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語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì )（精選15篇）
當我們有一些感想時(shí)，可以記錄在心得體會(huì )中，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標更加明確。那么如何寫(xiě)心得體會(huì )才能更有感染力呢？下面是小編為大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì )，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 1
十月十四日我有幸參加了臨沂市優(yōu)質(zhì)課比賽，聆聽(tīng)了四位名師的課堂展示，真是深受啟發(fā)，頗為感動(dòng)。在聽(tīng)課的過(guò)程中，我為比賽的老師而緊張，為參賽老師在課堂上的精彩的表現而喝彩，為名師教學(xué)中巧妙地設計，智慧地引導而嘆服。感謝這次活動(dòng)，為我們提供了這樣的一個(gè)學(xué)習、交流的平臺�，F將此次學(xué)習的體會(huì )與收獲與大家一起分享。
我共聽(tīng)了4節課，有《通往廣場(chǎng)的路不止一條》、《學(xué)會(huì )看病》、《古詩(shī)兩首》、《我要的是葫蘆》、縱觀(guān)整個(gè)聽(tīng)課活動(dòng)，無(wú)論是新秀還是名師，他們都具有嶄新的教育觀(guān)念，精湛的教學(xué)藝術(shù)，深厚的文化底蘊。他們心里始終想著(zhù)學(xué)生，上課的注意力集中在學(xué)生身上，“目中有人”，教學(xué)過(guò)程中伺機誘導，巧妙點(diǎn)撥，學(xué)生思維堵塞時(shí)疏導之，心理困惑時(shí)開(kāi)導之，精神倦怠時(shí)激勵之。他們一舉手一投足，一顰一笑，就如同一股春風(fēng)輕拂，潤物無(wú)聲，潛移默化地使學(xué)生受到熏陶。思維得以鍛煉，心靈得以?xún)艋�，情感得以升華。親臨這樣的盛會(huì )，就如同享用了一次精神文化的大餐，讓我們領(lǐng)略了小學(xué)語(yǔ)文教師的生命的活力和人格的魅力。其中給我留下最深印象的幾節課是：
費縣王立業(yè)老師的《學(xué)會(huì )看病》，在這節課中，王老師注意讓學(xué)生換位思考。時(shí)刻提醒學(xué)生在讀中感悟，并結合“母”這個(gè)字的寫(xiě)法去引導學(xué)生。
學(xué)生不是無(wú)情物，只要教師的引導到位，學(xué)生的感情也會(huì )被迸發(fā)出來(lái)。課堂教學(xué)中，王老師讓學(xué)生通過(guò)朗讀課文，感受母親的做法。在文中讓學(xué)生思考母親這一做法的意義，
想象如果你是文中的兒子，你會(huì )怎樣做的思考，以及母親這樣做你認為母親是否殘忍。這些問(wèn)題的拋出，學(xué)生則能屏心靜氣地閱讀，在閱讀中逐步感受到文中的情感，體會(huì )到母親的這樣做法是在盡到責任，知道了處處依賴(lài)父母的孩子需要的.是磨練。
藏艷紅老師的《古詩(shī)兩首》，更是令我感動(dòng)，我想任何學(xué)習活動(dòng)的設計都應該有一個(gè)目標，藏艷紅老師為幫助學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)意，感受李對孟的深深眷戀之情。緊扣這只小帆船來(lái)提問(wèn)：“長(cháng)江自古以來(lái)就是交通要塞，書(shū)上也寫(xiě)白帆點(diǎn)點(diǎn)，為何李白眼中只有一只小船？”這樣提問(wèn)應該對學(xué)生有很大的觸動(dòng)，讓他們再讀古詩(shī)，勢必能找到答案。
1、作者眼里只有孤帆遠影；
2、孤帆遠去，詩(shī)人唯見(jiàn)長(cháng)江天際流。
可見(jiàn)，在詩(shī)人的眼里所有的景他都看不見(jiàn)，所有的船，他都不關(guān)心，他關(guān)心的只是友人孟夫子的一艘船。友人的船遠去消失，而李白所見(jiàn)就唯有滾滾的長(cháng)江水，此情此誼，何等深厚？讓我也不由地想起一首現代歌：“你的一舉一動(dòng)，左右我的視線(xiàn)，你是我的詩(shī)篇，讀你千篇也不厭倦�！泵虾迫淮藭r(shí)不就是李白的詩(shī)篇嗎？
李白除了讀孟浩然，分別的時(shí)刻心中眼中還會(huì )容下誰(shuí)？所以才會(huì )按捺不住，情不自禁吟出：“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流�！钡那Ч偶丫�。在這樣的解讀中讓學(xué)生感受語(yǔ)言、體會(huì )語(yǔ)言、并能用自己的方式來(lái)改寫(xiě)這首詩(shī)的情境，讓學(xué)生使用語(yǔ)言，那是何等美妙的事呀！
太多太多的感動(dòng)，回首這一天的學(xué)習之旅，令人震撼，令人反思。我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)該走向何方？通過(guò)此次學(xué)習，讓我從“山重水復疑無(wú)路”的迷茫困惑，走向了“柳暗花明又一村”的頓悟，同時(shí)也讓我深切地感受到要當好一名小學(xué)語(yǔ)文老師就要不斷地學(xué)習，不斷地反思，提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，也正如朱永新教授所說(shuō)“一名理想的教師，應該不斷的追求成功，設計成功，而更重要的是要撞擊成功，只有去撞擊每一個(gè)可能成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花�！痹肝覀兌紒�(lái)做一名理想的，幸福的小學(xué)教師吧。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 2
20xx年10月10日，我有幸參加了臨沂市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比觀(guān)摩活動(dòng)，期間我聆聽(tīng)了4位年輕教師精彩的課堂教學(xué)，收獲很多。四堂課分別是《釣魚(yú)的啟示》、《酸的和甜的》、《新型玻璃》和《少年閏土》。
一、課堂魅力：
幾位教師都能從全面培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理念出發(fā)，明確把“加強學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)培養”放在首位，把促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展作為一種義不容辭的責任。學(xué)生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學(xué)生的親密朋友，學(xué)生再也不是呆板、默默無(wú)聞的模范聽(tīng)眾，他們的個(gè)性得到充分的展現與培養：或質(zhì)疑問(wèn)難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流……師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在有限的'時(shí)間內，每一位學(xué)生都得到了充分的鍛煉和展現。
二、語(yǔ)言魅力：
當我聽(tīng)著(zhù)這些教師的課時(shí)，她們的語(yǔ)言親切和藹，富有詩(shī)意美，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……《釣魚(yú)的啟示》和《少年閏土》這兩節課，教師讓學(xué)生一邊觀(guān)看圖片，一邊欣賞，聲情并茂的語(yǔ)言把學(xué)生的思緒拉進(jìn)了課文中。教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門(mén)藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。
這次聽(tīng)課給我留下最深印象的是：教師注重用智慧的語(yǔ)言進(jìn)行學(xué)習方法的總結與傳授。例如：《少年閏土》這一課關(guān)于刻畫(huà)人物形象三個(gè)策略的教學(xué)：
1、寫(xiě)外貌、抓特點(diǎn)、顯形象；
2、寫(xiě)事件、有詳略、分主次；
3、寫(xiě)動(dòng)作、用詞準、顯樂(lè )趣。
再如，《釣魚(yú)的啟示》的課堂上，老師教給學(xué)生：抓關(guān)鍵詞是概括文章主要內容的好方法，要聯(lián)系上下文來(lái)理解課文等。
