學(xué)好初中語(yǔ)文的方法
語(yǔ)文聽(tīng)課技巧
如何聽(tīng)語(yǔ)文課?此話(huà)一出,很快就會(huì )有人說(shuō),"語(yǔ)文課有什么好聽(tīng)的,從小學(xué)到高中,語(yǔ)文都是老一套,讀課文,學(xué)字詞,分析課文結構,歸納中心思想,總結寫(xiě)作特點(diǎn)。不聽(tīng)課,照樣能學(xué)會(huì )。"不錯,在眾多科目中,語(yǔ)文好學(xué),但要學(xué)好卻不易,還需要掌握一定的學(xué)習方法和技巧。
要想學(xué)好一門(mén)功課,聽(tīng)課是關(guān)鍵。一位優(yōu)秀的老師,在課堂上傳授的不僅是知識,同時(shí)還教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習。正所謂"授之魚(yú),不如授之于漁。"語(yǔ)文注重培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力,這種綜合能力的培養,只有在課堂教學(xué)中才能充分體現出來(lái)。學(xué)生在課堂上,接授的不只是每篇課文所要掌握的字詞、文章的主題和寫(xiě)作持點(diǎn)等語(yǔ)文知識,更重要的是,通過(guò)老師在課堂上的講解和引導,學(xué)會(huì )如何通過(guò)對課文的閱讀和學(xué)習,感悟課文表達的情感,把握課文的主題、學(xué)習作者如何布局謀篇的。而孩子成績(jì)的好壞也往往取決于課堂短短的45分鐘的聽(tīng)課效率。聽(tīng)課效率高,可以收到事半功倍的效果。
在課堂教學(xué)中,老師對課文的講解分析,實(shí)際是在培養學(xué)生"聽(tīng)"的能力。在課堂上,老師所講的內容很多,善于從老師的講解中抓住要點(diǎn)、重點(diǎn),這才叫做會(huì )聽(tīng)。而老師的提問(wèn)旨在培養學(xué)生的說(shuō)讀的能力,學(xué)生在回答思考問(wèn)題回答問(wèn)題的過(guò)程中,需要再次閱讀課文,然后將相關(guān)信息進(jìn)行整理,表述出來(lái),從而提高閱讀能力和語(yǔ)語(yǔ)言表達能力。如果能正確、流暢的表達出來(lái),這無(wú)疑也同時(shí)提高了寫(xiě)的能力。這些能力的培養是學(xué)生在課后的語(yǔ)文學(xué)習中無(wú)法達到的。真正會(huì )學(xué)習的人都善于利用課堂45分鐘。
我們在知道了聽(tīng)課的必要性和重要性后,就會(huì )想,如何聽(tīng)課才能取得最佳聽(tīng)課效果,提高語(yǔ)文知識和能力呢?
要想聽(tīng)好課,課前預習是必不可少的一個(gè)環(huán)節。
預習是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節,中學(xué)生感知具體知識材料的第一步。語(yǔ)文的預習,主要是指學(xué)習對有關(guān)語(yǔ)文知識或短文的閱讀和思索。要取得較好的預習效果,就要提出明確的預習目標(內容)和采取具體的預習方法。
預習目標(內容)應該包括課堂上老師要講授的各方面的內容:讀課文,學(xué)字詞,分析課文結構,歸納中心思想,總結寫(xiě)作特點(diǎn)。
這個(gè)工作很好做,因為市面上的參考書(shū)很多,我相信大多同學(xué)手中都會(huì )有這類(lèi)參考書(shū)。在參考書(shū)的幫助下,這些內容你很快就能掌握。既然這樣,那你也許會(huì )說(shuō),該掌握的內容參考書(shū)上都有了,那就更不用聽(tīng)課,自學(xué)就行了。我前面已提到了課堂教學(xué)與課外學(xué)習的區別,參考書(shū)只能教會(huì )你要掌握的知識,但我們的語(yǔ)文學(xué)習不能只停留在知識的掌握上,更重要的是學(xué)會(huì )如何學(xué)習語(yǔ)文,培養我們的語(yǔ)文能力。有很多家長(cháng)和老師不大贊成學(xué)生過(guò)分依賴(lài)參考書(shū)。其實(shí),只要善于利用參考書(shū),參考書(shū)用好了,對學(xué)生的幫助是無(wú)法估量的。
怎樣利用參考書(shū)呢?
