初中物理新課標心得體會(huì )
當我們有一些感想時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì )是一個(gè)不錯的選擇，這樣有利于我們不斷提升自我。到底應如何寫(xiě)心得體會(huì )呢？下面是小編精心整理的初中物理新課標心得體會(huì )，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇1
義務(wù)教育《物理課程標準》(20xx版)頒布以來(lái)，我在線(xiàn)上認真學(xué)習了專(zhuān)家對新課標的解讀，讓我對課標有了新的認識，對自己的教學(xué)有了深刻的反思。
一、對新課標的認識
1、物理課程就是要培育學(xué)生的核心素養，凸顯育人價(jià)值新課標指出核心素養的四個(gè)方面，即物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任，四個(gè)維度，十四個(gè)要素。課標將核心素養的內涵及相關(guān)要素，貫穿于課程目標、課程內容、學(xué)業(yè)質(zhì)量、課程實(shí)施等部分，旨在引導教師將核心素養的培育落到實(shí)處，引導學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習、學(xué)“知行合一、學(xué)以致用”的思想，強調了物理課程的基礎性、實(shí)踐性與會(huì )合作、學(xué)會(huì )生活。
2、以核心素養為引領(lǐng)，構建物理課程內容新課標的課程內容由“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題構成。這些主題不僅包含物理概念與規律，而且包含物理探索過(guò)程、研究方法以及科學(xué)態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。通過(guò)“實(shí)驗探究”和“跨學(xué)科實(shí)踐”主題，凸顯了物理實(shí)驗的育人功能以及物理學(xué)與日常生活、工程實(shí)踐、社會(huì )發(fā)展等的跨學(xué)科聯(lián)系，體現了綜合性。
3、加強實(shí)驗探究，凸顯物理實(shí)驗的育人功能。新課標增加了“實(shí)驗探究”一級主題，含21個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗，分別為測量類(lèi)和探究類(lèi)實(shí)驗。與20xx版課標相比，有13項完全相同，8項不同，在這不同的.8項中有4項實(shí)驗跟20xx版課標在表述上略有區別，有3項在實(shí)驗內容方面作了調整，有1項實(shí)驗是新增加的即“探究液體壓強與哪些因素有關(guān)”。新課標中不僅含物理實(shí)驗的內容要求，而且通過(guò)樣例、活動(dòng)建議等進(jìn)一步引導和說(shuō)明，同時(shí)還提出學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示等，這些皆旨在培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力、動(dòng)手操作和收集證據的能力、得出結論并作出解釋的能力、表達和交流的能力，有利于發(fā)揮物理實(shí)驗的育人功能。
4、引入跨學(xué)科實(shí)踐，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。新課標增加了“跨學(xué)科實(shí)踐”一級主題，提煉出“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”三個(gè)二級主題。從低碳生活、健康生活、動(dòng)手實(shí)踐及社會(huì )熱點(diǎn)等方面提出跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求，同時(shí)給出教學(xué)提示和學(xué)業(yè)要求。
二、在今后教學(xué)中我要轉變觀(guān)念，更有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)
1、將學(xué)生核心素養的培育融入日常教學(xué)在日常教學(xué)中，不僅要培養學(xué)生的物理觀(guān)念，更要注重培養學(xué)生的科學(xué)思維習慣、科學(xué)探究能力、科學(xué)態(tài)度與社會(huì )責任。教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時(shí)將學(xué)生認識到的物理知識及科學(xué)研究方法與社會(huì )實(shí)踐及其應用結合起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì )到物理在生活與生產(chǎn)中的實(shí)際應用。這不僅可以增強學(xué)生學(xué)習物理的興趣，還可以培養學(xué)生良好的思維習慣和科學(xué)探究的能力。
2、教學(xué)方式多樣化，深入開(kāi)展“做中學(xué)”新課標指出科學(xué)探究的四要素，即問(wèn)題、證據、解釋、交流。平時(shí)教學(xué)中我就特別注重探究教學(xué)，關(guān)注引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生作出猜想與假設，盡量利用身邊的情境引導學(xué)生去發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題；關(guān)注對學(xué)生設計實(shí)驗方案、收集證據能力的培養，注重發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新潛力：通過(guò)分析論證得出結論并做出解釋?zhuān)囵B學(xué)生分析論證的能力。今后我要更加精心設計教學(xué)方案，在“做中學(xué)”的教學(xué)中提升學(xué)生的核心素養。
3、創(chuàng )設情境教學(xué)，在解決問(wèn)題中提升素養在課堂教學(xué)中，要有意識地創(chuàng )設情境，幫助學(xué)生建立新、舊知識間的聯(lián)系，有助于學(xué)生更好、更快地認識、同化新知識。通過(guò)提出一些富有啟發(fā)性的問(wèn)題，將學(xué)生引入情境之中，這樣不僅能夠激發(fā)起學(xué)習的動(dòng)機，培養學(xué)習興趣，還能夠構建物理知識體系，在解決問(wèn)題中提升核心素養。
