家庭教育導致孩子學(xué)習迷茫的三大因素
孩子在學(xué)習上的不適應，究其原因是由于學(xué)習策略的不當引起的，一起看看下面的孩子學(xué)習迷茫的三大因素。
博而不專(zhuān)，顧此失彼：大學(xué)在許多學(xué)子心中無(wú)疑是知識的海洋，許多同學(xué)在入學(xué)前都可能把大學(xué)勾畫(huà)成為一個(gè)“海闊任魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的讀書(shū)天堂。于是一旦進(jìn)入這個(gè)“天堂”，就迫不及待、漫無(wú)目的和不加選擇地去閱讀各種各樣的書(shū)籍，而不管對自己有用無(wú)用，認為廣博就是好，并且也不考慮自己專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)盲目地去看一些外專(zhuān)業(yè)的書(shū)。甚至因此而疏忽了本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習。這看似博學(xué)，實(shí)際上卻是濫而不精，博而不專(zhuān)。這種沒(méi)有選擇，沒(méi)有目的的廣泛閱讀往往會(huì )造成“丟了西瓜，撿芝麻”的后果，顧此失彼，不僅沒(méi)有學(xué)好本專(zhuān)業(yè)知識，外專(zhuān)業(yè)的課程也收獲寥寥。
重了書(shū)本，忘了老師：相對于中學(xué)，大學(xué)生活變得豐富多彩，大學(xué)生有了更充足的業(yè)余時(shí)間。除了集中上課外，其余的時(shí)間都是由自己支配，這就使得大學(xué)生的學(xué)習具有很大的自主性。大學(xué)生的學(xué)習也從以聽(tīng)教師講授為主變?yōu)橐宰詫W(xué)為主。但這種自學(xué)過(guò)程中往往會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題。尤其在自學(xué)一些外專(zhuān)業(yè)書(shū)時(shí)，大學(xué)生往往不能深入了解專(zhuān)業(yè)的性質(zhì)，不能掌握該專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，把握不準學(xué)習方法，卻生搬硬套原先的學(xué)習方法，因此往往只有事半功倍的效果。而這種時(shí)候卻很少有同學(xué)去向身邊的諸多有經(jīng)驗的老師求教，不能充分地吸取和利用教師身上豐富的知識資源，學(xué)習他們多年積累的學(xué)習經(jīng)驗。因而造成學(xué)習不得要領(lǐng)，學(xué)習效率和效果較低的.狀態(tài)。
理論應用，權重失衡：當代的大學(xué)生受社會(huì )經(jīng)濟浪潮的影響，往往推崇實(shí)用主義，認為所學(xué)的東西一定要能馬上應用到實(shí)際領(lǐng)域中。很多理論性學(xué)科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對其本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習提不起興趣，認為學(xué)了既浪費時(shí)間，又沒(méi)有多少價(jià)值。他們往往熱衷于一些應用性較強的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，如法律、英語(yǔ)、計算機等學(xué)科的自學(xué)考試，趨之若鶩，而很少去兢兢業(yè)業(yè)研習本專(zhuān)業(yè)的理論知識。還有一部分學(xué)生不能正確處理理論性知識與應用性知識學(xué)習的關(guān)系。有的學(xué)生只知道學(xué)習書(shū)本上的理論知識而不會(huì )應用于實(shí)際，到了實(shí)際中往往不能把所學(xué)知識與實(shí)踐很好地結合起來(lái);而那些只重視應用性知識學(xué)習的同學(xué)在真正的實(shí)踐中又往往會(huì )發(fā)現由于理論基礎知識的缺乏而不能得心應手。這些都是由于沒(méi)有認清理論性學(xué)科與應用性學(xué)科之間的關(guān)系，理論性知識與應用性知識的學(xué)習處于失衡狀態(tài)而產(chǎn)生的學(xué)習上的問(wèn)題。
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