(guò)程及物理量的變化，就很容易出錯。 （２）注意運用圖象：圖象法是一種分析問(wèn)題的新方法，它的最大特點(diǎn)是直觀(guān)，對我們處理問(wèn)題有很好的幫助。但是容易混淆。如位移圖象和速度圖象就容易混淆，同學(xué)們常感到頭痛，其實(shí)只要分清楚縱坐標的物理量，結合運動(dòng)學(xué)的變化規律，就比較容易掌握。
�。ǎ常┳⒁鈱�(shí)驗能力和實(shí)驗技能的培養：高中物理實(shí)驗分演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗，它對于我們學(xué)習知識和鞏固知識都起到重要的作用。因此，要求同學(xué)們要認真觀(guān)察演示實(shí)驗，切實(shí)做好學(xué)生實(shí)驗，加強動(dòng)手能力的鍛煉，注意對實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行分析。
二．初、高中兩個(gè)階段之間的物理臺階產(chǎn)生的原因：
初中學(xué)生畢業(yè)后，升入高中一年級學(xué)習，普遍感到物理難學(xué)，教師也感到難教，這種在初、高中兩個(gè)階段之間的物理教學(xué)中出現的脫節現象被稱(chēng)之為臺階。根據上述高中物理的知識結構特點(diǎn)與初中物理的區別，經(jīng)過(guò)分析，產(chǎn)生臺階的原因主要有以下幾個(gè)方面：
�。�、從定性到定量的飛躍是第一個(gè)原因。
初中物理教學(xué)對許多物理問(wèn)題都重在定性分析，即使進(jìn)行定量計算，一般來(lái)說(shuō)也是比較簡(jiǎn)單的；而高中物理教學(xué)，大部分物理問(wèn)題不單是作定性分析，而且要求進(jìn)行大量相當復雜的定量計算。學(xué)生對這種從定性到定量的飛躍不適應。
�。�、從形象思維到抽象思維的飛躍是第二個(gè)原因。
初中物理教學(xué)基本上是建立在形象思維基礎上的，它以生動(dòng)的自然現象和直觀(guān)的實(shí)驗為依據，從而使學(xué)生通過(guò)形象思維獲得知識。初中物理中的大多數問(wèn)題看得見(jiàn)、摸得著(zhù)。進(jìn)入高中后，物理教學(xué)便從形象思維向抽象思維領(lǐng)域過(guò)度。從目前的教材來(lái)看，這個(gè)臺階是較高的。如高一物理教材中的靜摩擦力的方向，瞬時(shí)速度，物體受力情況的分析，力的合成與分解等都要求學(xué)生有較強的思維能力。從人的認識過(guò)程來(lái)看，從形象思維到抽象思維是認識能力的一大飛躍。
�。�、從通常是單因素的簡(jiǎn)單邏輯思維到多因素的復雜邏輯思維（包括判斷、推理、假設、歸納、分析演繹等）的過(guò)度是第三個(gè)原因。
初中生進(jìn)入高一以后普遍不會(huì )解題，要么就亂套公式，瞎做一氣。其中一個(gè)重要的原因就是缺乏較為復雜的邏輯思維能力。不善于判斷和推理，不會(huì )聯(lián)想，缺乏分析、歸納、演繹的能力。
�。�、在運用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題上，從單純的算術(shù)、代數方法到函數、圖象、矢量運算、極值等各種數學(xué)工具的綜合應用的'變化是第四個(gè)原因。 運用數學(xué)工具解決物理問(wèn)題在初中物理教學(xué)中并不突出，到高中物理教學(xué)中已經(jīng)成為能否處理各種實(shí)際問(wèn)題的至關(guān)重要手段了。特別應該指出的是，高中物理中的矢量概念和運算對初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常生疏和困難的。建立這個(gè)概念，掌握其運算需要一個(gè)過(guò)程。如果再考慮到個(gè)別數學(xué)工具的應用和學(xué)生實(shí)際掌握的數學(xué)知識存在明顯的差距這一事實(shí)。那么，這個(gè)臺階就更為突出了。 ５、學(xué)習方法上的不適應是第五個(gè)原因。
初中學(xué)生更多的習慣于由教師傳授知識，而高中物理學(xué)習中在相當程度上則要求學(xué)生獨立地或在教師指導下主動(dòng)地去獲取知識（包括預習、獨立地觀(guān)察和總結實(shí)驗以及系統地閱讀教材和整理知識等）。此外，高中物理學(xué)習中的理解和記憶，越來(lái)越顯得重要。許多學(xué)生對這種學(xué)習方法上的變化也需要一個(gè)適應的過(guò)程。
三．如何學(xué)好高中物理
物理這門(mén)自然科學(xué)課程比較難學(xué)，靠死記硬背是學(xué)不會(huì )的，一字不差地背下來(lái)，出個(gè)題目還是照樣不會(huì )做。物理課初中、高中、大學(xué)各講一遍，初中定性的東西多，高中定量的東西多，大學(xué)定量的東西更多了，而且要用高等數學(xué)去計算。那么，如何學(xué)好高中物理呢？
第一條就是要好好學(xué)習，就是要敢于吃苦，就是要珍惜時(shí)間，就是要不屈不撓地去學(xué)習。樹(shù)立信心，堅信自己能夠學(xué)好任何課程，堅信“能量的轉化和守恒定律”，堅信有幾分付出，就應當有幾分收獲。關(guān)于這一條，請看以下二條語(yǔ)錄：我決不相信，任何先天的或后天的才能，可以無(wú)需堅定的長(cháng)期苦干的品質(zhì)而得到成功的－－狄更斯（英國文學(xué)家）；有的人能夠遠遠超過(guò)其他人，其主要原因與其說(shuō)是天才，不如說(shuō)他有專(zhuān)心致志堅持學(xué)習和不達目的決不罷休的頑強精神。－－道爾頓（英國化學(xué)家）。
以上談到的第一條應當說(shuō)是學(xué)習態(tài)度、思想方法問(wèn)題。第二條就是要了解作為一名學(xué)生在學(xué)習上存在如下七個(gè)環(huán)節：課前預習→專(zhuān)心上課→及時(shí)復習→獨立作業(yè)→系統總結→課外學(xué)習。在以上六個(gè)環(huán)節中，存在著(zhù)不少的學(xué)習方法，下面就針對物理學(xué)的特點(diǎn)，針對就“如何學(xué)好物理”這一問(wèn)題結合以上六個(gè)環(huán)節，提出幾點(diǎn)具體的學(xué)習方法：
�。ㄒ唬┱n前預習。就是在上課的前一天晚上對第二天所要學(xué)習的課本內容進(jìn)行預習，通過(guò)課前的閱讀了解知識重、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，以便上課時(shí)有目的地聽(tīng)講，提高學(xué)習效率。通過(guò)課前預習，還可以培養自學(xué)能力和自學(xué)習慣。