把自己設想成老師,把預習當作備課,帶著(zhù)這種心理來(lái)運用參考書(shū),你就會(huì )變被動(dòng)為主動(dòng)。不同的老師對課文會(huì )有不同的理解,這些在參考書(shū)中體現為對課堂教學(xué)的設計,你在參閱參考書(shū)時(shí),可看出,寫(xiě)參考書(shū)的老師在講這篇課文時(shí),先講什么樣,再講什么,這時(shí),你要思考老師為什么要這樣設計。等到你在課堂上聽(tīng)課時(shí),聽(tīng)聽(tīng)你的老師在講這篇課文時(shí),又是怎樣設計教學(xué)環(huán)節的,兩位老師有什么不同之處,又有什么共同之處。
同時(shí)你在預習時(shí)也許會(huì )遇到這樣的情形,參考書(shū)中對課文的分析,你有些地方會(huì )和參考書(shū)所想的一樣,但又存在著(zhù)不同的見(jiàn)解,如果能向同學(xué)借到有不同分析結果的參考書(shū),則更好,不同的見(jiàn)解能讓你去思考,哪種更合理,這個(gè)思索過(guò)程實(shí)際就是你理解課文的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中,你也許會(huì )有很多問(wèn)題,如果你的想法和參考書(shū)不同,你就要問(wèn)自己,我為什么會(huì )這樣想,參考書(shū)的結論是如何得出的`。上課時(shí),你可以帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)老師怎么講的,這樣能加深你對課文的理解,對課文的把握也會(huì )更準確,這大大減輕了你復習時(shí)的負擔。
在預習課文的基礎上學(xué)會(huì )如何聽(tīng)課
在課堂教學(xué)中,教師以聲語(yǔ)言作信息載體,通過(guò)朗讀、提問(wèn)、分析等多種教學(xué)手段,把有關(guān)的知識概念傳達給學(xué)生;學(xué)生則通過(guò)對語(yǔ)言信號中的有關(guān)信息進(jìn)行感知、體會(huì )、分析、理解達到對知識概念的識記和掌握?梢(jiàn)、聽(tīng)課的過(guò)程不僅僅是“聽(tīng)"的過(guò)程,還是包括、聽(tīng)、看、思、寫(xiě)的多種行為能力的運動(dòng)過(guò)程。
聽(tīng)課的目的在于聽(tīng)懂。聽(tīng)懂的關(guān)鍵在于會(huì )聽(tīng)。怎樣聽(tīng)課才叫會(huì )聽(tīng)。
1.學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課,在聽(tīng)中求解。
在預習的基礎上,學(xué)生的聽(tīng)課一般應達到三種效應。第一是完成對預習內容的再認識,從而達到加深印象,加強理解和增強記憶的效應。第二是完成對預習中存疑內容的釋疑,從而達到提高認識,釋疑解惑的效應。第三是完成對學(xué)生所學(xué)知識的把握貫通,從而達到感悟、自得的效應。在這三個(gè)層次中,釋疑解惑的層次是至關(guān)重要的一環(huán)?鬃诱f(shuō)“不憤不啟",孟子說(shuō)"困于心,恒于慮,而后作",都是在講人對解除思維障礙的迫切心理。指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)課,既包括學(xué)生自身的釋疑求解需要,也包括教師在教學(xué)過(guò)程中巧妙設疑,調動(dòng)學(xué)生積極思維。這兩種因素在教學(xué)過(guò)程中交替發(fā)揮作用,就會(huì )在進(jìn)行思維訓練的過(guò)程中使學(xué)生提高聽(tīng)課的效率。
2.學(xué)會(huì )聽(tīng)重點(diǎn)。
一堂課為45分鐘,但老師講課的精華只集中在其中的20分鐘的講課內容中,老師在課堂上講的內容很多,我們要學(xué)會(huì )抓住聽(tīng)課的重點(diǎn)。首先是根據課前預習的情況,重點(diǎn)聽(tīng)自己預習時(shí)沒(méi)弄懂的部分,爭取通過(guò)教師的講解,把疑難點(diǎn)解決。其次,要抓住教師講課內容的重點(diǎn)。要善于抓住教師講課中關(guān)鍵的字、詞、句,注意老師如何導人新課,如何小結,抓住老師反復強調的重點(diǎn)內容。
老師曾經(jīng)也當過(guò)學(xué)生,他知道學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中會(huì )遇到哪些問(wèn)題,同時(shí)作為傳道、授業(yè)、解惑者,他深知什么是關(guān)鍵,在課堂上會(huì )反復強調與講解。老師積多年的教學(xué)經(jīng)驗,非常了解學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可能會(huì )在什么地方出錯和如何避免此類(lèi)差錯。所有這些都是教科書(shū)上沒(méi)有的,只有全神貫注地聽(tīng)老師講解才能領(lǐng)會(huì )與掌握。所以對于學(xué)生來(lái)說(shuō),認真聽(tīng)老師講課是學(xué)好語(yǔ)文最關(guān)鍵的一環(huán)。
但是有的學(xué)生上課時(shí)不用心聽(tīng)講,結果形成了"課上沒(méi)學(xué)會(huì ),回家請家教,業(yè)余進(jìn)補校(補習學(xué)校)"的惡性循環(huán)。課堂教學(xué)的作用是任何家教與補習學(xué)校所取代不了的。一個(gè)小時(shí)不用心聽(tīng)課,兩個(gè)小時(shí)家教補不過(guò)來(lái)。
任何一個(gè)智力正常的學(xué)生,只要一課一課按照老師的要求,課前預習,課后反復朗讀,主要課文熟練到能背誦的地步,就一定能成為同齡人中的佼佼者。
3.要以理解為主,眼耳手腦齊動(dòng)員
聽(tīng)課的關(guān)鍵在于對教師講授內容的理解,要眼耳手腦各種感官齊配合去促進(jìn)對所學(xué)內容的理解。眼要盯著(zhù)老師的板書(shū)和老師講課時(shí)的表情動(dòng)作,耳要聽(tīng)清楚老師講課的內容,要聽(tīng)得準確,聽(tīng)出重點(diǎn),聽(tīng)出弦外之音,聽(tīng)出老師講課的意圖;手要有選擇地記,要記重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑問(wèn);腦筋要開(kāi)動(dòng),積極思考,抓住老師講課的思路。聽(tīng)課要以理解為主,要在理解的前提下去記憶所學(xué)的知識。那種未經(jīng)思考和理解,死記硬背的知識是不長(cháng)久的。
聽(tīng)課方法
上面我們談了談聽(tīng)課的要求,接下來(lái)我們詳細說(shuō)說(shuō)聽(tīng)課的方法。做任何事都必須講究方法,聽(tīng)課也不能例外。
聽(tīng)課的方法一般有:聽(tīng)視并用法、聽(tīng)思并用法、五到聽(tīng)課法、符號助記法、要點(diǎn)聽(tīng)課法、主動(dòng)參與法、目標聽(tīng)課法、質(zhì)疑聽(tīng)課法、存疑聽(tīng)課法等。
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