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班級管理教育心得
我們有一些啟發(fā)后,應該馬上記錄下來(lái),寫(xiě)一篇心得體會(huì ),這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。很多人都十分頭疼怎么寫(xiě)一篇精彩的心得體會(huì ),以下是小編精心整理的班級管理教育心得,歡迎閱讀與收藏。
班級管理教育心得1
原來(lái)晨間活動(dòng)時(shí),教師坐在講臺桌旁,給了幼兒一推積木,過(guò)程相似“放羊”,任由孩子在教室內打鬧,當孩子做出了出格的事情,就在講臺桌旁吼他們。接下來(lái)的日子,我們進(jìn)行互相配合、互相協(xié)調、互相合作;我們現在的做法是:走進(jìn)孩子,看看他們做什么?講什么?有必要時(shí)為孩子解決活動(dòng)中的問(wèn)題,每日安排的晨間活動(dòng)與周計劃相一致,周一至周五各安排不同的操作游戲。分餐盤(pán)時(shí),不再是兩位教師自己分餐盤(pán),教室里如同菜市場(chǎng)一樣熱鬧。我們會(huì )請幼兒分餐盤(pán)和調羹,由配班教師分飯和菜,主班教師帶領(lǐng)幼兒做一些小游戲:如手指游戲、肢體游戲等等;走樓梯時(shí),我們開(kāi)展“安全小衛士”游戲,由幼兒充當“安全小衛士”,同時(shí)兩位老師互相配合,積極鼓勵引導幼兒靠右走,一邊走一邊背兒歌:
我們都是小衛士,安安全全走樓梯,一只小手扶把干,一只小手放背后,一步一步走下來(lái),不推不擠乖孩子。當走到一樓時(shí),老師給每個(gè)孩子送上一個(gè)笑臉娃娃,這可是他們努力的結果!我們一系列措施起到了很好的效果,就連讓我們“頭疼”的戰戰,也有了長(cháng)足的進(jìn)步,現在的他基本上能做到認真聽(tīng)課,在教室里來(lái)回跑的次數也減少了,午睡時(shí)能在老師的安撫下入睡,走樓梯時(shí)也能做到一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)走,而戰戰最想要得到的是老師手中的笑臉娃娃,連分餐盤(pán)、分調羹他也要搶著(zhù)做,我們已經(jīng)成功的跨出了第一步,接下來(lái)的工作將會(huì )順手很多。
評價(jià):
1、小班是幼兒自我控制能力培養的開(kāi)端,也是進(jìn)行常規教育的關(guān)鍵期,這是因為:
其一,幼兒入小班改變了生活環(huán)境,在新的環(huán)境中要建立新的規則,相對于其他年齡階段,小班的幼兒還是比較容易接受一些;
其二,小班幼兒無(wú)論在生理、心理上都處于個(gè)體發(fā)展的低級階段,性格和能力上具有很大的可塑性,品德教育上也處于他人調控時(shí)期,這時(shí)候常規教育的質(zhì)量,將在很大程度上影響幼兒自控能力的.發(fā)展。
2、我們所采用的措施,在孩子較好的表現下得以詮釋?zhuān)⒆有枰牟皇菑娭,他們需要的是一個(gè)輕松、愉悅的氛圍,教師利用自身的語(yǔ)言魅力去感染幼兒,結合表?yè)P和批評的方法,讓幼兒自身從被迫接受向主動(dòng)接受改變。
3、孩子的成長(cháng)過(guò)程中,自我管理和自我完善能力相當重要,一個(gè)合作型強的班級,幼兒的常規肯定比較好,它可以幫助幼兒養成各種良好的行為習慣,幫助幼兒完善人格,提升自我控制能力與發(fā)展起到很大的作用。
我的想法:
班級管理的成功與否主要取決于班級老師的配合與合作,一個(gè)好的班級,需要班級老師的密切合作與交流,坦誠溝通,共同交流意見(jiàn)和看法,這樣即加強教師之間的凝聚力和向心力,班級的常規工作才能逐漸上軌道。處理班級事件切記不能獨斷獨行,要多聽(tīng)其他老師的意見(jiàn),取長(cháng)補短,把成功的教育經(jīng)驗遷移給孩子,使教師與孩子共同進(jìn)步,共同成長(cháng)。
我的感悟:
1、不管在生活環(huán)節中還是在教學(xué)環(huán)節中,要利用一切周?chē)h(huán)境,抓住身邊的每一個(gè)教育契機,培養孩子注意傾聽(tīng)能力和觀(guān)察能力,而這樣兩者的培養,不是教師用粗暴的言語(yǔ)強加給孩子的,是孩子發(fā)自?xún)刃膶W(xué)習的一種動(dòng)機。
2、你想讓孩子喜歡你,你就要走進(jìn)孩子,走進(jìn)孩子的生活,喜歡孩子所喜歡的東西。
3、班級是幼兒學(xué)習、游戲的重要場(chǎng)所,是幼兒日常行為習慣的養成之地、一日活動(dòng)的組織都是以班級為單位來(lái)完成的。班級的管理水平直接影響著(zhù)幼兒自控能力發(fā)展。所以,教師在管理班級的時(shí)候要以幼兒的年齡特點(diǎn)為基礎,以幼兒的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗為主導,引發(fā)幼兒在生活環(huán)境中探索周?chē)氖澜纭?/p>
總之,作為一名幼兒教師,出臺一個(gè)班級獎懲制度很要緊,老師對待孩子也需要公平,不能“放縱”好孩子,更不能“錯怪”調皮鬼。放著(zhù)一顆公平的心去對待每個(gè)孩子,這樣孩子才會(huì )喜歡你,愿意跟你一起做游戲,希望大家都要明白“親其師,信其道”的至理名言,讓我們共同搭建有效的教育平臺,使班級管理水平逐步提高,為孩子健康成長(cháng)做出自己小小的貢獻!