�。ǘ⿲�(zhuān)心上課。上課要認真聽(tīng)講，不走神。不要自以為是，要虛心向老師請教，不要以為老師講得簡(jiǎn)單而放棄聽(tīng)講，如果真出現這種情況可以當成是復習、鞏固。盡量與老師保持一致、同步，不能自搞一套，否則就等于是完全自學(xué)了。另一方面，還要注意學(xué)習老師分析問(wèn)題解決問(wèn)題的思路和方法，提高思維能力。上課以聽(tīng)講為主，還要有一個(gè)筆記本，有些東西要記下來(lái)。知識結構、好的解題方法、好的例題、聽(tīng)不太懂的地方等等都要記下來(lái)。課后還要整理筆記，一方面是為了“消化好”，另一方面還要對筆記作好補充。筆記本不只是記上課老師講的，還要作一些讀書(shū)摘記，自己在作業(yè)中發(fā)現的好題、好的解法也要記在筆記本上，就是同學(xué)們常說(shuō)的“好題本”�？荚囍谢蚱匠＞毩曋凶鲥e的題也要整理上，既“錯題本”，并寫(xiě)上錯因和正確解答。辛辛苦苦建立起來(lái)的筆記本要進(jìn)行編號，以后要經(jīng)�？�，要能做到愛(ài)不釋手，一直保存。（很關(guān)鍵）
�。ㄈ┘皶r(shí)復習。要及時(shí)復習鞏固所學(xué)知識。對課堂上剛學(xué)過(guò)的新知識，課后一定要把它的引入、分析、概括、結論、應用等全過(guò)程進(jìn)行回顧，并與大腦里已有的相近的舊知識進(jìn)行對比，看看是否有矛盾，如果有矛盾就說(shuō)明還沒(méi)有真正弄懂。這時(shí)就要重新思考，重新看書(shū)學(xué)習。在弄懂所學(xué)知識的基礎上，要及時(shí)完成作業(yè)，有能力的同學(xué)還可適量地做些課外練習，以檢驗掌握知識的準確程度，鞏固所學(xué)知識。
�。ㄋ模┆毩⒆鲱}。要獨立地（指不依賴(lài)他人），保質(zhì)保量地完成一些題目。題目要有一定的數量，不能太少，更要有一定的質(zhì)量，就是說(shuō)要有一定的難度。任何人學(xué)習數理化不經(jīng)過(guò)這一關(guān)是學(xué)不好的。獨立解題，可能有時(shí)慢一些，有時(shí)走彎路，有時(shí)甚至解不出來(lái)，但這些都是正常的，是任何一個(gè)初學(xué)者走向成功的必由之路。另外，對于完成作業(yè)要有如下的五點(diǎn)要求：①書(shū)寫(xiě)工整；②作圖規范；③表達清楚；④推理嚴密；⑤計算準確。還有作業(yè)批改完發(fā)下去以后，有錯的要認真訂正并裝訂保存好，留待以后復習時(shí)用。
�。ㄎ澹┫到y總結。每學(xué)完一個(gè)板塊，要把分散在各章的知識點(diǎn)連成線(xiàn)、鋪成面、結成網(wǎng)，使學(xué)到的知識系統化、規律化、結構化，這樣運用起來(lái)才能聯(lián)想暢通、思想活躍。要重視知識結構，要系統地掌握好知識結構，這樣才能把零散的知識系統化起來(lái)。大到整個(gè)物理的知識結構，小到力學(xué)的知識結構，甚至具體到章，如靜力學(xué)的知識結構等等。
�。┱n外學(xué)習。閱讀適量的課外書(shū)籍，豐富知識，開(kāi)闊視野。實(shí)踐表明，物理成績(jì)優(yōu)秀的同學(xué)，無(wú)不閱讀了適量的課外書(shū)籍。這是因為，不同的書(shū)籍，不同的作者會(huì )從不同角度用不同的方式來(lái)闡述問(wèn)題，閱讀者可以從各方面加深對物理概念和規律的理解，學(xué)到很多巧妙簡(jiǎn)捷的解題思路和方法。見(jiàn)識一多，思路當然就活了。
物理問(wèn)題的學(xué)習大致有六個(gè)層次，即：首先聽(tīng)懂，而后記住，練習會(huì )做，逐漸熟練，熟能生巧，有所創(chuàng )新。
總之，只要同學(xué)們努力學(xué)習，注重方法，充滿(mǎn)自信，就一定能學(xué)好高中物理。
學(xué)習方法指導9
高中數學(xué)學(xué)習是中學(xué)階段承前啟后的關(guān)鍵時(shí)期，高中數學(xué)與初中數學(xué)存在很大差異，初中數學(xué)在教材表達上通俗易懂，研究對象多是常量，側重于模仿和定量計算，學(xué)生往往只要多模仿做題就能考高分，而高中數學(xué)語(yǔ)言表達抽象，解題方法多樣，沒(méi)有一定量的積累與理解很難考高分。同學(xué)們要意識到自己已經(jīng)是高中生了，不能用學(xué)習初中數學(xué)的心態(tài)對待高中數學(xué)，要轉變觀(guān)念、提高認識和改進(jìn)學(xué)法，在此，我們就學(xué)習高中數學(xué)談點(diǎn)看法。
1、和數學(xué)老師交朋友
我們之所以把這條放在首位，因為它確實(shí)對數學(xué)學(xué)習具有舉足輕重的作用。人的感情具有傳遞性的，與老師的距離近了，也就離數學(xué)更近了。如何與老師成為朋友，很簡(jiǎn)單，經(jīng)常在課堂上提問(wèn)或者經(jīng)常跑去請教老師，你們自然就是朋友了。
2、提高課堂聽(tīng)課效率
�。�1）科學(xué)預習。預習中發(fā)現的難點(diǎn)，就是聽(tīng)課的重點(diǎn)；對預習中遇到的沒(méi)有掌握好的有關(guān)的舊知識，可進(jìn)行補缺，以減少聽(tīng)課過(guò)程中的困難；有助于提高思維能力，預習后把自己理解了的東西與老師的講解進(jìn)行比較、分析即可提高自己思維水平；預習后將課本的例題及老師要講授的習題提前完成，還可以培養自己的自學(xué)能力，與老師的`方法進(jìn)行比較，可以發(fā)現更多的方法與技巧�？傊�，這樣會(huì )使你的聽(tīng)課更加有的放矢，你會(huì )知道哪些該重點(diǎn)聽(tīng)，哪些該重點(diǎn)記。
�。�2）科學(xué)聽(tīng)課。聽(tīng)課的過(guò)程不是一個(gè)被動(dòng)參預的過(guò)程，要全身心地投入課堂學(xué)習，耳到、眼到、心到、口到、手到。還要想在老師前面，不斷思考：面對這個(gè)問(wèn)題我會(huì )怎么想？當老師講解時(shí)，又要思考：老師為什么這樣想？這里用了什么思想方法？這樣做的目的是什么？這個(gè)題有沒(méi)有更好的方法？問(wèn)題多了，思路自然就開(kāi)闊了。
�。�3）科學(xué)筆記。聽(tīng)數學(xué)課要不要記筆記？當然要。不僅要記，而且要記好。當然，什么都記就不是記筆記了，應該針對自身聽(tīng)課的情況選擇性記錄。
記問(wèn)題——將課堂上未聽(tīng)懂的問(wèn)題及時(shí)記下來(lái)，便于課后請教同學(xué)或老師，把問(wèn)題弄懂弄通。 記疑點(diǎn)——對老師在課堂上講的內容有疑問(wèn)應及時(shí)記下，這類(lèi)疑點(diǎn)，有可能是自己理解錯誤造成的，也有可能是老師講課疏忽造成的，記下來(lái)后，便于課后與老師商榷。
記方法——勤記老師講的解題技巧、思路及方法，這對于啟迪思維，開(kāi)闊視野，開(kāi)發(fā)智力，培養能力，并對提高解題水平大有益處。
記總結——注意記住老師的課后總結，這對于濃縮一堂課的內容，找出重點(diǎn)及各部分之間的聯(lián)系，掌握基本概念、公式、定理，尋找存在問(wèn)題、找到規律，融會(huì )貫通課堂內容都很有作用。