總之，這次聽(tīng)課學(xué)習，使我更深刻地體會(huì )到學(xué)習的重要性與緊迫感。在以后的教學(xué)中，本著(zhù)吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習，博采眾長(cháng)，充分利用學(xué)習機會(huì )積淀教學(xué)素養，亮麗自己的教學(xué)生涯。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 3
最近，我校組織了小學(xué)語(yǔ)文教師集體聽(tīng)課活動(dòng)，我聽(tīng)了東關(guān)小學(xué)五三班的《圓明園的毀滅》這一課，收獲良多……下面我說(shuō)一下聽(tīng)課后的感受。
實(shí)實(shí)在在的語(yǔ)文課堂讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了更深的了解，每節課都讓我有所收獲。感受到了教師們對改進(jìn)課堂教學(xué)的愿望，看到了課程改革的新氣象，課堂上師生關(guān)系的和諧，課堂民主氣氛的形成，正是我們研究學(xué)習語(yǔ)文方式的真正改進(jìn)，促使學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)的全面提升。
一、課堂洋溢著(zhù)生命的涌動(dòng)，煥發(fā)出生命的活力。
語(yǔ)文教學(xué)讓學(xué)生領(lǐng)略到了祖國文化的絢麗與中文的無(wú)限魅力，并能在課堂上感受到學(xué)習語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè )趣。課堂充滿(mǎn)著(zhù)平等、尊重，學(xué)生的主體地位得到了重視，鮮活的生命在歡唱，在愉悅。在與文本的對話(huà)中，學(xué)生感受到了漢字的形體美，語(yǔ)句的韻律美及表達的豐富多彩。執教老師規范的漢字書(shū)寫(xiě)，簡(jiǎn)明的板書(shū)，聲情并茂地示范朗讀，流暢地分析講解，充滿(mǎn)期待與真誠善意的微笑，無(wú)不凸現出愛(ài)的真諦。鐘斌老師的課有四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn)：
1、重視了識字新詞，用多種形式識字讀詞，幫助學(xué)生掌握生字新詞。
2、以識字寫(xiě)字為重點(diǎn)，是貫穿于小學(xué)階段的重要教學(xué)內容，這是一篇詩(shī)歌，在教學(xué)過(guò)程中充分利用課件理解詞語(yǔ)的意思。
3、啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象讀課文，適合低年級詩(shī)歌的朗讀，課文讀的非常充分，借助課件、板書(shū)讓學(xué)生試著(zhù)背誦。
紀曉菲老師的課思路清楚，先用小標題的方法概括了全文講了4件事，然后逐一分析。教學(xué)重點(diǎn)突出，處理非常到位。用多種形式幫助學(xué)生理解課文內容。趙曉蕾老師的課用情育人，教學(xué)立足于整體感受及創(chuàng )設情景，表現出一位優(yōu)秀教師在改革中的勇氣與思考，奉獻出一堂出色的語(yǔ)文課。而且扎實(shí)的`教學(xué)基本功，給大家留下深刻美好的印象。
二、將先進(jìn)理念與學(xué)科特色結合起來(lái)
要改變枯燥、乏味的教學(xué)是要付出艱苦的勞動(dòng)與探索。必須提倡多樣化，在遵循語(yǔ)文教學(xué)的前提下，敢于突破，敢于嘗試，以學(xué)生發(fā)展為本的思想，體現了不同的特點(diǎn)，改變了學(xué)生的學(xué)習方式，誦讀、討論、圈劃、設疑等語(yǔ)文學(xué)習的方式，學(xué)生的自主合作，探究與語(yǔ)文學(xué)習方式有機地結合了起來(lái)，教師和學(xué)生的一起感悟。鼓勵學(xué)生在讀懂全文的前提下，發(fā)表自己的見(jiàn)解，但要先理清作者思路和文本的價(jià)值取向，有根據的說(shuō)話(huà)，有條理的發(fā)散。樹(shù)立在教學(xué)活動(dòng)中以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習的主人，做到“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導”。
三、鉆研教材，遵循規律
語(yǔ)文教學(xué)要有一個(gè)“整體———部分————整體”的學(xué)習過(guò)程。教學(xué)時(shí)，先引導學(xué)生初讀課文，整體感知，交流初步感受，并提出問(wèn)題，困惑，再深讀課文，沉浸其中，通過(guò)語(yǔ)言文字，與作者進(jìn)行心靈對話(huà)，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的啟發(fā)，揣摩文章的寫(xiě)作方法，最后適度拓展。
鉆研教材，下功夫把握教材，多鉆研，多思考，多研討，多積累。本次語(yǔ)文聽(tīng)課讓我感受到了語(yǔ)文課堂上應有的活力！我們既要大膽創(chuàng )新，又要繼承和發(fā)揚多年來(lái)積累的成功經(jīng)驗。在實(shí)踐中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的語(yǔ)文課堂，讓語(yǔ)文課堂煥發(fā)出勃勃生機。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 4
20xx年3月20日，我受鎮教研室安排，前去小南坑小學(xué)聆聽(tīng)了市教育局教研室舉辦的“小學(xué)優(yōu)質(zhì)作文課教學(xué)觀(guān)摩”，其間數位我市語(yǔ)文教學(xué)能手，精心準備了習作課教學(xué)，令我受益匪淺。
作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我感覺(jué)作文教學(xué)是最不易教的；這一次的公開(kāi)課，；參賽教師的教學(xué)風(fēng)格各不相同，他們的課堂不但吸引了上課的學(xué)生，也深深地吸引了我，讓我知道作文課能上得如此精彩，下面談?wù)勎衣?tīng)了這一節作文課的一點(diǎn)心得體會(huì )：
一、吸引學(xué)生的課堂導入
常言道：興趣是最好的`老師。那么，讓學(xué)生寫(xiě)作文首先要培養寫(xiě)作興趣。在觀(guān)摩的幾節作文課中，教師們都很巧妙地設計了吸引學(xué)生而且是與本節作文課息息相關(guān)的導入活動(dòng)，引起學(xué)生對課堂的極大興趣。如陳彩月老師一開(kāi)始讓一個(gè)學(xué)生表演動(dòng)作，讓其他學(xué)生猜做做的動(dòng)作名稱(chēng)，學(xué)生因為感興趣，馬上參與到課堂，即便他一開(kāi)始可能會(huì )抗拒上作文課，但這一有趣的活動(dòng)引起了他的興趣，他不知不覺(jué)地被老師帶進(jìn)了作文課堂。如果僅僅是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂是一個(gè)小成功，那陳老師創(chuàng )設的蒙上眼睛畫(huà)自己，就是把學(xué)生帶進(jìn)了課堂作文，這是一個(gè)大成功，讓學(xué)生有事可寫(xiě)，眼前剛剛發(fā)生的事容易寫(xiě)，能寫(xiě)好。這兩個(gè)導入都非常地巧妙，非常地精彩，我覺(jué)得對于這節情境作文課，這樣的設計是非常成功的。
二、巧妙地引導
“幫”學(xué)生想要想讓孩子寫(xiě)東西，就得先讓他的小腦袋里有東西。俗話(huà)說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。學(xué)生平時(shí)看書(shū)也會(huì )積累一些好詞好句，但一旦讓他們運用到作文中就有一定的難度，一可能是想不起來(lái)，二是不知道如何應用。但在陳老師的課堂上，她讓孩子用一個(gè)詞或一句話(huà)形容自己蒙眼畫(huà)畫(huà)的情景、心情等，這樣就幫孩子把他們小腦袋里的好詞好句都挖出來(lái)，挖出來(lái)后一個(gè)個(gè)板書(shū)在黑板上，引學(xué)生的回憶，幫助學(xué)生再次理解詞語(yǔ)。
三、有條理的板書(shū)
引導寫(xiě)作方式對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)一篇有條理的記敘文，難度應該不大，但為了要照顧全班的學(xué)生，陳老師通過(guò)清晰的板書(shū)，蒙眼畫(huà)畫(huà)前、蒙眼畫(huà)畫(huà)時(shí)、蒙眼畫(huà)畫(huà)后、蒙眼畫(huà)畫(huà)的體會(huì )四部分提醒學(xué)生寫(xiě)作時(shí)可運用的寫(xiě)作方式。作文課上到此，我手寫(xiě)我心，下筆寫(xiě)作文就這樣水到渠成了。
一節作文課，學(xué)生不但不感覺(jué)到累，而且感到樂(lè )趣無(wú)窮，收獲甚大，這就是一節成功的作文課。學(xué)習貴在內化。學(xué)習別人的東西是為了成就自己的東西；在未來(lái)的作文教學(xué)中，我要將本次作文大賽中好的教學(xué)方法好好運用，并不斷探索新的作文指導方法，讓孩子敢寫(xiě)作文，樂(lè )于寫(xiě)作文，能寫(xiě)好作文！