4、積極開(kāi)展跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生創(chuàng )新能力教學(xué)中我嘗試開(kāi)展了一些綜合實(shí)踐活動(dòng)，也僅局限在蘇科版每章后提供的活動(dòng)案例。新課標關(guān)于跨學(xué)科實(shí)踐的內容要求中有更詳細的活動(dòng)建議，教學(xué)提示部分也給出了教學(xué)策略建議。我會(huì )認真學(xué)習，精心選題，制定合理的實(shí)踐方案，引導學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇2
20xx版義務(wù)教育《物理課程標準》的發(fā)布意味著(zhù)新的變化已經(jīng)開(kāi)始，一線(xiàn)教師該如何清晰理解并且應用到實(shí)踐教學(xué)已刻不容緩了。新課標相比于以前版本對物理科學(xué)的重要性闡釋的更加詳細，在多學(xué)科關(guān)聯(lián)性方面也給予了一些新的建議。尤其把“育人”提升到了物理課程實(shí)施的核心地位。
一、課程理念
核心素養相比于科學(xué)素養對物理教學(xué)提出了更加高的要求�！耙灾黝}為線(xiàn)索，構建課程結構”，“發(fā)揮評價(jià)的育人功能，促進(jìn)學(xué)生核心素養發(fā)展”這兩點(diǎn)最為突出。從教學(xué)應用層面，“主題”教學(xué)去構建課程的思想和我最近看的杰伊麥克泰的《為深度學(xué)習而教》部分內容比較契合，“大概念構建”，“關(guān)于問(wèn)題的研究”，“單元教學(xué)”都可以為自我的課程理念更新提供一些幫助。
二、課程目標
這塊內容變化比較明顯，三維目標調整為核心素養內涵和目標要求兩大方面。核心素養也說(shuō)得很清楚包括物理觀(guān)念，科學(xué)思維，科學(xué)探究，科學(xué)態(tài)度與責任。新增的目標主要是圍繞核心素養設置的。新的核心素養把三維目標會(huì )融合的更好。主體的教學(xué)思路也更加核心化。
三、課程內容
兩大板塊更加細化，表述為“物質(zhì)”“運動(dòng)和相互作用”“能量”“實(shí)驗探究”“跨學(xué)科實(shí)踐”五個(gè)一級主題�？鐚W(xué)科實(shí)踐是新增內容，以后的教學(xué)會(huì )更加多元化，知識不單單在本學(xué)科而是多學(xué)科的相互交織。在實(shí)驗探究中的變化還是很大的，學(xué)生必做實(shí)驗分為測量實(shí)驗和探究實(shí)驗。這樣的.改變是好的，讓實(shí)驗教學(xué)很清楚，哪些是專(zhuān)注測量數據分析和處理的，哪些是注重探究過(guò)程的。不管是新加實(shí)驗還是替換實(shí)驗都對內容進(jìn)行了詳細的規范性說(shuō)明，更有利于教師準確把握課堂實(shí)驗教學(xué)。
新增的跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)分為三個(gè)二級主題，“物理學(xué)與日常生活”“物理學(xué)與工程實(shí)踐”“物理學(xué)與社會(huì )發(fā)展”處理好這幾塊內容，能更好地提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。在實(shí)踐和過(guò)程中也培養了學(xué)生的學(xué)習興趣和創(chuàng )新精神。
四、學(xué)業(yè)質(zhì)量
主要分為學(xué)業(yè)質(zhì)量?jì)群蛯W(xué)業(yè)質(zhì)量描述。新增加的目的也是為我們日常教學(xué)和教學(xué)評價(jià)提供了依據。
五、課堂實(shí)施
這部分內容提出了很多新的建議：1。圍繞學(xué)生核心素養的發(fā)展設計教學(xué)目標。2。靈活運用多種教學(xué)方式。3。確保物理課程實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)在課堂實(shí)施這塊給了我們很多好的建議。例如“情景化教學(xué)”“問(wèn)題教學(xué)”“學(xué)科融合”“資源開(kāi)發(fā)”等等。
以上都是我在看完新課標之后所看到的“新”變化。與此同時(shí)也有幾個(gè)想法：1。新的改變是從思想上先走還是實(shí)踐上先走？2。對于跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，我們應該怎么去落實(shí)教學(xué)，比重應該放多大？3。接下來(lái)該用什么樣的課程體系構建來(lái)鞏固新課標？
新課標給我帶來(lái)的新東西有很多，需要自己在假期好好想想。新的學(xué)期馬上也快開(kāi)始了，也希望通過(guò)努力學(xué)習新課標讓自己有新的改變。給課堂帶去新顏色，給學(xué)生帶去新物理。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇3
《初中物理課程標準》的基本理念主要概括為“注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念；從生活走向物理，從物理走向社會(huì )；注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式多樣化；注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；構建新的評價(jià)體系．”這對物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，向傳統的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標迫切呼喚教學(xué)觀(guān)念的轉變和教師角色的再定位，強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當學(xué)生的興趣和積極性得到充分調動(dòng)，充分體現了自主、合作、探究學(xué)習方式時(shí)，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。就意味著(zhù)學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng )造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的出現。作為一個(gè)教師應作好多方面的教育教學(xué)準備。