3、必須用好你的數學(xué)筆記。如果記下的筆記只停留在紙上那永遠不會(huì )成為你的思維，要成為你自己的東西，必須用心去獨立體會(huì )筆記里的每一個(gè)典型例題，每一個(gè)經(jīng)典方法，每一個(gè)想法思路，完全理解并且會(huì )熟練運用才是根本。
4、加強課內課外練習。做數學(xué)題一定要養成良好的審題習慣，提高閱讀能力。 審題是解題的關(guān)鍵，數學(xué)題是由文字語(yǔ)言、符號語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言構成的，拿到目要“寧停三分”，“不搶一秒”，要在已有知識和解題經(jīng)驗基礎上，譯字逐句仔細審題，細心推敲，切忌題 意不清，倉促上陣，審數學(xué)題有時(shí)須對題意逐句“翻譯”，將隱含條件轉化為明顯條件；有時(shí)需聯(lián)系題設與結論，前后呼應挖掘構建題設與目標的橋梁，尋找突破 點(diǎn)，從而形成解題思路。
5、要養成良好的演算、驗算習慣，提高運算能力。 學(xué)習數學(xué)離不開(kāi)運算，初中老師往往一步一步在黑板上演算，因時(shí)間有限，運算量大，高中老師常把計算留給學(xué)生，這就要同學(xué)們多動(dòng)腦，勤動(dòng)手，不僅能筆算，而且也能口算和心算，對復雜運算，要有耐心，掌握算理，注重簡(jiǎn)便方法。
6、要養成良好的解題習慣，提高自己的思維能力。 數學(xué)是思維的體操，是一門(mén)邏輯性強、思維嚴謹的學(xué)科。而訓練并規范解題習慣是提高用文字、符號和圖形三種數學(xué)語(yǔ)言表達的有效途徑，而數學(xué)語(yǔ)言又是發(fā)展思維能力的基礎。因此，只有以本為本，夯實(shí)基礎，才能逐步提高自己的思維能力。
7、要養成解后反思的習慣，提高分析問(wèn)題的能力。 解完題目之后，要養成不失時(shí)機地回顧下述問(wèn)題：解題過(guò)程中是如何分析聯(lián)想探索出解題途徑的?使問(wèn)題獲得解決的關(guān)鍵是什么?在解決問(wèn)題的過(guò)程中遇到了哪些困 難?又是怎樣克服的?這樣，通過(guò)解題后的回顧與反思，就有利于發(fā)現解題的關(guān)鍵所在，并從中提煉出數學(xué)思想和方法，如果忽視了對它的挖掘，解題能力就得不到提高。因此，在解題后，要經(jīng)�？偨Y題目及解法的規律，只有勤反思，才能“站得高山，看得遠，駕馭全局”，才能提高自己分析問(wèn)題的能力。
8、要養成糾錯訂正的習慣，提高自我評判能力。 要養成積極進(jìn)取，不屈不撓，耐挫折，不自卑的心理品質(zhì)，對做錯的題要反復琢磨，尋找錯因，進(jìn)行更正，整理歸納成為錯題集，養成良好的習慣，不少問(wèn)題就會(huì )茅塞頓開(kāi)，割然開(kāi)朗，迎刃而解，從而提高自我評判能力。
9、要養成善于交流的習慣，提高表達能力。 在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，對一些典型問(wèn)題，同學(xué)們應善于合作，各抒己見(jiàn)，互相討論，取人之長(cháng)，補己之短，也可主動(dòng)與老師交流，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和看法，在老師的點(diǎn)撥中，他的思想方法會(huì )對你產(chǎn)生潛移默化的影響。因此，只有不斷交流，才能相互促進(jìn)、共同發(fā)展，提高表達能力。如果固步自封，就會(huì )造成鉆牛角尖，浪費不必要的時(shí)間。
10、要養成歸納總結的習慣，提高概括能力。 每學(xué)完一節一章后，要按知識的邏輯關(guān)系進(jìn)行歸納總結，使所學(xué)知識系統化、條理化、專(zhuān)題化，這也是再認識的過(guò)程，對進(jìn)一步深化知識積累資料，靈活應用知識,提高概括能力將起到很好的促進(jìn)作用。
總之，同學(xué)們要養成良好的學(xué)習習慣，勤奮的學(xué)習態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習方法，充分發(fā)揮自身的主體作用，不僅學(xué)會(huì )，而且會(huì )學(xué)，只有這樣，才能取得事半功倍的效果。
學(xué)習方法指導10
想法、愿望、理想等。，即能引起和維持一個(gè)人的活動(dòng)，并把活動(dòng)引向某個(gè)目標以滿(mǎn)足某個(gè)個(gè)體的需要，都是動(dòng)機。
引起動(dòng)機的條件主要有兩個(gè)，一個(gè)是內部條件，一個(gè)是外部條件。內部條件主要指“需要”。需要使人欲望和驅動(dòng)，并引起行為。外部條件是個(gè)體外部的各種刺激。這些刺激既包括物質(zhì)因素，也包括社會(huì )因素，統稱(chēng)為“環(huán)境因素”，也是動(dòng)機產(chǎn)生的原因之一。任何能夠激發(fā)個(gè)體動(dòng)機、滿(mǎn)足個(gè)體需求的外部刺激都被稱(chēng)為“誘因”。行為可以由需求或環(huán)境因素引起，但動(dòng)機往往是內外條件相互作用的結果。
動(dòng)機通常分為兩類(lèi)。第一類(lèi)與身體的生理需求有關(guān)。這些動(dòng)機是先天的，稱(chēng)為原始動(dòng)機、生物動(dòng)機或生理動(dòng)機，如饑餓、口渴和睡眠；第二類(lèi)與心理和社會(huì )交往有關(guān)，稱(chēng)為二次動(dòng)機、社會(huì )動(dòng)機和心理動(dòng)機，如友誼、愛(ài)情和贊美。
什么能讓學(xué)生想學(xué)？其實(shí)，學(xué)生愿意努力是多種因素共同作用的結果。這些因素包括:學(xué)生的性格、學(xué)習能力、學(xué)習興趣、學(xué)習環(huán)境和教師的行為。動(dòng)機多種多樣，除了學(xué)習動(dòng)機，還有其他動(dòng)機。不然為什么有的學(xué)生喜歡學(xué)習，有的喜歡看電視或者做一些和學(xué)校學(xué)習無(wú)關(guān)的事情？教育者的任務(wù)不是提高動(dòng)機本身，而是發(fā)現、激發(fā)和強化學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使他們能夠參與學(xué)習相關(guān)的活動(dòng)。
學(xué)習動(dòng)機是學(xué)習活動(dòng)的動(dòng)力，也稱(chēng)為學(xué)習的動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)是由各種動(dòng)態(tài)因素構成的整個(gè)系統引起的。