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 5
一、老師共同備課集體共享導學(xué)案、課件
上午和下午的兩節語(yǔ)文課用的課件完全一樣，老師的講課路子也基本一樣。課下和他們的語(yǔ)文老師交流，他們說(shuō)每個(gè)年級的各科老師都要共同備課。先有年級主任定期進(jìn)行培訓，指導備課方法，然后備課組長(cháng)再分配任務(wù)，兩人一組主備一課，再把備好的課和整個(gè)年級的語(yǔ)文老師共同研討、修改，最后完成導學(xué)案、課件。這樣導學(xué)案、課件是集體智慧的結晶，做到了知識全面，重難點(diǎn)突出，是高效課堂的好幫手。
二、導學(xué)案、課件的制作突出了方法的指導
他們的導學(xué)案把學(xué)習方法指導、使用說(shuō)明放在第二項內容，這正是他們的“不是帶著(zhù)知識走向學(xué)生，而是帶著(zhù)學(xué)生走向知識”“教為不教的”教學(xué)理念的體現。他們的導學(xué)案在方法指導和使用說(shuō)明里指導很細。如《社戲》一課，1、讀課文勾畫(huà)生字詞，自查工具書(shū)
2、勾畫(huà)文中精彩的句子，并做好批注，本文的批注不少于5處
3、力爭把握文章主旨再如A、B、C三級學(xué)生預習時(shí)分別什么要求都有明確規定。時(shí)間分配要求明確，20分鐘完成課本預習勾畫(huà)，25分鐘完成導學(xué)案。課件上主要從解題方法上、展示要求、點(diǎn)評要求上給以指導。這樣學(xué)生從預習到展示到點(diǎn)評，做到心中有數，知道該做什么，該怎么做。并且老師每堂課課前對小組長(cháng)都要培訓，教小組長(cháng)怎樣讓組員更好地完成導學(xué)案，怎樣進(jìn)行課堂展示等。如果做到這樣，課堂能不高效嗎？
三、導學(xué)案的`順利完成，是高效課堂的前提
說(shuō)道這里，我想到我們學(xué)校遇到的難題。各科老師都說(shuō)導學(xué)案發(fā)下去學(xué)生不做，抄襲現象嚴重，作業(yè)做不完。在昌樂(lè )就沒(méi)有這種現象，原來(lái)這得益于他們學(xué)校的統一管理。學(xué)校統一規定每天晚上最多不能超過(guò)三科的導學(xué)案，而且只有導學(xué)案，不布置其他作業(yè)。周一至周五晚上只有語(yǔ)數外物理幾科的導學(xué)案；
周六周日是政史地生的導學(xué)案，并且只有導學(xué)案，沒(méi)有其他的作業(yè)。各科只是每學(xué)完一章或每一單元有一個(gè)總結性的考試，這個(gè)還要看有沒(méi)有必要。
我當時(shí)就問(wèn)一個(gè)初一的語(yǔ)文老師：你們晚自習輔導學(xué)生預習嗎？那個(gè)老師說(shuō)“誰(shuí)敢去，學(xué)校知道要處罰的�！笨磥�(lái)昌樂(lè )二中保證了學(xué)生導學(xué)案的順利完成，使學(xué)生充分預習，真正把時(shí)間還給了學(xué)生，也就真正地達到了高效。我想我們學(xué)�，F在只是學(xué)了人家發(fā)導學(xué)案，而沒(méi)有有效的時(shí)間保證導學(xué)案的完成，這也是許多老師走不下去的癥結所在�？磥�(lái)，高效課堂能否走下去，這是一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 6
通過(guò)參加語(yǔ)文課程標準的培訓學(xué)習，使我對過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，對教研活動(dòng)的開(kāi)展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀(guān)點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視，這給我在小學(xué)語(yǔ)文教研教學(xué)上帶來(lái)了新的挑戰和機遇�！墩Z(yǔ)文新課程標準》注重了學(xué)生自主、合作、探究能力的培養，要求培養孩子對祖國語(yǔ)言文字的熱愛(ài)，語(yǔ)文教學(xué)應是人文性與工具性的統一。新課程強調學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和學(xué)習的方式。
新的語(yǔ)文教材將努力貫徹新課程的指導思想，引導他們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。語(yǔ)文教學(xué)中不只是單純的就課本而講課本，而應引導孩子們自主學(xué)習。指導他們逐步形成適合自己的學(xué)習特點(diǎn)的學(xué)習策略，并能根據自己的學(xué)習需要來(lái)不斷地調整學(xué)習策略。
《語(yǔ)文課程標準》體現了語(yǔ)文教學(xué)改革的一大前進(jìn)。它的推廣適應了時(shí)代發(fā)展的需要。教師是這場(chǎng)改革的核心因素，教師在教學(xué)過(guò)程中的作用和身份的轉變是變化的重心。教師作為唯一知識來(lái)源和傳授者的傳統地位已經(jīng)動(dòng)搖。而作為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者才是教師諸多角色中最明顯、最具時(shí)代性的核心特征。教師要從傳統教學(xué)中的“傳授者”解放出來(lái)，進(jìn)行角色轉換，成為課堂教學(xué)的“促進(jìn)者”。
一、加強學(xué)習，轉變理念。
新課程確立之后，如何才能達到“理念轉變成實(shí)踐”，教師自身的素質(zhì)、能力是一個(gè)重要的因素。教師教學(xué)理念的轉變，素養的提高，是課改成功的關(guān)鍵。所以，教師必須對《新課程標準》有個(gè)系統的認識。加強理論學(xué)習，更新教育觀(guān)念。要積極參加各級教育主管部門(mén)和學(xué)校舉辦的各種培訓，認真學(xué)習新課標，鉆研新教材，使之對課改有個(gè)明確的目標。
新課程中，課堂開(kāi)放程度更大了，孩子們的視野更廣了，孩子們在平等、自主的氛圍中愛(ài)思考，愛(ài)提問(wèn)了。教師如果想做一個(gè)合格的教學(xué)引導者，組織者，那么就必須有深厚的文化底蘊，要不斷的加強學(xué)習，自我提高。
二、建立新型的師生關(guān)系，營(yíng)造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，是教學(xué)改革的首要任務(wù)。當教師把平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬容、關(guān)愛(ài)等人文因素注入課堂時(shí)，就會(huì )不斷領(lǐng)略到全新的體驗：學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)了，生命活力煥發(fā)出來(lái)了，良好的課堂氛圍使課堂教學(xué)出現了嶄新的變化，師生之間的心拉近了，老師成了學(xué)生的知心朋友。在課堂中，經(jīng)�？吹綄W(xué)生競相表現自我，展示自我；學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的見(jiàn)解，他們會(huì )大膽地站起來(lái)“考”老師，經(jīng)�？梢钥吹綄W(xué)生在課堂上對老師的“范讀”、“范寫(xiě)”，或對教學(xué)中的各種內容提出反對或補充的意見(jiàn)；甚至會(huì )勇敢地來(lái)質(zhì)疑、挑戰老師。有時(shí)，他們還會(huì )為自己戰勝老師而激動(dòng)得歡呼蹦跳。這樣的課堂組織有別于以前的“規矩課堂”。教師由管理者轉化為引導者，由傳授者轉化為促進(jìn)者；學(xué)生則由接受者轉化為主體者。角色的轉變使課堂雙邊活動(dòng)活躍起來(lái)，教學(xué)也定然收到良好的效果。
三、創(chuàng )設豐富的教育情景，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變。
新課標要求教學(xué)的目的能夠促進(jìn)不同水平的學(xué)生能得到不同層次的發(fā)展。要面向每個(gè)學(xué)生，顧及個(gè)體差異。因此，教師的教學(xué)方式應服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式。在教學(xué)過(guò)程中要改變“灌輸—接受”這種傳統教學(xué)方式。教師應有意識地積極倡導自主學(xué)習，合作學(xué)習，探究學(xué)習，研究性學(xué)習等學(xué)習方法。比如教學(xué)語(yǔ)文課《畫(huà)楊桃》，我通過(guò)創(chuàng )設情景，出示實(shí)物，引導學(xué)生說(shuō)出楊桃在不同角度的形狀以及它的大小，然后通過(guò)學(xué)習課文，讓學(xué)生明白不能總是想當然，要相信自己的眼睛，楊桃是從什么角度看是什么樣的就應該畫(huà)成什么樣的，并且教育學(xué)生，凡事應該從不同角度去考慮。在學(xué)習過(guò)程中，讓學(xué)生與小組成員交流暢自己的發(fā)現和感受，培養了學(xué)生與他人合作、交往的能力。從教學(xué)課文轉變成學(xué)生自我學(xué)習課文，探究和發(fā)現，解決問(wèn)題。