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略，并將這一切盡量溶入實(shí)驗器材的準備及電腦課件的設計制作中等等這些方法既能確保教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
例如：在每一節的教學(xué)設計中，教師都特別加入了“教材分析”“學(xué)生現狀分析”及“實(shí)驗探究中可能出現的情況預測及處理方法”等板塊。在這些板塊中，有的教師寫(xiě)道：
1、有的學(xué)生在實(shí)驗探究過(guò)程中，可能將本章后面的知識提出來(lái)。對于提出這類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生，應予以鼓勵，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留待后面的學(xué)習過(guò)程中進(jìn)行探究，并對學(xué)生這種勇于探索的精神予以肯定。
2、學(xué)生可能得到的有錯誤的認識和結論。不輕易否定學(xué)生的認知成果，可建議學(xué)生反復實(shí)驗、收集證據、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過(guò)提高學(xué)生的.科學(xué)探究能力來(lái)讓學(xué)生自己糾正前面的錯誤，培養學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認錯、改錯的品質(zhì)。
3、學(xué)生可能提出目前還無(wú)法解釋清楚的問(wèn)題。贊賞學(xué)生的勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問(wèn)題，還需要哪些知識，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強學(xué)生學(xué)習的自信心�！�
教學(xué)設計中這些較為客觀(guān)全面的分析，特別是對學(xué)生的各種見(jiàn)解、一些不太成熟的觀(guān)點(diǎn)、甚至是錯誤的想法教師也都采取給予正面積極評價(jià)的方法，這無(wú)疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強了探究學(xué)習的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習活動(dòng)。創(chuàng )設情境，精彩導入尤為重要。從課堂座位的安排、紀律的制定、教室的布置到純正的普通話(huà)、優(yōu)美的語(yǔ)言和各種教學(xué)情境的準備等，這一切無(wú)不影響著(zhù)探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統教室的課桌布局，將座位排成若干u形單元，采用六人學(xué)習小組，形成開(kāi)放性結構，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習、自由討論、舉手發(fā)言，無(wú)須起立等等。在教學(xué)《運動(dòng)與靜止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫(huà)面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導學(xué)生通過(guò)各種途徑發(fā)出聲音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿(mǎn)懷興趣地通過(guò)仔細的觀(guān)察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，深刻領(lǐng)會(huì )物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗教學(xué)之初，我們往往會(huì )遇到兩難的局面：一方面，教師若指導過(guò)度，則學(xué)生無(wú)法實(shí)現真正意義上的自主學(xué)習和自主探究；另一方面，教師若指導不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習活動(dòng)又會(huì )雜亂無(wú)章，盲目無(wú)序，從而無(wú)法完成學(xué)習任務(wù)……兩者仿佛形成了一個(gè)“解不開(kāi)”的“結”。如何處理教師指導和開(kāi)放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過(guò)程開(kāi)放的同時(shí)盡量減少探究活動(dòng)的盲目和無(wú)序呢？針對這些問(wèn)題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內容劃分為幾個(gè)大問(wèn)題，再將每一個(gè)大問(wèn)題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過(guò)程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內容延伸至課外。比如：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預習新課，“簡(jiǎn)閱課文”“查詢(xún)資料”“自制自帶實(shí)驗器具”等，將課堂上沒(méi)有探究完的內容帶至課外，課后布置學(xué)生寫(xiě)“探究報告”和“學(xué)習心得”等；對教師而言，課前認真備課，課中用心教學(xué)，積極應對隨機出現的課堂情況，課后撰寫(xiě)教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程的實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次教學(xué)過(guò)程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應該要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過(guò)程中給學(xué)生一些方向性的