從事學(xué)習活動(dòng)，除了學(xué)習的需要，還要滿(mǎn)足學(xué)習目標的需要。學(xué)習目標和學(xué)生的需求一起成為學(xué)習動(dòng)機的重要組成部分。
(一)學(xué)習動(dòng)機理論
1、動(dòng)機和行為理論
根據行為學(xué)習理論，動(dòng)機也可以說(shuō)是過(guò)去行為不同強化的結果。如果學(xué)生的學(xué)習行為得到加強(比如成績(jì)好)，就會(huì )有繼續學(xué)習的動(dòng)力；然而，如果學(xué)生沒(méi)有通過(guò)學(xué)習得到加強(例如，他們取得了不理想的結果)，他們將失去繼續學(xué)習的動(dòng)力。如果學(xué)生因為學(xué)習受到懲罰(比如因為成績(jì)不好被父母懲罰或者被老師訓斥)，他們可能會(huì )逃避學(xué)習。
2、動(dòng)機和需要理論
根據需求理論，動(dòng)機是由需求觸發(fā)的。每一種需求對人來(lái)說(shuō)都有不同的重要性，比如，有些人需要被肯定和被愛(ài)；其他人更關(guān)心身體和安全滿(mǎn)意度。顯然，一個(gè)饑餓的人不會(huì )有很強的學(xué)習動(dòng)力。在學(xué)校，學(xué)生的基本需求是愛(ài)和自尊。如果學(xué)生在學(xué)校感覺(jué)不到被愛(ài)，看不到自己的能力，他們似乎很難產(chǎn)生追求更高目標的動(dòng)力。如果一個(gè)學(xué)生不確定自己是否被愛(ài)或有能力，他可能會(huì )尋求一種更安全的方式。比如他努力學(xué)習只是為了考試，不是因為興趣；他會(huì )更合群，找到安全感。老師的職責是讓每個(gè)學(xué)生感到被接受和被尊重。
3、動(dòng)機和不和諧
根據認知不和諧理論，保持自我形象的需要是一種強大的學(xué)習動(dòng)力。比如，如果我們相信自己各方面都很強，就會(huì )努力學(xué)習，充分發(fā)揮自己的學(xué)習能力，同時(shí)也會(huì )在其他方面下功夫，證明自己各方面的才能。然而，在現實(shí)生活中，我們有時(shí)會(huì )遇到這樣的情況:我們的行為與我們的自我形象相矛盾。根據認知不和諧理論，當人們發(fā)現自己的價(jià)值觀(guān)和信念與自己的行為或對自己的看法不一致時(shí)，就會(huì )感到不舒服。為了解決這種不和諧，人們要么改變行為以適應自己的價(jià)值觀(guān)和信仰，要么找借口合理化自己的行為，學(xué)習《小學(xué)生學(xué)習方法指導》計劃。
4、動(dòng)機和人格理論
動(dòng)機有時(shí)被理解為一種總的目標傾向。在這個(gè)意義上，動(dòng)機通常被認為是一種相對穩定的人格特征。不同的人有不同的動(dòng)機，所以人的表現和成就是不同的。動(dòng)機作為一種人格特征，主要是指動(dòng)機與人的成長(cháng)經(jīng)歷有關(guān)。如果一個(gè)學(xué)生學(xué)習成績(jì)好，受到老師和同學(xué)的表?yè)P，就會(huì )逐漸形成熱愛(ài)學(xué)習的個(gè)人品質(zhì)；反而會(huì )形成不喜歡甚至厭惡學(xué)習的品質(zhì)。老師的責任是為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)積極的學(xué)習環(huán)境，讓他們形成積極的學(xué)習態(tài)度和習慣。
5、動(dòng)機和歸因理論
歸因理論對成功和失敗有四種解釋:能力、努力、任務(wù)難度和運氣。能力和努力是內部歸因，任務(wù)難度和運氣是外部歸因。能力是相對穩定的因素，努力是可變的因素。同樣，任務(wù)的難度相對穩定，但運氣是可變的。學(xué)生可以把他們在學(xué)習中的成功和失敗歸因于這四種中的任何一種或多種。如果學(xué)生成功了，他們可能愿意把這種成功歸因于能力，而不是別人；如果學(xué)生失敗了，他們可能會(huì )把失敗歸咎于運氣不好或課程太難，這樣他們下次就會(huì )努力爭取成功。
(二)如何提高學(xué)生的成就動(dòng)機
學(xué)生是在成就動(dòng)機的激勵下取得好成績(jì)，還是好成績(jì)激發(fā)他們有更高的成就動(dòng)機？?jì)烧邞摶ハ啻龠M(jìn)。首先，好成績(jì)讓他們追求更好的成績(jì)，而這種追求真的讓他們的成績(jì)越來(lái)越好。相反，如果學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習沒(méi)有取得好成績(jì)，就會(huì )失去追求學(xué)習成績(jì)的動(dòng)力，同時(shí)將興趣轉移到其他方面(比如不遵守學(xué)校紀律就是其中之一)。
1、動(dòng)機和目標之間的關(guān)系
有些學(xué)生有明確的學(xué)習目標。在他們看來(lái)，上學(xué)的任務(wù)是掌握技能和提高能力，所以他們有強烈的'動(dòng)力去追求自己的目標。其他學(xué)生的目標主要是自我表達。在他們看來(lái)，上學(xué)的目的是為了證明自己的能力。因此，他們會(huì )尋找各種機會(huì )來(lái)表達自己，比如參加各種活動(dòng)，他們在這些方面也很有動(dòng)力。那些學(xué)習目標明確的學(xué)生喜歡接受挑戰性的學(xué)習任務(wù)，而那些需要自我表達的學(xué)生則害怕接受挑戰性的任務(wù)。雖然這兩種類(lèi)型的學(xué)生在智力上沒(méi)有區別，但在意志品質(zhì)上卻有很大的不同。那些有明確學(xué)習目標的學(xué)生在面對困難和挫折時(shí)往往表現出毅力，而那些以成績(jì)?yōu)槟繕说膶W(xué)生在面對困難時(shí)往往退縮。不僅如此，以前的學(xué)生甚至會(huì )在困難和挫折面前提高自己的能力，因為他們覺(jué)得這是對他們的考驗。他們真正關(guān)心的是在學(xué)校學(xué)到的東西，而不是他們的行為；后一種學(xué)生很容易感到無(wú)助，因為他們覺(jué)得無(wú)法表達自己。他們并不是真的關(guān)心自己在學(xué)校學(xué)到了多少知識，主要關(guān)心的是自己的行為�？偠灾�，教師的任務(wù)應該是幫助學(xué)生理解學(xué)校學(xué)習的目的是獲取知識，而不僅僅是為了成績(jì)。教師可以通過(guò)強調知識內容的重要性和降低分數的重要性來(lái)實(shí)現這一目標。比如老師可以這樣告訴學(xué)生:“今天我們要講圓周率，圓周率在我們的生活中非常重要�！倍皇钦f(shuō):“我們今天要講的內容對明天的考試很重要�！碧貏e是要避免對小學(xué)生使用分數激勵制度。當一個(gè)學(xué)生意識到只有一個(gè)分數標準來(lái)衡量他在集體中的成功，而他個(gè)人不太可能達到這個(gè)標準時(shí)，他可能會(huì )放棄努力。
2、成就動(dòng)機的提高