四、注意正確的`評價(jià)，給學(xué)生積極的心理以支持。
正確的評價(jià)應以激勵性評價(jià)為核心。從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等方面進(jìn)行評價(jià)。好的課堂，打動(dòng)人的往往不是它新穎的設計，而是教師的個(gè)性化價(jià)值引導喚起學(xué)生的學(xué)習激情，給課堂帶來(lái)了積極的熱烈的氣氛。德國的教育家第斯高芬說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不存在于傳授，而在于激勵、鼓舞和喚醒�！币虼�，課堂評價(jià)時(shí)，可直接肯定學(xué)生：你讀得很有感情。你真會(huì )思考。你回答得真有創(chuàng )意……以贊賞的語(yǔ)氣評價(jià)學(xué)生。注意保護學(xué)生的自尊心和自信心。在評價(jià)主體上采取師生共同參與的交互活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，呵護童真童趣，做到教學(xué)相長(cháng)。
綜上所述，教師在課改中的角色轉換，必須做到：一是從知識的傳授者這一傳統角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習能力的培養者；二是教師必須從“教書(shū)匠”、“說(shuō)教者”的傳統角色中解放出來(lái)，成為學(xué)生的引路人，成為學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的促進(jìn)者。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 7
本次培訓，通過(guò)聆聽(tīng)專(zhuān)家精彩地講課，與同行進(jìn)行廣泛地交流，使我對如何開(kāi)展《大學(xué)語(yǔ)文》教學(xué)，在學(xué)科定位、教學(xué)理念、教學(xué)手段及教學(xué)方法等方面，均得到極大的啟示。以下就三天聽(tīng)課內容談?wù)剛�(gè)人的一些心得體會(huì )。
把好學(xué)科定位，定好培養目標。李瑞山教學(xué)授鮮明地提出了大學(xué)語(yǔ)文的本質(zhì)是“高等母語(yǔ)教育”的論斷。一段時(shí)期以來(lái)，由于教學(xué)理念的偏差，人們給大學(xué)語(yǔ)文承擔了太多的重負，以為大學(xué)語(yǔ)文是個(gè)大全，除了要履行工具性的任務(wù)外，還必須具有人文素質(zhì)教育、思想品德教育、歷史教育、美育的功能。學(xué)科的定位太高，目標實(shí)現不了，功能要求面面俱到，結果不勘重負，大學(xué)語(yǔ)文淪為四不象的邊緣學(xué)科。因此，必須守正出新，創(chuàng )新大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念。本次培訓中，李瑞山、陳洪教授提出大學(xué)語(yǔ)文是“高等母語(yǔ)教育”，“根系民族文化、根植中文學(xué)科”的觀(guān)點(diǎn)，給出了大學(xué)語(yǔ)文準確的學(xué)科定位。只有教育目標、培養方向明確，才能使大學(xué)語(yǔ)文在大學(xué)教育中真正占有一席之地。
選“好教材”，用“好文章”。本次培訓中，周志強教授給出大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的新理念：《大學(xué)語(yǔ)文》教材地編寫(xiě)要遵循一個(gè)“好文章”的思路，著(zhù)眼于語(yǔ)文素養的提高，著(zhù)眼于通過(guò)“好文章”的欣賞和體味來(lái)提高語(yǔ)文能力�！昂梦恼隆币v究經(jīng)典，大學(xué)語(yǔ)文課本中的經(jīng)典文本是幾千年先人智慧的結晶，思想的碩果，反映的是先賢哲人的生活與情感，雖然遠離現實(shí)，年代久遠，但這些文明的積淀并沒(méi)有消亡，仍然生生不息，給人以啟迪和感悟，依然能成為培養語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文素養的很好的范本�！昂梦恼隆钡倪x擇也要與時(shí)俱進(jìn)，在經(jīng)濟全球化影響下，中國社會(huì )文化已發(fā)生了重大轉型，許多文學(xué)研究者，將自己的研究視點(diǎn)，聚焦到日益變化的社會(huì )大潮中去，用全新的方式去闡釋新產(chǎn)生的各種社會(huì )文化現象。通俗歌曲、影視文化、廣告文化、網(wǎng)絡(luò )文學(xué)等都進(jìn)入了文學(xué)研究的視野。因此，大學(xué)語(yǔ)文課程也必須面對全球化的大眾文化語(yǔ)境，更新教學(xué)內容，構建與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)文本體系。只有以“好教材”為依托，以“好文章”為核心，大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)才能以豐富優(yōu)秀的民族文化熏陶培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，以科學(xué)合理的訓練體系，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。
用“好方法”講“好文章”。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要盤(pán)活“教”與“學(xué)”的關(guān)系，要擺正“教師”與“學(xué)生”的地位。教師如果滿(mǎn)堂灌，以一家之言強加于學(xué)生，而學(xué)生囿于教師權威的說(shuō)教，缺乏學(xué)習的自主權，那么，大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)就不能擺脫應試教育的桎梏，無(wú)以實(shí)現培養學(xué)生語(yǔ)文素養、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的目標。大學(xué)語(yǔ)文文本的“好教法”是引導法。教師是導游，引領(lǐng)學(xué)生在文本的山山水水一路游去，碰到風(fēng)光無(wú)限處可以駐足，指指點(diǎn)點(diǎn)，略作介紹，自己真認為好時(shí)也可以大叫一聲“好”！但不要作定性地指導，把自己的理解強加于學(xué)生，尤其不要重復別人的陳詞濫調。而是引導學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現，用自己的心靈去感悟。文本欣賞強調的是整體感受，不能脫離整體感受來(lái)講具體的技巧。首先，把課文當成一個(gè)審美的對象，讓學(xué)生通過(guò)自己的體味感受文本是美文，是好文章，然后教師才能在技術(shù)層面上指導學(xué)生去把握為什么好，知其然知其所以然。既使學(xué)生從反面理解文本，教師也不能強求學(xué)生觀(guān)點(diǎn)的歸一。只有允許對文本理解的多樣化，只有尊重學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體參與，才能把“好文章”講活。本次培訓中，周志強教授現身說(shuō)教，用十篇文章詮釋了“好文章”的“好教法”。把教學(xué)方法用活了，用對了，教學(xué)相長(cháng)，教師樂(lè )教，學(xué)生樂(lè )學(xué)。
用“新技術(shù)”“新手段”上好一堂課。傳統的教學(xué)手段是“一本教材一張嘴，一塊黑板一粉筆”，其局限性是課堂容量小，教師所講受限，學(xué)生所學(xué)不多；教學(xué)形式單調，教師膩味，學(xué)生乏味，已不能適應新形勢下大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的需要。隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，包括多媒體技術(shù)在內的新技術(shù)成為除了傳統教學(xué)模式外的主要教學(xué)手段，在大學(xué)語(yǔ)文課堂中占據重要地位。本次培訓中，馮大健博士給我們具體講授了新技術(shù)條件下的大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法，包括多媒體課件的'設計與制作、教學(xué)網(wǎng)絡(luò )與建設、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)軟件使用等知識，充分詮釋了現代教學(xué)手段的優(yōu)勢：