提示，但這些提示應區別于我們傳統實(shí)驗課中的“實(shí)驗步驟”。實(shí)踐表明，《學(xué)案》的使用非常奏效，有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗器材、手足無(wú)措等現象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)行。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴整性”。物理學(xué)科概念的嚴整性有時(shí)反而是學(xué)生探究學(xué)習的“障礙”，大多數學(xué)生會(huì )覺(jué)得非常困難，因此而產(chǎn)生為難情緒。對于這些問(wèn)題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴整性”，降低探究學(xué)習的難度。最后教學(xué)結束后“開(kāi)展問(wèn)卷調查”，及時(shí)地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。
四、開(kāi)發(fā)課程資源。
當前與新課程相配套的課程資源相當匱乏。單就我們使用的物理實(shí)驗教材上所列的新增隨堂實(shí)驗器材就達百余種。這還不包括延伸至課外的學(xué)生自主開(kāi)發(fā)的探究?jì)热�，所以我們在教學(xué)中大力倡導教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。
改變舊課程實(shí)施過(guò)于強調接受學(xué)習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評價(jià)體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、活的思維、活的方法、活的語(yǔ)言來(lái)面對一個(gè)個(gè)活的課堂。做到教學(xué)相長(cháng)。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇4
初中物理教學(xué)我認為主要的就是讓學(xué)生掌握以后生活工作中的最基本的知識和技能。因此物理課程不僅應該注重科學(xué)知識的傳授和技能的訓練，注重將物理科學(xué)的新成就及其對人類(lèi)文明的影響等納入課程，而且還應重視對學(xué)生終身學(xué)習愿望、科學(xué)探究能力、創(chuàng )新意識以及科學(xué)精神的培養，讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理、從生活到物理的認識過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，使學(xué)生得到全面發(fā)展！而新的課程標準恰恰看到了這一點(diǎn)，基本能做到讓學(xué)生學(xué)習初步的物理知識與技能，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程，受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的熏陶；所以，較之之前的課標要求，具有更明確的主旨、更具體的可操作性、更貼近實(shí)際生活、更切合學(xué)生的認知水平的優(yōu)點(diǎn)。
一、學(xué)習物理對于讓學(xué)生掌握一些生活中基本的規律是有著(zhù)比較重要的意義，最起碼可以讓他們掌握一個(gè)基本的生活技能和生活常識，這一點(diǎn)，在新的課程標準中有了很明確的體現，如要求學(xué)生對一些事物的了解---超導材料、半導體材料、納米技術(shù)等對人類(lèi)生活和社會(huì )發(fā)展的影響，一些物質(zhì)的屬性對科技進(jìn)步的影響，嘗試對環(huán)境問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，初步了解生活中的一些能量轉化問(wèn)題，家庭電路和安全用電的常識等，這些內容的充實(shí)讓學(xué)生既不和社會(huì )發(fā)展脫節，又能面對日常生活中的一些問(wèn)題有自己獨到的見(jiàn)解和處理辦法，所以，從這一點(diǎn)上來(lái)講，新的課程標準變得更實(shí)在了些。
二、初中生學(xué)習物理的關(guān)鍵還是要到實(shí)踐中去。因此，初中物理教學(xué)應該去除抽象的遙遠的知識說(shuō)教，轉向更具體、更具有可操作性.新的課程標準在這一點(diǎn)上，首先規范了行為動(dòng)詞，增加了可評價(jià)性，使認知水平相對更明確，如在對歐姆定律一節教學(xué)要求由理解并計算改為理解，對探究螺線(xiàn)管外部磁場(chǎng)方向改為探究并了解，不僅要求學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程而且要求了解探究結果。其次細化條目，明確要求，便于操作，如將原條目中“會(huì )測量溫度”修訂為會(huì )用常用溫度計測量溫度，對應要求更明確，并降低了難度。再則，新的課程標準適當的刪減了知識內容，使學(xué)生能在保證享有知識的同時(shí)得到全面發(fā)展。
三、新的'課程標準更貼合這一年齡段孩子的理解能力。新課標首先刪除了與物理學(xué)關(guān)聯(lián)不強要求比較寬泛的內容，如能從生活和社會(huì )應用角度對物質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)。二是刪除了學(xué)生感到困難而高中將會(huì )以進(jìn)一步學(xué)習的內容，如知道波長(cháng)、頻率和波速的關(guān)系。三是小學(xué)已學(xué)過(guò)而初中又沒(méi)有進(jìn)一步提升的知識，如光的直傳特點(diǎn)。四是通過(guò)降低教學(xué)要求層次達到減輕學(xué)生課業(yè)負擔的目的，如關(guān)于機械效率由理解改為知道。