成就動(dòng)機可以提高。有時(shí)候我們可以通過(guò)改變學(xué)生的外部環(huán)境來(lái)做到這一點(diǎn)。比如有的學(xué)生在一個(gè)班級里學(xué)習成績(jì)很差，在這種環(huán)境下完全失去了學(xué)習的動(dòng)力，那么在不同的環(huán)境下可能會(huì )變得更好。學(xué)生可能會(huì )突破長(cháng)期以來(lái)的低成就動(dòng)機，因為他們在新的環(huán)境中找到了自己的能力。還有其他方法可以提高成就動(dòng)機。比如培養學(xué)生的自我責任能力，讓他們覺(jué)得自己的命運掌握在自己手中，讓學(xué)生設定自己的目標，努力實(shí)現這些目標等。研究表明，學(xué)生成就動(dòng)機低不是因為能力不足，而是因為努力不足。因此，在提高學(xué)生成就動(dòng)機的訓練中，要著(zhù)重提高他們的努力程度。
(三)激勵理論的實(shí)際應用
如何幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感
學(xué)習無(wú)助是指學(xué)生由于各方面的負面反饋而接受自己的學(xué)業(yè)失敗。這些負面反饋通常包括:來(lái)自老師的負面反饋、學(xué)校的負面體驗、同伴和學(xué)生自身的負面反饋。許多研究表明，如果學(xué)生的學(xué)習目標一再受挫，最終會(huì )放棄這些目標，學(xué)會(huì )無(wú)助。
老師可以在很多方面幫助學(xué)生克服學(xué)習無(wú)助感。以下方法適用于所有學(xué)生，尤其是承認或接受失敗的學(xué)生。
(1)強調優(yōu)勢:注重發(fā)現學(xué)生的優(yōu)勢，利用這些優(yōu)勢幫助學(xué)生克服學(xué)習中的無(wú)助感。首先要肯定的是，每個(gè)學(xué)生都有他的長(cháng)處。例如，有些學(xué)生寫(xiě)作能力差，但他們擅長(cháng)說(shuō)話(huà)。有些老師會(huì )采取諷刺的方式:“你會(huì )說(shuō)話(huà)�！比绻蠋熌芟瓤隙ㄗ约耗苷f(shuō)的是優(yōu)勢，讓學(xué)生相信自己真的有這個(gè)優(yōu)勢，那么慢慢引導寫(xiě)作是更好的方法。
(2)弱化缺點(diǎn):弱化缺點(diǎn)并不意味著(zhù)學(xué)生不能真正看到自己的缺點(diǎn)，而是采取一種比較的策略去改正。有時(shí)候，你不直接指出學(xué)生的缺點(diǎn)，而是在他們有缺點(diǎn)的方面指出你的期望，這樣可能會(huì )更有效。因為每個(gè)人都有自我反省的能力，在你耐心等待一段時(shí)間后，也許幾年后，你的學(xué)生真的變成了你所期待的樣子。
(3)結合經(jīng)驗:有些學(xué)生往往覺(jué)得學(xué)習概念或其他不熟悉的問(wèn)題很難，但學(xué)生對與自己經(jīng)歷相關(guān)的課程更感興趣，并且學(xué)得很好。如果老師能夠要求學(xué)生把自己在校外遇到的問(wèn)題帶到課堂上，將會(huì )極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習興趣。比如有的美術(shù)老師讓學(xué)生自己設計房間，大大提高了學(xué)生的畫(huà)畫(huà)動(dòng)機。
學(xué)習方法指導11
數學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，對于廣大中學(xué)生來(lái)說(shuō)，數學(xué)水平的高低，直接影響到物理、化學(xué)等學(xué)科的學(xué)習成績(jì)，數學(xué)的重要地位由此可見(jiàn)。
怎樣才可以學(xué)好數學(xué)呢？下面教育和你一起來(lái)探索初中數學(xué)學(xué)習方法大揭密。
第一點(diǎn)，深刻理解概念。概念是數學(xué)的基石，學(xué)習概念（包括定理、性質(zhì)）不僅要知其然，還要知其所以然，許多同學(xué)只注重記概念，而忽視了對其背景的理解，這樣是學(xué)不好數學(xué)的，對于每個(gè)定義、定理，我們必須在牢記其內容的基礎上知道它是怎樣得來(lái)的，又是運用到何處的，只有這樣，才能
更好地運用它來(lái)解決問(wèn)題。
深刻理解概念，還需要多做一些練習，什么是“多做多練習”，怎樣“多做練習”呢？
第二點(diǎn)，多看一些例題。細心的朋友會(huì )發(fā)現，老師在講解基礎內容之后，總是給我們補充一些課外例、習題，這是大有裨益的，我們學(xué)的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，由于我們剛接觸到這些知識，運用起來(lái)還不夠熟練，這時(shí)，例題就幫了我們大忙，我們可以在看例題的過(guò)程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹，由于老師補充的例題十分有限，所以我們還應自己找一些來(lái)看，看例題，還要注意以下幾點(diǎn)：
1。不能只看皮毛，不看內涵。
我們看例題，就是要真正掌握其方法，建立起更寬的解題思路，如果看一道就是一道，只記題目不記方法，看例題也就失去了它本來(lái)的意義，每看一道題目，就應理清它的思路，掌握它的思維方法，再遇到類(lèi)似的題目或同類(lèi)型的題目，心中有了大概的印象，做起來(lái)也就容易了，不過(guò)要強調一點(diǎn)，除非有十分的把握，否則不要憑借主觀(guān)臆斷，那樣會(huì )犯經(jīng)驗主義錯誤，走進(jìn)死胡同的。
2。要把想和看結合起來(lái)。
我們看例題，在讀了題目以后，可以自己先大概想一下如何做，再對照解答，看自己的思路有哪點(diǎn)比解答更好，促使自己有所提高，或者自己的思路和解答不同，也要找出原因，總結經(jīng)驗。
3。各難度層次的例題都照顧到。
看例題要循序漸進(jìn)，這同后面的“做練習”一樣，但看比做有一個(gè)顯著(zhù)的好處：例題有現成的解答，思路清晰，只需我們循著(zhù)它的思路走，就會(huì )得出結論，所以我們可以看一些技巧性較強、難度較大，自己很難解決，而又不超出所學(xué)內容的例題，例如中等難度的競賽試題。
這樣可以豐富知識，拓寬思路，這對提高綜合運用知識的能力很有幫助。
學(xué)好數學(xué)，看例題是很重要的一個(gè)環(huán)節，切不可忽視。
第三點(diǎn)，多做練習。要想學(xué)好數學(xué)，必須多做練習，但有的同學(xué)多做練習能學(xué)好，有的同學(xué)做了很多練習仍舊學(xué)不好，究其因，是“多做練習”是否得法的問(wèn)題，我們所說(shuō)的“多做練習”，不是搞“題海戰術(shù)”。后者只做不思，不能起到鞏固概念，拓寬思路的作用，而且有“副作用”：把已學(xué)過(guò)的知識攪得一塌糊涂，理不出頭緒，浪費時(shí)間又收獲不大，我們所說(shuō)的“多做練習”，是要大家在做了一道新穎的'題目之后，多想一想：它究竟用到了哪些知識，是否可以多解，其結論是否還可以加強、推廣，等等，還要真正掌握方法，切實(shí)做到以下三點(diǎn)，才能使“多做練習”真正發(fā)揮它的作用。