1.提供更豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò )為教師和學(xué)生提供無(wú)窮無(wú)盡的信息，供廣大師生根據自己的需要盡情地挑選，為大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內容的延伸提供了信息支持。
2.新技術(shù)形式多樣化，如多媒體技術(shù)能綜合處理圖像、聲音、文本、視頻，使教學(xué)信息處理多維化、集成化，大大豐富表現力，運用到課堂教學(xué)中，增強教學(xué)內容的直觀(guān)性、形象性、趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3.促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的交互性。在新技術(shù)的支持下，人與人的互動(dòng)，人與機器的互動(dòng)，超越了時(shí)間、空間的限制，教學(xué)更為靈活，大大提高教學(xué)效果和教學(xué)效率，激活學(xué)生創(chuàng )造性思維，為培養提高學(xué)生的語(yǔ)文素養、語(yǔ)文能力創(chuàng )造了良好的條件。
三天短暫的培訓，使我有機會(huì )學(xué)習、借鑒名師先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，受益匪淺，我將把本次學(xué)習的收獲用于今后的教學(xué)實(shí)踐中。
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這個(gè)寒假，我又認真學(xué)習了一遍《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，使我收獲頗多，思想得到了升華，也為我提供了教學(xué)改進(jìn)的方向。
課標在“前言”部分指出：“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養，為學(xué)好其他課程打下基礎；為學(xué)生形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，形成良好個(gè)性和健全人格打下基礎；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎。就告訴我們，語(yǔ)文學(xué)習要重視理解，更要重視運用，因為學(xué)是為了用。要在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中注重培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，而落腳點(diǎn)就在于正確運用語(yǔ)言文字。
課標十分關(guān)注閱讀。我在教學(xué)過(guò)程中，我對孩子和家長(cháng)要求最多就是讀書(shū)，我認為讀書(shū)的好處很多，可以增大孩子的識字量，培養孩子對語(yǔ)文的感知能力，而且從書(shū)中讀到的道理對孩子的影響可能不是一個(gè)年齡段，而是一生。在要求孩子們讀書(shū)的過(guò)程中，我會(huì )給不同的孩子不同的閱讀要求，隨著(zhù)他們知識量的增加，我也會(huì )增加閱讀難度。
課標對于各個(gè)學(xué)段的學(xué)習內容都有著(zhù)全面的要求和說(shuō)明，是符合學(xué)齡兒童的認知特點(diǎn)的，切不可因為爭優(yōu)爭先而人為拔高。
此外，我們應成為學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的參與者。平時(shí)，老師應注意關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現異同。老師應該時(shí)常傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，這既是尊重學(xué)生的表現，也是可以及時(shí)了解到自己教學(xué)效果的一種方式。多和自己的`學(xué)生交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
理論只有應用到實(shí)踐中才能發(fā)光發(fā)熱。課標的實(shí)施是復雜的，任務(wù)是艱巨的。在學(xué)習實(shí)施課標的過(guò)程中，我要不斷的發(fā)現、調整、完善自己，真正落實(shí)課標的要求，做一個(gè)合格的教師。
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《語(yǔ)文課程標準》強調的理念是，教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，學(xué)生是學(xué)習的主人，必須倡導一種新的學(xué)習方式，即自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習。因此《課標》陳述的是從學(xué)生的角度出發(fā)的，從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)。全國小學(xué)生研究會(huì )理事長(cháng)崔戀同志指出“理想的語(yǔ)文教學(xué)應打破時(shí)空界限，使課內自主學(xué)習與課外自主實(shí)踐得以溝通，變禁錮、封閉的課堂教學(xué)為課堂、校內、社會(huì )彼此相連的一泓活水�！倍碌摹墩n標》體現的正是開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這也正是“促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展”的必由之路。因而我深深地體會(huì )到語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須在教學(xué)目標、教學(xué)內容方面全面開(kāi)放。
一、教學(xué)目標的開(kāi)放
閱讀教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，建立與學(xué)生發(fā)展實(shí)際情況相適應的目標體系。應該能充分滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，因此，學(xué)生要達成的目標應該是動(dòng)態(tài)的、變化的，而不是僵化的、靜止的，應該是分層的、多級的，而不是籠統的、單一的，應該是積極的.、激勵的，而不是消極的、限制的，在教學(xué)中目標的開(kāi)放應該注意以下兩點(diǎn)：
1、根據教材特點(diǎn)，靈活制定教學(xué)目標。
例如：我在執教《月光曲》一課時(shí)，如果拘泥于“同情勞動(dòng)人民”這一主題，千方百計地引導學(xué)生的意圖轉，學(xué)生很可能眾口一辭說(shuō)“同情”落入教師的窠臼，回到了傳統教育的軌道上，教師必須打破教參的束縛，樹(shù)立適應現代社會(huì )和未來(lái)社會(huì )的時(shí)空觀(guān)，樹(shù)立以人為本的教育理念，因此，在確立情感目標的基礎上，要著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展，建立開(kāi)放的目標：
�。�1）貝多芬樂(lè )意為窮苦盲姑娘演奏，領(lǐng)會(huì )其高尚的道德情操。
�。�2）盲姑娘雙目失明，卻酷愛(ài)音樂(lè )，體會(huì )盲姑娘對生活的信心和對人生執著(zhù)的追求。
�。�3）了解貝多芬《月光曲》的創(chuàng )作過(guò)程，體會(huì )藝術(shù)創(chuàng )新源于生活，藝術(shù)的真諦在于為人民服務(wù)。
2、根據學(xué)生的發(fā)展水平，適當提高或降低教學(xué)要求。
如：學(xué)生《為人民服務(wù)》一課時(shí)，先讓學(xué)生把含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)，然后讓有能力的同學(xué)說(shuō)說(shuō)句子的含義。沒(méi)有能力的同學(xué)可以與他們互相交流、理解。在講完課文要求背誦時(shí)，根據學(xué)生的自身特點(diǎn)，好一點(diǎn)的學(xué)生可背誦全文，幫助學(xué)生達成目標。
二、教學(xué)內容的開(kāi)放