四、新的課標更便于教師很好的理解科學(xué)內容條目，有利于實(shí)施和評價(jià)，使教學(xué)目標更完善更具體。同時(shí)加強了物理課程中的實(shí)驗教學(xué)，讓老師明晰了哪些實(shí)驗是屬于基本操作類(lèi)的，哪些是測定性的，哪些是探究性的，能讓老師正確的把握和操控考查實(shí)驗教學(xué)，這樣處理除了有利于使學(xué)生具備基本的操作技能外更多的發(fā)揮學(xué)生實(shí)驗的自主性，還更加有利于培養學(xué)生的探索精神和探究能力，使之更適應社會(huì )科學(xué)的發(fā)展。
五、新的課標不但注重知識的傳授，更主要的是落實(shí)了情感目標。過(guò)去，我們對三維目標的把握并不實(shí)誠，很多的時(shí)候流于形式，這次課標的修訂，更加注重的是激發(fā)他們的學(xué)習興趣和求知欲，這就要求我們教師在教學(xué)內容的設計上更要用心些，要想方設法創(chuàng )設生動(dòng)的學(xué)習情境，以便形成愉快的學(xué)習氛圍，要布置有趣的的練習任務(wù)，讓學(xué)生品嘗練習的樂(lè )趣，要控制教學(xué)的難度，使學(xué)生所解決的物理問(wèn)題既不是高不可攀的也不是唾手可得的，以便讓學(xué)生獲得戰勝困難解決困難的成功體驗。
總之，新的課標體系更加注重了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加實(shí)用，更加具體，更加貼合學(xué)生認知特點(diǎn)和切合時(shí)代發(fā)展，我們會(huì )努力在新課標的指導下實(shí)施教學(xué)，也迫切希望中考的指揮棒能點(diǎn)出正確美妙的音符，讓教、學(xué)、評完美結合，讓我們的學(xué)生的各種能力能得到真正的提高。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇5
最近一段時(shí)間我在認真研讀20xx年版《義務(wù)教育物理課程標準》里的課程目標，從中深刻的意識到，20xx年版物理課標在課程理念的基礎上，將全面發(fā)展學(xué)生的核心素養作為物理課程的目標，并且分別從物理觀(guān)念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任四個(gè)方面提出了具體課程目標，接下來(lái)我就從這四個(gè)方面闡述我對課程目標的理解。
一、物理觀(guān)念
在新課標中為了幫助學(xué)生樹(shù)立物理觀(guān)念，提出了兩條要求：一是理論學(xué)習，教師幫助學(xué)生獲得教材上的知識，幫助學(xué)生初步形成物質(zhì)觀(guān)念、運動(dòng)和相互作用觀(guān)念、能量觀(guān)念;二是理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養學(xué)生應用物理觀(guān)念解釋有關(guān)現象和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，這就要求教師平時(shí)在講授新課和布置作業(yè)時(shí)多設置以現實(shí)背景為依托的問(wèn)題，讓學(xué)生多去思考。
二、科學(xué)思維
要想培養學(xué)生良好的科學(xué)思維，平時(shí)就要注重幫助學(xué)生構建模型建構、科學(xué)推理、科學(xué)論證、質(zhì)疑創(chuàng )新的思維模式，對此20xx年版的義務(wù)教育物理課程標準提出了四條要求：一是在習題課中，多把同類(lèi)型的習題拿出來(lái)讓學(xué)生練習，從中幫助學(xué)生獲得解決這些類(lèi)型題的基本思路，也就是等同于幫助學(xué)生形成一種模型建構，這樣能避免一些不必要的題海戰術(shù)，能把有限的精力用到刀刃上;二是在做課本上的實(shí)驗時(shí)，多讓學(xué)生學(xué)會(huì )自己去探究，自己去思考實(shí)驗的方案是什么，在這其中教師可以適當的提醒，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )利用物理的實(shí)驗方法，如控制變量法、轉化法等去設計實(shí)驗，從而能讓學(xué)生具有初步的科學(xué)推理能力;三是在課堂上多讓學(xué)生嘗試去處理自己在實(shí)驗中記錄的數據，發(fā)現其中的規律，具備初步的科學(xué)論證能力;四是激勵學(xué)生獨立思考，在相關(guān)信息、方案和結論提出自己的見(jiàn)解，敢于質(zhì)疑，提出新的方案，具有質(zhì)疑創(chuàng )新的意識。我覺(jué)得目前來(lái)看大部分的學(xué)生對于問(wèn)題不懂得自己思考，缺乏主動(dòng)性，總是依賴(lài)于別人，坐等答案，在教學(xué)過(guò)程中應先調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去思考問(wèn)題的主動(dòng)性和積極性，可以多設置一些學(xué)生比較感興趣的場(chǎng)景作為背景。
三、科學(xué)探究
在科學(xué)探究方面，培養學(xué)生的科學(xué)探究意識，培養學(xué)生掌握科學(xué)探究的'四個(gè)基本步驟，即問(wèn)題、證據、解釋、交流，主要包括四條要求：一是能夠從事實(shí)和生活中的現象中發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題，形成猜想與假設，具備初步的觀(guān)察能力及提出問(wèn)題的能力;二是基于前面提出的問(wèn)題，為了解決這些問(wèn)題能夠利用物理方法制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究方案，會(huì )通過(guò)實(shí)踐操作等多種方式收集信息，初步發(fā)展獲取證據的能力;三是幫助學(xué)生學(xué)會(huì )處理數據，得出實(shí)驗結論;四是能用語(yǔ)言表達出自己的觀(guān)點(diǎn)，能自我反思和聽(tīng)取他人意見(jiàn)，具有與他人交流的能力。
四、科學(xué)態(tài)度與責任