班級管理教育心得2
本學(xué)期我們班級來(lái)了一個(gè)極其調皮的孩子。每次開(kāi)展活動(dòng)時(shí),當所有的孩子都盯著(zhù)著(zhù)你,認真聽(tīng)故事的時(shí)候,他聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)坐到了地板上,爬到了桌子底下;吃飯的時(shí)候,坐在他周?chē)暮⒆涌删鸵庋炅,他?huì )把自己不要吃的飯和菜放到別人的餐盤(pán)里;睡覺(jué)的時(shí)候,大聲的說(shuō)話(huà),脫掉自己的襪子和毛褲,起床時(shí)找他的襪子成了老師最“頭疼”的難題;走樓梯的時(shí)候,從來(lái)不聽(tīng)你的指揮,我們安排小朋友都靠右走,他即不靠左走也不靠右走,在人行中來(lái)回穿梭,天哪!這樣一個(gè)孩子,誰(shuí)見(jiàn)了他不頭疼!我們每天都會(huì )大聲的喊他名字“王戰”,喊到我喉嚨疼,在他的帶領(lǐng)之下,我們班級的.常規陷入了困境,有些孩子漸漸的也被他影響,自我控制能力越來(lái)越差,我和配班老師都陷入困苦中,我們如何去引導和教育這樣的孩子呢?我和施老師開(kāi)始思索,開(kāi)始檢討自己的教育行為,分析現在班級所出現問(wèn)題的原因,找出管理班級的新對策,本次討論中我們還發(fā)現了幾種錯誤的管理模式:
1、教師的評定性語(yǔ)言不夠,激發(fā)不了幼兒繼續游戲的興趣。
2、常規教育不一致,影響幼兒對人對事的做法和想法。
3、合作方式不固定,搭配不協(xié)調。
4、常規教育時(shí),注重的是一軟一硬的錯誤教育方式。
5、采取“冷暴力”和“吼孩子”方式,起到的效果是最差的。
班級管理教育心得3
當了班主任方知其中的滋味,工作瑣瑣碎碎的,寫(xiě)教案,備課,上課,批改作業(yè),講評,再加上一天下來(lái),學(xué)生們如數家珍的小報告,我不知道該用怎樣的一個(gè)詞來(lái)形容,只是覺(jué)得我還來(lái)不及用心去思考如何做好班主任工作,一天就在忙忙碌碌中度過(guò)了。開(kāi)始當班主任的時(shí)候見(jiàn)到別的班主任做什么自己也跟著(zhù)做什么,學(xué)校布置什么任務(wù)就完成什么任務(wù),也曾向不少經(jīng)驗豐富的班主任取經(jīng),得到的答案是“做好班主任工作別無(wú)他法,只靠‘勤、嚴、細、實(shí)’四個(gè)字!倍恢币詠(lái),不少老教師和學(xué)校領(lǐng)導都是這么教導我們。在多年的班主任工作實(shí)踐中,所得到的經(jīng)驗教訓卻恰恰證明了這種“教導”帶有一定的片面性。
勤
毫無(wú)疑問(wèn),懶惰是做不好班主任工作的。對班主任來(lái)說(shuō),勤是一個(gè)最根本的要求,到班上要勤,班務(wù)管理要勤,安全教育要勤,學(xué)生的行為習慣的養成教育要勤,做學(xué)生的思想工作要勤奮,與學(xué)生家長(cháng)聯(lián)系要勤……但是,如果“勤”不講求方法,那么,工作效果就會(huì )不盡人意,有時(shí)甚至會(huì )適得其反。記得,我初當班主任時(shí),每當學(xué)生犯錯誤了,或是學(xué)習成績(jì)下滑了,都會(huì )馬上將情況反映給家長(cháng)。我以為這樣做就一定能督促學(xué)生改正錯誤;有效地提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì),初時(shí)是挺見(jiàn)效的,反映的次數多了,學(xué)生也不聽(tīng)管了,學(xué)生家長(cháng)也很無(wú)奈。
我想,我的這種勤家訪(fǎng)的出發(fā)點(diǎn)是好,卻是一種不科學(xué)的做法。首先嚴重影響師生關(guān)系。老師事事找家長(cháng),時(shí)時(shí)教導,會(huì )使學(xué)生認為老師小題大做,為難他,從而采取不合作態(tài)度,不愿與老師交流,產(chǎn)生逆反心理,對抗情緒。因為學(xué)校中的教育活動(dòng)總以師生關(guān)系為前提,良好的師生關(guān)系是有效進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。心理學(xué)研究表明,小學(xué)生對老師有著(zhù)一種特殊的信任感。他們每個(gè)人都十分關(guān)注老師對自己的態(tài)度,他們的行為在很大程度上以老師對自己的態(tài)度和情緒反應作為轉移。
其次,勤向家長(cháng)報告學(xué)習成績(jì),會(huì )讓家長(cháng)十分尷尬。畢竟分數并不能完全反映學(xué)生的努力程度,用分數的高低來(lái)衡量學(xué)生是否有進(jìn)步,這也很不利于學(xué)生的全面發(fā)展。況且不少家長(cháng)不懂得教育子女的科學(xué)方法,只要有風(fēng)吹草動(dòng),就把子女訓斥一頓甚至用“動(dòng)粗”的方法來(lái)教育子女,這就可能造成對其子女的傷害。再次,有的學(xué)生由于基礎較差等種種原因,要求他們短期內向學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀者看齊也是不現實(shí)的,反而會(huì )挫敗他們的自信心?梢(jiàn),班主任與家長(cháng)建立密切的聯(lián)系,不一定要勤“報告”,更不能勤“告狀”,如有必要反映情況時(shí),應該客觀(guān)地反映情況,與家長(cháng)共同探討教育學(xué)生的良策。