《課標》中提到“培養學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵學(xué)生自主選擇教材�！蹦繕酥羞�寫(xiě)到要學(xué)習瀏覽，擴大知識面，根據要求搜集信息，因而閱讀教學(xué)不應局限于課本上的，而應拓展內容，擴大視野，從課內延伸到課外，從而實(shí)現閱讀內容的開(kāi)放性。
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內容提要：
語(yǔ)文是中職生學(xué)習各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎；當前的中職語(yǔ)文課程有許多不足之處，制約著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。必須改革中職語(yǔ)文課程：明確教學(xué)目標，降低學(xué)習難度；借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)；注重聽(tīng)說(shuō)訓練，突出專(zhuān)業(yè)知識；開(kāi)設寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力；強化應用寫(xiě)作，培養從業(yè)技能；提倡開(kāi)卷有益，引導課外閱讀；完善教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文課程改革職業(yè)特點(diǎn)
語(yǔ)文課是中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“中職”）學(xué)生學(xué)習各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課、文化課的基礎，也是他們將來(lái)完成工作任務(wù)的基礎。學(xué)好語(yǔ)文，能夠促進(jìn)中職學(xué)生學(xué)好各科知識，不僅有利于他們掌握職業(yè)技能，還能幫助他們形成綜合職業(yè)能力和全面的職業(yè)素質(zhì)，這對他們將來(lái)的工作和發(fā)展，都具有重要的意義。因此，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校在加強學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能訓練的同時(shí)，必須加強語(yǔ)文教學(xué)，為提高學(xué)生的綜合從業(yè)素質(zhì)奠定基礎。
然而，實(shí)際情況并不盡如人意，在客觀(guān)上，中職學(xué)生入學(xué)時(shí)學(xué)習成績(jì)普遍低于普通高中特別是重點(diǎn)高中的學(xué)生；有許多學(xué)生小學(xué)、初中階段沒(méi)有打好語(yǔ)文基礎，有許多本該在小學(xué)階段就解決的問(wèn)題都未能解決，如漢語(yǔ)拼音的拼讀規則、漢字書(shū)寫(xiě)的筆順、基本的閱讀能力、寫(xiě)作能力等等都未能學(xué)好，有的學(xué)生在義務(wù)教育階段除了課文和練習題，什么課外書(shū)都沒(méi)讀過(guò)，知識面狹窄，理解和想象能力都十分有限，他們對學(xué)習語(yǔ)文是既無(wú)基礎又無(wú)興趣。面對這種情況，希望他們學(xué)好語(yǔ)文、學(xué)精語(yǔ)文，難度相當大。
不僅如此，一些中職生及其家長(cháng)主觀(guān)上也有輕視語(yǔ)文學(xué)習的傾向，他們認為既然選擇了職業(yè)學(xué)校，學(xué)好專(zhuān)業(yè)技能非常重要，而語(yǔ)文課只是讀書(shū)、識字、寫(xiě)作文，對以后從事技能工作，沒(méi)有多大幫助，學(xué)好學(xué)壞不要緊。甚至有些學(xué)生對學(xué)校為何開(kāi)設語(yǔ)文課都不理解——有的計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就干脆說(shuō)：電腦玩得好，何必學(xué)語(yǔ)文。
此外，當前的中職語(yǔ)文課程本身也有許多不足之處，主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、教學(xué)目標模糊。
目前，還沒(méi)有統一的中職語(yǔ)文“課程標準”，沒(méi)有明確的中職語(yǔ)文教學(xué)目標。我們在教學(xué)中是重視向學(xué)生傳授語(yǔ)文知識，還是重視培養學(xué)生的語(yǔ)文能力？是重視培養學(xué)生的應用能力，還是培養基本素質(zhì)？是側重于專(zhuān)業(yè)語(yǔ)文教學(xué)，還是以培養學(xué)生的高職高考語(yǔ)文應試能力為主？以上這些問(wèn)題目前還沒(méi)有明確且科學(xué)的結論，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中要么憑自己的喜好和興趣開(kāi)展教學(xué)，要么參照普通高中語(yǔ)文課程標準開(kāi)展教學(xué)；課程目標的模糊，極大地制約了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
2、教學(xué)內容隨意。
沒(méi)有統一的中職語(yǔ)文“課程標準”和明確的教學(xué)目標，教學(xué)內容就無(wú)法確定，廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中就回會(huì )感到無(wú)法操作，學(xué)校無(wú)法選用合適的教材，老師教什么，怎么教，也沒(méi)有一定之規，隨意性比較大；自然，教學(xué)效果也就無(wú)法得到保證。
3、課程理論滯后。
在普通高中全面實(shí)行新課標、新教材，課程改革開(kāi)展得如火如荼的今天，提倡個(gè)性化閱讀，倡導自主、合作、探究式學(xué)習方式，實(shí)施發(fā)展性評價(jià)等等教學(xué)理念已經(jīng)深入人心。相反，中職語(yǔ)文教育界卻顯得比較沉悶，無(wú)論是教學(xué)理論研究，還是課程、教材開(kāi)發(fā)都比較緩慢，大有普通高中教學(xué)改革之附庸的嫌疑。從而，嚴重束縛了中職語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。
4、評價(jià)方式陳舊。
普通高中課程改革倡導“立足過(guò)程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價(jià)，從傳統的過(guò)分關(guān)注結果、面向“過(guò)去”的終結性評價(jià)已經(jīng)轉向注重過(guò)程，面向“未來(lái)”、重在發(fā)展的形成性評價(jià)。中職語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有高考指揮棒的干擾，本應更注重教學(xué)的形成性評價(jià)；然而，當前的`中職語(yǔ)文教學(xué)評價(jià)依然以傳統的終結性評價(jià)為主，以試卷、分數評價(jià)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習狀況，忽略了學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習過(guò)程，無(wú)形中降低了中職語(yǔ)文教學(xué)的效果。
5、教學(xué)時(shí)數不足。
由于文化課和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，中職教育以專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓為主，作為文化課之一的語(yǔ)文課的教學(xué)時(shí)數減少了。在這種情況下，如果中職教育簡(jiǎn)單照搬普通高中的教材教法，將無(wú)法完成既定的職業(yè)語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)效果也可想而知。以上種種情況表明：中職語(yǔ)文課程必須改革。這既是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢，也是職業(yè)教育本身的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的內在規律的必然要求。那么，如何改革當前的語(yǔ)文教學(xué)呢？要立足職業(yè)教育的職業(yè)性特點(diǎn)，全面改革中職語(yǔ)文課程，切實(shí)為中等職業(yè)技術(shù)教育服務(wù)：
明確教學(xué)目標，降低學(xué)習難度。