1。必須熟悉各種基本題型并掌握其解法。
課本上的每一道練習題，都是針對一個(gè)知識點(diǎn)出的，是最基本的題目，必須熟練掌握；課外的習題，也有許多基本題型，其運用方法較多，針對性也強，應該能夠迅速做出。許多綜合題只是若干個(gè)基本題的有機結合，基本題掌握了，不愁解不了它們。
2。在解題過(guò)程中有意識地注重題目所體現的出的思維方法，以形成正確的思維定勢。
數學(xué)是思維的世界，有著(zhù)眾多思維的技巧，所以每道題在命題、解題過(guò)程中，都會(huì )反映出一定的思維方法，如果我們有意識地注重這些思維方法，時(shí)間長(cháng)了頭腦中便形成了對每一類(lèi)題型的“通用”解法，即正確的思維定勢，這時(shí)在解這一類(lèi)的題目時(shí)就易如反掌了；同時(shí)，掌握了更多的思維方法，為做綜合題奠定了一定的基礎。
3。多做綜合題。
綜合題，由于用到的知識點(diǎn)較多，頗受命題人青睞。
做綜合題也是檢驗自己學(xué)習成效的有力工具，通過(guò)做綜合題，可以知道自己的不足所在，彌補不足，使自己的數學(xué)水平不斷提高�！岸嘧鼍毩暋币L(cháng)期堅持，每天都要做幾道，時(shí)間長(cháng)了才會(huì )有明顯的效果和較大的收獲。
最后一點(diǎn)，我要說(shuō)一說(shuō)如何對待考試的問(wèn)題。學(xué)數學(xué)并非為了單純的考試，但考試成績(jì)基本上還是可以反映出一個(gè)人數學(xué)水平的高低、數學(xué)素質(zhì)的好壞的，要想在考試中取得好的成績(jì)，以下幾個(gè)方面的素質(zhì)是必不可少的。
首先，功夫用在平時(shí)，考前不搞突擊，考試中需要掌握的內容應該在平時(shí)就掌握好，考試前一天晚上不搞疲勞戰，一定要休息好，這樣，在考場(chǎng)上才能有充沛的精力，考試時(shí)還要放下包袱，驅除壓力，把注意力集中在試卷上，認真分析，嚴密推理。
其次，應試需要技巧，試卷發(fā)下來(lái)后，應先大致看一下題量，大概分配一下時(shí)間，做題時(shí)若一道題用時(shí)太多還未找到思路，可暫時(shí)放過(guò)去，將會(huì )做的做完，回頭再仔細考慮，一道題目做完之后不要急于做下一道，要再看一遍，因為這時(shí)腦中思路還比較清晰，檢查起來(lái)比
較容易，對于有若干問(wèn)的解答題，在解答后面的問(wèn)題時(shí)可以利用前面問(wèn)題的結論，即使前面的問(wèn)題沒(méi)有解答出來(lái)，只要說(shuō)清這個(gè)條件的出處（當然是題目要求證明的），也是可以運用的，另外，對于試題必須考慮周全，特別是填空題，有的要注明取值范圍，有的答案不只一個(gè)，一定要細心，不要漏掉。
最后，考試時(shí)要冷靜，有的同學(xué)一遇到不會(huì )的題目，腦袋立刻熱了起來(lái)，結果，心里一著(zhù)急，自己本來(lái)會(huì )的也做不出來(lái)了，這種心理狀態(tài)是考不出好成績(jì)的，我們在考試時(shí)不妨用一用自我安慰的心理：我不會(huì )的題目別人也不會(huì )，（俗稱(chēng)精神勝利法）或許可以使心情平靜，從而發(fā)揮出自己的最好水平，當然，安慰歸安慰，對于那些一下子做不出的題目，還是要努力思考，盡量能做出多少就做多少，一定的步驟也是有分的。
學(xué)習方法指導12
一、重基礎
要重視課本內容的學(xué)習，特別是五年級下冊和六年級上下冊的內容一定要掌握扎實(shí)，深刻的理解。
從楓楊、一中、外總的三套典型的試卷分析可以看出，選拔考試的試題并不是漫無(wú)邊際的亂出題，而是相當一部分的試題是來(lái)源于課本的。一些孩子考試完后出來(lái)，說(shuō)題太難了，都是沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的試題等等，那首先說(shuō)明一點(diǎn)他的課本內容都沒(méi)有學(xué)好，家長(cháng)在這種情況下還為孩子報很多的課外班的話(huà)，基礎知識依然是沒(méi)有學(xué)會(huì )，考試肯定是考不出好成績(jì)的。如果想讓您的孩子能夠在培訓班里學(xué)到一些東西的話(huà)，你就先看看學(xué)校里老師講的內容他是不是真的聽(tīng)懂了、理解了，如果書(shū)上的內容都不太理解，再去外面學(xué)那些比較深的東西也照樣是一知半解，既浪費的金錢(qián)也浪費的時(shí)間，肯定是事倍功半。
二、掌握做題的方法和靈活運用的技能
例如運用方程來(lái)解題，這個(gè)知識點(diǎn)一定要一熟練的掌握，因為把方程學(xué)會(huì )了，就等于有了一把解題的'通用版鑰匙，相當一部習題都可以用解方程的方法來(lái)做，方程不但是五六年級學(xué)習的重點(diǎn)，也是進(jìn)入初中以后要學(xué)習的主要內容，所以這一塊的知識可以多花一點(diǎn)精力，多做多練，定會(huì )派上大用場(chǎng)。
三、進(jìn)行專(zhuān)項訓練
當有了一定的基礎之后，可以把的知識點(diǎn)進(jìn)行規納總結，做專(zhuān)題訓練，例如：工程問(wèn)題、行程問(wèn)師，簡(jiǎn)便運算、計算圖形陰影部分面積等專(zhuān)題。把各個(gè)專(zhuān)題都弄懂了，的知識大廈也就基本上快完工了。
四、強力糾錯
強調做題的質(zhì)量勝過(guò)數量，對于做錯的習題一定要反復的理解練習，不能在同一個(gè)地方多次出錯。特別是一些不太難但又容易錯的題，一定要做好數學(xué)筆記，反復的溫習。
五、選擇適合孩子的老師
家長(cháng)是孩子的半個(gè)老師，尤其是在這個(gè)關(guān)鍵時(shí)刻，家長(cháng)一定要保持清醒的頭腦，不能人云亦云，別人家孩子怎么怎么厲害，在哪個(gè)機構學(xué)習的效果怎么怎么樣，自己也跟風(fēng)讓孩子也去參加培訓，一定要結合孩子的實(shí)際情況來(lái)定，先擇比較適合孩子的老師，幫助孩子一步步的提高，最終能夠考上理想的中學(xué)。
學(xué)習方法指導13
一. 熟記公式的結構特征
平方差公式是通過(guò)乘法法則直接計算得來(lái)的，即弄清其來(lái)源，自然易記。當然，它的左邊為兩數和與這兩數差的積的形式，一部分完全相同，如公式中的a，另一部分絕對值相同而符號相反，如公式中的b和-b ；它的右邊恰好是完全相同的項的平方，減去絕對值相同而符號相反的項的平方所得的差。這也是該公式被叫做平方差公式的原因。
二. 明確公式中a、b的含義
公式中的字母a、b，既可以表示數，也可以表示代數式。明確a、b各代表什么數或式子，只要是符合公式結構特征的，都可以運用這一公式計算。例如：