嚴
俗話(huà)說(shuō)“嚴是愛(ài),松是害!薄皣缼煶龈咄!睂W(xué)生嚴格要求是非常必要的。如果對學(xué)生采取防微杜絕的教育方式,哪怕是一個(gè)小錯誤都要弄個(gè)水落石出,有錯必究,弊大于利。一次課上,我叫學(xué)生拿出聽(tīng)寫(xiě)本來(lái)聽(tīng)寫(xiě)上一課的字詞,到了收本子時(shí),有一個(gè)學(xué)生大聲喊:“老師,葉曉珊偷看!彼查g,幾十雙眼睛盯著(zhù)那個(gè)小女孩,我看著(zhù)她,看到她睜著(zhù)大眼睛驚恐地看我。我想大聲叱責她為什么不誠實(shí)。我轉念一想,下面還要講新課,這樣會(huì )影響學(xué)生聽(tīng)課。接下來(lái)的時(shí)間,我發(fā)現那個(gè)小女孩總低著(zhù)頭聽(tīng)課。偶爾抬起頭來(lái),與我的.目光相遇,又快速地低下去。課后,我讓那個(gè)學(xué)生來(lái)到我跟前“剛才,你是想看看別人寫(xiě)對沒(méi)有?”我輕聲問(wèn)道!拔沂强戳艘幌,但沒(méi)有寫(xiě)!彼@樣回答我!芭,原來(lái)是這樣,老師相信那些生字難不到你,重新聽(tīng)一次,你一定能寫(xiě)對,是嗎?”“是的!彼孕诺卣f(shuō)。我幸運,我在課堂上沒(méi)有當眾嚴厲批評她,更沒(méi)有借此對全班學(xué)生進(jìn)行所謂“大道理”的說(shuō)教。
還有一件事令我感觸很深的,我曾經(jīng)這樣處理過(guò)這樣的一件事:一次早讀時(shí),我照例檢查學(xué)生的作業(yè),發(fā)現又是葉某某同學(xué)沒(méi)有交,火氣就禁不止地上來(lái)了。我嚴厲地問(wèn):“為什么不寫(xiě)作業(yè)?”他小心翼翼地說(shuō):“我做了,但忘了帶,在家里!蔽覕喽ㄋ谌鲋e,想到他家就在學(xué)校后面,于是,厲聲說(shuō):“好,你馬上回家拿來(lái)!”他立馬跑出去了。當他氣喘吁吁地站到我面前時(shí),并把拿來(lái)的作業(yè)恭敬地遞給我時(shí),我忽然感到我錯了,內心充滿(mǎn)愧疚,我是那么不相信自己的學(xué)生,更為自己的主觀(guān)武斷而深感不安。
看來(lái)學(xué)生有了錯誤,出了毛病,教師對其進(jìn)行教育同樣需要寬厚,寬容,寬恕,寬嚴結合,不要總把臉孔板起來(lái),要放下老師的架子,用一種謙遜的態(tài)度去感受童心。態(tài)度不同,方法不同,語(yǔ)言不同,效果也不同,有時(shí),不凡對學(xué)生來(lái)點(diǎn)“模糊”管理,對學(xué)生那些不是原則性的過(guò)錯,不妨“糊涂”一下。
細
細致,作為班主任工作的一項原則要求,例如,對學(xué)生情況的了解要細致,不能張冠李戴;對學(xué)生的思想工作要細致,不能急躁;落實(shí)各項管理制度要細致,不能粗枝大葉。我們這樣想,如果一個(gè)學(xué)年從頭到尾,事無(wú)巨細,你都一手包辦,這就不利于學(xué)生的成長(cháng)了。其實(shí)許多事情都應該讓學(xué)生去干,讓學(xué)生去嘗試成功與失敗,在成功中體會(huì )喜悅,在失敗中吸取教訓,班主任只要定下原則教給方法就行了。這樣班主任就可以從繁雜的事務(wù)中抽身出來(lái),集中精力和時(shí)間去解決一些重要的問(wèn)題。
實(shí)
工作實(shí)實(shí)在在,相對于虛夸、虛浮,的確是必須提倡的。過(guò)去,我和大多數班主任一樣,只注重教育學(xué)生不打架,不要損壞公物,不曠課,勤奮學(xué)習,關(guān)心愛(ài)護集體,把一些德育內容忽視了,致使學(xué)生的品德內外表現不一,心理承受能力弱。因為一味地務(wù)實(shí),就事論事,出現什么問(wèn)題解決什么問(wèn)題,學(xué)校布置什么任務(wù)就落實(shí)什么任務(wù),到什么階段就抓什么,而忽視了一些隱性問(wèn)題的影響,班主任工作也是難于做好的。班主任應該用較多的精力務(wù)“虛”才對,如理想教育、道德情操教育,良好的班風(fēng)培養等。
我看過(guò)《影響一生的100個(gè)故事》這本書(shū),書(shū)中講到美國心理學(xué)家羅森塔爾的“杰出人才”名單的真實(shí)故事,令我深受啟發(fā)。某日,羅森塔爾和他的助手到一所學(xué)校,聲稱(chēng)是來(lái)預測“未來(lái)杰出人才”的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調查、研究,最后,他們向學(xué)校提供了一份將來(lái)有可能成為“杰出人才”的名單,并鄭重要求校方一這對學(xué)生名單嚴格保密,并聲稱(chēng),這個(gè)名單只能讓校長(cháng)和班主任知道,否則就會(huì )嚴重影響實(shí)驗效果。八個(gè)月后,他們再次到這所學(xué)校進(jìn)行復查驗收,并將學(xué)生名單公布于眾。果然,這些學(xué)生成了學(xué)校全面發(fā)展的學(xué)生。而且有意思的是,他們之中一些是原本成績(jì)較差,表現不良的學(xué)生。究竟這“杰出人才”是如何預測出來(lái)呢?