美國教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“目標是預期的教學(xué)效果�！敝贫ê痛_立明確的教學(xué)目標，有利于明確教學(xué)方向，落實(shí)教學(xué)大綱或課程標準的規定和要求；有利于選擇適當的教學(xué)內容和教學(xué)策略；有利于合理有序的組織教學(xué)過(guò)程；有利于開(kāi)展有效的教學(xué)評價(jià)；從而有效地保證了教學(xué)效果�！坝行У慕逃加跍蚀_的知道希望達到的目標是什么？”（美國教育家布盧姆語(yǔ)）中職語(yǔ)文教學(xué)，肩負著(zhù)培養中職生一般語(yǔ)文能力和從業(yè)實(shí)用語(yǔ)文能力的雙重任務(wù)，制定中職語(yǔ)文教學(xué)目標，一方面要依據學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習要求的階段性特點(diǎn)；另一方面更要突出中職生的職業(yè)特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)方向，從技術(shù)性和實(shí)用性出發(fā)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。同時(shí)，要從中職生的實(shí)際語(yǔ)文基礎、語(yǔ)文能力出發(fā)，針對他們語(yǔ)文學(xué)習基礎差、興趣低的實(shí)情，降低學(xué)習的難度，制定出符合中職生職業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習基礎的教學(xué)目標。
借鑒普高教法，融入職教特點(diǎn)。
教無(wú)定法，但是有規律可循。古今中外的語(yǔ)文教育學(xué)者研究、探討、總結出許多行之有效的教學(xué)方法，尤其是我國《普通高中語(yǔ)文課程標準》提出的提倡個(gè)性化閱讀教學(xué)；倡導自主、合作、探究式學(xué)習等教學(xué)理念、教學(xué)原則，為語(yǔ)文教學(xué)法的研究和發(fā)展提供了理論和政策依據，使普通高中語(yǔ)文課程改革、教法學(xué)法的研究蓬勃開(kāi)展起來(lái)�！八街�，可以攻玉”，中職語(yǔ)文教學(xué)應該積極、認真學(xué)習借鑒普通高中語(yǔ)文教學(xué)研究的成果、理論，并聯(lián)系職業(yè)教育的職業(yè)性特色和學(xué)生的學(xué)習程度，研究、形成一套具有職教特色的語(yǔ)文教學(xué)方法。
注重聽(tīng)說(shuō)訓練，突出專(zhuān)業(yè)知識。
由于許多中職生初中語(yǔ)文的基礎不好，致使語(yǔ)文學(xué)習興趣缺失，聽(tīng)說(shuō)能力普遍低下，主要表現是：
�。�1）在公開(kāi)場(chǎng)合不能也不敢大膽、有序、有理的表達清楚自己的觀(guān)點(diǎn)或看法；
�。�2）不能認真、專(zhuān)注的傾聽(tīng)別人的講話(huà)，不能準確領(lǐng)會(huì )說(shuō)話(huà)的主要意思；
�。�3）方言濃重，普通話(huà)水平較低。
面對這種狀況，簡(jiǎn)單介紹聽(tīng)說(shuō)的基本知識，介紹交談的基本方法和技巧，幾乎無(wú)法進(jìn)一步提高學(xué)生適應實(shí)際需要的口語(yǔ)交際能力。中職語(yǔ)文教學(xué)必須對學(xué)生加強以專(zhuān)業(yè)知識為內容的聽(tīng)說(shuō)能力訓練：
�。�1）全面推廣普通話(huà)，要求學(xué)生說(shuō)準、說(shuō)好普通話(huà)，平時(shí)用普通話(huà)交流；
�。�2）認真傾聽(tīng)是美德，培養學(xué)生認真、專(zhuān)注的傾聽(tīng)別人的講話(huà)的習慣，這不僅有利于培養他們的理解能力，更能夠使學(xué)生上課認真聽(tīng)講，專(zhuān)心學(xué)習，全面提高學(xué)習成績(jì)；
�。�3）以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識為內容，結合專(zhuān)業(yè)設置情境，進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓練。學(xué)生用熟悉的材料練習聽(tīng)說(shuō)能力，會(huì )感到有話(huà)可說(shuō)，有話(huà)會(huì )說(shuō)，心理優(yōu)勢增強，膽子增大，從而起到事半工倍的效果；同時(shí)又對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習有極大的幫助，可謂一舉兩得。
開(kāi)設寫(xiě)字課程，提高書(shū)寫(xiě)能力。
一手好字就是一個(gè)人的名片。廣大中職生邁向社會(huì )的第一項考驗就是他們的說(shuō)話(huà)和書(shū)寫(xiě)能力。然而，大多數中職生的漢字書(shū)寫(xiě)能力實(shí)在太差了，寫(xiě)的字不僅不規范、美觀(guān)，還七扭八斜，令人無(wú)法辨識，而且寫(xiě)字速度也很慢。因此，中職語(yǔ)文課程應該開(kāi)設寫(xiě)字、書(shū)法等課程，讓每個(gè)都學(xué)生練成一手好字，既為他們走向工作崗位準備一張有分量的名片，又為他們在工作中能夠進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng )造了條件。
強化應用寫(xiě)作，培養從業(yè)技能。
培養學(xué)生的寫(xiě)作能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但是，中職教育以專(zhuān)業(yè)技能訓練為主業(yè)，語(yǔ)文等文化課教學(xué)是副業(yè)，副業(yè)應該為主業(yè)服務(wù)。在培養學(xué)生的寫(xiě)作能力的時(shí)候，中職語(yǔ)文教學(xué)不能夠簡(jiǎn)單照搬普通高中的作文教學(xué)要求和方法。而首先應該弄清主業(yè)與副業(yè)的關(guān)系，明確自己的地位，確立適合職教特色的寫(xiě)作能力培養方法：從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課程的角度，開(kāi)設相近的應用文體寫(xiě)作課程，如文秘專(zhuān)業(yè)開(kāi)設公文寫(xiě)作課程；商務(wù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作課程等等，以強化培養學(xué)生的從業(yè)技能。
提倡開(kāi)卷有益，引導課外閱讀。
書(shū)籍是人類(lèi)的精神食糧，讀一本好書(shū)就像跟智者進(jìn)行一次談心，能夠提升人的精神境界。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，我國《普通高中語(yǔ)文課程標準》中明確提出，語(yǔ)文具有人文性，“高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。在職業(yè)語(yǔ)文教育中，如何培養學(xué)生的語(yǔ)文素養和人文精神呢？最好的辦法就是提倡開(kāi)卷有益，引導學(xué)生積極開(kāi)展課外閱讀�！罢n外閱讀活動(dòng)是閱讀教學(xué)的重要組成部分。應根據不同學(xué)生的具體情況，適時(shí)推薦文化品位高、難易程度適當的課外讀物�！睂W(xué)生在緊張的專(zhuān)業(yè)技能訓練之余，能夠自由、輕松的閱讀課外書(shū)，放飛自己的心靈，豐富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不僅勞逸結合，張弛有度；培養中職生語(yǔ)文素養、人文精神的目的也得以在課外閱讀中潛移默化地實(shí)現。在推薦課外讀物的時(shí)候最好與專(zhuān)業(yè)課教師合作，起到主副互補，共同發(fā)展的效用。
改革教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
課程評價(jià)對課程的實(shí)施起著(zhù)重要的導向和質(zhì)量監測的作用�！痹u價(jià)方式不改，教學(xué)改革就無(wú)法有質(zhì)的突破。評價(jià)的根本目的在于激勵與促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展，中職語(yǔ)文教學(xué)應該改革傳統的以試卷、分數為主要評價(jià)依據的終結性評價(jià)方式，積極倡導實(shí)施發(fā)展性評價(jià)，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，肯定學(xué)生的努力，激勵學(xué)生的學(xué)習熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