其中包含三個(gè)要素，即科學(xué)本質(zhì)觀(guān)、科學(xué)態(tài)度、社會(huì )責任，主要包含三條要求：一是通過(guò)讓學(xué)生多動(dòng)手激發(fā)學(xué)生探索自然的好奇心和求知欲;二是培養學(xué)生在遇到困難時(shí)不退縮，勇于表達自己的訴求，善于與他人分享和合作，勇于放棄或修正不正確的觀(guān)點(diǎn)，培養學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度;三是讓學(xué)生意識到自己的使命和責任，培養學(xué)生能在力所能及的范圍內對社會(huì )的可持續發(fā)展做出貢獻，充實(shí)豐富培養學(xué)生的社會(huì )責任感、創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力相關(guān)內容。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇6
研讀“新課標”，我重點(diǎn)關(guān)注“新課標”的如下變化：
1、課程目標的變化。
從“三維目標”變化為培養“物理核心素養”。形成物理觀(guān)念的基礎是物理知識的學(xué)習，但是，物理觀(guān)念是對物理知識的總體認識，是物理知識在頭腦中的提煉與升華。
2、課程內容的變化。
�。�1）由三個(gè)一級主題變?yōu)槲鍌�(gè)一級主題。將“實(shí)驗探究”單列出來(lái)，強調物理課程的`實(shí)踐性�！笨鐚W(xué)科實(shí)踐”在新課標中地位更加突出。
�。�2）在“物質(zhì)”、“運動(dòng)和相互作用”、“能量”三大主題中，二級主題變化不大，但三級主題有較多變化。
3、“學(xué)業(yè)要求”，“教學(xué)提示”，“學(xué)業(yè)質(zhì)量”，“教學(xué)建議”，“評價(jià)建議”，“資源開(kāi)發(fā)與利用”等，是對“教學(xué)—評”的精細指導，積淀了物理教育科研的重大成果，值得我深入學(xué)習研究。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇7
新課標強調的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)。我認為在今后的教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)：
一、精心設計教學(xué)方案，認真備課。
教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及應對策略，這樣既能確保教學(xué)過(guò)程的`開(kāi)放，又能提高教師對整堂課的駕馭能力。
二、創(chuàng )設情境，精彩導入。
在新課程的實(shí)施中，創(chuàng )設情境，精彩導入是課堂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)重要環(huán)節，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、全身心地參與進(jìn)科學(xué)探究中來(lái)。
三、循序漸進(jìn)，開(kāi)展探究教學(xué)。
新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動(dòng)空間。
總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇8
一、“學(xué)”物理轉變?yōu)椤坝谩蔽锢?/strong>
新課標提倡學(xué)生學(xué)會(huì )從物理學(xué)的角度提出問(wèn)題，理解問(wèn)題，并能綜合應用所學(xué)的知識和技能，解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應用物理知識的意識。在教學(xué)中，應注重物理知識的實(shí)際來(lái)源和具體應用，讓學(xué)生體會(huì )物理知識在生活中的重要性，從而激發(fā)了他們學(xué)好物理的強烈欲望，變學(xué)物理為用物理。
二、“向老師學(xué)”轉變?yōu)椤肮餐接憽?/strong>
新課標倡導建立自主，合作，探究的`學(xué)習方式。我們在教學(xué)中應該大膽放手，給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，成為知識的主動(dòng)探索者。比如：給學(xué)生一個(gè)話(huà)題，調動(dòng)他們自己去看書(shū)，查資料，甚至寫(xiě)論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學(xué)生學(xué)會(huì )從一大堆信息中找到自己所需的資料，開(kāi)拓思路，利于創(chuàng )新。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇9
初中階段培養學(xué)生良好的學(xué)生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學(xué)生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學(xué)中要從“教會(huì )學(xué)生物理知識”轉向“教會(huì )學(xué)生學(xué)習物理知識”。要針對物理學(xué)科的特點(diǎn)——觀(guān)察和實(shí)驗，注重培養學(xué)生的觀(guān)察和實(shí)驗動(dòng)手操作能力。教師在做演示實(shí)驗時(shí)，要引導學(xué)生有目的的觀(guān)察，認真觀(guān)察實(shí)驗中物理現象，注意觀(guān)察引起變化的原因和條件。新大綱規定的“必學(xué)”知識是物理學(xué)核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學(xué)本身的基礎，而且也是學(xué)習其它學(xué)科的基礎。因此，在教學(xué)中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學(xué)和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學(xué)生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學(xué)”知識提出的教學(xué)要求是用國家教育部對我們教學(xué)提出最基本的要求，這是在教學(xué)中所必須讓學(xué)生掌握的。當然，我們在完成“必學(xué)”知識教學(xué)后，還可根據需要完成“選學(xué)”知識教學(xué)，讓學(xué)生閱讀“閱讀材料”，動(dòng)手做“小實(shí)驗”，拓展學(xué)生的視野，培養學(xué)生的思維。同時(shí)，我們在使用新教材的過(guò)程中，對教學(xué)的內容和要求可根據學(xué)生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。