在全體教師大會(huì )上,羅森塔爾揭開(kāi)了謎底:原來(lái)他們上次根本就沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行預測,那張名單其實(shí)是根據學(xué)校學(xué)生的花名冊,采用隨機等距離抽樣的方法,即每隔50名同學(xué)抽取一個(gè)而羅列出來(lái)的。因此,在被抽取的學(xué)生中,沒(méi)有摻雜任何人為的主觀(guān)意愿。我想因為教師經(jīng)過(guò)心理學(xué)家的“虛”暗示與啟發(fā),對那些孩子寄予很大的期望并通過(guò)自己實(shí)實(shí)在在的言行教育學(xué)生。這種權威的“虛”暗示使學(xué)生在老師的關(guān)注下,學(xué)習有了顯著(zhù)進(jìn)步?磥(lái)處理具體問(wèn)題除了就事論事,實(shí)事求是,還要“虛”的發(fā)現,留心捕捉各種機會(huì ),傳遞自己對他們的的熱切期待,來(lái)點(diǎn)“虛”的處理,虛實(shí)結合。這樣才能抓住班主任工作的根本,才能統帥班工作的各個(gè)方面。
班主任工作是一項異常復雜而科學(xué)性很強的工作,需要有“勤、嚴、細、實(shí)”的工作熱情,更要在平時(shí)的工作中不斷探索,多開(kāi)動(dòng)腦筋,靈活變通方法,運用教育學(xué)、心理學(xué)甚至智謀來(lái)管理班級,才能使班級和諧健康發(fā)展。
班級管理教育心得4
隨著(zhù)教育體制改革的不斷深入,新的教學(xué)理念的不斷深化,以學(xué)生發(fā)展為主體的教學(xué)思想成為教學(xué)的主導思想。然而,要想讓學(xué)生更加健康地發(fā)展,僅僅傳授知識是不夠的,還要注重對學(xué)生進(jìn)行情感教育。這顯然對教師提出了很高的要求,需要教師走近學(xué)生,與學(xué)生溝通,認真研究學(xué)生心理,及時(shí)地幫助學(xué)生解決他們的情感問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生也會(huì )感受到老師心底的愛(ài),慢慢地愿意與老師交流,逐步地信任老師。當一個(gè)班里老師和學(xué)生之間建立起堅固的情感橋梁,那么這個(gè)班級必定會(huì )成為一個(gè)有愛(ài)的、充滿(mǎn)活力的班級,F在就關(guān)于情感教育談?wù)勎业囊恍└惺堋?/p>
一、信任。
信任是師生間存在的情感交流的一種表現,是教育的基礎。教師對學(xué)生的信任,對培養學(xué)生自尊及增強對自己行為的責任感起很大的作用。只有形成師生間的相互信任,才能建設班級和諧的氛圍,才能筑成師生間和諧的情感。而信任和理解是建立在深入了解學(xué)生內心世界的基礎之上的,不是盲目的。教師應該深入學(xué)生,了解學(xué)生思想狀況,學(xué)習狀況、家庭狀況,善于發(fā)現他們的才能,掌握每個(gè)人個(gè)性、脾氣。要能用幾句話(huà)把自己學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)描繪出來(lái)。只有摸準學(xué)生的思想 “脈搏”,從而對癥下藥,才能提高"療效"。
二、換位思考。
“已所不欲,勿施于人”,這是人與人之間相處的準則,當然,教師與學(xué)生相處時(shí)也要做到“換位思考”,盡量設身處地去體會(huì )學(xué)生的內心感受,嘗試用孩子的眼睛看世界。所以,教師面對孩子時(shí)要避免養成一上來(lái)就評價(jià)或講道理的習慣,而是要用自己的心去靠近孩子的心。比如當我們發(fā)現一個(gè)孩子學(xué)習成績(jì)有所下滑時(shí),不要講“不要氣餒,只要努力就有收獲!边@是你根本沒(méi)有走進(jìn)孩子內心的體現。這個(gè)時(shí)候,教師真正要做的是更深入地與學(xué)生交談,了解和分析原因并給于有針對性的幫助。只有真正融進(jìn)孩子的生活世界,才能知道他們的'所說(shuō)、所思、所想,才能真正和他們進(jìn)行情感的交流。
三、嚴中有愛(ài)。
愛(ài)是師德的核心內容,嚴格要求是落實(shí)愛(ài)的保障。如果沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。作為一名教師,要用愛(ài)心去溫暖學(xué)生,用真心去打動(dòng)學(xué)生,但是根據初中學(xué)生的特點(diǎn),嚴格的要求學(xué)生是所有工作順利進(jìn)行的保障。教師不應該為了與學(xué)生交朋友而于底線(xiàn)的對學(xué)生好,而是應該有原則和紀律,這樣,才能幫助學(xué)生建立正確的是非觀(guān)。所以,作為一名教師,我們要做到“嚴中有愛(ài)”。
情感教育是教師工作中很重要的一部分。作為一名教師,有責任去親近學(xué)生,了解學(xué)生,從而給予他們情感上最好的教育。在我們的實(shí)習生活中,我們也會(huì )做好情感教育,讓愛(ài)在課堂,愛(ài)在校園。
班級管理教育心得5
確立創(chuàng )建優(yōu)良班集體的目標,培養一支有覺(jué)悟,有能力,會(huì )管理的班干部隊伍,做好班級后進(jìn)生的轉化工作,這是每一個(gè)班主任都懂得并在付之實(shí)踐的班級管理常規工作。但是筆者認為,如果班主任事前能客觀(guān)分析班級的個(gè)性特點(diǎn),在整個(gè)"創(chuàng )優(yōu)"過(guò)程中,確立一種起主導作用的教育思路和方法,或許能收到事半功倍的效果。