總之，隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，社會(huì )對中職生的要求也在改變，中職語(yǔ)文教學(xué)必須改革傳統的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內容，體現職業(yè)特點(diǎn)，形成具有職業(yè)特色的課程觀(guān)，為社會(huì )培養出更多的素質(zhì)好、技能強的勞動(dòng)者。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 11
近期參與語(yǔ)文優(yōu)秀課例的學(xué)習，讓我收獲頗豐。在觀(guān)摩的過(guò)程中，我仿佛打開(kāi)了一扇全新的大門(mén)，領(lǐng)略到語(yǔ)文教學(xué)別樣的魅力。
其中一堂課，教師通過(guò)生動(dòng)的情境創(chuàng )設，將學(xué)生帶入課文所描繪的.場(chǎng)景之中。學(xué)生們仿佛身臨其境，積極參與討論，對課文的理解也更加深刻。這讓我意識到，教學(xué)并非只是知識的灌輸，而是要激發(fā)學(xué)生的興趣，引導他們主動(dòng)探索。情境創(chuàng )設就像是一把鑰匙，能夠開(kāi)啟學(xué)生求知的大門(mén)。
還有一位老師在講解古詩(shī)詞時(shí)，采用了對比閱讀的方法。將同一詩(shī)人不同時(shí)期的作品進(jìn)行對比，讓學(xué)生體會(huì )詩(shī)人心境的變化，從而更深入地理解詩(shī)詞的內涵。這種方法拓寬了學(xué)生的思維，也讓我明白在教學(xué)中要善于引導學(xué)生進(jìn)行知識的關(guān)聯(lián)與拓展。
通過(guò)這些優(yōu)秀課例的學(xué)習，我深刻認識到自己在教學(xué)中的不足。在今后的教學(xué)中，我要不斷學(xué)習借鑒這些先進(jìn)的教學(xué)方法，注重情境創(chuàng )設，激發(fā)學(xué)生興趣；同時(shí)，要引導學(xué)生進(jìn)行深度思考，培養他們的思維能力。我相信，只要不斷努力，我也能讓自己的課堂變得更加精彩。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 12
在語(yǔ)文優(yōu)秀課例的學(xué)習旅程中，我如同一塊干涸的海綿，盡情汲取著(zhù)知識的養分。每一個(gè)課例都像是一顆璀璨的星星，照亮了我前行的道路。
有位老師在課堂上十分注重學(xué)生的主體地位，將大部分時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習、小組討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，思維的'火花激烈碰撞。教師則在一旁適時(shí)引導，給予學(xué)生恰到好處的幫助。這讓我明白，學(xué)生才是課堂的主人，我們要充分相信他們的能力。
另一個(gè)課例中，教師的評價(jià)方式給我留下了深刻印象。她不僅僅關(guān)注學(xué)生的答案是否正確，更注重對學(xué)生思考過(guò)程、學(xué)習態(tài)度的評價(jià)。一句句真誠的鼓勵，讓學(xué)生們充滿(mǎn)自信，更加積極地參與課堂。這讓我反思自己的評價(jià)方式，意識到要更加全面、多元化地評價(jià)學(xué)生。
學(xué)習這些優(yōu)秀課例，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了新的認識。在未來(lái)的教學(xué)中，我要把課堂還給學(xué)生，讓他們在自主學(xué)習中成長(cháng)；同時(shí)，完善自己的評價(jià)體系，用鼓勵與支持陪伴學(xué)生進(jìn)步。我期待著(zhù)能在自己的課堂上看到學(xué)生們綻放出更加燦爛的笑容。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 13
走進(jìn)語(yǔ)文優(yōu)秀課例的世界，我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的博大精深。這些課例猶如一面面鏡子，映照出我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足。
一堂以閱讀教學(xué)為主題的課給我很大啟發(fā)。教師巧妙地設計了一系列問(wèn)題，從淺入深，引導學(xué)生逐步深入文本。在學(xué)生回答問(wèn)題后，教師還會(huì )引導其他學(xué)生進(jìn)行補充和評價(jià)，營(yíng)造出活躍的課堂氛圍。這讓我學(xué)到了如何設計有效的問(wèn)題，來(lái)引導學(xué)生思考。
在寫(xiě)作課的課例中，教師通過(guò)展示優(yōu)秀范文和病文，讓學(xué)生對比分析，找出寫(xiě)作的要點(diǎn)和問(wèn)題。這種直觀(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生很快掌握了寫(xiě)作技巧。這讓我明白在寫(xiě)作教學(xué)中，可以采用多樣化的教學(xué)手段，幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。
這次學(xué)習對我來(lái)說(shuō)是一次寶貴的`經(jīng)歷。我將把從課例中學(xué)到的方法運用到實(shí)際教學(xué)中，精心設計問(wèn)題，采用多種教學(xué)手段，努力提升自己的語(yǔ)文教學(xué)水平，為學(xué)生帶來(lái)更優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文課堂。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 14
學(xué)習語(yǔ)文優(yōu)秀課例，是一次與優(yōu)秀教師對話(huà)的機會(huì )，讓我對語(yǔ)文教學(xué)的真諦有了更深刻的領(lǐng)悟。
在觀(guān)摩的課例中，有一位老師的朗讀教學(xué)令人稱(chēng)贊。她用富有感染力的聲音，將課文中的.情感淋漓盡致地展現出來(lái)。在她的指導下，學(xué)生們也逐漸掌握了朗讀的技巧，讀出了文章的韻味。這讓我深知，朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，教師要以身作則，引導學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力。
還有一位老師在講解文學(xué)作品時(shí)，引入了相關(guān)的文化背景知識。這些知識的補充，讓學(xué)生更好地理解了作品的內涵和作者的創(chuàng )作意圖。這使我認識到，語(yǔ)文教學(xué)不能僅僅局限于課本，要拓展學(xué)生的文化視野。
通過(guò)對這些課例的學(xué)習，我明確了自己努力的方向。在今后的教學(xué)中，我要加強朗讀教學(xué)，培養學(xué)生的語(yǔ)感；同時(shí)，注重文化知識的滲透，豐富學(xué)生的知識儲備。我相信，只要用心去做，一定能讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中收獲更多。
語(yǔ)文優(yōu)秀課例學(xué)習的心得體會(huì ) 15
參與語(yǔ)文優(yōu)秀課例的學(xué)習，讓我對語(yǔ)文教學(xué)有了全新的思考，也激發(fā)了我創(chuàng )新教學(xué)的熱情。
其中一個(gè)課例中，教師利用多媒體資源，播放了與課文相關(guān)的視頻片段，讓學(xué)生更直觀(guān)地感受課文內容。這種將多媒體與語(yǔ)文教學(xué)相結合的方式，極大地吸引了學(xué)生的注意力。這讓我看到了多媒體在教學(xué)中的巨大潛力。
在另一堂課上，教師組織了角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)扮演課文中的角色，深入理解人物形象和情感。學(xué)生們積極參與，課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ)。這讓我明白，創(chuàng )新的教學(xué)活動(dòng)能夠讓課堂煥發(fā)出新的活力。
學(xué)習這些優(yōu)秀課例后，我決心在自己的'教學(xué)中大膽創(chuàng )新。合理運用多媒體資源，豐富教學(xué)內容；設計有趣的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習語(yǔ)文。我期待通過(guò)創(chuàng )新教學(xué)，能讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文，享受語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。
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