三. 弄清公式的各種變異形態(tài)
�。�1）位置變異
�。�2）符合變異
�。�3）系數變異
�。�4）復雜變異
以上4種變異離不開(kāi)基本的公式，同學(xué)們不必死記各種變異形態(tài)，關(guān)鍵還是對公式結構的理解；
�。�5）公式的逆向運用，即將該公式逆過(guò)來(lái)應用：
四. 運用公式解決有關(guān)問(wèn)題
學(xué)習平方差公式的`目的就是要應用它去解決問(wèn)題。要做到這點(diǎn)，須首先理解并牢記公式的結構，然后認真地對所給出的問(wèn)題細致觀(guān)察，并通過(guò)恰當地變形，湊成公式的結構，最后計算即可。
例1. 計算
分析：若按照有理數的運算法則及規律去計算相當繁雜，易發(fā)現，再去計算就簡(jiǎn)單多了。
解：原式
例2. 計算
分析：觀(guān)察后一個(gè)括號內的兩項發(fā)現，只要提出一個(gè)“－”號即可運用平方差公式計算。
解：
例3. 計算
分析：通過(guò)觀(guān)察該題，發(fā)現具備三個(gè)特點(diǎn)。即
�。�1）兩因式的項數相同；
�。�2）兩因式含有的字母相同；
�。�3）兩因式中相同字母的系數或者相同，或者互為相反數。故將兩因式分成兩組，相同部分的項分成一組，互為相反的項分為另一組，就可以運用平方差公式了。
解：原式
評注：審題是解題的前提，細心觀(guān)察題目的結構特征，經(jīng)過(guò)分析、比較、聯(lián)想，才能構造出合理的解題思想和方法。只有這樣不斷積累經(jīng)驗，才能逐步地提高我們解決問(wèn)題的能力。
學(xué)習方法指導14
數學(xué)教育的實(shí)踐和歷史表明，數學(xué)作為一種文化，對人的全面素質(zhì)的提高具有巨大的影響。因此，提高基礎教育中的數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤為重要�？赡壳坝捎谑堋皯嚱逃钡挠绊�，小學(xué)數學(xué)教學(xué)中存在著(zhù)“重智育輕德育，重知識輕能力，重結論輕過(guò)程”等現象。我們在教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)常碰到這樣的情況：教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得吃力，但教學(xué)質(zhì)量卻原地踏步。究其原因，是學(xué)生缺乏學(xué)習能力，沒(méi)有學(xué)會(huì )學(xué)習。因此，教給學(xué)生學(xué)習方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習是優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)實(shí)踐中，我從以下幾方面進(jìn)行了探索。
一、指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，啟迪學(xué)法
數學(xué)課本是學(xué)生獲得系統數學(xué)知識的主要來(lái)源。指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本，首先應該教給學(xué)生閱讀的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，我首先指導學(xué)生預習，要求學(xué)生養成邊讀、邊劃、邊思考，手腦并用的好習慣。每次教學(xué)新內容，我都向學(xué)生指出要學(xué)習內容的要點(diǎn)，并要求學(xué)生根據要點(diǎn)，新授例題下面的提問(wèn)和提示，帶著(zhù)問(wèn)題去預習。在指導學(xué)生課內自學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)指導學(xué)生讀懂課本，分析算理的文字說(shuō)明，讓學(xué)生深入思考知識的內在聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生找出其它的解題思路。
數學(xué)知識有著(zhù)嚴密的邏輯性和系統性，在指導學(xué)生閱讀數學(xué)課本時(shí)，我啟發(fā)學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，轉化的觀(guān)點(diǎn)去自學(xué)。如在新授教學(xué)簡(jiǎn)單的百分數應用題時(shí)，我先出示下面兩道分數應用題：（1）、一桶油重30千克，倒出3/5，倒出幾千克？（2）、一桶油倒出3/5，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？我先讓學(xué)生討論并解答這兩題，然后再出示例3：一桶油重30千克，倒出60%，倒出幾千克？例4：一桶油倒出60%，正好倒出18千克，這桶油重幾千克？因為例3和例4這兩題是在分數應用題的基礎上來(lái)的，新舊知識的聯(lián)系點(diǎn)就是把百分數（60%）轉化成分數（3/5），因此，在指導自學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住了這種聯(lián)系，讓學(xué)生將這兩題同原來(lái)的兩題進(jìn)行比較，從而因勢利導，使學(xué)生運用已有的知識和技能，順利地解決了新的問(wèn)題，也使學(xué)生學(xué)得輕松，既啟迪了學(xué)法，也培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
二、引導學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，滲透學(xué)法
為了擺正教與學(xué)的.關(guān)系，真實(shí)地體現學(xué)生主體，教師的主導作用，是為了達到“教是為了不教”的目的。因此，在教學(xué)中，我注意增強學(xué)生的參與意識，讓他們在參與中主動(dòng)探索，學(xué)會(huì )學(xué)習。在課堂教學(xué)中，我采用跟學(xué)生共同商討的教學(xué)形式，師生平等相處，引導學(xué)生去思考、解決問(wèn)題，真正使學(xué)生在成為學(xué)習的主從。而教師的主導作用，我則表現在善于控制教學(xué)的雙邊活動(dòng)，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習和思維的主動(dòng)性、積極性和獨創(chuàng )性，在學(xué)生充分參與教學(xué)的過(guò)程中，將教法轉化為學(xué)法，使學(xué)法教法配合默契，以取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了使學(xué)生形成正確的空間觀(guān)念，我從學(xué)生的知識特點(diǎn)出發(fā)，組織學(xué)生積極參與操作實(shí)踐，探求規律，推出出圓面積的計算公式。