。⑵谕逃ǎ⑹潜救私邮招掳嗪蟾鶕掳嗵攸c(diǎn)嘗試的一種主流教育手段,經(jīng)過(guò)一年實(shí)踐,效果頗為明顯。所謂"期望教育法",就是將心理學(xué)上的期望效應通過(guò)教育手段,使之成為有效應用在教育管理過(guò)程中的一種方法。筆者從事職高教育二十余年,長(cháng)期擔任以男生為主體的普通教學(xué)班班主任。去年九月,我第一次接手了3 2模式的大專(zhuān)直升班,這是一個(gè)由13名男生、27名女生組成的班級。接手之初,我立即感覺(jué)到學(xué)生整體素質(zhì)明顯好于以往的任何一屆,但同時(shí)又感覺(jué)到這些學(xué)生由于三年后無(wú)需高考就可進(jìn)入高校,進(jìn)校后有著(zhù)不同程度放松自己的苗子。再深入了解,又發(fā)現其中相當一部分人,同樣存在著(zhù)普通職高生共有的無(wú)奈和失落,生活理想、學(xué)習情緒并非想象中的高漲。面對此情此景,我決定采用"期望教育法"作為本班的主流教育手段,目的是把學(xué)生渴望進(jìn)步的潛能激發(fā)出來(lái),使之將來(lái)成為合格的大學(xué)生。以下是我作的一些嘗試和探索,在此拋磚引玉,以取得同仁的批評斧正。
一、建立明確的創(chuàng )優(yōu)目標,使之成為全體同學(xué)的集體潛意識
目標是旗幟,一個(gè)班唯有確立了有效的奮斗目標,才能牽動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的意志,調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為使制定的目標能充分體現其合理性,有效性,起到“跳一跳,摘到桃”的效果,目標提出前我廣泛征求同學(xué)意見(jiàn),表述了學(xué)校及班主任對他們寄予的厚望。我明確指出:當你們入校的這一刻起,老師和同學(xué)都以仰慕的眼光注視著(zhù)你們,因為你們進(jìn)的是大專(zhuān)直升班,你們是這屆學(xué)生中的“精英”,希望你們能珍視這份目光。接著(zhù)經(jīng)全體同學(xué)討論,確立了全班同學(xué)在職校三年的遠期目標、中期目標和一學(xué)期內的近期目標。遠期目標:把班級建成優(yōu)秀班集體,爭取全班40名同學(xué)三年后能以良好的成績(jì)和道德素養順利進(jìn)入高一級學(xué)校;中期目標:把班級建成良好班集體,保質(zhì)保量地完成年度德育及學(xué)習任務(wù);近期目標:在學(xué)校開(kāi)展的四項競賽評比活動(dòng)中,必保月達標,爭取月優(yōu)勝;各學(xué)科特別是市會(huì )考課和結業(yè)課力爭合格率和優(yōu)秀率居年級第一。此外還根據學(xué)期中不同時(shí)段制定具體的階段性目標,如開(kāi)學(xué)初的目標是“知:學(xué)校四項競賽內容,行:寢室物品規范擺設”;運動(dòng)會(huì )臨近時(shí)的目標是:“展我班貌,力創(chuàng )佳績(jì)”;期中考階段目標:“齊心協(xié)力迎期中,奮發(fā)圖強爭前茅”;
期末目標:"期末同心同德,各科再創(chuàng )新高"等等。并要求學(xué)生根據長(cháng)計劃短安排的原則,對每周的工作都作了細分規劃。
為了達到預期目標,學(xué)生入校第二周我利用班會(huì )課邀請高校老師為學(xué)生做了題為《認識自我、完成高職生角色轉換》的專(zhuān)題講座。在學(xué)生對32體制有了正確認識的基礎上,我又要求學(xué)生根據班級的學(xué)期目標制定個(gè)人具體的學(xué)習及德育奮斗目標,一式四份,一份貼教室、一份交家長(cháng)、一份給老師,一份自己留底,由老師、家長(cháng)及同學(xué)共同督促。接著(zhù)又通過(guò)組織“成功主要取決先天的智力還是后天勤奮”為主題的辯論賽,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。針對部分學(xué)生存在對新開(kāi)學(xué)科不入門(mén)現象,我在與任課教師聯(lián)系的基礎上,還加強與家長(cháng)溝通、與學(xué)生正面談心、側面暗示等方式,慢慢地引導他們擺脫焦慮、苦惱,以跟上集體步伐。期中后為讓學(xué)生成績(jì)能再上一個(gè)臺階,利用班會(huì )課開(kāi)展學(xué)習經(jīng)驗交流,同時(shí)對部分同學(xué)進(jìn)行學(xué)習方法指導。為進(jìn)一步鞏固、規范學(xué)生的言行,使他們學(xué)有榜樣、趕有方向,在班內還評選并張榜公布了“期中十佳之星”等等。這些措施的推行,目的一個(gè),就是讓同學(xué)逐步意識到,我們是北侖職高的精英班,我們生活在優(yōu)良的班集體中,我們應該成為優(yōu)秀的一員。隨著(zhù)時(shí)間的推移,我發(fā)現這種理念逐漸轉化成他們內在的潛意識,即使是班級中的后進(jìn)生,也意識到我是精英班的學(xué)生,我應該比別人優(yōu)秀。在這意識強化的過(guò)程中,同學(xué)們學(xué)習的內動(dòng)力在增加,創(chuàng )優(yōu)的積極性在高漲。如計算機學(xué)科的會(huì )考,全班優(yōu)秀率達100。既使是班級相對弱勢的體育項目,同學(xué)們在校運會(huì )前會(huì )組織人馬去其它班刺探“軍情”,以期取得“田忌賽馬”式的成功。班級的每一次進(jìn)步,同學(xué)們都會(huì )為之歡呼,每一次失利,大家又都會(huì )為之嘆息。在同學(xué)上交的周記中,經(jīng)常有同學(xué)用“精英”班的標準評判班級行動(dòng)的得與失,評判自己對班級貢獻的大與小。在這種人人參與的創(chuàng )優(yōu)氛圍中,班級的進(jìn)步也就成為事物發(fā)展的必然。