新教材對物理教師自身素質(zhì)的要求更高，沒(méi)有高素質(zhì)的教師，就培養不出高素質(zhì)的'學(xué)生；沒(méi)有創(chuàng )造性的教師，就很難培養出創(chuàng )造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質(zhì)：
�、儆芯礃I(yè)、樂(lè )業(yè)、勤業(yè)的精神；
�、诰哂邢到y的專(zhuān)業(yè)知識，在整體把握物理學(xué)理論體系的同時(shí)，能居高臨下地分析和處理教材；
�、壅莆战虒W(xué)藝術(shù)水平。因為教師的教學(xué)藝術(shù)水平的高低直接影響到教學(xué)效果；
�、芫哂薪K身學(xué)習的觀(guān)念，開(kāi)拓自身的視野，對教學(xué)進(jìn)行研究，以不斷提高自身的創(chuàng )造思維和創(chuàng )造能力。
堅持以學(xué)生為本
物理教學(xué)是培養學(xué)生動(dòng)手操作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng )造能力的重要渠道。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )物理學(xué)的思維方法和研究方法，培養學(xué)生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學(xué)思維方法，如牛頓從蘋(píng)果落地現象，發(fā)現了“萬(wàn)有引力定律”，奧斯特從通電在導線(xiàn)下小磁針的偏轉現象發(fā)現了電流的磁場(chǎng)等。學(xué)習物理，應該學(xué)習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學(xué)習物理從現象到本質(zhì)，從具體到抽象，從宏觀(guān)到微觀(guān)是思維方法。同時(shí)還應該學(xué)會(huì )物理學(xué)的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺(jué)地運用他們解決實(shí)際問(wèn)題，使知識轉化為能力。另外還要引導學(xué)生盡可能從不同的角度分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，提出與眾不同新觀(guān)念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出最式，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供空間。尊重學(xué)生的需求發(fā)展特點(diǎn)，重視基礎，為學(xué)生有個(gè)性發(fā)展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學(xué)生的共同基礎，同時(shí)應針對學(xué)生的興趣、發(fā)展潛能和今后的職業(yè)需求，設計供學(xué)生選擇的物理課程模塊，以滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習需求”。其中一個(gè)很重突出的特點(diǎn)就是開(kāi)展研究性學(xué)習。
我們現在初中物理知識的學(xué)習，已經(jīng)不再僅僅局限再聽(tīng)老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學(xué)們自己去探索、研究和動(dòng)手實(shí)驗，才能再這一過(guò)程中學(xué)到知識，更能應用知識。強調從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì )，注重保護探索興趣，學(xué)習欲望；體現時(shí)代性強調學(xué)科滲透。
通過(guò)以上的心得體會(huì )，我覺(jué)得在課堂探究性教學(xué)設計中，應以學(xué)生的推知規律，學(xué)生主動(dòng)參與為前提。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇10
物理知識具有一定的神秘感，不利于理解，面對此種情況，教師在初中物理教學(xué)過(guò)程中，就需要緊跟新課程標準，合理開(kāi)展初中物理實(shí)驗，通過(guò)物理實(shí)驗培養初中生物理思維能力，讓初中生在課堂上可以集中注意力，認真思考。
例如，教師在講解初中物理知識《大氣壓》時(shí)，由于內容難以理解，教師就可以在課堂上展開(kāi)實(shí)驗，提前準備玻璃杯、塑料卡片等試驗道具，然后將玻璃杯內部裝滿(mǎn)水，等到玻璃杯內部水裝滿(mǎn)后，教師再使用一張塑料卡片將玻璃杯的'杯口蓋住，然后按壓卡片將玻璃杯倒置，在此種情況下，教師將手移開(kāi)之后，玻璃杯口的塑料卡片不會(huì )掉落，充分展現出大氣壓的存在，通過(guò)物理實(shí)驗的觀(guān)察，可以有效幫助初中生領(lǐng)會(huì )物理知識，提高初中生對物理知識的學(xué)習興趣。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇11
20xx版新課標與原課標相比，多了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”一塊內容。依據核心素養的發(fā)展水平，結合課程內容，針對不同階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平的具體表現特征，形成的學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。它是學(xué)業(yè)水平測試的依據，它也為一線(xiàn)教師的教學(xué)方向提供了明確的目標要求，能夠更好在指導后期的教學(xué)工作。對于具體的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述，有一些詞句需要我們特別注意：認識、解釋、運用、分析、解決、發(fā)表見(jiàn)解、撰寫(xiě)科學(xué)探究報告等等。都是明確而具體的.要求。其中我們需要特別注意的是，對于科學(xué)探究這一個(gè)重要的物理學(xué)學(xué)習方式的要求：針對現象→物理問(wèn)題→猜想與假設→控制變量法→方案（實(shí)驗器材、實(shí)驗操作、獲取數據、排除故障）→形成結論解釋→科學(xué)探究報告。比以往的要求有明顯地提高。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇12