教學(xué)時(shí)，我先用教具演示，將一個(gè)圓8等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形。然后組織學(xué)生參與操作，把一個(gè)圓16等分，拼成一個(gè)近似的平行四邊形，再引導學(xué)生觀(guān)察得出：兩個(gè)拼成的平行四邊形，后者更近似于平行四邊形。接著(zhù)引導學(xué)生想象，把一個(gè)圓32等分、62等分……當把圓無(wú)限等分時(shí)，就轉化成了一個(gè)長(cháng)方形。最后讓學(xué)生將剛才16等分的兩個(gè)半圓收攏，并將其中一個(gè)半圓及半徑分別涂上紅色，再展開(kāi)拼插。這樣學(xué)生很快發(fā)現了拼成的近似長(cháng)方形的長(cháng)等于原來(lái)圓周長(cháng)的一半，長(cháng)方形的寬等于原來(lái)圓的半徑，從而就很快推導出圓的面積公式為：S＝∏R2
這樣讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，學(xué)生學(xué)習熱情高，并能創(chuàng )設“想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)”的課堂情景。
三、鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，掌握學(xué)法
古人云：學(xué)起于思、思源于疑。在教學(xué)中，學(xué)生思維的源頭，就是在教師的鼓勵與引導下，對教學(xué)設計的題材提出問(wèn)題，展開(kāi)思維，并力求抓住知識之間的內在聯(lián)系，解決實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，我注意引導學(xué)生敢于質(zhì)疑問(wèn)難，善于提出有思考價(jià)值的問(wèn)題，并引導他們展開(kāi)討論，在解疑的過(guò)程中掌握思維方法。
例如：教學(xué)了“圓柱的體積”后，我出示了這樣一題：“一個(gè)圓柱體側面積是30平方厘米，底面半徑5厘米，求它的體積是多少立方厘米？ ”
對于這題，學(xué)生的一般解法是先求出圓柱體的高，再進(jìn)而求出圓柱體的體積：圓柱體的高為：30÷（2×3.14×5）＝ 150/157（厘米），圓柱體的體積為： 3.14×5×5× 150/157＝75（立方厘米）。這樣做顯然較為麻煩。我啟發(fā)能否用簡(jiǎn)捷的方法解答這題。學(xué)生用質(zhì)疑的目光瞄向了我，我啟發(fā)學(xué)生用圓柱體的教具自己動(dòng)手演示。學(xué)生就用拼接的方法，把一個(gè)圓柱體轉化成長(cháng)方體，然后我再讓學(xué)生將這個(gè)長(cháng)方體變換位置，把拼成的長(cháng)方體橫放下來(lái)，并將有圓柱側面的一半作為底面，這樣再啟發(fā)學(xué)生，這個(gè)長(cháng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的什么？學(xué)生很快就能回答，這個(gè)長(cháng)方體的高就是原來(lái)圓柱體的底面半徑，這時(shí)我再啟發(fā)學(xué)生能否想到更巧妙的方法求出這個(gè)長(cháng)方體即原來(lái)圓柱體的體積？這時(shí)學(xué)生馬上想到這個(gè)長(cháng)方體體積為：V=S側÷2×r＝30÷2×5＝75（立方厘米）。這樣培養了學(xué)生的質(zhì)疑能力，能使學(xué)生在探索中掌握學(xué)習方法，培養學(xué)習能力，最終實(shí)現“學(xué)生”到“會(huì )堂”的轉化。
綜上所述，我認為在教學(xué)中，我們教師除了讓學(xué)生掌握學(xué)習內容和知識，還要檢查、分析學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，并要培養學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我校正、自我評價(jià)，并加強學(xué)生學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習方法，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，并終身受益，這也是我們教學(xué)的最終目的所在。
學(xué)習方法指導15
1.自主學(xué)習法：學(xué)生自己制定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習內容，控制學(xué)習進(jìn)度，評估學(xué)習效果，并對自己的學(xué)習負責。
2.合作學(xué)習法：學(xué)生之間相互學(xué)習、相互幫助，共同完成學(xué)習任務(wù)，分享學(xué)習成果。
3.探究學(xué)習法：學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)探究、實(shí)驗、觀(guān)察、調查等方法，主動(dòng)獲取知識、發(fā)展能力。
4.反思學(xué)習法：學(xué)生對自己的`學(xué)習過(guò)程、學(xué)習成果進(jìn)行反思、總結、評估，以改進(jìn)學(xué)習方法和提高學(xué)習效果。
5.實(shí)踐學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗、操作等活動(dòng)，將知識、技能應用于實(shí)際生活，增強對知識的理解和記憶。
6.多媒體學(xué)習法：學(xué)生利用多種感覺(jué)通道，如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等，學(xué)習知識、獲取信息。
7.思維導圖學(xué)習法：學(xué)生利用思維導圖，將知識、概念、方法等聯(lián)系起來(lái)，形成系統化的知識結構。
8.興趣學(xué)習法：學(xué)生根據自己的興趣、愛(ài)好、特長(cháng)等，選擇適合自己的學(xué)習內容，激發(fā)學(xué)習熱情和興趣。
9.自我管理學(xué)習法：學(xué)生自己制定學(xué)習計劃，選擇學(xué)習內容，控制學(xué)習進(jìn)度，評估學(xué)習效果，并對自己的學(xué)習負責。
10.創(chuàng )造性學(xué)習法：學(xué)生通過(guò)創(chuàng )造性思維、創(chuàng )造性方法，解決問(wèn)題、創(chuàng )造新知。
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