二、用"三干"標準選拔干部,激勵班干部自我加壓,不斷完善
要創(chuàng )建優(yōu)秀班集體,沒(méi)有一支作風(fēng)正、學(xué)風(fēng)好、有一定工作能力的班干部隊伍是不可能的。開(kāi)學(xué)初考慮到學(xué)生之間彼此缺少了解,我指定成立了一個(gè)臨時(shí)班委會(huì )。一個(gè)月后即由學(xué)生自由報名、民主投票選舉產(chǎn)生正式班委會(huì )。為了搞好班干部選舉,事前我給同學(xué)們制定了報名參選的“三干”條件:
、傥以敢飧,即:我有熱心為班級工作的熱情,有樂(lè )于為同學(xué)服務(wù)的意愿;
、谖矣心芰Ω,即:自信自己有能力勝任班干部工作(如:有過(guò)做班干部的經(jīng)歷,有相關(guān)的特長(cháng),有強烈的責任心和使命感);
、畚矣匈Y格干,即:能取得同學(xué)和老師的信任。這種選干標準,讓同學(xué)們即新奇又害怕,因為初中時(shí)大家習慣于同學(xué)推薦,集中選舉,選上了當不好還有一句推卻的話(huà),而進(jìn)入職高后,要他們自愿報名、亮相優(yōu)點(diǎn)、參與選舉,這對多數同學(xué)來(lái)說(shuō)是第一次遭遇,但實(shí)踐證明,這“三干”條件,確實(shí)促使他們在參選前認真的思考了自己,而當選后小干部們多數是身體力行,實(shí)踐著(zhù)自己的諾言。其實(shí)我制定的“三干”條件,是基于“期望效應”的教育手段運作,它讓每一個(gè)成為班干部的同學(xué)都意識到我要做得比別人更好。
當然,一支好的班干部隊伍不可能靠一選了之,要使班干部真正成為老師的左右臂膀,班主任對他們要進(jìn)行不斷的輔導和培養。為此,開(kāi)學(xué)初我起草、制定并在班干會(huì )議上討論通過(guò)了班干部工作職責及班干部量化考核細則,同時(shí)在班內實(shí)行了班干部輪流值日制,督促班內值周小組履行職責,管理自習課紀律、檢查門(mén)、窗、燈及飲水機使用情況等,還要求班干部了解掌握相關(guān)同學(xué)的情況。班干部工作有成績(jì)時(shí),我就及時(shí)地給予肯定和表?yè)P,工作有失誤時(shí),不苛求、不指責,而是在方法上給予他們更具體的指導和幫助,把老師的幫助和他們的自我加壓結合起來(lái)。工作中以表?yè)P為主,充分信任和支持他們,樹(shù)立他們的威信和信心。如出黑板報、安排值日、安排勞動(dòng)、主持班會(huì )等活動(dòng),放手讓他們干,以逐步培養他們的工作能力。平時(shí)多找機會(huì )同他們談心,教育他們要樹(shù)立為集體服務(wù)的光榮感和責任感,要求他們努力學(xué)習、團結同學(xué)、以身作則。在班干部例會(huì )上,經(jīng)常組織他們總結得失,教會(huì )他們如何分辨是非,提高他們的行政管理能力。一年來(lái),絕大多數班干部都取得了工作學(xué)習雙豐收,證實(shí)了自己的“三干”諾言,在他們的帶動(dòng)下,通過(guò)全班同學(xué)的共同努力,班級各項活動(dòng)開(kāi)展得井然有序、充滿(mǎn)生機,學(xué)年末就跨入了校級先進(jìn)班集體的行列。
三、“不讓一個(gè)同學(xué)掉隊”是班主任出自?xún)刃纳钐幍钠谂?/strong>
教育進(jìn)入21世紀,獨生子女已成為學(xué)生中占絕對多數的群體,做好后進(jìn)生的轉化工作,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊,在我們的教育中具有特殊的意義,因為一個(gè)同學(xué)掉隊,對班級來(lái)說(shuō)或許只不過(guò)40分之一,很正常,但對具體的家庭來(lái)說(shuō),失敗的比例就是100%,不讓一個(gè)同學(xué)掉隊,這是時(shí)代對教育的要求,也是我班主任出自?xún)刃纳钐幍钠谂巍?/p>
在我班曾有這樣一位男生,入校時(shí)成績(jì)在班內屬中偏上,入校初行為舉止也沒(méi)發(fā)現不良記錄,然兩周后,違紀事件竟接二連三發(fā)生。如:頻繁違反住宿生紀律,熄燈后講空話(huà),多次不出晨操,打架,抽煙,先是躲在廁所、寢室乘無(wú)人時(shí)抽、就寢熄燈后半夜爬起來(lái)抽,后竟發(fā)展到放學(xué)后在校園內無(wú)所顧忌地抽,以至被學(xué)校行政警告處分一次;其間在課堂上他也常常表現得無(wú)精打彩,學(xué)習成績(jì)直線(xiàn)下降。面對這樣一個(gè)學(xué)生,在其違紀之初我曾對其進(jìn)行過(guò)正面的批評教育,還根據班規給予過(guò)相應的處罰,但效果并不顯著(zhù)。如何才能實(shí)施更有效的教育呢?通過(guò)深入調查摸底,我發(fā)現該生對新的學(xué)習、生活環(huán)境、校紀校規主觀(guān)上存有明顯的排斥心理,同時(shí),該生思想"新潮",表現欲強,但又缺乏自信,好無(wú)病呻吟。