從教十幾年了，從最初的教學(xué)大綱到新課程標準，我一直在考慮這樣的問(wèn)題，物理到底是什么樣的學(xué)科？到底應當怎樣教？通過(guò)對新課標的深入學(xué)習，我有了新的體會(huì )。我認為教學(xué)是面向全體同學(xué)的，是為了學(xué)生的終生發(fā)展服務(wù)的。對不同年齡特點(diǎn)的學(xué)生，應該采用最適合他們的教學(xué)方法。
通過(guò)李彩梅老師的講座，我了解了新課程對比以前的變化。孌化的宗旨是讓學(xué)生最大限度地參與教學(xué)，老師不要替代了學(xué)生的`學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中成為一個(gè)旁觀(guān)者。我認為我們現在進(jìn)行的新課改下的雙案導學(xué)，其宗旨就是最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性，老師是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的合作者，幫助者，老師起引導和引領(lǐng)作用，學(xué)生是學(xué)習的主體。
�。ㄒ唬┪锢碚n程的基本理念是：
1、注重全體學(xué)生的發(fā)展，改變學(xué)科本位的觀(guān)念，重視物理課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)方面的教育功能。
2、從生活走向物理，從物理走向社會(huì )，新課標體現了更關(guān)注社會(huì )，更帖近學(xué)生的生活。
3、強調過(guò)程與方法的教學(xué)，注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習方式的多樣化。新課標十分強調科學(xué)探究的學(xué)習。在“內容標準”中，科學(xué)探究是和科學(xué)內容并列的，它提出了科學(xué)探究的主要環(huán)節、探究能力的表現，以及探究教學(xué)的形式，并分析了探究教學(xué)的實(shí)例。所以與過(guò)去的義務(wù)教育物理課程相比，課程標準更強調學(xué)習的過(guò)程。
�。ǘ┽槍π抡n程，我覺(jué)得在教學(xué)過(guò)程中要因材施教、以“學(xué)生為中心”，教師為為輔導，注重教材，我們應該注重以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：
1、應深入研究教材
為適應學(xué)生的探索性學(xué)習，新教材在內容和形式上作了重大改革．大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問(wèn)題”．這些探索性問(wèn)題的條件、結論、思路等大都具有較強的開(kāi)放性，沒(méi)有標準的答案。
2 、要為學(xué)生的探索創(chuàng )設有利的情境
教師在教學(xué)中要合理安排時(shí)間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優(yōu)先地位。
3 、應對學(xué)生的探索給予引導和幫助
首先，對學(xué)生的探索要進(jìn)行正確地導向。對學(xué)生進(jìn)行探索的問(wèn)題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時(shí)相機予以提醒。
其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師應注意運用科學(xué)合理的方法對學(xué)生的學(xué)習情況予以評價(jià)。
因此這幾天的培訓我的收獲還是挺大的，它使我對進(jìn)行的新課程教學(xué)作好了必要的準備工作，不過(guò)有一點(diǎn)我總覺(jué)得不夠的地方就是培訓還應當對新課程的評價(jià)多一些講解。還有就是培訓時(shí)間有點(diǎn)短了，才一天時(shí)間，要是能長(cháng)一點(diǎn)就好了。其實(shí)在教學(xué)中并不是老師自己喜歡搞題海戰術(shù)，問(wèn)題出在中考的制度上面是由中考決定的，如果中考不進(jìn)行改革而還是老樣子，那老師的教學(xué)要改變可能有點(diǎn)困難，就象專(zhuān)家說(shuō)的如果中考有考探究性的題目，那老師肯定會(huì )在教學(xué)中使用，不用我們來(lái)強調它的好處了。那么新課程改革的結果是學(xué)生的能力不但沒(méi)有得到培養，反而增加了學(xué)生的負擔呢？這次課程改革是一場(chǎng)根本性的、全方位的變革，課程、教學(xué)、學(xué)習、評價(jià)等各方面有眾多的問(wèn)題亟待研究。
初中物理新課標心得體會(huì ) 篇13
正在進(jìn)行的基礎教育改革，無(wú)論從理念到方法都是全新的，老師轉變觀(guān)念是新課改的核心問(wèn)題。
由于探究教學(xué)的開(kāi)放性，決定了教學(xué)具體過(guò)程不可預測，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設計教學(xué)方案時(shí)，針對教材和學(xué)生狀況加以分析，對比新舊課程理念，盡可能多角度、大范圍地預測學(xué)生可能的.思維方向和教學(xué)過(guò)程中可能隨機出現的問(wèn)題及因應策略。
新課標還提出了跨學(xué)科的思想，以物理為主、其他學(xué)科為輔的課堂應如何設計成為各位老師的熱門(mén)研究話(huà)題。同時(shí)這樣的課堂對學(xué)生也是一種挑戰，需要真正的把所學(xué)的知識融會(huì )貫通，甚至應用于實(shí)踐，才能真正領(lǐng)悟用物理解決實(shí)際問(wèn)題的快樂(lè )。
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