根據這一特點(diǎn)再次對他實(shí)施教育時(shí),我在方法上做了相應的調整。我讓其自我分析在班中排序名次變化,讓其思考父母對其進(jìn)3+2班的期望目標,分析老師對其的期盼等等,一連串的問(wèn)題,激起他內心深處的震蕩,為了給自己下臺階,他找出寢室緊挨廁所,晚上熄燈后嘩嘩的沖廁聲常常擾得他難以入眠的理由進(jìn)行辯解,還強調自己患有神經(jīng)衰弱癥等等。寢室緊挨廁所情況屬實(shí),但沖廁聲并非持續不斷,通過(guò)向家長(cháng)了解,證實(shí)他入校前從未患過(guò)神經(jīng)衰弱癥。對此,我未去戳穿他的不實(shí)之詞,而是順著(zhù)他的說(shuō)法,一方面表示由衷的同情和理解,另方面就他所說(shuō)的現狀積極為他出主意想辦法,告訴他星期天讓家長(cháng)陪著(zhù)去就醫,或由老師替他向醫生咨詢(xún),看看有哪些療效好又適合青少年的助眠藥品;還強調如果前一天睡眠不足,第二天可利用早自習到老師辦公室來(lái)小憩片刻以補充睡眠,同時(shí)還向他推存了一些民間廣為流傳的助眠方法,還告訴他若真的難以適應學(xué)校寄宿生活,讓父母來(lái)校簽定相關(guān)協(xié)議后可以考慮在學(xué)校附近租房住宿,或者到老師家借宿等等。假病也用真藥,無(wú)非是讓學(xué)生感受到教師對學(xué)生的深切期盼,一周后見(jiàn)他未向我提及住宿之事,于是我又找他,探討如何才能把寢室建成文明單位時(shí),我發(fā)現他眼中閃出少有的亮光,老師的`期盼激活了他內心深處的從政理念,于是我和原寢室長(cháng)商討,希望他能配合老師共同幫助該生進(jìn)步,由該生來(lái)?yè)攲嬍议L(cháng),原寢室長(cháng)擔任副職從旁協(xié)作。自從該生擔任寢室長(cháng)后,他在各方面均有了明顯的進(jìn)步,找他談話(huà)已再無(wú)過(guò)去那副無(wú)所謂的態(tài)度,身上所表現出來(lái)的積極因素也越來(lái)越多。他接手寢室長(cháng)一職后,寢室評優(yōu)也頻頻上榜,期末該寢室還被學(xué)校列入示范寢室的光榮榜,在班內參加大打除、值日的積極性和主動(dòng)性也有了很大提高,此外他還能積極配合其他班干部參與主持主題班會(huì ),出演主題班會(huì )所需的情景小品,又經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的引導,他的學(xué)習成績(jì)也開(kāi)始穩步攀升,第二學(xué)期末,不但如愿撤消了處分,還被同學(xué)們光榮地推薦為工作積極分子。該生的進(jìn)步,還直接帶動(dòng)了一批班中不很穩定的同學(xué)的進(jìn)步,到目前為止,班中已無(wú)一人受校紀處分,學(xué)習成績(jì)各科總的不及格率降至1.4%,班內創(chuàng )優(yōu)爭先的良好風(fēng)尚已基本形成。
四、應用“期望教育法”必須處理好以下四個(gè)環(huán)節:
要把心理學(xué)的“期望效應”轉化為教育工作中的期望教育手段,必須處理好以下四個(gè)環(huán)節:
。、正確把握期望值的定位
“期望效應”作為心理學(xué)的一種現象,是為大家所肯定的,但把“期望效應”有意識的運用到教育管理中去,使“期望”產(chǎn)生“效應”,正確把握期望值的定位至關(guān)重要,期望值偏高或偏低均達不到教育的要求。如班中有位女生,中考因理科成績(jì)差影響了總分,被學(xué)校作為計劃外學(xué)生錄取,進(jìn)校后學(xué)習理科一直有畏難情緒,對此她自述在初中時(shí)曾被籃球擊中過(guò)頭部,腦部受過(guò)傷。然我發(fā)現她的英語(yǔ)成績(jì)不錯,大腦其它反應都很正常,不可能產(chǎn)生后遺癥,估計是心理障礙。為此,我明確告訴她,你的大腦根本就不可能受傷,此后我對她的各科成績(jì)都提出了明確要求,而且還在各種場(chǎng)合暗示其肯定能達標,由于期望值合適,在這次期末考中,除了數學(xué)55分外,其余各科均取得了較好成績(jì)。會(huì )考科目之一的計算機還得了a級、windows20__與qbasic分別為90和73,她的父母都為她的進(jìn)步感到驚奇。
。、處理好明示與暗示的結合
處理好明示與暗示的關(guān)系,是實(shí)施期望教育法的重要技巧,一般來(lái)說(shuō),對群體而言,明示多與暗示,而對個(gè)體而言,則暗示多于明示。如上文中提到的某女生,我對她的信心激勵更多的是通過(guò)眼神、臉部表情、甚至肢體語(yǔ)言來(lái)表達。有時(shí)則通過(guò)與別人談話(huà)時(shí)側面流露出對她的肯定,巧妙地讓別人轉達,把老師對她的信念讓其從理念到情感全部接受,最終化為自己對自己的激勵信念。
。、處理好校內與校外的期望組合
和其它教育手段一樣,期望教育法的實(shí)施也強調校內與校外的配合。我在每次家訪(fǎng)、每一次與學(xué)生家長(cháng)接觸,我很少去批評學(xué)生的短處,總是把對學(xué)生的要求,對學(xué)生的可塑性認識講述給家長(cháng)聽(tīng),以喚起他們對孩子新的感覺(jué),從而形成校內、校外組合的期望合力,而這種合力恰恰是提升學(xué)生成功信念的強化劑。
。、把握好期望值的效力變遷,適時(shí)提升新的期望層次
期望教育法注重的是學(xué)生內動(dòng)力的調整和提升。這就要求教師透過(guò)分數等外在表現的東西來(lái)洞察學(xué)生的內動(dòng)力變遷。如上文提到的某男生,他的細微變化是從與老師交談的態(tài)度中表現出來(lái)的,而他的期望層次實(shí)質(zhì)是從教師信任他擔任寢室長(cháng)職務(wù)中確立的,而在他成為優(yōu)秀寢室長(cháng)后,教師對他的期望層次必須提升和深化。諸如學(xué)習方面、人格方面等。只有適時(shí)的調整才能不斷的提升學(xué)生的內動(dòng)力,達到期望教育法應有的效果。
以上是筆者在班級管理實(shí)踐中嘗試運用“期望教育法”的探索,產(chǎn)生了一些管理效益,如何使之成為有效的管理模式,還有待專(zhuān)家同仁的共同探索和研究。
班級管理教育心得6
一、主動(dòng)參與,牽手綠色集體
環(huán)境是集體的環(huán)境,也是個(gè)人的環(huán)境。要保護好集體的綠色環(huán)境就要發(fā)揮班級中每個(gè)成員的主體性。主動(dòng)性。充分展現學(xué)生的個(gè)人能動(dòng)性。所以在班級的綠色管理當中,無(wú)論制定綠色措施,安排綠色呵護崗位,都應該也必須讓學(xué)生積極參與其中。將個(gè)人的能動(dòng)性和集體的協(xié)調性,有機的結合在一起。盡可能發(fā)揮出最大的能量。讓我們祖國的小主人能敞開(kāi)心扉親身去感受自然,呵護環(huán)境。例如在班級的衛生管理上要讓每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的崗位,在“躬行”中深刻體會(huì )到一個(gè)良好環(huán)境的來(lái)之不易,使學(xué)生自身能主動(dòng)的珍惜和愛(ài)護所生活和學(xué)習的環(huán)境。還可以開(kāi)展有益身心的集體活動(dòng),讓大家牽起手來(lái)去參與到班級,學(xué)校,乃至社會(huì )上的保護環(huán)境,呵護綠色的活動(dòng)中,通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)既能升華學(xué)生的綠色情感,也能磨礪學(xué)生的集體主義觀(guān)念。
二、自我監測,彰顯個(gè)人光彩
“我站在窗口看風(fēng)景,也成為了別人視野中難忘的風(fēng)景”。同樣作為個(gè)人,一方面我們檢視著(zhù)周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境,另一方面我們自身也成為了別人周?chē)h(huán)境中重要的組成部分。所以在綠色班級的號召中要發(fā)揮每一個(gè)班級成員的主人翁精神。學(xué)生們在檢視別人,檢視周?chē)h(huán)境的同時(shí),也應該讓他們主動(dòng)自覺(jué)的檢視自己。只有讓每一個(gè)都深刻認識到自身行為對集體環(huán)境的重要影響,學(xué)生們才能自覺(jué)的愛(ài)護,保護周?chē)纳顚W(xué)習環(huán)境。所以在班級中我們可以積極的試行推廣自我評價(jià),相互評價(jià)和集體評價(jià)相結合的評審體系。在自我評價(jià)中可以放心讓學(xué)生自己通過(guò)“三省吾身”對自身的行為進(jìn)行評分。在集體評價(jià)中可以讓學(xué)生們“心服口服”的推薦出班級中的環(huán)保先鋒,綠色衛士。樹(shù)立學(xué)習的榜樣,也能增強班級的向心力。
三、情境結合,感動(dòng)環(huán)境魅力
“鳥(niǎo)兒從空中飛過(guò),不留下一絲痕跡,卻在泰戈爾心里留下了永遠的詩(shī)意”。環(huán)境是能感動(dòng)人改造人的,所以在環(huán)境教育中,要把握“情”聯(lián)系“境”。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境,保護環(huán)境的熱情,培養學(xué)生對美好環(huán)境的熱愛(ài),珍惜之情。在班級的班會(huì )課中和各門(mén)學(xué)科的教學(xué)中都應有意識的滲透環(huán)境教育的理念,讓綠色意識在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。從而在大環(huán)境中影響學(xué)生的日常行為。例如在教學(xué)過(guò)程中我們教師作為環(huán)境教育的設計師,指導者,可以創(chuàng )設一些特定的環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的想象,讓學(xué)生在這種特定的'環(huán)境中去感受到環(huán)境的魅力,綠色的風(fēng)采。使學(xué)生愿意主動(dòng)的去改善保護好周?chē)沫h(huán)境。還可以創(chuàng )設出相反差的環(huán)境,突出美好的環(huán)境,在對照中點(diǎn)綴出熱愛(ài)自然,保護環(huán)境的美麗心靈。
總之,在班級管理中有機的結合起環(huán)境教育能起到很好的效果,滲透其中的自主管理能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,使班級的管理上了一個(gè)新臺階。
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